第一篇：鋼琴教學(xué)中幼師學(xué)生審美能力的提升論文

摘要：鋼琴課是幼師學(xué)生的一門非常重要的專業(yè)課，教師在鋼琴教學(xué)中如果能注重對學(xué)生審美教育的培養(yǎng)，不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的審美能力，還有助于她們良好人文素養(yǎng)的形成。文章從通過理論的分析，從三個(gè)方面探析鋼琴教學(xué)中提升幼師學(xué)生審美能力的途徑。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；提升；審美能力

重視學(xué)前教育已經(jīng)成為當(dāng)下各國教育的普遍共識。隨著近幾年國家對學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育得到了大力發(fā)展。尤其是在剛剛結(jié)束的兩會上國家教育部部長袁貴仁表示：全面“二孩”政策實(shí)施后，據(jù)預(yù)測，每年將新增300萬名學(xué)前兒童，按照現(xiàn)有學(xué)制3年內(nèi)會新增900萬名入園兒童。將以多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極支持企事業(yè)單位辦幼兒園，采取政府購買方式扶持民辦幼兒園。這些信息就是在告訴我們社會需要大批合格的、有一定技能的、有一定審美能力的、能帶領(lǐng)幼兒全面發(fā)展的幼兒教師。

一、鋼琴教育在學(xué)前教育中的作用

鋼琴產(chǎn)生于十八世紀(jì)初的意大利，即1709年由意大利制琴大師克里斯多佛利發(fā)明的一種類似現(xiàn)代鋼琴的鍵盤式樂器，在以后的歲月中，經(jīng)過不斷改進(jìn)完善，方成為我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)代鋼琴，在樂器家族中鋼琴屬于體積龐大的樂器。它的發(fā)聲原理是敲動琴鍵拉動琴槌敲打琴弦，因此在西洋管弦樂的分類中它被分到了打擊樂器組。由于鋼琴體積龐大、音域?qū)拸V、共鳴效果好，為了方便人們控制鋼琴的音量，表現(xiàn)不同的作品，鋼琴下面可以用腳控制的有三個(gè)踏板：右踏板，延音踏板（又被稱為強(qiáng)音踏板）；左踏板，柔音踏板（也叫弱音踏板，又被稱為旋樂演奏者的弱音器）；中踏板，消音踏板（又被稱為倍弱音踏板）可以使音量變得極小，避免驚擾鄰居的安寧。在歐洲及美國，鋼琴一直是最主要的家庭鍵盤樂器。由于鋼琴音量可控、有固定音高、方便演奏，在現(xiàn)代的幼兒園教學(xué)中，鋼琴是必備的教學(xué)工具。鋼琴是幼師學(xué)生的必修課，也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，鋼琴彈奏是幼兒教師在幼兒園為學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教學(xué)和音樂活動必備的基本演奏技能，在幼兒園的教學(xué)活動中被廣泛使用。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校教育大規(guī)模擴(kuò)招自上世紀(jì)末，二十多年來學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生生源質(zhì)量逐步下滑，就目前各級各類具有學(xué)前教育專業(yè)的院校招生看，所招收的學(xué)生學(xué)生學(xué)制不一，?？祁惖挠谐踔衅瘘c(diǎn)的五年制專科生、有初中起點(diǎn)的三年制中專生、有對口招生的三年制?？粕?、有高中起點(diǎn)的三年制?？粕鹊?；本科類的有高中起點(diǎn)的四年制本科生、有對口招生的二年制本科生……學(xué)生的年齡不一，初中起點(diǎn)的學(xué)生年齡多在十五六歲，高中起點(diǎn)的學(xué)生年齡多在十八九歲，有的入校時(shí)二十一二歲。大多數(shù)的學(xué)生來自各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，城市里的學(xué)生占比很小，很少有學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期接受過良好、系統(tǒng)的音樂教育，有的學(xué)生連一首歌曲都不能完整的唱下來。絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)幼師之前是沒有見過鋼琴的，而且學(xué)生骨骼發(fā)育已基本完成，手指的柔軟性和靈活性已明顯不占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)鋼琴較為吃力。鋼琴教師都是從專業(yè)的音樂院校畢業(yè)的，他們接觸的都是專業(yè)的鋼琴教育，因此，他們在學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)中也會不由自主的偏向于專業(yè)教學(xué)，輕視對學(xué)生審美教育的培養(yǎng)。從鋼琴教學(xué)在幼師教育的性質(zhì)來看，各級各類幼師培養(yǎng)的是幼兒園教師，不是培養(yǎng)鋼琴演奏家，也不是培養(yǎng)鋼琴教師，而是培養(yǎng)具有一定音樂素養(yǎng)和審美能力的、能夠帶領(lǐng)幼兒全面發(fā)展的幼兒教師。

三、審美教育在學(xué)前教育中的體現(xiàn)

審美教育是通過借助藝術(shù)手段和現(xiàn)實(shí)生活中美的事物培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美能力的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育中審美教育具有重要的位置，是我國教育體系中的有機(jī)組成部分。審美教育是鋼琴教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，鋼琴教學(xué)必須自始至終同審美教育緊密相連，才可以達(dá)到鋼琴學(xué)習(xí)的真正目的——不僅讓學(xué)生掌握有關(guān)鋼琴彈奏必要的知識和技巧更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的整個(gè)過程提升其對音樂的審美能力，培養(yǎng)和深化其學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和信心，使鋼琴教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生真正在感受美的聲音、體驗(yàn)美的情感、追求美的演奏，激發(fā)其對音樂的熱愛，對音樂內(nèi)在美的感悟能力，以及表達(dá)美的能力和創(chuàng)造美的能力等，為他們今后走向工作崗位，用音樂的美去引導(dǎo)幼兒、培養(yǎng)幼兒的音樂審美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過在學(xué)前教育專業(yè)幾年的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了鋼琴的基本彈奏方法和技巧，但在實(shí)踐中不難看出他們的音樂審美能力較差，體現(xiàn)在彈奏時(shí)缺乏對音樂的理解和正確的表達(dá)，所彈奏的作品很難感動別人，這就是鋼琴教學(xué)的誤區(qū)——重技能培養(yǎng)輕審美教育，在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力的培養(yǎng)。而鋼琴教學(xué)中的審美教育，同其它審美教育一樣通過鋼琴教學(xué)活動的方式來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，它不是一般的教育，而是一種關(guān)系到學(xué)生內(nèi)在本質(zhì)的教養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育。因此，用什么樣的途徑能夠在鋼琴教學(xué)中提升幼師學(xué)生審美能力，是幼師教師需要面對和解決的問題。

