第一篇：關于素質(zhì)教育在教學中的實施論文

學校教育正在進行著由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，同時也給教師提出了新的要求。素質(zhì)教育的實施,要求相應地改變教師的教學觀念和教學行為。怎樣推進素質(zhì)教育？就此問題談一些認識和體會。

一、教學觀念的轉(zhuǎn)變

1．“以師為主|”轉(zhuǎn)為“以生為主”。

傳統(tǒng)的課堂教師主宰，一言堂，教法單一，學生只是接受，學生沒有自主探究的機會。挫傷了學生學習的主動性和積極性，使學生處于被動的學習地位，對學生能力的培養(yǎng)、良好素質(zhì)的形成是不利的。

素質(zhì)教育主張“以生為主，以師為導”。讓學生主動參與，積極思考，親自實踐。既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的能力。

2.“側(cè)重優(yōu)生”轉(zhuǎn)為“面向全體”。

以往受片面追求升學率的影響，教師側(cè)重優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，課堂所有環(huán)節(jié)都圍繞著他們轉(zhuǎn)，受表揚的也是他們。差生則成為諷刺、挖苦的對象，極大挫傷了他們的自信心，致使兩極分化日趨嚴重。

素質(zhì)教育要求面對全體學生，充分認識學生之間的差異，對每個學生制定難易不同的目標，充分調(diào)動每個學生的積極性，讓他們主動參與，鼓勵他們多思、多問、多練習，不斷增強學習能力和信心。

3．“教書”轉(zhuǎn)為“育人”。

教師既要認真?zhèn)魇诳茖W知識，又要注重思想教育，把二者有機地結合起來。教師要善于挖掘蘊藏在所授知識中深刻的思想性內(nèi)容，并加以正確的提示和闡述。除了課堂講課之外，還有輔導答疑、考試考查、批改作業(yè)、課外活動等環(huán)節(jié)，我們都應當把它作為進行思想教育的重要機會和有力手段。學生在這些環(huán)節(jié)中，既能夠表現(xiàn)出他們掌握知識的深廣程度，又能夠表現(xiàn)出他們的立場、觀點和思想感情，還可以看出他們的智慧和才華。

二、教學行為的轉(zhuǎn)變

1．把素質(zhì)教育融入教學內(nèi)容中。

用辯證唯物主義的觀點闡述教學內(nèi)容，揭示辯證關系，并指出知識來源于實踐以及它在生產(chǎn)、生活和科學技術中的廣泛應用。通過介紹我國的科學成就和社會主義建設的成就，激發(fā)學生的民族自尊心和愛國主義情感，使學生逐步明確要為國家富強，人民富裕而努力學習。

2.培養(yǎng)學生的綜合能力。

(1)學習能力是決定學生接受知識快慢的重要因素。

學生有了一定的學習能力后，學習的效果將事半功倍。在講解完知識后，提出一些難點知識讓學生們共同討論研究，培養(yǎng)學生討論研究的興趣。學生經(jīng)過討論研究產(chǎn)生了學習的興趣，掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。

(2)創(chuàng)造力比知識更重要。

個性的發(fā)展對于人一生的發(fā)展是至關重要的，正因為每個人的個性品質(zhì)不一樣才使有的人成了科學家，有的人成了音樂家，有的人成了美術家……。在教學中通過培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力來發(fā)展學生的個性特長，讓學生根據(jù)自己的意愿去進行練習，學生的個性就得到了充分的發(fā)展。

(3)實踐是獲得知識的手段之一，同時也能夠檢驗知識的科學性。

為了讓學生科學、全面的掌握知識，我們要在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在日常生活的實踐中學會知識。(4)頑強的毅力可以征服一切險阻。人生的道路沒有一帆風順的，要想做好一件事,不付出努力也是不行的，學生要想學好科學文化知識,必須有一定的毅力，這樣才能克服學習中的困難。我們要在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的毅力。

