第一篇：關(guān)于中英中小學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)比較研究論文

論文關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

論文摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，英國(guó)政府針對(duì)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展提出了新的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而我國(guó)的新課程改革也迫切需要對(duì)現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行改革。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，從課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個(gè)方面對(duì)中英兩國(guó)中小學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行比較研究，旨在為完善我國(guó)中小學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提供一些借鑒。

當(dāng)前，深化基礎(chǔ)教育改革的核心是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、保證教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效的有效措施。我國(guó)最初在確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)主要是對(duì)教師運(yùn)用教學(xué)理論和原則提出具體要求，而英國(guó)主要是從教師個(gè)人特征和教學(xué)行為特征的角度來確定評(píng)價(jià)指標(biāo)。

一、英國(guó)的教師課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)

英國(guó)政府非常重視通過觀察教師的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)來進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的意見和建議，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。為了給課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)的依據(jù)，英國(guó)政府于2001年就教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出八個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的知識(shí)和理解、教師的教學(xué)與評(píng)價(jià)、教師的專業(yè)特征以及學(xué)生的進(jìn)步等指標(biāo)進(jìn)行全面考核。這八個(gè)方面分別是:

1.有效地計(jì)劃教學(xué),制定可理解的清晰目標(biāo)。1)開始上課時(shí)清晰傳遞目標(biāo)；2)備好教學(xué)材料；3)課的組織良好；4)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧；5)教師在備課時(shí)顧及學(xué)生的各種特殊需要。

2.具備良好的學(xué)科知識(shí)和理解。1)教師具備授課所涵蓋的全面的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；2)使用的教材與課程相適應(yīng)；3)傳授的知識(shí)對(duì)學(xué)生適切并讓他們產(chǎn)生興趣。

3.使用的教學(xué)方法能夠促使所有學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。1)課程內(nèi)容與先前的教或?qū)W相聯(lián)系；2)利用學(xué)生已有的概念和經(jīng)驗(yàn)；3)使用各種各樣的活動(dòng)和提問方法；4)講授和解釋明確而具體；5)使所有學(xué)生參與教學(xué),注意傾聽他們,作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；6)鼓勵(lì)高標(biāo)準(zhǔn)的嘗試、精確性和呈現(xiàn)；7)應(yīng)用適宜的對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待的方法。

4.有效組織學(xué)生,維持高行為水準(zhǔn)。1)對(duì)學(xué)生的好的嘗試和成績(jī)經(jīng)常進(jìn)行表揚(yáng)；2)對(duì)課堂不當(dāng)行為作出及時(shí)反應(yīng)；3)公平對(duì)待所有男女生和能力不同的學(xué)生。

5.全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。1)在課上通過提問對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)；2)察覺學(xué)生的錯(cuò)誤和誤解,借此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；3)經(jīng)常和準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.學(xué)生取得豐富的學(xué)習(xí)成果。1)學(xué)生在課上充分投入學(xué)習(xí),取得進(jìn)步；2)學(xué)生在課上理解對(duì)他們的學(xué)業(yè)要求；3)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)結(jié)果與課前制定的目標(biāo)相一致；4)師生雙方教與學(xué)的節(jié)奏較快。

7.有效地利用時(shí)間和資源。1)充分地利用課堂教學(xué)時(shí)間,在所有教學(xué)時(shí)間里維持學(xué)習(xí)；2)維持較快的授課節(jié)奏；3)較好地利用各種教學(xué)支持,如學(xué)習(xí)助手和年紀(jì)稍大的學(xué)生；4)利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源,如信息與通訊技術(shù)(ICT)等。

8.有效利用家庭作業(yè)來強(qiáng)化和擴(kuò)充學(xué)習(xí)。1)必要時(shí)布置家庭作業(yè)；2)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,與正在進(jìn)行的作業(yè)相關(guān)；3)后續(xù)先前布置的家庭作業(yè)。

評(píng)價(jià)人員根據(jù)上述8個(gè)維度對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),但是并不是一定每節(jié)課上都會(huì)涉及所有標(biāo)準(zhǔn),但應(yīng)涉及多數(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)均分為優(yōu)秀、良好、合格和需要改進(jìn)4個(gè)等級(jí)。由上表可知英國(guó)非常重視對(duì)教師有效課堂管理的評(píng)價(jià)，更為細(xì)化的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括有效組織學(xué)生；充分地利用課堂教學(xué)時(shí)間，在所有教學(xué)時(shí)間里維持學(xué)習(xí)；較好地利用各種教學(xué)支持、信息與技術(shù)等。

二、中國(guó)的教師課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)

