第一篇：對高職生實施差異化教育教學(xué)的模式論文

摘要：隨著高校進(jìn)一步擴(kuò)招和考生人數(shù)的下降，高職院校的生源素質(zhì)更加參差不齊，這就給高職院校的教育教學(xué)工作提出了新的更高的要求。依據(jù)職業(yè)教育以人為本、因才施教的教育理念，針對高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，以及市場對人才多樣性的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，采用差異化的教育教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)對教育教學(xué)管理的基本要求。

關(guān)鍵詞：高職院校；差異化教育教學(xué)模式；因才施教；適用性

一、現(xiàn)狀分析

（一）高職院校學(xué)生構(gòu)成的復(fù)雜性

近年來隨著我國普通高等院校的擴(kuò)招和各類職業(yè)院校數(shù)量的劇增以及辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的生源整體素質(zhì)呈下降趨勢，而且表現(xiàn)出極大的不平衡性。具體表現(xiàn)為學(xué)生入學(xué)成績彼此之間的差異進(jìn)一步拉大（高的500分左右，低的200分左右），不同層面的學(xué)生同在一個專業(yè)班級學(xué)習(xí)，致使學(xué)生構(gòu)成日趨復(fù)雜。另外，從高職院校學(xué)生生源來看，既有從普通高中考取的普通高職生，他們是高職院校學(xué)生的主體，沒有一點專業(yè)基礎(chǔ)，也有從中專、技工學(xué)校或職業(yè)高中考取的對口高職生(即所謂的“三校生”)，還有從職業(yè)中專轉(zhuǎn)來的五年一貫制學(xué)生，后兩類都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，并且都有較長一段時間的非應(yīng)試教育經(jīng)歷，思想等方面變得特別活躍。這種學(xué)生來源的多樣性是高職院校生源構(gòu)成具有復(fù)雜性的重要原因。

（二）高職院校學(xué)生個體之間的差異性

學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及學(xué)習(xí)能力參差不齊，而興趣愛好、個性特長以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)更是千差萬別，學(xué)生之間不僅有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)上的差異，這些差異對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不同程度的影響，進(jìn)而形成不同的學(xué)習(xí)障礙。如果忽視學(xué)生之間差異存在的必然性，而采用相同的教育教學(xué)模式，就如同讓所有的學(xué)生穿相同尺碼的鞋子，相當(dāng)一部分學(xué)生會因鞋子不合腳而落伍。因此，高職院校必須適應(yīng)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點選擇適合他們的教育教學(xué)模式，而不是讓學(xué)生選擇適合自己的教育。

（三）每個學(xué)生都有自己“最新的發(fā)展目標(biāo)”

社會對人才的需求是處于不斷的發(fā)展變化過程中的，學(xué)生身處的環(huán)境更是日新月異，隨著環(huán)境條件的變化學(xué)生對自己的定位就會有更新的認(rèn)識。因此，教師應(yīng)以動態(tài)的眼光看待每一位學(xué)生，適時地創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念，而不能讓學(xué)生一味地適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、固定不變的教育教學(xué)情境。

（四）高職院校師資配備不夠，師生比過小

隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校招生數(shù)額不斷增加，目前師生比變得越來越小，由于學(xué)生人數(shù)較多，相比而言教師人數(shù)就比較少，使得課堂教學(xué)大多都是合堂課，任課教師在教學(xué)中多是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，教學(xué)過程目標(biāo)單

一、標(biāo)準(zhǔn)唯

一、要求統(tǒng)一，針對性不強(qiáng)，難以區(qū)別對待不同的學(xué)生，職業(yè)知識與技能得不到個性化發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)得不到有效地提高。

二、高職院校實施差異化教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為高職教育發(fā)展提出了新的課題。傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)理論與實踐存在很多弊端，突出表現(xiàn)為在培養(yǎng)人的過程中忽視了被教育對象之間的差異性。具體表現(xiàn)為整個教育教學(xué)實施統(tǒng)一的模式化教育，更多地重視學(xué)生理論知識的灌輸，而忽視對他們創(chuàng)新意識及個性化發(fā)展的培養(yǎng)，實踐與動手能力較差，參與意識不強(qiáng)，使學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的境地。這樣就會使基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，能力與素質(zhì)提升較慢；基礎(chǔ)與能力相對差的學(xué)生則是“消化不了”，久而久之，他們就會因為不能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)x擇自暴自棄，影響基本教學(xué)任務(wù)的完成。因此，在這種情況下實施差異化教學(xué)，既能夠尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，又能做到分類指導(dǎo)、因才施教，從而使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，變被動為主動，全面提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）差異化教學(xué)的實施，能全面提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實踐能力、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提高。高職院校的差異化教育教學(xué)，就是要從學(xué)生實際出發(fā)，按照不同層面學(xué)生的需求提出有差異化的教育教學(xué)目標(biāo)；針對教育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與開發(fā)與之相配套的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使教學(xué)活動更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的身心和較強(qiáng)的協(xié)作精神，使不同層次學(xué)生都能實現(xiàn)自己“最新的發(fā)展目標(biāo)”。因此，盡快在高職院校中開發(fā)并構(gòu)建功能齊全、科學(xué)適用的差異化教育教學(xué)體系，有著極其重要的作用。