四、鋼琴教學(xué)中提升幼師學(xué)生審美能力的途徑

1、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

音樂美感是人們對美的情感體驗(yàn)，和其它藝術(shù)美感一樣，都是一種對美的意識活動。它是以音樂美的存在作為前提條件的，沒有音樂美的存在，也就不可能有音樂審美意識的發(fā)生?！胺惨糁?，由人心生也，人心之動，物使之然也?！薄稑酚洝分械倪@句話，充分表達(dá)了音樂是現(xiàn)實(shí)世界在頭腦中的意識反映，音樂審美意識是貫穿于整個(gè)音樂活動之中的。在鋼琴教學(xué)中,注重培養(yǎng)幼師學(xué)生的審美感知力是非常重要的。比如在學(xué)習(xí)《乒乓球》這首作品的時(shí)候，首先要讓學(xué)生兩兩一組模仿打乒乓球的動作，先用生動、準(zhǔn)確的語言描述乒乓球的形狀、特點(diǎn)和打乒乓球時(shí)的律動感，然后老師再進(jìn)行有表情的示范（可以多彈幾遍），讓學(xué)生充分體會音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度等音樂要素，讓學(xué)生去感受2/4拍強(qiáng)弱分明的拍感，中速稍快的速度感，輕松歡快的旋律，彈奏打乒乓時(shí)跳音的演奏方法等等。再比如在學(xué)習(xí)《瑤族長鼓舞》的時(shí)候，不妨先讓學(xué)生聽聽管弦樂曲《瑤族舞曲》，并和著音樂翩翩起舞，對作品有了認(rèn)識之后再從速度（稍慢）、力度（mf）、演奏方法(連音)等方面和《乒乓球》做個(gè)對比，學(xué)生就會很快明白兩首作品的不同之處。有的時(shí)候教師給學(xué)生布置的練習(xí)曲認(rèn)為練習(xí)曲是鋼琴的基礎(chǔ)練習(xí)，技法簡單，就不給學(xué)生進(jìn)行分析、示范，這是不對的。練習(xí)曲自然有練習(xí)曲的旋律，旋律美體現(xiàn)在音樂中的方方面面，教師應(yīng)該給學(xué)生通過分析找到旋律的規(guī)律，通過彈奏讓學(xué)生體會每一首練習(xí)曲、樂曲不同的美，這種有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生掌握的過程，就是對學(xué)生進(jìn)行音樂的審美感知力培養(yǎng)的過程。

2、教師有表情的示范大于說教

教師有表情的示范是學(xué)生感受音樂美的重要手段，教師要根據(jù)樂曲表達(dá)的意境，把每首樂曲的審美內(nèi)涵都通過教師的示范有滋有味地呈現(xiàn)出來，這種示范不僅具有強(qiáng)烈的樣板效應(yīng)，還具有藝術(shù)感染力，讓學(xué)生在欣賞教師彈奏的同時(shí)對樂曲有所了解，不僅在感性認(rèn)識上產(chǎn)生共鳴，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動力。在教師示范的過程中學(xué)生不僅可以聆聽到所要刻畫的音樂形象，還可以將所學(xué)知識前后進(jìn)行聯(lián)系，運(yùn)用對比的手法探尋音樂學(xué)習(xí)中的一般規(guī)律：旋律的上行通常使人感到音樂上揚(yáng)、緊張、興奮，旋律的下行使人感到音樂放松、平靜。歡快的節(jié)奏往往表現(xiàn)出歡快、熱烈的氣氛，舒緩的節(jié)奏往往表現(xiàn)出憂傷、抒情的氣氛。在速度上往往是快速表現(xiàn)的是激動、歡快的情緒，慢速表現(xiàn)的是柔美、深沉的情感。在力度上刻畫激動、熱烈的情緒時(shí),力度要強(qiáng)；刻畫抒情、優(yōu)美的情緒時(shí),力度要弱。例如，教師在示范《青蛙合唱》的時(shí)候，可以很形象的讓學(xué)生感受到帶有沙啞嗓音的青蛙聚在一起“呱、呱”叫時(shí)的音樂形象。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象力，描繪他們腦海中青蛙在池塘邊、月色下或者在荷葉下有趣歌唱的情景，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鋼琴語言的表現(xiàn)力是豐富的，不是一種單一的要素形成的而是由諸多要素有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的,因此相同的音樂要素不同的方式進(jìn)行演奏出來的音響效果也是不同的，教師要在示范的過程中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的感受去理解、體會音樂，逐步提升學(xué)生的音樂審美能力。

3、注重音樂作品的橫向?qū)W習(xí)

教師在鋼琴教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)作品之間的橫向?qū)W習(xí)，比如在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴四手聯(lián)彈《草原英雄小姐妹》時(shí)，不妨先將這首作品的創(chuàng)作背景給學(xué)生做一個(gè)講解，幫助學(xué)生了解作品，然后可以給學(xué)生欣賞一下琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》。再比如給學(xué)生布置貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》的時(shí)候，不妨給學(xué)生欣賞一下莫扎特創(chuàng)作的《土耳其進(jìn)行曲》、舒曼創(chuàng)作的《士兵進(jìn)行曲》和鋼琴四手聯(lián)彈《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，借此機(jī)會讓學(xué)生多體會進(jìn)行曲風(fēng)格的作品，達(dá)到舉一反三，融會貫通的教學(xué)目的。音樂欣賞過程是學(xué)生認(rèn)識音樂的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在鋼琴課中運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)樂曲的欣賞，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣還可以培養(yǎng)她們的思維能力、想象力，提升學(xué)生的音樂審美能力，從而不斷豐富和完善學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。提升幼師學(xué)生的音樂審美能力的過程是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程，不僅需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心而且需要教師具有對學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的意識。只有通過教師堅(jiān)持不懈地努力，才能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，興趣是學(xué)習(xí)的主動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣可以使她們的潛在能力得到最大限度地發(fā)揮，從而才能更好地提高學(xué)生的音樂鑒別能力和音樂審美能力。教師要盡可能的做到以學(xué)生為本、因地制宜、因材施教，不斷探尋適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師在重視學(xué)生鋼琴技能技巧發(fā)展的同時(shí)，一定要重視對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓她們產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)愿望，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把音樂的審美始終貫穿在整個(gè)音樂的意境之中，有助于提升她們的審美能力和良好人文素養(yǎng)的形成，使他們能夠盡快的成長為國家的棟梁之才！

第二篇：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

摘

要

在美術(shù)教育教學(xué)中，正確地培養(yǎng)學(xué)生審美觀點(diǎn)、從而提高民族優(yōu)秀文化審美的情感和能力。讓豐富多彩的民族文化藝術(shù)走向世界，讓世界了解和認(rèn)識民族藝術(shù)文化，與世界人民共同交流，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美

培養(yǎng)

民族藝術(shù)文化

在今天素質(zhì)教育教學(xué)的過程中,美術(shù)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展、完善人的素質(zhì)等方面所具有的獨(dú)特作用,已經(jīng)越來越廣泛地被社會所認(rèn)識。在我國,教育改革的核心問題是素質(zhì)教育,而全面推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師,根據(jù)國家部教育改革的要求,美術(shù)教師要通過自己的教學(xué)活動,陶冶學(xué)生的情操,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,發(fā)展學(xué)生的感知能力等,形成了學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美意識,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

美術(shù)是基礎(chǔ)教育的一門必修課,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中起著非常重要的作用。素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)教育的奠定基礎(chǔ)工程,是基礎(chǔ)教育的根本目的和最終任務(wù),是面向未來的教育,也是當(dāng)今世界教育改革的主流。下面我們就來談?wù)劽佬g(shù)教育中的審美意識。什么叫審美意識？以及如何培養(yǎng)和提高審美意識？審美意識是指人們對客觀事物美丑屬性的反映,包括人的審美觀念、審美情趣、審美理想。魯迅先生曾將中國藝術(shù)中的民族審美意識稱之為“中國向來的靈魂,一個(gè)國家,一個(gè)民族的文化,（包括審美文化）,是這個(gè)國家和人民的精神支柱,是振興民族文化,富民強(qiáng)國的動力。失去民族文化,也就失去了民族的靈魂。”另外,審美意識對人的世界觀、審美觀、價(jià)值觀、道德觀、以及審美心理諸方面有著相互制約和影響,并且對學(xué)生心理健康,正確的世界觀、審美觀、價(jià)值觀、道德觀的形成和審美心里的完善也有積極作用。如何去培養(yǎng)學(xué)生審美意識呢？

