第一篇：國際結(jié)算課程內(nèi)容的再認(rèn)識與教學(xué)思路的改進(jìn)教育論文

【摘 要】本文根據(jù)國際結(jié)算課程的理論與實(shí)務(wù)相融合的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代金融結(jié)算業(yè)務(wù)中最新實(shí)務(wù)要求及筆者自身的課程教學(xué)實(shí)踐，重新歸納了該實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)；對該課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了探討；最后，對該課程的有效教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)并提出了改進(jìn)要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】國際結(jié)算 課程內(nèi)容 教學(xué)方法

國際結(jié)算課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的一門傳統(tǒng)專業(yè)方向課程，其內(nèi)容具有理論實(shí)務(wù)并重的特點(diǎn)。課程旨在提高學(xué)生對國際貿(mào)易結(jié)算過程的認(rèn)知和國際貿(mào)易結(jié)算實(shí)務(wù)操作能力。但是，由于該課程的核心內(nèi)容涉及貿(mào)易和金融操作實(shí)務(wù)的若干方面，在教學(xué)中如果用傳統(tǒng)的理論課程的教學(xué)方法，學(xué)生普遍難系統(tǒng)和全面地把握課程基本知識；另一方面，在校學(xué)生又難以通過實(shí)際業(yè)務(wù)操作加深對課程知識的理解和把握。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索改進(jìn)，總結(jié)了一套相對成功有效的方法，使教學(xué)效果不斷改進(jìn)，學(xué)生也覺得通過課程的學(xué)習(xí)，拓展了知識面，為就業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。在此總結(jié)，以便推廣交流。國際結(jié)算課程的內(nèi)容再認(rèn)識

從內(nèi)涵上講，國際結(jié)算是指國際商業(yè)交易主體之間以銀行為媒介進(jìn)行的債權(quán)債務(wù)清算活動。站在不同的角度，對國際結(jié)算課程內(nèi)容會有不同的理解。對國際商業(yè)交易的主體來講，主要涉及到與商業(yè)貿(mào)易活動有關(guān)的款項(xiàng)收付問題；對銀行來說，主要是一種中間業(yè)務(wù)的操作流程問題。鑒于國際結(jié)算課程主要開設(shè)對象的原因，課程主要內(nèi)容只能限定在與國際有形貿(mào)易有關(guān)的國際結(jié)算領(lǐng)域。但是，考慮到絕大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不一定能夠從事對外貿(mào)易工作，然而卻完全可能從事與商業(yè)貿(mào)易和金融服務(wù)有關(guān)的財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)職業(yè)，為此，我們將國際結(jié)算課程內(nèi)容劃分為這樣幾個部分：一是國際結(jié)算工具及其相關(guān)制度；二是國際結(jié)算的傳統(tǒng)方式，包括匯款、托收和信用證結(jié)算方式；三是國際結(jié)算的新發(fā)展，如國際保付代理、福費(fèi)廷業(yè)務(wù)等等。每一個部分都包含著極其豐富的具體內(nèi)容。

其中，第二個部分的內(nèi)容是課程的核心部分；第一部分內(nèi)容是課程的知識儲備；第三部分內(nèi)容對拓展學(xué)生的知識面、認(rèn)識未來國際結(jié)算發(fā)展的基本趨勢具有重要的意義。從教學(xué)時(shí)間的安排上來看，第二部分內(nèi)容的教學(xué)占全部教學(xué)時(shí)間的50%以上；第一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)占全部教學(xué)時(shí)間的30%左右；第三部分內(nèi)容的教學(xué)大約占全部教學(xué)時(shí)間的15%——20%。國際結(jié)算各部分內(nèi)容對學(xué)生能力培養(yǎng)的再認(rèn)識

第一部分的內(nèi)容除了涉及國際結(jié)算的基本知識介紹之外，應(yīng)著重講解國際結(jié)算的工具及其相關(guān)制度，特別是票據(jù)制度。在本部分內(nèi)容中，票據(jù)制度的基本知識具有非常強(qiáng)的的技術(shù)性與邏輯性。學(xué)生在初學(xué)時(shí)一般感覺到晦澀難懂，不太理解一個簡單的票據(jù)問題為什么那么重要，但如果結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中信用制度發(fā)展的基本歷程，票據(jù)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展中的作用來進(jìn)行講解，特別是票據(jù)制度的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展在促進(jìn)商業(yè)流通和疏通經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的重要作用，并進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生早期學(xué)過的財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容來進(jìn)行認(rèn)識，就會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終，能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識到，票據(jù)制度的知識，不僅對完整理解本課程具有意義，更從前后向?qū)I(yè)知識的融匯貫通上把握了結(jié)算工具及其相關(guān)制度對從事財(cái)經(jīng)工作中的重要性。

第二部分內(nèi)容國際結(jié)算的傳統(tǒng)方式。其中，信用證結(jié)算方式是本部分最重要的內(nèi)容；托收結(jié)算方式是本部分的次重點(diǎn)；匯款方式則是本部分知識的基礎(chǔ)。本部分內(nèi)容的程序性非常強(qiáng)，完整理解本部分內(nèi)容，對學(xué)生深入理解商務(wù)活動和結(jié)算活動之間的基本程序性關(guān)系，特別是認(rèn)識銀行在現(xiàn)代結(jié)算業(yè)務(wù)活動中的地位與作用具有重要的意義，對學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代金融內(nèi)部體系的運(yùn)行以及銀行在現(xiàn)代資金結(jié)算活動中的結(jié)算關(guān)系、結(jié)算流程，具有重要的意義；由于結(jié)算活動中最關(guān)鍵的是銀行對單據(jù)的處理，所以本部分內(nèi)容還涉及到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的單據(jù)制作與處理，其基本知識豐富而且實(shí)踐性強(qiáng)，不僅可以將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識結(jié)合起來理解國際貿(mào)易商業(yè)活動的基本特點(diǎn)，加深對專業(yè)知識的系統(tǒng)性理解，而且有助于學(xué)生全面認(rèn)識國際貿(mào)易商業(yè)活動的程序性，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的系統(tǒng)性思維；將國際貿(mào)易商業(yè)活動的程序性和銀行在國際貿(mào)易結(jié)算活動中的作用結(jié)合起來，認(rèn)識目前國內(nèi)工商企業(yè)和銀行之間為便利商業(yè)活動開展，進(jìn)行的種種創(chuàng)新活動，還有助于學(xué)生全面認(rèn)識目前銀企關(guān)系的發(fā)展，特別是國內(nèi)銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新的驅(qū)動力和價(jià)值，從而為學(xué)生認(rèn)識職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域定位，打下基礎(chǔ)。從這幾個角度上說，本課程的核心內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的視野，拓展未來職業(yè)發(fā)展的思路，具有重要意義。

第三部分內(nèi)容是國際貿(mào)易結(jié)算的新發(fā)展。主要講解國際保理業(yè)務(wù)和福費(fèi)廷業(yè)務(wù)活動的基本原理。本部分內(nèi)容在全部三個部分內(nèi)容中，最為抽象，但所涉及的業(yè)務(wù)活動發(fā)展迅猛，成為現(xiàn)代國內(nèi)商業(yè)銀行和相關(guān)金融機(jī)構(gòu)國際業(yè)務(wù)發(fā)展的主要領(lǐng)域之一。隨著中國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)的程度日益加深，這些領(lǐng)域的競爭會逐漸成為銀行國際化經(jīng)營的焦點(diǎn)；更為重要的是，未來國內(nèi)銀企關(guān)系的創(chuàng)新，銀行國內(nèi)經(jīng)營的變革在這些相關(guān)領(lǐng)域也會有相當(dāng)?shù)耐黄?，這必將促使銀行對具有國際思維的人才進(jìn)行爭奪。學(xué)生通過這一部分知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)背景的全面認(rèn)識，將能夠增加對未來金融產(chǎn)業(yè)細(xì)分、金融深化的理解，增加學(xué)習(xí)興趣，并延伸自己的職業(yè)構(gòu)想，為從事財(cái)經(jīng)具體實(shí)務(wù)工作打下系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)。國際結(jié)算教學(xué)方法總結(jié)與改進(jìn)的思考

