第一篇：高校青年教師教學(xué)技能改進(jìn)對(duì)策論文

一、高校青年教師教學(xué)技能存在的主要問題

(一)教案內(nèi)容不齊全

規(guī)范、科學(xué)、完備的教案應(yīng)包括教學(xué)要求與目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，教學(xué)手段及方法，講授內(nèi)容及時(shí)間分配，課件使用與安排，板書設(shè)計(jì)，課后作業(yè)，參考資料等諸多方面。許多青年教師畢業(yè)于綜合性大學(xué)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，對(duì)備課的要求了解不全面，對(duì)教案的設(shè)計(jì)要求了解不夠，不知道如何完整填寫。教案只是講授內(nèi)容的提綱或僅僅把要講授的內(nèi)容寫入了教案，“內(nèi)容教案”較為普遍，對(duì)學(xué)生學(xué)情的研究不夠，對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法重視不夠。

(二)教學(xué)方法單一，缺乏教學(xué)機(jī)智

一方面，部分青年教師缺乏對(duì)啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)等科學(xué)講授方式的了解，課堂教學(xué)仍以講授法為主，教學(xué)方法單一。而傳統(tǒng)空泛的講授方法呈現(xiàn)單向的信息傳遞模式，無法給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化、理解與反饋，難以激發(fā)起學(xué)生的求知欲和主觀能動(dòng)性，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和能力，卻容易陷入“注入式”教學(xué)的泥潭。另一方面，絕大多數(shù)青年教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意料之外的問題以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題處理不夠恰當(dāng)。例如當(dāng)學(xué)生提出的問題與授課內(nèi)容聯(lián)系不大，學(xué)生用逆向思維與教師進(jìn)行討論，或問到教師拿不準(zhǔn)的問題時(shí)，教師往往會(huì)采取簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)或回避的課堂教學(xué)行為，或是就事論事，僅給出針對(duì)問題的答案，少有新的啟發(fā)。

(三)教學(xué)語(yǔ)言基本功不過硬

著名教育學(xué)家夸美紐斯說:“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以流出知識(shí)的溪流?！苯處熻蜩蛉缟谋硎?，深入淺出的分析，高屋建瓴的概括，循循善誘的引導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生探索的欲望和強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操。由此可見，恰當(dāng)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言有助于教學(xué)目標(biāo)順利高質(zhì)量的完成。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)語(yǔ)言廣泛存在用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)不完整、話語(yǔ)不流暢、繁冗多余等非科學(xué)性、非教育性、無目標(biāo)性的諸多問題，平鋪直敘、枯燥淡然、一味說教等現(xiàn)象較為普遍。

(四)教學(xué)板書不規(guī)范

板書能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路、風(fēng)格和教學(xué)流程，幫助學(xué)生清晰把握所學(xué)內(nèi)容，有助于強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)，好的板書還有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生之間的配合?，F(xiàn)今的高校教師，尤其是青年教師板書技能普遍薄弱，無板書、提綱式板書現(xiàn)象相當(dāng)普遍，導(dǎo)致學(xué)生沒有課堂筆記，無法形成有利于知識(shí)積累和復(fù)習(xí)的書面資料，干擾了完整書面知識(shí)鏈的形成，破壞了知識(shí)學(xué)習(xí)的可復(fù)讀性。

(五)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)

現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教育教學(xué)的重要組成部分并對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。高校青年教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面有很大優(yōu)勢(shì)，多數(shù)青年教師會(huì)在備課中主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒和吸收相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀教師的教案，制作出課件。然而，有的教師將多媒體視為了“全能媒體”，用多媒體課件演示代替一切課堂活動(dòng)，不能合理地與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，存在現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容銜接之間出現(xiàn)脫節(jié)，課件展示與學(xué)生的思維活動(dòng)對(duì)接不暢等問題。此外，學(xué)生主體地位的喪失是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中存在的又一問題，計(jì)算機(jī)代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生成為了信息接收的容器，不利于對(duì)信息進(jìn)行有效的自主選擇。師生互動(dòng)更易被忽視，很多老師只顧自己在講臺(tái)上講解、點(diǎn)擊，少有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流。

二、高校教師教學(xué)技能的特點(diǎn)

(一)教師的啟發(fā)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

高校教師的指導(dǎo)作用與中小學(xué)教師有著顯著不同。高校教師在課堂講授的過程中，不會(huì)將所有知識(shí)點(diǎn)逐一介紹、講解，而是著重介紹核心概念、基本觀點(diǎn)、邏輯思路等，注重知識(shí)間邏輯關(guān)系的建立和分析解決問題的方法，而教學(xué)內(nèi)容中的背景知識(shí)、理論敘述、細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)等往往需要學(xué)生自學(xué)掌握，因此，高等教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、自主性提出了更高的要求。高校教師的教學(xué)應(yīng)避免過多的知識(shí)敘述與灌輸，應(yīng)重在引導(dǎo)思路，啟發(fā)思索。

(二)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性和綜合性的平衡

高等教學(xué)具有顯著的專業(yè)性和職業(yè)性，以滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)各種專門人才的需求。但是，當(dāng)今科技的發(fā)展融合又迫切需要具有綜合性知識(shí)視野的人才，因此，我們不能把高等教育的專業(yè)性理解為只是某一門專業(yè)知識(shí)或技能的教學(xué)，必須拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注意各個(gè)學(xué)科之間的交叉融合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(三)教學(xué)與科研緊密結(jié)合“教學(xué)工作科學(xué)化”和“科研工作教學(xué)化”是高等教育與中小學(xué)教育的一個(gè)顯著區(qū)別。教學(xué)工作科學(xué)化指的是在教學(xué)中用科學(xué)研究的方法和形式指導(dǎo)教學(xué);科研工作教學(xué)化指的是將科研工作與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，科研成果具有內(nèi)在的教育價(jià)值，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為寶貴的課程資源。將學(xué)科發(fā)展的科研動(dòng)態(tài)引入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了高校課程內(nèi)容的前沿性、動(dòng)態(tài)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新思維能力有一定指導(dǎo)作用，另外，教師與學(xué)生分享科研工作中的切身感受，能增強(qiáng)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索熱情。

