第一篇：[語文論文]魏書生教學(xué)經(jīng)驗-------“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法

中國搜課網(wǎng) http://004km.cn

課件 教案 試題 論文 圖書 中考 高考 新課標

魏書生教學(xué)經(jīng)驗-------“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法

魏書生教學(xué)經(jīng)驗-------“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法 下面我們來介紹一下“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)如下：

1.學(xué)生略讀課文、講義，嘗試練習(xí)，初步體驗一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點思考的問題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時，可向?qū)W生提出簡明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時間完成），要求學(xué)生獨立去獲取答案。

2.學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求各自帶著思考題去深入自學(xué)或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領(lǐng)的問題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時進行）,向同學(xué)請教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時間）。

3.學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個小組?；ハ嘤懻撗芯?，交流心得體會，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時個別輔導(dǎo)答疑。這時的疑難問題已為數(shù)甚少，確實是學(xué)生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.教師抓住關(guān)鍵性的重大難點和本課的教學(xué)重點，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識、技能、技巧與開發(fā)智能的進展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應(yīng)用。對并列的概念，可以只講清一個，以便引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三。避免“抱著學(xué)生走路”。同時，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問題進行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學(xué)生所占用的時間一般不超過20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學(xué)生進行獨立活動的時間一定要多于主要由教師進行引導(dǎo)、講授、示范的時間。同時，在教師進行引導(dǎo)，講解和示范的時間里，也要伴隨著每個學(xué)生的注意觀察，認真思考，記憶，想象的智力活動和簡易的模擬動作，教師也要著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生以盡量飽滿的情緒和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學(xué)生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應(yīng)能力的發(fā)展。

5.教師有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學(xué)生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯誤，正確領(lǐng)會完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進一步加深理解，達到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時間）。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。當然，這不是說可以把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達到不同的教學(xué)目的。值得注意的是，采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過程。《魏書生教學(xué)經(jīng)驗-------“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法》一文由中國搜課網(wǎng)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

中國搜課網(wǎng) http://004km.cn 提供中小學(xué)全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務(wù)。

第二篇：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

（十）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

這是近年來在中國教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的一種以啟發(fā)學(xué)生智能、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法，它不只注重教師的“教法”，更要求注重學(xué)生的“學(xué)法”。教師的作用在于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，把“導(dǎo)”與“學(xué)”很好地結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩方面的積極作用，做到教學(xué)相長。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實施步驟是：首先讓學(xué)生自學(xué)教材，嘗試練習(xí)，初步體驗所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處反映給教師。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況及初步操練的體驗之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交待重點思考問題或演示操作，供學(xué)生模仿，并向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的基本要求。其次，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和要求后進一步深入自學(xué)、操練，并第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍不得要領(lǐng)的問題或疑難之處，向同學(xué)或教師請教。再次，學(xué)生在教師的組織下，互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路，對第三次出現(xiàn)的疑難問題就近隨時個別輔導(dǎo)答疑。最后，教師抓住關(guān)鍵性的重大難點和教學(xué)重點，加以精講，或示范、演示、操作，并有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學(xué)生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定，學(xué)生在教師指導(dǎo)下改正錯誤，正確領(lǐng)會完成課后作業(yè)的要領(lǐng)與方法，進一步加深理解、記憶與鞏固熟練。

可見，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是由自學(xué)、解疑、精講、演練這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個有機統(tǒng)一體，通過教學(xué)實踐檢驗表明，這種方法確實是一種行之有效的教學(xué)方法，它對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生更好地掌握知識、發(fā)展自學(xué)能力，都起著十分重要的作用。當然這種教學(xué)方法在實際運用中還有一些問題需要加以解決，如編寫適合學(xué)生自學(xué)的各種教材，確定學(xué)生自學(xué)能力及知識掌握情況的評價標準等。（錄自該書第285頁）