對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科學(xué)生來說，通過一門課程的學(xué)習(xí)把握經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域從業(yè)所必備的專業(yè)知識和技能是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革的重要追求。筆者通過五年多來對國際結(jié)算課程的教學(xué)改革探索，得出如下心得體會。

3.1 國際結(jié)算教學(xué)方法總結(jié)

3.1.1 應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)的領(lǐng)域?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合在幾年前筆者剛開始接手國際結(jié)算教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，對于這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，曾經(jīng)在一段時(shí)間內(nèi)嚴(yán)格按照課程內(nèi)容安排正常開展教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。相當(dāng)多的學(xué)生中反映，教學(xué)內(nèi)容雖然可能實(shí)用，但不易系統(tǒng)掌握和理解。后來，筆者結(jié)合未來我國金融業(yè)的發(fā)展，中間業(yè)務(wù)，特別是結(jié)算業(yè)務(wù)不斷增加對人才的大規(guī)模需求的實(shí)際，并結(jié)合社會需求進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，專業(yè)的結(jié)算知識是未來成為一名合格的經(jīng)貿(mào)專才的基本知識素養(yǎng)。于是，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大為提高，并逐漸形成了教與學(xué)的良性互動，從而使教學(xué)效果大為改進(jìn)。

3.1.2 應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將相關(guān)課程內(nèi)容綜合結(jié)合起來

幾年的教學(xué)經(jīng)歷，使我深深認(rèn)識到，國際結(jié)算課程的教學(xué)，必須將金融學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、票據(jù)法等主要專業(yè)課程的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行。這樣不僅易于引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的融匯貫通，更易使大家充分認(rèn)識到，這門看似非常專業(yè)的課程實(shí)際上是相關(guān)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。通過教學(xué)，也加深了學(xué)生對其他理論性較強(qiáng)的課程的理解。

3.1.3 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，使學(xué)生通過模擬操作加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解

為了改進(jìn)教學(xué)效果，考慮到國際結(jié)算課程內(nèi)容的實(shí)踐性強(qiáng)，對培養(yǎng)應(yīng)用經(jīng)貿(mào)人才具有重要意義的具體情況，經(jīng)本課程教學(xué)組和學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)溝通協(xié)商，建議學(xué)院引進(jìn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模擬軟件和銀行結(jié)算實(shí)務(wù)模擬軟件;在課后，讓學(xué)生適時(shí)通過模擬實(shí)踐國際貿(mào)易結(jié)算和銀行結(jié)算實(shí)務(wù)等具體內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，收到了良好的效果。

3.1.4 注重實(shí)際操作教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)解決能力

實(shí)踐性課程的教學(xué)效果評價(jià)的一個重要指標(biāo)，就是學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)組在完成每一個單元的教學(xué)后，通過設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題目，如給出基本資料要求學(xué)生填寫匯票，填寫信用證開證申請，制作結(jié)算單據(jù)等等;再結(jié)合上機(jī)模擬操作，大大提高了學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生們普遍認(rèn)識到，通過本門課程的學(xué)習(xí)，增加了大量的財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)操作知識和操作技能，更增強(qiáng)了未來職業(yè)發(fā)展的自信心。許多畢業(yè)生在畢業(yè)前被商業(yè)銀行和貿(mào)易公司聘用，他們普遍反映，國際結(jié)算這門課程使他們學(xué)到的專業(yè)知識和操作技能，起了關(guān)鍵的作用。

3.2 國際結(jié)算教學(xué)方法改進(jìn)的思考

3.2.1將專業(yè)英語教學(xué)有合理應(yīng)用到教學(xué)過程中

國際結(jié)算的專業(yè)知識主要來自國際商業(yè)習(xí)慣的逐漸演進(jìn)和發(fā)展，課程內(nèi)容涉及到大量的專業(yè)英語與專業(yè)表達(dá)方式，當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程前，英語基礎(chǔ)參差不齊，這使學(xué)生對專業(yè)知識在教學(xué)中的理解存在一定的差異性。因此，課程教學(xué)組在教學(xué)過程中感覺到，應(yīng)當(dāng)通過雙語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語工具處理國際結(jié)算實(shí)際問題的能力。

3.2.2應(yīng)將國際規(guī)則演進(jìn)與具體應(yīng)用結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中去

如前所述，國際結(jié)算專業(yè)知識本質(zhì)上是國際商業(yè)習(xí)慣在貿(mào)易結(jié)算領(lǐng)域的系統(tǒng)性發(fā)展，而隨著國際貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展，國際結(jié)算在很多領(lǐng)域的制度也會不斷地適應(yīng)國際商業(yè)交易的需要而不斷發(fā)展和完善。如托收規(guī)則的演進(jìn)，UCP600取代UCP500等。從這個角度上來說，本門課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不斷適應(yīng)國際規(guī)則的變化，形成一定國際思維，在教學(xué)中分進(jìn)行引導(dǎo)和灌輸，會起到良好效果。

3.2.3注重用綜合性案例講解串聯(lián)專業(yè)知識

實(shí)踐性課程，案例教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)。過去在教學(xué)中采用的案例主要涉及每部分的具體知識，教學(xué)方法也主要是再每一部分內(nèi)容結(jié)束后，通過講解案例，使學(xué)生加強(qiáng)對該部分知識的理解。課程教學(xué)組通過和學(xué)生的交流與溝通，認(rèn)為，通過組織設(shè)置綜合性案例，用案例結(jié)合講解具體專業(yè)知識，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對每堂課程的的專業(yè)知識的把握。

3.2.4應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生溝通不斷完善教學(xué)方法

國際結(jié)算這門課程專業(yè)知識十分豐富，課程與相關(guān)領(lǐng)域的前后向課程聯(lián)系有比較廣的知識聯(lián)系，而教學(xué)時(shí)間相對有限，教學(xué)組發(fā)現(xiàn)，一種教學(xué)安排很難滿足不同程度學(xué)生的需要，最好的辦法就是在教學(xué)中不斷通過和學(xué)生進(jìn)行溝通，完善教學(xué)方法，并加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，使更多的學(xué)生完整把握本門課程的全部內(nèi)容體系，從而使專業(yè)知識和專業(yè)思維成為幫助學(xué)生抓住職業(yè)發(fā)展機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冉冉.《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)之創(chuàng)新.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005,02.[2] 易露霞,陳原,葉德萬,李忱.面向WTO國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革研究.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版).2001,01.[3] 梁琦.國際結(jié)算.高等教育出版社,2005.[4] 黃福濤.本科教育質(zhì)量保證研究.高等教育研究.2008,3.[5] 李太平,李炎清.灌輸式教學(xué)及其批判.高等教育研究,2008,7.

