第一篇：2010年教師考編之教育學(xué)題庫----名詞

2010年教師考編之教育學(xué)題庫－－－－名詞

作者：佚名來源：本站整理發(fā)布時間：2010-12-23 11:12:25 [安徽教師考編網(wǎng)] 合肥市教師招聘考前培訓(xùn)課表阜陽市教師招聘考前培訓(xùn)課表

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六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。

學(xué)記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著。

亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進行發(fā)掘和考察，認識教育現(xiàn)象機器發(fā)展規(guī)律的方法。

調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實驗對象變化的方法。

廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活動的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發(fā)展。

狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。

教師的體態(tài)語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。

教育機智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進行快速反映的能力。

教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。

《大教學(xué)理論》：被19世紀英國哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是“整個文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。

文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態(tài)的總和。文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。

人的發(fā)展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。遣傳（遣傳素質(zhì)）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。

環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。

德育：是對受教育者進行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對受教育者進行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。美育：是對受教育者進行的審美觀點。

學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。

雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是~ 單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是~。

課程：是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。

學(xué)前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實施的教育。

智育：是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認識。技能：指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式

學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。

法國管理實踐家法約爾說過：”管理過程是管理的職能活動過程?！?學(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。

美國”PDCA循環(huán)說“（戴明）學(xué)校管理過程運行的基本環(huán)節(jié)包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結(jié)評價。

組織實施：按照計劃決策的目標(biāo)和任務(wù)要求，將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉(zhuǎn)起來，將計劃決策付堵行動的活動。

組織實施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動。學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。

學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。

民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持”從群眾中來，到群眾中去“的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。

學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。

行政方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。行政方法是學(xué)校管理的基本方法，其實質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實施管理。行政方法的特點：權(quán)威性、強制性、直線性。

法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運用國家機關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進行管理的方法。

法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。

法律方法在學(xué)校管理的運用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。

法律方法的特點：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴肅性。

經(jīng)濟方法：是指學(xué)校管理者運用工資、獎金等經(jīng)濟手段或措施進行管理的方法。經(jīng)濟方法的手段主要包括：工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經(jīng)濟制度和經(jīng)濟政策等等。

經(jīng)濟方法的特點：利益性、公平性、即效性。

教育方法：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認識，增強工作積極性和自覺性的方法。

教育方法是實施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機構(gòu)。

校長負責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長全面負責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。

校長負責(zé)制度：是指學(xué)校工作由校長全面負責(zé)。黨支部其保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。

校長負責(zé)制的制約機智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。

學(xué)校組織機構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。

教育立法：是指國家立法機關(guān)會依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。我國教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系，《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則，被稱為”教育的憲法“或教育法規(guī)體系的”母法“，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。

《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)。

《教育法》規(guī)定了我國的教育方針是：”教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！皣医逃荚囍贫仁怯蓢沂跈?quán)或批準(zhǔn)的，有實施教育考試機構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機構(gòu)授予。

《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定：”國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。“

《教育法》對教育投入規(guī)定了”兩個提高“"三個增長”的原則。

《中華人民共和國教育法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實行。它的頒布實施體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍、促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。

教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當(dāng)前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分，《教師法》第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費，省級人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

事實義務(wù)教育的階段與步驟：國家實行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實施初等義務(wù)教育；第二階段，在實施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施初級中等義務(wù)教育。

教育評價：是運用專門的技術(shù)手段對教育活動的價值作出平定的活動。

教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進行質(zhì)和量的價值判斷。根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。

宏觀教育評價是以教育的全領(lǐng)域為對象。微觀教育評價是以學(xué)生為對象。

根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進行的準(zhǔn)備性評價。其目的是為了了解評價對象的現(xiàn)狀和存在的主要問題，同時也包括對評價對象的各種優(yōu)勢、優(yōu)點和特殊性的識別，為制定符合評價對象實際情況的工作方案和計劃，有針對性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。

形成性評價：是在學(xué)校工作方案、計劃實施過程中進行的評價，是對照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評價將有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

總結(jié)性評價：是指在學(xué)校工作進行到一個階段，或者說完成某一階段性工作時進行的評價，其目的主要是肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會發(fā)展服務(wù)，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個人本位。

動態(tài)評價：是指對于評價對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價，動態(tài)評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢。

定性分析：就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；定量分析就是對教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。

指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值叫做對應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。

專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實際經(jīng)驗的專家門，分別給評價指標(biāo)體系中各個指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，然后求出各個指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù)

通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察 客觀性試題的常見的形式有：

是非題、選擇題、填空題

資料節(jié)選自中國教考論壇

統(tǒng)計分析法：

如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。

相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進行比較，或者是用某種方法排比成順序。個體內(nèi)差異評價的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評語兩種?？v向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足。縱向評價多采用數(shù)值方式來反映個體發(fā)展的趨勢和進步程度。

學(xué)生思想品德評價是德育評價的重點和難點。

第二篇：教師考編教育學(xué)心理學(xué)題庫

教師專業(yè)知識試題：精選知識點練習(xí)

1.中學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦。這里教師所運用的記憶規(guī)律是()。A.多感官參與 B.學(xué)習(xí)程度適當(dāng)C.復(fù)習(xí)方式的多樣化 D.及時復(fù)習(xí)2.西周時期學(xué)校教育的基本內(nèi)容為“六藝”，“六藝”包括()。A.禮、樂 B.射、御 C.文、算 D.書、數(shù) 3.屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是()。

A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能

C.培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.提高學(xué)生在課外獨立自主進行學(xué)習(xí)的能力 4.墨家對于獲得知識的理解，認為主要有三種途徑()。A.親知 B.熟知 C.聞知 D.說知 E.見知

5.兼容班級上課與個別教學(xué)的優(yōu)點,將大班上課、小班討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是()。A.道爾頓制 B.蘭貝制 C.特朗普制 D.文納特卡制

6.教學(xué)相長這一提法()。A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素

7.在現(xiàn)代教育中，教育活動的重心由教師轉(zhuǎn)向教材。(判斷題)8.一個班級里幾十個學(xué)生集合在一起，有了班級組織，就標(biāo)志著班集體的形成。(判斷題)9.非正式群體在班級管理中只有消極作用。(判斷題)10.具有場獨立認知方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。(判斷題)正確答案及解析：

1.【答案】D。2.【答案】ABD。3.【答案】ABC。

4.【答案】ACD。中公專家解析：墨家認為獲得知識的途徑“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑，其中“說知”是依靠推理的方法來追求理性知識。

5.【答案】C。6.【答案】C。中公專家解析：新型師生關(guān)系的基本特征：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。教學(xué)相長出自《學(xué)記》。

7.【答案】×。中公專家解析;在現(xiàn)代教育中，教育活動的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。8.【答案】×。9.【答案】×。10.【答案】√。

2015常州教師招聘《教育學(xué)》班級管理單選題練習(xí)三

1、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()

A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進生轉(zhuǎn)化工作答案：B

2、學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是()A、任課教師B、班主任C、教導(dǎo)處D、校長答案：B

3、班級管理的基本功能是()A、運用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動B、共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣 C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D、進行社會角色的學(xué)習(xí)答案：B

4、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動，生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是()。

A、班主任工作總結(jié)B、建立學(xué)生檔案C、班主任工作計劃D、操行評定答案：D

5、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以()為核心來建立管理機制。A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生答案：D

6、班級組織建構(gòu)的首要原則是()A、有利于教育的原則B、目標(biāo)一致的原則C、可接受性原則D、有利于身心發(fā)展的原則答案：A

7、班級建設(shè)設(shè)計以()最為重要。A、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑B、實現(xiàn)目標(biāo)的具體方法C、實現(xiàn)目標(biāo)的工作程序D、班級建設(shè)目標(biāo)的制定答案：D

