第一篇：一起考教師(教育學(xué)必考三子)

教育學(xué)必考的3“子”

中國(guó)古代教育有三“子”，孔子、孟子和荀子

一.孔子

孔丘，字仲尼，魯國(guó)人。生于公元前551年，逝于公元前479年。他是中國(guó)古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始者，儒學(xué)教育理論的奠基人?？浊鸬乃枷雽W(xué)說(shuō)和他的事跡被他的弟子匯編成一本書(shū)，名為《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》是世界上最早的論述有關(guān)教育的文獻(xiàn)?？鬃拥南嚓P(guān)思想總結(jié)如下： 1孔子與《論語(yǔ)》

我們應(yīng)知道，《論語(yǔ)》不是孔子所著，而是由其弟子所寫(xiě)。記錄的是孔子及其弟子的言行。題目中會(huì)在這里設(shè)置考點(diǎn)。另外，關(guān)于孔子本人，也要知道他的相關(guān)事跡，比如陜西在2013年考過(guò)這樣一道題目：

相傳“弟子三千，七十二賢”的大師是（B）A.荀子 B.孔子 C.孟子 D.韓非子

另外，湖北在2008年也考過(guò)這樣一道題目：

在我國(guó)教育史上，孔子第一次大規(guī)模創(chuàng)辦的辦學(xué)形式是（A）A.私學(xué) B.公學(xué) C.書(shū)院 D.官學(xué)

關(guān)于《論語(yǔ)》這本書(shū)，考查方式主要是與《學(xué)記》進(jìn)行區(qū)分?！墩撜Z(yǔ)》是我國(guó)第一部教育文獻(xiàn)，而《學(xué)記》是我國(guó)乃至世界第一部教育學(xué)專(zhuān)著。注意區(qū)分下面兩道題：

（河南，2008）我國(guó)的第一部教育文獻(xiàn)是：（A）A.論語(yǔ) B.學(xué)記 C.師說(shuō) D扎記

（河南，2009）我國(guó)以及世界上最早的教育專(zhuān)著是（A）A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《孟子》 D.《中庸》

第一題是問(wèn)的是教育文獻(xiàn)，就是涉及到教育的材料，選A《論語(yǔ)》，第二題是問(wèn)的是教育專(zhuān)著，是專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，選A《學(xué)記》。2孔子的思想（1）基本出處考查

孔子的相關(guān)思想在論語(yǔ)中有所反映。在相關(guān)考題中主要以判斷某些觀點(diǎn)是否出自論語(yǔ)或是否是孔子的觀點(diǎn)的方式考查。見(jiàn)下列題目：

（福建，2010）“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”出自于中國(guó)古代的（A）。A．《論語(yǔ)》 B．《禮記》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》

（福建，2006）“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想出自以下哪位思想家?(C)。A．朱熹 B．孟子 C．孔子 D．荀子

（福建，2010）提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”思想的中國(guó)古代教育家是(A)。

A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．墨子

（江蘇，2009）君子恥其言而過(guò)其行翻譯為白話(huà)文是君子以他所說(shuō)的超過(guò)他所做的為可恥，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義這句話(huà)出自（C）A.大學(xué) B.中庸 C.論語(yǔ) D.孟子（四川，2012）我國(guó)古代教育思想中的“有教無(wú)類(lèi)”出自（B）A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《離騷》 D.《師說(shuō)》

以上題目，均為孔子的思想，均出自《論語(yǔ)》。（2）孔子思想的考查 ①孔丘提倡“有教無(wú)類(lèi)”

作為辦學(xué)方針，認(rèn)為不分貴賤貧富和種族，人人都可以入學(xué)受教育。主張“學(xué)而優(yōu)則仕”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木?。“學(xué)而優(yōu)則仕”包括了多方面的意思：學(xué)習(xí)是通向做官的途徑，培養(yǎng)官員是教育最主要的政治目的，而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良是做官的重要條件，如果不學(xué)習(xí)或雖經(jīng)學(xué)習(xí)而成績(jī)不優(yōu)良，也就沒(méi)有做官的資格，“學(xué)而優(yōu)則仕”確定了教育培養(yǎng)統(tǒng)治人才的目的，體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。相關(guān)考題如下：

（湖南，2011）在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價(jià)值取向。2000多年前，孔子就提出了與“教育機(jī)會(huì)均等”相類(lèi)似的樸素主張，他的“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了(A)A．教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等 B．教育過(guò)程機(jī)會(huì)均等 C．教育條件機(jī)會(huì)均等 D．教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等（遼寧，2013）孔子是教育平等的首創(chuàng)者，針對(duì)這一想法，他的論述為（B）A.因材施教 B.有教無(wú)類(lèi) C.性相近,習(xí)相遠(yuǎn) D.緊于未發(fā)

②孔丘主張以“六藝”為教學(xué)內(nèi)容

孔丘繼承西周貴族“六藝”教育傳統(tǒng)，吸收采擇了有用學(xué)科，又根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新學(xué)科，雖襲“六藝”之名，但對(duì)所授學(xué)科都作了調(diào)整，充實(shí)了內(nèi)容。六藝包括：禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)，是奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容。是分科課程的雛形。③“不憤不啟，不悱不發(fā)”

孔丘是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家，比古希臘的蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”早十幾年，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，意思是“在教學(xué)時(shí)必須先讓學(xué)生認(rèn)真思考，已經(jīng)思考相當(dāng)時(shí)間但還想不通的，然后可以去啟發(fā)他；雖然思考但有所領(lǐng)會(huì)，但不能以適當(dāng)?shù)难赞o表達(dá)出來(lái)的，此時(shí)可以去開(kāi)導(dǎo)他?！笨疾榉绞饺缦拢?/p>

孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求，符合以下哪條教學(xué)原則：（B）A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則

④因材施教

孔子是我國(guó)乃至世界上最早采用因材施教的人。但是“因材施教”一次最早是由朱熹提出的,應(yīng)注意區(qū)分。⑤學(xué)思結(jié)合

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)要學(xué)思結(jié)合的。例：

（廣州，2013）我國(guó)古代偉大的思想家和教育家孔子所提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”意在強(qiáng)調(diào)（B）A.學(xué)習(xí)者的主管能動(dòng)性 B.學(xué)習(xí)與思考的結(jié)合

C.教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系 D.課內(nèi)與課外活動(dòng)的統(tǒng)一

⑥社會(huì)本位論

孔子是社會(huì)本位論的代表人物。⑦關(guān)于教學(xué)過(guò)程

孔子提出“學(xué)-思-行”的教學(xué)過(guò)程，有的時(shí)候也可以總結(jié)為“學(xué)-思-習(xí)-行”。見(jiàn)下面真題：

（河南，2013）認(rèn)為教育過(guò)程是學(xué)-思-行的教育者是（A）A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子

二.孟子

孟子，名柯，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，為僅次于孔子的“亞圣”。人們通常把子思和孟軻視為一派，這就是著名的思孟學(xué)派。思孟學(xué)派研究孟子教育思想的主要資料是《孟子》一書(shū)。孟子在政治上的主要主張是勸說(shuō)統(tǒng)治者施行“仁政”。

下面我們來(lái)總結(jié)一下關(guān)于“孟子”的?？贾R(shí)點(diǎn)。1思孟學(xué)派

思孟學(xué)派所提出的教學(xué)過(guò)程：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之。這是考試重點(diǎn)，考生要記住。2內(nèi)發(fā)論的代表

孟子認(rèn)為人性生來(lái)就是善的，有不學(xué)而能的“良能”和不慮而知的“良知”。從“性善論”出發(fā)，孟子認(rèn)為人人都先天具有仁、義、禮、智四個(gè)“善端”。但是，僅有這些“善端”是不夠的，必須加以擴(kuò)充，使之達(dá)到完善的境地。因此，教育的作用在于把人天賦的善端加以保持、培養(yǎng)、擴(kuò)充、發(fā)展，或把已經(jīng)喪失的善端找回來(lái)，啟發(fā)人們恢復(fù)天賦的善良本性，使之成為道德上的“完人”。3“明人倫”與教育目的

孟子認(rèn)為辦教育的目的在于“明人倫”。所謂的“人倫”就是五對(duì)關(guān)系：“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信?！币詡惱淼赖聻榛窘逃齼?nèi)容，以“孝悌”為倫理道德基礎(chǔ)的教育。另外孟子還是教育目的的個(gè)人本位論的代表。4教學(xué)思想

1.深造自得：孟子認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)，并非從外而來(lái)，必須經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)自覺(jué)地努力鉆研，才能徹底領(lǐng)悟。所以，學(xué)習(xí)中特別重要的是由感性學(xué)習(xí)到理性思維的轉(zhuǎn)化?！白缘弥?，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原，故君子欲其自得之也”。