素質(zhì)教育迫在眉睫。教師的觀念,自身的素質(zhì)直接關系著教育的成敗。這就要求教師在日常工作中不僅要恪盡職守，而且還要努力學習新方法，精通本專業(yè)的知識，還要做到一精多能。教師不僅要用豐富的知識教書，更要以自己崇高的品質(zhì)去影響學生，用自己的愛心去感染學生，以自己的言行給受教育者起到實在的教育和表率作用，把素質(zhì)教育融入到教學中，融入到日常的生活中，這樣就能培養(yǎng)出德藝雙馨的接班人。

第二篇：素質(zhì)教育在英語教學中的實施論文

作為新世紀、新時代的高三學生，即將踏入社會，面臨高考的抉擇，在此階段實施素質(zhì)教育是否不太合適呢？我的答案是否定的。英語教學中，如何實施素質(zhì)教育呢？

我校采取了發(fā)揮學生主觀能動性，以閱讀為主線帶動英語學習的高三英語教學模式。

一、把課堂還給學生，以閱讀為主線

著名語言學家呂叔湘先生曾經(jīng)指出：語言教學目的首先是培養(yǎng)自學能力，讓每個學生的學習潛力都能夠發(fā)揮出來，課堂上教師不必泛泛地講，學生泛泛地練，學生要主動地學，教師要主動地教，要培養(yǎng)學生動腦筋，能夠自己解決問題的能力。針對素質(zhì)要求對學生學習語言能力主要是運用能力這一特點，我們打破了學科界限，借鑒了語文學科的經(jīng)驗，給學生足夠的讀書、思考、討論的時間，提出問題，帶問題閱讀，注重文章的篇章結構、文脈等。

二、注重學法指導

高三學生已經(jīng)具備一定的基礎知識和閱讀能力，如何提高能力，適應社會發(fā)展的要求是我們工作的中心。對此，教師注重了“教會學生學”這一教學的要求，注重了學法指導，根據(jù)學生的愛好、興趣等實行了分類型、分層次的學法指導。如：在閱讀一篇傳記類文章時，我們要求學生注重這類文章的特點：1.多按時間順序交代人物。2.找出人物一生中的重要事跡（時間、地點）等。3.總結人物的主要成就特色等。學生在今后閱讀此類文章時，大多按以下幾點去搜尋、挖掘，在速度和效率上都有了很大的進步，在書面表達的人物介紹方面也都觸類旁通，應用自如。

三、注重集體備課，提高教師自身素質(zhì)

把課堂還給學生，這種教學模式對教師提出了更高的要求，教師只有不斷進行理論學習和業(yè)務修養(yǎng)，才能適應教育發(fā)展要求，發(fā)揮集體優(yōu)勢，群策群力，將有利于整個教學工作的順利進行。

四、注重材料選擇

以閱讀為主線，適應大綱要求，這就要求我們精選材料，精而少。針對語言發(fā)展的趨于實際運用，我們定閱了大量的英語報紙，如《英語周報》、《中國日報（英文版）》，搜集原著等。此外，我們還利用好手頭現(xiàn)有的新教材第三冊，新教材上的文章比較貼近生活，語言地道，涉獵面廣，是一本不可多得的好材料。

五、采用多種形式，加強聽說讀寫能力

除閱讀之外，我們還運用多媒體、電視、錄像、錄音來讓學生接觸語言，接觸西方英語國家的風俗民情，了解社會。如：我們定期進行口語練習，就某一個社會方面口頭作文、發(fā)表個人觀點，這樣既活躍了課堂，又加強了學生的書面表達能力。通過觀看《走遍美國》等錄像，聽英語廣播這些形式，都讓學生在英語方面增加了不少知識，培養(yǎng)了學生的綜合運用語言的能力。

六、注重學習習慣的培養(yǎng)

在英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)導致學生掌握不好英語的問題主要有不會學和沒有良好的學習習慣，很多學生平日可以背誦很多句型和語法規(guī)則，但在說、寫英語時卻錯誤百出，原因就是沒有養(yǎng)成良好地學習習慣。良好的學習習慣是培養(yǎng)自學能力的前提，在教學中要注重如下習慣：預習，發(fā)現(xiàn)問題；課堂聽講積極思維，總結歸類，加強記憶，勤聽、勤說、勤讀、勤寫等好習慣。