8、班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()A、交往B、學(xué)習(xí)C、課堂D、課外活動答案：A

9、教學(xué)管理的核心是()A、教學(xué)思想管理B、常規(guī)管理C、教學(xué)質(zhì)量管理D、教學(xué)管理中計算機的應(yīng)用答案：C

10、我國當(dāng)前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是()A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C、型的領(lǐng)導(dǎo)方式D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式答案：A

11、班集體形成的條件和前進的動力是()A、共同的奮斗目標(biāo)B、班主任的要求C、班級內(nèi)部的矛盾斗爭D、共同的活動答案：A

12、班集體形成的主要標(biāo)志之一是()A、成立了班委會B、開展了班級工作C、形成了正確地集體輿論D、確定了班級工作計劃答案：C

13、以下不屬于班級組織管理工作的是()答案：A A、指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B、豐富班級管理角色C、班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換D、形成班級管理角色的動態(tài)分配制度 14、19世紀對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在()A、德國B、英國C、美國D、法國答案：B

15、學(xué)生自我管理，自我教育的最好載體是()A、學(xué)習(xí)小組B、班集體C、成為班長D、成為學(xué)校組織成員答案：B

16、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過()A、班主任B、班干部C、男女學(xué)生D、集體教育答案：D

17、在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是()的領(lǐng)導(dǎo)方式。A、“學(xué)生中心”B、“教師中心”C、“德育中心”D、“集體中心”答案：D 2015常州教師招聘考試《小學(xué)教育學(xué)》綜合試題及答案（2）、單項選擇題

1.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別是()。

A.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.促進新舊知識聯(lián)系C.促進新知識長期保存D.促進短時記憶 2.負有中小學(xué)生受教育權(quán)實現(xiàn)義務(wù)的主體不包括（）。A.教師B.學(xué)校C.國家D.企業(yè) 3.“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思()。A.憤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌 B.憤：憤怒。悱：想說而說不出來

C.憤：感覺不滿足，努力地去做。悱：感覺心情不舒暢 D.憤：因不滿意而心情激動。悱：感覺心情不舒暢

4.疏導(dǎo)原則就是（）原則。A.導(dǎo)向性B.因材施教C.循循善誘D.有的放矢

5.班主任工作的首要任務(wù)是（）。A.建立班集體B.評定學(xué)生操行C.抓好學(xué)生學(xué)習(xí)D.組織學(xué)生活動 6.屬于非測驗的評價手段的是()。A.觀察B.判斷C.反思D.分析

7.屬于自編測驗的類型的是（）A.工作日記B.客觀題C.等級評價量表D.行為檢查單

8.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是()。A.道德情感異常B.道德行為不良C.道德意志薄弱D.道德認識缺乏 9.()是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法A.教學(xué)方法B.教學(xué)原則C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)目的

10.提出“化民成俗，其必有學(xué)”的論著是（）。A.《理想國》B.《學(xué)記》C.《政治學(xué)》D.《大學(xué)》 11.“知子莫如父，知女莫如母?！闭f明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。A.先導(dǎo)性B.感染性C.性D.針對性 12.據(jù)記載，我國的小學(xué)最早出現(xiàn)于()。A.殷周時代B.秦代C.唐代D.明代

13.一般來說小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青春期 14.小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（）。

A.形象性與興趣性B.娛樂性與生活性C.科學(xué)性與思想性D.知識性與個性

15.學(xué)生通過認識書本知識去認識客觀世界.這反映了下列教學(xué)過程特點中的()A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡潔性D.交往性

16.在德育過程中人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為()。A.道德情感B.道德意志C.道德觀念D.道德行為

17.德育過程從本質(zhì)上說是（）統(tǒng)一的過程。A.個體與環(huán)境B.個體與社會C.個體與教育D.個體社會化與社會規(guī)范個體化 18.小學(xué)班主任的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解學(xué)生B.班會活動C.建立學(xué)生檔案D.組織和培養(yǎng)班集體 19.課外活動不包括()。A.社會活動B.科技活動C.文學(xué)藝術(shù)活動D.選修課

20.屬于主題班會形式的是()。A.主題報告會B.學(xué)科小組C.科技活動D.社會公益活動

二、填空題

21.小學(xué)全面發(fā)展教育的基本組成部分包括德育、智育、體育、美育和__________教育。22.根據(jù)課程的組織方式，可把課程分為：分科課程、融合課程、廣域課程、__________。23.主題班會應(yīng)以_________為主，教師不能包辦。

24.教學(xué)大綱即_________，規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)知識的范圍深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。25.課外活動計劃實施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是_________。

26.小學(xué)畢業(yè)考試在縣級教育部門的指導(dǎo)下，一般由__________命題，農(nóng)村也可由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)教育管理機構(gòu)組織命題。27.課程設(shè)計要強調(diào)_________、探索性、實踐性保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實踐，注重學(xué)生的探索、獲得各種直接經(jīng)驗。28.教育技術(shù)的_________是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

29.我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年、初中三年的“_________”;小學(xué)五年、初中四年的“五四學(xué)制”;小學(xué)和初中“九年一貫制”。

30.__________的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。

三、判斷題

31.階段性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。()32.學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。（）33.外鑠論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。34.課程設(shè)計作為教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)。35.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與從事學(xué)習(xí)活動的其他社會成員的區(qū)別之一。()36.學(xué)校教師要貫徹國家教育主管部門制定和下達的教學(xué)內(nèi)容和要求，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。學(xué)生參加各類實現(xiàn)教育目的的活動等。()37.教學(xué)計劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動的主要任務(wù)和基本要求等，還設(shè)置了“地方安排課程”。()38.國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。()39.運用知識的目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進程與要求。()40.智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育。()41.簡述課程計劃編制的原則。

42.什么叫“義務(wù)教育”?它與“普及教育”有什么不同? 43.選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些? 44.我國《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)是什么? 45.對學(xué)生進行操行評定的目的是什么? 46.下面是三個小學(xué)生的對話：學(xué)生甲：“我覺得我爸爸最偉大，爸爸對我影響最大，學(xué)校教育可有可無?！睂W(xué)生乙：“當(dāng)然老師的作用最大了，沒老師的教育，你能識字嗎?”學(xué)生丙：“我覺得社會最偉大，警察叔叔很辛苦，能抓壞人。” 請從學(xué)校教育、社會教育、家庭教育相互配合的角度，結(jié)合案例談?wù)勀愕目捶ā?.A 2.D 3.A 4.C 5.A 6.A 7.B 8.C 9.A 10.B11.D 12.A 13.C 14.C 15.B 16.B 17.D 18.D 19.D 20.A 21.勞動技術(shù)22.核心課程23.學(xué)生24.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)25.總結(jié)26.學(xué)校27.自主性28.現(xiàn)代化29.六三學(xué)制30.全面發(fā)展 31.×32.√33.×34.×35.√36.√37.×38.√39.×40.√ 41.【答案要點】課程計劃編制的原則是：

第一，保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

第二，以學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、經(jīng)驗與技能，科學(xué)把握知識的銜接性和學(xué)生的可接受性，正確處理好學(xué)生的現(xiàn)實與發(fā)展之間的關(guān)系。

第三，依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)知識的基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實踐課，必修課與選修課。

第四，以教學(xué)為主，全面安排。要精簡課程，加強課程的基礎(chǔ)性并且要發(fā)展學(xué)生特長;知識體系要相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系;要做到統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

42.【答案要點】義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。有不少國家或地區(qū)又稱這種教育為“強迫教育”。

