第一篇：高校體操教學中學導式教學研究論文

摘要：學導式教學與傳統(tǒng)的教學模式相對比，前者可進一步地優(yōu)化體操教學，提升教學效率。本文主要研究了學導式教學在高校體操教學中的運用，并且簡述了學導式教學在高校體操教學中的優(yōu)勢。

關鍵詞：高校體操；學導式教學

1學導式教學的概述

1.1學導式教學的基本內(nèi)涵

從字面意思上來分析學導式教學，“學”就是其基礎，是指學生在進行學習的過程中，能夠隨著教師的講課思路及課程內(nèi)容進行自主學習、主動學習，還要結(jié)合多種方面，對體操教學過程中的動作、順序及結(jié)構(gòu)進行綜合考量，能夠主動地對體操教學進行探究，掌握體操教學的學習能力，并且可以自學、自主探究等；“導”是指教師在進行教學的過程中能夠正確、科學地引導學生學習，并且根據(jù)教學目的和學生的個性來制訂合適的教學方案，使學生能夠有目的地進行學習，也使學生能夠有計劃地進行學習，提高學生的學習積極性，并挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，充分實現(xiàn)以學生為本的教學模式。

1.2學導式教學的起源與發(fā)展

學導式教學是我國高校教授在20世紀80年代的一次教學經(jīng)驗交流會上首次提出，由我國教師劉學浩于同年的4月份在教育討論會上正式倡導，此后學導式教學引起了我國教育部的高度重視。學導式教學方式的提出是必然的，作為一種新型的教學思想，其在我國有著濃厚的歷史淵源。在1991年，教育界及學術(shù)界將學導式教學正式列入世界5大教學，學導式教學的優(yōu)勢就是使學生能夠快速有效的掌握學習知識，還能實現(xiàn)學生的自主學習能力，使學生全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)全方位人才，打破傳統(tǒng)的教育弱點（學生的創(chuàng)新能力和精神不夠）。學導式教學就是以教師為引導，使學生能夠自主學習，在此過程中獲取知識的一種新型學習方法，充分實現(xiàn)以學生為主的教學模式。只有使學生在學習的過程中能夠親身參與其中，學生才能更好地學習，發(fā)現(xiàn)其中的知識。學導式教學在培養(yǎng)學生的自學能力、提高學生的積極性、理解能力及掌握體操動作等方面都有重要的作用。

2我國高校體操教學中存在的問題

對學導式教學在高校提高教學研究的過程中，也發(fā)現(xiàn)了我國高校體操教學中的一些問題，主要有以下幾點：（1）高校體操的教學內(nèi)容太過競技性。由于高校體操的教學內(nèi)容競技性趨勢越來越嚴重，這就造成了體操教學的內(nèi)容太過單一，教學課堂中沒有趣味性，使體操中豐富的內(nèi)容被單一的競技性體操所取代。（2）體操教學的考核體系。在之前體操教學的過程中，學生的學習成績情況都是由教師來進行考評的，在學生考核過程中即使是沒有達到標準，教師也會給學生及格。（3）體操教學內(nèi)容受到一些原因（課時少、教學方式等）的影響，其教學價值并沒有完全的體現(xiàn)出來，這也使得學生對體操的學習失去原本的目的。由于體操教學不同于其他課程，學生對體操中的某一個動作并不是通過一兩節(jié)課就能完全的反映出體操的目的的，也無法在這一兩節(jié)課的時間內(nèi)掌握體操動作，所以也就導致了學生失去了體操學習的興趣，降低了體操教學的效率。

3高校體操教學中運用學導式教學的優(yōu)勢

3.1能夠充分調(diào)動學生的積極性

高校體操教學不僅僅能夠鍛煉學生的體質(zhì)，還可以陶冶學生的情操。在高校體操教學中，教師應充分了解每一位學生的個性，利用其心理特點，將學生的好奇心轉(zhuǎn)化為學生的積極性，并且可以利用我國先進的多媒體技術(shù)等教學手段，使學生能夠自主學習，并且提高學生的主觀能動性。高校體操教師要跟著社會的進步來創(chuàng)新體操教學的方式，以學生為主，從而提高學生的創(chuàng)新能力。學導式教學模式就可根據(jù)學生的個性及認知能力，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學生能夠在體操教學過程中更加積極，也使學生在體操教學過程中能夠有更多機會進行實踐并且獨立思考問題，提高學生對體操學習的熱情，發(fā)揮學生的積極性，從而提高體操教學的質(zhì)量，充分發(fā)揮體操教學的目的。

3.2能夠提高體操教學的質(zhì)量

學導式教學是充分地以學生為本，但是在此基礎上也不可忽視教師的引導作用。在體操教學過程中，由于學生對體操方面的知識認知能力有限，所以學生在此過程中會有不同的問題，學生也很難靠自己來對這些問題得到有效解決，教師在這個時候就要充分的發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行啟發(fā)式的教學指導，使學生能夠自主思考，解決學生在體操學習中遇到的問題。同時教學在備課的過程中，要結(jié)合學生的能力及課程的進度，還有學導式教學理論及技巧，提高學生對體操的積極性及興趣，從而提到學生學習效率及體操教學的質(zhì)量。但是學導式教學模式對教師本身也有很高的要求，所以體操教師也應提升自己教學能力和自身知識，并且學習國內(nèi)外一些優(yōu)秀的體操教學技巧，然后結(jié)合本身所教學生的特點，實施多元化的教學模式，為高校打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的體操教師教學隊伍。

