第一篇：今年的最新文章體驗(yàn)英語 精彩無限

體驗(yàn)英語

精彩無限

常熟辛莊小學(xué)

周凱

課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸一些，并不等于簡(jiǎn)而不精，樸而不實(shí)；課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸一些，不只是關(guān)注自己的精彩，而是把空間留給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。在三年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺，教學(xué)在體現(xiàn)創(chuàng)新性的同時(shí)，更應(yīng)充分展示教學(xué)的藝術(shù)性，使之充滿魅力。在不斷的課堂實(shí)踐探索中，我發(fā)覺，學(xué)生的“精彩”需要教師的條件創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)互動(dòng)式的教學(xué)和一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能成為一種體驗(yàn)。

一、創(chuàng)新的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是“精彩”的鋪墊

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣關(guān)系到一節(jié)課是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否使學(xué)

生得到全面發(fā)展，英語課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要根據(jù)英語等多學(xué)科的融合特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)給學(xué)生以不同多樣的展示空間，從而獲得“精彩”的體驗(yàn)。

在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit2 In a toy shop 中的第一課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣環(huán)節(jié)，首先以猜謎的形式引出新單詞，如 it has a short tail and two red eyes.I like it.What is it ?(手勢(shì)配合)，學(xué)生根據(jù)已掌握的單詞short tail red eye 很容易的就能猜測(cè)出這個(gè)動(dòng)物，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)靈活思維的空間。在單詞的教讀中，利用動(dòng)作表達(dá)單詞意思，既加深記憶，又使學(xué)生得到表演能力的展現(xiàn).在教rabbit 這個(gè)詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們想象兔子的特點(diǎn)，給他們表演的空間。在表演中顯出“精彩”。在let’s do 中，我創(chuàng)設(shè)“聽力表演擂臺(tái)賽”以小組為單位，合作完成任務(wù)。以個(gè)體帶到全體，在合作中賽出“精彩”.在let’s sing 中，把全體學(xué)生分成兩部分，一部分唱歌，一部分伴舞，然后再交換角色，讓學(xué)生在唱跳中出“精彩”，并得到快樂體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)互動(dòng)式的課堂教學(xué)是“精彩”的體驗(yàn)

課堂教學(xué)中，要將聽說教學(xué)放在前面，多用英語組織課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，而且堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用，逐步地堅(jiān)持讓學(xué)生講英語，為學(xué)好外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，在課堂教學(xué)中，是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。多采用外部手段來強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比如：口頭表揚(yáng)、學(xué)生激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙小蘋果等。使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感覺到自己的成功。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是專業(yè)知識(shí)的提供者，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的活動(dòng)。改變了只注重語發(fā)、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，使教學(xué)更加活躍。讓學(xué)生充分體驗(yàn)了“精彩”。

三、用“愛”的眼神去發(fā)現(xiàn)，“精彩”無處不在

“沒有愛就沒有教育?！辈挥脨鄣难凵袢グl(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點(diǎn)就會(huì)被忽視。

在英語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。哪怕是極其微小的火花，也會(huì)閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會(huì)孩子們的獨(dú)特自我。用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵(lì)的語言去鼓舞。照亮的小“精彩”會(huì)在課堂中變成大“精彩”。

在課堂中學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)很多，如果想發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們的言行，教師要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)。我在教學(xué)中，每節(jié)課都能做到生說或演的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中我會(huì)捕捉到一些獨(dú)特的精彩瞬間，比如在聽音訓(xùn)練 中，我找出最靈敏的學(xué)生；在書寫訓(xùn)練中，字跡寫的最漂亮的學(xué)生；在唱歌時(shí)，唱的最動(dòng)聽的學(xué)生；在說訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)音質(zhì)最好的學(xué)生語調(diào)，最富有節(jié)奏感的學(xué)生，在表演中表現(xiàn)的栩栩如生的學(xué)生……

課堂與課后的“精彩”，帶給教育以新鮮的血液，帶給師者輕松的感覺和自我的超越，帶給學(xué)生廣闊馳騁的空間和身心愉快的體驗(yàn),這就是教學(xué)的魅力之所在。

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第二篇：今年的挑戰(zhàn)閱讀,精彩無限

挑戰(zhàn)閱讀，精彩無限

——2010-2011學(xué)年第一學(xué)期海門鎮(zhèn)中心小學(xué)“書香班級(jí)”建設(shè)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步深化書香校園建設(shè)，全面落實(shí)晨誦、午讀、暮省的生活方式。實(shí)踐“新教育”兒童階梯閱讀項(xiàng)目，通過師生共讀，使師生的生命“充滿閱讀的喜悅”，在讀書中改變自己，充實(shí)自己，豐富自己。讓閱讀像呼吸一樣自然，讓我們的校園書香漫溢。

二、行動(dòng)目標(biāo)

1．夯實(shí)書香閱讀常規(guī)管理，讓管理為師生的讀書生活保駕護(hù)航，讓閱讀真正成為師生的日常生活方式。并籍此開闊視眼、豐厚積淀，提高審美情趣，厚實(shí)人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)個(gè)性和品質(zhì)，擁有快樂積極的人生。

2．圍繞如何使閱讀成為生活的基石，把閱讀與理解、閱讀與創(chuàng)作、閱讀與學(xué)科學(xué)習(xí)作為教師指導(dǎo)的重點(diǎn)，以形成基本模式。

3．不斷豐富和創(chuàng)新第十屆“‘悅’讀節(jié)”活動(dòng)內(nèi)容及形式，通過閱讀，使師生的生命“充滿閱讀的喜悅”，在讀書中改變自己，充實(shí)自己，豐富自己。

三、主要工作

（一）濃郁閱讀環(huán)境，提供閱讀保障

1.各班級(jí)讀書俱樂部學(xué)期初根據(jù)學(xué)校計(jì)劃制訂好班級(jí)讀書計(jì)劃，計(jì)劃制定必須有明確的學(xué)期讀書內(nèi)容、開展形式、讀書評(píng)價(jià)等實(shí)在具體可操作的內(nèi)容，并擬好詳細(xì)的每月讀書進(jìn)程，忌空洞敷衍。