2.盈科而進(jìn)：“盈科而后進(jìn)”指出了學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的循序漸進(jìn)。3.教亦多術(shù)：對(duì)不同情形的學(xué)生采取不同的教法。4.專(zhuān)心致志：學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不能三心二意。5社會(huì)分工與教育

分工思想是孟軻的重要經(jīng)濟(jì)思想，也是其教育理論中重要的基礎(chǔ)思想。他認(rèn)為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工是必要的。三.荀子

荀子（約公元前313年－公元前238年），名況，字卿，華夏族（漢族），戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、政治家，時(shí)人尊稱(chēng)“荀卿”。荀子在人性問(wèn)題上，提倡性惡論，主張人性有惡，否認(rèn)天賦的道德觀念，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對(duì)人的影響。其學(xué)說(shuō)常被后人拿來(lái)跟孟子的‘性善論’比較，荀子對(duì)重新整理儒家典籍也有相當(dāng)顯著的貢獻(xiàn)。

“荀子”的常考知識(shí)點(diǎn)如下: 1“性惡論”與教育作用

荀子認(rèn)為：“人生而有欲，欲而不得則不能無(wú)求，求而無(wú)度量分界則不能不爭(zhēng)，爭(zhēng)則亂，亂則窮?！?因此他認(rèn)為應(yīng)該以“禮”來(lái)約束。外鑠論

外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的壓力、刺激和要求，他人的影響和學(xué)校教育。強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。因?yàn)檐髯诱J(rèn)為人性本惡，需要外界的教育加以改變，所以荀子是我國(guó)古代外鑠論的代表人物。也使選擇題?？键c(diǎn)。3環(huán)境決定論

荀子有一句名言：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！闭哌^(guò)度強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在影響個(gè)體身心發(fā)展中的作用。這是一種環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，考試中?？歼@句，就以“環(huán)境決定論”來(lái)考察。4“聞見(jiàn)知行”結(jié)合的教學(xué)方法

荀況：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止?！避髯诱J(rèn)為聞見(jiàn)、知、行，每個(gè)階段都具有充分的意義，由此構(gòu)成一個(gè)完整的過(guò)程。(1)聞見(jiàn)

學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、基礎(chǔ)和知識(shí)的來(lái)源，但是又是有缺陷的，首先，感官不能把握整體與規(guī)律，其次，感官常因主客觀因素影響而產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。(2)知

學(xué)習(xí)而善于運(yùn)用思維去把握事物的本質(zhì)與規(guī)律，就能自如的應(yīng)對(duì)事物的變化。

第一，“兼陳萬(wàn)物而中懸衡”。第二，“虛一而靜”，“心”是藏與虛、兩與

一、動(dòng)與靜的統(tǒng)一。(3)行

行就是知識(shí)的實(shí)踐，是學(xué)習(xí)必不可少的，也是最高的階段。5論教師

將教師視為治國(guó)之本。教師參與治理國(guó)家是通過(guò)一個(gè)中介實(shí)現(xiàn)的，那就是他的施教。在教師與學(xué)生之間，荀況片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的服從，主張“師云亦云”。

第二篇：教育學(xué)總結(jié)必考

名詞解釋?zhuān)?/p>

教學(xué)：教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握文化科學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成思想品德的過(guò)程。

教育：教育是按照一定目的來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)人的身心自覺(jué)發(fā)展以滿(mǎn)足需要的社會(huì)性活動(dòng)。

教育目的：教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。它制約著教育活動(dòng)的性質(zhì)和方向，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，是整個(gè)教育活動(dòng)的靈魂。狹義：教育目的是教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家提出的把受教育者培養(yǎng)成具有一定質(zhì)量和規(guī)格的人的總要求。教育功能：教育活動(dòng)自身具有何種能力以及教育對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種作業(yè)和影響。教育制度：教育制度是發(fā)生在教育領(lǐng)域中的制度，是在教育活動(dòng)中約束和激勵(lì)人的行為的一系列規(guī)范，它表現(xiàn)為一個(gè)國(guó)家在一定歷史條件下所形成的教育體系，以及為保障該體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而設(shè)定的種種規(guī)定和規(guī)則。

學(xué)校教育制度：簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，具體規(guī)定者學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。教師的職業(yè)角色：是教師多種社會(huì)屬性和社會(huì)關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的反映，是教師在教育教學(xué)中的一整套行為規(guī)范和人們對(duì)教師的角色期待。

人身心發(fā)展對(duì)教育活動(dòng)的制約

① 人身心發(fā)展的順序性。教育活動(dòng)既要耐心等待人身心發(fā)展的成熟，又要循序漸進(jìn)地遵從身心發(fā)展規(guī)律。

② 人身心發(fā)展的階段性。教育活動(dòng)要根據(jù)不同的階段選擇不同的教育內(nèi)容，采用不用的教育方法。

③ 人真心發(fā)展的不平衡性。人的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期和最佳期，發(fā)展也是不均衡的。④ 人身心發(fā)展的差異性。個(gè)體發(fā)展千差萬(wàn)別。教育活動(dòng)要根據(jù)每個(gè)兒童自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要發(fā)揚(yáng)兒童自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教育的起源

生物學(xué)教育起源論：沛西.能（英）心理學(xué)的教育起源論：孟祿（英）生產(chǎn)勞動(dòng)的教育起源論：恩格斯

教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

① 我國(guó)思孟派的《學(xué)記》是世界上最早的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作 ② 捷克的夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632）是第一本教育學(xué)著作

③ 德國(guó)的赫爾巴特的《普通教育學(xué)》教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。④ 現(xiàn)代教育學(xué)之父、科學(xué)教育之父——赫爾巴特

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議于1986年4月12日通過(guò)，同日頒布，1986年7月1日起施行，2006年6月30日最新修訂）。

教師的權(quán)利和義務(wù) 教師的基本權(quán)利

① 學(xué)術(shù)自由權(quán)。從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)

② 教育教學(xué)權(quán)。進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

③ 指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)

④ 獲取報(bào)酬權(quán)。按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假 ⑤ 民主管理權(quán)。參與教育管理權(quán)即對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校民主管理的權(quán)利 ⑥ 進(jìn)修、培訓(xùn)權(quán)。參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利

教師的義務(wù)

① 遵守憲法、法律和職業(yè)道德、為人師表的義務(wù)

② 貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作的義務(wù)

③ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所規(guī)定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法則教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)的義務(wù)

④ 關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)

⑤ 保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的義務(wù)（制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象）⑥ 不斷提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)水平的義務(wù)

人的三重性存在

① 人具有自然屬性 ② 人具有社會(huì)屬性 ③ 人具有精神屬性

教育的基本要素

① 教育者。廣義：凡是有意識(shí)向他人施教、在教育活動(dòng)中承擔(dān)教的責(zé)任和施加教育影響的人都是教育者。如家長(zhǎng)、專(zhuān)兼職教師、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的工作人員等。狹義：專(zhuān)指學(xué)校教育中的教師，那些具備教師資格并被學(xué)校聘任的專(zhuān)兼職教師。

② 受教育者。廣義：凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和接受教育影響的人都是受教育者。狹義：專(zhuān)指學(xué)校教育中的學(xué)生，獲得入學(xué)資格并在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的全日制在校學(xué)生和非全日制在校學(xué)生。

③ 教育媒介。能讓教育者與受教育者或者教育中的人與物之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的任何用于教育活動(dòng)用途的事物。

教育目的的作用

① 定向功能。教育目的明確指出培養(yǎng)人的方向性問(wèn)題，即“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”。② 規(guī)范功能。教育目的規(guī)范了人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的教育方向。教育目的規(guī)范了課程的攝者教學(xué)內(nèi)容的選擇。教育目的規(guī)范了教師的教學(xué)行為。教育目的規(guī)范了學(xué)校管理。③ 評(píng)價(jià)功能。教育目的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行一種教育評(píng)估以及教育督導(dǎo)。

教育目的的價(jià)值取向指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主題依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向，也就是選擇什么樣的教育價(jià)值作為自己行動(dòng)的方向或準(zhǔn)則。主要有以下兩大派：

① 個(gè)人本位的價(jià)值取向。教育目的應(yīng)根據(jù)人的本性需要來(lái)確定。② 社會(huì)本位的價(jià)值取向。教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來(lái)確立。

我國(guó)的教育目的蘊(yùn)涵著全面發(fā)展的思想，其中馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)對(duì)我國(guó)的教育目的產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)

① 堅(jiān)持社會(huì)主義方向。② 培養(yǎng)勞動(dòng)者

③ 全面發(fā)展的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) ④ 堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

影響個(gè)體發(fā)展的因素

① 遺傳。遺傳素質(zhì)只是人的發(fā)展的先天條件，是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，為個(gè)體發(fā)展提供了可能性，但不決定人的發(fā)展。