3.3能夠使教師對學生針對性的進行教學

學導式教學模式可以使教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在體操學習過程中的一些問題，使教師能夠了解每個學生的學習水平，從而使教師能夠針對學生的實際情況實施教學內(nèi)容。教師在此過程中還應對學生在體操教學過程中產(chǎn)生問題的原因進行全方位分析及總結(jié)，使學生了解問題的產(chǎn)生原因，從而解決問題，為學生進行細心指導。教師在教學過程中要公平公正，對每一位學生都認真對待，對成績好的學生進行進一步的指導，對成績不好的學生多多鼓勵，根據(jù)學生的特點制訂合適的教學計劃。學導式教學模式主要就是使學生能夠在學習的過程中進行自主學習、探索、創(chuàng)新，使全部學生都能夠進一步地提高學習效率。在教學過程中，教師應讓每一位學生都能夠?qū)w操動作親身體驗，從而進行訓練，盡量采用面對面的教學方式，使每一位學生都能夠掌握體操教學過程中每一個動作的重點及要點，對動作的訓練不易太長，讓學生在學習之后能夠進行動作的回顧訓練。另外，在體操教學過程中，還應發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)以學生為主，使學生能夠以理論與實際操作相結(jié)合來學習，對學生學習過程中進行合理引導，提高學生對自我認知的水平，提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠全方位發(fā)展。

4學導式教學在高校體操教學中的應用

4.1提高學生的學習效率

高校體操教師在上課之前應使學生能夠?qū)酉聛韺⒁獙W習的知識內(nèi)容進行預習，并且觀看自己的教學視頻，并且思考，從中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足及自身在教學過程中的不足，帶著這些問題進行講課，在課堂中一一地解決這些問題，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主學習能力和自主思考能力，從而進一步地提高學生的學習效率，并且提高教師的教學質(zhì)量。

4.2結(jié)合教師的指導進行教學

在學導式體操教學過程中，應以體育教學的內(nèi)容為基礎，并且根據(jù)學生的情況，對學生進行有效地指導教學。學導式教學中的“學”和“導”是相互平等的，結(jié)合教師的細心指導，這樣才能進一步地提高學生的學習效率。所以，高校體操教師在體操教學中充分地挖掘?qū)W生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。4.3摒棄傳統(tǒng)的教學思維在學導式體操教學過程中，應摒棄傳統(tǒng)的教學思維，使學生成為學習的主體，充分實現(xiàn)以學生為主的教學方式，尊重每一個學生的個性，將傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W生能夠自主學習，提高學生的自主思考能力及對體操的學習興趣，從而進一步的提高學生的學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。

5結(jié)束語

通過以上敘述，我們可以了解到學導式教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，前者具有較大的優(yōu)勢，對我國高校提高教學改革有著一定的作用，還能在教學過程中提高學生的自主思考能力、創(chuàng)新力、學習能力及團結(jié)合作能力等，從而進一步的提高學生學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。學導式教學還能提高教師在體操教學中的教學質(zhì)量，同時也提高了我國高校體操教育的質(zhì)量，促進了我國高校體操教育的發(fā)展。

參考文獻：

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第二篇：高校體操教學研究論文

第一篇

1審美教育在體操教學過程中的作用

在體操教學過程中應將審美教育與動作技術(shù)教育放在等同的位置。首先，審美教育可以激發(fā)學生參與體育學習的興趣。體操是直接以美的形式來召喚學生參與的運動項目，每個人都有追求美的欲望，從而借助審美教育來激發(fā)學生的興趣。在興趣的驅(qū)使下積極主動的參與體操學習，使得學生更快地掌握動作技術(shù)，并在學習過程中找到樂趣，這種興趣逐漸發(fā)展成愛好，從而有助于終身體育意識的形成。其次，審美教育可提高學生的綜合素質(zhì)。體操教學過程中的動作美、節(jié)奏美、韻律美融為一體，不僅能培養(yǎng)學生欣賞美的能力，而且能培養(yǎng)學生展現(xiàn)美、追求美以及創(chuàng)造美的能力。在審美過程中，體操還有其特性所在，那就是“難”，為追求美就必須克服“難”，因此，在體操的審美過程中同樣培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)。再次，體操教學中審美教育培養(yǎng)學生的健美人格。人格是指一個整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。在體操教學中融入審美教育的作用在于使學生在追求身體美的同時達到人格美。在進行審美教育的過程中提高學生的自信心以及自尊心，并形成追求美而積極向上的生活態(tài)度，從而達到健康人格的目的。

2在高校體操教學中忽視審美教育的原因

在高校體操教學中審美教育起到了不可替代的作用，但是這一環(huán)節(jié)往往被體操教育者們所忽視，從而使其在高校體操教學中發(fā)展緩慢，甚至停滯。筆者認為其原因主要有以下幾點。

2.1傳統(tǒng)的體操教學觀念的影響

在傳統(tǒng)的體操教學觀念中，高校的體操教學主要以競技體操為主，因此，所強調(diào)的是學生的動作技術(shù)水平，而對于審美教育僅僅是作為輔助工具而存在的。傳統(tǒng)的體操教學基本上是以經(jīng)驗教學為主，動作的美是為技術(shù)水平而服務的，因此，審美教育在這一觀念之下根本沒有起到多大的作用，學生對于審美過程也僅僅停留在動作美的層面。體操學習過程中，人們很容易曲解“美”與“難”的關系，認為難的動作就是美的，這種曲解同樣影響著審美教育的發(fā)展。在體操學習中，學生為了追求“難”，而達到心理上的滿足感，往往忽視了動作中“美”的存在，學生一味追求動作的難度，卻忽視了繃腳尖、抬頭挺胸等細節(jié)上的美。然而一套體操動作不僅有難度分還有完成分與藝術(shù)分構(gòu)成，而藝術(shù)分則是審美價值的體現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的體操教學觀念從思想上阻礙著審美教育的發(fā)展。

2.2審美教育相關理論知識的缺乏

近幾年對于體育中的審美教育的研究在逐步發(fā)展起來，可見體育中審美教育越來越受到人們的關注。但是，真正切實可行的審美教育理論卻還很少。由于審美相對動作技術(shù)而言比較抽象，因此審美教育在體操教學中操作性較差。雖然在《體育與健康課程標準》中也涉及到要培養(yǎng)學生的審美能力，但是具體的教學內(nèi)容、教學方法以及評價體系并沒有具體的表達出來，該領域的研究工作者也沒能將較為全面體統(tǒng)的審美教育體系構(gòu)建起來，使得審美教育在體操教學中缺乏可操作性。