一、培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)、情感和能力

美的本質(zhì)屬于社會,在客觀世界中的事物,只有當(dāng)他們和人構(gòu)成一定的審美關(guān)系,成為人的審美對象時(shí),它們才有可能是美的。美既是教育的神圣目標(biāo),也是教育不可缺少的巨大力量。審美觀是人們對美丑的基本看法,是一種美的感知、欣賞、判斷和評價(jià)能力,也是世界觀的組成部分,一定的審美觀念的應(yīng)用,形成一定的審美能力。在教學(xué)過程中,良好的教育過程不僅是知識的傳授,傳授的知識過程,同時(shí)也是美的熏陶的過程,是學(xué)生對教師教學(xué)由感知、感受、感動到形成一定的審美理想和審美能力的過程,是進(jìn)行由表及里的是判斷獲得美享受的過程。美術(shù)學(xué)科之所以從過去的“圖畫”改稱為“美術(shù)”,說明其涵義也廣了,內(nèi)容也更為豐富。美術(shù)不僅僅是教會學(xué)生繪畫的技巧,更重要的是負(fù)有指導(dǎo)活動、指導(dǎo)學(xué)生對自然美、社會、藝術(shù)美的鑒賞,使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理,精神獲得某種滿足和享受的情感,從而自覺接受教育,提高其審美能力和審美情趣的教育活動。

二、通過美術(shù)作品的欣賞從而提高學(xué)生審美能力

美術(shù)欣賞是應(yīng)用、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識、對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷,從而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程。激情參與“欣賞·評述”活動的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識自然美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。優(yōu)秀的美術(shù)作品是按照美的原則創(chuàng)造出來的精神財(cái)富,它以美的形象,色彩和形式給人以美的享受,而且以強(qiáng)烈的感染力和影響力喚起人們的美感和對美的追求,起到開闊眼界,豐富感知領(lǐng)域、陶冶情操、凈化精神境界、提高素質(zhì)、培養(yǎng)審美能力和日常生活相關(guān)的意義,而是要從審美心理出發(fā)去感受藝術(shù)作品中與人生相對應(yīng)的形式,體驗(yàn)作者的審美經(jīng)驗(yàn),獲得藝術(shù)表現(xiàn)形式中的象征意義。如初一美術(shù)課本中畢加索作品《格爾尼卡》中：公牛象征殘暴的德國法西斯、受傷的馬象征格爾尼卡無辜的成千上萬的人們、畫面上中間那個(gè)燈泡象征光明和希望等,進(jìn)而達(dá)到觀賞者個(gè)人審美經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)家所創(chuàng)造的的帶有普遍性審美經(jīng)驗(yàn)的交融。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師總是扮演著知識傳播者這一單一的角色,卻忽略了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中的主體地位,學(xué)生不應(yīng)該被動地教授知識的灌輸,而是應(yīng)通過教師的正確的指導(dǎo)和引導(dǎo),主動地參與到教學(xué)的活動中去體驗(yàn)、去感受自己的體會。在作品欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握住優(yōu)秀美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美、感受美，引導(dǎo)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)繪畫特有的“以線造型”，如：丁紹光、陳崇平、趙宋生等一些有名的重彩畫畫家們的表現(xiàn)形式以及“希臘化時(shí)期”的藝術(shù)風(fēng)格。讓學(xué)生在具有了一定審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)上去把握藝術(shù)作品中的真、善、美。我認(rèn)為，一般培養(yǎng)學(xué)生審美情感的方法有兩種：第一、在教學(xué)過程中教師要善于抓住學(xué)生的好奇，多疑的心理特征,通過造型一定的懸念來激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,第二、引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品去挖掘藝術(shù)家的思想感情,這也是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生的民族審美能力

正在改革開放走向世界的社會主義中國,能否繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族幾年積淀的審美文化之精神,以自己獨(dú)特的東方民族審美文化同世界各民族審美文化對話和交流，無疑是我們的改革開放成功與否的重要標(biāo)志之一。同時(shí)也是我們現(xiàn)在搞素質(zhì)教育成功與否大膽的重要標(biāo)志之一。中國是一個(gè)多民族的國家,每個(gè)民族都長期生活在共同的地域,過著統(tǒng)一的政治生活,形成統(tǒng)一的生活習(xí)慣,教授共同的語言和文化,歷史形成了渾厚的民族共同性,因而造成審美意識的民族性,保持和發(fā)揚(yáng)民族文化特點(diǎn)，即將成為我們今后教育工作的重中之重。

作為一名長期工作在少數(shù)民族地區(qū)的美術(shù)教育教學(xué)工作者，應(yīng)該承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的責(zé)任，去挖掘、整理、繼承、發(fā)揚(yáng)、探索一條使民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)得以延續(xù)和發(fā)展的道路，為弘揚(yáng)少數(shù)民族地區(qū)民族藝術(shù)工作作出的自己貢獻(xiàn)。在“欣賞?評述”教學(xué)時(shí)可以利用當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕Y源，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。平時(shí)美術(shù)教育教學(xué)活動中可結(jié)合本地的實(shí)際情況和特點(diǎn)，重視對民間美術(shù)的挖掘、研究、讓少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化融入到現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)活動之中，如我們身邊的彝族阿細(xì)文化：阿細(xì)祭火、阿細(xì)跳月、阿細(xì)服飾、阿細(xì)音樂、阿細(xì)習(xí)俗和阿細(xì)繪畫等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們在思想上認(rèn)識到民族藝術(shù)是我們本民族先祖幾千年積累遺留下來寶貴的精神財(cái)富，要把民族藝術(shù)繼承和發(fā)揚(yáng)的歷史使命感，從而滿懷激情地挖掘和研究民間藝術(shù)。另外要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境條件空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地想象，創(chuàng)造出具有時(shí)代意義精神的民間美術(shù)藝術(shù)作品來。弘揚(yáng)民族文化，進(jìn)一步走向世界，讓世界了解彝族文化。通過介紹激情學(xué)生對彝族阿細(xì)民族藝術(shù)文化的濃厚興趣，有不少學(xué)生以繪畫、手工等形式創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，有的并在縣級、州級、省級各種比賽活動中獲獎。使學(xué)生既感受到家鄉(xiāng)的旖旎和豐富多彩的民族文化，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情操和品德。

總之，美術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生們繪畫造型能力和提高繪畫技巧，更應(yīng)該重視學(xué)生們的審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)。即美術(shù)教育的本意并不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成畫家，而是教育要面向全體學(xué)生，發(fā)揮民族藝術(shù)優(yōu)勢，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，使他們成為具有較高素質(zhì)與和諧人格的人。我們作為知識指引者、傳播者，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地模索與自我學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，具備良好的美學(xué)修養(yǎng)，豐富的美術(shù)知識，及對學(xué)生“傳道授業(yè)”的能力。要認(rèn)真鉆研美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，突出學(xué)科特點(diǎn)，因材施教，使課堂氣氛活動生動有趣，以新穎的藝術(shù)構(gòu)思，新奇多思的教學(xué)方法，真正使美育教學(xué)在青少年學(xué)生成長過程中起到凈化心靈，培養(yǎng)高尚的審美情操作用。