七、因材施教，激發(fā)每個學生的積極性

素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學生，高三階段，學生在學習中已分成幾個不同層次。為此在平日教學中，注重材料選擇時由淺入深，照顧到每個學生，分層次閱讀，提問問題時注重因材施教，針對學生的不同問題給予具體幫助，激發(fā)他們學習的熱情，開發(fā)他們的學習潛能。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進和發(fā)展，教師的教學思想、教學方法將不斷地更新、轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟時代將對我國的英語教學提出更多更高的要求。培養(yǎng)跨世紀人才，迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育是我們高中教學追求的目標。

第三篇：在作文教學中實施素質(zhì)教育

淺談在作文教學中實施素質(zhì)教育

作文教學是語文教學中最重要的環(huán)節(jié)，因此作文教學應與素質(zhì)教育結合起來。在作文教學中進行素質(zhì)教育，確實提高學生的語文素質(zhì)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造性，才能提高他們的寫作水平。從素質(zhì)教育的教育角度中來看，素質(zhì)教育重視學生生理與心理、智力與非智力、認知與人格等因素全面而和諧的發(fā)展，重視學生主體積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。由此看來，在作文教學中進行素質(zhì)教育，作文教學模式應符合素質(zhì)教育的需要。

在作文教學中實施素質(zhì)教育，應變一篇文章的寫作教學為中學生寫作基礎素質(zhì)的作文訓練式教學，革除過去為作文而作文、為教師而作文、為升學考試而作文的弊端，立足于培養(yǎng)一個人在后半生的工作、生活和社交中從事寫作活動必須具備的最基本的作文素養(yǎng)。如何完成這一過程呢？總結近幾年的作文教學模式，得出以下幾點體會。

一、發(fā)揮學生主動性，養(yǎng)成良好習慣

1、應養(yǎng)成學生自覺閱讀的習慣?！扒蓩D難為無米之炊”學生寫作時，大腦必須有大量豐富信息量，才能從中提取到足夠的寫作素材。大腦信息量的豐富與否往往關系到文章的好壞。勿庸置疑，現(xiàn)在學生了解各種信息的途徑廣了，但通過閱讀書籍仍是他們獲取信息的主要途徑，只有有計劃地養(yǎng)成學生自覺閱讀課內(nèi)外書籍的習慣。，才有利于提高他們對自然、社會、生活的認識，積累寫作素材。此外，在閱讀過程中，應注意指導學生將課內(nèi)外閱讀結合起來，養(yǎng)成獨立思考的習慣等。

2、應養(yǎng)成堅持寫日記的習慣。眾所周知，寫日記有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。學生一旦養(yǎng)成了天天寫日記的習慣，他就能將每天的所見所聞所思所感寫下來，長此以往，有助于訓練學生的思想和情感。

作文本無定法，日記有利于讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學生“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”。

我教的一位學生，剛進中學時作文 常常覺得無話可說，只能胡編亂造。指導他寫日記后，慢慢地他能寫出自己的真實經(jīng)歷，體現(xiàn)了自己的真情實感，作文時就有話可說了。再者，養(yǎng)成寫日記的習慣，有利于學生做生活的有心人，培養(yǎng)觀察能力，有利于學生聯(lián)系生活實際，積累生活素材，此外，寫日記還能鍛煉學生遣詞造句的能力。所有這些能力的培養(yǎng)，都是提高作文水平不可少的。

3、應養(yǎng)成學生勤于觀察思考的習慣

觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，是提高寫作水平的關鍵。觀察事物，人們才能認識事物。一個人不善于觀察，就不能做生活有心人，就會缺乏對事物應有的認識，也就不能積累下足夠的寫作素材，寫起文章來就會缺少依據(jù)。在觀察的同時，還要使學生開動腦筋，勤于思考，只有這樣，才能發(fā)展學生的智力。指導學生作文時，首先要求學生勤于思考、打破思維定勢，以便掌握方法。思維定勢的負作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學術報告上的發(fā)問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學生們竟無人敢答。打破思維定勢，重要的是教會學生進行創(chuàng)造性思維。我認為教會學生進行創(chuàng)造性思維可從以下方面著手：

A．引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報告會、時事講座；選寫如下文題：我主張的中美關系、俄羅斯衰落了嗎？、21 世紀世界的格局、月球村漫想、與火星人的對話??

