第一篇：微課堂教學(xué)在提升德育教學(xué)效率的應(yīng)用論文

摘要：得益于信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，微課堂教學(xué)模式悄然而生，并得到了推廣和應(yīng)用。在中學(xué)德育教育當(dāng)中，利用微課堂教學(xué)模式具有重要的意義，不僅可以提高中學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以提高德育教學(xué)的效率。因此，研究微課堂教學(xué)的有關(guān)問題勢在必行。

關(guān)鍵詞：微課堂教學(xué)；中學(xué)；德育教學(xué)；效率；應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不斷普及，我們逐漸進(jìn)入的信息化時代，這一時代的發(fā)展特點對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，帶動了一種全新教學(xué)模式的發(fā)展，即微課堂教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的應(yīng)用是教學(xué)資源向微型化、碎片化的方向發(fā)展，師生可以隨時在移動設(shè)備上進(jìn)行觀看，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷，并且這種教學(xué)模式不受時間、場地等條件的限制，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。鑒于此，本文將以中學(xué)德育教學(xué)為例，闡述微課堂教學(xué)模式應(yīng)用的策略，希望可以為提升中學(xué)德育教學(xué)的效率提供一下參考和建議，提高中學(xué)德育教學(xué)的水平。

一、微課堂教學(xué)有關(guān)問題綜述

（一）微課堂的概念

所謂的微課堂，簡單來說就是利用信息技術(shù)，以教學(xué)視頻為載體，針對某個知識點或某一類題型開展的專項教學(xué)活動。這種教學(xué)模式大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以隨時觀看教學(xué)視頻，獲得相應(yīng)的指導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，利用微課堂教學(xué)模式具有重要的意義。

（二）微課堂的特點

和一般的教學(xué)方式相比，微課堂具有鮮明的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.微課堂的教學(xué)內(nèi)容具有高度濃縮的特點，利用較短的授課時間，可以講授更多的內(nèi)容，重點、難點比較明確，從而提高了學(xué)生聽課的效率。2.微課堂額實用性非常強(qiáng)，重點著眼于解決學(xué)生的問題，使教學(xué)更有針對性，并充分發(fā)揮了教師的集體智慧，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。3.微課堂的資源容量非常少，并且播放的格式通用性較強(qiáng)，師生都可以隨意的觀看有關(guān)的內(nèi)容，大大減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的限制問題，提高了教學(xué)的有效性。

二、利用微課堂教學(xué)方式提升中學(xué)德育教學(xué)效率的策略

（一）認(rèn)真對微課堂進(jìn)行設(shè)計

認(rèn)真對微課堂進(jìn)行設(shè)計是提高德育教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保障，而要做好微課堂設(shè)計工作，就需要堅持一定的設(shè)計原則，主要的設(shè)計原則主要包括三個：1.創(chuàng)新原則。目前，隨著時代的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，一定要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在對微課堂進(jìn)行設(shè)計時，要善于利于多媒體技術(shù)以及一些其他的互聯(lián)網(wǎng)軟件將教學(xué)的內(nèi)容有創(chuàng)意的呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.主題原則。對微課堂進(jìn)行設(shè)計堅持主題原則至關(guān)重要，可以讓學(xué)生更快更好的掌握學(xué)生的重點內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。3.趣味原則。沉悶、死板的課堂教學(xué)氛圍是不可能讓學(xué)生興致高昂的投入到學(xué)習(xí)中的，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，在課堂教學(xué)中融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（二）以線構(gòu)面，突出重點和難點

微課堂的重要特點就是時間短，內(nèi)容精，教學(xué)時間的有限性要求教師在教學(xué)活動中要對教學(xué)的時間進(jìn)行科學(xué)合理的分配，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，并在一定的時間內(nèi)要突出學(xué)習(xí)的重點和難點，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在德育課堂教學(xué)中，就要圍繞著某一條主線，在主線的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，從而形成一個嚴(yán)密的知識面，讓學(xué)生用最快的速度掌握住學(xué)習(xí)的重點知識，提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高整個德育教學(xué)的效率。