參考文獻(xiàn):《美術(shù)教師培訓(xùn)資料匯編》江西美術(shù)出版社

《貴州省中小學(xué)美術(shù)教育論文集》 江西美術(shù)出版社2003年出版

第三篇：淺談鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立能力訓(xùn)練提升

淺談鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立能力訓(xùn)練提升

摘要：鋼琴是一種特殊的音樂器材，在教學(xué)應(yīng)用中要認(rèn)識到其所具有的特殊性，采用更為有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)方式，能夠起到意想不到的效果，手指能力在鋼琴教學(xué)中是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，文章從當(dāng)前鋼琴教學(xué)的重要性出發(fā)，從手指能力訓(xùn)練提升入市，采取針對性的教學(xué)應(yīng)對方式，從而實(shí)現(xiàn)手指能力提高的目的。對于一個(gè)學(xué)生來說要彈奏好鋼琴，就要借助標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，在多種能力的培養(yǎng)中最為重要的就是手指獨(dú)立能力訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；手指獨(dú)立能力；訓(xùn)練方式

Abstract:Piano is a special kind of musical instruments, in teaching application to recognize its particularity and adopt a more modern significance of effective teaching methods, can play an unexpected effect, finger ability in piano teaching is a crucial link, the article from the importance of the piano teaching of finger training promotion into the city and take for teaching coping style, in order to achieve to improve the ability of fingers from.For a student to play the piano well, it is necessary to use standardized training, realize their own ability, in the cultivation of various skills in the most important is the independence of finger training.Key words: piano teaching;ability training mode of independent fingers

· 1

目錄

引言................................................................3

一、鋼琴教學(xué)中的手指獨(dú)立能力訓(xùn)練現(xiàn)狀................................3

二、鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立訓(xùn)練的重要性..................................4

（一）提高教學(xué)效果..............................................4

（二）優(yōu)化演奏質(zhì)量..............................................5

三、鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立能力訓(xùn)練對策..................................5

（一）手指支撐力................................................6

（二）五手指練習(xí)................................................6

（三）關(guān)節(jié)練習(xí)..................................................7

（四）音階奏法訓(xùn)練..............................................8 結(jié)論................................................................9 參考文獻(xiàn)...........................................................10

· 2 引言

在實(shí)際中要明確手指獨(dú)立性練習(xí)對一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力提升有著非常重要的作用，要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行針對性的改進(jìn)，目前很多教師在日常的教學(xué)中也認(rèn)識到手指獨(dú)立能力訓(xùn)練的重要性，并且采取各種方式進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，但實(shí)際的效果并不是非常好，學(xué)生在彈奏的過程中容易出現(xiàn)緊張、手指無力的問題，很難達(dá)到專業(yè)化的水準(zhǔn)。當(dāng)前的教學(xué)中存在著學(xué)生手指獨(dú)立能力訓(xùn)練相對來說比較缺乏，在這種基礎(chǔ)上采取有效的應(yīng)對措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手指獨(dú)立能力提升的目的是文章研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、鋼琴教學(xué)中的手指獨(dú)立能力訓(xùn)練現(xiàn)狀

手指能力就是在彈奏鋼琴的過程中涉及到的有關(guān)的教學(xué)利用手段，各種曲目的演奏基本上都是依靠手指來完成的，因此要在實(shí)際中采取有效的方式是非常關(guān)鍵的，不同的人在實(shí)際的演奏中都會有一定的差異性，這種差異性是多種因素造成的，為了在實(shí)際中取得良好的彈奏效果，就要采用積極有效的方式進(jìn)行應(yīng)對，借助多樣化的手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的目的是非常關(guān)鍵的。在當(dāng)前的研究中可以發(fā)現(xiàn)，教師在訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力方面進(jìn)行了積極的嘗試，并且通過多種手段達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的各方面能力能夠有一定的提升，但是要認(rèn)識到教學(xué)是一種復(fù)雜的工作，在實(shí)際的操作中，由于缺乏一種更為有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)應(yīng)用方式，從而造成了相關(guān)工作的無效性，在鋼琴教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生各方面能力的原因是多方面的，并且造成了不良的影響：

學(xué)生彈琴時(shí)手指主動性直接關(guān)系到一個(gè)曲目的演奏效果，因此在彈奏的過程中要認(rèn)識到手指的作用是非常關(guān)鍵的，但是在實(shí)際中很多學(xué)生存在著手指應(yīng)用能力不足的問題，每個(gè)鍵都要依靠一定的手指力量才能夠?qū)崿F(xiàn)，要認(rèn)識到這種方式是不可取的，在多樣化教學(xué)中很多學(xué)生沒有認(rèn)識到這種錯誤存在的實(shí)際影響，只是一味的練習(xí)，而在相關(guān)的效果方面難以有效提升。用手腕進(jìn)行下壓在彈奏一些慢的段落時(shí)，雖然影響了音樂，但是還能夠勉強(qiáng)的應(yīng)付下來，在較快的曲目中，這種問題表現(xiàn)的更為突出，尤其是初學(xué)者在這一方面的能力是比較弱的。而且聲音很渾濁，笨拙，這就是沒有充分考慮到手指訓(xùn)練的重要性，盲目的練習(xí)反而造成實(shí)際效果并不是非常好，因此要在實(shí)際中進(jìn)行針對性的改進(jìn)，這樣一來才能在· 教學(xué)中實(shí)現(xiàn)效果提升的最終目的。學(xué)生手指的獨(dú)立性沒有得到訓(xùn)練，除了學(xué)生自身的原因之外，就是教師在日常的教學(xué)中并沒有充分認(rèn)識到手指能力訓(xùn)練工作的重要性，盲目的教學(xué)手法的實(shí)施很難取得一定階段性的進(jìn)展，因此要在實(shí)際中采取一種更為針對性的教學(xué)實(shí)踐是非常重要的。獨(dú)立能力訓(xùn)練對一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來說是非常關(guān)鍵的，在多樣化的現(xiàn)代教學(xué)中要采用更為有效的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)演奏效果提高的目的，在日常的教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)手指獨(dú)立能力訓(xùn)練直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的發(fā)展。

二、鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立訓(xùn)練的重要性

作為一門特殊的藝術(shù)形式，在實(shí)際的演奏中要充分發(fā)揮手指的能力，各個(gè)手指在實(shí)際演奏中的作用是不同的，因此要在實(shí)際中采取有效的措施才能實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用的有效性，借助更為完善的方式，通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練工作，可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)效果提升，進(jìn)而對學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。

（一）提高教學(xué)效果

手指能力是彈奏好鋼琴的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，作為一名學(xué)生要認(rèn)識到手指獨(dú)立能力在整個(gè)學(xué)習(xí)中的重要性，從而嚴(yán)格要求自己做好各項(xiàng)工作，有針對性的提升自己的手指獨(dú)立能力，降低不合理因素利用帶來的負(fù)面影響。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到鋼琴手指能力的重要性，之后才能開展有效的教學(xué)應(yīng)用，通過幫助初學(xué)者認(rèn)識到手指在整個(gè)彈奏中的重要性，才能在后期的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化的目的，這樣以來可以有針對性的實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