（三）實施差異化教學(xué)符合“適用為主、夠用為度”的高職教學(xué)原則。高職院校的專業(yè)設(shè)置及其培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的適用性，社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不同，對學(xué)生素質(zhì)的要求亦不盡相同。只有實施有差異化教學(xué)才能更好地滿足社會對不同人才需求。以“適用為主，夠用為度”的高職院校教學(xué)要求，決定了差異化教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出教學(xué)計劃、內(nèi)容及教學(xué)方法的適用性。因此，高職院校應(yīng)針對學(xué)生的實際情況實施“差異化”教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓不同層面的學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)以致用，實現(xiàn)高職院校教育教學(xué)資源的最優(yōu)化，最大限度地滿足社會對高職人才的需求。

（四）差異化教學(xué)符合從實際出發(fā)和因才施教的教學(xué)原則?！安町惢虒W(xué)”模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)個性發(fā)展，有效地縮小個體間的差異。它是對傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段大膽的改革與嘗試，突出了以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)教育教學(xué)過程的“個別化”。該模式的嘗試，遵循高職院校學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，按照因才施教的原則，最大限度地滿足不同層次學(xué)生的愛好和個性發(fā)展要求，這也是主體性教育思想對當(dāng)今高等職業(yè)教育的要求。

（五）防止不同層次學(xué)生之間相互干擾與影響。“物以類聚，人以群分”，盡管是經(jīng)驗之談，但其中亦包含著很深的哲理，就像魚兒都要生活在水中，而鳥兒則喜歡在天空中飛翔一樣，人與人之間的相處，也同樣遵循著這一規(guī)律。志同道合，志趣相投，都是指同一類型的人更容易走到一起。所以，凡是能長期在一起并且又能友好相處的人，大都是在人品、愛好、習(xí)慣及志向等方面基本都比較接近的。當(dāng)然，由于不同層面學(xué)生行事的標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差異，他們在相處中肯定就會出現(xiàn)很多分歧與意見，時間長了必然會引發(fā)這樣或那樣的矛盾。因此，在高職院校學(xué)生教育教學(xué)中實施差異化教學(xué)，在很大程度上能夠有效地防止不同層次學(xué)生之間相互干擾與影響的發(fā)生。

三、措施及應(yīng)注意的問題

針對目前高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，尋求適合高職院校學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教學(xué)模式，使每位學(xué)生在知識與技能等方面都有所提高，是擺在高職院校面前急需要解決的重要問題之一。隨著國家對高等職業(yè)教育發(fā)展的重視和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加劇，對高職院校今后的教育教學(xué)改革提出了新的更高的要求，貫徹以人為本、因才施教的教育教學(xué)理念，尊重高職學(xué)生的個性化發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的關(guān)鍵。

（一）根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目的結(jié)合學(xué)生自身的特點將其分成不同的類別。著名教育學(xué)家葉圣陶說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。工業(yè)講究的是標(biāo)準(zhǔn)化，要求整齊劃一，而教育則是生態(tài)農(nóng)業(yè)，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，必須根據(jù)教育對象自身的性質(zhì)與特點，實施差異化教育與教學(xué)。要實施差異化教學(xué)，首先解決的就是學(xué)生層次與類別劃分的問題。對于層次的劃分必須基于三個方面的考慮：一是要充分認(rèn)識高職學(xué)生的個體差異存在的必然性；二是要認(rèn)真研究用人單位對高職畢業(yè)生總的要求；三是要明確以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，層次與類別的劃分又是一個動態(tài)的發(fā)展變化過程，既層次的劃分不是把學(xué)生固定在某一“層”里，而是要以發(fā)展變化的眼光看待每一位學(xué)生，學(xué)生變化了，要及時調(diào)整對他的要求，這種動態(tài)的分層能更好地激勵學(xué)生奮力拼搏積極進(jìn)取的斗志，樹立天天向上的信心。