② 主體性。主動(dòng)性是個(gè)體自身?xiàng)l件的主觀因素，體現(xiàn)為個(gè)體的主觀能動(dòng)性、自我意識(shí)和自身努力等，主體性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。③ 環(huán)境。（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）環(huán)境既對(duì)個(gè)體發(fā)展提供了機(jī)遇和多種發(fā)展的可能性、同時(shí)也產(chǎn)生了一定的限制。環(huán)境對(duì)人的作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)、變化相關(guān)，與個(gè)體發(fā)展水平相關(guān)。

④ 實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是影響個(gè)體發(fā)展的動(dòng)態(tài)因素，是內(nèi)外因統(tǒng)一的因素，也是現(xiàn)實(shí)性因素，它能使?jié)撛诘霓D(zhuǎn)化為顯性的，促成事情發(fā)生實(shí)際的變化，因此，在很多時(shí)候?qū)€(gè)體具有決定性意義。

⑤ 學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展過(guò)程中具有主導(dǎo)作用，即相對(duì)于其他因素而言，良好和有效的學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主要的導(dǎo)向作用，能夠促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化和社會(huì)化發(fā)展。

教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能

一、教育的個(gè)體社會(huì)化功能

① 通過(guò)教育使個(gè)體掌握社會(huì)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活技能 ② 通過(guò)教育使個(gè)體形成社會(huì)化思想觀念

③ 通過(guò)教育使個(gè)體適應(yīng)職業(yè)角色，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

二、教育的個(gè)體個(gè)性化功能

① 教育能夠促進(jìn)人的主體意識(shí)和主體能力的發(fā)展 ② 教育能夠促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展 ③ 教育能夠促進(jìn)人的潛能的開(kāi)發(fā) ④ 教育能夠促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展

① “壬寅學(xué)制”《欽定學(xué)堂章程》只公布并沒(méi)有施行 ② “葵卯學(xué)制”《奏定學(xué)堂章程》由政府頒布并實(shí)施的全國(guó)性法定學(xué)制系統(tǒng)。③ “壬戌學(xué)制”《學(xué)校系統(tǒng)改革案》“六三三”新學(xué)制頒布了教育宗旨，學(xué)段劃分更加合理務(wù)實(shí)，建立了完善的職業(yè)教育系統(tǒng)，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

簡(jiǎn)答題

信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)？

在信息社會(huì)里，教育面臨著重大的挑戰(zhàn)，教育的發(fā)展變革要依托教育的進(jìn)步和革新，現(xiàn)代教育技術(shù)是信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域里的應(yīng)用，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不再適應(yīng)信息社會(huì)的要求，需要教育變革一適應(yīng)新型社會(huì)所提出的要求。

① 信息社會(huì)改變了教育模式。信息社會(huì)計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用于課堂，是傳統(tǒng)媒介和現(xiàn)代媒介的組合，講究教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)信息量大，信息的呈現(xiàn)可以是超文本的非線(xiàn)性的方式。② 信息社會(huì)改變了教育內(nèi)容的傳播方式。教育內(nèi)容作為一種信息，其傳播方式隨教育技術(shù)的改進(jìn)而變化，信息社會(huì)的多媒體辦公系統(tǒng)為教師和學(xué)習(xí)者之間的交流提供了極大的便利，便于學(xué)習(xí)者之間的交流、探討、協(xié)商，打破了學(xué)習(xí)者原先固有的線(xiàn)性學(xué)習(xí)方式。③ 信息社會(huì)要求充分利用教育資源。信息整合能使教育條件的充分利用和效益最大化，如何進(jìn)行信息選擇成了現(xiàn)代人必須具備的能力之一，培育學(xué)生的信息選擇能力成為教育的一項(xiàng)任務(wù)。

④ 信息社會(huì)對(duì)教師提出了新要求。教師要做教育改革的實(shí)踐者，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，具備很強(qiáng)的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)和應(yīng)用信息的能力，具備相應(yīng)的信息道德，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

國(guó)際上當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的總趨勢(shì)

① 建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會(huì) ② 早期教育越來(lái)越重視 ③ 兒童起始入學(xué)年齡降低 ④ 義務(wù)教育年限延長(zhǎng)

⑤ 普通教育和職業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合 ⑥ 高等教育呈現(xiàn)多樣化發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)校里采用最普遍的一種教育途徑，是學(xué)校教育的主渠道。

教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

① 復(fù)雜性。教師需要完成的任務(wù)的多方面性決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。主要表現(xiàn)在教師的工作是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)

② 示范性。教師的勞動(dòng)手段是教師自身，而模仿又是青少年的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，因此教師具有示范性，教師的示范性表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面。③ 創(chuàng)造性。創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的學(xué)生。（表現(xiàn)在教師的因材施教上，表現(xiàn)在教師對(duì)教育教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上，表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上）

④ 反思性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。

⑤ 協(xié)作性。教師的成果是個(gè)體勞動(dòng)和集體勞動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物。

教師需具備的專(zhuān)業(yè)道德

一、尊重

① 尊重學(xué)生的人格

② 尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性 ③ 尊重學(xué)生的差異性 ④ 尊重后進(jìn)生

二、愛(ài)

① 期望 ② 理解 ③ 寬容

三、公正

① 一視同仁

② 長(zhǎng)善救失、因材施教

四、為人師表

① 塑造文明的教師形象 ② 遵守社會(huì)公德和家庭美德

教師的專(zhuān)業(yè)能力

一、表達(dá)能力

① 口語(yǔ)表達(dá)能力 ② 書(shū)面表達(dá)能力 ③ 體態(tài)運(yùn)用能力

二、課堂管理能力

① 目標(biāo)導(dǎo)向的能力 ② 激勵(lì)與強(qiáng)化的能力 ③ 學(xué)習(xí)單位重組的能力 ④ 課堂秩序的管理能力 ⑤ 活躍課堂氣氛的能力

三、教學(xué)監(jiān)控能力

四、人際交往能力

① 師生關(guān)系 ② 教師與教師 ③ 與家長(zhǎng)的關(guān)系

五、教育研究能力

六、教學(xué)反思能力

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

一、教師通識(shí)性知識(shí)。包括深厚的文化基礎(chǔ)和廣博的文化視野

二、教師本體性知識(shí)。教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)

三、教師條件性知識(shí)。即如何將通體性知識(shí)、本體性知識(shí)以學(xué)生容易理解的方式表達(dá)、傳授給學(xué)生，它包括教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)

四、教師實(shí)踐性知識(shí)

上好課的要求或標(biāo)準(zhǔn)

① 明確教育目的

② 保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性 ③ 調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性

④ 能合理的組織和控制好教學(xué)過(guò)程 ⑤ 教學(xué)方法恰當(dāng)

⑥ 教師語(yǔ)言清晰，能準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)言品質(zhì) ⑦ 布置好課外作業(yè)

教學(xué)的原則

① 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則 ② 理論聯(lián)系實(shí)際原則 ③ 直觀性原則 ④ 啟發(fā)性原則 ⑤ 循序漸進(jìn)原則 ⑥ 鞏固性原則

教學(xué)方法

① 講授法 ② 談話(huà)法 ③ 讀書(shū)指導(dǎo)法 ④ 演示法 ⑤ 參觀法 ⑥ 實(shí)驗(yàn)法 ⑦ 實(shí)習(xí)法 ⑧ 練習(xí)法 ⑨ 討論法 ⑩ 發(fā)現(xiàn)法

論述題

教育與政治的關(guān)系？ 教育與政治之間是相互影響，相互聯(lián)系的不可分割的整體，在我們的生活中政治與教育一樣重要，但是二者之間還是存在一定差異，從而導(dǎo)致了相互制約的影響。

首先，社會(huì)政治可以對(duì)教育發(fā)展進(jìn)行全面的控制。在不同的歷史時(shí)期，不同的國(guó)家和領(lǐng)域，政治體制都不盡相同。不同的政治體制對(duì)教育的制約性不盡相同，通過(guò)不同手段來(lái)對(duì)教育發(fā)展施加影響。政治對(duì)教育有直接的制約作用，這種制約作用影響到教育的方方面面，雖然影響程度并不完全等同，但政治對(duì)教育的控制是不所不在的。①政治可以通過(guò)一定的組織手段控制教育。如對(duì)教育機(jī)構(gòu)的直接領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)教育權(quán)的控制、對(duì)受教育權(quán)的控制等等、對(duì)教育用組織手段進(jìn)行控制。②通過(guò)制定一系列方針和政策控制教育。政府和黨政關(guān)于教育的方針政策，主要是某一歷史時(shí)期國(guó)家的總?cè)蝿?wù)、總方針、總政策在教育領(lǐng)域內(nèi)的具體表現(xiàn)，不同的歷史時(shí)期，教育方針政策的內(nèi)容表現(xiàn)不同，但總體上對(duì)教育的控制表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：控制教育的目的、影響教育的內(nèi)容以及影響教育的投入。③政治通過(guò)法律規(guī)范和強(qiáng)制教育。用法律來(lái)管理和控制教育事業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的國(guó)家常常運(yùn)用的手段，我國(guó)1984年的《義務(wù)教育法》，推動(dòng)了九年義務(wù)教育的普及等等。④直接對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想教育。這也是政治作用于教育最直接的手段，通過(guò)這種手段來(lái)影響受教育者的政治立場(chǎng)，觀點(diǎn)態(tài)度，形成受教育者的公民意識(shí)和行為，從心靈產(chǎn)生對(duì)人的約束力，將政治活動(dòng)與教育活動(dòng)合二為一。政治對(duì)教育的控制作用往往是以上四個(gè)方面的綜合應(yīng)用，在不同的時(shí)期和不同階段會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，組織機(jī)構(gòu)和法律是一種相對(duì)穩(wěn)定的手段，這幾種手段是相互配合的。

