第一篇：內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析論文大全

摘要:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和實(shí)地訪談法,對(duì)當(dāng)前內(nèi)蒙古部分高校的體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,對(duì)影響體操普修課教學(xué)的因素分析,建議體操普修課教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),深入進(jìn)行體操普修課的教學(xué)內(nèi)容改革從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:內(nèi)蒙古部分高校;體操普修課教學(xué)

1、前言

體操是我國體育院系體育教育專業(yè)的一門主干課程,也是內(nèi)蒙古部分高校體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一。本研究從體育教師對(duì)體操普修課教學(xué)的情感認(rèn)識(shí)、體操場(chǎng)地設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行狀況等三個(gè)方面等進(jìn)行調(diào)查研究,總結(jié)內(nèi)蒙古部分高校體操普修課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及存在的主要問題,并針對(duì)存在的問題及社會(huì)對(duì)體育人才的需求,提出相應(yīng)的建議與對(duì)策,旨在促進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)體操普修課教學(xué)改革的深化,使內(nèi)蒙古體操普修課教學(xué)走向和諧健康發(fā)展的道路并為其進(jìn)一步發(fā)展提供理論參考。

2、研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)分層抽樣的辦法,選取了內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、赤峰學(xué)院、呼倫貝爾學(xué)院四所在內(nèi)蒙古自治區(qū)有代表性的高校作為調(diào)查對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了近10年來體操課程改革的論文30余篇;內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)論文20多篇。

2.2.2 問卷調(diào)查法

利用函調(diào)與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法,向所選取的4所高校校發(fā)放《內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表》體育教學(xué)負(fù)責(zé)人用表12份、《內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表》體育教師用表120份,分別回收有效問卷11份和116份,有效回收率分別為91.7%和96.7%。對(duì)問卷的內(nèi)容進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn),其中R(教學(xué)負(fù)責(zé)人)=0.92(P<0.01)、R(教師)=0.97(P<0.01)。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查訪問所獲得的有效數(shù)據(jù),按研究內(nèi)容、目的與任務(wù)進(jìn)行分類,并根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)方法的原理和要求,采用人工和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理做相關(guān)分析。

2.2.4 實(shí)地訪談法

在進(jìn)行實(shí)地問卷調(diào)查過程中,筆者就內(nèi)蒙古四所高校體操普修課教學(xué)的開展情況向30名體育教師和10名教學(xué)管理人員進(jìn)行了訪談。

3、結(jié)果與分析

3.1 體育課中安排體操課的狀況

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示內(nèi)蒙古部分高校體育教師對(duì)體操普修課教學(xué)的情感認(rèn)識(shí)是大多數(shù)的體育教師認(rèn)為在體育課中安排體操內(nèi)容的教學(xué)是很有必要或是有必要的,4.43%的教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行體操普修課教學(xué),持無所謂態(tài)度的教師占5.06%;83.44%的教師在制訂體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)樂意安排體操普修課教學(xué)內(nèi)容,不樂意安排體操普修課教學(xué)內(nèi)容的教師比例占16.56%;通過調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)有些教師盡管認(rèn)識(shí)到體操普修課教學(xué)的重要性,但在實(shí)際教學(xué)中卻并不愿意或盡可能少地安排體操普修課教學(xué)內(nèi)容。究其原因,他們?cè)诎才朋w操普修課教學(xué)內(nèi)容時(shí)有著這樣或那樣的顧慮。經(jīng)調(diào)查可知,其顧慮的主要因素集中在:(1)體操場(chǎng)地設(shè)施狀況;(2)害怕出事故,安全性不高;(3)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況;(4)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的重視程度及主管部門的態(tài)度;(5)學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與興趣。

3.2 體操場(chǎng)地器械狀況

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,體操器材設(shè)施全部符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)者幾乎沒有。具體表現(xiàn)在:第一,除體育專業(yè)外的器械體操設(shè)施的平均達(dá)標(biāo)率分別在18.19%~42.11%之間較低;第二,輕器械體操的裝備情況總體不理想,跳繩和小墊子兩項(xiàng)達(dá)標(biāo)率較高,但最高也只僅達(dá)到48.65%,其他輕器械體操設(shè)施未被充分重視。學(xué)校之間的體操器材裝備情況差距較大。輕器械體操設(shè)施裝備在不同學(xué)校間的差異性更為顯著。主要表現(xiàn)在:一是對(duì)現(xiàn)有體操場(chǎng)地的維修管理不善,致使暴露在室外的多數(shù)單杠、雙杠等器械損壞嚴(yán)重;二是對(duì)現(xiàn)有的器械場(chǎng)地利用頻度不高。

3.3 體操普修課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際教授情況

對(duì)內(nèi)蒙古部分高校基本體操及趣味性體操普修課教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,各高校的體育教師在平時(shí)的體育教學(xué)中都安排了隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操的練習(xí)內(nèi)容。其原因在于隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)必備的內(nèi)容,而徒手體操練習(xí)則能被廣泛用于準(zhǔn)備活動(dòng);體操游戲也是廣大體育教師重點(diǎn)選擇的教學(xué)內(nèi)容。所以97%以上的教師在教學(xué)中安排了廣播體操的教學(xué)內(nèi)容。由此說明,隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、體操游戲、廣播體操在內(nèi)蒙古部分高校具有很高的實(shí)用性;攀爬類及角力對(duì)抗類練習(xí)內(nèi)容由于受到場(chǎng)地器械的限制,加上體育教師對(duì)這類練習(xí)內(nèi)容不夠了解,教學(xué)組織難度大,易發(fā)生傷害事故,所以教師在平時(shí)的教學(xué)中很少選用這類練習(xí)內(nèi)容。

對(duì)內(nèi)蒙古部分高校輕器械體操普修課教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情況顯示,除跳繩能被83.58%以上的教師用作練習(xí)內(nèi)容,啞鈴教學(xué)內(nèi)容受到33.8%的教師的青睞外,其他各項(xiàng)內(nèi)容的教授情況均不理想。由此可見,輕器械體操是內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

據(jù)調(diào)查得知:器械體操在內(nèi)蒙古部分高校的教授情況不容樂觀。盡管有80%的體育教師不同程度地進(jìn)行了器械體操普修課教學(xué),但大部分教師只是教了他們所學(xué)習(xí)過的一些或個(gè)別動(dòng)作。從器械體操的教授項(xiàng)目來看,技巧的教授率最高,其次是單杠和雙杠,跳躍的教授情況最差。