（二）有針對性的設(shè)定教育教學(xué)內(nèi)容。確立好類別后，差異化教學(xué)要根據(jù)不同的類別的學(xué)生有針對性地確定其教育教學(xué)內(nèi)容，這是實施因才施教的基礎(chǔ)。對于有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)較好且有較高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的拓寬，應(yīng)用技能的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我構(gòu)建能力，為終身學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自信心不足的學(xué)生，主要以傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能為主，教育教學(xué)上采取“勤溝通、多鼓勵、慢推進(jìn)、重進(jìn)步”的辦法，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)教書育人工作，使這部分學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，學(xué)有所獲，以培養(yǎng)他們熟練簡單的操作能力為教學(xué)目的。

1.教學(xué)目標(biāo)的制定。針對層面的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實行有差異化的教育教學(xué)方法，使“上游學(xué)生能吃飽，中游學(xué)生吃得好，下游學(xué)生吃得了”，形成“全面提高，整體推進(jìn)”的良好局面，為社會培育類型繁多的高技能應(yīng)用性人才，從而真正體現(xiàn)職業(yè)教育的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)計劃的制定?？梢愿鶕?jù)高職學(xué)生自身發(fā)展目標(biāo)的要求，制訂兩個或兩個以上的教育教學(xué)計劃，不同的教學(xué)計劃在滿足大綱基本要求的前提下，在難易程度上與側(cè)重點上有所不同。對有升學(xué)深造要求的學(xué)生教學(xué)計劃可以多側(cè)重于長線理論性的課程，教學(xué)任務(wù)可以稍重一些。而對于有就業(yè)需求的學(xué)生教學(xué)計劃的制訂可以多側(cè)重實踐與技能的培養(yǎng)，以滿足不同學(xué)生的就業(yè)需求。

3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。教育部規(guī)定高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，這一規(guī)定并不是要是要求培養(yǎng)出來的學(xué)生都直接上崗參加工作。因此，在高職院校學(xué)生教育教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所不同，對于大多數(shù)學(xué)生來說，高職教師教育教學(xué)內(nèi)容的選取必須以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密與職業(yè)教育、雙證書教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，高職教育盡管不是基礎(chǔ)教育，但為了滿足學(xué)生更高技能培養(yǎng)的需要，必須設(shè)計一些與素質(zhì)拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。只有教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的切身利益相聯(lián)系時，才能使學(xué)生在高職學(xué)習(xí)中各取所需，只有這樣的教學(xué)內(nèi)容才是有效的。

4.教育教學(xué)方法的選取。在教育教學(xué)方法選取上，教師要在明確教育教學(xué)目標(biāo)的前提下，針對不同層次學(xué)生的特點，選取形式多樣的教育教學(xué)方法。并不斷地從各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中汲取新的信息，及時調(diào)整教學(xué)的要求、方法和手段，實現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)平衡，使各層次的學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)腻憻挘畲笙薅鹊厝〉美硐氲慕逃虒W(xué)效果。

（三）注重對差等生的心理與思想教育，幫助他們重新認(rèn)識自我，形成正確的人生觀和世界觀。差異化教學(xué)層次的劃分盡管是按照學(xué)生自愿與老師動員相結(jié)合的方法確定的。但對于成績較差的學(xué)生來說，由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此文化基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)、英語成績更差，這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，有自卑心理。若把這部分學(xué)生分到一個班級對他們的心理會產(chǎn)生消極影響，如果教師不能及時的化解，就有可能加深他們的自卑心理，影響他們進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，甚至產(chǎn)生退學(xué)的想法。從全面素質(zhì)教育的理念來說，教育是面向全體學(xué)生的，在這個大前提下，要充分尊重學(xué)生的人格，以人為本，激發(fā)個性活力。如果因為實施差異化教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心理顯然與全面素質(zhì)教育的理念是相悖的。要克服學(xué)生這種消極思想，這就要求老師要向?qū)W生廣泛宣傳差異化教學(xué)的意義，讓他們充分認(rèn)識到實施差異化教學(xué)對任何學(xué)生在人格上都是平等的，他們并沒有等級之分。教差等生班的教師就應(yīng)付出更大的熱情關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，讓他們從新的起點達(dá)到能夠達(dá)到的目標(biāo)。