反之，教育對(duì)政治也有一定的影響力，①通過(guò)教育可以培養(yǎng)合格的政治公民。在教育領(lǐng)域當(dāng)中教育對(duì)政治的影響隨處可見(jiàn)。無(wú)論是宏觀的教育制度、教育目標(biāo)，還是具體的學(xué)校教育內(nèi)容、課程等都具有一定的政治意圖和政治目的。由此可見(jiàn)，學(xué)校教育在促進(jìn)合格的政治公民方面具有直接和重要的作用。②通過(guò)教育可以培養(yǎng)高素質(zhì)的政治人才。教育還可以使年輕一代普遍養(yǎng)成一定社會(huì)需要的政治意識(shí)和政治態(tài)度，而且可以培養(yǎng)出各種專(zhuān)門(mén)的政治人才或者為這種人才的成長(zhǎng)打下必要的基礎(chǔ)。③通過(guò)教育可以促進(jìn)社會(huì)政治民主。利用教育自身的民主化來(lái)養(yǎng)成年輕一代的民主意識(shí)和民主觀念。④教育能夠制造政治上的輿論和思潮，進(jìn)行思想傳播。高校師生的政治思想狀態(tài)往往會(huì)成為一個(gè)國(guó)家政治形勢(shì)的“晴雨表”，政治運(yùn)動(dòng)就經(jīng)常從這里發(fā)端。

論述題

和諧師生關(guān)系的形成

建立和諧的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生的共同努力，但教師是教育活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，是師生關(guān)系建立與發(fā)展的主導(dǎo)方，因此，和諧師生關(guān)系建立的關(guān)鍵是教師。

① 教師要與學(xué)生平等合作，加強(qiáng)對(duì)話(huà)與交流 ② 教師要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁 ③ 教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交往，建立師生情義 ④ 教師要提高自身的整體素質(zhì)，完善人格 同時(shí)，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的準(zhǔn)則有 ① 教師不能剝奪學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán) ② 教師不能傷害學(xué)生的自尊 ③ 教師不能傷害師生間的感情

第三篇：2018年最新必考教師招聘教育學(xué)簡(jiǎn)答題

2018年最新必考教師招聘教育學(xué)簡(jiǎn)答題

第一部分

教育學(xué)

第一章教育與教育學(xué)

一、原始社會(huì)教育的主要特征： 1.教育還沒(méi)有從社會(huì)生活中分化；

2.教育沒(méi)有階級(jí)性，實(shí)現(xiàn)原始狀態(tài)下的機(jī)會(huì)均等； 3.沒(méi)有文字和書(shū)籍，教育內(nèi)容和方法簡(jiǎn)單原始

二、近代社會(huì)的教育的主要特征：

1.從法律上廢除了封建教育的等級(jí)制，普遍實(shí)施了初等義務(wù)教育 2.國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；

3.教育逐步確立了使用功利的教育目的，科學(xué)教育興起，教學(xué)內(nèi)容日益豐富； 4.學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善； 5.擺脫宗教，走向世俗化； 6.重視教育立法，實(shí)施依法治教； 7.班級(jí)授課制

三、教育學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)： 1.研究對(duì)象的普遍性、平凡性； 2.問(wèn)題域界的恒定性和解答的不確定性； 3.學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性和跨學(xué)科性； 4.理論類(lèi)型的多元化和學(xué)科路徑的多樣性； 5.學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性

（教育學(xué)發(fā)展歷程的實(shí)質(zhì)：科學(xué)化和合理性的過(guò)程）

四、教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)： 1.教育學(xué)的問(wèn)題領(lǐng)域不斷拓展；

2.教育學(xué)研究基礎(chǔ)的擴(kuò)展和研究范式的多樣化； 3.教育學(xué)學(xué)科的細(xì)密分化和高度綜合同時(shí)進(jìn)行； 4.教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切。

五、教育學(xué)的價(jià)值：

1.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)；2.科學(xué)解釋教育問(wèn)題；3.溝通教育理論與實(shí)踐。

六、教學(xué)的特殊作用：

1.教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織的經(jīng)驗(yàn)傳授，使教學(xué)活動(dòng)有秩序和節(jié)奏，提高教學(xué)效率； 2.教學(xué)內(nèi)容經(jīng)科學(xué)選擇，依據(jù)知識(shí)構(gòu)成的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編成教材，作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體；

3.教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下和精心安排的過(guò)程中進(jìn)行的； 4.教學(xué)能夠確保學(xué)生全面發(fā)展。

（以上決定了學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心）

第二章 教育與人的發(fā)展

七、遺傳及其在人的發(fā)展中的作用（基礎(chǔ)、可能）： 1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提；

2．遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段； 3.遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一； 4.遺傳素質(zhì)本身可以隨著環(huán)境和人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的改變而改變。

八、環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用（制約）： 1.環(huán)境使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實(shí)；

2．環(huán)境制約著身心發(fā)展的水平、方向，影響人的身心發(fā)展的進(jìn)程和速度； 3.環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的； 4.社會(huì)生活是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)。

九、教育在人的發(fā)展中的作用（主導(dǎo)）：

（一）學(xué)校教育是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用 1.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性；

2.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性； 3.學(xué)校教育是通過(guò)一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)任培養(yǎng)人工作； 4.學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用

（二）辯證的看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用 1.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的作用不是萬(wàn)能的； 2.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的指導(dǎo)作用是有條件的。

十、個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用（決定）： 1.主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的動(dòng)力； 2.主觀能動(dòng)性通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

十一、經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的決定和制約： 1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求是促進(jìn)教育發(fā)展的動(dòng)力；

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)； 3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育目的；

4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約學(xué)校的課程設(shè)置與內(nèi)容；

5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用。

十二、教育的經(jīng)濟(jì)功能：

1.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑； 2.教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效的途徑

（1）教育是使科學(xué)技術(shù)得以繼承和傳遞的重要條件；（2）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種擴(kuò)大的再生產(chǎn)；（3）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)； 3.教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地

第三章 教育與社會(huì)發(fā)展

十三、社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：（2014年真題）1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利的機(jī)會(huì)和程度；

3.社會(huì)政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和教育內(nèi)容體系。

十四、教育的政治功能：

1.教育通過(guò)傳播一定社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化；

2.教育通過(guò)選拔和培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的政治人才，促進(jìn)社會(huì)政治的穩(wěn)定、完善和發(fā)展為政治服務(wù)； 3.教育通過(guò)形成輿論、思潮，對(duì)社會(huì)政治產(chǎn)生影響。

十五、社會(huì)文化對(duì)教育的影響和制約：

1.社會(huì)文化規(guī)范影響著教育的價(jià)值取向，制約著人的教育觀念； 2.社會(huì)文化影響教育內(nèi)容； 3.社會(huì)文化具有非正式的教育作用。

十六、教育的文化功能： 傳承、選擇、融合、創(chuàng)造

十七、人口對(duì)教育的制約作用：

1.人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點(diǎn)； 2.人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費(fèi)； 3.人口結(jié)構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)的影響； 4.人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量。

十八、教育的人口功能：

1.教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一； 2.教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一；

3.教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一。

十九、教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)： 1.教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性； 2.教育具有歷史繼承性； 3.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性； 教育的獨(dú)立性表明：

第一，教育必須堅(jiān)持自己獨(dú)立的品格； 第二，教育要對(duì)社會(huì)有所批判； 第三，教育要對(duì)社會(huì)的適應(yīng)有所選擇。

（教育的獨(dú)立性畢竟是相對(duì)的，既要反對(duì)抹殺教育的相對(duì)獨(dú)立性的形而上學(xué)的機(jī)械論，又要反對(duì)把這種獨(dú)立性絕對(duì)擴(kuò)大化的歷史唯心主義。教育與社會(huì)具有緊密關(guān)系，我們既要跳出教育看教育，又要同時(shí)回歸教育自身和教育內(nèi)在。）

第四章 教育目的

二十、我國(guó)教育目的的基本精神： 1.社會(huì)主義是我國(guó)的教育性質(zhì)的根本所在； 2.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

3.要使教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； 4.強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合； 5.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神。

二十一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本思想

（1）人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致；（2）舊式勞動(dòng)分工造成了人的片面發(fā)展；