如果手指不能支撐，就談不上重量彈奏，如果手指能力得不到很好的應(yīng)用，在正學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，從而影響到整個(gè)教學(xué)的積極開展，采用更為完善的教學(xué)應(yīng)對方式，這樣才能在教學(xué)日益發(fā)展變化的環(huán)境中取得一定的成績，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升的一種積極嘗試，對現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的發(fā)展是非常重要的，是每一位鋼琴初學(xué)者的必修課，因此要明確在多樣化的現(xiàn)代音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合是非常重要的。通過手的協(xié)調(diào)可以實(shí)現(xiàn)各種曲目的有效表演，在當(dāng)前的教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠在日常的教學(xué)中對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行針對性的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)手指獨(dú)立能力能夠得到有效提高的目的。教學(xué)效果的提高主要是依靠手指的作用實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，借助更為有效的科學(xué)訓(xùn)練方式，· 實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果提高的最終作用。

（二）優(yōu)化演奏質(zhì)量

鋼琴演奏是一種極為復(fù)雜的手指運(yùn)動在具體的演奏中，不僅要有清醒的頭腦和清晰的思路，而且要求手指有一定的靈巧度，便可以得到事半功倍的效果有些人平常練琴時(shí)間花得多，可就是進(jìn)步甚微，究其原因，我認(rèn)為除了在鋼琴彈奏這方面素質(zhì)差以外，最主要的是忽視了手指獨(dú)立能力的練習(xí)因?yàn)樽髑覄?chuàng)作樂曲是為了表現(xiàn)某種情感和意境，而不是為了訓(xùn)練手指因此，在手指的訓(xùn)練方面單靠彈奏樂曲是很難奏效的另外，我們也不能把藝術(shù)作品變成訓(xùn)練手指的教材，致使作品里的彈奏性質(zhì)打上某種烙印，這并不是說相聲演員的目的是為了練好繞口令，而是通過繞口令練習(xí)口齒，使之更能清晰流利地表現(xiàn)獨(dú)特的語言藝術(shù)，把繞口令視為一種說好相聲的有效手段，倘若相聲演員不練習(xí)繞口令或作其他輔助練習(xí)的話，可想而知他們所說的相聲一定是平淡無奇、缺乏感染力、獨(dú)立能力的訓(xùn)練唯有靈巧的手指才能在鍵盤上隨心所欲，才能在演奏中淋漓盡致地表現(xiàn)音樂作品的思想。

演奏質(zhì)量對一個(gè)曲目有著直接的影響，也是學(xué)生相關(guān)能力的一種有效衡量，因此要在實(shí)際中采取有效的方式進(jìn)行手指獨(dú)立能力訓(xùn)練是非常重要的，很多優(yōu)秀額教師在教學(xué)初期非常重視單獨(dú)的手指獨(dú)立能力訓(xùn)練，并且花費(fèi)的時(shí)間比較長，利用長時(shí)間的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練工作，能夠?qū)崿F(xiàn)后面整體教學(xué)效果提升的目的，作為一名鋼琴教師，就要采用這種方式進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)效果優(yōu)化提升的目的，也是對學(xué)生相關(guān)能力提高的一種積極嘗試，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的有效性和持續(xù)性，提高鋼琴演奏質(zhì)量。

三、鋼琴教學(xué)中手指獨(dú)立能力訓(xùn)練對策

鑒于手指能力在整個(gè)鋼琴教學(xué)中有著非常重要的作用，為了在實(shí)際中制定更為有效的應(yīng)對措施，在彈奏的過程中必然涉及到一定的力度，這就需要在實(shí)際中幫助學(xué)生認(rèn)識到支撐力在整個(gè)工作中起到的作用，手指支撐力要求手指三個(gè)關(guān)節(jié)承受重力時(shí)的穩(wěn)定，最薄弱的，有是手指第一關(guān)節(jié)，遇有“重壓”，不能保持自然狀態(tài)的穩(wěn)定。在練習(xí)的過程中，作為一名初學(xué)者要認(rèn)識到，只有采用針對性的訓(xùn)練方式，才能實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作的有序操作，從而構(gòu)建一種多樣化的現(xiàn)代意義上的教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)工作效果提升的最終目的，主要通過以下幾種方式實(shí)現(xiàn)：

·

（一）手指支撐力

增強(qiáng)手指各指的獨(dú)立活動能力是實(shí)現(xiàn)彈奏效果的保障，也是日常的教學(xué)中常用的一種方式，各種類型的彈奏都能夠在實(shí)際中起到重要的作用，只有認(rèn)識到手指獨(dú)立性才能夠在更為有效的時(shí)間范圍內(nèi)起到積極的應(yīng)對。每個(gè)手指都是獨(dú)立的，因此要在彈奏的過程中保持一種協(xié)調(diào)性，通過十個(gè)手指之間的密切配合，能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)彈奏效果持續(xù)提升的目的，借助良好的訓(xùn)練方式，相應(yīng)的效果會得到進(jìn)一步的優(yōu)化，這也是當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的，只有從社會發(fā)展的全面性出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果的提高。

手指力量對整個(gè)后期的演奏效果有著直接的影響，因此要在實(shí)際中明確手指支撐力在正演奏中能夠起到良好的作用，不同的教師在教學(xué)中都非常重視手指獨(dú)立能力訓(xùn)練，但是很少有教師明確手指力量的訓(xùn)練對整個(gè)工作開展的影響。手指力量就是借助一定的支撐力實(shí)現(xiàn)的，在訓(xùn)練的過程中采取更為積極有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)利用模式，可以避免單一的訓(xùn)練帶來的不利影響。手指內(nèi)控力的實(shí)現(xiàn)也是一個(gè)長期的過程，在各個(gè)過程中，要采用一種更為積極有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)手法，避免單一性的教學(xué)帶來的負(fù)面影響，這樣可以在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提高的最終目的，也是鋼琴教學(xué)的一種積極嘗試。在日常的教學(xué)中要想使鋼琴演奏達(dá)到更高的水平，就要讓手指能適應(yīng)鋼琴彈奏和掌握高超的鋼琴技術(shù)，在這個(gè)過程中涉及到手指的獨(dú)立性和靈活性，良好的靈活獨(dú)立性能夠使得各個(gè)階段的彈奏都能保持在一定的范圍之內(nèi)，是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是優(yōu)化處理的一種積極嘗試，只有在教師的幫助下才能確保相應(yīng)的工作能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。支撐力訓(xùn)練是一個(gè)比較長期的過程中，只有在前期的訓(xùn)練中奠定好基礎(chǔ)，才能夠在整個(gè)后期的表演中取得良好的效果，這也是多樣化教學(xué)手段應(yīng)用的一種積極嘗試。

（二）五手指練習(xí)

手指獨(dú)立運(yùn)動可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)，用大拇指支持住，輕輕按在鍵上，其他手指依次輪流彈奏，彈奏時(shí)手指要高高地、正確地抬起，手指抬高應(yīng)以掌關(guān)節(jié)為活動中心，其余關(guān)節(jié)自然保持彎曲也可分別以二指、三指、四指及五指支持住，以其他手指依次輪流彈奏，練習(xí)時(shí)手腕和手臂不要與手指一起運(yùn)動，不然雖花很多時(shí)間去練習(xí)，手指照樣不能獨(dú)立，因?yàn)檫@樣練習(xí)手指始終處于被動，鋼琴演奏· 時(shí)手指的獨(dú)立性均勻性和靈活性此外，各種雙音的練習(xí)也可使手指獲得獨(dú)立的能力，尤其是三度雙音的練習(xí)，練習(xí)時(shí)為了充分運(yùn)動手指，手腕要放松，并且不能抬高手腕彈奏，手腕應(yīng)保持較低的位置，手臂要保持平靜，不要過分用力彈得太響否則久而久之將會養(yǎng)成笨拙的彈奏習(xí)慣決不要認(rèn)為要使手指富于獨(dú)立性，就采用猛敲硬砸出每個(gè)音的方法來鍛煉，這樣會引起手的緊張，有礙于手指運(yùn)動的自如，正確的訓(xùn)練方法應(yīng)是保證肌肉運(yùn)動所必需的協(xié)調(diào)，根除手及各部分的過分緊張。