2.布置、使用好班級(jí)圖書角、閱讀墻。除向?qū)W校借一部份圖書以外，各班還要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的藏書拿出來共享，把死書變成活書，要使每班藏書人均不得少于三冊(cè)。除同班之間的交流，還可安排同年級(jí)，同學(xué)段之間的書籍互動(dòng)。并設(shè)立“班級(jí)圖書館”館長(zhǎng)一名，圖書管理員五名，主持圖書館的整理借還等事宜。

3.開展“十佳書香小屋”評(píng)比活動(dòng)。

（二）優(yōu)化晨誦午讀機(jī)制，提高閱讀效益

◆關(guān)于“晨誦”

1．目標(biāo)。晨誦的目標(biāo)包括兩個(gè)維度，一是誦讀的數(shù)量，每周兩首（段）為底線。二是誦讀的質(zhì)量，在讀好的基礎(chǔ)上，基本能背誦，了解大意，能體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。

2.內(nèi)容

（1）一二年級(jí)：童謠、兒歌（一年四季、動(dòng)物等）；課標(biāo)中要求的70首古詩中淺顯易懂的古詩。

（2）三四年級(jí)：以金子美玲的詩歌為主；《好書伴我成長(zhǎng)》中的其他詩詞；課標(biāo)中要求的70首古詩。

（3）五六年級(jí)：跟隨常麗華老師嘗試做“在農(nóng)歷的天空下”；《飛鳥集》；《好書伴我成長(zhǎng)》中的其他詩詞。

3.做法

（1）各班確定本學(xué)期晨誦內(nèi)容，并將表格式的晨誦計(jì)劃的內(nèi)容貼在黑板右側(cè)（學(xué)期過程中，誦讀完一首后，用黑色水筆描實(shí)，如因特殊情況，需改變誦讀內(nèi)容的，可進(jìn)行變更，調(diào)整。）

（2）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本晨誦本，可以根據(jù)晨誦的詩歌仿寫、配畫。學(xué)期結(jié)束每班挑選五本放在《書香班級(jí)資料包內(nèi)》。

(3)各班充分利用晨誦時(shí)間進(jìn)行誦讀積累，低年級(jí)于游戲結(jié)合起來，或結(jié)合其他個(gè)性化方式、途徑進(jìn)行晨誦內(nèi)容的鞏固。

（4）組織新學(xué)期第一次晨誦活動(dòng)。(全體語文教師)

（5）組織晨誦課程推進(jìn)會(huì)。（11月份，秀山小學(xué)）

（6）對(duì)“晨誦”、“午讀”實(shí)行日查周清月評(píng)比，每天讓值日領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生誦讀情況給每個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)分。每天的《日清檢查記錄表》都會(huì)打印后下發(fā)到各個(gè)辦公室，所有評(píng)分一目了然。存在問題的班級(jí)根據(jù)自身情況給予整改。

◆關(guān)于“讀寫繪”

1．目標(biāo)：用一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的繪本編織一張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)孩子在漫長(zhǎng)的旅途中保持著純真、快樂與勇氣。

2.做法：

（1）學(xué)期初，一二年級(jí)認(rèn)真制訂本學(xué)期的讀寫繪計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃各任課教師共同研究并規(guī)劃本年級(jí)的讀寫繪內(nèi)容。如開學(xué)的第一堂課，一年級(jí)可以挑選《小魔怪要上學(xué)》、《肚子好餓的毛毛蟲》，二年級(jí)可以選擇《小種子》、《花婆婆》??

（2）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本寫繪本（可以和晨誦本合用），讓學(xué)生通過寫繪的形式一周完成一次將自己的收獲表達(dá)出來。學(xué)期結(jié)束每班挑選五本放在《書香班級(jí)資料包內(nèi)》。

（3）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。我們可以通過通電話、發(fā)短信、電子郵件、寫信等方式和家長(zhǎng)做好溝通。內(nèi)容可以是對(duì)繪本的解讀，可以是對(duì)孩子們表現(xiàn)的描述，從而爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持與配合。

（4）每天給孩子講故事不少于半小時(shí)，每天讓孩子們把白天聽到的故事講給爸爸媽媽聽。

（5）組織讀寫繪課程推進(jìn)會(huì)。（11月份，秀山小學(xué)）

◆關(guān)于整本書閱讀——閱讀挑戰(zhàn)行動(dòng)

1.目標(biāo)

保證學(xué)生的六年閱讀總量不低于500萬字。一年級(jí)：40萬字以上，二年級(jí):100萬字以上，三年級(jí):180萬字以上，四年級(jí):280萬字以上，五年級(jí):400萬字以上，六年級(jí):500萬字以上。

2．內(nèi)容

每學(xué)期以《好書伴我成長(zhǎng)》三本共讀書目為挑戰(zhàn)書目。每月挑戰(zhàn)一本。

3.方法

●月初準(zhǔn)備:

（1）公布挑戰(zhàn)細(xì)則

A.公布挑戰(zhàn)書目（由年級(jí)決定）

B.公布挑戰(zhàn)時(shí)間（周五社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間）

（2）公布挑戰(zhàn)形式

A.讀懂文本：書面答題（必做），題型是選擇、判斷、連線等，內(nèi)容是作者、主要人物、主要內(nèi)容、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、外界評(píng)價(jià)、文學(xué)地位等。

B.表達(dá)文本：朗讀、講述(選作其一)；《好書伴我成長(zhǎng)》記錄單、讀書小報(bào)、寫繪作

業(yè)、書本劇等有創(chuàng)意的形式（選作其一）

C.超越文本：撰寫推薦語、讀后感、改寫、續(xù)寫等方式（選作其一）

（3）公布挑戰(zhàn)分值

讀懂文本：50分

表達(dá)文本：30分

超越文本：20分

●月中挑戰(zhàn):

（1）時(shí)間：利用周五的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間

（2）組織讀書評(píng)委會(huì)：由優(yōu)秀的學(xué)生組成。（每月根據(jù)挑戰(zhàn)成績(jī)輪換）

●月底評(píng)獎(jiǎng):

（1）時(shí)間：利用月底的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間

（2）內(nèi)容：根據(jù)月初公布的三個(gè)層面進(jìn)行挑戰(zhàn)（書面答題，教師公布答案，學(xué)生互批，結(jié)分）

（3）評(píng)獎(jiǎng):規(guī)定獲獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)、人數(shù)確定獎(jiǎng)次；確定月記錄（班級(jí)最高分）