三、提高高校青年教師教學(xué)技能的策略與方法

(一)主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究教學(xué)基本理論

教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論的研究，努力提高教學(xué)研究能力。為此教師需要努力做到:其一要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類理論書籍，特別是教育學(xué)、心理學(xué)方面的一些重要觀點(diǎn)、基本理論，及時(shí)了解和掌握教育發(fā)展變化的趨勢(shì);其二要扎扎實(shí)實(shí)研究教學(xué)技能提高的途徑與方法，掌握教學(xué)技能基本規(guī)律，從而加深對(duì)教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)技能訓(xùn)練的有效性;其三注意與其他教師開展教育理論方面的研討與交流，例如通過參加教育理論培訓(xùn)、優(yōu)秀教師教學(xué)技能與技巧系列講座等活動(dòng)，幫助青年教師了解掌握教育教學(xué)理論，形成科學(xué)人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和課程觀，通過在教師之間開展接受性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和交流性學(xué)習(xí)等交流、觀摩活動(dòng)，提高青年教師的實(shí)際教學(xué)能力。

(二)精心準(zhǔn)備和組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，是提升教師教學(xué)技能的關(guān)鍵影響因素。具體應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn):首先應(yīng)認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，注意進(jìn)一步挖掘教材的深層內(nèi)涵，從而保證教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、層次分明;其次要認(rèn)真查閱相關(guān)資料，能圍繞重難點(diǎn)尋找合適的經(jīng)典案例和熱門話題，結(jié)合案例進(jìn)行分析，結(jié)合教師求學(xué)的經(jīng)歷、感悟激勵(lì)學(xué)生，將自身了解掌握的前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解;最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體的教學(xué)要求，不斷進(jìn)行豐富和完善已有的教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)做出必要的調(diào)整修改，從而保證教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)、富有創(chuàng)新性。

(三)運(yùn)用多種教學(xué)方法喚發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體情感的強(qiáng)弱在某種意義上決定著學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的自知、自控、自主的程度，從而決定著其整體的發(fā)展水平。教師在教學(xué)過程中既要指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主嘗試、自主領(lǐng)悟、自主反思、自主應(yīng)用、自主鞏固拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的發(fā)展目標(biāo);又要關(guān)注獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生之間相互幫助、相互影響、相互啟發(fā)的教育功能，在學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究中形成合作意識(shí)的內(nèi)化和科學(xué)探究能力的提高。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使不同程度、類型的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成功。為此，教師要做好引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，盡可能的為促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容需要，將探究、發(fā)現(xiàn)、嘗試、合作、活動(dòng)等多種教學(xué)模式靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生展示才能、平等交流提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

(四)注意提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

好的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)體現(xiàn)在:其一教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性、邏輯性。教學(xué)語(yǔ)言必須表達(dá)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔易懂，邏輯清晰，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;其二教學(xué)語(yǔ)言要富有啟發(fā)性。教師在教學(xué)過程中要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思維，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，贊賞他們的付出所表現(xiàn)出來的變化及對(duì)教科書的大膽質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，既能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力;其三教學(xué)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，以語(yǔ)言的表現(xiàn)力來吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生忍俊不禁，融洽師生情感，拉近師生距離，讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟哲理。同時(shí)，要把教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)肅性相統(tǒng)一，才能使課堂教學(xué)處于一種有張有弛、生動(dòng)活潑的良性運(yùn)作狀態(tài);其四將無聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言恰當(dāng)配合。教學(xué)語(yǔ)言還包括教師的肢體語(yǔ)言，教師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)甚至衣著、發(fā)型都能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，應(yīng)親切自然、樸素大方。

(五)培養(yǎng)教學(xué)敏感性，提升應(yīng)對(duì)教學(xué)復(fù)雜問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)教學(xué)敏感性，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面規(guī)劃與了解，同時(shí)考慮可能變化的情況，把彈性因素和不確定因素引入教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施階段，教師要善于捕捉教學(xué)中的生成性資源，能夠從學(xué)生提出的問題或討論分歧中，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，形成思想觀點(diǎn)的碰撞;當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)出現(xiàn)片面性或錯(cuò)誤時(shí)，教師能及時(shí)給予引導(dǎo)與糾偏，將錯(cuò)誤也作為資源開發(fā)出來，使師生間的觀點(diǎn)在相互交流中得到共享、尊重;當(dāng)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為時(shí)，教師能夠及時(shí)采用多種多樣、含蓄間接或直接方式進(jìn)行提醒、糾正。在課后教師要主動(dòng)反思，檢查自己利用課程資源的狀況是否符合實(shí)際，是否達(dá)到了良好的效果，實(shí)現(xiàn)理論提升與能力的提高。

第二篇：高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)論文

摘要:青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們教學(xué)能力的提高決定著我國(guó)未來高等教育的質(zhì)量。青年教師精力充沛，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，他們普遍具有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)方案［1］，為青年教師教學(xué)和科研能力的提高創(chuàng)造寬松優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，是國(guó)家以及各高校長(zhǎng)期的工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:高校;青年教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)

青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著教書育人，為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專門人才的重?fù)?dān)。具備較高的教學(xué)水平，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此，這個(gè)問題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?/p>

一、高校青年教師的特點(diǎn)

(一)青年教師的優(yōu)勢(shì)

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進(jìn)取精神。他們學(xué)歷層次較高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識(shí)和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語(yǔ)言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化，能夠和學(xué)生打成一片。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對(duì)教學(xué)很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒有接受過專門的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程;科研方面處于弱勢(shì)，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研基礎(chǔ)，但由于踏入工作崗位時(shí)間短，科研經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識(shí)。

二、青年教師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好入職前的準(zhǔn)備工作

高校藝術(shù)教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國(guó)外留學(xué)回來的，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此，對(duì)剛剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用

教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專長(zhǎng)往往是在這一階段形成。俗話說，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會(huì)對(duì)今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任其指導(dǎo)是非常及時(shí)和必要的。在編寫教學(xué)大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究，撰寫論文?？傊瑸榍嗄杲處煻▽W(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實(shí)踐，使他們盡快成長(zhǎng)。藝術(shù)教師由于比較突出專業(yè)技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

(三)走出去請(qǐng)進(jìn)來，采用不同的方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)