（三）加強(qiáng)建設(shè)微課資源的力度，提高微課堂教學(xué)的水平

教師要想利用微課堂教學(xué)模式來提高中學(xué)德育教學(xué)的效率，最關(guān)鍵的一點就是做好微課資源的建設(shè)工作，微課資源包含的方面非常多，有微視頻、微課件、微練習(xí)、微點評等，其中最為核心的部分就是微視頻，如何將所有的微資源和微視頻進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將書本知識變成可移動的教學(xué)資源，讓學(xué)生隨時穿查看，是微課建設(shè)需要重點考慮的問題。另外，微課堂強(qiáng)調(diào)的是知識點的深度，并非知識點的廣度，因此，在微課建設(shè)中要重視對一些重要的知識點進(jìn)行透徹的分析，具體可以從以下幾個方面入手：1.一定要按照完整的教學(xué)活動來對待微課堂，設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，在教案、練習(xí)題等方面都要一應(yīng)俱全，絕不能因為時間短而導(dǎo)致教學(xué)活動有所缺失。2.為了保證微課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并取得預(yù)期的效果，教師一定要提前進(jìn)行備課，對重要知識點以及難點進(jìn)行劃分，并對微課堂教學(xué)活動的步驟和環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的布置。3.微課堂教學(xué)模式有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且應(yīng)用這種教學(xué)模式對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，從而使教師不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，從而提高德育教學(xué)的整體質(zhì)量。

綜上所述，在中學(xué)德育教學(xué)活動中，應(yīng)用微課堂教學(xué)模式具有重要的積極意義，可以更好的突出學(xué)習(xí)的重點和難點，使用更少的時間，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，讓師生都可以隨時觀看教學(xué)課例，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，中學(xué)德育教師一定要提高對微課堂教學(xué)的重視程度，并加強(qiáng)研究，提高微課堂教學(xué)模式應(yīng)用的水平，只有這樣才可以提高德育教學(xué)的效率，并提高教學(xué)的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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第二篇：中學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升策略研究論文

內(nèi)容摘要：國家時刻在進(jìn)步，我國的教育水平也隨著不斷地改革創(chuàng)新，以便達(dá)到高效、最佳的教學(xué)目的。但是由于我國的應(yīng)試教育影響極深，中學(xué)的學(xué)生面對家長以及自身的多方面壓力，學(xué)生根本無法專心致志地學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對于課堂上有意注意的教學(xué)方法不感興趣，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率大大降低，因此教師要重視無意注意和有意注意相互結(jié)合，積極地運(yùn)用無意注意，有效地為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率，更好地提高學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：無意注意；中學(xué)語文；研究與策略

無意注意這種教學(xué)方法，有這樣理解：在課堂上，教師充分巧妙地運(yùn)用注意的規(guī)律，無意進(jìn)行的、沒有提前備課的一些思維活動。通過大量的實驗證明，處于精神放松、心神寧靜的狀態(tài)下，人們的思維處于高度靈活，如此一來，人們在輕松愉快的空間中，感知能力會逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而人們的才智也會提高，那么就能夠更有效地學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中運(yùn)用無意注意的教學(xué)方式，能夠達(dá)到最佳的課堂效果。

一、中學(xué)語文教學(xué)存在的嚴(yán)重情況

1.中學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是難以想象，他們每天“三點一線”的學(xué)習(xí)生活，并且學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容雜亂無章，時刻都處在于精神緊繃的狀態(tài)。長期以來，學(xué)生就會忍受不了，他們便開始尋找可以稍微休息的時刻，由于語文課的枯燥，中學(xué)生覺得可以在語文課堂放松自己，偶爾還會在課堂上睡覺。久而久之，中學(xué)生的語文課堂只屬于教師一個人的舞臺，根本沒有學(xué)生積極參與到其中。所以語文課的地位慢慢下降，教師的教學(xué)效率也一直呈下滑趨勢。

2.中學(xué)語文教師的低素養(yǎng)