第二篇：電力工程管理思路與改進(jìn)方式研究論文

電力工程具有一定的特殊性，相對于其他工程而言，安全風(fēng)險(xiǎn)更高，加強(qiáng)工程管理十分必要。就電力工程管理現(xiàn)狀來看，管理流程混亂、監(jiān)督機(jī)制缺乏等問題還顯著存在，對管理效率及質(zhì)量的提高產(chǎn)生了極大的阻礙，強(qiáng)化管理思路，改進(jìn)管理流程已迫不及待。

1電力工程管理現(xiàn)狀

與以往相比，在管理技術(shù)水平不斷提高的環(huán)境下，我國電力工程管理較以往相比已經(jīng)取得了一定的成績，但不可否認(rèn)其中仍存在著大量問題，具體體現(xiàn)在以下方面：

1.1流程混亂

管理流程混亂，是電力工程管理中存在的主要問題。電力工程管理工作復(fù)雜性較強(qiáng)，環(huán)節(jié)眾多，單一部門無法達(dá)到具體的管理要求，因此通常將管理內(nèi)容，分配給不同的部分，實(shí)施分散化管理。上述管理方法具有一定的先進(jìn)性，能夠使管理效率得以提高，但受多種因素的影響，同樣衍生出了一系列問題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）責(zé)任制未落實(shí)：各部門責(zé)任制未落實(shí)，發(fā)生問題時(shí)，追究責(zé)任困難，部門人員互相推脫，導(dǎo)致問題無法得到及時(shí)有效地解決，對管理質(zhì)量的提高造成了影響，同時(shí)也造成了管理流程的混亂。（2）部門職能存在交叉：各部門在管理職能方面存在交叉，管理流程極其混亂，管理效果差，對電力工程的順利開展影響嚴(yán)重。

1.2監(jiān)督機(jī)制缺乏

就目前電力企業(yè)的類型來看，國有企業(yè)屬于主要構(gòu)成部分。與其他類型的企業(yè)相比，國有企業(yè)常以國家作為監(jiān)督的主體，監(jiān)督面大，監(jiān)督內(nèi)容整體性強(qiáng)，無法從細(xì)節(jié)上進(jìn)行劃分，因此很容易導(dǎo)致工程在細(xì)節(jié)方面出現(xiàn)差錯而未被發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)生，長此以往，對工程質(zhì)量的提高十分不利。

1.3資金與安全管理水平低

資金管理與安全管理，在電力工程管理工作中屬于兩項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。兩者存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：（1）資金管理：對工程造價(jià)重視力度不足，施工方、建設(shè)方等，未能有效聯(lián)合，完成工程造價(jià)的過程，資金管理水平低，資金浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重，且容易拖慢工期。（2）安全管理：電力工程安全風(fēng)險(xiǎn)高，專業(yè)性強(qiáng)，需要具備較高理論以及實(shí)踐素質(zhì)的人員進(jìn)行施工，并加強(qiáng)對風(fēng)險(xiǎn)的控制，才能使施工安全進(jìn)行。施工人員專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，是導(dǎo)致電力工程安全問題發(fā)生的主要原因，加強(qiáng)管理十分必要。

2電力工程管理的強(qiáng)化思路與流程改進(jìn)方式

2.1改進(jìn)流程

考慮電力工程管理工作中管理流程混亂的問題，可采取以下措施進(jìn)行解決：（1）明確部門責(zé)任：明確各管理部門責(zé)任，技術(shù)部門負(fù)責(zé)管理技術(shù)上出現(xiàn)的問題，如工程技術(shù)落實(shí)不到位等。安全管理部門，負(fù)責(zé)管理安全方面的問題，如對施工人員安全帽的佩戴情況的管理與檢查等。（2）落實(shí)責(zé)任制：在各部門中落實(shí)責(zé)任制，由某一人員具體負(fù)責(zé)某一事項(xiàng)，一旦某事項(xiàng)發(fā)生問題，必須及時(shí)嚴(yán)厲地追究相關(guān)人員責(zé)任，對其進(jìn)行嚴(yán)格處罰，避免類似問題再次發(fā)生。

2.2建立監(jiān)督機(jī)制

鑒于國家在監(jiān)督方面存在的漏洞，電力領(lǐng)域應(yīng)從自身出發(fā)，認(rèn)識到監(jiān)督的重要性，從內(nèi)而外地使問題得到解決。可以設(shè)置專門的監(jiān)督人員，在確保其素質(zhì)達(dá)標(biāo)的前提下，要求其對工程的質(zhì)量全面負(fù)責(zé)，如工程出現(xiàn)了質(zhì)量問題，要追究其責(zé)任，以使監(jiān)督機(jī)制得到完善。需注意的是，監(jiān)督需從細(xì)節(jié)入手來實(shí)現(xiàn)，應(yīng)細(xì)化到施工的每一個流程中，使管理水平得到強(qiáng)化，使管理流程混亂的問題得到解決。

2.3提高資金與安全管理水平

（1）資金管理：加強(qiáng)對工程造價(jià)的重視，建造方、施工方等，共同集結(jié)在一起，通過對工程規(guī)模等的評估，完成工程造價(jià)過程，并擬定具體的施工方案，確保工程能夠在工期內(nèi)順利完成，避免由延期而導(dǎo)致的成本浪費(fèi)的問題發(fā)生。（2）安全管理：從整體上看，應(yīng)加強(qiáng)對工程本身施工安全的管理，提高工程的安全性水平，避免在使用過程中發(fā)生事故。從細(xì)節(jié)上看，應(yīng)從安全帽的佩戴、安全標(biāo)語的張貼、施工人員素質(zhì)等各方面，加強(qiáng)對安全的關(guān)注，降低安全事故的發(fā)生幾率。

3注意事項(xiàng)

電力工程管理應(yīng)將管理人員的素質(zhì)問題作為主要問題加以重視，需保證管理人員具備較高的理論以及實(shí)踐素質(zhì)，保證其能夠具備高度的責(zé)任心，并在出現(xiàn)問題時(shí)，臨危不亂，這樣才能使管理質(zhì)量得到根本上的提高。

4結(jié)語

應(yīng)強(qiáng)化電力工程管理，改進(jìn)管理流程，提高管理內(nèi)容的全面性，提高監(jiān)督的細(xì)致性，降低安全以及質(zhì)量等風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生幾率，確保工程管理質(zhì)量得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建.PDCA管理模式在電力工程管理中的運(yùn)用分析[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2012,12(25):231-232.[2]楊神洲.試論電力工程管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].科技視界,2015,5(08):215-215.[3]王英權(quán),王鳳濤,馬海旭,等.關(guān)于電力工程管理的創(chuàng)新分析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016,2(01):206-207.

第三篇：初中語文教學(xué)論文 把握設(shè)計(jì)意圖 改進(jìn)教學(xué)思路

把握設(shè)計(jì)意圖 改進(jìn)教學(xué)思路

練習(xí)的全新設(shè)計(jì)，是新教材的特色之一，它集中體現(xiàn)了教材修訂的意圖，大綱的基本精神和教學(xué)改革的總體思路。把握練習(xí)在設(shè)計(jì)上的變化，對于充分發(fā)揮新教材的作用，改革語文教學(xué)具有重要意義。本文試以新教材初二冊的練習(xí)做簡要分析：

一、強(qiáng)化整體閱讀

新教材的練習(xí)，大大削減了題目的數(shù)量，但整體性加強(qiáng)了，力求著眼全篇，整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解文章的思路，了解課文的表達(dá)方式。如《敬畏生命》第一題，要求回答“作者為什么‘說我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?，“為什么說生命的‘投資’是‘豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的’”，是體會作者的觀點(diǎn)、理解文章主旨的練習(xí)；《紫藤蘿瀑布》第一題，要求回答“作者是從那幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的”，是理清文章的思路、概括主要內(nèi)容的練習(xí)。《挖薺菜》第二題，說課文“由敘述入議論，自然流暢”，讓回答“文章是怎樣過渡的”，是了解表達(dá)方式的練習(xí)。這樣的題目，幾乎每課都有，雖然角度不同，但在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容上，便于削繁就簡，整體把握，有利于扭轉(zhuǎn)煩瑣分析，耗時(shí)過多的局面。

