第一篇：高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)提升方略的探析論文

【論文關(guān)鍵詞】高校青年教師；教學(xué)素養(yǎng)；提升方略

【論文摘要】青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提升是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，對(duì)于改進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)由學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)三個(gè)方面構(gòu)成，提升方略既有教師內(nèi)在的修煉，也有學(xué)校外在的激勵(lì)。教師自主提升方略為：熱愛(ài)教學(xué)，喜歡學(xué)生；認(rèn)真對(duì)待助課環(huán)節(jié)；注重平時(shí)積累知識(shí)；注意博采眾長(zhǎng)；利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)；將科研融入到教學(xué)中。學(xué)校促進(jìn)策略為：加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)；建立課堂教學(xué)準(zhǔn)入制度；完善青年教師培訓(xùn)方法；開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽。

教學(xué)素養(yǎng)是教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，以及作為教育工作者所應(yīng)有的各種知識(shí)在自身內(nèi)化而成的修養(yǎng)和品質(zhì)，也可以說(shuō)是教師作為教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。它不是遺傳的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步獲得的。要盡快提升高校青年教師的教學(xué)素養(yǎng)，必須了解其基本構(gòu)成，分析存在的問(wèn)題，探索提升的策略，以及構(gòu)建內(nèi)修外煉的體系，這對(duì)于提高高校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。“

一、高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)主要由三個(gè)方面構(gòu)成:學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)。合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成教育教學(xué)能力的前提，基本的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

(一)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校青年教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)層次構(gòu)成:本學(xué)科寬厚的基礎(chǔ)理論和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，教學(xué)法的基本知識(shí)，有關(guān)學(xué)生的知識(shí)。其中，最根本最重要的是本學(xué)科寬厚的基礎(chǔ)理論和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。只有對(duì)所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)、理解深刻，才能講出道理、講出思路、講出方法。許多青年教師教學(xué)效果不好，往往就出在自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不到位。

(二)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)

教學(xué)能力是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。它可以分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力三個(gè)方面。

教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力。主要表現(xiàn)為深刻理解和熟練掌握授課內(nèi)容，能夠把本學(xué)科的高深的科學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)精細(xì)的二度創(chuàng)造，變成適合施教的教學(xué)內(nèi)容;了解學(xué)生當(dāng)前的已有的認(rèn)知狀況和情感狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)認(rèn)知能力包括分析掌握教學(xué)大綱的能力、分析處理教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、編寫教案的能力、了解判斷學(xué)生的能力。它是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，直接影響教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

教學(xué)操作能力主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決教學(xué)問(wèn)題的能力，主要包括:講清概念的能力、抓住重點(diǎn)的能力、理清脈絡(luò)的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、科學(xué)運(yùn)用多媒體手段的能力、啟發(fā)誘導(dǎo)的能力、師生互動(dòng)的能力、掌握時(shí)間的能力、組織討論的能力、學(xué)業(yè)考核的能力等。

教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性的覺(jué)察、反思和有意識(shí)調(diào)控，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括教學(xué)反思能力、課堂評(píng)估能力、自我評(píng)價(jià)能力等。

(三)職業(yè)道德修養(yǎng)

高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)突出表現(xiàn)在教學(xué)責(zé)任意識(shí)上。教學(xué)責(zé)任意識(shí)是教師對(duì)份內(nèi)應(yīng)做的教學(xué)工作應(yīng)做好的認(rèn)知和覺(jué)察，體現(xiàn)了教師的教學(xué)責(zé)任感。教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)對(duì)教師的有效教學(xué)行為起定向作用，它成為教師有效教學(xué)的推動(dòng)力，是教師永遠(yuǎn)追求教學(xué)有效的力量源泉。一方面，它使教師在教學(xué)中充滿熱情，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)所教學(xué)科，熱愛(ài)教學(xué)，全身心地投入教學(xué)，努力追求有效教學(xué)，為人師表;一方面，它促使教師不斷學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)的知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力;另一方面，它促使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，展現(xiàn)教學(xué)智慧。

二、教學(xué)素養(yǎng)欠缺而呈現(xiàn)的問(wèn)題

在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，由于本學(xué)科及專業(yè)的基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，常常出現(xiàn)教師在課堂上講解不深人、不清楚、不明白，重點(diǎn)不突出，概念不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，課堂信息量少，理論深度不夠，內(nèi)容陳舊重復(fù)。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和知識(shí)面狹窄，致使課堂上理論聯(lián)系實(shí)際少，啟發(fā)討論少，教學(xué)效果差。

在教學(xué)能力結(jié)構(gòu)方面，初上講臺(tái)的青年教師最易出現(xiàn)教學(xué)操作方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:一是滿堂灌?？傁朐谡n堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得講得越多，學(xué)生學(xué)得也越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，學(xué)生聽(tīng)得也累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么，因?yàn)閮?nèi)容實(shí)在太多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，只是跟著教師走，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有。這叫做貪多嚼不爛，消化不良。二是照本宣科。有些教師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這叫死記硬背、團(tuán)圈吞棗。功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了。有的電子講稿是教材搬家，教師坐著面對(duì)微機(jī)邊操作邊講，既無(wú)板書，也無(wú)師生互動(dòng)。三是不會(huì)掌握時(shí)間。有時(shí)候沒(méi)到下課時(shí)間就沒(méi)內(nèi)容講了;有時(shí)候到了下課鈴聲響了，一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。尤其是第四節(jié)課，一壓堂學(xué)生就不耐煩。因?yàn)槌晕顼埖臅r(shí)間到了，一壓堂精力就不集中，學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講什么，效果很差，這叫做心中無(wú)數(shù)。四是忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題。很少看學(xué)生，總是保持固定的姿勢(shì)，眼睛總盯著講稿、屏幕、地板、天花板或墻壁。說(shuō)話聲音小，或語(yǔ)速太快。多媒體屏幕字體很小，顏色搭配不當(dāng)，學(xué)生很難看清。