素養(yǎng)是一名優(yōu)秀教師必須必備，一方面是個人素養(yǎng)，教師這一職業(yè)是神圣不可侵犯，在教學(xué)過程中，教師必須以德服人，并以身作則，教育學(xué)生的同時教會學(xué)生如何做人；另一方面是專業(yè)素養(yǎng)，有著專業(yè)化知識的教師才能夠準(zhǔn)確地將知識教給學(xué)生，古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，隨著教育的不斷改革，教師要與時俱進(jìn)，跟隨時代的潮流，無時無刻地完善自身的專業(yè)知識。然而，現(xiàn)實生活中的部分教師墨守成規(guī)，專業(yè)知識落后，個人素質(zhì)低，在教學(xué)的時候容易導(dǎo)致學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，甚至還會造成更嚴(yán)重的后果，這樣語文的教學(xué)效率肯定不會提高。

二、運(yùn)用無意注意方法提高教學(xué)效率的策略

1.營造一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

如今，高效的教學(xué)課堂最重要的一個組成部分是課堂環(huán)境。有人曾認(rèn)為，若一個人真正地想學(xué)知識，根本不會在乎身邊周圍的環(huán)境，但是這個觀點很快被否決，由于大量的調(diào)查可知，中學(xué)生在良好的課堂氛圍里，他們會更加專注學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效率才會真正地提高。教師可以這樣營造氛圍：第一，教室內(nèi)的衛(wèi)生情況必須合格，教師將學(xué)生分成幾個小組，每周組織學(xué)生一起打掃教室衛(wèi)生；第二，在課堂上，中學(xué)生特別容易受教師的感染，師生之間的一切都是相互影響，對于語文課更加如此，因此語文教師在講課時，始終保持積極向上的情緒，激情昂揚(yáng)地教授知識，使得課堂時刻充滿生機(jī)與活力；第三，課下閑暇時間舉行一些有趣的活動，這樣學(xué)生時而放松一下，最終保證上課飽滿的精氣神。

2.無意注意的教學(xué)方式

在當(dāng)今社會生活中，其實有許多方面都涉及到無意注意的方法，中學(xué)生在學(xué)習(xí)時的無意注意和有意注意的學(xué)習(xí)效果是具有極大的差別，一旦集中注意時，人的大腦中只有一個學(xué)習(xí)的興奮點，但是一旦學(xué)習(xí)不專心，注意力分散，不會集中在一個方面，那么學(xué)習(xí)的最終結(jié)果會更好。例如，一位著名的高級翻譯官，一次，上司分配給他一個實習(xí)生，實習(xí)生在高級翻譯官眼里只是一個不完美的翻譯官，他根本不會有意注意地去訓(xùn)練這個實習(xí)生，一開始他就無意注意地傳遞翻譯技巧。實習(xí)生自己研究出高級翻譯官的一個方法，每天上班不會坐電梯，邊聽法語新聞聽力邊數(shù)自己所走過的樓梯階層數(shù)，久而久之，實習(xí)生攻破了之前難以攻克的翻譯難點，最后實習(xí)生也成為一名高級翻譯。所以說，無意注意的方法會提高效率。比如語文課的教學(xué)，課堂上教師檢查背誦古詩詞，課上肯定有聽課與不聽課的學(xué)生，最后有這樣的結(jié)果，十分專注背誦的學(xué)生背誦好多遍，依舊沒有完成背誦。然而，那些沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生，他不知道自己需要專注哪個內(nèi)容，并不會要求自己背誦的程度，所以他們不會刻意去注意，不一會兒，他們就能很好地完成背誦。