二、重視感悟積累

新大綱指出：“重視感悟積累，熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高?！备形?，就是緊扣語言，通過聯(lián)想和想像，將自己的人生體驗(yàn)參與文章的解讀，以對課文的思想內(nèi)容有所感觸而領(lǐng)悟。新教材的練習(xí)十分重視感悟的學(xué)習(xí)方法?！抖涛膬善返谌}，讓學(xué)生“結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，討論”“為什么要敬畏生命和熱愛生命”，說說“對生命有沒有其他的認(rèn)識”；《挖薺菜》第三題，要求“根據(jù)自己的體驗(yàn)，聯(lián)系課文，圍繞‘什么是幸福，怎樣才會得到幸?！@一中心，寫一篇二三百字的短文”。這些題目，首先指導(dǎo)學(xué)生掌握感悟的學(xué)習(xí)方法，再通過感悟，深入理解課文內(nèi)容。

積累，不僅僅是語言材料的識記與背誦，更重要的是感悟能力和運(yùn)用能力的積累。理解與運(yùn)用是積累的基礎(chǔ)，只有能理解、能運(yùn)用的語言材料，才是“活”的語言材料。新教材有關(guān)積累的練習(xí)，除朗讀、背誦外，大都有“揣摩”“體會”的要求。如“體會加點(diǎn)的詞語”、“揣摩下列句子”等。《七根火柴》第三題，讓學(xué)生“寫出四個形容自然環(huán)境惡劣的成語，并分別用它們造句”；《鶯》第四題，要求根據(jù)“乖巧”“警覺”“馴良”等詞語的意思，“各寫一段話，描述一種小動物”。這樣的題目，在教學(xué)生分類積累詞語的同時(shí)，更突出了運(yùn)用練習(xí)。總之，新教材的積累練習(xí)，重視的是感悟和運(yùn)用的積累。

三、促進(jìn)開放與創(chuàng)新

語文學(xué)習(xí)與社會生活密切聯(lián)系。大語文教學(xué)的先進(jìn)性就在于它積極的開放意識，把語文學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)展到學(xué)生生活的各個領(lǐng)域，更有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新大綱汲取了大語文教學(xué)的精髓，積極推進(jìn)教學(xué)的開放。首先明確地指出：“語文課外活動是語文教學(xué)的組成部分。”并強(qiáng)調(diào)：“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加語文實(shí)踐的機(jī)會?！毙陆滩牡木毩?xí)也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如《數(shù)字雜說》第二題，讓學(xué)生“認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)行與數(shù)字有關(guān)的成語、燈謎、對聯(lián)比賽”；《社

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戲》第四題，讓學(xué)生介紹“家鄉(xiāng)的地方戲”或“參加過的某項(xiàng)文化活動”。這些題目，都把積累與運(yùn)用的語文實(shí)踐活動拓展到了課本以外、生活之中。如《臥看牽牛織女星》第四題，讓學(xué)生“觀察牽牛星和織女星，并寫下一點(diǎn)感想”；《月亮上的足跡》第三題，讓學(xué)生假設(shè)自己在“太空中旅行，透過舷艙”，“看到了美麗的地球”，“展開想像，寫一段二三百字的小短文”。這樣的題目，能開放學(xué)生的思維，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們還注意到，許多題目是針對有爭議的問題設(shè)計(jì)的，也有許多題目要結(jié)合個人的體驗(yàn)來談，答案肯定不是惟一的。這其實(shí)是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的開放，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力在開放的教學(xué)中得到鍛煉和提高。

四、體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)

新教材的練習(xí)，在問題的設(shè)計(jì)上不乏學(xué)法提示，如“摘錄某方面的詞語”、“畫出相關(guān)句子”、“聯(lián)系上下文體會”、“結(jié)合人生體驗(yàn)揣摩”等等，都很好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在題目的編排順序上，基本體現(xiàn)了“整體感悟、精要分析、總體評價(jià)”的文章解讀思路和“感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律?？梢哉f，每一篇課文的練習(xí)都是一個典范的學(xué)案，能有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我們把握了練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)思路也就明晰了。新大綱指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。練習(xí)提示的教學(xué)思路與教學(xué)大綱是一致的。就是要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，通過自主的語文實(shí)踐活動提高語文素養(yǎng)。

練習(xí)首先突出的是讀書活動。無論整體感知，還是積累運(yùn)用，都是以讀為基礎(chǔ)的。讀，是最基本的語文學(xué)習(xí)方法，是無可替代的。我們要積極響應(yīng)復(fù)旦大學(xué)附中黃玉峰老師的呼吁：“還課堂瑯瑯的書聲?！弊寣W(xué)生在讀中感悟，在讀中積累。其次是積極組織討論活動。在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進(jìn)師生之間，生生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學(xué)內(nèi)容在互動中拓展開來、豐富起來；使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力在互動中活躍起來、發(fā)展起來。再次是強(qiáng)調(diào)了語言積累，如前文所述，語言積累的關(guān)鍵是理解和運(yùn)用。因此，語言積累也要讓學(xué)生動起來，動腦理解感悟，動口動手練習(xí)運(yùn)用。另外，練習(xí)還積極倡導(dǎo)開展豐富多彩的語文課外活動。課外活動的有效開展，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，綜合鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

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第四篇：自然辯證法論文-科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的再認(rèn)識

科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的再認(rèn)識

楊潔

摘要：隨著進(jìn)入21世紀(jì)的高新知識時(shí)代，科學(xué)與技術(shù)在國家發(fā)展、社會進(jìn)步和人民生活中，扮演著愈來愈重要的角色。科學(xué)是探索自然、尋求真理從而形成知識體系的過程，而技術(shù)是根據(jù)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所造的方法和工具，兩者具有本質(zhì)的不同和相對獨(dú)立性；在文明發(fā)展的歷程中，科學(xué)是技術(shù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，反過來，技術(shù)又為科學(xué)發(fā)展提供了手段，兩者相輔相成，密不可分。因此，重新認(rèn)識和正確把握科學(xué)與技術(shù)兩者之間的關(guān)系，具有十分重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 技術(shù) 聯(lián)系 區(qū)別 一體化

隨著現(xiàn)代科學(xué)革命和技術(shù)革命的興起，科學(xué)與技術(shù)越來越趨向一體化?？茖W(xué)

是對事實(shí)真理的客觀反映，與事實(shí)真相密不可分。而技術(shù)是從科學(xué)到生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，是把科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的橋梁，技術(shù)來源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和科學(xué)原理的指導(dǎo)，許多新興技術(shù)尤其是高技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，就直接來自于現(xiàn)代科學(xué)的成就?？茖W(xué)是技術(shù)的升華，技術(shù)是科學(xué)的延伸。從歷史上看，技術(shù)先于科學(xué)，科學(xué)源于技術(shù)，技術(shù)是科學(xué)之母；從近代后期以來看，科學(xué)上先有重大發(fā)現(xiàn)，技術(shù)上才有重大突破，科學(xué)是技術(shù)之父，技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的延伸和應(yīng)用[1]?？茖W(xué)與技術(shù)的關(guān)系因此錯綜復(fù)雜，二者既有原則性的區(qū)別和相對的獨(dú)立性，也有內(nèi)在的和必然的聯(lián)系。