3.4 影響體操普修課教學(xué)開展的因素分析

3.4.1 影響內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)開展的不利因素

3.4.1.1 場(chǎng)地器械設(shè)施缺乏,利用率不高,導(dǎo)致增加投入受阻。體操場(chǎng)地設(shè)施不足對(duì)體操普修課教學(xué)的影響程度最大,它是長期以來一直呼吁而得不到解決的問題。

3.4.1.2 保護(hù)與幫助的任務(wù)重,組織難度大,致使部分教師不愿教。由于體操的項(xiàng)目性質(zhì)決定,技術(shù)動(dòng)作相對(duì)來說要復(fù)雜些,有時(shí)根據(jù)練習(xí)的需要得反復(fù)布置場(chǎng)地器械,時(shí)時(shí)加強(qiáng)安全措施等這些都對(duì)教師的組織教學(xué)和責(zé)任感提出了較高要求,部分教師因此產(chǎn)生了畏難情緒和怕麻煩的思想。

3.4.1.3 部分教師體操普修課教學(xué)能力不強(qiáng),不能充分勝任體操普修課教學(xué)工作。所調(diào)查的體育學(xué)科負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為,大部分體育教師所掌握的體操運(yùn)動(dòng)技能基本能滿足體操普修課教學(xué)的需要,但體操普修課教學(xué)知識(shí)面較窄,教學(xué)能力不強(qiáng)。表面上看是教師所具備的體操知識(shí)與技能脫離了體操普修課教學(xué)實(shí)際,其實(shí)質(zhì)則反映出教師的體操普修課教學(xué)能力不足。

3.4.2 內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)開展的有利因素

3.4.2.1 學(xué)校擁有一定數(shù)量的體操場(chǎng)地設(shè)施,為開展體操普修課教學(xué)提供了物質(zhì)保障。另外,有關(guān)體操普修課教學(xué)與場(chǎng)地設(shè)施關(guān)聯(lián)度的研究表明:除體操棒、單杠和雙杠三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容達(dá)中度相關(guān)外,剩余內(nèi)容與器械間相關(guān)程度不高。這說明器械、場(chǎng)地并不是目前制約體操普修課教學(xué)深入開展的主要原因。所以,只要教師在主觀意識(shí)上重視了體操普修課教學(xué),在目前的條件下開展好體操普修課教學(xué)是完全有可能的。

4、結(jié)論與建議

從體育教師實(shí)際教授的體操內(nèi)容來看,基本體操得到了足夠的重視,體操游戲受到了青睞,輕器械體操具有較大的拓展空間,器械體操失去了應(yīng)有的地位,全民健身器械進(jìn)入了體育課堂。建議各高校據(jù)此深入進(jìn)行體操普修課的教學(xué)內(nèi)容改革,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣世玉.高師體育教育專業(yè)體操必修課程改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003,26(2):151-153.[2]杜兆斌,孫玉芹.山東省普通中學(xué)體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀之研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003,26(1):89-91.[3]體操普修課教學(xué)改革課題組.關(guān)于體育系體操普修課教學(xué)改革的設(shè)想[J].成都體院學(xué)報(bào),1996,(4)

第二篇：高校散打教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析論文

論文摘要：本文針對(duì)普通高等院校公共體育散打選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問題，以問卷調(diào)查和訪談的方式，主要從教材編排、課程安排、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)方面對(duì)重慶市普通高校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出了一些個(gè)人建議與思考。

論文關(guān)鍵詞：公共體育課；散打；教學(xué)

自2002年8月《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來，全國各高校都圍繞《綱要》進(jìn)行了體育教學(xué)的改革，眾多學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)人大學(xué)課堂。散打運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)具民族特色和廣泛社會(huì)價(jià)值以及特有的強(qiáng)身健身價(jià)值，受到廣大學(xué)生的喜愛。許多高校已將散打列為公共體育課選項(xiàng)課程內(nèi)容之一。筆者通過大量調(diào)查和查閱資料發(fā)現(xiàn)高校散打教學(xué)存在一定的問題，但這方面的研究卻比較少。為此，筆者對(duì)重慶市5所普通高校散打教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并針對(duì)存在的問題提出建議，與同行探討。研究對(duì)象和方法

1．1研究對(duì)象

重慶市27所普通高校30名武術(shù)教師，重慶郵電學(xué)院、三峽學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、渝州大學(xué)等5所普通高校各50名已選學(xué)散打的學(xué)生，30余篇相關(guān)資料及重慶郵電學(xué)院04級(jí)本科學(xué)生體育課選項(xiàng)情況。

1．2研究方法

(1)調(diào)查訪問：從2004年9月到2005年3月通過走訪對(duì)重慶市27所普通高校30名武術(shù)教師進(jìn)行調(diào)查訪問，調(diào)查內(nèi)容涉及散打課教學(xué)情況、學(xué)生參與情況、教學(xué)效果、管理層態(tài)度、場(chǎng)地設(shè)施等問題。

(2)問卷調(diào)查：對(duì)重慶郵電學(xué)院、三峽學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、渝州大學(xué)等5所普通高校各50名選學(xué)散打的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，本次調(diào)查使用的是自編問卷，30個(gè)題目中包括教材、課程、教師、學(xué)生四個(gè)維度。問題答案按三級(jí)程度量表設(shè)置。統(tǒng)計(jì)按百分比計(jì)算。發(fā)出問卷250份，收回有效問卷250份。回收率100。

(3)資料分析法：對(duì)30余篇相關(guān)資料及重慶郵電學(xué)院04級(jí)學(xué)生選項(xiàng)課情況進(jìn)行分析。結(jié)果與分析

2．1散打是很受歡迎的教學(xué)項(xiàng)目

散打運(yùn)動(dòng)是我國的國粹，有利于健體防身、鍛煉意志、陶冶性情、豐富生活、交流技藝、增進(jìn)友誼，對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。查閱從1990至2005年各類公開刊物發(fā)表的30余篇有關(guān)高校武術(shù)改革的文章，無一例外都把開展散打教學(xué)作為武術(shù)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。重慶郵電學(xué)院04級(jí)學(xué)生體育選項(xiàng)課統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(見表1)，散打是在乒乓球、籃球、體育舞蹈之后很受學(xué)生喜愛的熱門項(xiàng)目，并且女生還占相當(dāng)?shù)谋壤?。但?382名學(xué)生中選武術(shù)套路的學(xué)生只有75名，只占2．2的很少比例。受訪的30位武術(shù)教師也都認(rèn)為在高校武術(shù)套路教學(xué)急劇衰退的情況下，引進(jìn)散打是非常必要的。它既滿足學(xué)生的興趣愛好，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，又可以通過武德教育更能加強(qiáng)學(xué)生的自控能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。高校開展散打教學(xué)是學(xué)生和教師共同的希望，是體育教育改革的必然結(jié)果。