（學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法之后，依次是

（十一）盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)法；

（十二）邱學(xué)華的嘗試法；

（十三）上海育才中學(xué)段力佩的八字法）

二、當代教學(xué)方法的特征及理論背景（該書指出：當代教學(xué)方法的基本特征是：

（一）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點、突出了教學(xué)的發(fā)展性；

（二）以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為中心，突出了教學(xué)的雙邊性；

（三）以發(fā)揮非認知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性；

（四）以多種方法、手段的優(yōu)化組合為目標，突出了教學(xué)的綜合性）

［該書是全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃國家教委重點課題。北京：人民教育出版社出版發(fā)行，1999年3月第1版； 2003年4月第3次印刷。］

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法探討論文

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要部分，應(yīng)該加深學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。導(dǎo)學(xué)式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個有價值的教學(xué)方法，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義，意義和如何應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)方法；小學(xué)；數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個學(xué)生思維培養(yǎng)的最佳時期，因此，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過各種積極的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法是一個有價值和一個常見的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，有著和以前教學(xué)方法的不一樣的地方。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動的地位，教師處于主導(dǎo)地位。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，因此，在教學(xué)過程中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開始之前，注重塑造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用一些學(xué)生感興趣的資料來進行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生真正的興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，就是注重學(xué)生的主體性地位，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性來設(shè)置教學(xué)訓(xùn)練，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行不斷的引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長期采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，有利于學(xué)生培養(yǎng)抽象的思維，有利于學(xué)生提高自覺思考的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3.有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)關(guān)系者以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，因此至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師不僅應(yīng)該教會學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，還應(yīng)該教學(xué)學(xué)衡學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的邏輯思維，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，會引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)之路，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深對于數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前情景導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法第一個主要的步驟就是導(dǎo)入，導(dǎo)入的目的是為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和好奇，加深對于數(shù)學(xué)的理解。尤其是小學(xué)生有著非常大的好奇心，教師要利用這一點來引導(dǎo)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)長方形的時候，教師可以在課堂開始之前，來塑造一個游戲場景。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找教室里的長方形，例如，黑板，課座，門，窗戶，黑板擦等等，找的最多的同學(xué)，教師給予表揚，激烈學(xué)生的興趣，學(xué)生在尋找的興高采烈之際，教師可以提出自己的問題，同學(xué)們是否知道長方形之間有什么相同之處？學(xué)生們在通過游戲情景之后，對于長方形有著極大的興趣，自然會認真的聽教師的講解。這樣的導(dǎo)入式教學(xué)法可以活躍課堂的氣氛，利用學(xué)生的好奇心，提高課堂的教學(xué)效率，可以自然的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)生的社會經(jīng)驗不多，教師如果直接步入主題，學(xué)會僧難免會認為枯燥。

2.課堂提問導(dǎo)入式教學(xué)法

不憤不啟，不悱不發(fā)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。但是，如果教師簡單的給予學(xué)生一個自學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會很好，最重要的就是教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來設(shè)置問題進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。設(shè)置的問題既要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，又要有一定的層次性，保證學(xué)生不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)克和千克重量單位的時候，教師可以給予學(xué)生一些常見動物的圖片，讓學(xué)生在每個動物后面寫上自己認為動物的體重，讓學(xué)生完成猜體重的問題，之后教師在給予相同的動物圖片，不同的是每個動物給予正確的體重數(shù)，需要學(xué)生填上正確的體重單位。在這個時間內(nèi)學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，通過自己的思考，觀察來獲取自己學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

3.課后總結(jié)訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

課堂總結(jié)時導(dǎo)學(xué)式的一個關(guān)鍵點，尤其是在學(xué)生主動自由的學(xué)習(xí)過程中之后教師需要對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一個總結(jié)，對學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一個印象加深。對于學(xué)生學(xué)習(xí)不到位的地方進行重新的講解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)好的內(nèi)容進行總結(jié)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個系統(tǒng)的總結(jié)。比如：乘法口訣的來源，乘法口訣如何使用，學(xué)生使用過程中容易出現(xiàn)的失誤等。教師把知識納入數(shù)學(xué)的只是體系中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教師的講解進行對比，之后進行改錯，補漏，加深和提高。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況具體問題具體分析，教師在教學(xué)過程中有效的引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)，逐步學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，相互合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]王秀馨.試論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015-02-25.[2]張國強.對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究[J].求知導(dǎo)刊,2015-07-25.[3]張振芳.探討導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015-01-18.[4]曾金水.淺談導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].理科考試研究,2014-06-10.