（四）采用認(rèn)知考核和非認(rèn)知考核、目標(biāo)考核與過程考核等相結(jié)合的考核模式對學(xué)生進(jìn)行評價。對實施差異化教學(xué)的學(xué)生，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及教學(xué)方式與方法不盡相同，因此對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)就難以統(tǒng)一。采用多種考核形式相結(jié)合的考核模式進(jìn)行評價，就能夠較好地避免傳統(tǒng)的“一卷定終身、一俊遮百丑”的考核弊端，從而促使每一個學(xué)生都形成良好的個性、獲得成功體驗、增強(qiáng)自信心、身心得到全面發(fā)展。

（五）聘請兼職教師以解決差異化教育教學(xué)對教師人數(shù)的需要。實施差異化教學(xué)，對教師的素質(zhì)提出了較高的要求，特別是對教師數(shù)量的需求較傳統(tǒng)的職業(yè)教育就會更大。由于教育對象對教師要求的不確定性，不僅要求職業(yè)院校的教師應(yīng)具備一專多能的素質(zhì)，而且對教師人數(shù)需求也是比較大的。但是，如果按照這個需求來配備教師勢必造成資源的浪費，因此走校企合作的路子，把社會優(yōu)秀人才引進(jìn)校園作為我們的兼職教師、實踐課教師就成為一種有效的選擇。

在高職院校中實行差異化教學(xué)，可以根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，因才施教，就能有效地提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)活動能夠更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在其“最近發(fā)展區(qū)”得到快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多人格健全、具有創(chuàng)新精神的高技能應(yīng)用型人才，這也是社會快速發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的新的現(xiàn)實的要求。

第二篇：高職生心理健康教育探索論文

一、90后高職學(xué)生面臨的主要心理健康問題

大學(xué)生所處的年齡階段是18－24歲，在這一個階段里，每一個大學(xué)生都會遇到適應(yīng)與發(fā)展的問題。實際上，適應(yīng)與發(fā)展這兩大重要課題貫穿著生命始終。社會適應(yīng)能力良好也是人的心理健康和個性健全的重要標(biāo)志之一。適應(yīng)的目的是通過我們自己和環(huán)境之間的相互作用達(dá)成一種令人滿意的關(guān)系，為個人的充分發(fā)展提供良好的心理條件。

(一)社會適應(yīng)性問題

大學(xué)生的社會適應(yīng)性主要包括以下三個方面:1．對社會的適應(yīng)。大學(xué)是一個半開放式的社會，從中學(xué)相對較狹隘的生活環(huán)境到大學(xué)的小社會，與之相關(guān)的專業(yè)選擇、求職擇業(yè)、升遷、婚戀都是需要大學(xué)生重新開始學(xué)習(xí)和適應(yīng)。2．對他人的適應(yīng)。主要指人際關(guān)系的適應(yīng)。例如:如何與陌生人交往，如何與成長的文化背景相差較大、個性不同的人交往，如何與異性交往，如何處理合作關(guān)系與競爭關(guān)系等。3．對自身的適應(yīng)。主要是指個體自我意識的發(fā)展，即我是誰?如何悅納自己、發(fā)展自我，使現(xiàn)實與理想中的我達(dá)到統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)情緒不良問題

1．壓抑苦悶青年人思維活躍、興趣廣泛、精力充沛，渴望體驗豐富多彩的大學(xué)生活，但生活中的現(xiàn)實卻往往是另外一番情景:繁重的課程、激烈的競爭、沉重的考試壓力、迷茫的就業(yè)困境，學(xué)生追求豐富多彩的文化生活的需要得不到滿足，生活乏味、壓抑。高職大學(xué)生的自身心理、生理和社會化發(fā)展中的矛盾，也是他們產(chǎn)生苦悶、壓抑情緒的重要原因。處于壓抑苦悶狀態(tài)中的大學(xué)生常常精神萎靡不振，缺少青年人應(yīng)有的朝氣和活力，對生活喪失興趣，不愿與人交往，感覺遲鈍，容易疲勞，不滿和牢騷多。長期嚴(yán)重的壓抑還會誘發(fā)高血壓、冠心病、消化道潰瘍等疾病，并極易導(dǎo)致心理疾病。2．情緒不穩(wěn)定情緒不穩(wěn)定是指在外界輕微的刺激影響下，甚至在沒有明顯外界因素的刺激時，情緒產(chǎn)生波動、變化的情況。發(fā)現(xiàn)情緒不穩(wěn)時，首先要檢查自己的個性特征，看是否從小到大都有此表現(xiàn)。如果屬于性格問題，應(yīng)注意逐漸改變不良性格，注意在學(xué)習(xí)、生活中磨煉自己的性格和意志，學(xué)會客觀冷靜地看待事物，善于穩(wěn)定自己的情緒。多數(shù)人的這些情緒、情感障礙雖然并沒有形成心理疾病，但對學(xué)習(xí)、環(huán)境的適應(yīng)和人際交往產(chǎn)生了不良影響，應(yīng)該及時加以調(diào)節(jié)。