3.有意注意與無意注意相互變換

任何一種教學(xué)手段都不是完美，所以中學(xué)語文教師一定要注意正確地運(yùn)用無意注意的方式，一旦使用不當(dāng)，就會適得其反。中學(xué)的語文知識并不會都吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生必然會遇到各種各樣的困難，如果一味地?zé)o意注意教學(xué)，那么學(xué)生就會厭倦教學(xué)方法。所以，教師講課時要細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的興趣點，然后依照學(xué)生不同的興趣來轉(zhuǎn)換注意的兩種方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦，更有效地提高中學(xué)生的語文教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，中學(xué)語文課堂運(yùn)用無意注意的方法，教師必須重視注意的轉(zhuǎn)換，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在這種新的教學(xué)方式下，中學(xué)生面對新穎的教學(xué)方式，激發(fā)心中隱藏的斗志，最終提高課堂教學(xué)效率，中學(xué)生能夠完善自己，全面培養(yǎng)素養(yǎng)，做一個素質(zhì)高的人。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：論文 全面提高課堂教學(xué)效率

全面提高課堂教學(xué)效率

—淡談信息技術(shù)的教學(xué)方法

【摘要】為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境、采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法愈來愈被廣大教師所重視。

【關(guān)鍵詞】方法、興趣、和諧學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動

在以往的教學(xué)中，我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機(jī)操作;在具體教學(xué)中無非是教師演示，學(xué)生觀看演示，然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀。反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽你在講什么。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計算機(jī)這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：

一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。

在小學(xué)的時候?qū)W生對計算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機(jī)，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機(jī)會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在六十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克

服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象，從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性、創(chuàng)造性、操作性，具有明顯的時代發(fā)展特點?！叭蝿?wù)驅(qū)

動”這一教學(xué)法既符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

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4、李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革.中國電化教育,2001（3）

5、劉國福，《教育學(xué)----情境與原理》，教育科學(xué)出版社，1999。

6、[1] 信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率影響探討，李建正，現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，200９年 0１期

第四篇：提高課堂教學(xué)效率論文

新課程改革為語文教學(xué)注入了新的活力，但是，我們必須冷靜地思考當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀。冷靜思考一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)新課程背景下的語文課堂教學(xué)存在許多誤區(qū)，應(yīng)引起我們足夠的關(guān)注。

誤區(qū)一：重視“工具性”忽視“人文性”，造成課堂教學(xué)低效。

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)不盡人意，受分?jǐn)?shù)至上觀念的影響，有些教師在課堂上不經(jīng)意地使語言學(xué)習(xí)脫離人的主體精神經(jīng)驗，把知識簡單堆積，搞題海戰(zhàn)，技能重復(fù)操練，使語文課成了一種空殼的、工具的純技能訓(xùn)練，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，這種過度重視語文的工具性，忽視語文的人文性，使語文課成為精神的沙漠和情感的荒原。使學(xué)生在課堂上麻木接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，在語文課堂教學(xué)中一定要讓“工具性”和“人文性”統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)效率。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本性質(zhì)”。工具性是人文性的載體，人文性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，不應(yīng)過度重視工具性，忽視人文性，兩者是相輔相成，密不可分的，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)使兩者有效結(jié)合。

中學(xué)語文課文都具有豐富的情感因素和深厚的人文精神，在語文教學(xué)中應(yīng)滲透人文精神教育，如在學(xué)習(xí)文本時，一方面可以通過學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)運(yùn)用語言能力及“聽、說、讀、寫”能力，另一方面，可以通過對文本的品讀，體驗，進(jìn)而得到人文精神教學(xué)，對《老王》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對弱者的關(guān)愛，讓愛這種博大感情深入學(xué)生心中；對《中國石拱橋》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感；對《三峽》學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛；對《看云識天氣》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；對《生命生命》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，思考人生；對《散步》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得親情是人間真摯美好的感情，要珍視親情，學(xué)會感恩……

通過語文課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生獲得知識，而且能滲透人文精神教育，美化學(xué)生靈魂，凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生真正理解人生的意義，關(guān)注人生，讓他們找到正確的生存方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式。語文課堂教學(xué)對人文性教育不能缺失，這樣語文課堂才能有生命，才能提高課堂教學(xué)效率。