我國(guó)學(xué)者張玉田等認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括以下內(nèi)容：1.教學(xué)目的切合實(shí)際：教學(xué)符合并能完成大綱規(guī)定；教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)目標(biāo)具體且能達(dá)到；2.學(xué)生積極參與教學(xué)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)；3.重視學(xué)生能力培養(yǎng)：善于激發(fā)學(xué)生積極思考；重視基本技能的訓(xùn)練；重視學(xué)生性格的發(fā)展;4.重點(diǎn)突出，難點(diǎn)準(zhǔn)確：教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出；概括難點(diǎn)準(zhǔn)確；能找準(zhǔn)關(guān)鍵;5.教學(xué)方法生動(dòng)有效：重視啟發(fā)，勇于創(chuàng)新；教學(xué)氣氛生動(dòng)活躍；能精講精煉；6.注重概念原理教學(xué)：概念講授正確；原理教學(xué)清晰；舉例典型恰當(dāng)；7.注重系統(tǒng)知識(shí)傳授：知識(shí)聯(lián)系整體性強(qiáng)；教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性強(qiáng)；教學(xué)時(shí)間分配合理;8.語言表達(dá)流暢簡(jiǎn)潔：教學(xué)語言簡(jiǎn)練明確;表達(dá)流暢；有節(jié)奏感；板書簡(jiǎn)要、工整、脈絡(luò)清楚。

我國(guó)學(xué)者金娣、王剛認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)效果等幾方面闡明這節(jié)課的得失。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：教學(xué)目的明確，要求具體適度；教學(xué)內(nèi)容正確，密度容量恰當(dāng)，有機(jī)結(jié)合政治思想和品德教育；教學(xué)過程、環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教學(xué)方法符合內(nèi)容需要、學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，因材施教，面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生注意力集中，思維活躍，活動(dòng)面廣，正確率高；教學(xué)條理清楚，調(diào)控應(yīng)變能力強(qiáng)；教態(tài)親切自然；語言準(zhǔn)確生動(dòng)，講普通話；演示操作熟練、正確，板書清楚、規(guī)范，設(shè)計(jì)合理；按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，雙基落實(shí)，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提出的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力4個(gè)方面。綜合以上國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的觀點(diǎn)，我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法和教學(xué)效果五個(gè)方面。結(jié)合上述英國(guó)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，本研究主要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程和教學(xué)效果三個(gè)方面對(duì)兩國(guó)進(jìn)行比較。

通過對(duì)中國(guó)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的收集和提煉，發(fā)現(xiàn)中國(guó)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：“觀點(diǎn)正確”、“難度適中”、“容量恰當(dāng)”、“與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展緊密聯(lián)系”、“創(chuàng)造性地使用教材”及“滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要等”。對(duì)教師課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)主要包括“講授清楚、富有邏輯性”、“駕馭課堂，紀(jì)律良好”、“科學(xué)掌握課堂教學(xué)時(shí)間”、“知識(shí)上的銜接”及“師生雙方教與學(xué)的節(jié)奏較快等”。而對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要是從以下幾個(gè)方面，即“按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)”、“有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”、“培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣”、“學(xué)生思維活躍”、“學(xué)生解決問題的靈活性高”、“使不同類型的學(xué)生都得到發(fā)展等”。

三、中、英中小學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的對(duì)比及啟示

在對(duì)中英兩國(guó)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個(gè)方面對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比，得出的結(jié)果如下。

1、課堂教學(xué)內(nèi)容

從兩國(guó)的課堂教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)來看，英國(guó)與中國(guó)很相似，首先兩國(guó)都是以課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為為依托來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，其次是兩國(guó)都非常重視教學(xué)觀點(diǎn)正確，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的重要性，重視對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，最后是與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系。區(qū)別在于英國(guó)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)性的培養(yǎng)，而這是中國(guó)的課堂教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所欠缺的。

2、課堂教學(xué)過程

在課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，兩國(guó)都注重充分利用課堂教學(xué)時(shí)間、鼓勵(lì)學(xué)生全神投入，學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教和有效的課堂管理等。此外，英國(guó)還注重保持較快的授課節(jié)奏、培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力、能夠較好地利用教學(xué)支持以及師生之間的互動(dòng)，中國(guó)雖然在有的方面有所發(fā)展，但還有待于進(jìn)一步提高。

3、課堂教學(xué)效果

在課堂效果方面，英國(guó)不僅關(guān)注達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，更關(guān)注教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，后兩個(gè)方面正是我國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)的。其次，學(xué)生在課上思維的活躍與課堂氣氛活躍也作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的指標(biāo)。另外，學(xué)生在課上對(duì)學(xué)習(xí)的投入也成為英國(guó)對(duì)教師課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而中國(guó)的學(xué)生解決問題的靈活性高、做題的正確率高和學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)是英國(guó)所沒有的。

總的來說，中英兩國(guó)中小學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)都比較重視教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定、對(duì)所教內(nèi)容的理解、對(duì)教學(xué)的組織以及對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用。此外英國(guó)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師的要求應(yīng)該滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)差異，強(qiáng)調(diào)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步來對(duì)教師做出評(píng)價(jià)，而且十分注重教師要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展，重視教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，都為我國(guó)建立科學(xué)的課堂教師評(píng)價(jià)指標(biāo)提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]金娣，王剛.教育評(píng)價(jià)與測(cè)量[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002:332.[2]許明.英國(guó)中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)制度和特點(diǎn)[J].外國(guó)教育研究,2002(12):47-48.[3]張玉田.學(xué)校教育評(píng)價(jià)[M].北京：中央民族學(xué)院出版社，1987：146.