第四篇：魏書生語文教學(xué)法集錦（范文模版）

魏書生語文教學(xué)法集錦 一、六步教學(xué)法：

六步課堂教學(xué)法：即1定向、2自學(xué)、3討論、4答疑、5自測、6自結(jié)。定向即師生共同商量確定教學(xué)重點難點。如以魯迅的《故鄉(xiāng)》為例,課堂學(xué)習(xí)的重點為1字詞；2文學(xué)常識； 作者及時代背景；3人物肖像及語言描寫；4分析人物性格變化的原因。自學(xué)及自己通過工具書或者已有知識獨立學(xué)習(xí)課文的過程。討論即將自己不懂或者難以弄清的問題同其他同學(xué)討論交流，尋求解決。答疑即與同學(xué)討論交流后依舊不能解決的問題做好標記后請求老師引導(dǎo)解決，或者提交全班同學(xué)集體討論解決。自測即自我測試。自結(jié)即自我總結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和收獲、啟示等。六個步驟基本如此，具體應(yīng)用則變化無窮，根據(jù)不同的實際情況可以根據(jù)實際情況和具體需要可分為側(cè)重于某個方面的課型，如以自學(xué)為主的自學(xué)課、以討論為主的討論課、以復(fù)習(xí)為主的復(fù)習(xí)課、以解決疑難為主的答疑課、以檢測為目的的自測課等。

二、課堂教學(xué)激發(fā)興趣十法：

1組織教學(xué)：如唱歌活躍輕松氣氛，拉近與學(xué)生的距離；集體朗誦詩歌，即興口頭作文等（大家同時各說各的，大聲的說）。2設(shè)計導(dǎo)語，引入情景。3設(shè)計板書：如用不同的字體進行板書，如講議論文用仿宋體和黑體，說明文用楷書或者魏碑，記敘文用行書；故意將難寫的字寫錯引起學(xué)生注意；變換表述形式、采用圖表和圖畫等。4注意上課時的教態(tài)和儀表、精神面貌等。5講究說話的語調(diào)、節(jié)奏和起伏。6引導(dǎo)想象、將語言或者文字構(gòu)思轉(zhuǎn)化為形象生動的生活或自然的美好畫面、真實情景。7引導(dǎo)學(xué)生進入情景。8請學(xué)生猜測教師的心理或者想法。9用一點班級用語，如班級學(xué)生的妮稱與“雅號”，或者班級“暗語”等。10讓學(xué)生當小老師，代替老師完成一些教學(xué)方面的事，如板書或者相關(guān)的其它聽說讀寫活動。

三、引導(dǎo)學(xué)生畫語文知識樹：

將語文全部知識點歸納為一個有機的知識系統(tǒng)比作一棵枝繁葉茂的大樹。將初中六冊課本中的語文知識大致分為四個部分：漢語基礎(chǔ)知識、古詩詞文言文知識、文學(xué)文化常識、閱讀與寫作，這是主干部分的第一層次。

第二個層次為樹的支干的部分，如基礎(chǔ)知識包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這樣八個方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學(xué)常識包括外國、古代、現(xiàn)代當代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達、語言、體裁六個方面。共23個方面。