在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，教學(xué)責(zé)任意識(shí)差，不注意為人師表，主要表現(xiàn)在:備課不認(rèn)真，教學(xué)文件不全;隨意停課，擅自調(diào)課和串課;上課遲到、早退;課內(nèi)外與學(xué)生缺乏溝通，忽視作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo);上課接手機(jī)，留胡須、頭發(fā)亂等;極個(gè)別的，還會(huì)出現(xiàn)課堂上不尊重學(xué)生，專橫獨(dú)斷，講解隱私，低毀同事等。

三、教學(xué)素養(yǎng)提升方略

(一)自主提升方略

1.熱愛(ài)教學(xué)，喜歡學(xué)生。教學(xué)工作需要有一種精神支柱，這種精神支柱就是對(duì)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。只有熱愛(ài)才能產(chǎn)生動(dòng)力，才能想方設(shè)法注意改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)闊o(wú)論準(zhǔn)備一個(gè)好的課上演示實(shí)驗(yàn)，還是找到一個(gè)既貼切又生動(dòng)的事例，都要花費(fèi)大量時(shí)間。如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，是無(wú)法做到的。

2.認(rèn)真對(duì)待助課環(huán)節(jié)。許多老教師在回顧成長(zhǎng)歷程時(shí)都有這樣的體會(huì):批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和輔導(dǎo)答疑都是幫助自己進(jìn)一步吃透教材的很好環(huán)節(jié)。青年教師可以通過(guò)答疑、批改作業(yè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生或?qū)蝈e(cuò)的解題思路中加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，去發(fā)現(xiàn)講解某一個(gè)概念的最佳切人點(diǎn)是什么，這樣就可以用越來(lái)越精練的語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)問(wèn)題，從而提高自己的教學(xué)水平。

3.注重平時(shí)積累知識(shí)。教師必須有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。人們常說(shuō):要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備是搞好課堂教學(xué)的基本保證。由于現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內(nèi)容未在教材中體現(xiàn)，這就要求青年教師平時(shí)注意搜集、積累，把新知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，跟上時(shí)代的步伐。青年教師要多讀一些本學(xué)科范圍內(nèi)的名著或經(jīng)典著作，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還可通過(guò)新聞廣播、報(bào)紙期刊、電視報(bào)導(dǎo)等，從各種渠道獲取有關(guān)信息，從中汲取有用的營(yíng)養(yǎng)，使課堂教學(xué)效果生動(dòng)。

4.注意博采眾長(zhǎng)。經(jīng)常聽(tīng)其他教師的課，博采眾長(zhǎng)是講好課的關(guān)鍵之一。初上講臺(tái)的青年教師應(yīng)多去聽(tīng)聽(tīng)老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發(fā)學(xué)生、如何提出問(wèn)題、又如何解決問(wèn)題的。青年教師要注意收集國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)的教材，上網(wǎng)查詢國(guó)外一些大學(xué)的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷和講稿，搜索相關(guān)教學(xué)研究方面的雜志文章，尋找處理教學(xué)過(guò)程問(wèn)題的新觀念、新方法和新策略，進(jìn)行深人分析與對(duì)比研究，進(jìn)而形成自己的教材和講稿。

5.利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)。青年教師要注意收集來(lái)自學(xué)生評(píng)教中的意見(jiàn)和建議、來(lái)自學(xué)生作業(yè)和成績(jī)中的反饋信息、來(lái)自同事聽(tīng)課的反饋、來(lái)自教學(xué)督導(dǎo)專家的反饋意見(jiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生、同事和專家的溝通，討論存在的問(wèn)題，以找到改進(jìn)教學(xué)的措施。還可以通過(guò)主動(dòng)咨詢專家、開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)與研究、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己對(duì)教學(xué)進(jìn)一步反思，以提高教學(xué)能力。

6.將科研融人到教學(xué)中。教學(xué)不是孤立的，科研可以充實(shí)教學(xué)?？茖W(xué)在日新月異地飛快發(fā)展，如果在教學(xué)中總是講一些陳舊的東西(包括基礎(chǔ)課在內(nèi))，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到很乏味。因此，教師從事科研工作，了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向和前沿，并適當(dāng)引人教學(xué)，會(huì)豐富講課內(nèi)容，使課堂效果更好。尤其是介紹自己親身從事的科研工作，會(huì)使學(xué)生感到更有興趣和動(dòng)力。