義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;但當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，稱為普及義務(wù)教育。也有的國家把義務(wù)教育稱為公民教育。

43.【答案要點】選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采用不同的教學(xué)方法;(2)課程性質(zhì)和教材特點。課程性質(zhì)和教材特點不同，選擇的教學(xué)方法也不同;(3)學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處的年齡階段不同，他們的知識準(zhǔn)備程度和個性發(fā)展具有不同的特點和水平。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法;(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件。有些方法需要較長的時間，有些方法對教學(xué)設(shè)備的要求較高;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。(6)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。這些因素也制約著教師對教學(xué)方法的選擇。44.【答案要點】我國《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)可以概括為兩個方面：

首先，我國《憲法》中有關(guān)公民受教育的基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定以及國家發(fā)展社會主義教育事業(yè)原則的規(guī)定是制定《義務(wù)教育法》的法律依據(jù)。其次，我國現(xiàn)階段社會主義建設(shè)與發(fā)展的實際需要、現(xiàn)階段發(fā)展教育的現(xiàn)實條件是制定《義務(wù)教育法》的現(xiàn)實依據(jù)。從根本上說，經(jīng)濟的振興、科技的發(fā)展以及社會的進步，都取決于勞動者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，而勞動者素質(zhì)的提高、合格人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育。因此，國家需要制定《義務(wù)教育法》，才能更快、更有效地發(fā)展基礎(chǔ)教育?！读x務(wù)教育法》正是在總結(jié)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的經(jīng)驗、普及教育過程中的教訓(xùn)的基礎(chǔ)上制定的。45.【答案要點】操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價，主要由班主任負責(zé)。

操行評定的目的在于：(1)教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進;(2)幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童;(3)有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，以改進工作。46.【答案要點】(1)學(xué)校、家庭、社會構(gòu)成了兒童的成長環(huán)境，對他們的身心健康發(fā)展有重要的影響，因此，整個社會都要擔(dān)負起教育的責(zé)任。案例中學(xué)生甲、乙、丙三人通過各自的觀點分別說明了家庭教育、學(xué)校教育和社會教育對各自的影響，其實只有三方面形成合力、達到對學(xué)生影響的一致性和連貫性才能促進學(xué)生的身心發(fā)展。

(2)學(xué)校是有計劃、有組織、有系統(tǒng)的對兒童進行教育的機構(gòu)，學(xué)校教育在學(xué)生的成長中起主導(dǎo)作用。但是，學(xué)校能否發(fā)揮其積極影響，受到多種因素的制約。學(xué)校只有保持同社會、家庭的聯(lián)系，依靠各方面力量對學(xué)生共同施加影響，才能對他們的身心發(fā)展起促進作用。案例中學(xué)生乙認為老師的作用最大，其實正是學(xué)校教育對學(xué)生的身心發(fā)展起到主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

(3)家庭是影響兒童發(fā)展最初的因素。家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系以及父母的思想意識、文化素養(yǎng)、行為方式、價值取向等會極大地影響孩子。父母要為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。案例中學(xué)生甲認為爸爸對他的影響最大，學(xué)校教育可有可無是不對的。家庭中父母的言行舉止、行為方式以及思想觀念等固然會對孩子產(chǎn)生影響，但是學(xué)校仍起到主導(dǎo)作用，因為學(xué)校是有計劃、有組織、有系統(tǒng)的對兒童進行教育的。因此不能認為學(xué)校教育可有可無。

(4)在社會因素中，對兒童影響最大的是社會群體、社會道德、大眾傳媒、社區(qū)等。學(xué)校和家庭應(yīng)充分利用社會環(huán)境中的積極因素，克服消極因素。案例中學(xué)生丙認為社會對他影響最大，實際上他只是從個人角度認為警察叔叔能抓壞人給自己深刻的影響，因此忽視學(xué)校的主導(dǎo)作用。

(5)總之，影響個體的身心發(fā)展因素是多方面的，只有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相互配合，形成促進學(xué)生身心發(fā)展的一致和連貫的合力才能真正對學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進作用。2015常州教師招聘考試《小學(xué)教育學(xué)》綜合試題及答案（1）

一、單項選擇題

1.古希臘以其雄辯和與青年智者的問答法著名的哲學(xué)家是()。A.康德B.蘇格拉底C.赫爾巴特D.柏拉圖 2.教師的語言首先要求()。A.有感染力B.準(zhǔn)確C.富有個性D.富有感情

3.美國行為主義心理學(xué)家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，這是一種()。A.內(nèi)法論觀點B.外鑠論觀點C.需要論觀點D.實質(zhì)論觀點

4.熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的()。A.思想政治素質(zhì)B.教育理論素質(zhì)C.職業(yè)道德素質(zhì)D.職業(yè)技能素質(zhì)

5.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()。A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)校的管理作用C.教材的媒體作用D.學(xué)生的主體作用 6.教學(xué)過程的()指教學(xué)進程的基本階段。A.任務(wù)B.結(jié)構(gòu)C.作用D.性質(zhì)

7.自我評價能力是進行自我教育的()。A.認識基礎(chǔ)B.關(guān)鍵C.核心D.行動指南 8.談話法可分為復(fù)習(xí)談話和()兩種。A.啟發(fā)談話B.討論C.講述D.講演 9.()是教科書的主體部分。A.習(xí)題B.課文C.目錄D.附錄

10.()原則是我國目前小學(xué)教學(xué)原則之一。A.主動性B.直觀性C.引導(dǎo)性D.教師主導(dǎo)性

11.教師的()是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。A.學(xué)科知識素養(yǎng)B.文化素養(yǎng)C.語言表達能力D.組織管理能力 12.一個國家以法律形式規(guī)定的普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為()。A.普及教育B.普及義務(wù)教育C.普及基礎(chǔ)教育D.普及國民教育

13.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性

14.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()。A.研究B.示范C.敬業(yè)D.管理 15.組織學(xué)?；顒拥闹匾罁?jù)是()。A.興趣B.圖表C.課程計劃D.書

16.教學(xué)認識的主要方式是()。A.直接經(jīng)驗B.科學(xué)實驗C.社會經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗 17.《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”，下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

18.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法 19.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()。A.科學(xué)課程B.活動課程C.隱性課程D.核心課程 20.德育的基本途徑是()。A.教學(xué)B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

二、填空題

21.中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是1902年的_________。22.美國教育家杜威是20世紀初實用主義教育學(xué)的代表人物，其代表作是__________。

23.課程表的安排應(yīng)遵循的原則是整體性原則、遷移性原則和__ ______。24.自編測驗包括客觀題和 _______題兩種類型。25.以__________為主組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育為小學(xué)生精心設(shè)計的一條認識世界的捷徑。26.________是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。

27.__________與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、期和節(jié)日的規(guī)定等。28.小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)__________、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。

29._________是指將學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動態(tài)收集起來作為個體教育依據(jù)的檔案。30.課程不僅規(guī)定了各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各學(xué)科設(shè)置的程序和課時分配__________和學(xué)周的安排。

三、名詞解釋31.因材施教原則32.班會33.指導(dǎo)教學(xué)34.智力

四、簡答題

35.在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有哪些?36.群眾性活動包括哪些形式?37.童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么? 38.小學(xué)教育的具體任務(wù)是什么?39.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在哪些方面?