2.3體操教師對審美教育缺乏重視

由于體操教師自身素質(zhì)的缺乏，對審美教育缺乏重視，仍然運用傳統(tǒng)而落后的教學方法，使得學生喪失了自主學習并追求美的能力，久而久之學生將處于一種被動并消極接受知識的狀態(tài)，從而難以喚起學生對美的體驗，也就喪失了體操教學中的美育功能。

3高校體操教學中滲透審美教育的對策

3.1挖掘體操動作技術(shù)的內(nèi)在審美因素

由于傳統(tǒng)觀念的影響，使得體操中的審美價值完全在為動作技術(shù)服務，因此我們應當深度挖掘體操動作中的審美因素，從思想上給予審美教育重要的位置。在體操學習過程中，我們對運動技能的審美不應僅重其有形的美，更應透過有形的動作美體會其本質(zhì)的內(nèi)在美，例如通過美的動作得出美的想象與美的創(chuàng)造等，奧運體操冠軍劉璇等之所以成為我國的申奧形象大使，除了她們所獲的聲譽外，更在于她們所表現(xiàn)出的那種朝氣蓬勃的健康美，這種美的氣質(zhì)，美的精神是通過審美教育一點一滴從內(nèi)向外積累而成的，這樣才能從動作技術(shù)的復制者變?yōu)檎嬲膶徝勒?，使得這種審美意識不僅僅體現(xiàn)在體操學習上，還慢慢地融入到我們的生活中，從而滋養(yǎng)自身的身心并展現(xiàn)出自身的人格魅力，提升自身美的精神境界。

3.2構(gòu)建體操教學中審美教育的理論體系

雖然在體操的教學目標中有涉及到審美教育，但是卻缺乏對學生形態(tài)美、審美以及表現(xiàn)美的能力的培養(yǎng)和要求，因此我們應該構(gòu)建并完善體操教學中審美教育的理論體系，從審美教育的教學內(nèi)容、教學方法以及評價出發(fā)，構(gòu)建出一套適合體操教學的審美教育體系，使得審美不僅僅是紙上談兵，而真正具有可操作性與實踐性。我們還可以開設體育美學課程，使學生真正體會到審美的重要性以及審美的價值所在，從思想上引導學生產(chǎn)生美的意識。

第二篇

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本論文通過對遼寧師范大學、大連大學、大連理工城市學院、大連工業(yè)大學、東北財經(jīng)大學、大連民族學院、大連海洋大學體操課及公選體操課學生和任課教師為研究對象。根據(jù)研究需要，抽樣調(diào)查學生共計240人，教師27人。

（二）研究方法

1.文獻資料法

采用相關方法搜集相關文獻資料，為論文提供背景資料和充實論據(jù)。查閱文章20多篇，書籍11本，為本問提供了較為詳實的理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

本文主要采用問卷調(diào)查法，以大連市遼寧師范大學、大連理工城市學院、大連工業(yè)大學、東北財經(jīng)大學大連海洋大學、大連民族學院和大連大學為對象，提出相關的問題，設計相關問卷。（1）調(diào)查問卷的發(fā)放情況調(diào)查問卷的發(fā)放問卷240份問卷回收率100%，有效問卷225份有效回收率：93.75%。（2）調(diào)查問卷的信度和效度檢驗對問卷進行了效度檢驗，專家評價結(jié)果表明，調(diào)查問卷具有很高的有效性。調(diào)查問卷效度檢驗，多名專家一致認為調(diào)查問卷有效度和信度較高。3.訪談法對遼寧師范大學、大連大學、大連理工城市學院、大連工業(yè)大學、大連民族學院、大連海洋大學和東北財經(jīng)大學體操任課教師進行了訪談，獲得了有效信息。4.邏輯法采用了演繹、比較、綜合、歸納、分析等方法。

二、討論與分析

（一）高校體操教學現(xiàn)狀

1.各高校教學內(nèi)容的設置如上圖所示，大連市高校體操大致分為隊列隊形練習、徒手體操、輕器械體操、技巧運動、實用類體操、健美操、藝術(shù)體操。其中，基本體操25%；健美操60%；隊列練習5%；自由體操5.5%；器械體操僅占4.5%。

2.師資隊伍的情況師資隊伍的合理性還有教師的年齡、性別是體育師資構(gòu)成的重要組成部分之一，在某種程度上反映體育隊伍的發(fā)展狀況。體育是一個特殊的學科，對其而言，無論是體育教師的性別，還是其年齡結(jié)構(gòu)都是制約教學水平和教學開展的一個重要因素。是直接衡量一個學校辦學水平的重要因素之一。目前大連高校的體操教師，從年齡結(jié)構(gòu)來看，30歲以下的有5人，占26%，30-45歲的有12人，占63%，45歲以上的有2人，占11%。而教齡在5年以下的有4人，占21%，5-20年的有11人，占58%，20年以上的有4人，占21%。通過調(diào)查，我們可以了解到，雖然大連近幾年在培養(yǎng)優(yōu)秀的年輕教師，但新教師在體操專業(yè)技術(shù)方面的能力與體操的老教師有一定差距；高校在引進體操教師工作中，無論從學歷還是能力方面要求越來越高，因而導致20--30年齡段和少于10年教齡的教師相對很少，也從側(cè)面說明此類人才的缺乏。此外，高校學生處于青春期，男女學生在生理和心理方面表現(xiàn)出很大的差異性，這就意味著在實際的教學過程中，應該合理的安排男女老師的結(jié)構(gòu)，進而更好的適應現(xiàn)代教育教學的需要，女教師過少，會影響到體操教學內(nèi)容的完成，從而影響體操教學的有效開展。因此，加大體操專長女教師的培養(yǎng)和選拔，讓更多的女性加入體操的教育事業(yè)中來。尤為急迫。