2．2教材情況分析

在對(duì)現(xiàn)行教材滿意度一欄中，69．6同學(xué)選擇不滿意現(xiàn)行的散打教學(xué)教材。75．2教師也反映所用的散打教材不太適合現(xiàn)在的大學(xué)生教學(xué)。具體來說，有以下幾個(gè)方面：

2．2．1教材的針對(duì)性差

查閱27所高校所用的散打教材，都是各學(xué)校武術(shù)教師根據(jù)多種競(jìng)技散打教材內(nèi)容拼湊而編寫的，目前我們還沒有具有普遍指導(dǎo)性意義的適用于高校的散打教材。自編的散打教材由于缺少仔細(xì)的調(diào)研和科學(xué)的論證，普遍沒能體現(xiàn)高校體育教學(xué)特點(diǎn)。高校散打教材應(yīng)突出其教授對(duì)象為大學(xué)生的特殊性和針對(duì)性。教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)生的生理和心理特征，體現(xiàn)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，實(shí)現(xiàn)高校體育教育目標(biāo)。

2．2．2教材缺少先進(jìn)的理論

高校散打教材理論太陳舊。由于普遍使用的是自編教材，根據(jù)調(diào)查，有17．3的教材沒有理論部分，雖然有82．7%的教材有理論部分，但教材的理論內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)80年代，與現(xiàn)代高校體育教學(xué)教育目標(biāo)不相適應(yīng)。要想徹底改革學(xué)校散打教學(xué)現(xiàn)狀．必須站在一個(gè)新的高度．認(rèn)真研究學(xué)校散打教育，明確學(xué)校教育與全民健身活動(dòng)的關(guān)系，提倡“尚武崇德，健身養(yǎng)身”的民族體育精神。

2．2．3教材的內(nèi)容不足

只有23的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容設(shè)置合適，63．45的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行教材中具有實(shí)效的實(shí)戰(zhàn)和防身技巧內(nèi)容過少。總體反映出散打教材內(nèi)容不足，沒有充分反映學(xué)生的需要。

2．3課程安排分析

2．3．1教學(xué)時(shí)數(shù)

教學(xué)時(shí)數(shù)是影響教學(xué)效果的一個(gè)客觀因素，重慶市高校的選項(xiàng)課教學(xué)是一學(xué)年教學(xué)制即一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)一學(xué)年，一共64學(xué)時(shí)對(duì)250名學(xué)生的調(diào)查中可以看出，有78．8S的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)充足，只有14，5的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)時(shí)數(shù)不足。大部分選學(xué)散打的學(xué)生都還是較滿意現(xiàn)行的課堂教學(xué)時(shí)間。但有部分學(xué)生希望能調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段，希望安排晚上或周末，不影響平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

2．3．2教學(xué)模式

在對(duì)散打教學(xué)模式滿意度一欄中，有65．4的學(xué)生不滿意現(xiàn)行的教學(xué)模式。84．1的學(xué)生認(rèn)為散打應(yīng)增加課外訓(xùn)練和課外輔導(dǎo)。這表明，學(xué)生們認(rèn)為當(dāng)前散打課的模式太單一，希望能增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間。在與一些學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為根據(jù)散打運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，散打的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)的90分鐘必須增加課后輔導(dǎo)和練習(xí)時(shí)間，把課堂教學(xué)和課后練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，才能起到較好的效果。所以，散打教學(xué)如何調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用好課堂教學(xué)和課后深化、提高，也就是如何建立“課內(nèi)外～體化教學(xué)模式”，是散打教學(xué)應(yīng)該仔細(xì)考慮的問題。

2．4教師情況分析

2．4．1師資情況

對(duì)重慶市27所普通高校30名從事散打教學(xué)的武術(shù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中專修散打?qū)ｍ?xiàng)的教師有6名，只占20。有10名武術(shù)教師是從其它專項(xiàng)改項(xiàng)教武術(shù)散打課，占30說明重慶市高校散打?qū)I(yè)教師嚴(yán)重缺乏，特別在近年各高校繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模的情況下，這種生師比例失調(diào)的情況將更加嚴(yán)重。各高校應(yīng)根據(jù)條件引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)散打教師，以滿足不斷擴(kuò)大的散打教學(xué)師資需要。

2．4．2教師教學(xué)

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學(xué)工作中，教師要完成教學(xué)任務(wù)，必須重視方法。根據(jù)對(duì)教師教學(xué)能力滿意度一欄調(diào)查，57．3的學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)水平比較滿意，但有66．6的學(xué)生對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)方法的滿意程度感到一般，這表明，當(dāng)前散打課的教學(xué)方法還有待改進(jìn)，應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方式。在訪談中筆者也了解到，教師的教學(xué)方式大都比較單一教師們自己沒有把散打課當(dāng)成重要學(xué)科來認(rèn)真對(duì)待，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)上也有許多教師已在散打教學(xué)改革的探討中，從自身實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)。例如，河南科技大學(xué)申國卿等的《普通高校武術(shù)散打課程教學(xué)的心理學(xué)因素分析》及鞍山科技大學(xué)盧昊的《談如何提高高校散打課的教學(xué)效果》等，都是對(duì)散打教學(xué)改革的有益探索。

此外，還有學(xué)者認(rèn)為要把課堂講授、自學(xué)輔導(dǎo)、交流比賽、電化教學(xué)、比賽欣賞等各種方法結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的還提出了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展。這些都是值得我們思考并借鑒的。

2．5學(xué)生情況分析

2．5．1部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏差

對(duì)250名學(xué)生選學(xué)散打課程的動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，有57．2的學(xué)生為了學(xué)習(xí)格斗技能選修，29．5的學(xué)生出于增強(qiáng)體質(zhì)的目的選修還有22和13的學(xué)生是對(duì)散打的好奇和完成學(xué)分選散打，可以看出他們學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)主要是通過學(xué)習(xí)散打獲得格斗技能。有56．7A0的學(xué)生不會(huì)把散打作為終身鍛煉項(xiàng)目，反映出學(xué)生的短期功利思想嚴(yán)重，以增強(qiáng)防身制敵能力為主要目的。說明大部分學(xué)生對(duì)散打認(rèn)識(shí)太片面，受到武打影片，武俠小說的熏染影響嚴(yán)重我們現(xiàn)在生活的社會(huì)是一個(gè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)法制不斷完善的社會(huì)，是一個(gè)和諧的社會(huì)。增強(qiáng)格斗能力不應(yīng)是我們學(xué)習(xí)散打的最主要目的，學(xué)習(xí)散打是對(duì)自我能力的挑戰(zhàn)，是自我完善的需要．是培養(yǎng)優(yōu)良的品德的需要。授課教師在教學(xué)過程中應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2．5．2學(xué)生基礎(chǔ)弱