第二篇：高等學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究論文

論文摘 要: 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是高校教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了客觀地用量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定量分析,必須建立高等學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,研究指標(biāo)體系的設(shè)立和權(quán)重分配,以客觀有效地反映課堂教學(xué)效果。

論文關(guān)鍵詞: 高等學(xué)校 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

高等教育的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的未來,關(guān)系到全民素質(zhì)的提高。我國(guó)歷來重視高等教育的健康發(fā)展,教育部多次要求高等學(xué)校重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作,尤其是抓好本科生的教學(xué)。而評(píng)價(jià)教學(xué)的好壞,最基礎(chǔ)的又是日常的課堂教學(xué)。對(duì)此,近年來許多學(xué)者進(jìn)行了有益的研究和探討,也提出了一些量化分析的綜合評(píng)價(jià)方法[1-4]。但是教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)涉及多因素的綜合評(píng)價(jià),具有多種不確定因素,要想準(zhǔn)確建立評(píng)價(jià)方法,關(guān)鍵是建立一個(gè)全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文按照高等教育規(guī)律,參考課堂教學(xué)實(shí)踐,提出一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,可用于不同學(xué)科之間、不同教學(xué)方法之間的量化比較,為教學(xué)管理提供一個(gè)客觀依據(jù)。

1.建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

原則是規(guī)律的反映。高等學(xué)校課堂教學(xué)指標(biāo)體系的建立,必須要符合高等學(xué)校的教育特點(diǎn),能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)。

1.1導(dǎo)向性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立和評(píng)價(jià)產(chǎn)生的效果要有利于樹立良好的教風(fēng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,指標(biāo)體系中涉及全局性的重要指標(biāo),將直接影響到學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)投入和學(xué)科發(fā)展。

1.2客觀、可考核性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在設(shè)定過程中要盡量不受主觀因素的影響,應(yīng)當(dāng)能比較客觀地反映各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況,從本質(zhì)上反映高等學(xué)校課堂教學(xué)的全部基本特征。另外評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還應(yīng)具有合理性,能夠在公平、公正、合理的條件下對(duì)課堂教學(xué)水平進(jìn)行考核。

1.3簡(jiǎn)潔、完備性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要具備準(zhǔn)確性和全面性,能全面反映高等學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的情況,但是指標(biāo)的設(shè)立應(yīng)盡可能的少,便于操作,各指標(biāo)間不應(yīng)該有強(qiáng)相關(guān)性,避免指標(biāo)內(nèi)容的重復(fù)。

1.4可操作性原則

在保證能夠正確、公正的前提下,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)單實(shí)用,可操作性較強(qiáng),突出重點(diǎn),抓住各學(xué)科的共性,容易得到評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的一些硬件指標(biāo)可由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)給出,其它的指標(biāo)可采用專家打分的方式進(jìn)行,做到定量和定性相結(jié)合。

2.高等學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

高等學(xué)校課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)采用二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,通過自頂向下分層設(shè)置的3層模式確立。首先確定總體評(píng)價(jià)目標(biāo),建立目標(biāo)層(高等學(xué)校課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià));把總體目標(biāo)分解成一級(jí)指標(biāo)體系,按其重要性分配不同的權(quán)重;再考慮各個(gè)一級(jí)指標(biāo)所包含的方面,分解為二級(jí)指標(biāo)體系,并在該一級(jí)指標(biāo)之下為二級(jí)指標(biāo)分配不同的權(quán)重。

通過對(duì)高等學(xué)校教師的課堂教學(xué)分析,并借鑒專家意見,本文建立的高等學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,采用4個(gè)一級(jí)指標(biāo),16個(gè)二級(jí)指標(biāo),并分配了各指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重。

2.1教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度是指教師的專業(yè)精神,它體現(xiàn)在教師的備課、授課和課后輔導(dǎo)等一系列活動(dòng)之中,是能否做好課堂教學(xué)的保證。教師要想搞好日常的課堂教學(xué),首先需要有一個(gè)端正的態(tài)度。教師只有做到愛崗敬業(yè),一心為學(xué)生服務(wù),才能真正上好課,教好書。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,我們?yōu)橐患?jí)指標(biāo)教學(xué)態(tài)度分配權(quán)重為0.25,以下再細(xì)分為4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

2.1.1治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。高校教師不能只滿足當(dāng)一個(gè)照本宣科者,還要成為一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯空?系統(tǒng)掌握要講授的課程內(nèi)容和體系,并了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.1.2對(duì)待學(xué)生和教學(xué)的態(tài)度。教師在面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要有正確的態(tài)度,不能僅是應(yīng)付工作,而要做到為人師表,熱愛學(xué)生,認(rèn)真對(duì)待每一堂課的教學(xué),本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.1.3講課的精神面貌。教師在講課時(shí)要富于感染力,用自己的言傳身教,讓學(xué)生感受到教師的人格魅力,從被動(dòng)的受學(xué)者變成一個(gè)主動(dòng)的求道者,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、研究能力,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.1.4備課與教案的準(zhǔn)備情況。為了上好課,教師要認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作,提前備好課,準(zhǔn)備好教案,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.2教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)的實(shí)施,最重要的就是教學(xué)內(nèi)容的落實(shí),只有教師把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正教給學(xué)生,讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),才能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,把握知識(shí)的難易程度,合理安排教學(xué)密度以利于學(xué)生更好地接受和掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,我們?yōu)橐患?jí)指標(biāo)教學(xué)內(nèi)容分配權(quán)重為0.3,以下細(xì)分為四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