3.資金缺乏的因素體操項目所需的器材相對昂貴，而且還需要定期保養(yǎng)，因此出現(xiàn)了學校投入障礙。同時，有些高校對場地有一定的限制，學生上課缺少安全感，這也是阻礙體操運動在高校發(fā)展的一個關鍵。表2的調(diào)查顯示，大連市高校有75.6%的受到資金影響，25.4不受資金影響，因此，保證學生有良好的活動場地、器材、設施等課程資源，完善體育設施資金投入顯得尤為重要。

4.自身素質(zhì)和創(chuàng)新意識因素缺乏體操專項教師導致的體操教學素質(zhì)較低，已成為阻礙高校體育素質(zhì)教育教學質(zhì)量的重要影響因素。從事多年體操教學的老教師們，隨著時間的推移，年齡的增長，身體素質(zhì)也會下降，這就會導致體操技能水平的進一步下滑，原有的技術(shù)逐漸退化，新鮮血液補充不足，有的年輕教師甚至不具備體操教學的示范能力和保護幫助能力等等，這就為學生的學習帶來了困難。有些學校甚至取消了體操內(nèi)容中器械的教學，造成了一些近幾年畢業(yè)的青年教師體操能力整體降低，也阻礙了體操教學開展和任務的完成，使創(chuàng)新體操教學方法和授課模式成為空談，難以引起學生的興趣，形成了教師不愿意教，學生不愿學的局面，使體操逐步失去了在體育教學中應有的地位和作用。

5.教學課時的因素。教育部曾明確規(guī)定：“一定要保證學生每天有一小時的體育活動時間?！秉h中央也發(fā)表文件對此作出了指示，文件中強調(diào)指出了：“必須要確保學生在體育課程和課外體育活動時間上達到一定的量，不準擠占和體育活動時間和場所”。但是，很多高校沒有實際落實，學生的體育鍛煉時間嚴重減少，體操教學內(nèi)容和相關活動嚴重不足，學生的身體素質(zhì)持續(xù)下滑。因此，從社會到學校、從家長到學生對體育教育的認識需要加深，高校應當真正落實“陽光體育”精神和要求。根據(jù)調(diào)查表明，在大連的這7所高校中，在體操教學的時間上都能夠保證，在陽光體育工程實施以后，有了一定程度改善，學生達到了一定的活動保障。雖然多數(shù)高校有了一定程度的改變，但真正做到陽光體育標準要求仍然“任重而道遠”。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.大連市高校普遍沒制定具體的體操類教學內(nèi)容、實施方案與考核標準，影響了體操類教學內(nèi)容的正常實施和教育目標達成。

2.體操類教學內(nèi)容及其課程設置不夠合理。除健美操和基本體操教學開展的較好外，其它的體操類教學內(nèi)容都沒有正常實施，尤其是器械類體操已經(jīng)是難覓蹤影。

3.專業(yè)性較強的體操教師缺失嚴重。此外，專業(yè)性較強的男教師和女教師比例失衡，導致不合理，使體操類內(nèi)容不能很好地實施在高校體育教育教學過程中。

4.各個高校體育教育教學的經(jīng)費差異較大，總體呈現(xiàn)出不足狀況，也是導致在體操類課程教學中所需設施、場地、器材等建設滯后，阻礙了體操類內(nèi)容的正常教學。

5.沒有制定完善的體操類內(nèi)容與課程評價體系，導致教師“教無目的”，學生“學無目標”，難以正常開展體操類內(nèi)容的教學。

6.學校和教師都擔心出現(xiàn)意外，不愿承擔相應責任，所以選擇了放棄，這也是影響體操類內(nèi)容全面實施的原因之一。

（二）建議

1.制定切實可行的教學內(nèi)容和教學時數(shù)以及考核標準。注重調(diào)節(jié)心理，使體操教學有良好的局面，不能只注重健美操和基本體操教學開展，其他的教學內(nèi)容也應該重視并且發(fā)展。器械體操現(xiàn)狀非常不樂觀，必須加大投入力度。

2.體操類教學內(nèi)容及其課程設置應具體設計，使課程更加合理，充分利用教學資源。

3.加大引進專業(yè)素質(zhì)較強的教師，并使男女老師比例平衡，使體操類內(nèi)容很好地實施在高校體育教育教學過程中。

4.加大體育教學的經(jīng)費投入，提高體操教學的設施、場地、器材等建設，有了硬件條件，體操發(fā)展才有了基礎。根據(jù)新課程標準的要求，把體育學習分為必修和選修。

5.制定被學校、教師、學生廣泛認可的評價體系。

6.教師教授體操是，應該注重保護方法的教育，這樣學生才不會怕受傷，而且學生也會自主的處理緊急事件，出事故的幾率會大大下降，教師承擔的責任自然也小。

第三篇

一、我國高校體操教學過程中存在的主要問題

1.枯燥單一的教學內(nèi)容

目前，大多數(shù)高校盲目地以教學質(zhì)量的提高為目標，致使在體操教學中只在意學生掌握體操技術(shù)的情況，進而忽略了教授學生分析相關體操動作結(jié)構(gòu)無法完成的原因和理論知識的學習。同時理論知識的教授大都是在期末考試快要舉行的時候，由此可見，技術(shù)教學和理論教學的比例嚴重失調(diào)，對于學生的學習進步極其不當。在技術(shù)教學的課堂上，依然沿用著以往的競技體操教學內(nèi)容，例如：平衡木、跳馬、自由體操、慢起肩部倒立等技術(shù)動作，而且大多數(shù)體育課上都在反復練習這些技術(shù)動作，讓體操課變得更加枯燥單一，致使更多學生不得不為得到這門課程的學分而配合體操課程的進行，加之高難度的技術(shù)動作存在危險性，而學生對意外出現(xiàn)的磕傷缺乏處理和包扎能力，對體操課就變得更加厭倦和恐懼。