（3）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；（4）實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

二

十二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（2013年真題）1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； 2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育； 3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育；

（素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種教育價(jià)值取向。素質(zhì)教育把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的，在本質(zhì)上是教育價(jià)值取向的改革。）

二十三、素質(zhì)教育的內(nèi)容

（1）政治素質(zhì)教育（2）思想素質(zhì)教育（3）道德素質(zhì)教育（4）科學(xué)文化素質(zhì)教育（5）身體素質(zhì)教育（6）心理素質(zhì)教育

（當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要大力實(shí)施創(chuàng)新教育）

第五章

教師和學(xué)生 二

十四、學(xué)生的本質(zhì)屬性 1.學(xué)生是能動(dòng)性的人； 2.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍?3.學(xué)生是一個(gè)完整的人； 4.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。

二

十五、中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn) 1.生理成熟期提前；

2.學(xué)習(xí)目的的多元化、實(shí)用化；

3.價(jià)值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀； 4.自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力； 5.心理問(wèn)題增多

二十六、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

（1）復(fù)雜性（有教師職業(yè)對(duì)象的復(fù)雜性決定）（2）創(chuàng)造性

教師需要因材施教，需要重組和再造教學(xué)內(nèi)容，需要一定的教育機(jī)智，既“教學(xué)有法，但無(wú)定法”之意。（教育機(jī)智，是一種對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變能力）

（3）示范性（教師勞動(dòng)最突出的特點(diǎn)、教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)最大的區(qū)別）（4）時(shí)間上的連續(xù)性和空間上的廣延性（5）長(zhǎng)期性、協(xié)作性、艱巨性

二十七、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 1.崇高的職業(yè)道德 2.先進(jìn)的教育理念 3.合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

（1）精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是教師用以向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)）（本體性知識(shí)）

（2）廣博的文化科學(xué)知識(shí)（本體性知識(shí)）（3）豐富的教育理論知識(shí)（教師順利完成教育教學(xué)工作的基本條件）（條件性知識(shí)）

（4）精湛的專(zhuān)業(yè)能力（5）強(qiáng)壯的身體素質(zhì)（6）健康的心理素質(zhì)

二十八、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑 1.師范教育 2.新教師的入職輔導(dǎo) 3.在職培訓(xùn)

4.自我教育（教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑）教師自我教育是專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵

二十九、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段 1.傅樂(lè)的教師關(guān)注階段理論

教學(xué)前關(guān)注階段、早期生存關(guān)注階段、教學(xué)情境關(guān)注階段（關(guān)心學(xué)生成績(jī)）、關(guān)注學(xué)生階段 2.費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論

職前教育階段、引導(dǎo)階段、能力建立階段、熱心成長(zhǎng)階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定與停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段

三

十、教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的策略 1.確立良好的專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)；

2.制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃；（自我分析、環(huán)境分析、確立目標(biāo)、形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑）3.以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與完善；（1）日常教學(xué)反思（“經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)”）（2）個(gè)人行動(dòng)研究（3）個(gè)人閱讀和反思性寫(xiě)作（4）同伴交流與合作（5）跳出教育謀發(fā)展

三

十一、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法

（1）課堂教學(xué)活動(dòng)是建立良好師生關(guān)系的首要途徑；（2）課外活動(dòng)中的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的師生關(guān)系的補(bǔ)充； 1.教師：

（1）了解和研究學(xué)生；（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀；（3）熱愛(ài)和尊重學(xué)生；

（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格； 2.學(xué)生：

（1）尊重和維護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師人格，尊重教師的勞動(dòng)成果；（2）嚴(yán)格要求自己，做到自律、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）主動(dòng)與教師溝通交流，努力與教師保持良好的關(guān)系。

第六章 學(xué)校教育制度

三

十二、我國(guó)教育體制改革的趨勢(shì) 1.加快發(fā)展學(xué)前教育； 2.切實(shí)普及義務(wù)教育； 3.繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)； 4.大力發(fā)展高等教育。

第七章教育途徑與課外教育活動(dòng) 三

十三、課外活動(dòng)的特點(diǎn) 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過(guò)程上的實(shí)踐性

三

十四、學(xué)校課外活動(dòng)的基本內(nèi)容 1.思想政治活動(dòng) 2.科學(xué)技術(shù)活動(dòng) 3.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

4.體育活動(dòng)（學(xué)校課外活動(dòng)中最普遍、最廣泛的活動(dòng)）5.社會(huì)公益活動(dòng)

三

十五、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式

（一）群眾性活動(dòng)

特點(diǎn)：規(guī)模大、時(shí)間短、人數(shù)多 活動(dòng)類(lèi)型：集會(huì)活動(dòng)、展覽、表演和競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)科活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀、訪(fǎng)問(wèn)、游覽活動(dòng)，文體活動(dòng)等。

（二）小組活動(dòng)

小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。活動(dòng)類(lèi)型：學(xué)科小組，文藝小組，體育小組

（三）個(gè)人活動(dòng)（課外活動(dòng)的基礎(chǔ)）

三

十六、學(xué)校課外活動(dòng)的實(shí)施要求

（1）明確的政治思想性、方向性和教育目的性；（2）明確的目的性和周密的計(jì)劃性；

（3）堅(jiān)持科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力；（4）照顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異；（5）因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)貤l件。

三

十七、綜合實(shí)踐活動(dòng)基本理念

突出學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合

三

十八、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì) 1.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種經(jīng)驗(yàn)型課程； 2.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程；

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種面向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程；

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種三級(jí)管理課程（最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程）

三

十九、教育研究的基本過(guò)程

確立課題、查閱文獻(xiàn)、研究設(shè)計(jì)、收集資料、分析資料、得出結(jié)論

四

十、教育研究的意義 1.提高教學(xué)質(zhì)量； 2.推動(dòng)教育改革發(fā)展； 3.豐富教育科學(xué)理論； 4.增強(qiáng)教師自身素質(zhì)。

第四篇：2011教育學(xué)必考內(nèi)容

填空題

1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到__非制度化____教育的過(guò)程。

2.古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：__禮____、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。

3.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是___赫爾巴特___。

4.國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱(chēng)為_(kāi)_義務(wù)教育____。

5.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和___教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)___。6.備課的內(nèi)容包括鉆研教材、__了解學(xué)生____和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

7.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以__學(xué)生____為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。

8．促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)產(chǎn)生并帶來(lái)教育觀念變革的“__終身教育____”概念是以“生活、終身、教育”三個(gè)基本術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)的。

9．“學(xué)高為師。身正為范”是對(duì)教師的起碼要求。這說(shuō)明教師工作具有明顯的___示范性___。10.教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、課外輔導(dǎo)、__作業(yè)的檢查與批改____、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

11.德育過(guò)程的基本矛盾是___社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求___與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

12.馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能尊重一個(gè)人?！边@句話(huà)說(shuō)明的德育原則是__尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合____。

13.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和___教育者_(dá)__。

14．教育目的的制定既受到特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景制約，還必須考慮受___教育者的身心發(fā)展規(guī)律___。15．教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化要求教師必須具有較高的___職業(yè)道德素質(zhì)___，即必須忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和良好的道德修養(yǎng)。16．課程評(píng)價(jià)主要有___診斷功能___、修正功能和決策功能。17．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__上課____。

18．教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和___方法___型四種主要類(lèi)型。

19．教育過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在___間接性___、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性和交往性。

20.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的__專(zhuān)業(yè)人員____，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

21.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、__課外輔導(dǎo)____、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

22.制約課程的三大因素是知識(shí)、___社會(huì)___和兒童。

23.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的___京師同文館___。

24．教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是__新的問(wèn)題懵境和學(xué)生解決問(wèn)題的能力水平之間的矛盾____。

25．綜合課大體上由組織教學(xué)、___檢查復(fù)習(xí)___、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

26．測(cè)驗(yàn)的___效度___是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。

27．__學(xué)校德育____是教育按照一定社會(huì)的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過(guò)受教育者的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，形成教育者所期望的政治思想意識(shí)、道德品質(zhì)以及自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。

28．德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四要素構(gòu)成，其中___受教育者_(dá)__既是受教的客體，又是道德實(shí)踐的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。

29．___班級(jí)___是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來(lái)的、特殊的社會(huì)組織，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境。30．在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標(biāo)最能體現(xiàn)班主任作為_(kāi)__設(shè)計(jì)者_(dá)__所發(fā)揮的作用。

31．學(xué)校管理的對(duì)象主要是人，而其中最重要的又是__教職工____。32.教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是___赫爾巴特《普通教育學(xué)》___。

32.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和__教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)____。

33.教育對(duì)個(gè)體的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有__延時(shí)____價(jià)值。

34.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是___馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)___。

35.教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和__教師的教學(xué)目標(biāo)____。

36.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的____主體__，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。37.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，揭示了教學(xué)的__啟發(fā)性____原則。38.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的__創(chuàng)造能力____和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