第二個(gè)月初的集會(huì)上隆重公布挑戰(zhàn)成績(jī)、記錄創(chuàng)造者，頒發(fā)挑戰(zhàn)證書。

（三）抓實(shí)讀書活動(dòng)，推進(jìn)師生共讀

1．教師讀書活動(dòng)

領(lǐng)導(dǎo)組成員帶頭讀書，閱讀底線是每學(xué)期至少精讀一本專著，每月必讀《人民教育》《江蘇教育》（管理版），至少撰寫一個(gè)專題報(bào)告向教師作閱讀推薦或?qū)Ｖ鴮?dǎo)讀。教師閱讀底線是每月必讀一本書，每周撰寫一篇教育隨筆或讀書心得，在海教在線論壇上發(fā)帖或建立自己的博客。學(xué)校每月開展兩次“學(xué)科閱讀”，語文學(xué)科以《名作細(xì)讀》作為研讀主導(dǎo)，滲透兒童文學(xué)、古典文學(xué)的閱讀欣賞。數(shù)學(xué)學(xué)科以《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》為研讀主導(dǎo)，英語學(xué)科閱讀《外語語音教學(xué)與心理學(xué)》。全體教師奮勇爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)造教育奇跡的榜樣教師、卓越教師。

2．師生共讀活動(dòng)

充分盤活圖書資源，向全校師生全天候開放圖書室，布置好“閱讀墻”，制定班級(jí)圖書借閱章程并積極開展借閱活動(dòng)。利用午閱、晚讀、閱讀課時(shí)間，進(jìn)行《好書伴我成長(zhǎng)》必讀書目及其他優(yōu)秀童書的共讀。教導(dǎo)處組織檢查午間閱讀及《好書伴我成長(zhǎng)》讀書情況。語文老師利用好每周一節(jié)閱讀課，和孩子們共讀童書，借此時(shí)間也讓自己的心靈浸潤，氣質(zhì)升華。師生共讀的底線是每月保證共讀一本書，上實(shí)讀前、讀中、讀后三次指導(dǎo)交流，每天閱讀一小時(shí)，師生每天在校共讀30分鐘，至少每周做好一次讀書筆記，每月撰寫一篇高質(zhì)量的讀后感。通過分享、探討、思考、感悟，讓閱讀活動(dòng)向縱深發(fā)展，讓所有的孩子對(duì)共讀書都有真閱讀，真收獲。

（四）創(chuàng)新閱讀節(jié)活動(dòng)

九月份組織校第十屆“‘悅’”讀節(jié)活動(dòng)，通過廣泛開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，使師生的生命“充滿閱讀的喜悅”，在讀書中改變自己，充實(shí)自己，豐富自己。

擬組織的活動(dòng)有：

●唐詩之旅（唐詩十家）負(fù)責(zé)人：沈霞

●經(jīng)典文學(xué)作品影視展播活動(dòng)負(fù)責(zé)人：各年級(jí)語文備課組長(zhǎng)

●讀書小報(bào)評(píng)比負(fù)責(zé)人：陸萬娟

●“快樂小作家”評(píng)比活動(dòng)負(fù)責(zé)人：各年級(jí)語文備課組長(zhǎng)

●“閱讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)負(fù)責(zé)人：各年級(jí)語文備課組長(zhǎng)

（五）推進(jìn)其他學(xué)科課外閱讀

1.數(shù)學(xué)課外閱讀。為了能讓數(shù)學(xué)深入每個(gè)孩子的心田，讓每個(gè)孩子學(xué)到不一樣的數(shù)學(xué)，本學(xué)期，我們將總結(jié)這4年的數(shù)學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)整數(shù)學(xué)課外閱讀方面的資料，系統(tǒng)地規(guī)劃出一~六年級(jí)的“數(shù)學(xué)拓展閱讀”校本讀本，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)課外閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，傳承優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)。

2．英語課外閱讀。主要有主題英語閱讀、學(xué)科英語閱讀、英語美文（趣文）閱讀、英語小小說（名著）閱讀等。

另外，利用紅領(lǐng)巾廣播進(jìn)行好書推薦、新書快遞、精彩書評(píng)等宣傳推廣。

四、逐月工作安排

九月份

1．各班制訂課外閱讀計(jì)劃。

2．布置班級(jí)“閱讀墻”、圖書角。

3．寫下明亮詩篇的第一行——暨第十屆讀書節(jié)開幕式。

4．開展第十屆讀書節(jié)系列活動(dòng)。

5.“快樂小作家”評(píng)比活動(dòng)。

6.“挑戰(zhàn)閱讀”活動(dòng)表彰。

7.唐詩之旅（唐詩十家）展播。

8.經(jīng)典文學(xué)作品影視展播活動(dòng)。

十月份

1．進(jìn)行“十佳圖書角”評(píng)比。

2．“快樂小作家”評(píng)比活動(dòng)。

3.“共讀一本書”推進(jìn)會(huì)。（城北小學(xué)）

4．唐詩之旅（唐詩十家）展播。

5.經(jīng)典文學(xué)作品影視展播活動(dòng)。

十一月份

1．“快樂小作家”評(píng)比活動(dòng)。

2．經(jīng)典文學(xué)作品影視展播活動(dòng)。

3．讀書小報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

4.唐詩之旅（唐詩十家）展播。

5.晨誦、讀寫繪課程推進(jìn)會(huì)。（秀山小學(xué)）

十二月份

1．“快樂小作家”評(píng)比活動(dòng)。

2．經(jīng)典文學(xué)作品影視展播活動(dòng)。

3．讀書小報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

4.唐詩之旅（唐詩十家）展播。

5．主題性英語閱讀活動(dòng)。

一月份

1．“書香班級(jí)”成果展示。

2．各項(xiàng)比賽評(píng)比、表彰。

3．整理“‘悅’讀節(jié)”材料。

附：童書改編成的電影《精靈鼠小弟》

《查理和巧克力工廠》

《納尼亞傳奇》

《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》

《極地特快》

《效率專家爸爸》

《小人國歷險(xiǎn)記》

《魯賓遜漂流記》

《小王子》

《小飛俠彼得?潘》

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第三篇：今年的文言文教學(xué)因創(chuàng)意無限的讀而精彩