2.傳統(tǒng)的教學方法

迄今為止，大多數(shù)的體操教師都是按照以往的教學方式進行授課，通過講解的方法對體操的動作進行分別介紹，然后通過示范各個環(huán)節(jié)來教授學生如何學習，再運用完整法或分解法進行不同難度動作的分別教學，同時對出現(xiàn)錯誤動作的同學進行糾正和鞏固，進而提高其技術(shù)。但是這樣的教學過程考慮的并不周全，像每個學生不同的心理、個性以及技術(shù)掌握的不同程度等并未考慮在內(nèi)，因此相對來看比較片面，沒能很好的應用自主、合作、探究等教學方式，忽略了學生的主體地位。

3.不明確的教學目標

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今高校使用的體操教材主要包括兩大方面內(nèi)容：培養(yǎng)目標和基本任務，其主要內(nèi)容大都是提高運動水平、身體能力以及基礎知識的普及等。由此可見，這樣的培養(yǎng)目標在某種程度上相對較單一片面，與目前現(xiàn)代教育所提出的思想理念有很多不符的地方。

4.不合理的教學評價

對教學目標和效果進行及時反饋是教學評價的關鍵內(nèi)容，但是現(xiàn)今的教學評價大都是評價學生的日常課堂表現(xiàn)、成績等。這樣的教學評價對于更好的改進教學很顯然考慮的不周全，沒有將學生教學和自學能力的考評內(nèi)容放在重要位置，也沒有把技術(shù)評定中的某些定量與定性評價有效的結(jié)合，教學評價體系明顯不完善。

二、如何改革我國高校體操教學及對策

要想有效的改革我國的高校體操教學，應該從教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法和評價體系等幾大方面著手進行改進。

1.樹立正確的教學觀念

正確的教學觀念對改革高校體操教學起著很大的促進作用，不僅能夠提高學生的整體素質(zhì)和其對體育內(nèi)涵的認知與理解，還能改變以往的應試教學模式。為此，相關部門必須合理設置體育教學的任務和目的，盡量做到有效性和明確性，這就要求在教學觀念中要做到既以學生體質(zhì)增強為目的，又要將鼓勵和引導學生領悟體操教學的技能、技術(shù)和理論知識為重要目的，進而增強學生的自主創(chuàng)新能力和互幫互助的良好素質(zhì)。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

對于以往的體操教學，大多是比較單一乏味的，因此在設置體操教學的課程內(nèi)容時，應該盡量選擇適合學生全面發(fā)展的教學內(nèi)容，逐漸掌握學生對于教學內(nèi)容設置的適應程度和自身現(xiàn)狀，避免學生因教學內(nèi)容的呆板和單一而產(chǎn)生恐懼或厭學的情況發(fā)生，進而提高學生對于體操課程學習的濃厚興趣，與此同時，要把培養(yǎng)學生的理論知識水平作為一項重要教學內(nèi)容來做，切實做到體操教學的實用性，激勵學生對于體操課程的求知欲和自主學習能動性。

3.完善教學評價體系

教學評價體系通常是為了及時發(fā)現(xiàn)教學問題并不斷完善和修正而制定的，所以在構(gòu)建體系過程中應該體現(xiàn)出人文性與科學性，比如可以通過評定來考核學生，有效檢驗學生的學習成果，進而找出存在學生當中的普遍問題并及時解決，實踐過程中有必要將學生的出勤次數(shù)和學習態(tài)度考慮在內(nèi)，這樣評價體系才更加完善，還能增加出勤率并使學生擺正學習態(tài)度。

4.改革教學方法

體操教師的個人素質(zhì)對于教學任務的完成起著決定作用，高素質(zhì)的教師才能保障教學任務的順利完成，同時教學方法的不斷優(yōu)化改革，對于教學質(zhì)量的提高起著積極促進作用，所以，相關教育部門應該加強培養(yǎng)體操教師的自身素質(zhì)并為教師提供更多相互交流和學習的機會，例如開展科研活動和座談會，定期的專業(yè)培訓等，通過不斷研究尋找適合學生發(fā)展的教學方法，有效提高教學質(zhì)量，使學生在高校體操教學過程中得到全面發(fā)展。綜上所述，不斷改善高校體操教學的方法、內(nèi)容和評價體系對于促進學生的全面發(fā)展和提高自身素質(zhì)有很大的作用，所以，相關教育部門應高度重視教師隊伍的完善與建設，不斷探索有效的教學方法，從而使學生在體操教學課程中全面發(fā)展，提升我國高校體操教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)和體質(zhì)方面的重要作用。

第三篇：高校色彩基礎教學研究論文

【摘要】針對當前色彩基礎教學暴露的問題,教師重新對色彩基礎教學進行探析,尋找出問題的原因及解決的方法,以使色彩基礎教學成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),開發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

【關鍵詞】色彩基礎教學 視覺思維 色彩表達 色彩訓練

色彩在繪畫藝術(shù)語言中它是最活躍、最富于表現(xiàn)力的重要因素,和其它因素相比,它具有更強的創(chuàng)造性和感染力。在高等藝術(shù)院校的基礎教學中,不論是哪個專業(yè),對學生觀察能力和藝術(shù)感受能力的培養(yǎng),色彩基礎練習是必不可少的重要途徑。近些年來,學生在色彩基礎練習中的一些表現(xiàn),讓我們感到困惑不已:在色彩寫生過程中,學生似乎并不重視觀察與感受,根本不管描繪對象的色彩關系和色調(diào),只顧自己畫自己的,每張作業(yè)的效果千篇一律,仿佛在重復一張作業(yè);在色彩構(gòu)成的訓練中,對色彩構(gòu)成原理不會舉一反