五、論述題

40.聯(lián)系實際，請闡述在教學(xué)過程中將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的措施。

一、單項選擇題1.B 2.B 3.B 4.C 5.D 6.B 7.A 8.A 9.B 10.B11.A 12.B 13.D 14.C 15.C 16.D 17.C 18.B 19.C 20.D

二、填空題

21.《欽定學(xué)堂章程》或《壬寅學(xué)制》22.《民本主義與教育》23.生理適宜原則24.主觀25.間接經(jīng)驗26.學(xué)習(xí)動機 27.學(xué)年編制28.社會發(fā)展要求29.個體檔案30.學(xué)年編制

三、名詞解釋

31.因材施教原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

32.班會是學(xué)校集體活動中最主要的組織活動之一。班會是在班主任的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，以班級為單位，圍繞一個或幾個主題組織的對全班同學(xué)開展教育的活動。

33.指導(dǎo)教學(xué)常稱指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是指在教育者仔細指導(dǎo)下，按照規(guī)定程序來進行的學(xué)習(xí)。所謂規(guī)定程序，既可以是程序化的教材，也可以是能逐步作出明確指導(dǎo)的“程序化”教師。

34.智力是指人們順利地解決某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，主要包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中抽象思維是智力的核心。

四、簡答題

35.【答案要點】在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法和實習(xí)作業(yè)等。

36.【答案要點】群眾性活動包括：(1)報告和講座;(2)各種集會;(3)各種比賽;(4)參觀、訪問、調(diào)查;(5)社會公益活動。37.【答案要點】童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是：

(1)低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值不甚了解，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認識到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項認真的工作，學(xué)習(xí)能知道很多有價值的東西。

(2)學(xué)習(xí)動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。對小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表揚，所以，他們對老師如何對待他，對他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)都是十分敏感的。一般分數(shù)都會帶有教師的評價，而小學(xué)生也很快就認識到了分數(shù)的作用，所以取得高分就會成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣方面。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點安排教學(xué)過程。

(4)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。他們常常把自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和對成績的滿足感聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此，教師需要對學(xué)生多鼓勵，這對良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。

38.【答案要點】小學(xué)教育的具體任務(wù)是：

(1)根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)讓他們過度疲勞和過度緊張。老師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的動作，但應(yīng)避免劇烈的運動。

(2)培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。不斷地向?qū)W生提出要求并及時提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活動中教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括，并逐步發(fā)展他們的邏輯思維能力。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識和自我評價能力。

(3)使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(4)培養(yǎng)小學(xué)生初步分辨是非的能力，逐步發(fā)展他們對道德的理解能力，能對社會上的各種現(xiàn)象進行初步的分析與思考，逐步學(xué)會科學(xué)地看待社會和人生問題。培養(yǎng)兒童初步的自我評價和自我教育能力。39.【答案要點】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在：

(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個特點，這種特點區(qū)別于日常生活和工作中的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生區(qū)別于其他人的特點。學(xué)生的主要職能是學(xué)習(xí)，就是賦予了他們認真接受教育的社會義務(wù)。

(2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動的其他社會成員的區(qū)別之一。教師的指導(dǎo)不僅使學(xué)習(xí)更具成效，也是在一定情況下使學(xué)習(xí)活動得以產(chǎn)生的前提條件。相對于教師來說，學(xué)生知識較少。經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統(tǒng)的教師的文化影響，學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的性，這種天然的性是教師進行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運用其性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。教師只有在尊重和調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的基礎(chǔ)上運用自己的，才能促進學(xué)生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至是濫用，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。

(3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃、有組織地進行的，它是遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度的。

五、論述題

40.教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的措施有：(1)承認教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。

(2)承認學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要影響以及外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性;同時受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學(xué)生對外部信息進行內(nèi)部加工時具有獨立性、創(chuàng)造性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗的過程，在此過程中師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在師生交往活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí);教師要善于體驗或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與;善于從學(xué)生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學(xué)生提出嚴格的要求;善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個性和才能;善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生不斷獲得成功體驗。江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R點整理五

1.美國心理學(xué)家班杜拉將強化分為自我強化、替代性強化、直接強化。

2.個性具有如下特征：先天性與后天性、共同性與差異性、穩(wěn)定性與可變性、獨立性與統(tǒng)一性、客觀性與能動性。3.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從課程制定者或管理制度角度來進行劃分的。4.制度化教育的標(biāo)志是學(xué)校教育系統(tǒng)。5.義務(wù)教育的實施在第一次工業(yè)革命之后。

6.我國課程改革未來的走向是以學(xué)生為本。7.關(guān)注人是新課程的核心理念，即在教學(xué)中“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。8.人的身心發(fā)展的兩個特殊性是指社會實踐性和能動性。9.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。10.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)組織形式。11.近代最早的一部教育學(xué)著作是《大教學(xué)論》。12.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是遺傳。

13.我們在對年輕一代進行教育時，不能“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”，因為這違反了兒童身心發(fā)展的順序性。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和組織班集體。15.西方古代第一本專門論述教育的著作是《論演說家的教育》，即《雄辯術(shù)原理》。

江蘇教師招聘考試歷年真題常考知識點整理四

1.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是雅各布松。2.制定評估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是健康模式與疾病模式。3.觀察性的記錄方式有項目檢核表、評定量表和軼事記錄三種。

4.評價目標(biāo)是最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。5.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。6.對程序教學(xué)貢獻最大的是斯金納。

7.用心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法所陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：一為一般教學(xué)目標(biāo)，二為具體教學(xué)目標(biāo)。8.教師組織課堂空間的方法有兩種：一是按領(lǐng)域原則安排課堂空間，二是按功能原則安排課堂空間。9.阿爾波特的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。10.勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。

11.一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。12.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。13.形成性評價通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。

14.通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行、對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為總結(jié)性評價。15.診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。江蘇教師招聘考試歷年真題常考知識點整理三

1.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。

2.課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式、CIPP評價模式、CSE評價模式。

3.在教學(xué)測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分數(shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗的可信度。

4.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。5.學(xué)校教育工作的基本途徑是教學(xué)。6.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具有相對獨立性。7.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，與這句名言有關(guān)的教師勞動特點是示范性。8.世界上最早的一部教育文獻是《學(xué)記》。9.被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是赫爾巴特。

10.我國第一個正式實施的學(xué)校制度是癸卯學(xué)制。11.20世紀50年代，布魯姆建立了教育目標(biāo)分類學(xué)。12.主張社會本位的教育目的論的有凱興斯泰納、涂爾干、托普爾。

13.學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑是各學(xué)科教學(xué)。14.馬克思認為：實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。15.中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館。江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R點整理二

1.認知同化論的代表人物是奧蘇伯爾。2.多血質(zhì)的神經(jīng)過程的特征是強、平衡、靈活。3.頓悟說的奠基人是苛勒。4.提出“教育即生活”，“學(xué)校即社會”，“從做中學(xué)”等口號的現(xiàn)代教育派的代表是杜威。5.操作性條件反射的核心是強化。

6.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。

7.一份教案的核心是設(shè)計教學(xué)進程。

8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

9.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。

10.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。11.教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。12.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。13.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。14.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是夸美紐斯。15.義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R點整理一

1.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注學(xué)生。

2.教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、角色認同階段和角色信念階段。

3.微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。4.國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作。5.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于國家公務(wù)員的平均工資水平。

6.《中華人民共和國教師法》自1993年11月1日起施行。7.學(xué)校管理實行校長負責(zé)制度。

8.我國實行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有八章六十三條。9.依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是年滿14周歲不滿16周歲。10.《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。11.未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會、學(xué)校和家庭尊重和未成年人的受教育權(quán)。

12.我國未成年人保護法規(guī)定，全社會應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護未成年人。13.根據(jù)未成年人保護法的規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅持教育為主、懲罰為輔的原則。14.《中華人民共和國未成年人保護法》共有七章七十二條。

15.學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施未成年人的人身安全。2015年教師招聘考試教育心理學(xué)模擬試題及答案