文言文教學(xué)因創(chuàng)意無限的讀而精彩

——關(guān)于余映潮老師《狼》的課例分析

南寧市江南區(qū)教育局教研室

唐黃麗

文言文難學(xué)，文言文難上。從教十多年來，帶了一屆屆學(xué)生，身邊的所見所聞所感，似乎對(duì)于文言文的教學(xué)已形成了一種共識(shí)，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為難學(xué)，因此不愿意學(xué)文言文，厭學(xué)文言文，基于這普遍的現(xiàn)象，多數(shù)教師覺得文言文難教，不情愿教文言文，不信心十足地教文言文，二者均是帶著“任務(wù)式”的思想來看待文言文教學(xué)，學(xué)生帶應(yīng)付升學(xué)考試的任務(wù)而學(xué)，教師本著完成教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)而教。文言文教學(xué)因而很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，很難真正走進(jìn)學(xué)生的心間，很難跨越教師教學(xué)的心坎，文言文教學(xué)很難走到最佳境界。

然而，余映潮老師親自執(zhí)教的七年級(jí)下冊(cè)文言文《狼》一課，他的課堂教學(xué)運(yùn)籌帷幄，瀟灑自如，課堂因誦讀而精彩，因智練而精巧，因品評(píng)而精妙，因欣賞而精深。

現(xiàn)將余老師《狼》的課堂教學(xué)摘錄如下：

《狼》

一、入課文

師：同學(xué)們，注意聽余老師說的一句話，我先示范：我們今天學(xué)習(xí)的是蒲松齡的《狼》，你們跟著仿說一句話，從不同的角度說，從文體上說，從情節(jié)上說??

生1：這節(jié)課上的是《狼》，是蒲松齡的作品。

生2：今天我們上的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間較量的故事。生3：今天我們學(xué)的是一個(gè)屠戶和兩只狼搏斗的精彩情景。??

師：這是一篇短篇小說，結(jié)構(gòu)上分2塊。

二、讀課文

師：下面老師想聽大家讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀課文，注意一些字詞，如兩狼之并驅(qū)如故，輕點(diǎn)讀“之”，其一/犬坐于前，注意節(jié)奏及重音“犬”。（學(xué)生自由讀課文）

剛才大家讀得很流暢，弱點(diǎn)：故事的味道沒有讀出來，速度較平緩，教師示范讀兩句，然后 讓學(xué)生自由訓(xùn)練讀。

接下來是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀（讀準(zhǔn)字音）——再讀（讀出文言的味道，讀出故事的情節(jié)起伏）——再次讀（讀課文的注釋，自由讀）。

三、做練習(xí)

分組完成課堂智能練習(xí)，堂上完成，堂上講評(píng)。1．寫出帶有“狼”字的成語。

2．寫出加點(diǎn)字的意思，檢測(cè)實(shí)詞的掌握。3．辨析多義詞的意思。

4．禽獸之變?cè)p能幾何哉？（先譯，并說說其作用。）

四、誦讀課文，品評(píng)課文

分三輪誦讀，分別從屠戶的角度、從狼的角度、從語言的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，學(xué)生每齊讀完一段，另一位學(xué)生就接著點(diǎn)評(píng)此段。分別理出故事的情節(jié)、理清段的內(nèi)容。

1．從屠戶的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容：

學(xué)生齊誦讀第一段，另一位學(xué)生接著評(píng)點(diǎn)：這一段寫了屠戶遇狼、點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，這是故事的開端。

學(xué)生齊誦讀第二段，另一位學(xué)生接著評(píng)點(diǎn)：這一段寫屠戶懼狼，這是故事的發(fā)展。??

2．從狼的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容：這一段寫兩狼怎么樣？

學(xué)生齊誦讀第一段，一位學(xué)生接著評(píng)點(diǎn)此段：這一段寫兩狼綴行甚遠(yuǎn)。學(xué)生齊誦讀第二段，另一位學(xué)生接著評(píng)點(diǎn)此段：這一段寫兩狼窮追不舍。??

3．從語言的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容：此次誦讀，學(xué)生齊誦讀，學(xué)生每讀完一段，教師即評(píng)點(diǎn)一段： 第一段：開門見山，寫出兩狼緊跟，提示險(xiǎn)惡的情境，扣人心弦。第二段：描寫細(xì)膩，寫出復(fù)投，屠戶一再退讓，強(qiáng)敵壓境，不容樂觀。

第三段：動(dòng)詞用得好，“恐前后受其敵”，寫出屠戶緊張又保持清醒頭腦，情節(jié)緊張，狼兇相畢露。

第四段：這段手法用得好，“一狼徑去”，留下懸念，“其一犬坐于前”也是懸念，這些懸念是陰謀?！稗D(zhuǎn)視積薪后”寫出屠戶的警覺，一波未平，一波又起。

五、語言欣賞 語言的欣賞更是把課文解讀得淋漓盡致。請(qǐng)以“??說明了??”、“??表現(xiàn)了??”、“??寫出了??”為話題寫一句話，尋找一處作評(píng)點(diǎn)（3分鐘）。教師先作示范：“一屠晚歸”“晚”字寫出了故事發(fā)生的時(shí)間。教師讓學(xué)生用筆圈一個(gè)地方，寫上幾個(gè)關(guān)鍵字，表示你的品評(píng)，同桌之間交流，全班同學(xué)交流（學(xué)生暢所欲言，發(fā)言面很廣，幾乎涉及了全班同學(xué)）。

師作小結(jié)：《狼》的語言非常簡(jiǎn)練生動(dòng)，開頭20個(gè)字，交待了故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、環(huán)境，渲染出緊張的氣氛，文末20個(gè)字點(diǎn)明主題，涵義深刻，中間100多字，寫出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事，凡是寫狼或者人的動(dòng)作、神情之處，無不表現(xiàn)人和狼的性格特點(diǎn)，文章正是通過像這樣一連串的簡(jiǎn)練生動(dòng)的描寫，把狼的狡詐、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)得淋漓盡致。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，要求加進(jìn)個(gè)“啊”字，你認(rèn)為哪個(gè)句子加進(jìn)“啊”字好，并說說加“啊”字的原因、作用。

六、趣味演讀

學(xué)生自選句子，加進(jìn)“啊”字演讀句子。??