鼓勵(lì)青年教師多參與社會(huì)音樂活動(dòng)，參加教育部及所屬各級(jí)學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如高級(jí)研討班、訪問學(xué)者等，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行為期半年的訪學(xué)活動(dòng)，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽課，而且還直接參與科研項(xiàng)目的研究，很多青年教師把國(guó)外的研究項(xiàng)目帶回來進(jìn)行研究。除此之外還會(huì)選拔一部分青年教師到國(guó)內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項(xiàng)目資助的青年教師，在項(xiàng)目結(jié)束后，必須在所在學(xué)院的全體教師大會(huì)上進(jìn)行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動(dòng)使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國(guó)學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂教師回國(guó)后開了兩場(chǎng)獨(dú)唱音樂會(huì)，還定時(shí)給聲樂教師上課，使成果服務(wù)于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請(qǐng)國(guó)內(nèi)外大師來校講學(xué)，開大師班，舉辦各種音樂會(huì)，使青年教師不出校門就能接受一流的指導(dǎo)。

(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力

筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開始，每個(gè)教師進(jìn)行半小時(shí)的教學(xué)匯報(bào)，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會(huì)組織全體教師進(jìn)行觀摩，比賽由教授委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，分出一、二、三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，選派一等獎(jiǎng)獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并通過有線電視組織青年教師進(jìn)行觀摩。同時(shí)會(huì)請(qǐng)專家對(duì)參賽教師所講的課程從內(nèi)容、板書、課堂語(yǔ)言、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教案等多方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動(dòng)，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)。這種活動(dòng)參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力。

(五)針對(duì)不同專業(yè)的青年教師制定專項(xiàng)培養(yǎng)措施

前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制定有針對(duì)性的專項(xiàng)培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂表演等專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)都有自己特有的專業(yè)內(nèi)容。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專業(yè)特殊能力。

1.收集信息，勇于創(chuàng)新的能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括景觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)等專業(yè)方向，這些專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，能夠直接應(yīng)用于社會(huì)生活。這就需要青年教師不僅要了解市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合用戶要求和市場(chǎng)需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時(shí)尚潮流，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)的能力

作為表演專業(yè)的老師，組織課外活動(dòng)的能力很重要。要組織一場(chǎng)音樂會(huì)，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計(jì)和篩選都是對(duì)老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗(yàn)。所以作為表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會(huì)有藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。要讓青年教師參與其中，每個(gè)教師可以先組織自己專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場(chǎng)完整的音樂會(huì)。青年教師可以各有分工，有負(fù)責(zé)舞臺(tái)監(jiān)督的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具的，等等。要在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。目前，每年教育部以及各類學(xué)會(huì)舉辦的藝術(shù)比賽類型很多，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會(huì)有冰雕比賽，我們都會(huì)組隊(duì)參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎(jiǎng)。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫、設(shè)計(jì)比賽累計(jì)獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)。通過參加這些活動(dòng)，開闊視野，增加積累，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。

3.表演專業(yè)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺(tái)上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，但是表演這個(gè)專業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會(huì)生疏，所以為了督促青年教師練功，每個(gè)學(xué)期都要安排音樂專業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報(bào)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種專業(yè)比賽。

三、高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題

以上是目前國(guó)內(nèi)各高校普遍采用的對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上，各高校還會(huì)根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學(xué)校沒有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專門師資培訓(xùn)部門進(jìn)行規(guī)劃和管理;保障和激勵(lì)機(jī)制不建全;實(shí)施制度分散在各個(gè)學(xué)院，執(zhí)行起來隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂觀。制度不健全、各個(gè)參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多教師在社會(huì)上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對(duì)教師的培養(yǎng)工作。

四、解決問題的對(duì)策

(一)完善教師培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是由三個(gè)方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式［2］?，F(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因?yàn)樵谂嘤?xùn)過程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效，就要完善培訓(xùn)中的各個(gè)方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫、板書設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力，培養(yǎng)構(gòu)圖和對(duì)色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進(jìn)行寫生實(shí)習(xí)，活動(dòng)期間，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對(duì)青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益。

(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實(shí)處

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為工作考核的重要內(nèi)容。職稱評(píng)聘時(shí)，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時(shí)，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn)。每學(xué)期，導(dǎo)師對(duì)青年教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)和聽課記錄，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù)，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實(shí)處。

(三)提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂

高校教師這個(gè)職業(yè)在我國(guó)存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，對(duì)人的吸引力遠(yuǎn)小于其他很多職業(yè)。切實(shí)解決這個(gè)問題，對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化，發(fā)展我國(guó)教師教育，有重要意義。經(jīng)濟(jì)收入在某種意義上代表了社會(huì)價(jià)值，較高的經(jīng)濟(jì)收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，教師的整體水平就會(huì)得到很大的提高。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高，從實(shí)際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個(gè)問題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化和提高。

(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路

要保證各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處，必須以法律的形式進(jìn)行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個(gè)方面和階段。對(duì)于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對(duì)現(xiàn)有的《教師資格條例》進(jìn)行補(bǔ)充和完善?，F(xiàn)有的《教師資格條例》在相當(dāng)一段時(shí)間里，對(duì)教師資格認(rèn)定和管理起到了規(guī)范作用，但在實(shí)施過程中還存在一些問題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格，更不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說明對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)沒有得到充分的重視。在很多高校要求進(jìn)入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年教師在實(shí)踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面形成自身特色，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也為青年教師的發(fā)展、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］張悅．高校青年教師培養(yǎng)途徑思考［J］．沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009，(7)．

［2］李英順．提升高校青年教師教學(xué)能力的有效對(duì)策［J］．科技視界，2015，(11)．

第三篇：改進(jìn)高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策論文

【摘 要】目前，高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面都不能滿足現(xiàn)代教育對(duì)足球教學(xué)的要求。本文通過對(duì)高校足球教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高校 足球 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、高校公共體育教學(xué)存在問題

1.教學(xué)目標(biāo)偏差

目前，相當(dāng)一部分高校體育教學(xué)目標(biāo)的制定，只重視階段教育而忽視終身教育，脫離了學(xué)校體育的國(guó)家目標(biāo)。而且缺乏明確的文字說明，對(duì)教學(xué)結(jié)果沒有明確的說明，使師生雙方不了解完成教學(xué)后，學(xué)生什么樣的表現(xiàn)才算是達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而且缺乏指標(biāo)性描述，沒有制定完成教學(xué)任務(wù)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這樣就使教學(xué)目標(biāo)失去了指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程的作用。以足球理論教學(xué)為例，高校都把掌握足球基本理論知識(shí)、科學(xué)鍛煉的方法、足球競(jìng)賽規(guī)則等作為教學(xué)目標(biāo)提了出來。但對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后是什么情況卻說不清楚，這樣就使教學(xué)目標(biāo)流于形式，教師往往是用一兩次課的時(shí)間將足球知識(shí)、競(jìng)賽規(guī)則、體育鍛煉常識(shí)一講，就結(jié)束了足球選項(xiàng)課的理論教學(xué)。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，則因缺乏判斷依據(jù)，教師對(duì)此亦無能為力。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象不配套。