B．引導學生利用同一材料，進行多觀點提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭。除此之外，平時學生在閱讀別人的作文時，也應注意思考?！皩W而不思則貽”。一個人閱讀 別人的作文時不思考收獲是很少的，學生看別人作文，應學會分析文章的寫作方法，體會文章的語言表達，理清文章的結構方式等等。材料不局限于某一點或某一方面，可運用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結識了一位新朋友》，學生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運之神??寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

C．教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。比如能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。

D．散文化的構思，多種表達方式的綜合運用，結局的出人意料，文體的匠心獨運，科技成果的形象描述，時代發(fā)展的超前預測，社會生活的夸張介紹，廣告藝術的嫁接，文學意識的引進，文學話語的運用，特殊句式的點化等，均能大大激活學生的創(chuàng)新意識，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)，如1999年高考，有一篇滿分作文構思就特別，采用了“廣告”的形式；學生作文還可學用如下文學話語；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠來、她臉上噼哩啪啦盛開出一片粉嫩的桃花來、高蟬正用一枝鳴、說不出哪一處傷口在輕輕輕輕的痛。

4、應養(yǎng)成學生修改文章的習慣?！吨袑W語文課程標準》中指出：要培養(yǎng)學生修改文章的能力。培養(yǎng)學生的修改作文的能力，教給學生修改文章的方法，才能有效的提高學生的寫作水平。教師平時可有意識的增加面批次數(shù)，師生共同交流，讓學生學會批改的依據(jù)，也可在教師的指導下，讓學生互批互改。

5、應強化作文訓練速度。布置學生作文，尤其是課堂作文，學生往往不能按時完成，遲交現(xiàn)象甚重。我認為，這是不利于學生作文水平，強化速度訓練是一個必不可少的環(huán)節(jié)。不能按時完成作文的學生，往往缺乏良好的寫作習慣，一遇作文他們不是開動自己的腦筋，而是一味地想走捷徑——期望找到一篇類似范文來“依葫蘆畫瓢”。甚至照搬。只有強化作文訓練，這樣才能避免惡性循環(huán)，確實提高他們的寫作水平。

二、運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。作文教學中應強化學生的創(chuàng)新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時講究虛，作文評點時注創(chuàng)新，筆者從語文教育的角度主張把“中學作文教學”建設成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基地。創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下方面入手：

1、指導學生走進生活，走向自然，以積累寫作素材。

2、教會學生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學生欣賞風光片和科教片：如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光；動物世界、科教之窗、科技大觀園等。

3、開展藝術欣賞，以感悟藝術之美。

4、藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創(chuàng)性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯(lián)手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對末來的幻想般的追求之心。

5、研究性學習。帶領學生走入第三課堂（社會生活），開展語文研究性學習，培養(yǎng)學生“自主、探究、合作”的研究性學習能力。例如本學期結合“當非典襲來的時候”的征文比賽而開展的以“抗非典”為中心的社會調(diào)查，并指導學生在收集和整理材料的基礎上進行寫作實踐。

針對課堂教學中，我則常用以下方法以營造創(chuàng)新氛圍：

1、即興片段法。所謂即興片段法，就是在教師的指導下，課堂上學生即興的進行作文的片段寫作訓練。這不要求學生寫出一篇完整的文章，只要求寫一段話或列出作文提綱，講出作文思路等等即可，字數(shù)從幾十字到一二 百字不限。這旨在清除學生的作文畏難心理。培養(yǎng)學生的作文興趣。例如，在上《我的老師》一課時，我就采用了此法。