在學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)情況一欄中，250名學(xué)生只有13．45的學(xué)生選擇有一定武術(shù)基礎(chǔ)，說明大部分學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)差。這一結(jié)果與劉逢翔等對(duì)“山東省城鎮(zhèn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果是一致的l5]。這說明中學(xué)階段由于缺乏武術(shù)師資以及受升學(xué)率等因素的影響，武術(shù)課開展的狀況很不理想。對(duì)高校進(jìn)行武術(shù)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)狀況是教師制定教學(xué)目標(biāo)的前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)施教學(xué)方法的重要依據(jù)。學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)差，嚴(yán)重影響散打教學(xué)的效果，這是現(xiàn)階段各高校散打教學(xué)不可忽視的一個(gè)問題。

2．5．3教學(xué)效果

在選項(xiàng)課結(jié)束后堅(jiān)持散打練習(xí)情況一欄中，250名學(xué)生只有47名填寫堅(jiān)持散打訓(xùn)練，占18．8。有148名學(xué)生說選課結(jié)束后，沒再接觸過散打，占59．2。說明雖然散打很受學(xué)生的喜愛，但我們的散打教學(xué)的效果很不理想，通過散打的學(xué)習(xí)反而使學(xué)生失去對(duì)散打的興趣。這是每一位教師都需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

2．6其它影響教學(xué)情況分析

2．6．1場(chǎng)地、器材條件場(chǎng)地、器材是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。在對(duì)教學(xué)場(chǎng)地情況一欄中，有 24．5學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地、器材有保障；50．2％的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地基本保障，器材不足，但還是有爭(zhēng)奪場(chǎng)地的現(xiàn)象，有35．7的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足，很難保障教學(xué)效果。說明高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，而場(chǎng)地、器材的增加嚴(yán)重滯后，使本來就不充裕的場(chǎng)地、器材更加缺乏。

2．6．2上層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)散打有顧慮

對(duì)上層領(lǐng)導(dǎo)重視度的調(diào)查中，通過對(duì)30位教師及部分體育部、系主任的訪談，了解到學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校開展散打教學(xué)并不十分支持，有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為散打運(yùn)動(dòng)是拳打腳踢，必然會(huì)產(chǎn)生很大的安全危險(xiǎn)。還有一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為目前學(xué)生性情浮躁，行為規(guī)范較差，散打運(yùn)動(dòng)可能誘發(fā)學(xué)生的暴力思想和行為。導(dǎo)致打架、斗毆，影響學(xué)校的穩(wěn)定。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)散打的不了解和誤解，嚴(yán)重影響散打在高校的發(fā)展。重慶市高校近十年沒進(jìn)行過任何形式的散打比賽，極大地打擊了師生的積極性。結(jié)論與思考

綜合分析可以認(rèn)為，重慶市高校絕大多數(shù)的教師和學(xué)生都?xì)g迎散打進(jìn)入高校體育教學(xué)課堂，以學(xué)習(xí)格斗技能為目標(biāo)100的學(xué)生較多，學(xué)生中還存在短期功利思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍比較狹隘。現(xiàn)行散打教材編寫嚴(yán)重滯后教學(xué)師資不足，學(xué)生基礎(chǔ)較弱；教學(xué)模式單一是影響教學(xué)的主要因素。場(chǎng)地條件簡陋；上層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)散打有顧慮也對(duì)教學(xué)造成一定的影響。

普通高校散打課的教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，微觀上要把教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等幾個(gè)方面聯(lián)系起來考慮，宏觀上要把它放在整個(gè)公共體育教育改革的大背景下來考慮，任重而道遠(yuǎn)。在尊重我國國情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貐⒖家恍﹪獾捏w育教育的經(jīng)驗(yàn)，相信對(duì)我們會(huì)有一定幫助。

第三篇：論怎樣提高高校健美操普修課教學(xué)的有效性論文

摘要健美操是一項(xiàng)充滿激情，能夠充分表達(dá)感情，表現(xiàn)藝術(shù)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。健美操是溶于體操、舞蹈、武術(shù)，加上音樂為靈魂以的項(xiàng)目，它主要一些動(dòng)作元素組合后夠成操的，學(xué)生要學(xué)好健美操，必需要喜歡它。本文根據(jù)對(duì)怎樣提高高校健美操普修課教學(xué)的有效性進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞健美操興趣教學(xué)

要提高高校健美操普修課教學(xué)，讓學(xué)生在健美操課堂充滿生命的活力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，下面就結(jié)合本人在健美操普修課教學(xué)中，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的興趣

興趣是最好的老師，是引導(dǎo)人們探索某種事物或某種活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，有了興趣從思想上會(huì)克服許多外在和內(nèi)在的問題，達(dá)到事半功倍的效果，教師在健美操教學(xué)中才會(huì)更容易教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況正常引導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣。