高校足球教學(xué)內(nèi)容最主要的組成部分是各項(xiàng)足球技術(shù)。目的是通過使學(xué)生較為熟練的掌握足球各項(xiàng)技術(shù)，達(dá)到讓學(xué)生投入到足球活動(dòng)中，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，然而將這種繁雜的足球技術(shù)直接拿來當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，不利于大學(xué)生對(duì)足球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。另外，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生積極性不高。目前多數(shù)高校足球課教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性、競(jìng)技性較強(qiáng)，健身實(shí)效性不突出，教學(xué)內(nèi)容的游戲性不夠。足球課教學(xué)內(nèi)容大都集中于基本技術(shù)，對(duì)于足球競(jìng)賽規(guī)則裁判法，足球游戲等內(nèi)容涉及不夠，未能從根本上改變?cè)械捏w系；課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)、培養(yǎng)終身體育意識(shí)相脫離；知識(shí)陳舊，靜止化，新知識(shí)難以誕生并進(jìn)入課堂；迷信技能，沒有創(chuàng)新，難以吸收新理念下的課程內(nèi)容，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性不高。

3.教學(xué)方法方面

長(zhǎng)期以來在高校足球公共課中大多采取的是以教師為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師采取“一鍋粥”的方法，讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，教師缺乏創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，現(xiàn)行的教學(xué)監(jiān)督與管理機(jī)制，又缺乏幫助教師產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的有效措施。當(dāng)教師嘗試采用豐富多樣的教學(xué)手段時(shí)，則又缺乏必要的硬件設(shè)施和便利的輔助配套服務(wù)。這樣就嚴(yán)重制約了教學(xué)法的豐富與豐滿。教師為教學(xué)的方便，往往無視學(xué)生的個(gè)體差異和主體需要，不能真正做到因材施教，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生“一視同仁”，缺乏針對(duì)性，結(jié)果往往是基礎(chǔ)差的得不到提高，基礎(chǔ)好的原地止步。實(shí)踐證明這種教學(xué)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代高校足球選修課的發(fā)展要求。因此必須改進(jìn)現(xiàn)有的方法，取其精華，棄其糟粕，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，制定出一種嶄新而有效的教學(xué)方法。

二、改進(jìn)高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.完善足球教學(xué)方法

高校足球教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和探究精神，提高其理性思考能力，從而達(dá)到舉一反三，由此及彼，由表及里的認(rèn)識(shí)過程。傳授某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要傳授動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)此動(dòng)作在腦海中形成一種印象，接著教師再來示范，然后由學(xué)生邊復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)邊進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)踢球的方法?；虿贾媚骋患夹g(shù)動(dòng)作，由學(xué)生來當(dāng)教師示范講解給同學(xué)聽。另一方面還要多安排各種活動(dòng)性游戲和接近比賽條件的練習(xí)，提高學(xué)生在對(duì)抗中運(yùn)用技術(shù)的能力。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能促使學(xué)生把學(xué)到的東西用到實(shí)戰(zhàn)中去，迅速提高其實(shí)戰(zhàn)能力。在練習(xí)手段的運(yùn)用上，也要盡量結(jié)合射門、對(duì)抗和比賽，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以增強(qiáng)糾錯(cuò)的能力。另外，每次課都應(yīng)安排一定時(shí)間的比賽，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確認(rèn)識(shí)自身的足球水平也有很大的幫助。比賽形式，除了七人制比賽外，還可以多安排五對(duì)五的小場(chǎng)比賽、以及四門比賽等，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，教師也要做到因材施教，區(qū)別對(duì)待。

2.正確選擇教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)足球公共課教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)需綜合下列因素：首先，選擇有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容，其動(dòng)作結(jié)構(gòu)和方法要相對(duì)簡(jiǎn)單，使學(xué)生易于掌握、運(yùn)用、具是有實(shí)用價(jià)值。其次，所選擇的教學(xué)內(nèi)容能為今后的學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)、技術(shù)、技能打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，需將球性練習(xí)、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)停球、腳底停球、腳背正面停球、原地頂球、運(yùn)球技術(shù)、運(yùn)過技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)的綜合練習(xí)作為足球技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容加以對(duì)待，它們是學(xué)生掌握復(fù)雜技術(shù)的基礎(chǔ)，也是運(yùn)用頻率最高的技術(shù)動(dòng)作。要求基本掌握踢球、停球、運(yùn)球、頭頂球的技術(shù)；以搶截球和假動(dòng)作為輔，刪除難度較大的技術(shù)動(dòng)作，如鏟球、倒勾、守門員技術(shù)等。根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)加以篩選的教學(xué)內(nèi)容，有輕有重，輕重結(jié)合，在統(tǒng)一基本要求的前提下，兼顧不同水平學(xué)生的要求，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為各層次的學(xué)生今后在足球運(yùn)動(dòng)、身體鍛煉方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。除此以外，也要安排一定的時(shí)間介紹足球競(jìng)賽規(guī)則、裁判法、比賽的組織、足球簡(jiǎn)史及運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防及處理等內(nèi)容。

3.合理確定考核標(biāo)準(zhǔn)

目前我國(guó)高校足球教學(xué)采用的評(píng)價(jià)方式一般為，選擇一兩項(xiàng)足球技術(shù)作為考試內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生在考試時(shí)運(yùn)用這兩項(xiàng)技術(shù)的情況，給學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。再加上教師以學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)等形式給的印象分，兩者相加就成了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法過于簡(jiǎn)單，沒有把絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。正確的評(píng)價(jià)方法應(yīng)為對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)過程中的出勤率，隨堂提問等。教學(xué)大綱要求的客觀評(píng)價(jià)：包括大綱規(guī)定的技術(shù)考核，理論考核和裁判法考核及運(yùn)用；主觀評(píng)價(jià)：以足球比賽為手段和方法，對(duì)學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出來的能力和興趣。這樣多元化，多層次的評(píng)價(jià)方法才能使學(xué)生更多地出現(xiàn)在足球場(chǎng)上，真正為興趣和健康鍛煉，而不僅僅是為考核過關(guān)鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