一、單項選擇題

1.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()。A.學(xué)校的產(chǎn)生 B.學(xué)制的建立 C.教育實體的出現(xiàn)

D.定型的教育組織形式的出現(xiàn) 答案：B。中公專家解析：學(xué)校教育體系的形成，即意味著教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。2.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是()。A.激發(fā)學(xué)生積極思考 B.確立學(xué)生的主體地位 C.嚴格遵守職業(yè)道德 D.建立民主平等的師生關(guān)系

答案：C。中公專家解析：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;(4)發(fā)揚教學(xué)民主。C項與啟發(fā)項原則無關(guān)。

3.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的()。A.多樣化 B.專業(yè)化 C.單一化 D.崇高化

答案：A。中公專家解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。

4.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從()來進行劃分的。A.課程功能的角度 B.教育階段的作用 C.課程制定者或管理制度的角度D.課程核心組織的角度 答案：C。中公專家解析：課程的類型沒有嚴格的意義。從課程制定者或管理制度的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

5.校園文化的核心是()。A.學(xué)校的物質(zhì)文化 B.學(xué)校的精神或觀念文化 C.學(xué)校組織和制度文化 D.學(xué)校的非正規(guī)文化

答案：B。中公專家解析：學(xué)習(xí)的精神或觀念文化是校園文化的核心。

6.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課 B.上課 C.布置批改作業(yè) D.成績考評 答案：B。中公專家解析：教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。

7.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的()。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連貫性原則 D.因材施教原則

答案：D。中公專家解析：因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

8.通常所說的“跳一跳、摘桃子”是指()。A.先行組織者 B.最近發(fā)展區(qū) C.教育與教學(xué) D.解決問題

答案：B。中公專家解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平和獨自解決問題所能達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。

9.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素()。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性

答案：A。中公專家解析：遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點。是人發(fā)展的自然或生理的前提條件，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

10.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。A.教學(xué) B.課外活動 C.生產(chǎn)勞動 D.社會活動

答案：A。中公專家解析：通過教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和技能。

二、多項選擇題

11.在教育起源的認識上，教育學(xué)史上經(jīng)典的觀點有()。A.神話起源說 B.教育生物起源說 C.教育心理起源說 D.教育勞動起源說 答案：ABCD

12.華萊士的四階段模式包括()。A.準(zhǔn)備階段 B.醞釀階段 C.明朗階段 D.驗證階段 E.觀察階段

答案：ABCD。中公專家解析：華萊士認為問題解決分為四個階段：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段。

第三篇：教育學(xué)重點 (教師考編必備)

1.1什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？教育就其定義來說有，有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指增進人們的知訓(xùn)、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。廣義的教育包括：家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的，有計劃，有組織地對受教育者的身心施加影響，把們們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

2．學(xué)校教育的構(gòu)成要素有哪些？簡述各構(gòu)成要素在教育活動中的地位。學(xué)校教育包括三個基本要素：教育者、受教育者和教育影響。

教育者是從事學(xué)校教育活動的人，教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者，在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系得總和，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3．什么是學(xué)校教育制度？簡述學(xué)校教育制度的基本類型。學(xué)校教育制度簡稱“學(xué)制”，是一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系?；绢愋停弘p軌制學(xué)制、單軌制學(xué)制和分支制學(xué)制。

1902年 “壬寅學(xué)制”第一個近代學(xué)制；1904年 “癸卯學(xué)制”第一個正式實施的學(xué)制；1922年 “壬戌學(xué)制提出”六三三“學(xué)制

4．試述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢。(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流

5．為什么教師在教育過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用？第一教師承擔(dān)著傳承人類文明和促進社會發(fā)展的重任；第二，教師受過專門的職業(yè)訓(xùn)練；第三，青少年處在身心迅速發(fā)展的時期。

6．教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？分為原始形態(tài)的教育、古代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會的終身教育。原始形態(tài)的教育特點：(1)教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。(2)教育沒有階級性。(3)教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。古代學(xué)校教育的特點：(1)教育與生產(chǎn)勞動相脫離(2)教育具有階級性和等級性(3)教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辨和死記硬背。現(xiàn)代學(xué)校教育的特點：(1)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；(2)教育面向全體社會成員；(3)教育的科學(xué)化程度和教育水平日益提高。學(xué)習(xí)化社會的終身教育的特點：(1)全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中；(2)社會能為每一位社會成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

7．資產(chǎn)階級采取哪些措施建立國民教育體系？(1)國家建立公立教育系統(tǒng)，加強對教育的控制；(2)普遍實施義務(wù)教育；(3)重視教育立法，依法治教 代化。

2.8．試述世界教育改革的趨勢。教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技術(shù)現(xiàn)9．簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作。最早把”教“和”育“連在一起的是孟子。西周建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了”國學(xué)“與”鄉(xiāng)學(xué)“之分，形成了六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。1905年 廢除科舉；”以僧為師“"以吏為師”成為古代埃及教育的一大特征古印度教育控制在婆羅門教和佛教手中，婆羅門將人分為四個等級：婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅。西歐中世紀分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校，內(nèi)容有神學(xué)和七藝（文法、修飾、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）孔子主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”，教授的基本科目是《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，強調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、學(xué)行兼顧、博約結(jié)合、學(xué)以致用、以身作則等教學(xué)原則；戰(zhàn)國后期《學(xué)記》我國最早專門論述教育問題的著作，提出教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進、長善救失、藏息相輔、師嚴而道尊；蘇格拉底 “產(chǎn)婆術(shù)”，是一種教師和學(xué)生共同討論、辯論的方法，為啟發(fā)式教學(xué)奠定的基礎(chǔ)；柏拉圖的教育思想都體現(xiàn)在代表作《理想國》中，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的學(xué)制，為近代資源共享本主義教育提供了雛形；亞歷士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家 提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童分階段進行教育，提倡對兒童進行和諧的教育；昆體良是西方第一個專門論述教育問題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育

專專著。他主張教育者要了解兒童的天賦、傾向和才能，遵循兒童的特點進行教育。他重視教師的作用，認為教師是教育成敗的關(guān)鍵。

10．簡述近代、現(xiàn)代教育思想家的代表及其主要貢獻。英國的培根首次把教育學(xué)作為獨立學(xué)科提了出來；捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的第一人，他的《大教學(xué)論》。他的貢獻主要有提出了教育適應(yīng)自然的思想，強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；提出了“泛智”思想，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人；提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則；提出了學(xué)年制思想，并從理論上論述了班級授課制。盧梭在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。瑞士平民教育家裴斯泰洛齊則認為，教育的目的在于按照自然的法則，全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育的首要職責(zé)在于塑造完整的、富有個性特征的人。英國哲學(xué)家洛克提出了 “白板說”和紳士教育 其代表作為《教育漫話》。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，是第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學(xué)法，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。杜威的《民主主義與教育》，是實用主義教育學(xué)的創(chuàng)立人 將教育的本質(zhì)概括為“教育即生活”“教育即成長”“教育即經(jīng)驗的改造與改組”，形成了以兒童中心、活動課程、做中學(xué)為特

3.11．簡述馬克思主義教育學(xué)的誕生及發(fā)展。1939年前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主點的教學(xué)思想。

義理論為指導(dǎo)編寫的《教育學(xué)》，把教育育分成總論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論四個部分，主要特點是重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用；肯定課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本組織形式；強調(diào)教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

12．簡述當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展情況。(1)教育科學(xué)體系逐步形成；(2)教育理論異彩紛呈；(3)教育理論與教育實際的結(jié)合日益緊密

13．當(dāng)代著名的教育理論有哪些？其代表人物和基本觀點是什么？布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論；贊可夫的實驗教學(xué)論體系；布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論；蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論