(二)學(xué)校促進(jìn)策略

1.加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。質(zhì)量文化，是指高等學(xué)校在長(zhǎng)期教育教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)形成的涉及質(zhì)量空間的價(jià)值觀念、規(guī)章制度、道德規(guī)范、環(huán)境意識(shí)及傳統(tǒng)、習(xí)慣等“軟件”的總和。它既是一種觀念，又是一種物化形態(tài)，它的價(jià)值導(dǎo)向決定著一個(gè)人會(huì)做什么，以及如何去做。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校始終重視質(zhì)量文化建設(shè)，形成了“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的辦學(xué)傳統(tǒng)。在教學(xué)工作中，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“實(shí)”在其中，既有“嚴(yán)”的要求，更強(qiáng)調(diào)求“實(shí)”求“精”，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合。近年來(lái)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！?繼承和發(fā)展了“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的質(zhì)量文化，提出了“精細(xì)化管理”的辦學(xué)思想，進(jìn)一步突出了“嚴(yán)”、“實(shí)”、“精”的管理理念，不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校大力弘揚(yáng)馬祖光精神，以馬祖光院士大公無(wú)私的思想品格、高尚的精神情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)道德和特殊的人格魅力感染廣大青年教師，促進(jìn)青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。在加強(qiáng)精神層面的質(zhì)量文化建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校不斷完善制度層面的質(zhì)量文化建設(shè)，借鑒全面質(zhì)量管理思想，開(kāi)展全員、全過(guò)程、全方位的教學(xué)質(zhì)量管理。近年來(lái)，學(xué)校建立了學(xué)生和教師全員參與，對(duì)教學(xué)過(guò)程全程監(jiān)控，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)全方位評(píng)價(jià)的全面質(zhì)量管理模式，形成了教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、教與學(xué)聯(lián)絡(luò)委員會(huì)、教師培訓(xùn)和院(系)教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)價(jià)五位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.建立課堂教學(xué)準(zhǔn)人制度。課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)最主要的教學(xué)工作，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)校為從源頭確立良好的教學(xué)規(guī)范，把住課堂教學(xué)質(zhì)量人口關(guān)，建立了課堂教學(xué)準(zhǔn)人制度，進(jìn)一步強(qiáng)化了助課、試講、準(zhǔn)人、認(rèn)證、預(yù)警、退出、培訓(xùn)和提高等環(huán)節(jié)，使教師在嚴(yán)格的過(guò)程訓(xùn)練中提高教學(xué)能力，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

3.完善青年教師培訓(xùn)方法。高校青年教師培訓(xùn)常常忽視對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，針對(duì)性與有效性不足。為改變這種狀況，學(xué)校近年來(lái)開(kāi)始在相關(guān)部門建立了“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中心”，專門負(fù)責(zé)教學(xué)評(píng)價(jià)、青年教師教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。經(jīng)過(guò)多年的培訓(xùn)實(shí)踐，已經(jīng)建立了一套行之有效的培訓(xùn)方法:(1)組織教學(xué)方法講座，同時(shí)在講座中穿插青年教師試講，由名師點(diǎn)評(píng);(2)組織青年教師觀摩學(xué)習(xí)國(guó)家、省和校級(jí)教學(xué)名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);(3)組織新開(kāi)課教師試講，請(qǐng)名師進(jìn)行指導(dǎo);(4)定期組織新老教師座談交流會(huì);(5)建立青年教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展青年教師之間的在線交流，討論教學(xué)中的難題與心得;(6)為新開(kāi)課的青年教師指定督導(dǎo)專家，對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo);(7)錄制名師授課實(shí)況，制成光盤供青年教師學(xué)習(xí);(g)編印培訓(xùn)教材，在有效教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從備課、初上講臺(tái)、講課、討論、布置作業(yè)、考試、教學(xué)方法改革和學(xué)習(xí)原理，到運(yùn)用評(píng)估改進(jìn)教學(xué)，系統(tǒng)地介紹課堂教學(xué)的實(shí)用技巧，激發(fā)青年教師對(duì)教學(xué)的思考。

4.開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽。教學(xué)基本功競(jìng)賽為青年教師提供了展現(xiàn)自己教學(xué)能力和水平的平臺(tái)，是提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校每年舉辦一次青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，分為院系初賽和校級(jí)決賽兩個(gè)階段。在院系初賽階段，各院系為每一位參賽的青年教師配備一名指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使其在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作能力得到提高。在校級(jí)決賽時(shí)，學(xué)校督導(dǎo)專家和教學(xué)名師組成的評(píng)審專家組對(duì)每位參賽者的教學(xué)技能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)其在教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提高。

總之，高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提高是有效教學(xué)的重要保證。青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，積極投身教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)反思，深人開(kāi)展教學(xué)研究，是提高教學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在因素。學(xué)校做好主講教師授課資格的認(rèn)定，加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，加大教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)，完善教學(xué)質(zhì)量保證制度的建設(shè)，將從外部促進(jìn)青年教師教學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。加強(qiáng)高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

第二篇：高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)提升方略的探析

高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)提升方略的探析

【論文關(guān)鍵詞】高校青年教師；教學(xué)素養(yǎng)；提升方略

【論文摘要】青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提升是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，對(duì)于改進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)由學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)三個(gè)方面構(gòu)成，提升方略既有教師內(nèi)在的修煉，也有學(xué)校外在的激勵(lì)。教師自主提升方略為：熱愛(ài)教學(xué)，喜歡學(xué)生；認(rèn)真對(duì)待助課環(huán)節(jié)；注重平時(shí)積累知識(shí)；注意博采眾長(zhǎng)；利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)；將科研融入到教學(xué)中。學(xué)校促進(jìn)策略為：加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)；建立課堂教學(xué)準(zhǔn)入制度；完善青年教師培訓(xùn)方法；開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽。

教學(xué)素養(yǎng)是教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，以及作為教育工作者所應(yīng)有的各種知識(shí)在自身內(nèi)化而成的修養(yǎng)和品質(zhì)，也可以說(shuō)是教師作為教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。它不是遺傳的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步獲得的。要盡快提升高校青年教師的教學(xué)素養(yǎng)，必須了解其基本構(gòu)成，分析存在的問(wèn)題，探索提升的策略，以及構(gòu)建內(nèi)修外煉的體系，這對(duì)于提高高校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義?！?/p>

一、高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)主要由三個(gè)方面構(gòu)成:學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)。合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成教育教學(xué)能力的前提，基本的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