2.2.1教師對(duì)講授內(nèi)容的掌握情況。教師要想在課堂教學(xué)中給學(xué)生講明白,首先自己必須熟練掌握教材,在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下,課堂講授時(shí)應(yīng)盡量做到脫離講稿,或只參考重點(diǎn)提綱,尤其不應(yīng)該每計(jì)算推導(dǎo)一步,連答案都要照書、照教案抄,而不敢自己在講臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)解題,教師對(duì)講授內(nèi)容的掌握情況分配權(quán)重為0.3。

2.2.2基本知識(shí)的講授。教師在實(shí)際課堂講授環(huán)節(jié),要加強(qiáng)基本知識(shí)的講解,讓學(xué)生充分理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí),打好扎實(shí)的基本功,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.2.3重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。教師要善于把握知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),在講授時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn),講清難點(diǎn),讓學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.2.4理論聯(lián)系實(shí)際。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,這將為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ),本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.3教學(xué)方法

教學(xué)方法指教師教學(xué)的手段,是貫徹教與學(xué)的媒介,教學(xué)方法的選擇適當(dāng)與否將直接影響教學(xué)效果的好壞。好的教學(xué)內(nèi)容還需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法反映給學(xué)生,要能更有利于學(xué)生接受和掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容外的另一個(gè)重要一級(jí)指標(biāo),我們?yōu)樗峙錂?quán)重為0.3,以下細(xì)分為4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

2.3.1教學(xué)方法的靈活性,選擇的適當(dāng)性。教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中,不要呆板地只顧自己在上面講,不考慮效果地對(duì)學(xué)生滿堂灌,而要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)目的靈活地選擇多種教學(xué)方法,以給學(xué)生造成新鮮感,但是又不能為選擇而選擇、為靈活而靈活,而是要注意方法的適當(dāng)性,我們?yōu)楸局笜?biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.3.2教學(xué)輔助手段的運(yùn)用。教師在可能和需要的情況下,在課堂教學(xué)中可以合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、教具、幻燈片、視頻影像等教學(xué)輔助手段,增強(qiáng)教學(xué)效果,教學(xué)輔助手段用得好的話,可以起到事半功倍的效果。但也不能只顧花哨,整堂課只見課件、幻燈片,而是要注意合理和必要性,否則就是以輔代主了,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.3.3學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與情況。教師在教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)師生互動(dòng),盡量促進(jìn)學(xué)生的參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.3.4時(shí)間分配的合理性。教師應(yīng)合理安排學(xué)期進(jìn)度和每節(jié)課的講授時(shí)間,做到松馳有度,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識(shí),本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.4教學(xué)效果

教學(xué)效果是檢驗(yàn)課堂教學(xué)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師的課堂教學(xué)要落到實(shí)處,要讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),而不是相互應(yīng)付,就要注意最基本的環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,我們?yōu)橐患?jí)指標(biāo)教學(xué)效果分配權(quán)重為0.15,以下細(xì)分為4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

2.4.1能否按時(shí)上下課。教師要保證一堂課的效果,最起碼的首先要保證課堂教學(xué)的完整性,教師必須要做到按時(shí)上、下課。我們給本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.4.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和出勤率。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和上課的出勤率也直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)的效果,教師在課堂教學(xué)時(shí),要保證學(xué)生的上課出勤率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,若是學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常不去聽講,那就根本談不上教學(xué)效果了。學(xué)校既要從制度上規(guī)定學(xué)生的上課,教師在課堂教學(xué)時(shí)也要督促檢查,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.4.3師生的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)過程中還要注意搞好師生關(guān)系,因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,否則如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師產(chǎn)生了抵觸情緒,教師就無法順利地完成教學(xué)目標(biāo),無法完成課堂教學(xué),本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.4.4教師的儀容儀表。最后教師在課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意自己的儀容儀表,帶給學(xué)生愉悅感和親切感,使教學(xué)在輕松、愉快的環(huán)境中順利進(jìn)行,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.1。

3.結(jié)論

3.1通過建立高等學(xué)校教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,可以用量化的方法直觀地進(jìn)行不同學(xué)科間的課堂教學(xué)比較,為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理提供有益的幫助。

3.2本文設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,既可以是對(duì)具體某一堂課的合格考察,又可以用來對(duì)不同教師間的賽教評(píng)估,還可以是一段時(shí)間,比如一學(xué)期結(jié)束對(duì)教學(xué)效果的管理。

3.3對(duì)原始數(shù)據(jù)的收集,既可采取向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表或由專家打分的形式,又可由學(xué)生打分和專家打分相結(jié)合,再分別給予不同的權(quán)重來綜合評(píng)定。

參考文獻(xiàn):

[1]黃迪民,孫佳燕.基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的高校實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)[J].廣西社會(huì)科學(xué),2008,(5):194-197.[2]郝占剛,劉菡,宋少偉.基于GA和模糊綜合評(píng)價(jià)法的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)[J].科技信息,2008,(22):43-44.[3]高征杰.模糊綜合評(píng)價(jià)用于體育健康課程教學(xué)效果的研究[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,20,(2):78-80.[4]劉賢江.運(yùn)用模糊集理論綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果[J].今日科苑,2006,(12):113-114.