誤區(qū)二：合作學(xué)習(xí)流于形式，造成課堂教學(xué)低效。

目前幾乎所有的語文課堂教學(xué)都具有小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生確實“動”起來了，課堂氣氛活躍了。但有些合作學(xué)習(xí)存在許多問題，合作效率低，只把合作作為課堂教學(xué)的一種形式，一種時髦。當(dāng)合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生合作時間短，沒有思考的時間，沒有思維的撞擊升華，怎能有效合作學(xué)習(xí)？同時老師唯恐學(xué)生耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度，沒等學(xué)生進(jìn)入角色，就草草收場，看似全班熱鬧非凡，實則是走過場，合作效率低。因此，我們應(yīng)提倡有效合作學(xué)習(xí)，有效合作學(xué)習(xí)。

首先合作的內(nèi)容必須有一點難度，一個人難以完成的，跳一跳才能摘到蘋果。其次，探討結(jié)果是開放的，答案不唯一。

第三，合作的流程是清晰的，即學(xué)生先獨(dú)立思考，把自己的想法寫下來，再分別說說自己的想法，討論形成小組意見。

最后，合作學(xué)習(xí)時，不但要留給學(xué)生時間，而且教師要參與其中，教師要走下講臺，深入學(xué)習(xí)小組，了解合作進(jìn)展情況和遇到的困難，適時教給他們合作技巧，組織合作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)會尊重、傾聽、否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充。

如在教學(xué)人教版七年級上冊《皇帝的新裝》這課時，我就及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)“想象一下，這個皇帝回到宮里會采取什么行動呢？”通過有效合作學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)，收到了意想不到的效果，這不但加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且還提高了合作學(xué)習(xí)的有效性，提高了課堂教學(xué)效果，真可謂一舉兩得。

誤區(qū)三：把討論作為“陪襯”，造成課堂教學(xué)低效。

某些課堂動輒小組討論，表面轟轟烈烈，其實流于表面，學(xué)生在課堂上根本沒有主權(quán)而且學(xué)習(xí)效率低，我從兩個方面闡述：

就學(xué)生而言：在課堂上學(xué)生討論的時間沒有保障。有些老師在學(xué)生正在討論時，恐怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，不管學(xué)生討論的怎樣，就像“交警”一樣，說停止討論就停止討論，只是把討論作為課堂教學(xué)中一種“陪襯”，這樣課堂討論就不能深入，效率低。因此，在課堂討論中教師要“放權(quán)”，留給學(xué)生充足的討論時間，因為問題解決需要時間，所有學(xué)生得到鍛煉需要時間。在這樣的課堂討論中，學(xué)生樂于參與，討論深入，討論才有意義，思維在討論中碰撞升華，促成學(xué)生的智慧生成、表現(xiàn)、創(chuàng)新，討論的效果就會大大提高。

就教師而言：

其一，教師要精心設(shè)計討論題，既能化解難度，又能讓學(xué)生積極思維。命題時要有一定的難度、深度和外延性，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

其二，課堂討論時教師要參與其中。課堂討論中有些教師沉默不語，不敢參與其中，恐怕剝奪學(xué)生的主體地位。如果這樣教師就不能夠及時了解學(xué)生的思想動向，討論情況，就不能及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，不能針對性進(jìn)行教學(xué)；就不能及時糾正，致使學(xué)生的討論偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)時間，致使課堂效率低。因此，在討論環(huán)節(jié)中教師要參與其中，保證課堂討論生動活潑，深入開展，引導(dǎo)學(xué)生在積極健康的氛圍中實現(xiàn)思想交流，知識豐收，提高討論效果、學(xué)習(xí)效果。

總之，在新課改中，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要冷靜審視和思考教學(xué)中的不足，把握語文教學(xué)的本質(zhì)，走出語文課堂教學(xué)誤區(qū)，理性的走在課改路上，提高課堂教學(xué)效率，讓語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