(一)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校青年教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)層次構(gòu)成:本學(xué)科寬厚的基礎(chǔ)理論和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，教學(xué)法的基本知識(shí)，有關(guān)學(xué)生的知識(shí)。其中，最根本最重要的是本學(xué)科寬厚的基礎(chǔ)理論和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。只有對(duì)所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)、理解深刻，才能講出道理、講出思路、講出方法。許多青年教師教學(xué)效果不好，往往就出在自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不到位。

(二)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)

教學(xué)能力是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。它可以分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力三個(gè)方面。

教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力。主要表現(xiàn)為深刻理解和熟練掌握授課內(nèi)容，能夠把本學(xué)科的高深的科學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)精細(xì)的二度創(chuàng)造，變成適合施教的教學(xué)內(nèi)容;了解學(xué)生當(dāng)前的已有的認(rèn)知狀況和情感狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)認(rèn)知能力包括分析掌握教學(xué)大綱的能力、分析處理教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、編寫教案的能力、了解判斷學(xué)生的能力。它是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，直接影響教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

教學(xué)操作能力主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決教學(xué)問(wèn)題的能力，主要包括:講清概念的能力、抓住重點(diǎn)的能力、理清脈絡(luò)的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、科學(xué)運(yùn)用多媒體手段的能力、啟發(fā)誘導(dǎo)的能力、師生互動(dòng)的能力、掌握時(shí)間的能力、組織討論的能力、學(xué)業(yè)考核的能力等。

教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性的覺(jué)察、反思和有意識(shí)調(diào)控，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括教學(xué)反思能力、課堂評(píng)估能力、自我評(píng)價(jià)能力等。

(三)職業(yè)道德修養(yǎng)

高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)突出表現(xiàn)在教學(xué)責(zé)任意識(shí)上。教學(xué)責(zé)任意識(shí)是教師對(duì)份內(nèi)應(yīng)做的教學(xué)工作應(yīng)做好的認(rèn)知和覺(jué)察，體現(xiàn)了教師的教學(xué)責(zé)任感。教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)對(duì)教師的有效教學(xué)行為起定向作用，它成為教師有效教學(xué)的推動(dòng)力，是教師永遠(yuǎn)追求教學(xué)有效的力量源泉。一方面，它使教師在教學(xué)中充滿熱情，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)所教學(xué)科，熱愛(ài)教學(xué)，全身心地投入教學(xué)，努力追求有效教學(xué)，為人師表;一方面，它促使教師不斷學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)的知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力;另一方面，它促使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，展現(xiàn)教學(xué)智慧。

二、教學(xué)素養(yǎng)欠缺而呈現(xiàn)的問(wèn)題

在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，由于本學(xué)科及專業(yè)的基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，常常出現(xiàn)教師在課堂上講解不深人、不清楚、不明白，重點(diǎn)不突出，概念不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，課堂信息量少，理論深度不夠，內(nèi)容陳舊重復(fù)。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和知識(shí)面狹窄，致使課堂上理論聯(lián)系實(shí)際少，啟發(fā)討論少，教學(xué)效果差。

在教學(xué)能力結(jié)構(gòu)方面，初上講臺(tái)的青年教師最易出現(xiàn)教學(xué)操作方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:一是滿堂灌。總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得講得越多，學(xué)生學(xué)得也越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，學(xué)生聽(tīng)得也累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么，因?yàn)閮?nèi)容實(shí)在太多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，只是跟著教師走，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有。這叫做貪多嚼不爛，消化不良。二是照本宣科。有些教師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這叫死記硬背、團(tuán)圈吞棗。功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了。有的電子講稿是教材搬家，教師坐著面對(duì)微機(jī)邊操作邊講，既無(wú)板書，也無(wú)師生互動(dòng)。三是不會(huì)掌握時(shí)間。有時(shí)候沒(méi)到下課時(shí)間就沒(méi)內(nèi)容講了;有時(shí)候到了下課鈴聲響了，一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。尤其是第四節(jié)課，一壓堂學(xué)生就不耐煩。因?yàn)槌晕顼埖臅r(shí)間到了，一壓堂精力就不集中，學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講什么，效果很差，這叫做心中無(wú)數(shù)。四是忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題。很少看學(xué)生，總是保持固定的姿勢(shì)，眼睛總盯著講稿、屏幕、地板、天花板或墻壁。說(shuō)話聲音小，或語(yǔ)速太快。多媒體屏幕字體很小，顏色搭配不當(dāng)，學(xué)生很難看清。

在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，教學(xué)責(zé)任意識(shí)差，不注意為人師表，主要表現(xiàn)在:備課不認(rèn)真，教學(xué)文件不全;隨意停課，擅自調(diào)課和串課;上課遲到、早退;課內(nèi)外與學(xué)生缺乏溝通，忽視作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo);上課接手機(jī)，留胡須、頭發(fā)亂等;極個(gè)別的，還會(huì)出現(xiàn)課堂上不尊重學(xué)生，專橫獨(dú)斷，講解隱私，低毀同事等。

三、教學(xué)素養(yǎng)提升方略

(一)自主提升方略

1.熱愛(ài)教學(xué)，喜歡學(xué)生。教學(xué)工作需要有一種精神支柱，這種精神支柱就是對(duì)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。只有熱愛(ài)才能產(chǎn)生動(dòng)力，才能想方設(shè)法注意改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)闊o(wú)論準(zhǔn)備一個(gè)好的課上演示實(shí)驗(yàn)，還是找到一個(gè)既貼切又生動(dòng)的事例，都要花費(fèi)大量時(shí)間。如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，是無(wú)法做到的。