鋼琴彈奏主要是依靠手來完成的，因此要在實(shí)際中通過多種方式實(shí)現(xiàn)手型的完善是非常重要的，作為一名教師要在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識到手型的重要性，并且積極參與到日常的訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)相關(guān)操作有效性的目的。很多鋼琴學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練的過程中帶有一定的緊張，因此要在實(shí)際中采取更為有效的應(yīng)對措施是非常重要的，適度的放松可以讓彈奏者感到舒服的手型，進(jìn)而在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)識到自身手型的重要性，并且同自己的努力參與到相關(guān)的教學(xué)學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)自身能力提升的作用。在練習(xí)的過程中，做下去之后，要將手握拳貼放于大腿上，這個(gè)姿勢是手臂最松弛的時(shí)候，手臂的力量這時(shí)自然地休息在手腕上，這樣再進(jìn)行彈奏才能夠?qū)崿F(xiàn)各種教學(xué)有效性的目的。要讓學(xué)生認(rèn)識到，通過這種方式就做出了一個(gè)較為正確的手型，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些微小的調(diào)整就可以了。在手型塑造的過程中，要注意手指與鍵盤的工作關(guān)系有幾個(gè)比較重要的點(diǎn)：掌關(guān)節(jié)的發(fā)力點(diǎn)、手指一關(guān)節(jié)的支點(diǎn)、掌心的支點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)在實(shí)際中的作用是不同的，要在多樣化的教學(xué)中認(rèn)識到相關(guān)工作的重要性，才能實(shí)現(xiàn)自身能力的提升工作。

（三）關(guān)節(jié)練習(xí)

關(guān)節(jié)對一個(gè)鋼琴演奏者來說有著非常重要的作用，各個(gè)手指關(guān)節(jié)的活動力度能夠直接影響到后期的彈奏效果，學(xué)生手指的獨(dú)立能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)也是多種方式結(jié)合在一起的，借助有效的針對性的關(guān)節(jié)練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)手指能力提高的作用。各個(gè)關(guān)節(jié)在彈奏中的作用是有著一定的差異性的，對一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來說要在實(shí)際中采用更為積極有效的方式可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果提高的最終目的。

彈基本功練習(xí)時(shí)，先用較小的力度，這樣便于保持手指第一關(guān)節(jié)自然狀態(tài)的穩(wěn)定，在指型穩(wěn)定的狀態(tài)下練琴，經(jīng)過一定時(shí)間練習(xí)的積累，就能承受越來越大· 的重力，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)的目的，借助更為有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)應(yīng)用方式，在一定的范圍內(nèi)能夠提高整個(gè)訓(xùn)練效果。在前一步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專門練習(xí)支撐力，用手腕提起手，手指離開鍵盤，手部自手腕下垂，然后下落，其中一個(gè)手指做觸鍵的準(zhǔn)備在手指將要落到琴鍵時(shí)，手腕放平--觸鍵--手指第一關(guān)節(jié)“掛住”鍵盤，腕關(guān)節(jié)下沉。再提起手，進(jìn)入下一個(gè)提——落下的循環(huán)，要一個(gè)手指一個(gè)手指地落下觸鍵，先是提得低，落的慢，在后中要逐漸提得高，落的快些，直到提得再高些，落的再快些，仍其中4.5指提要尤為加倍多練習(xí)，通過長期的實(shí)踐練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)效果提升的目的。在練習(xí)的過程中要加強(qiáng)對手指第一關(guān)節(jié)的注意力，聽覺上想象要發(fā)出集中的聲音，視覺上盯住第一關(guān)節(jié)，不準(zhǔn)塌下來，在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺，訓(xùn)練這種細(xì)微的能力，可以在后期的工作中實(shí)現(xiàn)相關(guān)操作的有效性，借助更為有效的方式實(shí)現(xiàn)整個(gè)訓(xùn)練效果優(yōu)化提升，明確鋼琴訓(xùn)練中手指支撐力的重要性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)能力和需求。

手指是直接接觸到鋼琴鍵的，因此要在實(shí)際中進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練工作是非常重要的，訓(xùn)練手指打開把手指的第二關(guān)節(jié)伸張開來，使手指從掌關(guān)節(jié)到指尖形成一條直線，在彈奏時(shí)，除掌關(guān)節(jié)之外，第一、二關(guān)節(jié)同時(shí)起作用，手指從掌關(guān)節(jié)抬起、落下，這樣可以起到更好的效果，如果在訓(xùn)練的過程中缺乏一種有效性，關(guān)節(jié)的訓(xùn)練要采取長期的方式，避免短期訓(xùn)練對學(xué)生手指帶來的損害，從而保障整個(gè)教學(xué)效果的持續(xù)有效利用。

（四）音階奏法訓(xùn)練

在鋼琴學(xué)習(xí)中會涉及到多種類型的奏法，這些奏法的實(shí)現(xiàn)是借助一定的訊實(shí)現(xiàn)的，因此要在實(shí)際中采取有效的應(yīng)對措施，可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果提升的目的，不同的奏法在訓(xùn)練中的要求有著一定的差異性，這些差異性的存在導(dǎo)致了彈奏效果的提升。音階是鋼琴演奏中最基本、最重要的技法，特別是快速的音階，是表藝術(shù)教育現(xiàn)音樂效果的重要手段之一，音階彈奏的好壞會直接影響到整個(gè)后期工作的開展，這就要求鋼琴初學(xué)者要掌握好音階的彈奏技巧非一日之功。

音階練習(xí)是通過多種方式實(shí)現(xiàn)的，例如在日常的學(xué)習(xí)中非連奏等多種方法的結(jié)合，在非連奏時(shí)要注意整個(gè)手臂的方松，通過手指去感知音階帶來的實(shí)際影響，指尖要靠勞，并且要充分保證演奏過程中的手指獨(dú)立性，形成一種持續(xù)有效的彈奏感知方式，可以有效避免在實(shí)際的應(yīng)用中帶來的負(fù)面性影響。在音階訓(xùn)練的過· 程中，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行幫助，因?yàn)椴煌膶W(xué)生在實(shí)際中遇到的問題是不同的，因此要采取針對性的訓(xùn)練方式是非常關(guān)鍵的，尤其是在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，要構(gòu)建一種持續(xù)性的現(xiàn)代意義上的教學(xué)利用推廣，就要明確差異性教學(xué)的重要性。

在學(xué)生掌握了非連奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)行連奏訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的，學(xué)生對音階的掌握和感知是循序漸進(jìn)的，不同的學(xué)生在連奏的過程中會感受到其所帶來的實(shí)際影響，借助良好的教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)效果的提升。之后就要進(jìn)行斷奏訓(xùn)練，斷奏就是在學(xué)習(xí)的過程中，通過針對性的手指訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)音階效果最優(yōu)的目的，一般來說學(xué)生的兩個(gè)手指的實(shí)際力量是不同的，右手的靈活性相對來說更高，因此在指尖的力量方面有著一定的優(yōu)勢，為了實(shí)現(xiàn)兩個(gè)手指能力的同步提升，在斷奏之前要做好準(zhǔn)備工作，采用面對墻壁站立的方式，用左手指尖去觸碰整個(gè)墻壁，以此達(dá)到后推的目的，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)手指能力的提高。除了這些訓(xùn)練之外，要幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成一種有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)實(shí)踐，借助更為有效的現(xiàn)代手指獨(dú)立能力訓(xùn)練工作，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果的提高。