一、科學(xué)與技術(shù)的概念

要了解科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，首先要明白什么是“科學(xué)”，什么是“技術(shù)”。科學(xué)，譯自英文的science源于拉丁文的“知識”，是理性地、系統(tǒng)地探索自然，目的是尋求真理、發(fā)現(xiàn)新知識；是關(guān)于自然、社會和思維及其規(guī)律的系統(tǒng)化的知識體系；是對現(xiàn)實(shí)世界的不斷深入認(rèn)識的過程，是一種持續(xù)不斷的認(rèn)識活動，從而對事物產(chǎn)生正確判斷?？茖W(xué)是人對自然界客觀事實(shí)和規(guī)律的理性認(rèn)識，是科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神三個方面組成的一個不可分割的有機(jī)整體?？茖W(xué)作為一種知識體系，一般由五部分有機(jī)構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)事實(shí)、基本概念、原理及定律、演繹體系及理論體系應(yīng)具備的邏輯和諧性、可預(yù)見性和可檢驗(yàn)性。技術(shù)譯自英文的technology，由希臘文的“藝術(shù)或技巧”和“學(xué)問”兩個字根構(gòu)成，是生產(chǎn)的物質(zhì)手段，是科學(xué)理論的應(yīng)用，是人有目的地運(yùn)用科學(xué)理論和技能，借助物質(zhì)手段，實(shí)現(xiàn)自然界人工化的社會活動過程。但是，新技術(shù)不一定馬上能成為產(chǎn)品。從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明再到產(chǎn)品形成是一個長期過程，這個過程不是線性的，需要經(jīng)過多次的循環(huán)、反饋和反復(fù)，也需要從事基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究以及技術(shù)開發(fā)三方面的科學(xué)和技術(shù)人員腳踏實(shí)地地工作，往往需要十幾年甚至幾十年的時(shí)間。對技術(shù)，不

[2]同的時(shí)代有不同的理解和定義。古時(shí)手工勞動時(shí)代，技術(shù)被看成是個人的技能、技藝；18世紀(jì)末，法國哲學(xué)家狄德羅認(rèn)為“技術(shù)是為某一目的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系；馬克思主義將技術(shù)的本質(zhì)界定為人對自然的能動作用和改造作用。

二、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別

提到科學(xué)的本質(zhì)，人們往往會想到技術(shù)，毫無疑問，科學(xué)和技術(shù)確實(shí)有著非常密切的關(guān)系，它們經(jīng)常被連起來使用，簡稱“科技”。但是二者是完全不同的兩個名詞，具有不同的概念，不同的性質(zhì)，在許多問題上不能混為一談。

首先，科學(xué)與技術(shù)在本質(zhì)上都反映了人對自然的能動關(guān)系，都屬于生產(chǎn)力范疇，但它們與自然的關(guān)系不同，科學(xué)是人對自然能動關(guān)系的知識形態(tài)，是人對自然的理論關(guān)系，屬于間接生產(chǎn)力或一般生產(chǎn)力；技術(shù)則是人對自然能動關(guān)系的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，是人對自然的實(shí)踐關(guān)系，屬于直接生產(chǎn)力。

其次，科學(xué)與技術(shù)的目的和任務(wù)不同?？茖W(xué)屬于認(rèn)識范疇，其目的和任務(wù)在于認(rèn)識和揭示客觀世界的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。它側(cè)重回答自然現(xiàn)象“是什么”、“為什么”和“能不能”的問題，并建立起相應(yīng)的知識體系。而技術(shù)屬于實(shí)踐范疇目的和任務(wù)在于對客觀世界的控制、利用和改造，發(fā)明世界上沒有的東西，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系。它主要解決針對客觀世界（作用對象）“做什么”、“怎么做”以及“有什么用”的[3]問題，并建立起相應(yīng)的操作體系。一項(xiàng)科學(xué)活動的目的是逐步建立知識體系，對某種現(xiàn)象做出解釋，為一些事件提供一個真實(shí)的描述，判斷一些狀態(tài)的性質(zhì)；一項(xiàng)技術(shù)活動的目的則是為實(shí)現(xiàn)人類的愿望提供便利，解決一些實(shí)際問題；如研究一種二進(jìn)制計(jì)算方法替代十進(jìn)制的計(jì)算方法，是一項(xiàng)科學(xué)活動；而用二進(jìn)制的計(jì)算方法設(shè)計(jì)一種計(jì)算機(jī)，則屬于技術(shù)活動。

其三，兩者的可預(yù)見性程度不同?？茖W(xué)以認(rèn)識自然、探索未知為目的。雖然自然科學(xué)的發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律，但是卻有它的不可預(yù)見性，具體的發(fā)展途徑，哪一項(xiàng)突破在什么時(shí)間在哪個實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)，一般來說是不可預(yù)見的?？茖W(xué)發(fā)展史上的許多重大突破，以百年來的諾貝爾獎獲得者為例，相當(dāng)大的一部分是獲獎?wù)邚谋救说呐d趣出發(fā)而進(jìn)行工作的，有的甚至是工作中偶然的發(fā)現(xiàn)，是原先完全沒有預(yù)料的事情。比如，抗生素青霉素就是偶然被發(fā)現(xiàn)的。1928年的一天，弗萊明在他的一間簡陋的實(shí)驗(yàn)室里研究導(dǎo)致人體發(fā)熱的葡萄球菌，由于蓋子沒有蓋好，他發(fā)覺培養(yǎng)細(xì)菌用的瓊脂上附了一層青霉菌。這是從樓上的一位研究青霉菌的學(xué)者的窗口飄落進(jìn)來的，使弗萊明感到驚訝的是，在青霉菌的近旁，葡萄球菌忽然不見了，這個偶然的發(fā)現(xiàn)深深吸引了他，他設(shè)法培養(yǎng)這種霉菌進(jìn)行多次試驗(yàn)，證明青霉素可以在幾小時(shí)內(nèi)將葡萄球菌全部殺死。弗萊明據(jù)此發(fā)明了葡萄球菌的克星—青霉素，造福了人類，對醫(yī)學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。而按照預(yù)定的計(jì)劃，組織安排而最終獲得突破的反而只是極少數(shù)。好像還沒有哪一位諾貝爾獎獲得者是通過有目的的預(yù)先組織，精心安排、刻意培養(yǎng)而產(chǎn)生的。而技術(shù)是以對自然界的認(rèn)識為根據(jù)，利用得到的認(rèn)識來改造自然為人類服務(wù)。由于它有了科學(xué)的根據(jù)，就有了明確的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，并根據(jù)人們的需要和現(xiàn)實(shí)的可能，包括人力、資金和技術(shù)條件進(jìn)行規(guī)劃，因此總體來說是可預(yù)見的。

最后，科學(xué)與技術(shù)的成果形式、肯定方式以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同?？茖W(xué)活動的成果主要表現(xiàn)為知識形態(tài)，例如報(bào)告、論文、著作等；技術(shù)活動的成果主要表現(xiàn)為物質(zhì)形態(tài)，例如產(chǎn)品、裝置、設(shè)施及控制軟件等。在肯定方式上通常把科學(xué)上的突破叫做發(fā)現(xiàn)，對重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以冠名，例如牛頓運(yùn)動三定律、麥克斯韋方程組、愛因斯坦的廣義相對論等等；而技術(shù)上的創(chuàng)新叫做發(fā)明，重要發(fā)明不僅可以冠名，還可以申請專利，如諾貝爾一生獲得了299項(xiàng)專利，同樣，愛迪生在一生共獲得了1000多項(xiàng)專利。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，科學(xué)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)在于能否完善科學(xué)理論，擴(kuò)大知識的儲備；技術(shù)提高的標(biāo)準(zhǔn)在于是否能生產(chǎn)出新的和更好的產(chǎn)品。正是科學(xué)與技術(shù)的多方面差異，人們才得以對它們分別研究，建立起相應(yīng)的技術(shù)體系和科學(xué)體系。