二、積極調(diào)節(jié)心理健康，構(gòu)建和諧校園環(huán)境

(一)建立和諧的人際關(guān)系，擴(kuò)大社會支持系統(tǒng)

大學(xué)是個體進(jìn)行社會化的重要階段，人際交往在這里起著重要的作用。進(jìn)入大學(xué)后，每個大學(xué)生都有進(jìn)一步發(fā)展人際關(guān)系的需要，每個人也都有這方面的潛能，確立健康的群體意識，把自己真正融于集體之中。人際關(guān)系是互動的，“你希望別人怎樣對你，你就怎樣對待別人”。

(二)培養(yǎng)獨立能力，合理規(guī)劃生活

對于大學(xué)生來說，需要學(xué)會管理的東西很多。如個人生活物品怎樣保管、利用，時間怎樣利用，情緒怎樣調(diào)整，這些更是需要獨立自主應(yīng)付。這就需要大學(xué)新生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，主動適應(yīng)新的生活方式。而現(xiàn)在大學(xué)中的“90后”，絕大部分是獨生子女，社會環(huán)境及其父母相較而言提供了更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的獨立能力有所欠缺這就需要他們在脫離父母的環(huán)境里培養(yǎng)自己的獨立能力。

(三)消極自我積極調(diào)解，提高情商

“人生不如意十有八九”，也就是人們常說的挫折。挫折會帶來失落，抑郁，埋怨，焦慮等消極的情緒，引起心理問題。有這些感覺并不糟糕，糟糕的是這些消極的情緒體驗得不到緩解就會使人的心理健康收到損害，因此要做到:合理運用心理防御機(jī)制，轉(zhuǎn)移、宣泄消極情緒，體驗積極情緒，改變消極觀念、培養(yǎng)積極心態(tài)，建立健康生活模式。

第三篇：高職教育教學(xué)模式分析論文

1高等職業(yè)教育教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1單一注入式的課堂教學(xué)占據(jù)統(tǒng)治地位

高職教育課堂教學(xué)依然采取單一注入式的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，教師主動講授，學(xué)生被動接受這種模式依然占據(jù)統(tǒng)治地位。它不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，沒能從大多數(shù)學(xué)生的客觀實際出發(fā)，沒能堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，其結(jié)果就是將會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于高職教育的健康發(fā)展。

1.2理論與實踐相脫節(jié)

高職教育教學(xué)仍然以理論知識傳授為主，教師只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)內(nèi)容是否按照課程要求，并不關(guān)心學(xué)生是否聽懂，忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.3課程評價不符實際，課程反饋不及時

當(dāng)前高職教育教學(xué)課程評價往往只是根據(jù)教師的上課狀況，學(xué)生出勤率，學(xué)生對教師的期末測評，但是對學(xué)生通過這門課究竟掌握了多少知識，是否有能力自己解決問題等，尚未納入到課程評價當(dāng)中。同時，現(xiàn)在的課程反饋往往都是在期末測評中體現(xiàn)，課程反饋也往往不及時，不利于教師及時調(diào)整自身的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終也不利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式的原則

正是高職教育教學(xué)中面臨著嚴(yán)峻形勢，存在著諸多問題，促使人們積極思考努力去解決這些問題，這需要我們?nèi)?chuàng)新高職教育教學(xué)模式。筆者認(rèn)為高職教育教學(xué)模式應(yīng)該堅持以培養(yǎng)能力為中心，在培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)該堅持以下三個原則。

2.1動態(tài)培養(yǎng)

構(gòu)建新型高職教學(xué)模式必須堅持動態(tài)培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是個不斷實踐的動態(tài)過程，學(xué)生不僅是被動學(xué)習(xí)者，也是主動參與者，必須充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其中，動態(tài)培養(yǎng)包括兩層含義：第一，培養(yǎng)動態(tài)思維。我們要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨著老師講授的知識不停運轉(zhuǎn)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，以及解決問題的能力。第二，提高學(xué)生多動手能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只講授相關(guān)的理論知識，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生熟練地掌握技能，因此，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生多動手的能力。

2.2以學(xué)生的客觀實際出發(fā)