第三篇：教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究

翻開新畫卷

書寫新華章 朝陽路學(xué)校隆重舉行2016春季開學(xué)典禮

寒梅雪中盡，春風(fēng)柳上歸，踩著群猴鬧新春的鏗鏘節(jié)奏，我們又迎來了新的華年。在這開啟新希望、承載新夢(mèng)想的新學(xué)期，2016年2月24日上午，朝陽路學(xué)校全體師生共聚朝陽這方圣土，隆重舉行了本學(xué)期第一次升旗儀式暨開學(xué)典禮。

勾勒藍(lán)圖

續(xù)寫輝煌典禮在莊嚴(yán)的升旗儀式中拉開了帷幕。首先，王承永校長(zhǎng)發(fā)表熱情洋溢的新學(xué)期致辭，他充分肯定了過去一學(xué)期里師生取得的累累碩果，同時(shí)對(duì)全體教職工提出了新的期許，勾勒了新學(xué)期發(fā)展的美好藍(lán)圖。在新學(xué)期伊始，王校長(zhǎng)希望全體教職工對(duì)待工作要做到努力學(xué)習(xí)、積極反思、更新觀念、開拓進(jìn)??；對(duì)待學(xué)生要做到嚴(yán)導(dǎo)其行、愛暖其心、做好表率、教書育人。在新的征程上學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研理念，形成科學(xué)的工作方法，爭(zhēng)做創(chuàng)新性、發(fā)展性教師，努力做學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的教師，用智慧和汗水譜寫教育新的篇章。王校長(zhǎng)希望全體同學(xué)們積極參與“五好”活動(dòng)（走好路、寫好字、掃好地、做好人、讀好書）；積極參與各項(xiàng)體育藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志、提升審美情趣，全面發(fā)展；牢記安全，悠悠歲月中讓安全一路同行。

頒獎(jiǎng)舞臺(tái)

榮樂同在接著楊紅利校長(zhǎng)和程地震校長(zhǎng)分別為獲得優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀監(jiān)督員、優(yōu)秀管理者頒發(fā)獎(jiǎng)品與證書。在激情與掌聲匯成的頒獎(jiǎng)舞臺(tái)上，快樂與榮耀同在，睿智與風(fēng)采共存，高歌這一路教育的付出與感動(dòng)。相信在獲獎(jiǎng)師生們的帶動(dòng)下，朝陽路

學(xué)校一定會(huì)出現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的好局面，再創(chuàng)本校教育新輝煌。

燃心為香

譜寫華章百里晴川待馳騁，春意盎然毓翠龍。在新的學(xué)期，朝陽路學(xué)校全體師生翻開新的畫卷，共同燃心為香，策馬揚(yáng)鞭，用滿腔的激情作筆，以?shī)^斗的汗水為墨，譜寫一曲朝陽學(xué)校的精彩華章！

第四篇：中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

《中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》(試行)

一、基本理念和設(shè)計(jì)思路

1、堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，必須“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。確定中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素

課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備——實(shí)施——目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過程，需要羅列相當(dāng)多的因素。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。

3、堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。“評(píng)教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以“評(píng)學(xué)”為重點(diǎn)，堅(jiān)持“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”相結(jié)合，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)。

4、體現(xiàn)開放性

課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)特色教學(xué)。

5、堅(jiān)持可行性

可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。

二、中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

本方案中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)共設(shè)置7個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，其中前6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目有14個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，學(xué)科特色評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要點(diǎn)由各個(gè)學(xué)科決定，原則上不超過4個(gè)要點(diǎn)（見表1）。

“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項(xiàng)目?！霸u(píng)價(jià)要點(diǎn)”，列出了對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容?！皩?duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述”，采用描述性語言對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)中典型性的特征進(jìn)行列舉描述。

“學(xué)科特色”, 是前6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的14個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)不能充分涵蓋的并且體現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)。具體評(píng)價(jià)要點(diǎn)與特征描述請(qǐng)參閱中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。

“其他”,是留給評(píng)價(jià)者列出自己認(rèn)為所需要補(bǔ)充的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要點(diǎn)。“符合程度”，是根據(jù)特征描述，對(duì)課的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是否符合所作的判斷。包括三個(gè)等級(jí)，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。

“評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)語”,是評(píng)價(jià)者依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定等級(jí)，再寫出評(píng)語。

對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

(一)教學(xué)目標(biāo)

⑴符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度

符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面 與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異 ⑵可操作的程度 教學(xué)目標(biāo)明確、具體(二)學(xué)習(xí)條件 ⑶學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

有利于學(xué)生身心健康 有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ⑷學(xué)習(xí)資源的處理

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段(三)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控 ⑸學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度

為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì) 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo) 根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景 及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式 教師的語言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性 ⑹教學(xué)過程調(diào)控的有效程度

能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整 合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況(四)學(xué)生活動(dòng)

⑺學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度

對(duì)問題情景關(guān)注 參與活動(dòng)積極主動(dòng) ⑻學(xué)生參與活動(dòng)的廣度

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)較多 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間適度 ⑼學(xué)生參與活動(dòng)的深度