進一步分析，每個方面又包括基本知識點，如語法，就包括詞類、詞組短語、單句、復(fù)句四個知識點。這是大樹枝丫部分的第三層次，大約130多個知識點。

最后需要點滴積累的語文知識為大樹的葉子，只有達到枝繁葉茂的程度，語文知識和能力才能全面整體而自然地形成，并且持續(xù)發(fā)展，豐盈，淵博，最終達成語文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的全面提升。

學(xué)生按照這棵語文知識樹，可以找到自己不懂的地方對其相關(guān)的語文知識系統(tǒng)進行查漏補缺，復(fù)習(xí)、總結(jié)、提高深化。

四、引導(dǎo)學(xué)生提前在假期自學(xué)整冊教材：

要求學(xué)生提前自學(xué)整冊語文教材，在學(xué)的過程中寫出《自學(xué)語文教材分析》，具體內(nèi)容包括七個部分：

1列生字表。將文言文與現(xiàn)代文分開列出，并且注上拼音、分別點清個數(shù)。2列新詞表，文言文與現(xiàn)代文分開列出，并且注好拼音和解釋，同時進行編號，以便明確學(xué)習(xí)進度。3單元分析：統(tǒng)計本書有幾個單元，議論文、說明文、記敘文、文言文分別有幾個單元，什么方面的單元是該冊書的重點。4習(xí)題歸納：按字、詞、句訓(xùn)練題目多少道，語法、邏輯、修辭訓(xùn)練題目多少道，聽說訓(xùn)練題多少道，讀寫訓(xùn)練題目多少道進行統(tǒng)計。5知識短文歸類。分別為 漢語知識短文幾篇，聽說讀寫知識短文幾篇進行歸類統(tǒng)計。6書后附錄：寫清附錄內(nèi)容是什么和對學(xué)好語文的用處。7列文學(xué)常識簡表：包括整本教材涉及的作家或者詩人的名字身份，作品名稱，節(jié)選自何處，有何名句。外國作家要寫清他們的國籍，年代和作品名稱。

五、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一類文章和一篇文章：

1如學(xué)習(xí)幾種常見的文體，可以采用填表法，具體如下：

1說明文： 課題

事物的特征 說明的順序

說明的方法

2小說： 課題 人 物 環(huán) 境 情 節(jié) 姓名 性格 社會 自然 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局

3議論文： 課題 論點 論據(jù) 論證 理論 事實

立論 駁論

4散文： 課題

形散

神不散

選材 結(jié)構(gòu)

表達

中心 線索

2采用“四遍八步”讀書法進行引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一篇文章：四遍，就是一篇文章讀四次；八步，就是完成八項任務(wù)。

第一遍，跳讀。完成兩項任務(wù)：1識記作者及文章梗概；2識記主要人、事、物或觀點。（每分鐘1500字）

第二遍，速讀。完成三、四步任務(wù)：3復(fù)述內(nèi)容；4理清課文結(jié)構(gòu)和層次。（每分鐘1000字）

第三遍，細讀。完成五、六、七步任務(wù)。5理解掌握字、詞句；6圈點摘要重要部分；7歸納中心思想。（每分鐘100字）

第四遍，精讀。完成第八步，分析文章寫作特色與語言特色。（速度根據(jù)需要）

具體讀幾遍往往也可根據(jù)實際情況確定，也并不是每篇課文都要完成八項任務(wù)，應(yīng)該根據(jù)課文的特點進行側(cè)重和取舍，不能墨守成規(guī)，生搬硬套。

六、分析文章層次和中心思想的方法：

1如何劃分文章層次：

1記敘文五種：按時間順序劃分；按空間順序劃分；按不同的表達方式劃分；按材料性質(zhì)劃分；按作者的認識過程來劃分。

2議論文四種：三段式；總分式；并列式；遞進式。

3說明文：大致可以參照記敘文和議論文的方法。

但是，不是每篇文章的劃分都有一致的意見，原則上只要講得清道理就行，合乎情理即可。

2如何歸納文章中心思想：

1、看文章題目。2看文章開頭和結(jié)尾。3 看文章的抒情議論部分（適用于記敘文）。4分析人物性格。5綜合文章各段段意（比較適用于說明文和特殊的議論文）。6分析文章的寫作背景。（如魯迅的文章）。