首先在健美操教學(xué)中對(duì)動(dòng)作編排的新穎程度上要提高。教師在編排時(shí)，要采用多種多樣的元素，動(dòng)作的內(nèi)容豐富生動(dòng)的，動(dòng)作的變化多樣，合理的隊(duì)形編排，使學(xué)生了解健美操的多樣性，學(xué)習(xí)健美操能產(chǎn)生快樂，這樣便會(huì)充滿激情地去接觸，嘗試?yán)镞叺目鞓?，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，健美操教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極投入到豐富有趣的練習(xí)中去，這樣課堂氣氛就比較活躍，學(xué)習(xí)氣氛高漲，間接的加快了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效果。其次，音樂是健美操的靈魂，健美操是非常有感染力的，它除有較強(qiáng)節(jié)奏感，還會(huì)富有豐富的情感。在健美操教學(xué)中，我們要了解學(xué)生對(duì)音樂不同的認(rèn)識(shí)，掌握不同學(xué)生的心理特征，盡量選用學(xué)生熟悉、喜愛、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂，例如：《我們必勝》、《洗唰唰》等音樂，這樣不僅能放松學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中緊繃的神經(jīng)，還能使學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏中不由自主地練習(xí)起來，健美操動(dòng)作的力度、控制、表情在充滿激情的音樂節(jié)奏中逐漸展現(xiàn)出來。再者是教師的正確優(yōu)美的示范，和學(xué)生的良好交流也對(duì)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣有著重要的作用。健美操教學(xué)中離不開動(dòng)作示范，教師示范是否優(yōu)美，站位和示范面是否合理，直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。教師在教學(xué)中基本功的扎實(shí)，動(dòng)作力度和控制，正確優(yōu)美的動(dòng)作示范，學(xué)生通過視覺的導(dǎo)入，會(huì)直接影響對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生練習(xí)興趣，能有效影響學(xué)生的練習(xí)效果。因此，教師要充分發(fā)揮示范動(dòng)作的激趣作用，提高示范動(dòng)作的質(zhì)量，使其學(xué)生從視覺感上產(chǎn)生的特殊效果。健美操教學(xué)在師生和諧、融洽的交流中冶非常重要。健美操，不僅具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且是一種肢體的藝術(shù)語言，它會(huì)受個(gè)體感情影響，學(xué)生們只有在良好的情感影響下，健美操的肢體的藝術(shù)語言才能充分表達(dá)出來。所以，我們必須要和學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的心理，建立一種和諧的，彼此尊重的師生關(guān)系，既教學(xué)生、愛學(xué)生，又要指出學(xué)生不足的地方，讓他們從心底里默認(rèn)老師的對(duì)他們提出的錯(cuò)誤，做到“嚴(yán)而有情，心服口服”，這樣健美操教學(xué)才能有效率，到達(dá)事半功倍的良好的效果。

二、動(dòng)作與美的結(jié)合愛美是人的天性，愛美之心人人皆有，不管是男生還是女生，都有對(duì)視覺美的最求，而女生對(duì)美更有一種與生俱來的感受。

健美操更是力與美結(jié)合為一體的體育項(xiàng)目，它不僅有著美的本質(zhì)屬性，而且在運(yùn)動(dòng)過程中，人體更是一種美的展現(xiàn)。因此，教師在健美操教學(xué)中，不能只單一地教授學(xué)生基本動(dòng)作技術(shù)，而必須將動(dòng)作的教學(xué)與塑造的美相結(jié)合，教師應(yīng)該有意識(shí)在每堂課中向?qū)W生灌輸體育美學(xué)的思想，要求學(xué)生盡善盡美地掌握各種動(dòng)作，例如：教吸腿動(dòng)作時(shí)，要求學(xué)生不僅要有兩眼平視前方的感覺，而且還要挺胸，將吸腿腳腳尖繃直靠于支撐腿膝蓋側(cè)前處。同時(shí)，把正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作分析，相互比較，讓學(xué)生體會(huì)正確動(dòng)作的優(yōu)美，錯(cuò)誤動(dòng)作影響自己美得體現(xiàn)，從而在形體、姿態(tài)、氣質(zhì)不斷地向著優(yōu)美的方向發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生在動(dòng)作的教學(xué)與塑造的美的追求，大大提升了學(xué)生在健美操課上的學(xué)習(xí)熱情。

三、合理運(yùn)用健美操的小組合作的教學(xué)模式

健美操在教學(xué)中不可能是全單一的一個(gè)步伐進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，通常將單一的幾個(gè)或者更多的單一步伐加上適宜的手臂動(dòng)作，合理連接小組合，利用小組合創(chuàng)編，使每一位學(xué)生都能積極的參與學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生提供展示自己的空間，在小組合練習(xí)時(shí)學(xué)生可以進(jìn)行分小組練習(xí)，小組內(nèi)的交流，學(xué)生組與組之間的探討，這樣不僅讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生新想法，而且通過相互的交流不斷完善自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。在健美操教學(xué)中，小組合作有利于營造寬松愉快的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。首先要將分組合作學(xué)習(xí)模式的完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)新授健美操動(dòng)作時(shí)，教師新授完一個(gè)組合動(dòng)作后，讓學(xué)生跟著教師一起練習(xí)幾遍，將接受能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)的合理性的搭配分組，每組采用4至6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，同時(shí)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。其次是隊(duì)形編排小組合作練習(xí)法，教師向?qū)W生講授一些有關(guān)健美操編排的基本常識(shí)，例如：動(dòng)作與隊(duì)形的關(guān)系，隊(duì)形變化必須遵循哪些原則，開始造型或結(jié)尾造型的合理搭配等，告知學(xué)生常用的隊(duì)形變化，如：菱形、正反三角形、梯形等，讓學(xué)生在編排時(shí)，腦海中對(duì)健美操的有初步的了解，并能進(jìn)行簡單的創(chuàng)編。教師在教學(xué)時(shí)要及時(shí)掌握學(xué)生的編排情況，并對(duì)小組進(jìn)行合理的指導(dǎo)，等待時(shí)機(jī)合適時(shí)，組與組之間要相互展示編排成果，相互評(píng)比，相互交流，是課堂氣氛得到活躍，從而提高了創(chuàng)造能力。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的功能

評(píng)價(jià)，不僅是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)，還是教師教學(xué)方法改變的一個(gè)測(cè)評(píng)。學(xué)生是健美操教學(xué)為評(píng)價(jià)的主體，在評(píng)價(jià)中，必須充分尊重學(xué)生在健美操創(chuàng)編，同時(shí)也應(yīng)該讓他們知道不足的地方，正確、合理的意見和建議，使評(píng)價(jià)過程成為師生思想和情感交流的有效手段。教師在教學(xué)中，要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都應(yīng)該適當(dāng)表揚(yáng)與激勵(lì)，這樣學(xué)生才能體會(huì)成就感，體驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)健美操的自信心，也為合作學(xué)習(xí)成功注入了新的催化劑。

總之，作為教師不僅要從教學(xué)思想、方法上進(jìn)行改進(jìn)，還要從課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)良好、寬松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有些寬?？臻g去思維，這樣學(xué)生就會(huì)長期處于積極主動(dòng)的獨(dú)立思維狀態(tài)，有著不斷創(chuàng)造的動(dòng)力，不斷活動(dòng)的欲望，慢慢的擁有深入探究的本領(lǐng)。只要我們多嘗試、多實(shí)踐，健美操課堂一定會(huì)有一片嶄新的天空。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：試析高校公體課中健美操教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析論文

論文關(guān)鍵詞：高校公共體育課 健美操教學(xué)