師：你們的答案豐富多彩，就是跟我的不一樣。（師讀第四段）

“啊，一狼洞其中”，加在此，表示緊張，最緊張的環(huán)節(jié)。一起來讀，要讀得傳神。生再齊讀此段。下課。[課例分析] 余映潮老師執(zhí)教的《狼》一課，最令人欣賞之處有二：

一、簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)約的入課，高效實(shí)在，提高了課堂的力度和純度。

余映潮老師的《狼》簡(jiǎn)潔但用意深遠(yuǎn)的入課，令人驚嘆。開頭之不凡，看似簡(jiǎn)單的仿說“一句話”，學(xué)生三五句“說”便已把文章的體裁、作者、文題等囊括其中，盡收“說”里。直切入課，直入文本，引入之時(shí)即已進(jìn)入訓(xùn)練，真可謂簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單。良好的開端是成功的一半。入課，省時(shí)而高效。打破以往眾多教師入課時(shí)先言他物再引出所詠之物的“慢拍子”“緩曲調(diào)”，課堂前奏曲簡(jiǎn)潔而有力度，簡(jiǎn)約而不失純度。

二、豐富多彩的讀，創(chuàng)意紛呈，提升了教學(xué)的廣度和深度。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文教學(xué)尤其如此。因?yàn)槲难晕姆从车臅r(shí)代距今久遠(yuǎn)，文本作者的 寫作意圖有其特定的時(shí)代背景和語言環(huán)境，根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)立足吟誦，培養(yǎng)語感，因?yàn)轫嵨妒菑囊髡b中來體會(huì)的，興趣是從詠誦中產(chǎn)生的，語感是從吟誦中積累的，素養(yǎng)是從吟誦中培養(yǎng)的。

余映潮老師在《狼》一課教學(xué)中設(shè)計(jì)的朗讀、誦讀，整節(jié)課教師的吟詠誦讀帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，可以說帶領(lǐng)學(xué)生將文章解讀得淋漓盡致。學(xué)生在朗讀中感知，在感知中朗讀，在朗讀中理解，在理解中朗讀，如此反復(fù)循環(huán)，逐步加深，最后達(dá)到透徹理解，從而提升了教學(xué)的廣度和深度。具體闡述如下：

首先，朗讀課文的初讀——再讀——再次讀，要求學(xué)生從自由大聲讀到指導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出故事的味道，讀出課文的情境，讀出文言文的味道，讀出故事的情節(jié)起伏，三次讀，讀準(zhǔn)了課文的字音，讀準(zhǔn)了句讀，讀出了課文的情節(jié)，讀懂了課文的大意，為理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)因此有了梯度。由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此環(huán)節(jié)沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指出聲的誦讀?！白x懂詞意——讀順句子——讀出故事——文言意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地在用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。此為教例新意之一。

其次，誦讀品評(píng)環(huán)節(jié)又分三輪誦讀，分別從三個(gè)角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，掀起課堂教學(xué)的高潮。第一輪誦讀從屠戶的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，學(xué)生齊讀完一段，另一位學(xué)生即刻評(píng)點(diǎn)此段，如：第一輪誦讀品評(píng)，便理清了故事的情節(jié)；屠戶遇狼（故事的開端）——屠戶懼狼（故事的發(fā)展）——屠戶御狼（故事進(jìn)一步發(fā)展）——屠戶斃狼（故事的高潮、結(jié)局）。第二輪誦讀從狼的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，理清了段包含的內(nèi)容：兩狼綴行甚遠(yuǎn)——兩狼窮追不舍——兩狼咄咄逼人——兩狼斃命。第三輪誦讀教師從語言的角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，使學(xué)生獲得完整的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生對(duì)課文的理解則更上一層樓。課堂教學(xué)因誦讀層次的增加而加深，教與學(xué)因而有了新的高度。此環(huán)節(jié)沒有分解，沒有切割，有的只是：評(píng)點(diǎn)。“讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。此為教例新意之二。

其三，語言欣賞：誦中評(píng)，評(píng)中誦。讓學(xué)生在文句中自己認(rèn)為可圈可點(diǎn)的地方，寫上自己的品評(píng)，同桌之間交流——全班交流。學(xué)生發(fā)言面很廣，“擔(dān)中肉盡”說明屠戶處境危險(xiǎn)，打下伏筆，“甚遠(yuǎn)”寫出狼探虛實(shí)，“前狼止，后狼又至”寫出逼人形勢(shì)，“目似瞑，意睱甚”說明狼狡猾??學(xué)生或闡述其說，或補(bǔ)充他人，這誦中之評(píng)，評(píng)中之誦，涉及文句，無一不有，無所不及，無所不包。緣于這不拘一格的語言欣賞，課堂教學(xué)因此而變得豐厚，教師的教，學(xué)生的學(xué)，更有了廣度和 深度。

余老師在“語言欣賞”這個(gè)環(huán)節(jié)，用句式培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)方式，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，這是必須的，也是可行的，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，這是非常必要的，讓學(xué)生有章可循，有法可依。對(duì)于理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，更規(guī)范了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在常規(guī)的語言運(yùn)用中形成規(guī)范的表達(dá)句式，課堂口語表達(dá)的訓(xùn)練有利用學(xué)生的書面語言的訓(xùn)練，更能培養(yǎng)學(xué)生的良好的語言表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。每個(gè)同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話，這個(gè)有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時(shí)也醞釀了教學(xué)的高潮。此為教例新意之三。

課末“啊”字的演讀，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有了趣味和滋味。此環(huán)節(jié)乃教例之新意之四。課堂里始終洋溢著學(xué)生學(xué)并快樂著的濃厚氣氛，洋溢著教師教并歡暢著的濃郁情感。教學(xué)文言文，這樣的教是教者之大風(fēng)范，這樣的學(xué)，是學(xué)者之大幸福。

余映潮老師《狼》的課堂教學(xué)，因豐富多彩的讀而有了梯度和力度，因創(chuàng)意紛呈的讀而有了廣度和深度，亦因別具一格的演讀而有了新意和趣味。

聽余老師《狼》的教學(xué)，趣味無窮，回味無窮，魅力無窮。文言文《狼》一課的教學(xué)，因豐富多彩的讀，因創(chuàng)意無限的讀而精彩！從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。這個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出教者對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有著多么豐富的感受。 本人不成熟的見解：