14.試述教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化的關(guān)系。㈠教育與生產(chǎn)力是相互制約、相互促進的關(guān)系；⑴生產(chǎn)力對教育的決定作用①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度②生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。⑵教育對生產(chǎn)力的促進作用①教育再生產(chǎn)勞動力②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識③教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識。㈡政治經(jīng)濟制度與教育之間是相互制約、相互影響的。⑴政治經(jīng)濟制度對教育的制約①政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利③政治經(jīng)濟制度決定著教育目的④政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容⑵教育對政治經(jīng)濟制度發(fā)展的促進作用①教育實現(xiàn)年輕一代的政治社會化②教育為政治培養(yǎng)專門的人才③教育對當(dāng)前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響④教育可以加速民主進程。㈢文化與教育是相互依存、相互制約的關(guān)系⑴文化對教育發(fā)展的制約作用①文化影響教育目的的確立②文化影響教育內(nèi)容的選擇③文化影響教育教學(xué)方法的使用⑵教育對文化發(fā)展的促進作用①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用②教育具有傳播和交流文化的作用③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。

14.簡述信息技術(shù)對教育的影響(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

15.人力資本理論的代表人物是誰？基本觀點是什么？舒爾茨 《人力資本投資》人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。蘇爾茨是通過教育資本儲藏量的分析方法，推算教育對國民收入增長的貢獻。

16.試分析教育與文化關(guān)系的特殊性教育與文化的關(guān)系有一定的特殊性：一方面文化本身是一種教育力量，另一方面是教育本身也是一種文化。(1)文化本身是一種教育力量。體現(xiàn)在：一是特定時空中的文化構(gòu)成了特定的文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的影響，發(fā)揮著強大的教育作用；二是一定的社會的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化，對教

育活動起著無形而又強大的影響作用。(2)教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實踐

4.17.什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有哪些特點和功能？學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐過本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化本體。

程中積淀、演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。學(xué)校文化由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。觀念文化的四種成分：認知成分、情感成分、價值成分、理想成分。規(guī)范文化三種表達方式：組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范。物質(zhì)文化包括：環(huán)境文化和設(shè)施文化。學(xué)校文化的特點：(1)學(xué)校文化是一種組織文化(2)學(xué)校文化是一種整合性較強的文化(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任(4)學(xué)校文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用。學(xué)校文化的作用：導(dǎo)向作用、凝聚作用和規(guī)范作用。

18.學(xué)校文化是怎樣形成的？(1)學(xué)校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程(2)學(xué)校文化的形成過程，是對文化構(gòu)成要素進行整合的過程(3)學(xué)校文化的形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程(4)學(xué)校文化的形成過程，是一個良好行為的改造和積累過程

19.試述教育的相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在㈠教育具有質(zhì)的規(guī)定性，⑴教育是培養(yǎng)人的的社會實踐⑵教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐⑶培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的⑷教育有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐㈡教育具有歷史繼承性⑴任何教育都具有歷史繼承性⑵教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)㈢教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性⑴教育相對獨立與生產(chǎn)力的發(fā)展水平⑵教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。

20．如何認識教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用？(1)教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的關(guān)鍵所在(2)教育是增強我國綜合國力和國際競爭力的基礎(chǔ)性因素(3)教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑(4)教育是實踐“三個代表”思想的重要領(lǐng)域

21．如何切實落實教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位？(1)提高各級黨政領(lǐng)導(dǎo)對教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的認識(2)把實施科教興國、人才強國作為發(fā)展先進生產(chǎn)力的第一要務(wù)(3)加大政府對教育的投入，加快教育發(fā)展(4)進一步動員社會資源，建立多元教育投資體制(5)建立和完善國家助學(xué)貸款制度，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育(6)加快構(gòu)建終身教育體系，促進學(xué)習(xí)型社會的形成。

22．什么是教育現(xiàn)代化？教育現(xiàn)代化主要包括哪些內(nèi)容？教育現(xiàn)代化就是基于教育傳統(tǒng)，積極地吸收國外優(yōu)秀教育成果，創(chuàng)造適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)和社會化生活方式的教育的歷史變化。內(nèi)容包括：教育觀念現(xiàn)代化、教育目標(biāo)現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法和手段的現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化。

23、試述人的特點及其對教育的要求。

(1)人是自然性與社會性的統(tǒng)一。教育培養(yǎng)人不能脫離社會關(guān)系，必須依據(jù)社會關(guān)系的需要并在社會關(guān)系中進行。同時，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進行教育。

(2)人是受動性與能動性的統(tǒng)一。教育必須充分考慮人的主觀能動性，既要把學(xué)生看成教育活動的客體，更要把學(xué)生看成教育活動的主體；既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又要尊重受教育者的主觀能動性。

(3)人是共性與個性的統(tǒng)一。一方面要堅持統(tǒng)一的教育要求，使每個學(xué)生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅持在個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個人特長。

24、什么是人的身心發(fā)展？人的身心發(fā)展包括哪些方面？它們之間的關(guān)系如何？

人的身心發(fā)展是指人的身心在特定階段的特定方向的發(fā)展，即人從出生到成年期間在身心兩個方面所發(fā)生的積極變化。

包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強；心理的發(fā)展包括認知和意識兩方面的發(fā)展。

人的身心發(fā)展的兩個方面是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，腦是心理的器官，心理是腦的機能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣，認識、情感、意志和性格等心理過程和特征，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此，教育促進人的身心發(fā)展，必須是

促進人的身心的和諧發(fā)展。

25、試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律？

(1)人的身心發(fā)展的順序性。(2)人的身心發(fā)展的階段性。(3)人的身心發(fā)展的不平衡性(4)人的身心發(fā)展的互補性。(5)人的身心發(fā)展的個別差異性。

26、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點？其代表人物是誰？基本觀點是什么？

典型的觀點有：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論

(1)遺傳決定論:英國的高尓登和美國的霍尓。觀點：人的發(fā)展是由人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用

(2)環(huán)境決定論：美國的華生。觀點：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。

(3)二因素論：美國的吳偉士和德國的施太倫。觀點：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的

27、影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些？

遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育

28、什么是遺傳素質(zhì)？如何理解遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用？

遺傳素質(zhì)：通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點。作用：

(1)遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提。

(2)遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供最初的可能性。(3)遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。(4)不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用

29、什么是環(huán)境？如何理解環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用？

環(huán)境是圍繞在人的周圍并對人的生存和生活作用的因素。作用：

(1)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。

(2)環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異。(3)環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。

30、試分析學(xué)校教育在人的身心發(fā)展的作用及其表現(xiàn)。

學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：

(1)學(xué)校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值

5.31、為什么說學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的；

（3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

32、什么是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育方針？他們之間的關(guān)系如何？

教育目的：國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總要求，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。

培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的具體化。

教學(xué)目標(biāo)：與教育目的是具體與抽象的關(guān)系。

教育方針：包含教育目的，但二者的角度不同（政策、學(xué)術(shù)）。

33、簡述教育目的的作用。

導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用

34、關(guān)于確立教育目的依據(jù)的兩種對立觀點是什么？其主要代表人物是誰？基本觀點是什么？

（1）個體本位論。

代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊。

觀點：個人價值高于社會價值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性需要來確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展（2）社會本位論。

代表人物：荀子、柏拉圖、康德

觀點：個人德一切發(fā)展都有賴于社會，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會德要求來確定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范，實現(xiàn)個體社會化，并為社會服務(wù)。

35、簡述確立教育目的的科學(xué)依據(jù)。

社會發(fā)展要求和個人發(fā)展要求的辯證統(tǒng)一。

36、我國確立教育目的的理論基礎(chǔ)是什么？主要觀點是什么？

理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。觀點：

(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

(2)人的全面發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展是一致的。(3)分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源。