第五篇：初中語文--如何提升課堂教學(xué)效率

深圳市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程教學(xué)大綱

初中語文--如何提升課堂教學(xué)效率

一、說明

（一）課程性質(zhì)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同生活的舞臺，課堂教學(xué)質(zhì)量與教師、學(xué)生的生命質(zhì)量息息相關(guān)。一堂好課，能夠在貫徹課堂教學(xué)最基本的功能——傳授知識的同時，促進(jìn)人的發(fā)展、生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗生命的情感、感受生命的律動、創(chuàng)造生命的價值和輝煌。既然課堂如此重要，我們就要走近課堂、透視課堂、分析課堂。

課堂的基本要素：縱向看，有課前、課中和課后。課前的核心要素是課堂教學(xué)設(shè)計；課中涉及到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)行為、課堂管理行為、課堂教學(xué)類型、課堂教學(xué)策略等諸多要素；課后要素主要是教學(xué)反思。橫向看，課堂構(gòu)成的要素包括人與物兩類。人要素指教師和學(xué)生，包括他們的情感、意志、興趣、愛好、動機(jī)、需要以及社會責(zé)任感，構(gòu)成課堂系統(tǒng)的整體格局；物要素包括教材、教具等教學(xué)媒體，是一種信息載體。

（二）教學(xué)目的

本課程都是當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的各種典型的、帶有普遍意義的問題，既有嶄新的視角、入微的分析，又有針對性強(qiáng)的建議，篇篇扎根、點點寫實，“即看”則可“即用”，能幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量，可操作性強(qiáng)，實效性突出。教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持讓學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)對思維過程進(jìn)行反思，從而使學(xué)生在各個不同的層次上了解自己學(xué)習(xí)的程度，促進(jìn)部分學(xué)生及時采取補(bǔ)救措施。同時，還要提倡學(xué)生對他人的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，以便借鑒他人成功的經(jīng)驗。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容

課堂導(dǎo)入技能、課堂提問技能、課堂講解技能、教學(xué)演示技能、活動變化技能、課堂調(diào)控技能、反饋強(qiáng)化技能等。由教育部認(rèn)定的學(xué)科課程培訓(xùn)專家具體策劃、設(shè)計，并參與主持、主講。培訓(xùn)內(nèi)容以專題為單位進(jìn)行組織，注重從教師的課堂教學(xué)實踐出發(fā)，旨在幫助一線教師解決教育教學(xué)中的實際問題和困惑。

在培訓(xùn)的方式上突出了培訓(xùn)的層次性和多樣化，有課程專家的理論指導(dǎo)，有教研員深入淺出的分析，也有教師的案例示范和心得體會，因此，本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的可操作性和可視性。目錄

1.怎么備好一節(jié)課 課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材分析 怎樣分析學(xué)生

怎樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動 2.怎么上好一節(jié)課 時時關(guān)注學(xué)生 改進(jìn)教學(xué)方法 開展合作與探究學(xué)習(xí)3.怎么評價一節(jié)課 怎樣觀課并作好觀課記錄 從哪些維度評價一堂課 怎樣進(jìn)行教學(xué)反思

（四）教學(xué)時數(shù)

本課程為18學(xué)時。

（五）教學(xué)方式與時數(shù)

1．幫助學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，以指導(dǎo)性讀圖、啟發(fā)性講解為驅(qū)動，以小組交流討論和活動式練習(xí)的方法為過程，進(jìn)行有針對性地主動探究學(xué)習(xí)。（6學(xué)時）2．抓住本課的學(xué)習(xí)重點和難點，運(yùn)用閱讀、讀圖、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、討論、活動學(xué)習(xí)方法，大膽、主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（6學(xué)時）

3．指導(dǎo)學(xué)生注重本課中教師所供素材和課本中相關(guān)資料的利用，聯(lián)系所學(xué)知識和技能及學(xué)生已知信息，進(jìn)行收集、交流、運(yùn)用、處理、討論，訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。（6學(xué)時）