余老師在“從語言的角度評(píng)點(diǎn)段意”這個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生讀一段，教師評(píng)一段，我認(rèn)為教師可以把品的權(quán)利適當(dāng)交給學(xué)生，比如教師評(píng)點(diǎn)一段作示范后，下一段可以讓學(xué)生試著評(píng)，或者先讓學(xué)生試評(píng)，師再作補(bǔ)充完善，教師不必包辦此環(huán)節(jié)，可以把更多的課堂時(shí)間和空間讓給學(xué)生，交還給學(xué)生。

當(dāng)然，這是一節(jié)示范課，在較短的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到最佳的效果，余老師的辦法切實(shí)可行。以上僅是本人一點(diǎn)不太成熟的看法。本資料來自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔

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第四篇：時(shí)政演講,精彩無限

時(shí)政演講,精彩無限

高中思想政治課最鮮明的特點(diǎn)是思想性和政治性的統(tǒng)一。所謂思想性，是作為學(xué)習(xí)者利用個(gè)性化的思考獲得社會(huì)主流的思想成果，其表現(xiàn)最終是學(xué)習(xí)者對(duì)于當(dāng)前社會(huì)一般經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的了解和運(yùn)用。所謂政治性，是統(tǒng)治階級(jí)把國家意志灌輸給社會(huì)個(gè)體的要求，其最終表現(xiàn)是國家意志成為公民普遍遵循的行為規(guī)則。思想政治課的兩個(gè)方面特征既對(duì)立又統(tǒng)一，怎樣實(shí)現(xiàn)國家意志與個(gè)人思想的統(tǒng)一是高中思想政治課的一個(gè)重要課題。當(dāng)前，國家對(duì)公民的要求集中體現(xiàn)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求上。怎樣讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)入思想政治課課堂，入心入腦，踐行實(shí)現(xiàn)呢？筆者結(jié)合近年來的課堂實(shí)踐，采用時(shí)政演講的辦法加以落實(shí)。

高中思想政治課的時(shí)政演講以學(xué)生為主體，以當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的典型事件為內(nèi)容，以學(xué)科知識(shí)為依據(jù)，以學(xué)生的評(píng)估為思想切入點(diǎn)，以師生的追問為生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)思想政治課的多元目標(biāo)，尤其是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)具有重要的意義。

時(shí)政演講，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是思想政治課的主體，也是我們這個(gè)國家的一分子。思想政治課教育既是一種目標(biāo)的要求，更是一種過程的體驗(yàn)。而且，越是在過程中越能增強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的理解。我們要求公民培育和踐行富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而思想政治課課堂如果還是教師一言堂，教師講學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)國家和社會(huì)的責(zé)任感就會(huì)淡化、學(xué)生的思想就會(huì)不自由，而這種不民主的教學(xué)過程會(huì)深深地影響學(xué)生的民主觀念和誠信觀念。試想，以一種居高臨下的觀念灌輸方式有誰喜歡呢？難怪我們把那種方式稱為“填鴨式”。而思想政治課教師是憑借什么對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸呢？難道是教師的權(quán)威嗎？如果采用這種“填鴨式”或者“灌輸式”的方式，我們所教育的學(xué)生就會(huì)是被動(dòng)的、冷漠的，更談不上愛國、民主、自由、公正。易中天先生在他的《公民心事》一書中寫道：“事關(guān)國計(jì)民生，人人都可發(fā)言，如果所有的人都‘事不關(guān)己，高高掛起’，滿臉的茫然，一臉的麻木，那我們這個(gè)民族可就真是沒救了。”

在思想政治課課堂中，我每節(jié)課盡量安排出3至5分鐘時(shí)間給一位學(xué)生演講。在這個(gè)過程中學(xué)生自己尋找自己喜歡的主題、自己搜集資料、撰寫演講稿；當(dāng)他們上講臺(tái)演講時(shí)盡管帶著一絲的羞澀，但更多的是一種自信，這種自信來自于對(duì)時(shí)事政治的研究，來自于對(duì)時(shí)代的擔(dān)當(dāng)，在他們的心里都有一個(gè)感悟：我有話要說。在演講過程中學(xué)生獲得了尊重和自我實(shí)現(xiàn)，通過時(shí)政演講，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還把注意力集中到了國家、社會(huì)上，加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)理解，更培養(yǎng)了民族的自豪感和愛國主義精神，最重要的是激發(fā)了主體意識(shí)、參與意識(shí)。

時(shí)政演講，為思想政治課提供源頭活水。思想政治課非常關(guān)注生活，以2015年福建省高考政治試題的命題背景材料為例，命題者選擇了人類所面臨和關(guān)心的、現(xiàn)實(shí)的、重大的社會(huì)問題，如萬隆亞非會(huì)議、依法治國、“一帶一路”戰(zhàn)略、福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)等。這種命題導(dǎo)向就是要把學(xué)生引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決上，引導(dǎo)到學(xué)生身邊的課程資源開發(fā)上。這就要求思想政治課注重課程資源的開發(fā)、注重學(xué)生資源的生成。

時(shí)事政治作為思想政治課的重要資源值得重視。在時(shí)事演講中，學(xué)生都會(huì)不知不覺地關(guān)注當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)既有經(jīng)濟(jì)的又有政治的還有文化思想等領(lǐng)域的。從地域范圍看，既有世界的又有國家的還有本省本市，甚至是學(xué)生身邊發(fā)生的具體小事。學(xué)生在時(shí)政演講中提出了這些問題和熱點(diǎn)，一方面引起了班級(jí)同學(xué)對(duì)于事件的關(guān)注和思考，另一方面這些熱點(diǎn)事件蘊(yùn)含深刻的學(xué)科知識(shí)邏輯，具有重要的課程資源價(jià)值。當(dāng)我上到“價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”一課時(shí)，正好有學(xué)生搜集到揚(yáng)州大學(xué)附中學(xué)生徐礪寒撞壞一輛寶馬車后視鏡而留下“聯(lián)系紙條”事件。由此我馬上調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)該事件進(jìn)行深入的挖掘。第一，面對(duì)撞壞別人的車，我們可以有幾種選擇？由此引導(dǎo)到價(jià)值選擇的教學(xué)。第二，為什么當(dāng)事人采用留紙條的方式解決問題，由此轉(zhuǎn)入價(jià)值觀的導(dǎo)向作用的教學(xué)。第三，由人及己，對(duì)學(xué)生提問，如果你是徐礪寒你會(huì)怎么辦？真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。我想，對(duì)于該事件的探討，學(xué)生將獲取“正能量”，坦誠地面對(duì)他們?nèi)松械膬呻y選擇。諸如此類的資源非常多。如教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》多變的價(jià)格時(shí)正好到中秋節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注月餅的價(jià)格問題，教學(xué)《政治生活》我國的人民代表大會(huì)制度時(shí)可關(guān)注全國“兩會(huì)”，在《文化生活》中可注意當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的繼承與發(fā)展問題。