2.認(rèn)真對(duì)待助課環(huán)節(jié)。許多老教師在回顧成長(zhǎng)歷程時(shí)都有這樣的體會(huì):批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和輔導(dǎo)答疑都是幫助自己進(jìn)一步吃透教材的很好環(huán)節(jié)。青年教師可以通過(guò)答疑、批改作業(yè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生或?qū)蝈e(cuò)的解題思路中加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，去發(fā)現(xiàn)講解某一個(gè)概念的最佳切人點(diǎn)是什么，這樣就可以用越來(lái)越精練的語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)問(wèn)題，從而提高自己的教學(xué)水平。

3.注重平時(shí)積累知識(shí)。教師必須有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。人們常說(shuō):要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備是搞好課堂教學(xué)的基本保證。由于現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內(nèi)容未在教材中體現(xiàn)，這就要求青年教師平時(shí)注意搜集、積

累，把新知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，跟上時(shí)代的步伐。青年教師要多讀一些本學(xué)科范圍內(nèi)的名著或經(jīng)典著作，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還可通過(guò)新聞廣播、報(bào)紙期刊、電視報(bào)導(dǎo)等，從各種渠道獲取有關(guān)信息，從中汲取有用的營(yíng)養(yǎng)，使課堂教學(xué)效果生動(dòng)。

4.注意博采眾長(zhǎng)。經(jīng)常聽(tīng)其他教師的課，博采眾長(zhǎng)是講好課的關(guān)鍵之一。初上講臺(tái)的青年教師應(yīng)多去聽(tīng)聽(tīng)老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發(fā)學(xué)生、如何提出問(wèn)題、又如何解決問(wèn)題的。青年教師要注意收集國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)的教材，上網(wǎng)查詢國(guó)外一些大學(xué)的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷和講稿，搜索相關(guān)教學(xué)研究方面的雜志文章，尋找處理教學(xué)過(guò)程問(wèn)題的新觀念、新方法和新策略，進(jìn)行深人分析與對(duì)比研究，進(jìn)而形成自己的教材和講稿。

5.利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)。青年教師要注意收集來(lái)自學(xué)生評(píng)教中的意見(jiàn)和建議、來(lái)自學(xué)生作業(yè)和成績(jī)中的反饋信息、來(lái)自同事聽(tīng)課的反饋、來(lái)自教學(xué)督導(dǎo)專家的反饋意見(jiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生、同事和專家的溝通，討論存在的問(wèn)題，以找到改進(jìn)教學(xué)的措施。還可以通過(guò)主動(dòng)咨詢專家、開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)與研究、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己對(duì)教學(xué)進(jìn)一步反思，以提高教學(xué)能力。

6.將科研融人到教學(xué)中。教學(xué)不是孤立的，科研可以充實(shí)教學(xué)。科學(xué)在日新月異地飛快發(fā)展，如果在教學(xué)中總是講一些陳舊的東西(包括基礎(chǔ)課在內(nèi))，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到很乏味。因此，教師從事科研工作，了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向和前沿，并適當(dāng)引人教學(xué)，會(huì)豐富講課內(nèi)容，使課堂效果更好。尤其是介紹自己親身從事的科研工作，會(huì)使學(xué)生感到更有興趣和動(dòng)力。

(二)學(xué)校促進(jìn)策略

1.加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。質(zhì)量文化，是指高等學(xué)校在長(zhǎng)期教育教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)形成的涉及質(zhì)量空間的價(jià)值觀念、規(guī)章制度、道德規(guī)范、環(huán)境意識(shí)及傳統(tǒng)、習(xí)慣等“軟件”的總和。它既是一種觀念，又是一種物化形態(tài)，它的價(jià)值導(dǎo)向決定著一個(gè)人會(huì)做什么，以及如何去做。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校始終重視質(zhì)量文化建設(shè)，形成了“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的辦學(xué)傳統(tǒng)。在教學(xué)工作中，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“實(shí)”在其中，既有“嚴(yán)”的要求，更強(qiáng)調(diào)求“實(shí)”求“精”，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合。近年來(lái)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！?繼承和發(fā)展了“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的質(zhì)量文化，提出了“精細(xì)化管理”的辦學(xué)思想，進(jìn)一步突出了“嚴(yán)”、“實(shí)”、“精”的管理理念，不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校大力弘揚(yáng)馬祖光精神，以馬祖光院士大公無(wú)私的思想品格、高尚的精神情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)道德和特殊的人格魅力感染廣大青年教師，促進(jìn)青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。在加強(qiáng)精神層面的質(zhì)量文化建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校不斷完善制度層面的質(zhì)量文化建設(shè)，借鑒全面質(zhì)量管理思想，開(kāi)展全員、全過(guò)程、全方位的教學(xué)質(zhì)量管理。近年來(lái)，學(xué)校建立了學(xué)生和教師全員參與，對(duì)教學(xué)過(guò)程全程監(jiān)控，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)全方位評(píng)價(jià)的全面質(zhì)量管理模式，形成了教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、教與學(xué)聯(lián)絡(luò)委員會(huì)、教師培訓(xùn)和院(系)教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)價(jià)五位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.建立課堂教學(xué)準(zhǔn)人制度。課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)最主要的教學(xué)工作，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)校為從源頭確立良好的教學(xué)規(guī)范，把住課堂教學(xué)質(zhì)量人口關(guān)，建立了課堂教學(xué)準(zhǔn)人制度，進(jìn)一步強(qiáng)化了助課、試講、準(zhǔn)人、認(rèn)證、預(yù)警、退出、培訓(xùn)和提高等環(huán)節(jié)，使教師在嚴(yán)格的過(guò)程訓(xùn)練中提高教學(xué)能力，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