2、知識講解分散法。我們教師愛安排專門的作文訓練課，并在課堂上大講特講作文技巧，寫作方法等。但學生卻往往難于接受或接受得甚少。為解決此類問題，我們必須有意識地將作文知識的講解分散到課文閱讀教學中去，不要人為地割斷作文教學與課堂教學的聯(lián)系。教讀《松鼠》一課，列出寫作提綱后，我就開始啟發(fā)學生類似地列出《豬》、《老鼠》、《狗》、等的寫作提綱，這不啻又是一次小型的作文訓練課。在課文教學中，注重給作文教學尋找范例，學生也比較熟悉。也就易于理解。接受。

3、作文題目激發(fā)學生情感法。學作活動往往來源于情感，巧妙地設計作文題目也可刺激學生的情感，觸發(fā)他們的寫作動機。一次作文課，要求寫人。我先出了一個題目《我的XX》，問學生：“你們有不少親人吧！你們還有鄰居、朋友、同學、老師??他們當中，你們對誰最熟悉，對誰最有感情？如果選擇一個寫，又是誰？”于是，學生開始思考了??然后，我又將這個題目作了變化，進一步引導學生的寫作動機：《你是我最---的人》、《我的XX，我又夢見了你》、《XX呀，你的白頭發(fā)又添了》，這些題目往黑板上一寫，學生大都能較好地表達與鄰里、同學、朋友的情誼，表達對師長的敬意和感激?？梢?，題目的設計，觸發(fā)了學生的真情實感。

4、學生互批互改法。學生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好壞，有時還想知道教師的判斷依據(jù)，以免再犯類似錯誤、毛病。所以，在教師的指導下，適當?shù)?讓學生互批互改，將有利于學生互相學習、互相提高；了解學習教師的批改依據(jù)后，對自己的類似錯誤、毛病將引起警戒，同時，也將更快地反饋學生的作文成績，減少作文的積壓，也有利于增加作文訓練次數(shù)。

三、根據(jù)教學實際，勤于教法改革

1、以人為本，關注每一個學生的發(fā)展

教學活動是教師的教和學生的學相結合的活動。因此教師在進行作文教學時，應根據(jù)學生年齡、班級、學校環(huán)境、學生學習狀況等特點，適時制宜的調(diào)動學生的學習興趣。1954年我國偉大的人民教育家陶行知先生在發(fā)表的《實行民主教育的提綱》中指出：“民主的教育方法要使學生自動，要多種多樣，要生活與教育聯(lián)系起來?！彼岢觥皩和^腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間的六大解放。在培養(yǎng)兒童的過程中，對兒童的身心都要給予充分的營養(yǎng)，建立兒童的良好的生活習慣，還要因材施教。”

2、教學活動和研究活動并重，提高教學水平。教育觀念是指導教師的教育教學行為的，美國紐約道爾頓學校的校長理查德布盧姆索說，教師表現(xiàn)方式的不同，主要反映在教育理念或觀念上的差異。通過學習，我們就能了解到當代先進教學流派的共同特點是：以培育學生健康向上的心理品質(zhì)為基礎，以創(chuàng)造條件使學生不斷獲得成功機會為主要原則，以引導學生走自學之路為主要方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學思想的核心。

總而言之，素質(zhì)教育體現(xiàn)在作文教學上，“教是為了不教”，應注重發(fā)揮學生的積極性、主動性，教給學生作文的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力從而提高學生的作文能力。教師的教學上要注重教法的改進。為適應素質(zhì)教育的需要，注重借鑒別人的經(jīng)驗的同時，在教學實踐中應有所創(chuàng)新、有所突破。

第四篇：淺談在小學語文教學中實施素質(zhì)教育論文

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以全面面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，使學生學會做人、學會知識、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美。素質(zhì)教育是有區(qū)別于應試教育的一種嶄新的教育模式，是鄭重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標。當前基礎教育面臨的問題很多，尤其是對素質(zhì)教育方針的貫徹落實依然不到位。怎樣才能在本學科中落實素質(zhì)教育使各學科能互相滲透，形成綜合效益，這對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。