我們要在充分了解學(xué)生的真實情況和客觀實際的基礎(chǔ)上構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式。當(dāng)前，部分教師講授內(nèi)容往往脫離學(xué)生客觀實際，其最終會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這要求我們，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生的基礎(chǔ)來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3注重交流

我們在構(gòu)建以能力為中心的高職教育教學(xué)模式中我們要注重加強(qiáng)師生之間的交流。這就要求教師在教學(xué)活動中要充分保證學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，及時了解學(xué)生需求以及對課程建議，及時調(diào)整授課內(nèi)容和方式，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多層次、多角度的交往與互動，提高學(xué)生能力。

3以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式策略

以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式，筆者認(rèn)為有以下策略。

3.1注重互動式教學(xué)

互動式教學(xué)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系?；邮浇虒W(xué)包括師生互動和學(xué)生之間的互動。師生互動主要指教師在教學(xué)活動中，尊重學(xué)生主體地位，在充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，分享有益信息，多與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生困難和課程反饋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。學(xué)生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.2注重探究式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取單一注入式的教學(xué)模式，往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)程度，教師決定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生往往只是被動地接受知識，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，限制了學(xué)生發(fā)展興趣和鍛煉自身能力，因此，我們要變傳統(tǒng)教學(xué)為探究式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程大綱確定問題，鼓勵學(xué)生積極主動參與，不斷提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

3.3注重實踐性教學(xué)

我們需要明白高職教育教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，讓學(xué)生更加順利地就業(yè)，因此，必須要重視實踐性教學(xué)，注重理論與實踐相結(jié)合。課堂上講授的往往只是理論知識，比較抽象，與實際操作還有很大的區(qū)別，為了讓學(xué)生真正的掌握技能，還必須將教學(xué)與實習(xí)相結(jié)合，注重開展實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的能力。

4結(jié)語

面對我國高職教育教學(xué)中存在的諸多問題，我們要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀情況，構(gòu)建以能力為中心高等職業(yè)教育教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，堅持理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)我國進(jìn)一步發(fā)展。

第四篇：淺析對高職生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法論文

論文摘要:本文針對當(dāng)前高職院校學(xué)生整日沉迷網(wǎng)絡(luò)，不顧學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)水平，完善學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)能力等方面探討高職生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)項目驅(qū)動興趣引導(dǎo)競賽驅(qū)動就業(yè)導(dǎo)向

什么是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，在現(xiàn)實生活中，談到素養(yǎng)，人們會想到諸如工作能力、個人修養(yǎng)、是否遵紀(jì)守法、與人相處是否和睦等等。實際上網(wǎng)絡(luò)社會也是現(xiàn)實社會的一個鏡像。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指的就是網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧、人格特征的培養(yǎng)和完善、人際關(guān)系的建立等。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，信息和網(wǎng)絡(luò)的成長也一日千里。越來越多的高職生花更多的時間在互聯(lián)網(wǎng)上接觸各種各樣的信息、娛樂消費和沉醉游戲，對運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卻一竅不通，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的不均衡對他們的成長和發(fā)展造成了明顯的負(fù)面效應(yīng)和人生危機(jī)，正所謂“成也網(wǎng)絡(luò)，敗也網(wǎng)絡(luò)”。由于麗水地處浙江省欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所以學(xué)生的人學(xué)水平，學(xué)生的層次水平和其它兄弟院校比起來存在一定的差距。地域劣勢決定我們在辦學(xué)教育這方面要比別人付出更多的努力，才能取得和別人一樣的成績。又由于現(xiàn)在的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，因此我們要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各個層面來培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。而本文所要研究和解決的關(guān)鍵問題是:通過教學(xué)方法的引導(dǎo)，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)水平，完善運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，使網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作乃至為終身發(fā)展服務(wù)的工具。下面先談?wù)劺镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識

在每個學(xué)期的第一堂課，我都要跟我的學(xué)生說“網(wǎng)絡(luò)是最好的老師?！崩镁W(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，總有一天，你會成為老師的老師。這樣以此來加深學(xué)生對利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識。學(xué)生往往在第一堂課就對我的教學(xué)方式感到新穎，產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性