3.完善青年教師培訓(xùn)方法。高校青年教師培訓(xùn)常常忽視對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，針對(duì)性與有效性不足。為改變這種狀況，學(xué)校近年來(lái)開(kāi)始在相關(guān)部門建立了“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中心”，專門負(fù)責(zé)教學(xué)評(píng)價(jià)、青年教師教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。經(jīng)過(guò)多年的培訓(xùn)實(shí)踐，已經(jīng)建立了一套行之有效的培訓(xùn)方法:(1)組織教學(xué)方法講座，同時(shí)在講座中穿插青年教師試講，由名師點(diǎn)評(píng);(2)組織青年教師觀摩學(xué)習(xí)國(guó)家、省和校級(jí)教學(xué)名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);(3)組織新開(kāi)課教師試講，請(qǐng)名師進(jìn)行指導(dǎo);(4)定期組織新老教師座談交流會(huì);(5)建立青年教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展青年教師之間的在線交流，討論教學(xué)中的難題與心得;(6)為新開(kāi)課的青年教師指定督導(dǎo)專家，對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo);(7)錄制名師授課實(shí)況，制成光盤供青年教師學(xué)習(xí);(g)編印培訓(xùn)教材，在有效教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從備課、初上講臺(tái)、講課、討論、布置作業(yè)、考試、教學(xué)方法改革和學(xué)習(xí)原理，到運(yùn)用評(píng)估改進(jìn)教學(xué)，系統(tǒng)地介紹課堂教學(xué)的實(shí)用技巧，激發(fā)青年教師對(duì)教學(xué)的思考。

4.開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽。教學(xué)基本功競(jìng)賽為青年教師提供了展現(xiàn)自己教學(xué)能力和水平的平臺(tái)，是提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校每年舉辦一次青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，分為院系初賽和校級(jí)決賽兩個(gè)階段。在院系初賽階段，各院系為每一位參賽的青年教師配備一名指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使其在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作能力得到提高。在校級(jí)決賽時(shí)，學(xué)校督導(dǎo)專家和教學(xué)名師組成的評(píng)審專家組對(duì)每位參賽者的教學(xué)技能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)其在教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提高。

總之，高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提高是有效教學(xué)的重要保證。青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，積極投身教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)反思，深人開(kāi)展教學(xué)研究，是提高教學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在因素。學(xué)校做好主講教師授課資格的認(rèn)定，加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，加大教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)，完善教學(xué)質(zhì)量保證制度的建設(shè)，將從外部促進(jìn)青年教師教學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。加強(qiáng)高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

第三篇：青年教師素養(yǎng)提升方案

邵原一中提升青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

規(guī)劃方案

主導(dǎo)思想：

營(yíng)造一個(gè)氛圍，塑造一批精英，打造一個(gè)團(tuán)隊(duì)，形成一種文化。

規(guī)劃方案：

一、開(kāi)展“立師德、塑師表、鑄師魂”系列活動(dòng)，提升教師道德修養(yǎng) 具體措施：

（一）組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓每一位青年教師學(xué)會(huì)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)生，強(qiáng)化教師道德修養(yǎng)，把立德樹(shù)人放在教育教學(xué)的首位。

（二）觀看《最美教師評(píng)選活動(dòng)》和《感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選》，讓教師堅(jiān)守職業(yè)操守，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、努力工作、無(wú)私奉獻(xiàn)、用心從教，確立教育目標(biāo)、自發(fā)成長(zhǎng)、堅(jiān)持不懈、愛(ài)系學(xué)生。

（三）開(kāi)展道德大講堂，用身邊的優(yōu)秀教師的事跡，來(lái)感化和影響他們，能找到身邊的榜樣和力量，促進(jìn)教師提高師德意識(shí)。

（四）抓好平時(shí)的師德理論學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，選擇一些優(yōu)秀教師和模范人物的先進(jìn)事跡，進(jìn)行觀看視頻或閱讀文章，讓青年教師談感悟，進(jìn)而提升自己的師德修養(yǎng)。

二、實(shí)施“15128”教師系統(tǒng)成長(zhǎng)工程，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)

解讀： “15128工程，“1”是指：學(xué)校對(duì)青年教師培養(yǎng)的一個(gè)核心指標(biāo)——打造實(shí)效課堂?！?”是指：學(xué)校對(duì)青年教師制定的五年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)——“一年入門、二年達(dá)標(biāo)、三年創(chuàng)優(yōu)、四年冒尖、五年成才”的具體目標(biāo)?！?2”是指：“12”是指:學(xué)校對(duì)青年教師培養(yǎng)的十二項(xiàng)基本方法。分別是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建“班子”、轉(zhuǎn)變觀念抓“腦子”、以老帶新結(jié)“對(duì)子”、導(dǎo)向正確指“路子”、時(shí)間鍛煉壓“擔(dān)子”、勤學(xué)苦練“底子”、更上層樓架“梯子”、競(jìng)賽比武搭“臺(tái)子”、開(kāi)展科研撰“稿子”、開(kāi)誠(chéng)布公打“杈子”、評(píng)選新秀對(duì)“樣子”、選賢任能給“位子”?！?”是指：學(xué)校對(duì)青年教師練功的“八項(xiàng)堅(jiān)持”要求。堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)；堅(jiān)持兩字一話練功；堅(jiān)持教學(xué)反思；堅(jiān)持師徒備課；堅(jiān)持教學(xué)技能訓(xùn)練；堅(jiān)持撰寫讀書心得；堅(jiān)持課堂匯報(bào)展示；堅(jiān)持參加教學(xué)賽事。