39.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于____職業(yè)角色的多樣性__。

40.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)的過(guò)程是___學(xué)生身心發(fā)展___。41．維果茨基認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，在教育過(guò)程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是___最近發(fā)展區(qū)___。

42．關(guān)于個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因，有人認(rèn)為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點(diǎn)被稱(chēng)為內(nèi)發(fā)論；而有人認(rèn)為它主要依靠外在的力量，這種觀點(diǎn)被稱(chēng)為_(kāi)外鑠論_____。43．素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的____創(chuàng)新精神__和實(shí)踐能力。

451.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀，另一類(lèi)是___模像直觀___。

46．教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動(dòng)是___培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)___。47．學(xué)校是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，___文字___的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。

48．譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育家夸美紐斯于1657年發(fā)表的___《大教學(xué)論》___被認(rèn)為是近代最早的一部教育學(xué)專(zhuān)著。

49．在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)可分為四大類(lèi)：(1)知道是什么，(2)知道為什么，(3)知道怎么做，(4)___ 知道誰(shuí)有知識(shí)___。50．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_____馬克思主義_______理論指導(dǎo)編寫(xiě)《教育學(xué)》。

51．主張“有教無(wú)類(lèi)”的古代教育家是______孔子_________。

52．教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，雖受制于一定時(shí)期社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時(shí)它也具有___相對(duì)獨(dú)立___性。

53.心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和___擇業(yè)指導(dǎo)___。54.由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，稱(chēng)___二級(jí)課程___。55.初中階段德育目標(biāo)包括思想政治、道德行為和____個(gè)性心理素質(zhì)和能力__三個(gè)方面的基本要求。

56．英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因說(shuō)中的__外鑠____論。

57．人是社會(huì)的人，人的身心發(fā)展是在____社會(huì)實(shí)踐__過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。58．國(guó)家的教育目的體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)所確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱(chēng)為_(kāi)__教學(xué)目標(biāo)___。

59．我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于__人的全面發(fā)展___學(xué)說(shuō)。

60．在我國(guó)中學(xué)常用的教育方法中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱(chēng)為_(kāi)__情感陶冶___法。

61．課程的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說(shuō)明了課程設(shè)計(jì)要符合___發(fā)展___性的基本要求。

62.在我國(guó)課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、____教學(xué)大綱__和教科書(shū)。

63.學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是___教學(xué)___。

64．我國(guó)中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢(shì)是實(shí)行國(guó)家、地方和___學(xué)校___三級(jí)課程管理模式。

65．學(xué)校教育工作的主體是___教學(xué)___，學(xué)校教育工作必須以此為中心。

66．課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開(kāi)的程序、時(shí)限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、___檢查復(fù)習(xí)___、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)。67．目前，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是__班級(jí)授課制____。68．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：______個(gè)別教學(xué)權(quán)_______、_______班級(jí)授課權(quán)______、分組教學(xué)和道爾頓制等。

69．在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問(wèn)題叫作______道德兩難________。

70．班級(jí)管理的主要模式有：______常規(guī)管理_______、平等管理_____民主管理______、和目標(biāo)管理。

71．在當(dāng)前班級(jí)管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式常常偏重于__專(zhuān)斷____型。72．班主任管理主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、__組織和培養(yǎng)班集體____、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

73．世界各國(guó)都將教育作為一項(xiàng)重要的公共事業(yè)來(lái)管理，就管理體制而言，主要分為三種類(lèi)型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和___中央和地方合作___制。

74．正規(guī)教育又稱(chēng)制度化教育，是近代以____學(xué)校教育__系統(tǒng)為核心的教育制度。

75．教育是人類(lèi)通過(guò)有意識(shí)地影響人的____身心發(fā)展___從而影響人類(lèi)自身發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。76．教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用具有___雙重___性。77．孔子是我國(guó)古代的教育家，《__論語(yǔ)____》一書(shū)匯集了他關(guān)于哲學(xué)、政治和教育方面的言論。

78．___教育實(shí)驗(yàn)法___是教育學(xué)研究的常用方法，在運(yùn)用這種方法時(shí)可采取三種形式，即單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和循環(huán)實(shí)驗(yàn)。

79．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和___促進(jìn)社會(huì)民主化___。80．教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個(gè)體身心發(fā)展的___個(gè)別差異性___規(guī)律。81．青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和___可塑___性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。

82．現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，__相互作用____模式和社會(huì)體系模式。

83．教育目的體現(xiàn)了人們的教育思想。在選擇與確立教育目的的價(jià)值取向上，最基本的教育價(jià)值取向是社會(huì)本位論和___個(gè)人___本位論。

84．構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是___知___、情、意、行。

85．教師就某一思想道德問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫__說(shuō)服法____。86．班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和___放任___型。87．決定教育性質(zhì)的根本因素是______政治經(jīng)濟(jì)制度_______。

88．從層次來(lái)看，教育目的分為國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的__教學(xué)目標(biāo)____。89．教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的____研究__能力。

90．師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會(huì)道德上是___相互促進(jìn)___關(guān)系。91．普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)。分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的___實(shí)踐應(yīng)用___。92．1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專(zhuān)著《大教學(xué)論》的學(xué)者是__夸美紐斯____。

93．20世紀(jì)上半葉，對(duì)世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對(duì)峙的教育理論，首推美國(guó)教育家杜威的___實(shí)用主義___教育理論。

94．被稱(chēng)為＂危險(xiǎn)期＂或＂心理斷乳期＂的時(shí)期發(fā)生在_______.高中______階段。

95.古希臘提出問(wèn)答法的哲學(xué)家和思想家是___蘇格拉倫___________。

96．班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的______.藝術(shù)家_____。

97．發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的_________本質(zhì)______和真諦。

98．制約課程的關(guān)鍵因素包括社會(huì)、兒童和___知識(shí)___。

99．個(gè)體從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部隊(duì) 生過(guò)程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過(guò)程，稱(chēng)之為_(kāi)__個(gè)體身心發(fā)展___________。

100．教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱(chēng)為教師的___教師人格特征_______。

101．常用的課程評(píng)價(jià)模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式和_____目的游離_評(píng)價(jià)模式。

102．教學(xué)過(guò)程一般可分為5個(gè)階段，包括：__激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)____、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。

103．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_(kāi)______基礎(chǔ)________。

104．構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和_____行________。

105．教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生____感知______教材和______理解_______教材。

106．師生關(guān)系在人格上是_____民主平等_____的關(guān)系，在社會(huì)道德上是______相互促進(jìn)______的關(guān)系。

107.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、___氣氛熱烈___。108.教育目的的層次包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和___教師的教學(xué)目標(biāo)___。

109.影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和__個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)____。110.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)作用表現(xiàn)為導(dǎo)向、激勵(lì)和___評(píng)價(jià)___。111.學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是___教學(xué)___。

112.學(xué)校文化從其形式看，可分為精神文化、物質(zhì)文化和____學(xué)校組織和制度文化__。113.通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是___演示法___。114.教學(xué)作為學(xué)生的一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，其認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性和___認(rèn)識(shí)的交往性___、認(rèn)識(shí)的教育性和指導(dǎo)性。

115.德育工作可以概括為四句話(huà)：曉之以理、___動(dòng)之以情_(kāi)__、持之以恒、導(dǎo)之以行。116.《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年學(xué)生享有的權(quán)利包括___人身權(quán)___和受教育權(quán)。

117.赫爾巴特率先明確提出，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知、情、意相互作用，同時(shí)介入，這就需要我們處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與思想、情感、意志培養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題，這一觀點(diǎn)稱(chēng)為教學(xué)的___知、情、意統(tǒng)一___原則。

118.學(xué)生文化的特征包括非正式性、多樣性、互補(bǔ)性和___過(guò)渡性___。

119.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威的、放任的和____民主的__。

120．以教育目的和目標(biāo)的概括程度為標(biāo)準(zhǔn)，可以區(qū)分為四個(gè)不同層次的目標(biāo)，即教育目的、__培養(yǎng)目標(biāo)___、___課程目標(biāo)__和___教學(xué)目標(biāo)___。

121．我國(guó)中學(xué)德育主要內(nèi)容有__政治教育____、思想教育、____道德教育__和____心理健康教育__。

122．建立以人為本的班級(jí)管理機(jī)制，應(yīng)該①以滿(mǎn)足學(xué)生的___需要___為目的，②確立學(xué)生在班級(jí)中的__主體 ___地位，③訓(xùn)練學(xué)生___自我__管理班級(jí)的能力

123．從教育階段角度，可以把課程分為幼兒園課程、___小學(xué)___課程、___初中 ___課程和____高中___課程

124．理解教材，就是引導(dǎo)學(xué)生在__感知____的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較等思維加工，形成概念原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和___規(guī)律____。

125．德育是教育者依據(jù)一定__社會(huì)____要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和___道德品質(zhì)____的活動(dòng)