作為鋼琴教師在教學(xué)的過程中要采取有效的教學(xué)方式，只保留最必需的，因此在實(shí)際中要明確只有科學(xué)的訓(xùn)練才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)效果發(fā)揮的目的，借助當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的有效性可以在更為有效的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)整個(gè)效果不斷優(yōu)化的最終目的，積極與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，掌握學(xué)生的最新動態(tài)，不同的學(xué)生實(shí)際的需求是不同的，因此要在實(shí)踐教學(xué)中，借助多樣化的現(xiàn)代意義上的教學(xué)手段，采取個(gè)性化教學(xué)的方式，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際能力培養(yǎng)工作，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)教學(xué)效果的優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的抬升一種積極嘗試。

結(jié)論

鋼琴教學(xué)方法是多種方式結(jié)合在一起的，要在實(shí)際中采用更為積極有效的應(yīng)對措施，才能夠確保整個(gè)教學(xué)的有效開展，尤其是作為一個(gè)初學(xué)者在實(shí)際中的面對的困難是多樣的，只有從長遠(yuǎn)出發(fā)，制定更為有效的應(yīng)對方式，才能夠避免相關(guān)問題發(fā)生。文章探討了當(dāng)前鋼琴教學(xué)中手指能力訓(xùn)練的重要性，并且從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了完善，希望通過這種方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)管理的目的，提高鋼琴彈奏效果。文章提出了一些手指獨(dú)立能力訓(xùn)練的方式，在實(shí)際中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動態(tài)，采取一種更為積極有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)手段，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生手指獨(dú)立能力有· 效提高的目的。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：論鋼琴教學(xué)中審美教育與情感教育論文

摘要：在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用有效的方法來進(jìn)行必要的審美教育與情感教育，在提高學(xué)生個(gè)人專業(yè)技能的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的思想境界。因此，本文主要就鋼琴教學(xué)中進(jìn)行審美教育與情感教育的意義、方法兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；審美教育；情感教育；意義；方法

必要藝術(shù)是人們進(jìn)行情感與思想表達(dá)的一種方式，可以豐富人們的生活，提高人們的情趣。其中，鋼琴就是一個(gè)有效的藝術(shù)方式。而我們通過有效的方式來進(jìn)行鋼琴教學(xué)，可以極大提高學(xué)生的審美情趣與思想情感。原因在于，鋼琴教學(xué)中的理論知識學(xué)習(xí)與必要的鋼琴演奏是將人們在生活中的情感與思想進(jìn)行有效藝術(shù)表達(dá)的方式，是對于人在生活中情感的充分發(fā)掘，集中性的表現(xiàn)出來鋼琴的深厚底蘊(yùn)與文化價(jià)值。因此，我們需要對于鋼琴教學(xué)中進(jìn)行審美教育與情感教育的意義、方法問題進(jìn)行科學(xué)的研究與分析工作，使得我們有效的進(jìn)行鋼琴教學(xué)，更好的表達(dá)出、挖掘出人心中豐富的情感與對藝術(shù)審美的方式。

一、鋼琴教學(xué)中進(jìn)行審美教育與情感教育的意義

對于鋼琴教學(xué)來講，通過有效性的方式對于學(xué)生進(jìn)行情感教育與審美教育有利于充分的挖掘人心中的情感與審美，使得他們在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行更好的生活體驗(yàn)，即更好的挖掘美、體驗(yàn)美、追求美、表達(dá)美、使得自己的思想境界與精神追求得到提升。對于鋼琴教學(xué)本身來講，進(jìn)行必要的審美教育與情感教育有利于提高鋼琴課的質(zhì)量與水平，使得學(xué)生在一種輕松、愉快、充滿樂趣與思想的課程中進(jìn)行鋼琴知識的學(xué)習(xí)、鋼琴演奏技巧的提高，在一種享受性的教學(xué)中獲得情感的愉悅與靈魂的寄托，最終使得鋼琴教學(xué)的作用得到升華1。

二、鋼琴教學(xué)中進(jìn)行審美教育與情感教育的方法

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，進(jìn)行必要審美與情感滲透

我們需要加強(qiáng)對于學(xué)生的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)中的情感與審美滲透。在鋼琴教學(xué)中教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生鋼琴理論知識與演奏的能力，獲得巨大的演奏收益，更為重要的是需要充分的應(yīng)用好有效性的方式使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，尤其是思想與情感中的不足，全面提高他們的思想境界與審美水平，最終使得他們在鋼琴中獲得心靈的解放與精神的愉悅。而進(jìn)行有效的情感教育與審美教育就是對于這一點(diǎn)充分的體現(xiàn)。具體來講，第一，教師需要自己對于鋼琴教學(xué)中的理論知識與演奏技巧進(jìn)行全面性的研究與分析，使得自己的水平達(dá)到一種很高的境界，充分在教學(xué)中進(jìn)行演示，使得學(xué)生以自己的模板來進(jìn)行鋼琴理論知識與鋼琴演奏技藝的模仿與學(xué)習(xí)，并且在具體的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自己對于這些知識與技能的理解，最終形成他們自己的演奏風(fēng)格2。第二，鋼琴教師需要自己兢兢業(yè)業(yè)、全身心的投入到教學(xué)工作中，以真摯的情感與靈活性的語言表達(dá)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，充分使得理論知識與實(shí)踐演奏進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生對于鋼琴教學(xué)中內(nèi)容的理解水平與應(yīng)用的能力，提升他們的思想與情感。比如：我們以貝多芬、柴可夫斯基、肖邦的一些作品為例子進(jìn)行具體的說明。鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要使得學(xué)生充分對于三人鋼琴演奏的特點(diǎn)與風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是需要進(jìn)行充分的對比，然后在具體的作品演奏中使得學(xué)生進(jìn)行深刻的領(lǐng)會。如：貝多芬的作品往往具有英雄主義氣概，具有瀟灑的旋律與明快的節(jié)奏。而肖邦的作品具有如詩如畫的特點(diǎn)，非常注意演奏手法的靈活多變，使得聽者置身于一種如夢如幻的情境中，進(jìn)行充分的情感升華與藝術(shù)審美。柴可夫斯基的作品具有神圣莊嚴(yán)的特點(diǎn)，仿佛使得聽者感覺嚴(yán)肅宏達(dá)的場景就在眼前。因此，教師通過這種具體的作品對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏模仿中加入自己對作品的理解，進(jìn)行情感與審美的充分融合，會使得這些作品的價(jià)值被充分挖掘，最終會使得鋼琴教學(xué)具有人性化、豐富化、生活化的特點(diǎn)3。