(4)社會化大生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀要求，并提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。(5)共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)。

(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

37、簡述新中國成立以來我國教育目的的表述的演變。

38、簡述我國教育目的的基本精神。

(1)教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人

(3)教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。

39、我國初中階段和高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)分別是什么？

40、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系。

全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。

41、什么是素質(zhì)教育？簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

素質(zhì)教育是以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。

內(nèi)涵：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

42、試述創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。

(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。(2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

43、素質(zhì)教育應(yīng)避免哪些誤區(qū)？

44、如何實施素質(zhì)教育？

（1）要認識到實施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇。（2）樹立素質(zhì)教育觀念（3）充分發(fā)揮政府作用（4）加大教育督導(dǎo)力度（5）提高教育評價的科學(xué)性

（6）加強各級各類教育之間的溝通和銜接（7）改革內(nèi)部管理體制（8）提高校長和教師的素質(zhì)

（9）完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。

45、簡述教師職業(yè)的性質(zhì)。

(1)教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。(2)教育職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)，教師是教育者。

46、簡述教師的作用。

(1)教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用。(3)教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用。

47、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？

一般角色：傳道者；授業(yè)解惑者；榜樣；管理者；朋友。

新角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；教育教學(xué)的研究者；課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。

48、簡述教師勞動的特點。

復(fù)雜性和創(chuàng)造性；示范性；系統(tǒng)性。

49、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么？

(1)忠誠于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴謹治教

愛崗敬業(yè)，廉潔從教(2)熱愛學(xué)生。全面關(guān)心學(xué)生 尊重和信任學(xué)生 嚴格要求學(xué)生 理解和寬容學(xué)生 解放和放飛學(xué)生

(3)具有團結(jié)協(xié)作的精神。善于與同事合作 善于與家長和社會合作(4)以身作則，為人師表。加強修煉，言行一致

50、一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識素養(yǎng)？

(1)廣播的科學(xué)文化知識(2)精深的學(xué)科知識

(3)寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)知識

第四篇：教育學(xué) 名詞

中學(xué)物理課程：是根據(jù)物理教學(xué)的性質(zhì)，內(nèi)容，特點，方法，學(xué)生的認識規(guī)律，社會和學(xué)生發(fā)展需求，以及教學(xué)設(shè)備和教學(xué)而設(shè)計的。

1.科學(xué)素養(yǎng)：是指一個人對于科學(xué)的基本認識，態(tài)度以及應(yīng)用科學(xué)處理日常和社會問題的能力。包括，科學(xué)知識，科學(xué)方法，科學(xué)思想，科學(xué)精神等內(nèi)容。

2.思維: 是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進行加工，上升為理想性認識的過程

3.分析：是在頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個別的方面與特點分析出來加以認識的過程。

4.抽象: 是在頭腦中將事物有關(guān)因素與無關(guān)因素區(qū)別開來，把有關(guān)因素中最基本的因素抽出來。象出來的各種現(xiàn)象活現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來，并且推廣到同一類事物上去的過程。

5.概括：是在頭腦中把抽象出來的各種現(xiàn)象活現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來，并且推廣到同一類事物上去的過程。6.科學(xué)推理：是根據(jù)一個或一些已知的事實活結(jié)論，推出另一個新的結(jié)論的思維形式。1歸納推理，由個別結(jié)論—規(guī)律方法2演繹推理 由一般—個別 3 類比推理 個別—個別 7.中學(xué)物理教學(xué)過程：是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)情景中，在教師的指導(dǎo)幫助下，通過各種途徑認識物理客體，采用多種方式掌握物理基礎(chǔ)只是與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，以實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展過程。

8.教學(xué)：教師引起，維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，核心是促進學(xué)生發(fā)展。

10，教學(xué)模式：是在教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下在實踐中建立的相對穩(wěn)定的教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動程序。

11，講授法：是教師主要用語言，輔以演示，向?qū)W生傳授知識，啟發(fā)思維，發(fā)張能力的方法。

12，討論法:是由教師根據(jù)教學(xué)需要提出問題，組織學(xué)生展開課堂討論，促使學(xué)生獲得只是、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法。13，談話法：是介于講授法和討論法之間，是教師通過提出一系列問題，與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)方法。14，實驗法：把觀察、實驗等對客觀事物的認識方法與物理教學(xué)有機結(jié)合起來。

15，概念轉(zhuǎn)變：即學(xué)生在原有認識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對原有的錯誤認識的糾正會對原有低層次認識的發(fā)展。

16，同化：新知識與原有的認知結(jié)構(gòu)基本一致，學(xué)生將新知識納入自己原有的認知結(jié)構(gòu)，始原有知識結(jié)構(gòu)得到豐富和發(fā)展。

17，順應(yīng)：新知識和原有的認知結(jié)構(gòu)相矛盾，學(xué)生進行艱苦的比較、辨別、承認新知識的合理性，改變自己原有的認知結(jié)構(gòu)。

18，圖示策略：將頭腦的思維狀態(tài)或思維過程用直觀的圖表達出來，促進學(xué)生對知識的有意義建構(gòu)，情系解決問題思路的教學(xué)策略。

19，物理教學(xué)資源：指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種條件的總稱。包括 學(xué)校、家庭、社會中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力物力與自然資源?？煞譃樗夭男再Y源和條件性資源。

20,物理教學(xué)資源，特點 多樣性，獨特性：物理教學(xué)資源因地域；文化、學(xué)校以及師生各自的差異而各具特色。價值潛在性。

21，物理教科書，物理課本：是根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的系統(tǒng)反映物理學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

22，物理文本教學(xué)資源：物理教學(xué)參考書，物理教學(xué)刊物，物理教案集，物理復(fù)習(xí)資料，科學(xué)家傳記，科學(xué)畫報，科學(xué)史著。百科詞典。

23，實驗?zāi)芰Γ褐饕钦莆諏嶒灱寄芎头椒ǎ约簞?chuàng)造實驗觀察條件，進行操作，取得數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的能力。

24，理想實驗：也叫假想實驗，它是以真實的科學(xué)實驗為基礎(chǔ)，以邏輯法則為依據(jù)，用思維來開展實驗的過程。25，STS:是科學(xué)技術(shù)社會簡稱，他探討和揭示科學(xué)技術(shù)社會三者的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負效應(yīng)，其目的是要改變科學(xué)技術(shù)與社會脫節(jié)的狀態(tài)，是科學(xué)技術(shù)更好的造福社會。

26，平均數(shù)：是用來描述被測團體水平的集中數(shù)量。27，物理的基礎(chǔ)知識：指物理學(xué)最

核心的基礎(chǔ)知識，它是為今后進步科學(xué)技術(shù)，參加產(chǎn)生勞動力和有關(guān)世紀工作所必備的。分為重點知識和一般知識。知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

28，物理教學(xué)設(shè)計：是以物理教學(xué)理論為指導(dǎo)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，綜合考慮教學(xué)過程的諸多因素，確定教學(xué)的問題和需求，選擇有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方案和教學(xué)評價方式，形成有序的流程，為教學(xué)過程提供行為規(guī)范和具體操作方案，以指導(dǎo)教學(xué)過程實施的。

29，教案：一般是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、時間安排等綜合編程的，是教師備課的總結(jié)、上課的依據(jù)，是檢查備課質(zhì)量和教學(xué)效果的參考。

30，說課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，有授課教師對同行或者專家、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流、共同提高的目的。

31，教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計劃中規(guī)定的每門學(xué)科的目的、任務(wù)而編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

32,，教學(xué)方法：是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過程中采用的工作方式方法。