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三、科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系 科學(xué)和技術(shù)總是有著不可分割的緊密聯(lián)系，它們相互依存、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化，科學(xué)是技術(shù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的手段。我們知道，科學(xué)與技術(shù)同樣以自然界為對象，但嚴(yán)格地說，科學(xué)研究的目的是為了認(rèn)識自然，包括認(rèn)識自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，剖析自然界存在的所有物質(zhì)，揭示主宰自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系。而技術(shù)側(cè)重將我們對自然界的認(rèn)識去利用自然，向自自然索取，改造自然以適應(yīng)人類越來越復(fù)雜、越來越高標(biāo)準(zhǔn)的生活的需要。

時(shí)至今日，技術(shù)上的進(jìn)步，總體來說是基于科學(xué)的發(fā)展。技術(shù)的形成要有科學(xué)的根據(jù)，科學(xué)為技術(shù)提供理論基礎(chǔ)，指明發(fā)展方向甚至具體道路?？茖W(xué)上的每一個重大突破，不僅都將在一定時(shí)間內(nèi)導(dǎo)致影響人類生活的新技術(shù)的出現(xiàn)，還必定極大地豐富我們進(jìn)一步認(rèn)識自然的技術(shù)手段；同時(shí)，科學(xué)也依賴技術(shù)?？茖W(xué)理論的成立要經(jīng)過技術(shù)實(shí)踐的檢驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)科學(xué)理論是否正確的基本途徑和主要手段，科學(xué)的發(fā)展要靠技術(shù)提供物質(zhì)手段和操作體系。隨著新技術(shù)的發(fā)展，我們認(rèn)識自然的實(shí)驗(yàn)手段不斷增加、不斷提高，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器設(shè)備越來越合理，越來越先進(jìn)，可以推動科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因而，科學(xué)的發(fā)展需要技術(shù)的不斷推動，技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的動力，為科學(xué)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)材料和認(rèn)識課題。由此可知，科學(xué)是技術(shù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的手段，科學(xué)提出發(fā)展的可能，技術(shù)變可能為現(xiàn)實(shí)。技術(shù)的革新促進(jìn)

[7]

[6]科學(xué)發(fā)展，科學(xué)的成就推動技術(shù)的進(jìn)步。因此，科學(xué)與技術(shù)是相輔相成的。然而，科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展歷來是不平衡的，技術(shù)有時(shí)走在科學(xué)前面，推動科學(xué)的發(fā)展，近代科學(xué)誕生以前的情況就是這樣，科學(xué)有時(shí)也走在技術(shù)前面，帶動技術(shù)的發(fā)展。

當(dāng)人類社會跨過二十世紀(jì)中葉的門檻之后，隨著現(xiàn)代科學(xué)革命和技術(shù)革命的興起，不僅使人類的社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化，而且也深刻地影響著科學(xué)、技術(shù)之間的關(guān)系。特別是二十世紀(jì)七十年代以來的第三次高新技術(shù)革命，更是使科學(xué)、技術(shù)之間的關(guān)系呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。科學(xué)技術(shù)化、技術(shù)科學(xué)化的趨勢進(jìn)一步加強(qiáng)，科學(xué)與技術(shù)越來越趨向于一體化，且發(fā)展態(tài)勢已經(jīng)明顯呈現(xiàn)：一方面現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展越來越依賴于先進(jìn)而又復(fù)雜的技術(shù)手段，如電子顯微鏡、射電望遠(yuǎn)鏡、自動化檢測儀器、電子計(jì)算機(jī)等，為現(xiàn)代科學(xué)研究向新的深度和廣度發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件；現(xiàn)在科學(xué)重大課題本身也普遍具有工程技術(shù)的內(nèi)涵，需要各類技術(shù)人員的共同合作。另一方面，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也越來越依賴于科學(xué)的進(jìn)步，許多新興技術(shù)，尤其是高新技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，就直接來自現(xiàn)代科學(xué)的成就，技術(shù)活動越來越科學(xué)化，因此現(xiàn)代技術(shù)也可稱為物化了的現(xiàn)代科學(xué)?？傊?，可以認(rèn)為科學(xué)是技術(shù)的升華，技術(shù)是科學(xué)的延伸?？茖W(xué)與技術(shù)的內(nèi)在統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展已成了當(dāng)今“大科學(xué)”的重要特征。首先，科學(xué)的技術(shù)化過程。科學(xué)的技術(shù)化是指在總體的科學(xué)研究活動中包含著大量的技術(shù)科學(xué)研究，技術(shù)發(fā)展研究和技術(shù)應(yīng)用研究作為其輔助部分。雖然科學(xué)也受到從生產(chǎn)實(shí)踐里形成的技術(shù)的推動，但在古代，技術(shù)對科學(xué)的促進(jìn)作用極其微小。進(jìn)入16世紀(jì)，科學(xué)開始真正具有了實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)從生產(chǎn)實(shí)踐中分離出來，成為相對獨(dú)立的社會實(shí)踐形式。20世紀(jì)以來，科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)模的日益增大，所用儀器設(shè)日益復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)方法也日益多樣化?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)成為科學(xué)發(fā)展的重要手段，也正由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)領(lǐng)域的重要作用導(dǎo)致了科學(xué)更加依賴于技術(shù)，以技術(shù)為后盾，表現(xiàn)為科學(xué)的技術(shù)化趨向?？茖W(xué)技術(shù)化的主要表現(xiàn)在于，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展是以先進(jìn)的工藝技術(shù)為條件、為后盾的。沒有現(xiàn)代的高技術(shù)便不會有現(xiàn)代的科學(xué)。天文學(xué)的研究離不開高倍數(shù)的射電望遠(yuǎn)鏡, 生物學(xué)的研究離不開高倍的顯微鏡和其他儀器設(shè)備，新型材料的研究也離不開可以觀察材料微觀組織的電子掃描鏡和透射電鏡。這些高性能的現(xiàn)代化儀器設(shè)備制造又依賴于電子技術(shù)、自動化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等一系列新興技術(shù)的發(fā)展。

其次，技術(shù)的科學(xué)化過程。工業(yè)革命以后，科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系開始加強(qiáng)，科學(xué)逐漸成為技術(shù)發(fā)展的主要動力和源泉。過去，主要是科學(xué)得益于技術(shù)?，F(xiàn)在。技術(shù)主要是科學(xué)的受惠者，科學(xué)理論成了技術(shù)改進(jìn)和突破的思想指南。例如，[8]原子物理學(xué)的研究和發(fā)展促進(jìn)了原子彈和原子能技術(shù)的產(chǎn)生，羅伯特-奧本海默正是基于原子物理的研究，與眾多科學(xué)家共同努力，才使得“曼哈頓計(jì)劃”研制成功，對結(jié)束太平洋戰(zhàn)爭起了重要作用。另外，技術(shù) 的科學(xué)化還包含另一層含義，即指已有的技術(shù)上升為技術(shù)科學(xué)，技術(shù)被理論化、規(guī)范化。如工程結(jié)構(gòu)力學(xué)和材料力學(xué)的發(fā)展使建筑工程師不必像古代工匠那樣反復(fù)用試錯法才能找出新建筑的最佳結(jié)構(gòu), 只需運(yùn)用該學(xué)科形成的技術(shù)科學(xué)體系就能設(shè)計(jì)出新的最佳結(jié)構(gòu)；還有基因武器的發(fā)明，是在遺傳學(xué)的高速發(fā)展下實(shí)現(xiàn)的，與核武器、化學(xué)武器相比，基因武器威力更大，更難防難治?，F(xiàn)代的尖端技術(shù)都是以堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論為前提的, 離開了科學(xué)理論的指導(dǎo), 重大技術(shù)的發(fā)明幾乎不可能。