三、融會貫通;在外出進行風景色彩寫生時,缺乏概括、把握色彩關系的意識和能力。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的重視與關注,并尋找出問題的原因及解決的方法。

究其原因有二:其一,近年來很多高等藝術(shù)院校美術(shù)類專業(yè)連續(xù)擴招,造成了生源質(zhì)量的嚴重下降。其二,應試教育一切向高考分數(shù)看齊的現(xiàn)狀,使一些考前美術(shù)輔導班的教師和學生,急功近利,不按系統(tǒng)的基礎訓練規(guī)律進行教學,尤其是色彩基礎訓練,忽視寫生,甚至用背畫范圖的方法來應對高考的試題,造成學生藝術(shù)感受力差,視覺思維混亂。

面對色彩基礎教學中遇到的問題,我們加大了教育改革的力度。進一步明確教學目標,堅持從基本練習入手,針對學生的問題,有所強調(diào)和側(cè)重。

1.用色彩語言把生活素材升華為藝術(shù)形象的過程中,要遵循藝術(shù)規(guī)律。色彩的視知覺思維方式也要貫穿繪畫觀察和表達的始終。以理解認知規(guī)律入手,讓學生認識到“觀察”是先于“畫”的,正確“觀察”的思維方式,是藝術(shù)表達的先導。思維方式的個性化是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎。讓學生擺脫那種從他人的色彩造型經(jīng)驗中片面地、孤立地認識色彩規(guī)律,以及造成畫面概念化、模式化得現(xiàn)狀,強調(diào)從觀察與思考出發(fā)去認識、理解、掌握色彩豐富的內(nèi)涵和意義。藝術(shù)家的眼睛應超乎常人,一個以色彩為語言表達事物的視覺藝術(shù)家自當有之常人更為敏銳的色彩洞察力。在教學中我們要把學生訓練成為既能正確認識理解客觀色彩世界的變化規(guī)律,又具備個人靈感體驗和自由探索綜合能力的行家里手。

2.整體觀察和相互比較是正確的觀察方法的兩個基本要點,整體觀察即寫生時把畫面的景物盡量同時收入眼底,避免眼睛始終聚在一點上,只有在每個具體形模糊時,色彩才會鮮明的地突顯出來,才可能感受到并牢牢抓住總體色調(diào);相互比較即觀察時要把幾種色相、明度、純度接近的顏色有意識的放在一起比較,并找出它們的區(qū)別。

3.色彩表達訓練是色彩觀察能力與思考能力的延續(xù)和提高,為學生將來進行藝術(shù)設計及藝術(shù)創(chuàng)作打好技術(shù)基礎。色彩基礎練習要循序漸進,由淺入深,由易到難。按照正確的教學進程進行色彩專題練習,以便學生廣泛地、有針對性地感覺和表現(xiàn)復雜的色彩關系。

(1)色彩屬性練習。使學生在對色彩三屬性(色相、明度、純度)充分認識、理解的基礎上,訓練學生色彩寫生時比較幾塊顏色的不同時,要同時比較色相、明度、純度三個方面,不能只看一兩個方面的區(qū)別。了解色彩三屬性搭配的各種相異相同的關系,使學生認識到色彩的三屬性是在三個不同方向上的區(qū)別,是一種立體的三度空間關系,這三個方面互相關聯(lián)、互相影響。

(2)小幅色調(diào)練習。利用小幅面進行大量而系統(tǒng)的色調(diào)訓練是提高學生對色彩的敏銳感受、增強色彩能力的極端必要的措施。幅面要小,抓的問題卻大,全力以赴把握大色調(diào),無需顧及形,更不作任何細節(jié)刻畫,幅面小敷色迅速,調(diào)整起來也快。所謂大量,是必須的,沒有相當?shù)牧?不足以建立起迅速把握大色調(diào)的自覺習慣與相應能力。系統(tǒng)地訓練學生對各種各類色調(diào)及冷暖、純灰、對比、類似等因素的感受和主動表現(xiàn)能力。小幅色調(diào)訓練可以分作三類:一是小幅寫生或記憶色調(diào)訓練,二是小色稿訓練,三是小幅變調(diào)訓練。

(3)補色關系練習。補色關系是色彩學中最富于魅力的部分,色彩語言中最奧秘、最有趣味、最有力量的因素正是補色關系。在寫生中首先是用整體的比較的觀察方法去辨析識別這種補色關系作為視覺現(xiàn)象的客觀存在,寫生時又不能流于對三對補色的概念化應用。在不同的色調(diào)中都存在著補色關系,它是區(qū)別素描關系和色彩關系的關鍵。

(4)色彩構(gòu)成練習。掌握色彩構(gòu)成的基本規(guī)律,主要培養(yǎng)學生對不同色彩的構(gòu)成形式的敏銳的審美感受力,讓學生具備對色彩關系進行主動想像和組織的能力。色彩構(gòu)成研究的是配色的方法,也就是怎么使色彩搭配得協(xié)調(diào)、好看。色彩的構(gòu)成就是尋找色彩的差異,通過差異,顯現(xiàn)出各種顏色自身的效果。教學中要求學生進行色塊構(gòu)成練習,決定色塊之間關系的因素是性質(zhì)、面積、布局、和分寸。

(5)色彩臨摹練習。在不具備臨摹原作的條件時,色彩印刷效果較好的名家大師的復制品亦可作為臨摹對象,認真地臨摹幾幅,仍有很大的啟迪作用。要求學生在臨摹優(yōu)秀范畫的過程中,感受作品的美感,探討、研究作品中對自然色彩的概括與提煉的方法,重點領會不同繪畫方式及色彩關系所形成的畫面效果與情緒表達,提高自己的色彩審美和表現(xiàn)能力。