33，調(diào)查法：就是通過搜集資料了解事物的情況，并分析收集的材料，揭示規(guī)律找出解決問題的辦法。

34，個案研究法：通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對它們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納，找到能概括這個個體的特征及原因。

35，啟發(fā)式：究其指導(dǎo)思想來說，是以學(xué)習(xí)的主體，詳細學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W好，同時強調(diào)教師的作用，從實際出發(fā)，要求學(xué)生在各種活動中積極思考親自動手，動腦。完成認識上的兩個飛躍，即使是教師講解，也要知道學(xué)生經(jīng)過分析思考。充分指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

36，注入性：就起指導(dǎo)思想來說，是把學(xué)生當(dāng)做簡單的接受知識的容器，是學(xué)生完成處于一種被動的地位，是學(xué)生的思維缺少靈活性和創(chuàng)造性，過分的強調(diào)或夸大教師的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。認為學(xué)生獲得知識，發(fā)現(xiàn)能力的主動性是靠教師的方法和手段實際執(zhí)行的仍是教師的命令和講解。

37，合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的認為而發(fā)展相互性學(xué)習(xí)，每一個成員在小組內(nèi)有明確的認為分工，最火共享學(xué)習(xí)成果。

38，教學(xué)反思：教師需要在教學(xué)過程中不斷進行反思，并根據(jù)反饋信息不斷修改其中的各個部分，以實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

39，自制教具：教師或?qū)W生用生活環(huán)境中容易得到的材料，按照某種物理原則呢進行簡單加工，制作出某種實驗裝置或器具，用其開展物理教學(xué)活動。

40，教學(xué)策略：是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定的教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施。

41，教學(xué)策略的突出特點：在于它的針對性和選擇性。42，物理實驗：物理實驗是物理中作者有目的有計劃地利用儀器設(shè)備，在人為控制的條件下使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而進行觀測研究的科學(xué)實踐活動。

43，學(xué)生分組實驗：學(xué)生分組實驗是指 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用整節(jié)課的時間在實驗室分組進行試驗的教學(xué)形式。44，物理概念：物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實驗和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

45，前概念:是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識之前，頭腦中已有的一定的原有認識和該認識賴以形成的思維方式，我們系統(tǒng)稱為前概念。

46，演示實驗：是以教師為主要操作者的示范表演實驗。47，物理規(guī)律：是反映了物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動中諸多要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系，表現(xiàn)為某種物理狀態(tài)下或某種物理過程中相關(guān)要素之間在一定條件下所遵循的關(guān)系，通常有定律、原理、法則、方程等。

48，物理練習(xí)：是指學(xué)生在理解物理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以口頭解答、書面解答，或以實驗設(shè)計、操作等形式，針對某一課題完成一定作業(yè)的過程。

49，物理教學(xué)評價：就是運用各種測量手段和統(tǒng)計方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量或質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。

50，猜想與假設(shè)：是對問題中的事物的因果性，規(guī)律性作出假定性解釋。

第五篇：教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題

教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題匯編(二)選擇題 選擇題:

1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？

A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬

(B)

2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典

(D)3以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典

(C)

4以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典

(D)

5以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典

(C)6初等義務(wù)教育普遍實施于

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(C)7以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)8.以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)9.以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)10.反映孔子教育思想的文獻是

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)11.在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

(A)

12.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

13.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)14.下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(b)15.下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)16.下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(B)17.下述屬于孔子主張的是

A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)

(C)

18.下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)19.由《學(xué)記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(D)20“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)21.“學(xué)不躐等”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)22.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系

(A)

23.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)24.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)25.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)26.以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是

A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論

(C)

27.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨立，其作者是

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

(A)28.近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)29.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)30.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)

31.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A．《大教學(xué)論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

32.第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是

A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特

(D)

33.赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(b)

34.以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心

A．教師中心 B．學(xué)生中心C．教材中心 D．課堂中心

(B)35.美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為

A．白板說 B．做中學(xué)C．兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派(C)36.美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

37.以下哪一種觀點是杜威的主張

A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心

(B)38.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是

A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基

(A)39.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代

(B)40.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和

A．暗示影響系統(tǒng)

B．非語言符號系統(tǒng)

C．文字符號系統(tǒng)

D．情感感染[B]

41.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或

A．感情關(guān)系

B．心理距離

C．友誼關(guān)系

D．互助關(guān)系[B]

42.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方

A．修養(yǎng)和處世方法

B．身份和地位

C．交往方式與方法

D．需要滿足的程度[D]

43.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的 A．人際關(guān)系

B．對立統(tǒng)一關(guān)系

C．心理互動過程

D．人與人的矛盾[A]

44.合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的 A．必要條件

B．輔助條件

C．重要表現(xiàn)

D．主要過程[A]

45.競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會

A．提高學(xué)習(xí)和工作效率

B．養(yǎng)成競爭意識

C．導(dǎo)致教師管理公正

D．促進團結(jié)協(xié)作[A]

46.競爭有可能會使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的 A．積極價值

B．創(chuàng)造性功能

C．內(nèi)在價值和創(chuàng)造性

D．真正目的[C]

47.課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的 A．監(jiān)控與管理

B．準(zhǔn)則與控制

C．限制性影響

D．限制與規(guī)范[B]

48.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是

A．課堂情境

B．課堂結(jié)構(gòu)

C．課堂形勢

D．課堂教學(xué)[B]

49.課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常

A．課堂約定

B．課堂行為準(zhǔn)則

C．課堂紀律

D．課堂行為[B]

50.分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是

A．對課堂紀律的影響

B．學(xué)生聽課效果

C．后進生的感受

D．人際關(guān)系的影響[D]

51.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和

A．教室的布置

B．教師的行為表現(xiàn)

C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

D．學(xué)生座位的分配[D]

52.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和

A．教學(xué)過程的規(guī)劃

B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

C．教學(xué)方法的實施

D．教學(xué)方法的選擇[A]

53.對于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P

A．也是不行的B．也是違法的 C．也是不必要的D．是必要的[D]

54.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科

A．隨機安排

B．分類安排

C．集中安排

D．交錯安排[D]

55.長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致

A．興趣形成B．自發(fā)復(fù)習(xí)

C．過度學(xué)習(xí)

D．疲勞和厭煩[D]

56.兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作

A．心理異常

B．不適應(yīng)表現(xiàn)

C．不良表現(xiàn)

D．問題行為[D]

57.班級里學(xué)習(xí)成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生

A．也全都有問題行為

B．沒有問題行為

C．只有問題行為萌芽

D．也有問題行為[D]

58.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作

A．沖動型問題行為

B．?dāng)_亂性的問題行為

C．多動型問題行為

D．自律障礙行為[B]

59.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)

A．作出分析

B．作出判斷

C．進行評估

D．作出決策[]]

60.測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為

A．一種量值

B．一種題型

C．某種題型

D．多種題型[A]

61.測驗是測量一個行為樣本的 A．基本過程

B．全部過程

C．主要過程

D．系統(tǒng)程序[D]

62.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套

A．嚴格規(guī)則

B．系統(tǒng)規(guī)則

C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則

D．系統(tǒng)程序[D]

63.對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和

A．教師隨堂評價

B．教師自編測驗

C．隨?？荚?/p>

D．課堂提問測驗[B]

64.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)

A．成就水平的測驗

B．能力形成的測驗

C．結(jié)構(gòu)的測驗

D．智力發(fā)展的測驗[A]

65.一般人們認為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系

A．比較密切

B．缺乏學(xué)業(yè)效度

C．很不協(xié)調(diào)

D．基本協(xié)調(diào)[C]

66.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為: A．教育目的服務(wù)的B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的

D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]