論文摘要：文章通過對(duì)河南省高校公體課教學(xué)的一般情況、公體課教師的基本情況及師生對(duì)開設(shè)健美操教學(xué)態(tài)度等方面情況的調(diào)查和分析，認(rèn)為在河南省普通高校開設(shè)健美操課是可行并深受學(xué)生歡迎和喜愛的。

2002年8月，教育部頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，要求2003年開始在全國所有的普通高校中施行?！毒V要》指出，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場(chǎng)館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間，要“以人為本”遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生人性發(fā)展的需要，也要考慮主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練。隨著《綱要》的頒發(fā)落實(shí)，各高校的公共體育課都在不斷地進(jìn)行著種種探索、嘗試和改革。在此，筆者對(duì)河南省高校公共體育課改革中健美操課程的情況進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出了相應(yīng)的意見和建議，以期為各高校搞好公體課教學(xué)改革提供參考。

一、研究對(duì)象

本研究以河南省8所普通高等師范院校公共體育課健美操教學(xué)的相關(guān)因素為研究對(duì)象，這8所院校分別是:河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、信陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院、南陽師范學(xué)院、周口師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院。

二、研究方法

第一，文獻(xiàn)研究法。本研究主要依靠中國期刊網(wǎng)，信陽師范學(xué)院圖書館和信陽師范學(xué)院體育系圖書資料室等獲得相關(guān)文獻(xiàn)資料。第二，專家訪談法。以走訪和電話聯(lián)系的形式訪問有關(guān)公共課教學(xué)、體育理論等方面的專家，了解當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及普通高校健美操教學(xué)的開展情況。第三，問卷調(diào)查法。為全面了解河南省高校體育課健美操教學(xué)的基本情況，根據(jù)不同的調(diào)查對(duì)象，共設(shè)計(jì)了三份不同的調(diào)查問卷:公體部教研室主任問卷、高校公體課教師問卷和在校大學(xué)生的調(diào)查問卷。第四，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。問卷發(fā)放的對(duì)象，問卷1發(fā)放8份給河南省8所普通高校的體育部室領(lǐng)導(dǎo);問卷2發(fā)放160份給河南省普通高校的體育教師(男女教師各80份，其中教健美操、體育舞蹈的教師共36份);問卷3發(fā)放640份給河南省普通高校的大學(xué)生(平均每校發(fā)給男女學(xué)生各40份)?；厥諉柧碛行示?0%以上。筆者對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行整理后，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)其中的有效問卷做了數(shù)據(jù)處理。

三、研究情況分析

(一)河南省高校公體課教學(xué)的一般情況

1.河南省高校公體課程設(shè)1的調(diào)查與分析。在教育體制改革大潮的推動(dòng)下，在健康第一、素質(zhì)教育、終身體育和全民健身以及學(xué)校體育體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想指導(dǎo)下，大學(xué)體育必修課將會(huì)由一、二年級(jí)的體育基礎(chǔ)課，向一年級(jí)的體育基礎(chǔ)課、二年級(jí)的體育選項(xiàng)課和三、四年級(jí)的體育選修課發(fā)展的趨勢(shì)。筆者通過對(duì)河南省各高校公體課負(fù)責(zé)人的訪談，了解到河南省高校公體課程設(shè)置有三種類型:一是體育必修課;二是體育選修課;三是體育專項(xiàng)提高課，即業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。河南省高校公體課程的設(shè)置與《綱要》是相一致的。

2.河南省高校公體課教學(xué)內(nèi)容設(shè)里的調(diào)查與分析。通過對(duì)河南省8所高校公共體育課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度等的研究筆者了解到，公共體育必修課除基本理論外，技術(shù)主要以田徑、武術(shù)、籃球、排球等為主，選項(xiàng)課及選修課技術(shù)以健美操、武術(shù)、籃球、體育舞蹈、足球以及乒乓球等為主。從調(diào)查得知，健美操的開課率極高，達(dá)到100%。調(diào)查的幾所院校都不同程度地開設(shè)了健身健美操教學(xué)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)內(nèi)容、組合動(dòng)作和成套動(dòng)作。也有部分高校將體育舞蹈、藝術(shù)體操和形體訓(xùn)練的部分內(nèi)容均放在健美操教學(xué)內(nèi)容中，河南省的部分高校近年來在原有大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)健身操教學(xué)內(nèi)容有所拓展。

3.河南省高校公體課教學(xué)場(chǎng)地、器材的調(diào)查與分析。河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較落后，體育經(jīng)費(fèi)自然短缺，辦學(xué)條件相對(duì)較弱，體育場(chǎng)地器材設(shè)施相對(duì)不足，這個(gè)問題不是近期內(nèi)就可以解決的，它需要政府部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。調(diào)查得知，這幾所高校中擁有體育館設(shè)施的有3所學(xué)校，擁有兩個(gè)田徑場(chǎng)的有4所學(xué)校，總的來看，籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、足球場(chǎng)等設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足公體課的教學(xué)需求。但健美操教學(xué)所需的場(chǎng)地器材簡單，一塊平地、一個(gè)錄音機(jī)就可以滿足于公體課健美操教學(xué)，所以就場(chǎng)地器材的需求而言，健美操課在高校的開展有很大的空間。

(二)河南省高校公體課教師的基本情況及師生對(duì)開設(shè)健美操課的態(tài)度

1.河南省高校公體課教師基本情況的調(diào)查與分析.調(diào)查得知(具體數(shù)據(jù)見表1),8所高校共有體育教師360人，男女教師的比例為2.5:1，其中體操專項(xiàng)畢業(yè)的教師共38人，占公體教師總數(shù)的10.6%。體操專項(xiàng)畢業(yè)的教師少，且男女教師比例為1:2.2，男體操教師更少。各高校目前參與健美操、體育舞蹈教學(xué)的大多是女教師，全省公體課教師中體操專項(xiàng)畢業(yè)的女教師26人，才占體育教師總數(shù)的7.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校健身操和體育舞蹈等新興體育項(xiàng)目教學(xué)的要求。2.河南省高校學(xué)生喜愛的體操項(xiàng)目情況調(diào)查與分析。從表2可知，在高校公體課的體操項(xiàng)目中，最受男生喜愛的項(xiàng)目是技巧項(xiàng)目，其次是健美操，對(duì)健美操的喜愛程度占所調(diào)查對(duì)象的45.8%。最受女生歡迎的體操項(xiàng)目是健美操，占所調(diào)查對(duì)象的81.6%，從調(diào)查的結(jié)果來看，在高校中開設(shè)健美操課是很受學(xué)生歡迎的。