實(shí)施“15128”教師系統(tǒng)成長(zhǎng)工程對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)分為兩個(gè)層次，第一層次是青年教師成長(zhǎng)的基本要求，是對(duì)參加工作一年以內(nèi)的老師的要求，第二層次是教師由成長(zhǎng)到成熟的要求，是對(duì)參加工作一年以上的老師的規(guī)范和要求。

具體措施：

（一）教師基本技能：

第一層次：“兩字一話”鋼筆字、粉筆字、普通話。要求：

1.學(xué)校安排美術(shù)和書法老師對(duì)青年教師的鋼筆字和粉筆字進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們補(bǔ)上書法課，學(xué)校給每位青年教師指定字帖進(jìn)行臨摹，定時(shí)進(jìn)行教師書法作品展示。

2.利用小黑板要求青年教師每天練習(xí)粉筆字，要求他們每?jī)芍苌辖灰粡埜哔|(zhì)量的鋼筆字，并納入對(duì)青年教師的考核中。

3.利用學(xué)校晨會(huì)、教師例會(huì)安排青年教師發(fā)表演講，組織青年教師的教育大講堂等話動(dòng)訓(xùn)練普通話，要求他們上課必須使用普通話。第二層次：教師的特長(zhǎng)充分展示（教師的體音美特長(zhǎng)）。

要求：

1.學(xué)校利用各類節(jié)日活動(dòng)，讓青年教師展示自己的特長(zhǎng)，學(xué)校建成高標(biāo)準(zhǔn)教師活動(dòng)室，教師可以在課余時(shí)間在教師活動(dòng)室進(jìn)行喝茶聊天，讀讀書目，打打牌，唱唱歌，給教師提供一個(gè)集休閑娛樂(lè)為一體的活動(dòng)場(chǎng)所。

2、教工之家建成，也增強(qiáng)了教師的文體活動(dòng)，在教工之家有臺(tái)球、乒乓球和象棋，讓教師在工作之余能放松自己，享受生活的樂(lè)趣。

3.學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一系列的活動(dòng)，給青年教師搭建展示才藝的平臺(tái)，讓他們的特長(zhǎng)得以施展，如，青年教師書畫展，青年教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，青年教師歌舞比

（二）鉆研教材技能：

第一層次：熟悉理解教材、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、做好知識(shí)習(xí)題。要求：

1.過(guò)好教材關(guān)。讓青年教師熟悉教材，文科教師要背會(huì)教材知識(shí)，要求學(xué)生記住的內(nèi)容，老師一定要背記于心，理科教師要做教材上的習(xí)題，要求學(xué)生做的習(xí)題，老師要先做一遍。學(xué)校對(duì)他們的教材熟悉與理解要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，不定時(shí)地檢查統(tǒng)計(jì)。

2.過(guò)好課標(biāo)關(guān)。讓教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)，要求青年教師必須要理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)及課標(biāo)解讀，把學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)做為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。并定期組織青年教師課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識(shí)考試。

3.過(guò)好習(xí)題關(guān)。給每位青年教師習(xí)題練功筆記本，要求教師做好知識(shí)的積累，做好基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題，把訓(xùn)練習(xí)題融入到課堂中去。第二層次：統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教材、構(gòu)建知識(shí)體系、把握中招考點(diǎn)。

1.教師要搜集所任學(xué)科的單元、期中及期末試題，能歸納出重要的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)知識(shí)，會(huì)獨(dú)立進(jìn)行整冊(cè)教材的命題，能整理出教材的提綱知識(shí)及結(jié)構(gòu)圖等，倡導(dǎo)青年教師建立自己的學(xué)科資源庫(kù)，歸類收集考題和知識(shí)體系。鼓勵(lì)老師繪制本學(xué)科的思維導(dǎo)圖，確保對(duì)教材的把握和理解。

2.堅(jiān)持做歷年的各省市的中招考試試題，對(duì)期研究，總結(jié)規(guī)律，能整體把握本學(xué)科初中學(xué)段的整個(gè)知識(shí)體系框架，能對(duì)中招考試的命題進(jìn)行分析，總結(jié)和預(yù)測(cè)，能勝任畢業(yè)班教學(xué)工作。

（三）課堂教學(xué)技能：

第一層次：掌握課堂基本技能、運(yùn)用教學(xué)模式，上好實(shí)效課。要求：

1.學(xué)校利用校本研修活動(dòng)對(duì)青年教師進(jìn)行課堂的導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、板書、總結(jié)等技能培訓(xùn)，讓期掌握課堂的基本技能，了解上課的大致環(huán)節(jié)。

2.青年教師要必須先聽(tīng)課再上課，做到每周聽(tīng)?zhēng)煾嫡n不少于兩節(jié)，并寫出反思和感悟。3.結(jié)合學(xué)校的“三主五環(huán)”教學(xué)模式及本學(xué)科的教學(xué)模式，對(duì)照模式，學(xué)會(huì)初步掌握學(xué)校、學(xué)科教學(xué)模式，能獨(dú)立上好一節(jié)課。

4.在熟悉教學(xué)模式，了解學(xué)生的情況下，合理安排教學(xué)時(shí)間，能體現(xiàn)精講多練，注重課堂的練習(xí)檢測(cè)與反饋，做到練習(xí)時(shí)間不少于10分鐘時(shí)間，能上出實(shí)效課。第二層次：形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)自身素質(zhì)，上好優(yōu)質(zhì)課。要求：