高校公共足球課教學(xué)的目的是，使學(xué)生能自由選擇的發(fā)展空間，根據(jù)同學(xué)們的自身?xiàng)l件，確立學(xué)習(xí)與提高的目標(biāo)，并讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)與相互評(píng)價(jià)中產(chǎn)生提高技巧的欲望，在主動(dòng)鍛煉中掌握健身方法，培養(yǎng)其健康的心理，良好的品德，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展，最大限度的發(fā)揮其價(jià)值與潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力.通過足球這一教學(xué)手段，使學(xué)生從中獲得愉悅、快樂，獲得體育技能，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周西寬.體育基本理論教程[M].北京：人民體育出版社，2004，10：127.[2]（美）約翰·W·桑切克著.周冠英，王學(xué)成譯.教育心理學(xué)[M].北京：世界圖書出版公司，2007，3.

第四篇：高校聲樂教學(xué)改進(jìn)探討論文

一、高校聲樂教學(xué)改進(jìn)的作用

（一）滿足不同學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求

高校的學(xué)生一般都來自不同的地域，基于學(xué)生生活的地域、成長(zhǎng)經(jīng)歷有著極大的區(qū)別，聲部、嗓音條件也是不同的，所以音樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的具體情況配置不同風(fēng)格、不同音域的作品。良好的聲樂教學(xué)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的不同需要，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。這種因材施教的教學(xué)方式可以使學(xué)生使用適合自己的學(xué)習(xí)方式，可以極大提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

聲樂教學(xué)在沒有改進(jìn)之前，音樂教師在課堂上扮演的是一個(gè)知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生只是呆板地接受知識(shí)的灌輸，師生之間的交流是比較少的，師生關(guān)系是比較緊張的。聲樂教學(xué)在改進(jìn)后，教師不再是高高在上的，而是和藹可親的，教師用和藹的態(tài)度、溫柔的語(yǔ)言，給學(xué)生耐心地指導(dǎo)。此時(shí)的音樂教師就如朋友一樣和學(xué)生一起在音樂的世界里盡情地遨游，探索音樂的奧秘。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，可以向音樂教師敞開心扉，遇到不懂的問題向音樂教師請(qǐng)教?？梢钥闯?，在高校聲樂教學(xué)改革后，師生之間的關(guān)系是和諧的、平等的。

（三）提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)只是關(guān)注學(xué)生掌握的音樂理論知識(shí)以及歌唱技巧，而聲樂教學(xué)在進(jìn)行改革后，學(xué)生的分析、欣賞、表演、創(chuàng)作能力是音樂教師高度關(guān)注的。例如音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)會(huì)給學(xué)生模擬一些舞臺(tái)演出的環(huán)境，這樣學(xué)生可以在逼真的舞臺(tái)環(huán)境中投入到表演中。學(xué)生通過一次一次的舞臺(tái)表演可以認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足以及舞臺(tái)表演方面的不足，慢慢提高自己的舞臺(tái)表演能力。音樂教師使用這樣的方式可以為學(xué)生在真實(shí)的舞臺(tái)表演中展現(xiàn)自己的表演技能積累大量表演經(jīng)驗(yàn)。

二、高校聲樂教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）在教學(xué)中注重對(duì)作品內(nèi)涵的理解

聲樂教學(xué)不應(yīng)該只是指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地分析音樂作品，做好聲樂教學(xué)的核心工作是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入地理解。音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生分析作品時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)曲作者所處的社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人遭遇等有系統(tǒng)地了解，這樣才能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵。在學(xué)生對(duì)曲作者所處的社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人遭遇有了系統(tǒng)地理解后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解曲作者的情感以及作品風(fēng)格，學(xué)生做好了這些工作可以對(duì)作品的內(nèi)涵有深入地理解。這樣學(xué)生在演唱作品時(shí)才能使自己的情感與作品融為一體，才能用情感淋漓盡致地表現(xiàn)作品的唯美。

（二）使用互動(dòng)遠(yuǎn)程課堂教學(xué)方式

在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，多媒體設(shè)備是教學(xué)必不可少的教學(xué)條件，除常規(guī)的多媒體教學(xué)方式外，還有一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式是互動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)方式。音樂教師可以邀請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、有表演經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)影響力的歌唱表演者通過遠(yuǎn)程教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂指導(dǎo)。學(xué)生通過使用這樣的方式可以學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的聲樂理論知識(shí)，學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技能。研究發(fā)現(xiàn)，在聲樂教學(xué)中使用遠(yuǎn)程課堂教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的舞臺(tái)表演技能，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

（三）開展和聲樂有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

聲樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科，所以它的教學(xué)應(yīng)該是具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的。音樂教師可以定期結(jié)合聲樂教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中消化學(xué)習(xí)的聲樂理論知識(shí)，提高舞臺(tái)表演技能。高?？梢越M織一個(gè)聲樂表演大賽，在表演大賽中的前三名學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)；高校還可以組織學(xué)生去校外參加一些社會(huì)上的藝術(shù)交流活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力；也可以選出表演能力比較強(qiáng)的學(xué)生參加選秀節(jié)目，讓學(xué)生能夠在電視臺(tái)展現(xiàn)自己的音樂技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。高校組織學(xué)生參加這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)使學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助學(xué)生塑造完美的人格。

（四）優(yōu)化聲樂測(cè)評(píng)指標(biāo)

高校聲樂教學(xué)改革不僅需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，還需要對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)指標(biāo)是比較單一的，是難以客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的情況進(jìn)行綜合評(píng)估的。音樂教師可以在測(cè)評(píng)指標(biāo)中加入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)、音樂審美能力、舞臺(tái)表演技能等內(nèi)容。這樣一來測(cè)評(píng)才是比較全面的、系統(tǒng)的。如果教師在測(cè)評(píng)中學(xué)生的某一方面的指標(biāo)沒有達(dá)標(biāo)，可以給學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)地分析，幫助學(xué)生彌補(bǔ)在聲樂學(xué)習(xí)中的不足。例如，學(xué)生在接受了測(cè)評(píng)后，發(fā)現(xiàn)自己的舞臺(tái)表演技能是比較差的，這時(shí)音樂教師可以給學(xué)生全面地分析在舞臺(tái)表演中存在的一些問題，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己在舞臺(tái)表演方面的不足后，可以通過學(xué)習(xí)他人表演技能、勤奮練習(xí)的方式改進(jìn)自己的不足，提高自己的舞臺(tái)表演技能。