3.河南省高校教師和學(xué)生時(shí)開設(shè)健美操課態(tài)度的調(diào)查與分析.從表3可知，河南省高校女生認(rèn)為在公體課中很有必要和有必要開設(shè)健美操課的分別占20.9%和61.7%，合計(jì)82.6%;男生認(rèn)為很有必要和有必要開設(shè)健美操課的分別占183%和53.6%，合計(jì)為71.9%;女教師認(rèn)為很有必要和有必要開設(shè)健美操課的分別占28.6%和55,6%，合計(jì)84,2%;男教師認(rèn)為很有必要和有必要開設(shè)健美操課的分別占8.0%和69.8%，合計(jì)為77.8%。學(xué)生和教師對(duì)公體課中開設(shè)健美操課的認(rèn)可率都在70%以上，說明有必要在大學(xué)公體課中開設(shè)健美操教學(xué)內(nèi)容。

(三)河南省高校校園健身活動(dòng)調(diào)查與分析

1.河南省高校早操開展情況的調(diào)查與分析.早操是各高校都采用的課外活動(dòng)方式之一。在所調(diào)查的高校中，有5所院校(占62.5%)都流于形式放1-2遍廣播操音樂，學(xué)生做不做無所謂。只有一所院校(占12.5%)專門安排教師領(lǐng)操。早操形式過于死板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的熱情，不能達(dá)到早操的目的。

2.河南省高校學(xué)生參加課外活動(dòng)鍛煉的調(diào)查與分析.調(diào)查得知，對(duì)于課外體育活動(dòng)，只有少數(shù)院校對(duì)學(xué)生每周組織兩學(xué)時(shí)的課外活動(dòng)輔導(dǎo)，其余所有院校都是學(xué)生自由活動(dòng)，大部分學(xué)生根本就不活動(dòng)，基本上處于一種無序狀態(tài)。

四、研究結(jié)論

1.河南省高校公體課的指導(dǎo)思想明確.開設(shè)公體課的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針，以“健康第一”、“以人為本”、“快樂體育”為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.河南省高校公體課開設(shè)健美操內(nèi)容是可行的.通過對(duì)大學(xué)生公體課中對(duì)健美操教學(xué)的興趣調(diào)查，我們可以看到師生認(rèn)為公體課中有必要開設(shè)健美操課內(nèi)容的均在70%以上。

3.河南省高校公體課的場(chǎng)地器材缺乏.河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較落后，體育經(jīng)費(fèi)短缺，辦學(xué)條件相對(duì)較弱，體育場(chǎng)地器材設(shè)施相對(duì)不足，室內(nèi)場(chǎng)館能供公體健美操課教學(xué)使用的較少。

4.河南省高校公體課師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理.體育教師中，體操教師嚴(yán)重不足。教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，長期在一種封閉的環(huán)境中教學(xué)，嚴(yán)重影響河南省高校課教學(xué)的改革，也影響了各高校公體課健美操教學(xué)的開展。

5.河南省高校學(xué)生的課外活動(dòng)不夠活躍.河南省高校學(xué)生的早操和課外活動(dòng)基本上處于一種無序狀態(tài)，健身健美操活動(dòng)的氣氛不濃。學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)興趣，可是缺乏組織和引導(dǎo)。

五、建議

第一，建議學(xué)校在安排選項(xiàng)課時(shí)，盡量讓學(xué)生按自己的興趣自主選課。同時(shí)組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的體育輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加鍛煉的督促。第二，建議各高校通過多種渠道，多種形式籌集資金，加快體育場(chǎng)館、器材和設(shè)施的建設(shè)。第三，建議多給青年教師外出學(xué)習(xí)和參加一些短期培訓(xùn)班的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量和體育科研能力。第四，建議在專業(yè)教師的指導(dǎo)下成立健美操協(xié)會(huì)，以便帶動(dòng)各種健身健美操活動(dòng)的開展。

第五篇：高校體育場(chǎng)館管理模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文

摘要：本研究采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，從體育場(chǎng)館管理模式的類型與數(shù)量、各型體育場(chǎng)館管理模式下的體育場(chǎng)館運(yùn)行效率、高校體育場(chǎng)館管理層和學(xué)生及社會(huì)公眾對(duì)各型體育場(chǎng)館管理模式的態(tài)度這幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而了解陜西省高校體育場(chǎng)館管理模式的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：陜西?。桓咝?；體育場(chǎng)館；管理模式；現(xiàn)狀調(diào)查；分析

管理模式是指管理活動(dòng)所具有的形式或樣式，它與管理方式的區(qū)別主要表現(xiàn)在它們各自使用的范圍和處的層次上。按照不同的劃分方法可以將體育場(chǎng)館管理模式劃分成不同的管理模式。按照管理的主體，可將其劃分為體育部門管理模式、全物業(yè)管理模式、單位協(xié)作管理模式、個(gè)人承包模式等。也可將其分為傳統(tǒng)式管理模式（體育部門管理）、專業(yè)化管理模式（專門管理部門）、混合式管理模式（體育部門與專門管理部門兩種模式并存）。還可按照信息化技術(shù)手段的應(yīng)用將其分為傳統(tǒng)化體育場(chǎng)館管理模式和現(xiàn)代化體育場(chǎng)館管理模式。下面按照傳統(tǒng)式管理模式、專業(yè)化管理模式、混合式管理模式來進(jìn)行調(diào)查分析。