(6)色彩風景寫生練習。面對復雜、多變的大自然景觀,首先要求學生不要慌亂,要有意識地培養(yǎng)學生對色彩的歸納、概括能力。在寫生過程中,先畫小幅作業(yè),要求學生只畫天、地、中間景物三塊大的色彩關系,在學生能夠掌握、控制畫面大的色彩關系的情況下,畫幅逐漸擴大,再加上細節(jié)刻畫,最后要求學生對意境有所追求,將自己面對自然景色所調(diào)動起來的情緒和色彩感受較好的表現(xiàn)在畫面之中。

通過以上措施在色彩基礎教學中的大力實施,學生首先在思想理念上有了正確的認識,經(jīng)過幾個階段的訓練,學生的畫面有了色彩的獨特的語言表達。在高校的教學中,對色彩基礎教學的認知和理念存在著差異和分歧,但學生存在的問題卻不盡相同。只要我們從事基礎教學的教師,堅持以系統(tǒng)性、針對性、規(guī)范性的教學,善于探索、善于反思、勇于創(chuàng)新、勇于實踐,使色彩基礎教學成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),開發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

參考文獻:

[1]黃今聲.色彩畫.高等教育出版社,2001.

第四篇：中學體操教學1

中學體操教學

任課教師:汪火洲

教材內(nèi)容： 體操、魚躍前滾翻

課的目標任務：

1．多數(shù)學生能懂得身體躍起騰空是區(qū)別前滾翻的關鍵,一般都能在保護與幫助下”躍起”做魚躍前滾翻動作,有少數(shù)學生動作圓滑優(yōu)美.2．通過練習使學生的靈敏,柔韌素質(zhì)和腰腹肌力量得到發(fā)展,培養(yǎng)學生的觀察與評價能力。

場地器材 10×5米場地一塊(也可用籃球場代替)墊子4塊 橡皮筋4根 粉筆1支。

課的部分 教學內(nèi)容及手段 組織教法

準備部分

一.開始部分

1.體育委員整隊,清點人數(shù)并向教師報告.2.師生問好,宣布本課的教學內(nèi)容和目標3.,以及注意事項.4.安排見習生.二.徒手操

1.頸部運動;2.擴胸運動;3.腿部運動;5.體轉(zhuǎn)運動;5.腹背運動;6.踝.腕關節(jié)運動.三.游戲:織網(wǎng)捕魚

方法：游戲開始,由兩位學生手拉手擔任”小漁網(wǎng)”,在場內(nèi)用手觸及正在跑動的其他學生,其他學生用各種躲閃.擺脫動作在場內(nèi)積極跑動,被觸到者加入”小漁網(wǎng)”,等”小漁網(wǎng)”擴大到四人時,重新組成兩個”小漁網(wǎng)”進行活動.以此類推,逐漸組成許多”小漁網(wǎng)”,直到剩下最后一名時游戲結(jié)束.規(guī)則：

1.”小漁網(wǎng)”不得松手觸人;2.在游戲過程中不得逃出界外,被迫出界者作被觸到論處.一.組織:成四列橫隊集合，背對陽光 ×××××××××× ×××××××××× ×××××××××× ××××××××××

學生要求：精神飽滿,注意力集中;動作迅速,氣氛活躍.二.組織:成體操隊形,前后左右一臂間隔。

教法:1.完整示范一次;2.分解領做一次;3.領做2×8拍.要求:認真觀察動作,聽口令進行練習.三.組織： 用籃球場代替。

教法:講解,示范,師生按規(guī)則集體練習.要求:”魚”要機智,靈活,勇敢,”漁網(wǎng)”要動腦筋,協(xié)力,果斷,快速.基本部分： 魚躍前滾翻

動作要點： 1。蹬:兩腳用力等地.2.躍:躍起騰空時保持含胸屈髖姿勢.3.撐:兩臂前伸,著地后屈臂緩沖.4.滾:低頭團身,滾動圓滑.重點：:蹬.躍動作

難點：:躍與撐的結(jié)合，保護與幫助方法:保護者蹲立在學生手撐地的側(cè)面，一手托腹,另一手托大腿，幫助緩沖,低頭,前滾。.組織:全班分四組同時進行,講解示范與練習隊形。教法：

1.學生自練前滾翻，觀察學生練習。2.示范魚躍前滾翻。

1.提問前滾翻和魚躍前滾翻的區(qū)別。

2.歸納,誘導.講解魚躍前滾翻的動作要領,并同時做示范。3.保護與幫助示范和講解。4.自由選擇做誘導練習。①.手撐標志線做遠撐前滾翻。②.躍過橡皮筋做魚躍前滾翻。

5.學生自練與互幫相結(jié)合進行魚躍前滾翻練習,學生練習時巡回輔導,并糾正錯誤，接受能力好,動作完成質(zhì)量高的學生可進一步學習魚躍前滾翻直腿起。

7.分組扼要分析學生動作,提示學生如何觀察與評價動作,讓學生每組代表進行示范.其他學生進行觀察與評價,并評出完成動作質(zhì)量最高的組,進行口頭獎勵。要求:認真練習,體會動作要領,觀察同伴練習,并學習如何進行評價。

結(jié)束部分： 1.放松練習：

以教師口令練習伸展放松操。2.小結(jié),布置回收器材。

3.師生再見，組織:全班集體進行,隊形。教法：教師講解,學生在教師口令下練習。要求：安靜.放松。

課的預計：

1.練習強度： 60℅左右 2.運動負荷：中上

3.平均心率：130次/分左右 4.最高心率：180次/分左右

第五篇：高校體操教學方法改革與創(chuàng)新論文

摘要：隨著社會市場化的發(fā)展和全民健身的目標，高校中傳統(tǒng)的競技體育培養(yǎng)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出社會的脫節(jié)，因此我們高校體育教育專業(yè)課程體系開始改革，通過查閱文獻，在體操課程的損傷和恢復方面的研究比較多，在體操教學方法的改革與創(chuàng)新方面研究的還不是很足。