能提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解 能按要求正確操作 能夠傾聽、協(xié)作、分享(五)課堂氣氛 ⑽課堂氣氛的寬松度

學(xué)生的人格受到尊重 學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵(lì) 學(xué)生的質(zhì)疑問難得到鼓勵(lì) 學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度 ⑾課堂氣氛的融洽度

課堂氣氛活躍、有序 師生、生生交流平等、積極(六)教學(xué)效果 ⑿目標(biāo)的達(dá)成度

基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù) 每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲 ⒀解決問題的靈活性

有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題 ⒁?guī)熒木駹顟B(tài)

教師情緒飽滿、熱情 學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅 學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望 對(duì)體現(xiàn)中學(xué)語文學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境

①針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理有效地設(shè)計(jì)課堂環(huán)境。

②針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用輔助手段呈現(xiàn)教學(xué)情境。③針對(duì)學(xué)生的理解和感受組織學(xué)生的情景活動(dòng)。（2）教師范讀及學(xué)習(xí)示范

①在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行文章范讀，聲情并茂，入耳入心，有感染力，有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望。

②教師能夠在課堂教學(xué)需要的時(shí)候，自然而有意識(shí)地展示自我閱讀、寫作等語文學(xué)習(xí)的過程，潛移默化地影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，深入淺出地教導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。（3）教學(xué)語言面貌

①普通話標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，語音、詞匯、語法達(dá)到教師普通話測(cè)試較高等級(jí)。

②教學(xué)語言豐富，富有文化含量，具有獨(dú)特的風(fēng)格，具有較強(qiáng)的邏輯性和形象性。

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的體現(xiàn) ①提出有數(shù)學(xué)特點(diǎn)的問題 ②學(xué)生擁有足夠的思維時(shí)空 ③準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)語言 ④注重學(xué)習(xí)過程的質(zhì)疑與反思（2）數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)

①領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法

②準(zhǔn)確地提煉與揭示數(shù)學(xué)思想方法 ③有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題（3）數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

①感受數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值

②靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決數(shù)學(xué)本身的問題

③有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決社會(huì)實(shí)踐中的問題 ④數(shù)學(xué)建模的教學(xué)恰當(dāng)有效對(duì)體現(xiàn)中學(xué)英語學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）教師的專業(yè)素質(zhì)

①語音準(zhǔn)確，語調(diào)流暢；語言應(yīng)用規(guī)范、得體，適合學(xué)生水平。②熟練、恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z組織教學(xué)，進(jìn)行授課。（2）語言訓(xùn)練的有效性

①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，活動(dòng)的形式和目的和諧一致。

②控制性語言訓(xùn)練和開放性語言訓(xùn)練比例恰當(dāng)，為學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)語言提供時(shí)間和空間。

（3）師生活動(dòng)的比例

①在教學(xué)的全過程中，嚴(yán)格控制教師的講授時(shí)間，主要時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生的活動(dòng)和訓(xùn)練。②在各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中100%的學(xué)生都能參與。

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)思想政治學(xué)科特色的四個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）理論與實(shí)際結(jié)合程度

①能引用與教學(xué)內(nèi)容相符的典型實(shí)例 ②事例時(shí)代感強(qiáng)、具有啟發(fā)性。.③結(jié)合事理對(duì)理論問題的分析準(zhǔn)、透、活。（2）課堂教學(xué)資源利用的效度

①創(chuàng)設(shè)符合德育課程特點(diǎn)和要求的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生深入思考。②針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題開展教學(xué)，充分發(fā)揮育人的功能。（3）活動(dòng)組織與成果利用程度

①能組織學(xué)生開展有價(jià)值的課堂活動(dòng)并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。②能挖掘和利用學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)的成果，深化教學(xué)。（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度 ①學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。

②學(xué)生自主地投入課堂活動(dòng)之中。對(duì)體現(xiàn)中學(xué)歷史學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）敘事清楚，線索明晰

敘事清楚生動(dòng)，基本線索明晰，使學(xué)生了解和掌握基本的歷史知識(shí)。（2）論從史出，史論結(jié)合

精選史實(shí)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析史料得出認(rèn)識(shí)和結(jié)論，做到論從史出，史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

（3）情理交融，明理啟智

寓理于情，以情感人，情理交融；引導(dǎo)學(xué)生從歷史中尋求借鑒，啟迪學(xué)生的歷史智慧，幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)美術(shù)學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）審美能力的培養(yǎng)

①有助于形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

②有助于提高對(duì)藝術(shù)品及自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。（2）美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

①有助于體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。②有助于培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。（3）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

①學(xué)生能否大膽地進(jìn)行想象，并表達(dá)自己的創(chuàng)意。②學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

①能恰當(dāng)?shù)母鶕?jù)教材內(nèi)容和實(shí)際情況安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。②能根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。③能有效地組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

④能具體、有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（2）聯(lián)系學(xué)生身邊的科學(xué)

①能恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐。②能自覺滲透科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。（3）教學(xué)資源的直觀性

①能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)物、模型、掛圖、電子課件等。②直觀材料的展示、運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。對(duì)體現(xiàn)中學(xué)地理學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）讀圖、用圖、繪圖的技能訓(xùn)練