最后，科學(xué)與技術(shù)的一體化?，F(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的界限越來越模糊，他們之間形成了相互依賴，相互滲透的發(fā)展趨勢，相互作用而產(chǎn)生整體效應(yīng)，并顯示出更多的社會功能，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。新技術(shù)不僅揭示了物質(zhì)世界不同層次的運(yùn)動規(guī)律和相互聯(lián)系，而且產(chǎn)生了一系列邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、橫向?qū)W科和綜合學(xué)科。科學(xué)、技術(shù)二者之間的界限越來越模糊了。有些領(lǐng)域既是科學(xué)的同時(shí)又是技術(shù)的，有些學(xué)科很難嚴(yán)格地說清楚是屬于科學(xué)的還是技術(shù)的?？茖W(xué)與技術(shù)連成一體后，科學(xué)對技術(shù)、技術(shù)對科學(xué)都將產(chǎn)生深刻的影響。現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的密切結(jié)合,一方面使得各自獲得前所未有的發(fā)展速度,引起新的革命;另一方面,科學(xué)革命與技術(shù)革命相互交融,統(tǒng)一發(fā)展,不僅前次革命與后次革命的界限不清,而且科學(xué)革命與技術(shù)革命的分界也難以辨識,因而人們統(tǒng)稱為現(xiàn)代科學(xué)革命或當(dāng)代科學(xué)革命。科學(xué)技術(shù)的一體化對科學(xué)與技術(shù)的研究方式及發(fā)展速度、價(jià)值取向產(chǎn)生了深刻的影響,從而不斷推動社會的向前進(jìn)步。

1978年3月，偉大的改革開放設(shè)計(jì)師鄧小平同志《在全國科學(xué)大會開幕式上的講話》中指出：“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”。他在1988年的一次講話中又提出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，并指出“正確認(rèn)識科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，正確認(rèn)識為社會主義服務(wù)的腦力勞動者是勞動人民的一部分，這對于迅速發(fā)展我們的科學(xué)事業(yè)有極其密切的關(guān)系”。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)正日益成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性力量，成為綜合國力競爭的核心。國家核心競爭力越來越表現(xiàn)為對智力資源和高科技人才的培養(yǎng)、配置、調(diào)控能力，表現(xiàn)為對知識產(chǎn)權(quán)的擁有、運(yùn)用能力。在前沿知識和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢，就能在綜合國力競爭中占據(jù)有利的戰(zhàn)略地位[10]

[9]。充分發(fā)揮“科學(xué)技術(shù)第一生產(chǎn)力”的作用，有助于實(shí)現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要途徑。

在現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展中，科學(xué)和技術(shù)日益結(jié)合為一個體系，科學(xué)技術(shù)化與技術(shù)科學(xué)化，科學(xué)與技術(shù)之間的高度滲透，已使科學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)的直接生產(chǎn)力，使科技發(fā)展在物質(zhì)生產(chǎn)中的地位和作用大大加強(qiáng)，已成為現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展的不可或缺的因素。由此可知，科學(xué)與技術(shù)是辯證的統(tǒng)一體，科學(xué)中有技術(shù)，技術(shù)中也有科學(xué)。兩者之間既有密不可分的緊密聯(lián)系，又各有自身的特點(diǎn)，有原則性的獨(dú)立和區(qū)別。科學(xué)闡述知識體系，技術(shù)提供應(yīng)用這些知識的方法。隨著現(xiàn)代科學(xué)革命與技術(shù)革命的興起，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系越來越趨向于一體化?？傊?，我們可以認(rèn)為科學(xué)是技術(shù)的升華，技術(shù)是科學(xué)的延伸。

四、結(jié)論

隨著現(xiàn)代科學(xué)革命和技術(shù)革命的興起，科學(xué)與技術(shù)越來越趨向一體化。技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系就越緊密?？茖W(xué)與技術(shù)總是共同存在于一個特定的范圍內(nèi)，這是因?yàn)閮烧咧g有不可分割的聯(lián)系。科學(xué)提供知識，技術(shù)提供應(yīng)用這些知識的手段與方法?？茖W(xué)與技術(shù)的進(jìn)步會帶來社會的整體性變化?？茖W(xué)與技術(shù)是辯證統(tǒng)一的整體，科學(xué)中有技術(shù)，技術(shù)中也有科學(xué)。在現(xiàn)代，在“科學(xué)一技術(shù)一生產(chǎn)”一體化的社會實(shí)踐中，科學(xué)與技術(shù)相互滲透、相互交織，融為一體?？茖W(xué)日益技術(shù)化，技術(shù)日趨科學(xué)化，科學(xué)與技術(shù)之間的界限已經(jīng)越來越模糊、越來越不清楚了。正因?yàn)槿绱?，“科學(xué)技術(shù)”作為一個詞匯已經(jīng)習(xí)以為常地應(yīng)用于我們的社會生活之中了。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：試析高等師范院校公共體育課教學(xué)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改教育論文

論文關(guān)鍵詞：高等師范院校 公共體育課 體育教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

論文摘要：教學(xué)內(nèi)容體系與課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的改革是教學(xué)整體改革的關(guān)健，原有的教學(xué)體系已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。新的體育教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)的體育復(fù)合型人才的大局出發(fā)，使知識、技術(shù)、技能的培養(yǎng)與娛樂、審美、品德教育緊密結(jié)合，以形成育人的科學(xué)化新體系。

1前言

高等師范院校的體育教學(xué)改革是高校體育改革的重要組成部分。高等師范院校是培養(yǎng)后備師資力量的重要場所，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)教師的重要任務(wù)，其體育教學(xué)的改革對未來培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才有著不可忽視的作用。近年來，許多高校體育工作者圍繞教學(xué)改革這一中心課題，做了不少有益的探討和研究，他們認(rèn)為原有的體育教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，阻礙了高校體育教學(xué)工作的發(fā)展。但是，大部分的研究與設(shè)想都未能得到根本上的突破。高校體育教學(xué)改革除了要實(shí)現(xiàn)教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變外，更重要的是應(yīng)建立和完善與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容體系及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，它是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是關(guān)系到改革成功與否的關(guān)鍵問題。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

結(jié)合本研究討論的問題查閱了有關(guān)文獻(xiàn)資料26篇。

2.2調(diào)查訪問法

圍繞本研究要探討的問題和內(nèi)容走訪或信訪了8名教授、14名副教授、27名講師，以及68名在校大學(xué)生和45名往屆畢業(yè)生。

2.3問卷調(diào)查法

對河南省8所高等師范院校歷屆畢業(yè)生(1990一1997年畢業(yè)生)168人和在校大學(xué)生282人進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷450份，回收問卷41?份，回收率為92.796;其中，回收問卷中有效問卷396份，有效率為94.9960