二、本文

第一章 怎么備好一節(jié)課 教學(xué)要點：

要上好課，必須首先要備好課，備好課和上好課有著密不可分的必然聯(lián)系。備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)活動的前提和保障，其質(zhì)量的好壞直接影響教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要在備課上下大功夫，才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。一節(jié)課的內(nèi)容有其重點所在，教材為了幫助學(xué)生理解，會圍繞重點內(nèi)容設(shè)計一些輔助的學(xué)習(xí)活動。因此，要深入研究教材中探究活動的真正意義在哪里，但也要有主次之分，在活動的內(nèi)容及活動時間安排都要有區(qū)別，要在核心活動上搞探究，多花點時間，不要在細(xì)枝末節(jié)上搞探究。教學(xué)時數(shù)： 本章節(jié)共6學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容：

1．在創(chuàng)設(shè)情景問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的元素資源意識、愛國教育和化學(xué)美學(xué)教育，達(dá)到高層次的教育目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生從好學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。而競爭學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的團(tuán)隊意識加強(qiáng)了，師生之間的互動加強(qiáng)了，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，從而達(dá)到生成性教學(xué)的目的。

2.在以觀念學(xué)習(xí)為本與學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動生成要學(xué)什么、什么學(xué)、學(xué)后什么應(yīng)用的意識。教師必須的課前對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行充分的分析和預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)能力與預(yù)設(shè)不一致時，教師在課堂上要及時補(bǔ)充建構(gòu)新知識所需的知識支架，使學(xué)生知識的生成能夠順利進(jìn)行。

第二章 怎么上好一節(jié)課

教學(xué)要點：

培養(yǎng)學(xué)生逐步獨(dú)立地學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識與方法進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的能力。因此革新教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法、改變學(xué)生原有的單

一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這一場教學(xué)改革的核心任務(wù)。教學(xué)時數(shù)： 本章節(jié)共6學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容：

興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。一節(jié)好課，都有一個好的開始，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。一個好的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激活學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在情景中確定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而開展提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。同時通過情景創(chuàng)設(shè)，使要解決的問題與學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗，從而獲得新知識。

第三章 怎么評價一節(jié)課

教學(xué)要點：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。教學(xué)時數(shù)： 本章節(jié)共6學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容：

語文的價值在于與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識經(jīng)驗的密切聯(lián)系；在于對學(xué)生的吸引力、能使他們感到興趣；在于使學(xué)生通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的體驗，在知識技能、過程方法與情感態(tài)度等方面都得到提升。在這里，教師恰當(dāng)?shù)赝诰蛘n程資源，從學(xué)生熟悉的生活情景中引發(fā)其感興趣的課題，讓學(xué)生通過自己的主動探究去經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)知識的形成過程，去體驗一個數(shù)學(xué)過程的生動和有趣，使其個性得到發(fā)展，使其創(chuàng)作性得到釋放。整個課充滿師生互動、生生互動的激情，充滿了學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

考核要求（1）課程作業(yè)考核：全程參加本門課程學(xué)習(xí)，完成課程作業(yè)。其中被指導(dǎo)教師評為合格以上的作業(yè)不少于3篇，視其為合格。

（2）研修實踐活動考核：“研修實踐活動”是學(xué)員在學(xué)習(xí)期間根據(jù)課程要求，運(yùn)用學(xué)到的課程知識或理念指導(dǎo)自己教學(xué)的實踐活動或參與開展的教研活動。學(xué)員在學(xué)習(xí)期間參與活動不少于4次（以上傳提交研修成果的方式體現(xiàn)）。其中被指導(dǎo)教師評為合格以上的不少于3次，視其為合格。

（3）網(wǎng)上閱讀、研討的考核：學(xué)員在整個學(xué)習(xí)過程中要閱讀課程簡報和班級簡報，同時還要閱讀其他學(xué)員的作業(yè)，積極參與學(xué)習(xí)研討活動。每個學(xué)員在整個學(xué)習(xí)過程中參與研討或回復(fù)留言不少于8個帖子。回復(fù)的帖子要有價值，有原創(chuàng)性、啟發(fā)性，有針對性，至少有6個以上被指導(dǎo)教師評閱為有價值貼，視其為合格。

（4）發(fā)表文章：學(xué)員在學(xué)習(xí)期間，須發(fā)表研修感言類文章不少于1篇（800字以上），視其為合格。