①教師指導(dǎo)讀圖、用圖、繪圖的方法正確有效。②能充分利用地理圖像，創(chuàng)設(shè)問題情境。

③問題情境應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。④問題情境應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的空間思維。⑤能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和進(jìn)程選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韴D像。

（2）教師結(jié)合手繪板圖、示意圖（或計(jì)算機(jī)制作教學(xué)軟件）組織學(xué)生開展探究 ①注重繪圖的科學(xué)性和實(shí)用性。

②對(duì)圖像和軟件提供必要的提示和說明。

③能夠依據(jù)圖像，采用多樣化的教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生探究。④能夠指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地理圖像和軟件提出可以進(jìn)行探究的問題。⑤能夠指導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行猜想和假設(shè)。

⑥能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)。（3）能夠獨(dú)立、安全地組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

①能夠指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范地操作。

②能夠指導(dǎo)學(xué)生在演示過程中與人合作，相互配合共同完成任務(wù)。③能夠積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思維。④能夠根據(jù)問題，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)的回答。

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)化學(xué)學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

(1)化學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

①問題情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。

②問題情境要有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。(2)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用

①實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)合理，操作規(guī)范、熟練，現(xiàn)象鮮明，緊密結(jié)合教學(xué)。

②指導(dǎo)觀察方法，啟迪思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的指導(dǎo)

①能為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供必要的各種學(xué)習(xí)資源。

②能設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)生開展與其實(shí)際水平相符的各種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。對(duì)體現(xiàn)中學(xué)物理學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）創(chuàng)設(shè)物理問題情境的水平

①要充分利用各種物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境 ②問題情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際 ③問題情境有利于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

④問題情境有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望 ⑤問題情境有利于激發(fā)學(xué)生高水平思維

⑥能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)程創(chuàng)設(shè)必要的問題情境（2）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的正確指導(dǎo)

①能提供必要的材料和工具的支持 ②能提供足夠的時(shí)間和空間

③對(duì)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)提供必要的提示和說明

④能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和探究任務(wù)的難度采用不同類型的指導(dǎo) ⑤能采用多樣化的教學(xué)組織方式，促進(jìn)學(xué)生合作探究

⑥注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和概括 指導(dǎo)學(xué)生安全規(guī)范操作，培養(yǎng)安全意識(shí)（3）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和思維活動(dòng)水平

①學(xué)生能夠安全規(guī)范地操作

②學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中能夠分工合作互相配合 ③學(xué)生思維積極主動(dòng)

④學(xué)生能夠根據(jù)問題情境或探究任務(wù)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S方法

對(duì)體現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）技術(shù)運(yùn)用

能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)運(yùn)用取得明顯效果。（2）實(shí)踐操作

教學(xué)注重實(shí)踐，教師示范操作熟練規(guī)范，指導(dǎo)范圍大、效果好，學(xué)生練習(xí)充分。（3）信息意識(shí)

挖掘教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地適時(shí)滲透信息道德教育、養(yǎng)成學(xué)生使用信息技術(shù)的良好習(xí)慣，綜合提高學(xué)生信息素養(yǎng)。對(duì)體現(xiàn)中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科特色的四個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

⑴教師指導(dǎo)下學(xué)生反思性、批判性和探究性的活動(dòng) ①行動(dòng)與反思間的相互作用

②在社會(huì)生活情境中與學(xué)生一起建構(gòu) ③學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn) ⑵活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)程度

①在特定的情景中，內(nèi)心反省、內(nèi)心反應(yīng)和內(nèi)在感受 ②在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我覺醒，對(duì)人的生活意義的內(nèi)在追問 ⑶在教師指導(dǎo)下的互動(dòng)

①合作互動(dòng)關(guān)系

②圍繞一定主題多向交往活動(dòng)的情況 ⑷成果展示

①收集、分析、處理信息 ②問題的解決 ③動(dòng)手操作成果 ④表達(dá)與交流

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)勞技學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，具有學(xué)習(xí)價(jià)值 ①有利于學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，提高實(shí)踐的能力。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

①突出實(shí)踐性，“做中學(xué)”。

②教師講解、示范與學(xué)生實(shí)踐時(shí)間比例適當(dāng)。③強(qiáng)調(diào)安全，有安全措施。（3）技術(shù)操作能力的培養(yǎng)

①識(shí)圖（制圖）、材料加工、組裝、調(diào)試（修飾）的能力有提高。②使用工具安全、正確、協(xié)調(diào)。對(duì)體現(xiàn)中小學(xué)體育學(xué)科特色的四個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

⑴講解與示范及保護(hù)與幫助

①講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。示范位置正確，動(dòng)作準(zhǔn)確、美觀，節(jié)奏感強(qiáng)。講解與示范的針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)機(jī)合理，效果好。

②從學(xué)生練習(xí)心理、安全和效果出發(fā)，練習(xí)時(shí)既要保護(hù)，又要幫助學(xué)生。方法正確，時(shí)機(jī)適宜。

⑵預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作

根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，及時(shí)預(yù)防與糾正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生，加速學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。

⑶運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度

根據(jù)學(xué)生生理與心理特征合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，符合人體機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律。⑷場(chǎng)地器材的布置與使用