三、結(jié)語(yǔ)

高校聲樂的教學(xué)改革之路沒有平坦可言，在改革中是會(huì)遇到形形色色的問題的。這就要求教育工作者需要在聲樂教學(xué)改革中深入反思教學(xué)中的不足，探究新型的教學(xué)方式，使高校聲樂這朵藝術(shù)之花美麗綻放。

參考文獻(xiàn)

[1]王黎.民辦院校音樂專業(yè)聲樂課程創(chuàng)新教法及評(píng)判機(jī)制問題的研究[J].重慶社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2012(02).[2]郭博理.“院團(tuán)結(jié)合”的聲樂教學(xué)改革初探——以廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(02).[3]高劍霞.普通高校音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以聲樂教學(xué)為例[J].大眾文藝,2011(23).

第五篇：高校資產(chǎn)管理現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策論文

摘要：結(jié)合具體事例，從高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀、資產(chǎn)管理滯后的原因和改進(jìn)對(duì)策三個(gè)方面，闡述有關(guān)高校資產(chǎn)管理的相關(guān)問題。經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查，研究高校資產(chǎn)的管理現(xiàn)狀，并根據(jù)問題提出合理化建議以改善管理問題。

關(guān)鍵詞：高校資產(chǎn)管理；現(xiàn)狀；改進(jìn)對(duì)策

對(duì)于一所高校管理而言，資產(chǎn)管理是各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是教學(xué)、科研等基礎(chǔ)工作順利開展的前提條件，也是當(dāng)今衡量高校實(shí)際辦學(xué)質(zhì)量和效益的標(biāo)準(zhǔn)。高等教育屬于公益性質(zhì)，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，而資產(chǎn)管理工作的順利開展對(duì)于加強(qiáng)人才培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。特別是對(duì)于高校工作的安全高效方面，組織好資產(chǎn)管理工作，才能更好地服務(wù)于學(xué)生和教職工，一方面維護(hù)教職工的合法權(quán)益，另一方面積極構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)健康發(fā)展。但是，正是由于意識(shí)到了這一管理工作的重要性，所以高校管理者逐漸加大了資產(chǎn)的投入力度，因此高校固定資產(chǎn)和智力資產(chǎn)數(shù)量也日益增加，同時(shí)給管理者帶來各種實(shí)質(zhì)的管理問題。當(dāng)前，我國(guó)依然有一些高校在資產(chǎn)管理方面忽視了其重要性，進(jìn)而導(dǎo)致大量的高校資產(chǎn)堆積、丟失、閑置、重復(fù)購(gòu)置，這些問題的存在嚴(yán)重地降低了高校資產(chǎn)的利用率，由此造成了巨大的資產(chǎn)浪費(fèi)。

一、高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀

不可否認(rèn)，資產(chǎn)管理作為當(dāng)前高?；A(chǔ)管理中的重要組成部分，得到了管理者和后勤資產(chǎn)管理人員的重視，但是對(duì)于多數(shù)高校而言，資產(chǎn)管理相較于教學(xué)和科研管理還是較為滯后的。而由于高校資產(chǎn)長(zhǎng)期得不到有效和妥善的管理，難免在管理過程中會(huì)出現(xiàn)各種棘手的問題，而且高校資產(chǎn)的管理也因?yàn)楦鞣N因素的影響而在一定時(shí)期內(nèi)沒有得到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致大量的資金浪費(fèi)，造成了高校資產(chǎn)的重復(fù)購(gòu)置、賬物不符、家底不清、資產(chǎn)虧損等嚴(yán)重問題。

（一）資產(chǎn)管理意識(shí)不到位

長(zhǎng)期以來，我國(guó)大部分高校都是國(guó)有單位，高校的資產(chǎn)也是由國(guó)家投入，因此，高校的資產(chǎn)屬于國(guó)有，這樣的情況造成了很多管理者對(duì)于公共資產(chǎn)缺乏主人翁意識(shí)，使得在進(jìn)行高校資產(chǎn)管理時(shí)出現(xiàn)了管理意識(shí)不到位的問題。由此，在高校資產(chǎn)管理的各項(xiàng)活動(dòng)中，管理者會(huì)重傾向于管理現(xiàn)金，而對(duì)于實(shí)物的管理則明顯不如現(xiàn)金管理重視，因此在資產(chǎn)管理中對(duì)于使用效益的考慮明顯是不足的，資產(chǎn)管理更注重需要而忽視了效益，進(jìn)而造成了教學(xué)設(shè)備、科研器械、場(chǎng)館場(chǎng)地等的利用率不高等問題，而且高校資產(chǎn)的配置也是不合理的，體育、藝術(shù)類院校的教學(xué)、科研資產(chǎn)不足，而很多綜合類院校的體育場(chǎng)館、藝術(shù)材料等資源是明顯不足的。［１］因此，很多高校在資產(chǎn)管理工作上的意識(shí)不足，積極購(gòu)買、浪費(fèi)使用，缺少專業(yè)人士管理，已經(jīng)成為了目前高校在資產(chǎn)管理方面普遍存在的問題。