（二）提升教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的情感與審美

我們需要提升教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的情感與審美。具體來講，鋼琴教師自己需要對于鋼琴教學(xué)進(jìn)行清晰的定位，更加準(zhǔn)確靈活的掌握好鋼琴教學(xué)的最終目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)鋼琴理論、掌握鋼琴演奏的技巧等等是鋼琴教學(xué)外在的東西，充分把鋼琴作品中作者的情感進(jìn)行宣泄、思想進(jìn)行表達(dá)，最終使得人們思考、覺悟，進(jìn)行心靈的感動、情感的豐富、靈魂的洗禮才是其最終目標(biāo)。因此，鋼琴教師需要進(jìn)行必要的情感教育與審美教育。比如：第一，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘作品中作者的中心思想、通過有效的演奏使得自己與作品的作者進(jìn)行跨越時(shí)空的情感交流，形成共鳴，充分獲得情感體驗(yàn)。第二，鋼琴教師需要使得學(xué)生對于鋼琴中理論知識進(jìn)行充分學(xué)習(xí)、思考。如：作品的題材、音節(jié)的變化、音樂符號的表達(dá)、作品中思想的展現(xiàn)等等，最終使得自己的鋼琴理論素養(yǎng)得到提高，在今后的鋼琴演奏中可以進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，提高演奏的技巧，并且能夠進(jìn)行作品思想的充分表達(dá)，最終獲得情感體驗(yàn)，給予聽者充分的審美感覺，獲得心靈的寄托4。第三，現(xiàn)代化新型教學(xué)模式的應(yīng)用對于提高教學(xué)的質(zhì)量與水平發(fā)揮出了重要的作用。比如：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等可以使得學(xué)生應(yīng)用這些方式通過圖片、聲音、視頻等方式進(jìn)行全方位鋼琴知識的學(xué)習(xí)與鋼琴演奏的欣賞，充分進(jìn)行作品的審美與情感體驗(yàn)，為自己今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而對于鋼琴教學(xué)本身來講，現(xiàn)代化新型教學(xué)模式的應(yīng)用使得以往較為枯燥、乏味的教學(xué)方式被替代，有效性、直觀性、靈活性、多樣性的教學(xué)模式形成，使得學(xué)生可以進(jìn)行直觀性與形象化的知識學(xué)習(xí)，更好進(jìn)行鋼琴教學(xué)中鋼琴作品表達(dá)思想的領(lǐng)會5。

三、結(jié)論

對于鋼琴教學(xué)中審美教育與情感教育問題進(jìn)行研究與分析，有利于鋼琴教師更好的應(yīng)用審美教育與情感教育方式提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，也使得學(xué)生通過這樣的方式更好進(jìn)行鋼琴知識的學(xué)習(xí)、鋼琴演奏技巧的掌握、鋼琴作品中思想的領(lǐng)會，全面提高他們的思想境界。

注釋：

1.張海霖.淺談鋼琴教學(xué)中的審美教育與情感教育[J].大眾文藝，2016，15：249.2.楊小凱.論音樂的“審美”教育與“實(shí)踐”教育在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)[D].西安音樂學(xué)院，2016.3.肖成英.淺談情感教育在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013，03：144-145.4.聶蓓蓓.論鋼琴教學(xué)中的情感教育[J].藝術(shù)教育，2014，12：64-65

5.周紅生.鋼琴教學(xué)中的“審美教育”[J].音樂時(shí)空，2014，20：151.

第五篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境桂林山水的介紹，凝練生動的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。作為語文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識與審美能力。下面，本人談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一些認(rèn)識。

一、在對比中體會形象美

我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)，而對比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門豹》這篇課文，就有強(qiáng)烈的對比特點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以西門豹和巫婆為代表的兩種人和事進(jìn)行比較分析，組織學(xué)生展開討論，各自在不同的角度上發(fā)表對美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學(xué)生認(rèn)識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學(xué)生的對美丑的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的審美能力。再如《少年閏土》這篇課文描寫桂林山水的作文，魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”少爺公子們的兩種形象就構(gòu)成了鮮明的對比。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇的事”與少爺們“只看見院子里高墻上四腳的天空”進(jìn)行比較，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)閏土是一個(gè)活潑可愛、知識豐富的農(nóng)村少年，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強(qiáng)烈的形象對比，在學(xué)生的心目中，一個(gè)健康活潑、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年的形象躍然紙上。諸如此類的優(yōu)秀形象還有許多，有偉人，有貧民，有中國的，有外國的，有古代的，有現(xiàn)代的，美麗紛呈，各具特色。而這些形象的美往往通過對立的兩個(gè)方面體現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們在對比中認(rèn)識美、體驗(yàn)美和評判美。從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

二、在想象中拓展意境美

我們教育的對象－－小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此桂林山水教學(xué)實(shí)錄，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”兩個(gè)寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力，教師可以先讓學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生就可根據(jù)教師的點(diǎn)撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造之中，即使是不同程度的學(xué)生也能產(chǎn)生一種身臨其境之感。再如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在畫面前，讓學(xué)生面對畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣，使學(xué)生深深地體會到祖國山河無比壯觀，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國情懷。因此，在語文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

三、在推敲中欣賞語言美

在小學(xué)語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。、推敲傳神的詞語。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”。這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把靜態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識琢磨有關(guān)桂林山水的資料，就很難體會出文章所表達(dá)的美感。、欣賞優(yōu)美的句子。散文在小學(xué)語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。在教這類句子時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感。、琢磨富有個(gè)性的對話。人物對話是刻畫人物形象的一種方法，在引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對話時(shí)思考，為什么這句話他（她）講合適，別人講就不合適。從而體會出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。如《金色的魚鉤》一文中，老班長回憶起指導(dǎo)員對他說的一句話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員桂林山水的詩，無論多么艱苦也要把他們帶出草地?！边@既是上級對下級的命令，又是指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的關(guān)心，對話言簡意明，既反映了指導(dǎo)員的精明果斷，又襯托了老班長的責(zé)任重大，表現(xiàn)了長征時(shí)期紅軍官兵的無私無畏的奉獻(xiàn)精神。又如《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告訴我是鼻子碰扁的原因）這含意深刻而又不失幽默的話，既表現(xiàn)了魯迅處境的惡劣，又暗示了他藐視反動勢力的革命樂觀主義精神。因此，在語文教學(xué)中，琢磨富有個(gè)性話的語言，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。

四、在誦讀中體驗(yàn)情感美

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。

那么，怎樣讀課文才能使學(xué)生體驗(yàn)到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生→老師→作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過范讀，學(xué)生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評議朗讀，讓學(xué)生自己體會怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。如《火燒圓明圓》一課，它通過介紹圓明圓當(dāng)年的輝煌和慘遭毀滅的歷史，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的憤恨。我們可能過對重點(diǎn)詞、句的范讀、齊讀、評讀等多種誦讀方式，對諸如“不可估量”“瑰寶”“精華”“化為灰燼”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行輕重緩急，抑揚(yáng)頓性的誦讀加以處理后，學(xué)生的情感就能很快地與作者情感同步。從而深刻地受到了歌頌祖國燦爛文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同時(shí)也感悟到了語言文字的深刻內(nèi)涵。又如課文寫“圓明圓的建筑特點(diǎn)”時(shí)，可采用引讀的方式，不僅可以讓學(xué)生感悟到作者謀篇布局的用意所在，也同時(shí)感受到我國勞動人民是多么的勤勞而富有智慧。

又如《再見了，親人》一課。文中所刻畫的場景、人物都充滿激情，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，去深刻體味中朝兩國人民的友誼，是用鮮血鑄成的。小金花、大嫂、大娘、志愿軍這些有血有肉的形象無一不是真、善、美的集中體現(xiàn)，文中所包蘊(yùn)的揚(yáng)善棄惡的情感給學(xué)生留下了難以磨滅的形象。

總之，在語文教學(xué)中，教師要充分利用教材特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的知識潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。