符合實(shí)用、安全、整潔、合理的要求，有利于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

體現(xiàn)中小學(xué)音樂學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

⑴音樂音響活動(dòng)的指導(dǎo) ①活動(dòng)的時(shí)間比例恰當(dāng) ②活動(dòng)的種類選擇合理 ③活動(dòng)的藝術(shù)效果理想 ⑵音樂聽覺能力的培養(yǎng) ①聽覺判斷及時(shí)準(zhǔn)確 ②聽覺訓(xùn)練巧妙得法 ③聽覺能力有所提高 ⑶音樂審美情感的激發(fā) ①情感體驗(yàn)的狀態(tài)積極 ②情感表現(xiàn)的形象生動(dòng)

第五篇：中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

溫州市教育教學(xué)研究院

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新的指標(biāo)體系，大力推進(jìn)我市課堂改革實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)我市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，特制定溫州市中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施目標(biāo)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、目標(biāo)、行為、方式習(xí)以為常，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我市旨在通過新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)的十大轉(zhuǎn)變(課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施目標(biāo))。

1．在教學(xué)目標(biāo)上：促進(jìn)教師由一維的課堂教學(xué)目標(biāo)向三維的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。老師在完成知識(shí)、技能目標(biāo)同時(shí)更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)和諧地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

2．在學(xué)生要求上：促進(jìn)教師過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來開發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對(duì)待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。

3．在教學(xué)內(nèi)容上：促進(jìn)教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實(shí)際社會(huì)熱點(diǎn)及科技發(fā)展，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，根據(jù)學(xué)情處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的主體地位。

4．在教學(xué)方法上：促進(jìn)教師由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結(jié)合、靈活運(yùn)用。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。

5．在教學(xué)活動(dòng)上：促進(jìn)教師過分重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識(shí)與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)整合的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由知識(shí)本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程。

6．在師生關(guān)系上：促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對(duì)話心態(tài)下主動(dòng)參與，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

7．在教學(xué)手段上：促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動(dòng)運(yùn)用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。、老師的教學(xué)方式的變革。

8．在學(xué)生評(píng)價(jià)上：促進(jìn)教師評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評(píng)價(jià)體系(過程性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等)，改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念和做法。

通過上述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自主性、探究性、互動(dòng)性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)任感，為使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動(dòng)是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施必須注意體現(xiàn)以下原則：

1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。

2．主體性原則：教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗(yàn)、知識(shí)獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而設(shè)計(jì)，使學(xué)生激情和活力。

3．發(fā)展性原則：教學(xué)過程中，堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個(gè)8學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。并不失時(shí)機(jī)地給予關(guān)照和偏愛，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長(zhǎng)。要注意挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)一些對(duì)智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實(shí)踐的勇氣與熱情。

4．過程性原則：教學(xué)過程要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強(qiáng)認(rèn)知過程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。

5．開放性原則：教學(xué)過程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開放，課程目標(biāo)的開放，課程實(shí)施的開放。教師善于聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開放和自由。要加強(qiáng)開放性的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問，敢于標(biāo)新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應(yīng)注意在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。

6．體驗(yàn)性原則：教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和體驗(yàn)情境，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個(gè)體生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。

7．激勵(lì)性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一方面來源于外在的激勵(lì)，即他人的肯定：另一方面來源于內(nèi)在的激勵(lì)，即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。

8．可操作性原則：課堂的、富有時(shí)代特征和個(gè)性特色的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表及課堂教學(xué)新模式，使我市的課堂教學(xué)改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。

附件

學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

學(xué)生姓名 學(xué)校 班級(jí)

學(xué)科 課題 時(shí)間

評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 權(quán)重(分值)

A

9-10

B

7-8

C

6-6.9

D

5.9-

1老師教學(xué)能使我們情感和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生積極變化。

老師能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我有興趣，喜歡老師的課。

老師上課生動(dòng)，同學(xué)們能主動(dòng)積極地思考、回答、討論、發(fā)言。

老師鼓勵(lì)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題，能以我們的問題為出發(fā)點(diǎn)，開展教學(xué)。

老師用我們生活中熟悉的事例，引導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí)、探究和理解。

老師提問有吸引力，同學(xué)之間圍繞問題開展討論、交流，合作學(xué)習(xí)。

課堂中老師能照顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和反映，平等對(duì)待同學(xué)。

老師對(duì)我們的評(píng)價(jià)以肯定鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，使們學(xué)習(xí)更有信心。

老師知識(shí)豐富、語言準(zhǔn)確、教態(tài)親切、有感染力，板書規(guī)范。

老師重視直觀教學(xué)(實(shí)驗(yàn)演示)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用熟練。

備注 本評(píng)價(jià)量表采用等級(jí)量化評(píng)價(jià)辦法，總分100分，評(píng)價(jià)等級(jí)分為很滿意、滿意、基本滿意、不滿意，由學(xué)生評(píng)定。各項(xiàng)學(xué)科獲總分90分以上很滿意，89-80分為滿意，70-60為基本滿意，60分以下為不滿意。合計(jì)

總分

我想對(duì)老師說的話 我最欣賞的方面：

我覺得不滿意的方面：

我的建議：