怎樣把時(shí)事政治轉(zhuǎn)化成為學(xué)科課程資源？一方面思想政治課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，放手讓學(xué)生找資料演講。但是學(xué)生的搜集應(yīng)該是有目的的，一般我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)下一節(jié)課要上的內(nèi)容搜集分析。另一方面教師要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)時(shí)事政治的知識(shí)價(jià)值、能力提升價(jià)值和情感、態(tài)度、價(jià)值觀價(jià)值。在轉(zhuǎn)化過程中以問題鏈條“拷問”生活邏輯，最終實(shí)現(xiàn)生活邏輯與知識(shí)邏輯的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。

時(shí)政演講，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離。社會(huì)需要怎樣的人才，學(xué)生怎樣才能成為人才，這里存在課學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求的統(tǒng)一。思想政治課應(yīng)該成為學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一的一個(gè)橋梁。社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求往往具有抽象性，而學(xué)生又出于一個(gè)自發(fā)的上升過程，對(duì)個(gè)人乃至社會(huì)的發(fā)展方向多少感覺到有些迷茫。思想政治課教師通過對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活的追問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考，從而縮小學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求差距，使學(xué)生更明確自己在社會(huì)時(shí)代中的地位和角色，從而建立遠(yuǎn)大的發(fā)展志向，指引自己一生的發(fā)展。時(shí)政演講，就是學(xué)生整合學(xué)科知識(shí)、時(shí)代特征和自身的實(shí)際情況，對(duì)時(shí)代和自身的發(fā)展做出一定的判斷。通過這樣的評(píng)估判斷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身和時(shí)代的差距，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和目的性，找到自身發(fā)展的使命感。

比如在最近的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略感興趣，但是往往停留在就事論事的層面，缺乏進(jìn)一步分析的能力，這時(shí)我會(huì)進(jìn)一步問：“這件事跟你有什么關(guān)系？”當(dāng)前，我國正處在一個(gè)深刻變化的時(shí)代里，一方面國家的綜合實(shí)力有較大的提升，另一方面我國也存在一系列的國內(nèi)國際問題亟待解決，如國內(nèi)怎樣實(shí)現(xiàn)國家的穩(wěn)定發(fā)展、和平統(tǒng)一，國際上怎樣面對(duì)全球化、多極化、信息化。思想政治工作者不可不了解這些國家發(fā)展的大勢(shì)。說到底，思想政治課其實(shí)關(guān)系到國家人才的發(fā)展方向問題，尤其是思想政治方向。因此思想政治課教師對(duì)于時(shí)事政治所體現(xiàn)出來的時(shí)代發(fā)展應(yīng)該有及時(shí)的把握，甚至要有一定的前瞻性，這就要培養(yǎng)自己敏銳的政治觀察力，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)時(shí)事政治做出推及己身的評(píng)估，讓學(xué)生在這種時(shí)政演講中感受到與祖國同命運(yùn)，與人民共呼吸，真正把個(gè)人的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國家發(fā)展統(tǒng)一起來，最終勵(lì)志學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

時(shí)政演講，促進(jìn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化與提升。思想政治課課業(yè)評(píng)價(jià)往往是單一的，從方式看，就是試卷考試，一張?jiān)嚲砜捶謹(jǐn)?shù)高低；從內(nèi)容看，就是知識(shí)的識(shí)記和應(yīng)用；從格式看，就是機(jī)械的答題模式；這些紙筆評(píng)價(jià)往往是片面的，所以造成思想政治課分?jǐn)?shù)高，但實(shí)踐能力弱的反差。通過時(shí)政演講，不僅可聽其言，還可查其情、觀其行，是對(duì)學(xué)生的全面考察，不僅考查學(xué)生的知識(shí)理解，而且考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。最后，可以對(duì)學(xué)生的時(shí)政演講進(jìn)行提升。一個(gè)途徑是學(xué)生方面可以對(duì)所感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的深入思考，加以完善形成中學(xué)生政治小論文。比如有學(xué)生對(duì)最近的成都男性司機(jī)暴打女性司機(jī)事件進(jìn)行時(shí)政演講，我進(jìn)一步對(duì)其指導(dǎo)，讓她深入思考，從而形成一篇小論文《讓心靈趕上車輪――汽車社會(huì)下的司機(jī)道德建設(shè)思考》，深化她對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)，也開闊她的視野，加深她對(duì)我國促進(jìn)全面小康社會(huì)建設(shè)的認(rèn)識(shí)。另一個(gè)途徑，教師可以根據(jù)學(xué)生的時(shí)政演講素材進(jìn)行試卷開發(fā)，形成試卷評(píng)價(jià)。每當(dāng)教師命題的這些時(shí)政資源在試卷中出現(xiàn)，學(xué)生在考試中就會(huì)表現(xiàn)出似曾相識(shí)的喜悅，更提高他們對(duì)時(shí)政知識(shí)的興趣，我想這就是我要達(dá)到的目的。

基于思想政治課中的時(shí)事演講的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)學(xué)生的時(shí)事政治演講進(jìn)行了改善。第一，在內(nèi)容上應(yīng)該與課程同步，學(xué)生所作的時(shí)事政治演講與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，才能做到理論聯(lián)系實(shí)際。第二，格式上應(yīng)該包括事件、理論分析和評(píng)價(jià)三個(gè)部分。側(cè)重點(diǎn)在于事件的分析和評(píng)價(jià)。這樣做能夠避免學(xué)生就事論事，重點(diǎn)提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第三，在演講完成后加入答辯質(zhì)疑環(huán)節(jié)。通過學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，擴(kuò)展參與面，同時(shí)也提升時(shí)政演講的思維品質(zhì)。只要持之以恒，不懈努力，小小的時(shí)事政治資源也可以有大用，在思想政治教育中像金子一樣發(fā)出耀眼的光芒。