1陜西省高校體育場(chǎng)館管理模式的類型與數(shù)量

傳統(tǒng)式管理是指體育場(chǎng)館由體育部門體育系、部、組或教研室管理。一般學(xué)校的體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和開展體育活動(dòng)等都是由體育部門負(fù)責(zé)，為方便體育部門使用，長此以往，學(xué)校體育場(chǎng)館就以體育部門管理為主。由于學(xué)校的快速發(fā)展，學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)館的需求越來越高，高規(guī)格的體育場(chǎng)館的建設(shè)也越來越多，學(xué)校會(huì)根據(jù)體育部門的需要而專門成立體育場(chǎng)館器材管理中心、體育場(chǎng)館管理中心等機(jī)構(gòu)，而此類休育場(chǎng)館管理者仍是對(duì)體育部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。表1顯示，傳統(tǒng)管理模式在陜西高校中仍占主體，76.5%。專業(yè)化管理是指學(xué)校設(shè)立專門職能部門來管理場(chǎng)館，是學(xué)校專門成立的中層管理機(jī)構(gòu)，直接對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。如體育學(xué)院成立的體育場(chǎng)館處。體育院校的場(chǎng)館數(shù)量多，質(zhì)量高，體育活動(dòng)的專業(yè)化程度也高，對(duì)場(chǎng)館管理專業(yè)化的需求更迫切。同時(shí)體育院校具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在全民健身體育產(chǎn)業(yè)等方面擁有眾多專家，場(chǎng)館開放意識(shí)較強(qiáng)。在陜西主要體現(xiàn)在西安體育學(xué)院?；旌鲜焦芾硎莻鹘y(tǒng)式和專業(yè)化兩種管理模式的綜合，這種管理形式是根據(jù)場(chǎng)館的使用和維護(hù)的需要將責(zé)任區(qū)分開來，分別由不同的部門來承擔(dān)。主要表現(xiàn)形式為綜合類大學(xué)對(duì)新建成的、投入比較大的綜合類體育館的管理。如，西京學(xué)院和陜西師范大學(xué)的體育場(chǎng)館管理最具有代表性，西京學(xué)院的體育場(chǎng)館由體育部門管理和使用，而維護(hù)和保養(yǎng)等則有神禾公司負(fù)責(zé)。陜西師范大學(xué)的體育場(chǎng)館由體育部門管理和使用，而具體的維護(hù)和保養(yǎng)等則有后勤集團(tuán)負(fù)責(zé)。陜西高校中這種管理模式占17.6%。

2各型體育場(chǎng)館管理模式下的體育場(chǎng)館運(yùn)行效率

高校體育場(chǎng)館的運(yùn)行效率直接關(guān)系到學(xué)校的體育場(chǎng)館的使用價(jià)值和師生的切身利益。也是體育場(chǎng)館管理水平的最重要的衡量指標(biāo)。本研究主要是通過向?qū)W校的體育場(chǎng)館管理層進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表2所示，陜西高校體育場(chǎng)館運(yùn)行中，認(rèn)為采用混合式管理模式的運(yùn)行效率高的占比最多，達(dá)到近60%；認(rèn)為采用傳統(tǒng)式管理模式的運(yùn)行效率高的近三成。反之認(rèn)為采用混合式管理模式的運(yùn)行效率低的占比最少，僅占12.5%；采用傳統(tǒng)式管理模式的運(yùn)行效率低的近三成。可見，普通高校中運(yùn)用混合式管理模式的效率要高于傳統(tǒng)式管理模式。

3高校體育場(chǎng)館管理層對(duì)各型體育場(chǎng)館管理模式的態(tài)度

學(xué)校的體育場(chǎng)館資源的管理效果怎么樣，應(yīng)該怎么管理、與學(xué)校體育場(chǎng)地管理人員的態(tài)度有很大的關(guān)系。針對(duì)高校體育場(chǎng)館的管理模式問題，對(duì)陜西高校體育場(chǎng)館管理層人員的態(tài)度進(jìn)行了訪問調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3所示，有61.5％的管理人員對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館采用混合式管理模式持滿意態(tài)度，有12.0％的管理人員對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館采用混合式管理模式持不滿意態(tài)度；持滿意態(tài)度的主要認(rèn)為混合式管理給體育使用部門減輕很多工作負(fù)擔(dān)，持不滿意態(tài)度的主要認(rèn)為協(xié)調(diào)起來比較麻煩。有50.0％的管理人員對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)采用專業(yè)化管理模式持滿意態(tài)度，有20.0％的管理人員對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館采用專業(yè)化管理模式持不滿意態(tài)度。持滿意態(tài)度的人認(rèn)為專業(yè)化管理重科學(xué)，有水平；持不滿意態(tài)度的主要認(rèn)為管理的嚴(yán)謹(jǐn)也會(huì)帶來不靈活的負(fù)面影響。有41.5％的管理人員對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館采用傳統(tǒng)式管理模式持滿意態(tài)度，有20.5％的管理人員對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館采用傳統(tǒng)式管理模式持不滿意態(tài)度；持滿意態(tài)度的主要認(rèn)為自己管理使用方便，持不滿意態(tài)度的認(rèn)為管理水平不高。

4學(xué)生對(duì)各型體育場(chǎng)館管理模式的態(tài)度

高校學(xué)生是受教育的主體，高校體育場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)主要是為學(xué)生服務(wù)的，高校體育場(chǎng)館設(shè)施應(yīng)該如何管理，高校學(xué)生的態(tài)度將起著重要作用。針對(duì)這一問題，隨機(jī)抽取在校學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查（每所學(xué)校抽取10人），結(jié)果顯示，有47.6％的學(xué)生贊成學(xué)校體育場(chǎng)館采用專業(yè)化管理模式，但也有13.0％的學(xué)生持贊成采用傳統(tǒng)式管理模式，有39.4%的學(xué)生支持混合式管理模式，如表4所示。這說明大部分大學(xué)生是向往學(xué)校體育場(chǎng)館的創(chuàng)新、科學(xué)、高效管理。

5社會(huì)對(duì)各型體育場(chǎng)館管理模式的態(tài)度

高校體育場(chǎng)館有服務(wù)社會(huì)功能，社會(huì)體育鍛煉者的滿意度是衡量高校體育場(chǎng)館服務(wù)程度的重要尺度，隨機(jī)對(duì)進(jìn)入校園進(jìn)行體育鍛煉的社會(huì)人員進(jìn)行訪問調(diào)查（每所學(xué)校抽取10人），如表5所示，有43.5％和31.8%的社會(huì)體育鍛煉者對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館的專業(yè)化和混合式管理模式持支持態(tài)度；但也有14.7％的社會(huì)體育鍛煉者對(duì)傳統(tǒng)式管理模式持支持態(tài)度。對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館的專業(yè)化和混合式管理模式持支持態(tài)度的主要認(rèn)為管理規(guī)范、服務(wù)好、有層次；對(duì)傳統(tǒng)式管理模式持支持態(tài)度主要認(rèn)為使用方便。

6結(jié)論

通過對(duì)傳統(tǒng)式管理模式、專業(yè)化管理模式、混合式管理模式的調(diào)查分析，傳統(tǒng)管理模式在陜西高校中仍占主體；普通高校中運(yùn)用混合式管理模式的效率要高于傳統(tǒng)式管理模式；體育場(chǎng)館管理層對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館管理更傾向于采用混合式管理模式；學(xué)生和社會(huì)公眾更支持學(xué)校體育場(chǎng)館采用專業(yè)化管理模式和混合式管理模式。

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