3分析與討論

3.1明確體育教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的重要性是體育教學(xué)改革的基本點(diǎn)和起點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果表明：89%的被調(diào)查者認(rèn)為只有人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，才能全面帶動體育教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革。體育教學(xué)改革的實(shí)際問題是要根據(jù)不斷變化的教育對象和新的培養(yǎng)目標(biāo)，以及人類與社會發(fā)展的需要，不斷改革其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，使之與社會和人類的發(fā)展相適應(yīng)。拋開這些而一味地在原有內(nèi)容與結(jié)構(gòu)下進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，其結(jié)果只能是徒勞無獲，可能會影響到體育教學(xué)改革的整體步伐?，F(xiàn)代教育理念與過去相比有很大的改變，提倡以人為本，注重人的各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，人們的體育觀念也有了很大轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以快樂體育、休閑體育和終身體育為現(xiàn)代體育發(fā)展的指導(dǎo)思想。因此，高等師范院校公共體育課的改革必須結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和體育思想，完全轉(zhuǎn)變思想觀念，才能真正切人到其改革的基本點(diǎn)和起點(diǎn)。

3.2社會與人類發(fā)展的需要是體育教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)改革的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果表明，92%的被調(diào)查對象認(rèn)為，社會與人類的進(jìn)步發(fā)展為體育的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機(jī)。同時(shí)，96%的被調(diào)查者認(rèn)為，體育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的改革，必須適應(yīng)社會與人類發(fā)展的需要，適應(yīng)體育社會化、大眾化、藝術(shù)化等發(fā)展的需要，適應(yīng)為現(xiàn)代社會培養(yǎng)新型復(fù)合型體育人才的需要，其改革應(yīng)該是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式的全面更新。當(dāng)然，這種更新并不是將過去已有的東西全部推翻，而是站在歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場上，摒棄那些與現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代體育思想不相適應(yīng)的內(nèi)容，在過去傳統(tǒng)的體育教育內(nèi)容之中，融進(jìn)符合社會與人類發(fā)展需要的新內(nèi)容、新知識、新方法和新手段，使之與培養(yǎng)跨世紀(jì)的復(fù)合型體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，從而建立起具有高度科學(xué)化的高等師范院校育人的新體系。這才是高等師范院校公共體育教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置改革的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。

3.3體育教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置過于統(tǒng)一化，已經(jīng)阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展

從調(diào)查結(jié)果來看，有87%的被調(diào)查對象認(rèn)為，他們在學(xué)校體育課學(xué)習(xí)中受到了很大約束，個人的興趣和愛好得不到滿足，個性得不到自由發(fā)展。長期以來，高等師范院校的體育教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置都由國家教育主管部門統(tǒng)一制定，各個學(xué)校按規(guī)定統(tǒng)一實(shí)施，從小學(xué)到中學(xué)直到大學(xué)，其內(nèi)容與設(shè)置基本上是在原來基礎(chǔ)上的翻版和重復(fù)，教師和學(xué)生都是在統(tǒng)一指揮下進(jìn)行著教與學(xué)的反復(fù)低效率活動。這種統(tǒng)一不變的傳統(tǒng)低效率教學(xué)內(nèi)容與形式，束縛了教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和全民健身計(jì)劃實(shí)施的需要。3.4體育課中技術(shù)、技能的教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)過多，忽視了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

96%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，體育技術(shù)技能內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間過長，而娛樂性和健身性的活動太少;有72%的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)增加體育理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)在基礎(chǔ)知識的傳授中應(yīng)注意到“量”與“深度”二者之間的關(guān)系，其內(nèi)容傳授的“量”和“深度”應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)年級的培養(yǎng)對象來合理確定。非體育專業(yè)的大學(xué)生傳授的知識“量”過大，度”過深，將會影響到學(xué)生的接受和理解消化，可能會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)是必要的，而且是不可少的，但并非所有的運(yùn)動項(xiàng)目都要以技術(shù)為主的形式進(jìn)行傳授，可以根據(jù)學(xué)生的情況，從其興趣、愛好出發(fā)改變一下教學(xué)內(nèi)容與形式;可以以基本掌握為主，娛樂健身為輔，即教師把技術(shù)內(nèi)容融人到健身娛樂活動之中，把技術(shù)內(nèi)容僅僅作為指導(dǎo)內(nèi)容。體育基本知識的傳授是不可忽視的，其作用遠(yuǎn)勝于只進(jìn)行技術(shù)技能的教育，它對大學(xué)生體育思想和體育觀念的形成具有極大的意義和作用。

3.5體育課課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容明顯地限制了學(xué)生體育能力的全面發(fā)展

93%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，他們在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，工作以后在自我鍛煉過程中基本上派不上用場，自我感覺到體育應(yīng)用能力、體育適應(yīng)能力處于較低水平。高等師范院校學(xué)生體育能力的低下，將直接或間接地影響到他們工作以后體育鍛煉意識的培養(yǎng)。體育能力是指一個人在體育技術(shù)、技能和知識方面的素養(yǎng)與體質(zhì)的綜合表現(xiàn)，包括對體育的認(rèn)識水平、應(yīng)用能力、指導(dǎo)他人鍛煉的能力和其自身的體質(zhì)狀況。以往體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過多地側(cè)重于各項(xiàng)技術(shù)傳授和體質(zhì)的鍛煉，而對體育的認(rèn)識水平、應(yīng)用能力和指導(dǎo)能力等方面的培養(yǎng)在教學(xué)計(jì)劃和大綱中沒有明確規(guī)定，致使學(xué)生只學(xué)會了這樣做，卻不知為何這樣做，使其學(xué)習(xí)的東西不能完全應(yīng)用到自我自覺鍛煉的實(shí)踐活動中去。這樣，自然地影響了他們自我自覺鍛煉的習(xí)慣和終身體育觀念的形成，也就沒有能力指導(dǎo)青少年進(jìn)行體育鍛煉，也很難在工作以后潛移默化地影響其周邊人群積極地參與到體育健身活動中去了。高等師范院校公共體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置除了保留一些合理的內(nèi)容外，應(yīng)從學(xué)生的條件和愿望出發(fā)，因所處區(qū)域的不同、學(xué)校條件的不同，考慮到有利于我國全民健身計(jì)劃的實(shí)施去合理安排內(nèi)容。目前，在大學(xué)生的體育課上，仍是傳統(tǒng)的多年不變的大綱規(guī)定科目，而一些對全民健身開展有益的項(xiàng)目和活動方法沒有合理地安排到體育教學(xué)內(nèi)容之中，這將對我國全民健身計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)施帶來不利的影響。

4結(jié)論與建議

(1)高等師范院校體育教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的改革是學(xué)校體育教學(xué)總體改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。改革應(yīng)從適應(yīng)社會發(fā)展及培養(yǎng)未來復(fù)合型體育人才的需要出發(fā)，建立新的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系，以此帶動教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

(2)在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置上，應(yīng)把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與我國推行的全民健身計(jì)劃緊密結(jié)合起來，設(shè)置合理的切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，增加健身娛樂項(xiàng)目的設(shè)置，調(diào)整運(yùn)動技術(shù)與體育理論學(xué)習(xí)的比例，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要。

(3)在建立新的教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，把美學(xué)、娛樂和終身體育思想融合于體育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，使休閑娛樂教育、美育教育和終身體育教育在高等師范院校體育教學(xué)過程中得以具體實(shí)施。

(4)高等師范院校的體育教學(xué)要以培養(yǎng)大學(xué)生的各種體育能力為出發(fā)點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置要從社會與學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，加快教學(xué)改革的步伐，盡快扭轉(zhuǎn)目前教學(xué)中的不利局面，努力為社會培養(yǎng)出一大批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有較強(qiáng)體育能力的高素質(zhì)的師資后備力量。