（二）資產(chǎn)管理制度不完善

如果高校缺少一套完善的資產(chǎn)管理制度，那么資產(chǎn)管理體制就是不健全的，使整個(gè)資產(chǎn)管理的過程無章可循，這已經(jīng)成為高校資產(chǎn)管理工作必須正視的問題之一。例如：在資產(chǎn)入庫(kù)過程中，高校采購(gòu)的固定資產(chǎn)必須要有記錄，且要由專人負(fù)責(zé)采購(gòu)并將信息入庫(kù)，便于日后的資產(chǎn)管理，但是資產(chǎn)入庫(kù)卻通常是缺乏嚴(yán)格的資產(chǎn)審查和審批程序的，因?yàn)闆]有嚴(yán)格的制度作為保證，所以信息錄入這一項(xiàng)工作的隨意性比較強(qiáng)，有些資產(chǎn)有庫(kù)存記錄，而有一些則因?yàn)楣ぷ鞯氖韬鰶]有記錄。再如，很多高校不注重資產(chǎn)的報(bào)廢報(bào)殘工作，具體制度也是不健全、不完善的，管理人員的工作得不得約束，也沒有專人復(fù)雜檢查和監(jiān)督，所以有些資產(chǎn)有賬無物，尤其是報(bào)廢多年，早已不再使用的物品仍掛在資產(chǎn)賬上，而實(shí)際物品早已被處理掉；或者有些資產(chǎn)已經(jīng)辦理了報(bào)廢手續(xù)，但是報(bào)廢設(shè)備卻沒有被送至后勤部門的倉(cāng)庫(kù)，進(jìn)而造成了資產(chǎn)丟失。此外，高校一般三年或五年進(jìn)行一次人事調(diào)動(dòng)，資產(chǎn)管理人員經(jīng)常會(huì)有工作上的調(diào)動(dòng)，但是資產(chǎn)是落到各個(gè)部門而不隨人員變動(dòng)而發(fā)生變化，因此，在人員調(diào)動(dòng)時(shí)不辦理交接手續(xù)，必然會(huì)在此時(shí)丟失資產(chǎn)物品。因此，規(guī)章制度必須是詳細(xì)的，是具有較強(qiáng)的操作性的，才能保證資產(chǎn)管理工作的順利進(jìn)行。

（三）資產(chǎn)管理手段相對(duì)滯后

針對(duì)不同的資產(chǎn)，管理部門要采用不同的管理手段，但大部分高校都采用常規(guī)手段管理資產(chǎn)，即驗(yàn)收手續(xù)———資產(chǎn)入庫(kù)———登記賬冊(cè)———固定資產(chǎn)卡片———投入使用，這是常見的資產(chǎn)管理手段。但是，由于高校人員數(shù)量多、層次復(fù)雜，所以對(duì)于資產(chǎn)的使用比較隨意，任意調(diào)撥的情況時(shí)有發(fā)生，使資產(chǎn)在使用過程中造成浪費(fèi)。例如，為了打造高校的硬件條件，并爭(zhēng)取到更多的科研項(xiàng)目，高校爭(zhēng)相采購(gòu)超過本?？蒲袑?shí)際需要的設(shè)備和儀器，但是面對(duì)一般科研項(xiàng)目，這些“高精尖”、“高科技”設(shè)備或儀器是沒有用武之地的，難免長(zhǎng)期閑置，而很多教師利用自己的科研經(jīng)費(fèi)，重復(fù)購(gòu)置材料、設(shè)備，進(jìn)而導(dǎo)致高?，F(xiàn)金和物質(zhì)資產(chǎn)雙重?fù)p失，且使用率下降。此外，高校資產(chǎn)管理者更多地將注意力集中在購(gòu)置資產(chǎn)和統(tǒng)計(jì)資產(chǎn)方面，對(duì)于資產(chǎn)的維護(hù)和保養(yǎng)是不重視的，甚至是缺失的，使用后不及時(shí)處理和保養(yǎng)，影響資產(chǎn)使用壽命。

（四）高校資產(chǎn)賬物不符情況嚴(yán)重

高校在進(jìn)行資產(chǎn)清查中總會(huì)出現(xiàn)“賬物不符”的情況，而且這種情況是普遍存在的，所謂的賬物不符就是“家底不清”，就是后勤部門的資產(chǎn)和財(cái)務(wù)賬、入庫(kù)單對(duì)不上。高校屬于多頭管理，進(jìn)而使部門之間在賬物上缺乏有效交流和溝通，尤其是發(fā)生資產(chǎn)購(gòu)置、調(diào)撥、毀損、報(bào)廢等情況時(shí)，入賬、核銷不及時(shí)都會(huì)使賬物不符。

二、高校資產(chǎn)管理滯后的原因

（一）資產(chǎn)管理權(quán)利分散

目前，我國(guó)高校在資產(chǎn)管理方面的機(jī)構(gòu)設(shè)置比較混亂，所以管理權(quán)利分散，在資產(chǎn)管理方面有發(fā)言權(quán)和管理權(quán)的部門較多，財(cái)務(wù)處、審計(jì)處、后勤處、基建處、國(guó)資處、教研室、實(shí)驗(yàn)室等都有管理資產(chǎn)的權(quán)利。由此，高校的大部分資產(chǎn)都是采用賬物分管的管理原則，來分類和歸口，使得資產(chǎn)管理無從下手，甚至部門之間出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，使得資產(chǎn)管理滯后。［２］

（二）工作人員執(zhí)行力不強(qiáng)

高校屬于事業(yè)單位，教職工也都是正式的事業(yè)編制，“鐵飯碗”的工作使有些職工不能全身心投入工作之中，執(zhí)行力不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)校的管理制度不能引起足夠的重視，而這也逐漸成為了高校資產(chǎn)管理工作滯后的原因之一。一方面，高校資產(chǎn)數(shù)量多，管理分散；另一方面，高校管理人員多，權(quán)利分散。以上兩點(diǎn)都會(huì)導(dǎo)致資產(chǎn)管理人員的職責(zé)不明確，使得重復(fù)購(gòu)置、相互推諉等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而使資產(chǎn)管理制度無法發(fā)揮作用，使得行之有效的政策無法得到有效執(zhí)行，更多的是流于表面、流于形式。

（三）現(xiàn)行會(huì)計(jì)核算方法落后

高校在資產(chǎn)管理方面的現(xiàn)行會(huì)計(jì)核算方法也導(dǎo)致了資產(chǎn)管理不善，核算基礎(chǔ)是收付實(shí)現(xiàn)制，也就是在統(tǒng)計(jì)高校資產(chǎn)時(shí)，只注意核算原值，而沒有將折舊的部分算進(jìn)去，進(jìn)一步導(dǎo)致了資產(chǎn)賬面價(jià)值問題嚴(yán)重。然而，資產(chǎn)的實(shí)際使用，必然會(huì)發(fā)生資產(chǎn)的有形或無形損耗，導(dǎo)致了賬面價(jià)值和實(shí)物價(jià)值存在較大的價(jià)格差別，進(jìn)一步致使高校資產(chǎn)逐漸虛增，而會(huì)計(jì)信息卻逐漸失真。［３］