第五篇：無限精彩在標(biāo)題

無限精彩在標(biāo)題-----考場(chǎng)作文如何擬題

俗話說：“題好一半文”。一篇文章最先和讀者見面的就是標(biāo)題，好的標(biāo)題準(zhǔn)確鮮明，給人以新鮮的感覺和深刻的印象，使人產(chǎn)生急欲一讀的強(qiáng)烈愿望。標(biāo)題平淡無奇，空洞乏味，讀者見了標(biāo)題就不想讀文章了。要想把作文寫出彩，擬好一個(gè)讓閱卷老師“一見鐘情”的作文題目，是至關(guān)重要的一步。那么在考場(chǎng)作文中，如何精彩的亮出第一道風(fēng)景呢？ 【技法講解】

技法一：亮文體，點(diǎn)內(nèi)容?？紙?chǎng)作文最怕文體四不像，如果我們能在擬題的時(shí)候把題目文體亮明，明明白白告訴讀者你要寫作的內(nèi)容，這樣就可以有效地避免這種失誤。

如《這一幅風(fēng)光，如夢(mèng)》《比夢(mèng)更美》宜寫成抒情散文；《美夢(mèng)成真》《夢(mèng)的成因》宜寫成說明文；《夢(mèng)想中國足球》《讓美夢(mèng)成真》宜寫成議論文。（話題作文“夢(mèng)想”）又如《說信》《成長(zhǎng)需要信》宜寫成議論文；《信，伴我長(zhǎng)大》《信就一個(gè)字》宜寫成記敘文；而《信的斷想》則可以寫成散文。（材料作文“一諾千金”）《懷念并沒有結(jié)束》《考試并沒有結(jié)束》（半命題“____并沒有結(jié)束”）就點(diǎn)明了寫作內(nèi)容?！逗屠蠇屧谝黄稹贰逗湍阍谝黄稹罚ò朊}作文“和____在一起”）則點(diǎn)明了寫作對(duì)象。

技法二：善補(bǔ)題，巧添加。無論是話題、半命題作文，還是材料作文，我們?cè)谘a(bǔ)題的時(shí)候，要善于從小處著眼，讓寫作內(nèi)容能從小處著筆，由虛變實(shí)，由抽象變具體。

如題目：《多味的語文課》、《虛構(gòu)的評(píng)議課》、《語文課剪影》、《語文課之我見》等。（話題作文“語文”）

又如：《走在回家的路上》、《走在親情的路上》、《走在泥濘的路上》。（半命題作文“走在_____路上”）

再如：《如水的女子》《流水的故事》（話題“水”）則屬于巧妙的添加內(nèi)容補(bǔ)題?！秼寢?，我走了》（話題作文“走出自我小天地”）也屬于這種擬題方法。

技法三：用修辭，變生動(dòng)。在擬題的時(shí)候，如果能靈活巧妙地使用修辭手法，讓文題生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，則能給文章錦上添花。

如比喻式《我渴望老師的“陽光”》（話題“鼓勵(lì)”），借代式《黑白債》（以“愛”為話題），《人生需要掌聲》（半命題作文“人生需要____”），對(duì)比式《躺著讀書，站著做人》（材料作文“讀書與做人”），設(shè)問式《錯(cuò)？對(duì)！》（話題“選擇”），反語式《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》（話題“發(fā)現(xiàn)”），通感式《綠色可聽》（話題“綠色”）。

技法四：多化用，增妙趣?；闷⒏枨?、古詩名以及成語、俗語等作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生?；脭?shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)，更能出奇制勝。

如題目《我是一個(gè)笨小孩》（話題“我就是我”），《我想唱歌又不敢唱》（話題作文“唱”或“歌唱”），《最近比較煩》（半命題作文“最近______”）。

又如：《給予=快樂》（材料作文“付出與回報(bào)”）、《我的2010》（話題“2010年暢想”）。

《成績(jī)≠素質(zhì)》（材料作文“素質(zhì)選拔學(xué)生”）

《生活……》（話題“關(guān)注”）

題目《99+1=0》（話題“錯(cuò)誤”）則意在警醒讀者。

而《滴滴香濃，意猶未盡》（話題“親情”）則是活用了廣告語。

技法五：造懸念，激興趣。擬題時(shí)如果能讓文題違背常情，造成懸念，能激起讀者閱讀興趣。

如題目《真想做個(gè)差生》（半命題作文“真想_____”），《“真”，使我困惑??》（話題作文“真情”）。

《100分，我恨你》（材料作文“分?jǐn)?shù)物苦惱”）

《破不了的“案”》（話題作文“謎”）

《明天我們有水喝嗎？》（話題作文“水”）

《女生傳來的紙條》（話題作文“誤會(huì)”）

《不該發(fā)生的故事》（半命題作文“_____的故事”）

【模擬演練】閱讀以下材料，請(qǐng)運(yùn)用上面的擬題技巧寫出幾個(gè)靚麗的作文題目。

2009年10月24日，就讀于長(zhǎng)江大學(xué)的學(xué)生陳及時(shí)、何東旭、方招，為了搶救不慎落水的兩名兒童，不幸罹難，英雄的事跡感天動(dòng)地。10月26日晚，數(shù)千長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)子點(diǎn)起蠟燭，為3位英雄校友秉燭寄哀思；10月28日，湖北省荊州市、長(zhǎng)江大學(xué)隆重舉行“見義勇為英雄陳及時(shí)、何東旭、方招追悼大會(huì)”，近五萬市民自發(fā)地為英雄送行……

英雄的壯舉，感動(dòng)了我們，也點(diǎn)亮了我們心中的那一盞燈，激勵(lì)著我們給他人多一份關(guān)愛，多一份幫助。

請(qǐng)以“點(diǎn)亮我心的一盞燈”為話題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②字?jǐn)?shù)不少于600字；③文章中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名；④言之有物，有真情實(shí)感。