七、如何分析文章的寫作特點：

在初中階段，分析一篇文章的寫作特點，一般情況大致可以從如下五個方面進行：

1分析中心?？次恼碌闹行氖欠聃r明、集中、深刻。

2分析選材?？次恼碌倪x材是否圍繞中心，是否具有典型性，材料是否新穎，取舍是否得當。分析結(jié)構(gòu)?？次恼碌拈_頭和結(jié)尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。

4分析表達方。文章的表達方式有五種：記敘、說明、議論、描寫、抒情。小說用描寫塑造人物和環(huán)境；說明文有分類、下定義、列數(shù)字、舉例子、作比較、畫圖表等說明方法；議論文的特點重在分析論點、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系。5分析語言：主要注意四點：1是否樸素、準確、簡練；2從修辭方面的角度看有什么特點；3語調(diào)是幽默、諷刺，還是莊嚴、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅？4分析人物的語言是否個性化。

分析文章寫作特點，關(guān)鍵是抓住主要的、突出的、與眾不同的方面的特點進行評析。

八、如何指導(dǎo)學(xué)生互批作文：

要求從10個方面寫出具體的評語，每個方面給10分，滿分100分，具體情況如下：

（一）1格式是否正確。2卷面是否整潔。3錯別字幾個每一個扣1分，最多扣到10分。4有幾處病句，凡有病句的地方，要畫橫線，每處扣2分，最多扣到10分。5標點符號有幾處明顯錯誤，強調(diào)句號、引號、感嘆號、問號的使用，明顯錯誤的地方每處扣2分，超過10分不再多扣。

以上五條，是寫文章的最低要求。

（二）6看文章的中心和主題是否鮮明、集中。7看文章的選材。包括三點1是否圍繞中心。2 是否符合生活實際。3 是否具有典型性。8看文章結(jié)構(gòu)：1層次段落是否清晰。2過渡是否自然。3開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。9看表達方式是否符合作文指導(dǎo)要求，如記敘文是否要求夾敘夾議，說明文是否有描寫的成分，散文是否能夠記敘、議論、抒情相結(jié)合。10看看語言是否簡練、流暢、深刻。要求文章語句不重復(fù)羅嗦、讀起來順口、見解精辟。

后五條要求是寫文章提高水平方面的要求，每條10分。不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情扣分，最后累計得分，按60分以上為中、75分以上為良好、85分以上為優(yōu)秀。批改作文每次盡量進行輪流不同的同學(xué)進行批改，以體現(xiàn)新鮮感和讓每個同學(xué)都能夠接觸到不同類型的作文，要求每個同學(xué)在批改過程中都按10個方面逐條寫出具體的評語。

以上八條加上平常要求學(xué)生每天堅持寫語文作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容可以是日記、課堂筆記、作文、語文知識摘錄、古詩詞背誦、書法臨摹等，字數(shù)在300—500字之間，具體內(nèi)容和數(shù)量根據(jù)不同學(xué)生進行適度要求；給學(xué)生劃定語文知識應(yīng)該掌握的范圍和程度，由學(xué)生自己出題考試，多個學(xué)生輪流或者聯(lián)合出題、抽題組成試卷、自己評定試卷，總結(jié)得失；教師監(jiān)督指導(dǎo)，檢查反饋，引導(dǎo)提示學(xué)生有關(guān)要注意的方面。

第五篇：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

簡介

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行自學(xué)、自練的一種方法。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法既是一種教學(xué)法，同時也體現(xiàn)一種教學(xué)組織模式，是一種充分重視教學(xué)過程中“學(xué)”的因素的教學(xué)。在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，教師采用各種教學(xué)手段創(chuàng)造條件、積極引導(dǎo)，為使學(xué)生主動探索，開發(fā)智力，發(fā)展體能，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