一、重視學生的全面發(fā)展，促進小學生素質(zhì)發(fā)展

與傳統(tǒng)的應試教育相比，素質(zhì)教育的教學目標更重視學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展而服務。因此，語文教學的目標應圍繞素質(zhì)教育的總目標去設置，變單一化為多元化，以全面實施素質(zhì)教育。

1、重視小學生的德育教育，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。小學生思想道德水平的高低，直接關乎中華民族的整體素質(zhì)。因此，在小學語文教學中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學生傳授知識，發(fā)展智力的同時，要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學生通過知識的學習和智能訓練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學思想和科學作風的教育等，促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2、重視小學生的美育教育，培養(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用。現(xiàn)行的小學語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當美的。有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育，使學生能夠結合課文內(nèi)容，形成對美好純結事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質(zhì)和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，使學生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹立審美觀和審美理想。

3、加強小學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。當今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用?，F(xiàn)在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大，教育要面向現(xiàn)實，面向未來，因此我們在教學中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學生形成完整的人格。

4、加強小學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。在教學中要減少學生的課業(yè)負擔，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中，讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。

二、課堂教學與課外實踐結合，落實素質(zhì)教育

1、在“讀”中培養(yǎng)小學生的素質(zhì)。現(xiàn)代的閱讀觀認為閱讀“是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審判體驗的重要途徑?！币黄獌?yōu)秀的文學作品，必是作者洞察客觀世界和自己主觀意念的完善結合體，能體現(xiàn)作者的思想和完美人格。只有讀者通過閱讀，與文本（作者）進行對話，才能領略到其中的真諦，并被作品中思想和形象感染，影響其良好的行為和習慣的養(yǎng)成。成功的語文教師都會利用朗讀、精讀、略讀或瀏覽等多種閱讀方法，指導學生粗細相結合地閱讀課文，并發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最后通過同學間的討論和教師的引導解決問題。如在講授《爭吵》時，讓學生自主地精讀全文，感受“我”的內(nèi)心活動，體會“父親”的話的含義，并結合身邊的事例，進行討論，使學生懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，學著處理同學間發(fā)生的問題，并透過故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的養(yǎng)分。

2、在“寫”中培養(yǎng)小學生的素質(zhì)。寫作是運用局面語言進行表達和交流和重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程④。作文教學中，要特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的熱情與興趣。讓學生學會留心觀察身邊的事物，觀察生活的良好習慣，從而發(fā)現(xiàn)自然、社會、人生的“真、善、美”。作文教學時，要使學生“身在教室、心在室外”，盡量布置能就地取材、因地制宜的題目，讓學生能身臨其境，通過多種方式去搜集與主題有關的素材。作文教學不僅要指導學生通過搜集素材進行創(chuàng)造性的表述，還要指導學生養(yǎng)成修改習作的習慣。讓學生會根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗去個性習作。從而讓學生會找出自己的缺點和不足之處，并學會如何去正視它、改正它。同時，要培養(yǎng)學生與他人交換修改習作的習慣，使學生形成主動合作的精神。

3、在“說”中培養(yǎng)小學生的素質(zhì)。說話，即口語交際。是語文“工具性”的最好體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會生活、工作中，運用口語與他人進行交流的能力，已經(jīng)越來越顯得格外的重要，成為了現(xiàn)代公民必備的能力。如果一個學生不懂得或不擅于與他人進行口頭交流或向他人表達自己的觀點和意見，就算他成績再好，也不能算是一個真正具有良好語文素質(zhì)及能力的人。而大多數(shù)學生都缺乏文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。因此，要加強對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，使他們在人際交往中有較文明的態(tài)度的較好的語言修養(yǎng)。在口語交際教學中，應先培養(yǎng)學生與他人交流的自信心和勇氣，克服交流的恐懼心理。讓學生敢說、愿意說，又有話可說。注重選取學生較熟悉的說話材料，鼓勵學生說出自己的真實情感。要打破各種傳統(tǒng)思想的制約，只要是學生對某事物的真實看法，無論褒貶，都加以鼓勵，語重心長學生“求異”的思想和開拓創(chuàng)新的精神。