關鍵詞：全民健身;體操;改革與創(chuàng)新

體操作為最古老也是時間歷程最長的項目，發(fā)展越來越緩慢，隨著規(guī)則不斷的進化改變，難度逐漸上升，導致體操“越來越難”。參加體操項目的人越來越少，體操非常難發(fā)展到大眾體育中，大眾體操這條路越走越窄，越走越難，在基層中體操開展項目最多的就是高校，目前高校體操教學也是按等級套路傳授學生，這么多年沒有大的變化，這就導致目前大眾體育與市場的嚴重脫軌現(xiàn)象，在實際應用中體操的范圍逐漸受到影響，社會開展層面打不開。作為體育項目的老大哥受到限制在全民健身大背景下，我們應該積極改革創(chuàng)新體操教學方法，使體操的教學與社會應用接軌，力求做到簡單易學、內(nèi)容豐富、貼近實際、增加趣味性，讓體操項目逐步發(fā)展起來。

一、全民健身背景及發(fā)展史

（一）全民健身背景

全民健身計劃是國家體委會聯(lián)同各個體育部門、群眾組織和各個社會團體在國務院領導下積極推出的一項針對全體大眾、全民參與的一項體育健身計劃，是基于當時的環(huán)境，與現(xiàn)代化社會主義目標的實現(xiàn)、跨世紀戰(zhàn)略的發(fā)展是相配套的，怎樣順利的執(zhí)行這項計劃，是目前所有體育者面臨的重要問題，引導人民群眾積極投入到全民健身計劃中，配合此計劃順利實現(xiàn)，使人民群眾成為人人參與、人人有責、人人享有的社會性活動。

二、體操課在高校中開展的現(xiàn)狀

（一）目前各個高校對體操課程不是很重視

由于體操項目的老套導致體操的生源逐步下降，加之高校的擴招以及很多理工科轉(zhuǎn)體育的增加，從中學開始學生體育課就對體操不夠重視等原因，造成目前學生體操意識及體操理念的淡薄。

（二）課時量的減少

由于近幾年健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、啦啦操的紅火發(fā)展，課程越開越多，體操課課時量越來越少，例如我校體操課程只有一學期72個課時，相對于龐大的體操課程，這些課時量確實有點捉襟見肘。但是這也促進了體操教學改革的過程。

（三）教學重點的偏移

高校學生現(xiàn)在通常實踐性比較少，最基本的隊列隊形都沒完全掌握，等到實習時才知道隊列隊形的重要性。我們教師與學生都忽略了最基本內(nèi)容的重要性。導致現(xiàn)在學生口令時常出錯，隊形的調(diào)動與體育活動的組織能力嚴重不足。包括現(xiàn)在體操最開始的廣播體操的學習，學生也只是會做操了。

（四）成績評定的不合理性目前我們最終給學生的成績評定存在著看重技術(shù)、輕視教學能力、看重最終結(jié)果、輕視整個過程的整體現(xiàn)象。在整個成績中，競技的內(nèi)容占有很大的比例，像團體操的內(nèi)容、基本體操的內(nèi)容有時成績里面都沒有體現(xiàn)。這樣就與市場脫軌脫節(jié)。學生掌握的是“啞巴體操”，所以這種教學還是不科學不太合理。嚴重影響著體操的發(fā)展和進步。

三、體操教學創(chuàng)新與改革的內(nèi)容

（一）基本體操

體操中最基本的內(nèi)容就是基本體操，它是體育教學與教育中必不可少的組織內(nèi)容與訓練手段，也是關系到全民健身的重要內(nèi)容。基本體操主要包括隊列隊形練習、徒手體操、持輕器械體操。我們通常教學的重點會是隊列隊形練習和徒手體操教學。

（二）器械體操

器械體操教學應從實際出發(fā)，挑選一些符合大眾健身、既簡單又實用的內(nèi)容，關鍵以培養(yǎng)發(fā)展學生能力為教學要求。教學能力是體育教育學生最重要也是最關鍵的地方。體操教學關鍵點在于授人以漁，讓學生真正學到東西。對動作進行講解、示范，在學生做動作過程中使學生掌握動作技術(shù)規(guī)格，及時引導學生查找自己動作的錯誤，然后用專業(yè)的體操術(shù)語把正確的動作和自己的錯誤表述出來，然后大家跟老師一塊探討，尋找錯誤的地方。

四、對傳統(tǒng)體操課改革的對策

體操傳統(tǒng)競技教學觀念向大眾性、全民健身性和社會娛樂性的觀念轉(zhuǎn)變。我們應該改變觀念、強化認識、加強觀念的宣傳力度。擺脫一直遺留下來的競技體操的傳統(tǒng)框架，徹底改變腦海里的重競技動作、輕視能力，重視專業(yè)理論知識、輕視全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學能力和理念。轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的教學觀。要開發(fā)體操的多元性特點，多發(fā)性功能，調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計，重新讓體操展現(xiàn)其在教育、健身、娛樂和表演等方面的功能和特性。

五、結(jié)論

體操課程的設置目前仍以競技體操為主，這樣就阻礙了體操項目多元性的發(fā)展，也就阻礙了體操項目的發(fā)展，我們現(xiàn)在要改變體操課程的觀念，尊重學生主體發(fā)展和需要，緊密聯(lián)系社會需要，建立一個以全民健身體操為主，競技體操、邊沿體操為輔的多元性體操教學體系，充分開發(fā)和挖掘體操的健身功能，促進學生積極的掌握體操的內(nèi)容，也堅定終身體育的思想，讓體操項目重新回歸社會市場經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳華慧.新時期中國高校體育對健康個性化教育的研究[J].哈爾濱體育學院學報,2004(4):38~39.[2]張予南,等.對體操在學校體育教學中“熱與冷”現(xiàn)象的社會學分析[J].北京體育大學學報,2003,26(2):238~240.[3]陳琦.體育教學理論與方法[M].北京:長征出版社,2001.