教學(xué)過程

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的教學(xué)過程包括提示、自學(xué)、解疑、精講、演練和小結(jié)。提示：導(dǎo)入新課，提出本次課的目的與任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

自學(xué)：課前預(yù)練，課上自學(xué)、自練，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，掌握重點，發(fā)現(xiàn)難點，自學(xué)和教學(xué)提供依據(jù)。

解疑：由學(xué)生自提問題，通過練習(xí)與相互討論或教師輔導(dǎo)進行答疑。

精講：教師重點講解、示范，解析教材的重點、難點。

演練：課堂上反復(fù)練習(xí)，課后堅持體育鍛煉，力求掌握動作技術(shù)。

小結(jié)：學(xué)生進行自我評價和相互評價掌握“三基”情況，教師也可對學(xué)生進行評價，同時提出課外練習(xí)和下一次課進行預(yù)習(xí)的要求。

以上的自學(xué)、精講、演練是主要環(huán)節(jié)，而提示、解疑、小結(jié)是輔助環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的程序應(yīng)自然流暢，環(huán)環(huán)相扣的。

注意事項

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是“學(xué)”與“導(dǎo)”的統(tǒng)一，放手讓學(xué)生自學(xué)、自練，不是降低了教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法一般以單元教學(xué)為宜。因此，應(yīng)該制定合理的單元教學(xué)計劃，設(shè)計教材練習(xí)的程序，必須依據(jù)教材的系統(tǒng)性其動作的原理來編排，設(shè)計好學(xué)生自學(xué)、自練內(nèi)容，體驗動作技術(shù)結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，努力做到有計劃、有步驟、分層次地進行練習(xí)。

在學(xué)生自學(xué)、自練過程中，教師要善于引導(dǎo)，激疑設(shè)問。“學(xué)起于思，思源于疑”，要引起思維、探索的興趣，使學(xué)生真正能做到“知其然，又知其所以然”。

認真?zhèn)湔n，搞好教案的設(shè)計。要了解學(xué)生掌握“三基”情況的信息，明確動作的疑點與難點，特別是課外活動情況，適當布置一些課外和家庭體育作業(yè)，使課內(nèi)與課外更密切地相結(jié)合。

魏書生教學(xué)經(jīng)驗-------“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法

下面我們來介紹一下“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)如下：

1.學(xué)生略讀課文、講義，嘗試練習(xí)，初步體驗一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點思考的問題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時，可向?qū)W生提出簡明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時間完成），要求學(xué)生獨立去獲取答案。

2.學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求各自帶著思考題去深入自學(xué)或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領(lǐng)的問題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時進行）,向同學(xué)請教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時間）。

3.學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個小組?；ハ嘤懻撗芯浚涣餍牡皿w會，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時個別輔導(dǎo)答疑。這時的疑難問題已為數(shù)甚少，確實是學(xué)生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.教師抓住關(guān)鍵性的重大難點和本課的教學(xué)重點，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識、技能、技巧與開發(fā)智能的進展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應(yīng)用。對并列的概念，可以只講清一個，以便引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三。避免“抱著學(xué)生走路”。同時，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問題進行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學(xué)生所占用的時間一般不超過20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學(xué)生進行獨立活動的時間一定要多于主要由教師進行引導(dǎo)、講授、示范的時間。同時，在教師進行引導(dǎo)，講解和示范的時間里，也要伴隨著每個學(xué)生的注意觀察，認真思考，記憶，想象的智力活動和簡易的模擬動作，教師也要著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生以盡量飽滿的情緒和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學(xué)生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應(yīng)能力的發(fā)展。

5.教師有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學(xué)生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯誤，正確領(lǐng)會完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進一步加深理解，達到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時間）。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。當然，這不是說可以把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達到不同的教學(xué)目的。值得注意的是，采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過程。