第五篇：教學中實施素質(zhì)教育的體會論文

摘要:素質(zhì)教育的出發(fā)點是提高全民素質(zhì),首先要端正教學思想因材施教,要強化德育功能,培養(yǎng)學生的愛國熱情,適應社會的發(fā)展,培養(yǎng)良好的思維習慣,會運用化學知識解決問題,創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞:素質(zhì)教育;手段;核心;標志

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展、著力于基礎的教育,其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。學科的教育功能,既是教學的內(nèi)容和手段,更是實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)一代新人的目標。因此,素質(zhì)教育必須面向全體學生,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科,掌握一定的化學知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學素質(zhì)之一。

一、端正教學思想是實施素質(zhì)教育的前提

我們決不能把化學教學搞成僅為少數(shù)學生的升學服務,而大搞“題海戰(zhàn)術”,走“應試教育”的老路,使學生負擔過重,妨礙學生全面發(fā)展。然而,強調(diào)面向全體學生,也并不是“齊步走”“一刀切”,要承認學生的客觀差異,根據(jù)不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展,不能使他們處于“嗷嗷待哺”的狀態(tài),要盡可能滿足他們的求知愿望,使他們的潛能得到充分開發(fā);二要提高中等學生的現(xiàn)有水平,讓他們“吃好”,鼓勵他們趕超優(yōu)等生;三要加大轉(zhuǎn)變學困生的力度。首先,對學困生不能歧視,他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響,造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境以及化學趣味實驗等有利條件,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)他們正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,產(chǎn)生迎頭趕上的學習動力,使其成長為對社會有用的人才。

二、德育功能是貫徹素質(zhì)教育的標志

進行素質(zhì)教育,思想道德素質(zhì)起著導向、動力和保證的作用,是衡量素質(zhì)教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事,而應滲透到各個學科中去?！敖虝恕笔敲總€教師的責任,化學課也不例外。

1.化學發(fā)展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。在教學過程中將我們中華民族化學研究歷史成果有機地融合在各章節(jié)教學中,以升華教學內(nèi)容,促進學生學習化學的熱情和信心。教學時,應確定好知識傳授與德育的最佳結合點,潛移默化地自然滲透,達到“潤物細無聲”的境界。如介紹我國是世界上最早制造瓷器的國家,距今已有2200年的歷史,后經(jīng)阿拉伯傳到歐洲;我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家,古代的四大發(fā)明,化學方面就占了二項;愛國科學家侯德榜在1929年研制創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白,并很快得到世界公認,為中華民族爭得了榮譽,為我國和世界留下了寶貴的科學遺產(chǎn)等等。這樣,寓德育于化學教學之中,既點燃了學生的愛國之火,使學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和使命感,又能堅定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設而努力學習的信心。

2.在化學教學中,要加強化學與社會、化學與人的關系的教學,使學生了解化學與現(xiàn)代社會的關系和影響。教學中,結合教學內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題,如淡水資源的危機、主要能源(煤和石油)的危機、環(huán)境污染(臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等)。如在教學“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時,可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后,發(fā)生一系列光化學反應,形成光化學煙霧污染事件。再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應”,氯氟烴引起的臭氧層破壞,塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學生形成三個觀念:愛護淡水資源節(jié)約用水的觀念;防止污染,保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念;節(jié)約能源,合理利用現(xiàn)有能源的觀念。

三、良好的思維習慣是落實素質(zhì)教育的核心

在教學中,我們應使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,學會科學的思維方法,諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維,要求學生對同一材料從不同角度、不同形式去探索結論。因此,在化學教學中應注重加強這方面的訓練。逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題,也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中,有大量的可逆思維的素材。如化學式的“構、位、讀”互推,根據(jù)化學方程式的計算等,化學教學中,有許多物質(zhì)之間存在著相似的結構特點,因而具有相似的化學特性。學生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法,就可舉一反三,減輕學習負擔。