課堂作業(yè)和課后作業(yè)要選一些課本之外的，學(xué)生必須通過上網(wǎng)查資料來完成，并且要求學(xué)生按時上交。還可以介紹學(xué)生到一些著名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院去看在線的視頻教程，比如163的網(wǎng)易學(xué)院業(yè)設(shè)計編程的基本知識?？荚嚨姆绞揭部梢愿淖?，不再拘泥于傳統(tǒng)的筆試，而是根據(jù)相應(yīng)課程的特點，做相應(yīng)的改變，例如:網(wǎng)頁設(shè)計這門課可以改成不用筆試，而是在期末時上交一個自己完成的網(wǎng)站。這樣就使學(xué)生必須利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。長此以往，就培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的自主性沒有成人好，所以我們還要在興趣上加以培養(yǎng)。我在教學(xué)過程中每一周都安排網(wǎng)上答疑時間。可以通過QQ在線交流，收發(fā)E-Mail，也可以通過本課程的教學(xué)網(wǎng)站。較之傳統(tǒng)的答疑方式實現(xiàn)互動性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可以大大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧

此外，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還必須掌握一些小技巧。例如:

1、會利用各種搜索引擎和搜索技巧，找到你所要的東西。

2、好好利用收藏夾，把你所感興趣的頁面全部收藏下來，方便長期地學(xué)習(xí)。

3、加人各種專業(yè)論壇，因為這是不同的人相互交流的地方，在那里可以學(xué)到別人總結(jié)出來的經(jīng)驗和別人提出的精辟見解，是很有用的一個虛擬的學(xué)習(xí)場所，也是互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)點所在。

4、加入專門為某個課程而建立的QQ群或者聊天室，在這里可以即時地與其他專業(yè)人士交流。

5、更好地掌握計算機(jī)硬軟件的使用，讓自己的技術(shù)能夠為自己更好地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)而服務(wù)。教會學(xué)生遇到不懂的問題可以到一些bbs上，或者qq群里與大家探討，向大家學(xué)習(xí)，還可以上baidu.com或google.com上直接搜索你所想要的問題答案。

五、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的選擇性

任何事情都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富得不得了，幾乎每種課程都有所涉及，但是不是所有的都對我們有用。因此，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須是具有選擇性的學(xué)習(xí)，從中選擇你最最需要的。大家都知道，有的時候用baidu.com或google.com一搜索，相關(guān)的知識有很多，這就要求學(xué)生有選擇性地找到自己的所需。在學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提下，我們再來談?wù)勗诜椒ǚ矫嫠扇〉募记伞?/p>

1.興趣引導(dǎo)式

興趣是最好的老師。沒有興趣的事，不能強(qiáng)制學(xué)生去做，那只能讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，于事無補(bǔ)。正確舉措就是培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣。對其不是“填鴨式”，而是“引導(dǎo)式”。把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的催化劑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣最初可以靠電腦游戲，但電腦游戲激發(fā)的興趣是維持不了多久的，甚至有可能將學(xué)生引人歧途。于是我們從學(xué)生身邊人身邊事人手，用看得到做得成的事例來激發(fā)學(xué)生的興趣。每個模塊課程開始時都要展示同齡人利用這個模塊的知識創(chuàng)作的作品。通過教師點評激發(fā)同學(xué)們用電腦搜集加工處理信息并產(chǎn)生自己的信息的興趣，具體表現(xiàn)為創(chuàng)作自己的作品或作業(yè)的興趣。成功是興趣的有力支柱。學(xué)生做出有個性的作品時，我們及時將作品進(jìn)行網(wǎng)上展示，相互觀摩點評;當(dāng)同學(xué)們創(chuàng)作出較好的作品時，我們還會請全校師生來展評。用成功的喜悅增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。一旦興趣有了，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的勁頭有了，法正確了，那么網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提高自然而然就水到渠成了。

2.項目驅(qū)動式

在平時的教學(xué)過程中，所有教學(xué)內(nèi)容均以典型項目為核心，通過將項目分解到不同的階段、不同的模塊和不同的章節(jié)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了理論知識，而且掌握了項目各方面的知識和技巧，積累了大量的項目經(jīng)驗。近年來，我們進(jìn)行“項目驅(qū)動式”教學(xué)的探索。即把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“項目”。我們認(rèn)為這種教學(xué)法成功的關(guān)鍵在“項目”的設(shè)計。設(shè)計任務(wù)時要注意分散重點和難點，要考慮“項目”的大小知識點的含量、前后的聯(lián)系等，還要使“項目”具有可操作性。在把一個大難題分開來時，學(xué)生們就容易接受多了，他們在這種學(xué)習(xí)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)，變大難為小難，又變小難為不難。真正充分利用起了網(wǎng)絡(luò)，在不知不覺中培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