三、高校資產(chǎn)管理的改進(jìn)對(duì)策

（一）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

資產(chǎn)是為高校發(fā)展服務(wù)的毋庸置疑，而高校管理者和相關(guān)工作人員也應(yīng)該提高服務(wù)意識(shí)，做好資產(chǎn)管理的工作。首先，高校要根據(jù)自身的資產(chǎn)情況，制定和完善資產(chǎn)管理規(guī)章制度，并集合財(cái)務(wù)處、后勤處等幾個(gè)職能部門，制定一套資產(chǎn)管理的具體實(shí)施細(xì)則，并積極聽取反饋意見，在實(shí)踐的過程中不斷修正與完善，使資產(chǎn)管理流程能夠順暢和科學(xué)。其次，堅(jiān)持遵守規(guī)章制度，才能為增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)提供支持，盡量使管理流程和具體工作簡(jiǎn)便易行，使每個(gè)工作人員能按要求執(zhí)行，管理好高校資產(chǎn)，為師生和學(xué)校建設(shè)服務(wù)。［４］第三，根據(jù)學(xué)校資產(chǎn)情況，在進(jìn)行全面清查后，開發(fā)適合學(xué)校資產(chǎn)管理特點(diǎn)的軟件系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理，使管理工作更高效、更科學(xué)，實(shí)現(xiàn)申請(qǐng)、采購(gòu)、審批、入庫(kù)、清查、處置、上報(bào)、匯總、維修、維護(hù)等一系列的工作，使高校資產(chǎn)管理工作能夠真正走上“互聯(lián)網(wǎng)＋”的道路。

（二）提高資產(chǎn)管理人員的專業(yè)素質(zhì)

有效的資產(chǎn)管理必須要有專業(yè)的管理隊(duì)伍，作為“人”的管理，高校必須要高度重視具體的資產(chǎn)管理工作，才能保證資產(chǎn)的安全和工作的開展。因此，必須要全方位、徹底地優(yōu)化管理人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先，注意人才的引進(jìn)，要招收一批經(jīng)歷過專業(yè)的理論學(xué)習(xí)教育，且懂得有關(guān)信息技術(shù)、工程技術(shù)、法律等方面知識(shí)的復(fù)合型人才，充實(shí)管理隊(duì)伍、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使高校的資產(chǎn)管理隊(duì)伍達(dá)到高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而在選人、用人方面進(jìn)一步提升資產(chǎn)管理工作水平。其次，定期對(duì)資產(chǎn)管理人員的工作進(jìn)行考核，確立基本的考核制度，督促管理人員技術(shù)進(jìn)步，并科學(xué)地評(píng)價(jià)工作業(yè)績(jī)，對(duì)于落后的工作人員要正確引導(dǎo)，樹立其正確的工作價(jià)值觀念；對(duì)于考核結(jié)果好的工作人員要進(jìn)一步加強(qiáng)其工作的積極性和創(chuàng)新精神。［５］例如，可以具體制定管理人員的階段學(xué)習(xí)計(jì)劃，以通過學(xué)習(xí)來提高工作人員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，并通過不定期的崗位培訓(xùn)與交流探討，使管理人員能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，從而提高資產(chǎn)管理人員的管理水平和層次。有效提高資產(chǎn)管理人員的專業(yè)素質(zhì)才能夠打造一支高水平的資產(chǎn)管理隊(duì)伍。

（三）強(qiáng)化資產(chǎn)管理職責(zé)

強(qiáng)化每一個(gè)管理人員的工作職責(zé)是提高資產(chǎn)管理水平的有效方式之一。由于掌握資產(chǎn)總體狀況，發(fā)現(xiàn)管理問題、獲取一手資料的主要方式就是資產(chǎn)清查，因此，需要細(xì)化工作職責(zé)，讓每個(gè)管理人員都負(fù)責(zé)自己的工作，能夠激起管理人員的責(zé)任意識(shí)和事業(yè)心。因此，學(xué)校頂層的領(lǐng)導(dǎo)層面要高度重視，從而形成一個(gè)從上到下、全體聯(lián)動(dòng)、全員參加的資產(chǎn)清查的環(huán)境，只有工作落實(shí)到個(gè)人，才能夠保證每個(gè)工作人員全情投入。首先，劃定重點(diǎn)清查范圍，與全面清查工作結(jié)合起來，最后由專人負(fù)責(zé)最終的核算與清查。［６］其次，要在清查工作完畢后，認(rèn)真撰寫資產(chǎn)清查報(bào)告，并認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，為下一次資產(chǎn)清查工作打好基礎(chǔ)。需要注意的是，資產(chǎn)清查工作涉及的部門眾多、人員復(fù)雜，因此每一次清查都必須要有清查的意義：第一，保證資產(chǎn)信息的完備性和準(zhǔn)確性，如家具的清查要核對(duì)規(guī)格、型號(hào)、廠家、購(gòu)置日期、存放地點(diǎn)、領(lǐng)用人、經(jīng)手人、驗(yàn)收人、保修期等一系列重要信息，對(duì)于信息不全的資產(chǎn)要及時(shí)補(bǔ)全；第二，對(duì)于長(zhǎng)期的高校資產(chǎn)歷史遺留問題速戰(zhàn)速?zèng)Q，提出合理的解決方案，提交領(lǐng)導(dǎo)層審閱，才能保證賬目清查、處理時(shí)能不留尾巴。

參考文獻(xiàn)

［１］張焰．高校工會(huì)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)對(duì)策［Ｊ］．經(jīng)濟(jì)師，２０１６（４）：２２３－２２４．

［２］張益．高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀與改進(jìn)建議［Ｊ］．科學(xué)咨詢（科技管理），２０１６（３）：３７－３８．

［３］劉杰．對(duì)當(dāng)前企業(yè)固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策的思考［Ｊ］．經(jīng)濟(jì)師，２０１４（３）：２７２－２７３．

［４］張莉莉．當(dāng)前高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議［Ｊ］．中國(guó)管理信息化，２０１４（２３）：１７－１８．

［５］王雪松．高校資產(chǎn)管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究［Ｊ］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，２０１６（１５）：２４５．

［６］于晨，劉娜．民辦高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１３（２４）：１８５．