126.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以________學(xué)校系統(tǒng)_____為核心的教 育制度，又稱(chēng)制度化教育。

127.從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)的____赫爾巴特《普通教育學(xué)》___為標(biāo)志。

128.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、_______制度文化_______、________精神文化_____的統(tǒng)一體。

129.教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的_______質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)______和總的_______規(guī)格要求______，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作遵循的總方針。

130.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來(lái)有____人身權(quán)_______和_______受教育權(quán)________。

131.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成______授受________關(guān)系，在人格上是_______民主平等_____關(guān)系，在社會(huì)道德上是______相互促進(jìn)_________關(guān)系。

134.教學(xué)大綱一般由_______說(shuō)明部分_______和________本文部分_____組成。

135.講授法可分為講述、_____講解________和_______講演_______三種方式。

136.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的________京師同文館______。

137.我國(guó)德育的基本途徑是_________政治課與其他學(xué)科教學(xué) _______________。

138.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、_______生活輔導(dǎo)_______和________擇業(yè)指導(dǎo)_______。

139.德國(guó)教育家赫巴特被西方教育史稱(chēng)為科學(xué)____教育學(xué)_____之父。140、孔子提出“庶、富、___教__”的觀點(diǎn)，認(rèn)為是治國(guó)的三個(gè)要素。141、____遺傳素質(zhì)_____為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。142、2006年我國(guó)修訂的《義務(wù)教育法》，明確提出義務(wù)教育學(xué)制，主要有“六三制”和____五四制_____。

143、____教育基本法律____是依據(jù)憲法制定的全面調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，它可以說(shuō)是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法規(guī)體系的“母法”。144、我過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，以___提高國(guó)民素質(zhì)_____為根本宗旨。

145、教師的教育專(zhuān)業(yè)能力包括教育能力、教學(xué)能力和___研究能力_____。146、2011年教育部頒布____教育規(guī)劃綱要_____，標(biāo)志著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式開(kāi)始。

147、我國(guó)小學(xué)的德育內(nèi)容有統(tǒng)一的規(guī)定，它體現(xiàn)在1993年正式頒布的____小學(xué)德育綱要______里。

148.外部分組主要有兩種形式：_____學(xué)科____能力分組和跨學(xué)科能力分組

149.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要包括：先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，一定的教育____研究____能力

150.課程___目標(biāo)___是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果

1.答：1.素質(zhì)教育的全體性。2.素質(zhì)教育的全面性。3.素質(zhì)教育的發(fā)展性。4.素質(zhì)教育的主體性。5.素質(zhì)教育的開(kāi)放性。

2.答：(1)現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性；(2)現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路；(3)現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化；(4)班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式；(5)現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

3答：(1)課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；(2)教師的特征；(3)學(xué)校的特點(diǎn)；(4)校外環(huán)境。

4.答：(1)導(dǎo)向性原則；(2)疏導(dǎo)原則；(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；(4)教育的一致性與連貫性原則；(5)因材施教原則。

5.答：(1)培養(yǎng)合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進(jìn)政治民主化。

6.答：(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。

7.答：(1)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；(5)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

8.答：(1)日標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。

9.答：(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；(5)社區(qū)的影響

10.答：中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)有：(1)師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng)；(2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加；(3)多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合。

11.答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

12.答：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

13.答：教育的一般任務(wù)包括以下幾個(gè)方面：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生的能力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

14.答：(1)傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受美的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種精神滲透于整個(gè)教育教學(xué)中去，使教育的過(guò)程成為一種審美過(guò)程。

15.答：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

16.答：(1)產(chǎn)生新的課程方案；(2)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學(xué)性；(5)合發(fā)展性。

17．答：(1)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；(3)學(xué)生特點(diǎn)；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

18.答：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件；生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供人力與時(shí)間，生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供財(cái)力與物力；(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。

19.答：(1)養(yǎng)成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣；(2)定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；(3)調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排。

20.答：環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能(2)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分(3)人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。

21.答：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

22.答：課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)包括：(1)安排課程表。(2)分析教學(xué)任務(wù)。(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)(4)選擇并確定教學(xué)模式(5)規(guī)劃教學(xué)單元和課。

23.答：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

24.答：1.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)；3.鞏固知識(shí)；4.運(yùn)用知識(shí)；5.檢查知識(shí)。

25.答：鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃(學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃)。

26.答：(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

27.答：(1)樹(shù)立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學(xué)生交往；(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。

28.答：(1)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段(2)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

29.答：(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)；(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性；(4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；(5)兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

30.答：教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵(lì)；教師的考核與評(píng)價(jià)。

31.答：、信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的影響包括：①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念。包括知識(shí)的數(shù)量觀念和知識(shí)的質(zhì)量觀念。②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。教育過(guò)程在本質(zhì)上成為一種選擇過(guò)程，教師通過(guò)信息技術(shù)發(fā)送信息，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)接受信息。③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

1-5 DADCB

2-10 ADBDB 11-15 CACBC 15-20 DACBC 21-25 CDBCB 26-30 DDDCD 31-35AADBA

36-40CDBCC 41-45 CCBBB

46-50 BBBAD

51-55DDBBC

56-60 CBACC 61-65DCCBD 66-70 CCBCA 71-75 BCABA 76-80 BDDBA 86-90BADCA

91-95AACDA 96-100CCDAD 101-105ADCDD 111-115BDBBD 116-120 BCDBD

121-125ACCAB 126-130CABAC 136-140 ABCAA 141-145 AACBA 146-150 CDBDB

81-85 DABBD 106-110CAABC 131-135 CBDBC

第五篇：2014教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)簡(jiǎn)答題必考

中學(xué)教育學(xué)簡(jiǎn)答題

1簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用。

2簡(jiǎn)述新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)作了哪些調(diào)整。

3簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。

4簡(jiǎn)述在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。

5簡(jiǎn)述班主任應(yīng)如何建設(shè)和管理班集體。

6學(xué)校文化具有哪些特性?7環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有何影響?8簡(jiǎn)述新課程改革的基本內(nèi)容。

9教師應(yīng)該如何給學(xué)生布置作業(yè)?

10簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。11.簡(jiǎn)述教育的質(zhì)的規(guī)定性。12.為什么說(shuō)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)?13.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么?

14.社會(huì)模仿模式對(duì)我國(guó)德育發(fā)展改革有哪些啟示?

15.現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征?

16.教材可以概括為哪些主要的表現(xiàn)形式?

17.何謂教學(xué)，中學(xué)教學(xué)有哪幾項(xiàng)一般任務(wù)?

18.何謂德育目標(biāo)，制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些?

19.何謂班級(jí)管理，其功能是什么?

20.青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)?

21.簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。22.簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。23簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求。

24選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么?

25.班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用?

26學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些?

27.與原始社會(huì)教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)?

28.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。

29.教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循哪些基本原則?

30.簡(jiǎn)述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。

31簡(jiǎn)述世界課程改革的基本趨勢(shì)。

32.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)。

33.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出的我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是什么?

34簡(jiǎn)述《教師法》中規(guī)定的教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)

35簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

36.簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容

37.簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的基本特征38 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

39試析信息技術(shù)對(duì)教育的影響。

試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。

41.簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。42 如何組織和培養(yǎng)班集體?43.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能?

44.教學(xué)的主要作用有哪些?45.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。

46.對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么?

47.班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?

48.簡(jiǎn)述人力資本理論的主要內(nèi)容。

簡(jiǎn)述教育對(duì)人類(lèi)地位提升的作用。

50.簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

51.簡(jiǎn)述增長(zhǎng)教學(xué)的一般任務(wù)。

52.簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。答：

1①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量;④教育可以促進(jìn)民主。

2①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程;②高中以分科課程為主;③從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課;④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3①我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一;②我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。③適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

4①教學(xué)目的和任務(wù)的要求;②課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);③學(xué)生特點(diǎn);④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

5①了解學(xué)生、研究學(xué)生;②組織和培養(yǎng)班集體，包括確定發(fā)展目標(biāo)，建立核心隊(duì)伍，建立正常秩序，開(kāi)展教育活動(dòng)、形成正確輿論等;③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。6①學(xué)校文化是一種組織文化;②學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化;③學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任;④校園文化是學(xué)校文化的縮影。

7.①為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象;②環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分;③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的，被動(dòng)的。8①轉(zhuǎn)變課程功能;②調(diào)整課程結(jié)構(gòu);③更新課程內(nèi)容;④轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式;⑤改變課程評(píng)價(jià);⑥改革課程管理。

9.①作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。④教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。10①有助力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率;②有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。11.答：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識(shí)地向受教育者傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(1)教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(2)教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(3)培養(yǎng)人是

在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的。(4)教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的特殊社會(huì)實(shí)踐。(1分)

12.答：(1)人才規(guī)格是對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動(dòng)力的規(guī)格，進(jìn)而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當(dāng)我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時(shí)，必須深刻地把握當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢(shì)與要求。(2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類(lèi)型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級(jí)別、類(lèi)型學(xué)校的比例關(guān)系，不同科類(lèi)之間的比例關(guān)系等，都要與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。