3.競賽驅(qū)動式

我們積極組織學(xué)生參加省市和國家教育主管部門舉辦的各種信息技術(shù)競賽:上半年參加全省的大學(xué)生程序設(shè)計大賽，下半年參加全省的多媒體課件制作比賽，全省的電子商務(wù)比賽，諸如此類的賽事還有很多很多。我們把每次參賽設(shè)計成“任務(wù)”，都有明確的主題不為競賽而競賽。教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要是:知識技術(shù)的引導(dǎo)，創(chuàng)作激情的激發(fā)，創(chuàng)作靈感的捕捉等。這樣的競賽學(xué)生很喜歡參加，每次競賽我們的參賽作品都會很多。近幾年我們學(xué)校的學(xué)生獲省級以上的獎勵很多很多。并且學(xué)生的參賽熱情空前高漲二在這樣的比賽氛圍中，學(xué)生們在不知不覺中提高了自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

4.就業(yè)導(dǎo)向式

高職教育要辦得有生機(jī)，出路在于不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率，而要提高就業(yè)率，就必須貼近市場需求。為此，我們學(xué)校與中國石化集團(tuán)簽訂了訂單式培養(yǎng)計劃，即我院學(xué)生在校期間，可以接受石化集團(tuán)的培訓(xùn)，畢業(yè)后可到中國石化集團(tuán)浙江省的各個地方就業(yè)。這樣從很大程度上緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力，使學(xué)生沒有后顧之憂。學(xué)生們在校期間可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來提高石化方面的知識，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備，在就業(yè)有保障的前提下提高自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

結(jié)束語

當(dāng)今社會，競爭非常激烈，沒有永遠(yuǎn)的鐵飯碗。所以，平時的教學(xué)中我們常常滲透這樣的理念—即使你們已經(jīng)在工作崗位上，也要不停地充電，不停地學(xué)習(xí)，不停地追求。因此，通過在校期間上述的種種方法的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會自主地到互聯(lián)網(wǎng)上去獲取別人的經(jīng)驗和知識。學(xué)生明白:命運未催促你之前，就主動地去做好準(zhǔn)備，才能有把握地接受未來的挑戰(zhàn)。所以網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生而言是至關(guān)重要的。高職教育尤其要注意這一點。

第五篇：初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與實施論文

新課程改革強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、篩選信息的能力。本文探討了在新型的學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行初中語文教學(xué)的可行性策略。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)化

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間平等的“交互主體性”關(guān)系，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學(xué)必須實行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長，從而為提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，為學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。在實際教學(xué)中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，通過調(diào)查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實際情況，并做相應(yīng)的記錄，在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，精心設(shè)計教學(xué)方法，或精心啟發(fā)、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方，營造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是求知的前提。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗。因此，創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與的愿望，營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來上，使學(xué)生學(xué)到獨立獲取知識的方法。

教師備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不

一、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會，及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件，為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展學(xué)生的個性和能力的目的。其次，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。只有明確訓(xùn)練目標(biāo)，才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性，才能幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊為了共同的任務(wù)，既有明確分工又有相互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，使大家在互相學(xué)習(xí)中不斷地取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認(rèn)識，在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。要想在課堂教學(xué)中達(dá)到滿意的教學(xué)效果，首先教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的主體性規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體性特點，并通過一定的教學(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，向?qū)W生傳輸教學(xué)信息，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復(fù)性勞動，使教學(xué)活動更趨于優(yōu)化。其次，鼓勵小組式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論是一種開放式的教學(xué)組織形式，也是一個深化和鞏固單元學(xué)習(xí)重點的過程。討論的基礎(chǔ)是傾聽，聽取反對的意見，討論的關(guān)鍵是尋找證據(jù)。教師在教學(xué)中可按照學(xué)生的個體差異，按照一定的人數(shù)編成學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對那些有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流。第三，合作學(xué)習(xí)還有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、計算機(jī)輔助合作學(xué)習(xí)法等等。

四、重視課外閱讀，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀的延伸

課外閱讀是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對他人的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善和超越自我。在教學(xué)過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)閱讀量大的學(xué)生思維比較活躍，而且語言表達(dá)能力也較強(qiáng)。因此，應(yīng)該重視開展課外閱讀，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上對閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。其次，注重學(xué)生知識遷移能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)、從生活中學(xué)。課外閱讀材料應(yīng)注意與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。第三，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合。養(yǎng)成讀寫結(jié)合的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴(kuò)寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學(xué)生進(jìn)行討論交流。最后，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的形、聲、光、色等手段可以為語文教學(xué)營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)化，使閱讀課的容量無限增加，有利于開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性運用，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使每個學(xué)生由原來的被動接受改為獨立思考與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。