13.答：(1)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作遵循的總方針;培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。(2)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求;教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類(lèi)教育的具體要求;二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化

14.答：在探討道德教育與行為形成方面，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的許多成果值得借鑒，對(duì)我們加強(qiáng)道德知識(shí)教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)有較大啟迪作用;(2分)社會(huì)模仿模式強(qiáng)調(diào)自我效能感，注重個(gè)體自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化等，對(duì)我國(guó)德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)

15.①教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大;②教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化;③教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系;④教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切;⑤教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。

16.①教科書(shū)教材;②圖書(shū)教材;③視聽(tīng)教材;④現(xiàn)實(shí)教材;⑤電子教材。

17.教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng);教學(xué)一般任務(wù)有：①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;②發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能;③培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ);④關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

18.德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求;制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有：①時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要;②國(guó)家的教育方針和教育目的;③民族文化及道德傳統(tǒng);④受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

19.班級(jí)管理是班級(jí)管理者運(yùn)用一定的理論和方法，遵循班級(jí)教育和管理的規(guī)律，根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程;班級(jí)管理的功能是：①實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率;②維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng);③鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

20.①認(rèn)識(shí)能力有了深入的發(fā)展;②情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨于成熟;③自我意識(shí)發(fā)展逐漸趨于成熟;④對(duì)異性好感與愛(ài)慕;⑤熱烈追求理想，開(kāi)始探索人生意義。

21.(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征;(2)同伴群體的影響;(3)師生的交互作用;(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位;(5)社區(qū)的影響。

22.(1)傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受美的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的情趣;(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力;(4)教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種精神滲透于整個(gè)教育教學(xué)中去，使教育的過(guò)程成為一種審美過(guò)程。

23.(1)產(chǎn)生新的課程方案;(2)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織;(3)合目的性;(4)合科學(xué)性;(5)合發(fā)展性。

24.(1)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù);(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);(3)學(xué)生特點(diǎn);(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

25.(1)養(yǎng)成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣;(2)定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r;(3)調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排。

26.教師的權(quán)利和義務(wù);教師資格和任用;教師的培養(yǎng)和提高;教師的待遇和激勵(lì);教師的考核與評(píng)價(jià)。

27.答：(1)現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性;(2)現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路;(3)現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化;(4)班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式;(5)現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

28.答：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件;生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供人力與時(shí)間，生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供財(cái)力與物力;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用;(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。

29答：(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ);(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性;(4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序;(5)兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

30.答：中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)有：(1)師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng);(2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加;(3)多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合。

31.答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化;(2)課程內(nèi)容日趨綜合化;(3)課程形式日趨多樣化。

32.答：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

33答：(1)堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;(2)把育人為

本作為教育工作的根本要求;(3)把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;(4)把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策;(5)把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)。

34答：(1)遵紀(jì)守法的義務(wù);(2)教育教學(xué)義務(wù);(3)思想品德教育義務(wù);(4)愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的義務(wù);(5)保護(hù)學(xué)生的義務(wù);(6)提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。

35答：(1)改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，合獲得知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和形成價(jià)值觀的過(guò)程;(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、精選知識(shí)技能;(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、解決問(wèn)題和合作能力等;(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。

36答：(1)班級(jí)組織經(jīng)律管理;(2)班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理;(3)班級(jí)文檔管理;(4)班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)。

37答：(1)目的是為了改進(jìn)實(shí)踐;(2)研究的內(nèi)容是教育教學(xué)上的問(wèn)題;(3)在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究;(4)研究的循環(huán)性。

38、現(xiàn)代教育特別是上個(gè)世紀(jì)四十年代中后期以后的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同發(fā)展趨勢(shì)。包括：①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;②強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限;③普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透、綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展;④高等教育的類(lèi)型日益多樣化和大眾化;⑤學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;⑥建立有利于國(guó)際交流的教育制度;⑦建構(gòu)終身教育制度。

39、信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的影響包括：①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念。包括知識(shí)的數(shù)量觀念和知識(shí)的質(zhì)量觀念。②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。教育過(guò)程在本質(zhì)上成為一種選擇過(guò)程，教師通過(guò)信息技術(shù)發(fā)送信息，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)接受信息。③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。首先，信息技術(shù)的智能化使教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動(dòng)生成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，確定相應(yīng)的針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實(shí)。其次，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，這有別于傳統(tǒng)教育。第三，信息技術(shù)將促進(jìn)師生關(guān)系的民主化。信息技術(shù)將使面對(duì)面的教學(xué)成為偶爾的情況，知識(shí)與長(zhǎng)者和德者完全分離，教育中無(wú)法避免的師生尊卑差異將完全可以避免，這將極大地促進(jìn)師生關(guān)系的民主化，有利于學(xué)生積極人格的養(yǎng)成。

40、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到科教興國(guó)的戰(zhàn)略的落實(shí)。素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)包括：

(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更

不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，又重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評(píng)價(jià)方案，從而把學(xué)生的差別性顯示出來(lái)并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。這是因?yàn)椋孩賱?chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài);②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成，面對(duì)多樣的、多變的世界，任何一個(gè)人、一種職業(yè)、一個(gè)社會(huì)都缺少不了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

41、教學(xué)任務(wù)是由人們追求的教學(xué)價(jià)值取向所決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。教學(xué)的一般任務(wù)如下：①傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。所以，只有扎扎實(shí)實(shí)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，才能有條件完成其他教學(xué)任務(wù)，確保培養(yǎng)的人才的質(zhì)量規(guī)格。②發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，不僅是順利地、高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)的必要條件，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求，因而這是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。③培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。世界觀是對(duì)世界的總的看法和態(tài)度，科學(xué)的世界觀的形成，必須建立在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上。青少年的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時(shí)期，教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要作用。原因在于教學(xué)始終具有教育性。④關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)、智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素，追求教學(xué)與教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。不僅使學(xué)生有現(xiàn)代科技文化知識(shí)，而且有自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立性和開(kāi)拓創(chuàng)新個(gè)性，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。

42、班集體的形成，實(shí)際是一個(gè)教育培養(yǎng)與類(lèi)化的過(guò)程。組織和培養(yǎng)班集體有以下幾條路徑：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般分為近期、中期和遠(yuǎn)期三種。②建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周?chē)姆e極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。③建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。④組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作之一。⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化和激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無(wú)形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。

43.【要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范;(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值;4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

44.(1)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段;(2)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐;(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。45.(1)導(dǎo)向性原則;(2)疏導(dǎo)原則;(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則;(4)教育的一致性與連貫性原則;(5)因材施教原則。

46.(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。(3)針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。

47.【要點(diǎn)】(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí);(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

48.人力資本是相對(duì)于物質(zhì)資本而言的，它也是一種生產(chǎn)要素資本。(1)人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要因素，甚至是首要因素;(2)這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步，技術(shù)改進(jìn)和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高;(3)1960年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨所做“人力資本投資”講演，被稱(chēng)為人力資本理論憲章;(4)人力資本理論核心概念是“人力資本”，指人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類(lèi)似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。人力資本理論認(rèn)為，人力資本也是一種生產(chǎn)要素資本，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要源泉。它是資本形態(tài)，因?yàn)樗俏磥?lái)的薪金或未來(lái)的償付的源泉;它是人的資本的形態(tài)，因?yàn)樗w現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

49.教育使得人的價(jià)值得到越來(lái)越充分的體現(xiàn)，人的個(gè)性發(fā)展的空間越來(lái)越大。教育對(duì)人類(lèi)地位的提升之作用包括：(1)教育使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)，即人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。(2)教育充分發(fā)掘了人的潛能。人的潛能很少能自動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，必須通過(guò)教育、通過(guò)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。(3)教育對(duì)人的力量發(fā)揮的作用。教育是人的身體力量發(fā)展的途徑之一，教育不僅需要分別培養(yǎng)和發(fā)展人的身體之力和精神之力，而且要力圖使人的身心發(fā)展得到和諧，盡可能得到充分的發(fā)展。

50.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。個(gè)體對(duì)環(huán)境持積極態(tài)度，就會(huì)發(fā)掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素，克服消極的阻力，從而擴(kuò)大發(fā)展的天地。(2)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分，同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。(3)人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。因?yàn)槿耸怯兄饔^能動(dòng)性，人能改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。

51.教育的一般任務(wù)包括以下幾個(gè)方面：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能;(2)發(fā)展學(xué)生的能力、體力和創(chuàng)造才能;(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ);(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

52.課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)包括：(1)安排課程表。課程表的安排，要遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。(2)分析教學(xué)任務(wù)。包括學(xué)生所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——其獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。(4)選擇并確定教學(xué)模式。(5)規(guī)劃教學(xué)單元和課。(6)組織教學(xué)活動(dòng)。(7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。