1.教師能在師傅的指導(dǎo)下，承擔(dān)校鎮(zhèn)級(jí)各類賽事的做課活動(dòng)。進(jìn)行鎮(zhèn)級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)交流和做課觀摩。

2.能博采眾長(zhǎng)，愿意自覺(jué)學(xué)習(xí)名師大家，提升自己的課堂教學(xué)水平，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，代表學(xué)?；蜴?zhèn)級(jí)參加市省級(jí)各類賽事活動(dòng)，成為鎮(zhèn)市級(jí)有影響力的教師。

（四）教學(xué)研究技能：

第一層次：參加聽(tīng)評(píng)課和集體備課活動(dòng)，扎實(shí)做好校本研修。要求：

1.教師要積極參與每周的教研組聽(tīng)評(píng)活動(dòng)，做好記錄，進(jìn)行反思總結(jié)，學(xué)會(huì)評(píng)課。2.結(jié)合教研組，認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)，主動(dòng)向優(yōu)秀教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，做好單元章節(jié)的教材分析和培訓(xùn)。

3.扎實(shí)做好校本研修活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校和自身特點(diǎn)，用心完成學(xué)校的各類校本研修和主題教研活動(dòng)，學(xué)會(huì)反思和成長(zhǎng)。

第二層次：參與課程建設(shè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)展課題研究。要求：

1.在骨干教師的引領(lǐng)下，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參與學(xué)校和個(gè)人課題研究，整理好科研成果。

2.參與學(xué)校的校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)，收集素材，編寫教材，參與課程開(kāi)發(fā)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)校本課程建設(shè)的發(fā)展。

（五）學(xué)習(xí)反思技能：

第一層次：做好周和月教學(xué)反思，撰寫讀書隨筆，參與各級(jí)培訓(xùn)。要求：

1.按照學(xué)校的要求，每周每月記錄好教育敘事，整理好自己的教學(xué)反思，建立自己的成長(zhǎng)博客空間。

2.堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，做到教育專著和學(xué)科知識(shí)全面發(fā)展，撰寫好每周的讀書隨筆和感悟。做到五個(gè)一：每學(xué)期一個(gè)讀書計(jì)劃，每周一次讀書筆記，每月一次讀書體會(huì)，每期一個(gè)讀書總結(jié)，每期一次讀書評(píng)選。

3.積極參加各級(jí)各類教師培訓(xùn)。踴躍參與外出的省國(guó)級(jí)培訓(xùn)、市級(jí)的青年老師培訓(xùn)和各類專項(xiàng)培訓(xùn)等。

第二層次：進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理，開(kāi)展教育教學(xué)大講堂，走向?qū)＜抑v座。1.培訓(xùn)返校后，要做好對(duì)其他老師的二次培訓(xùn)，做好培訓(xùn)的講座總結(jié)和匯報(bào)課工作，學(xué)會(huì)在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在培訓(xùn)中反思，做到培訓(xùn)總結(jié)與反思。

2.教師要勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)隨筆和反思，積淀自己的教學(xué)觀念，形成教學(xué)思想，能走出去，參加各類教育講座和論壇活動(dòng)。

（六）教學(xué)管理技能：

第一層次：抓好課堂教學(xué)管理，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

要求：1.教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)教學(xué)管理藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，形成和諧、民主的課堂氛圍。

2.發(fā)揮教師的人格魅力和業(yè)務(wù)水平，做到課堂上師生關(guān)系融洽，高效的課堂效果。

第二層次：積極參與班級(jí)、年級(jí)管理，帶好一個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí)。

要求：

1.不斷學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，能主動(dòng)承擔(dān)班主任或年級(jí)主任的學(xué)校管理工作，帶好一個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí)。

2.發(fā)揮班級(jí)管理智慧，形成獨(dú)特的治班思想和理念，管理成一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)秀班級(jí)。

三、開(kāi)展各類活動(dòng)，（一）教育大講堂活動(dòng)

1、骨干教師講堂。讓骨干教師就教育教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)理論等話題進(jìn)行的講解，利用好身邊優(yōu)質(zhì)的教師資源。

2、優(yōu)秀青年教師講堂。讓身邊的青年教師的“放飛夢(mèng)想，成就未來(lái)”的精彩講堂，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷講素養(yǎng)提升之路。

3、優(yōu)秀班主任講堂。推選治班有方班主任的把自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和教育案例與青年教師分享，盡快使他們走上管理班級(jí)的崗位。

4、師德標(biāo)兵講堂。結(jié)合學(xué)校及市級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)，講他們的職業(yè)道德操守，對(duì)教育的奉獻(xiàn)熱愛(ài)，對(duì)講臺(tái)的堅(jiān)守，給青年教師思想上的影響。

（二）各類賽課活動(dòng)

1.“首席教師引領(lǐng)課”和，主要對(duì)學(xué)科教學(xué)模式的靈活運(yùn)用與課堂學(xué)生組織等進(jìn)行示范指導(dǎo)；

2.“教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)課” “同課異構(gòu)研討課”和通過(guò)同課異構(gòu)研討，共上一節(jié)課，引領(lǐng)提高，共同進(jìn)步；外出培訓(xùn)教師的匯報(bào)課給教師帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)理念和思想；

4.“外出培訓(xùn)教師的匯報(bào)課”

5.“青年教師展示課”，發(fā)現(xiàn)他們課堂的成功與不足； 6.“青年教師微型課活動(dòng)”

（三）評(píng)優(yōu)樹(shù)標(biāo)活動(dòng)

評(píng)優(yōu)樹(shù)標(biāo)活動(dòng)是提升教師幸福指數(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)校在每學(xué)期都是進(jìn)行評(píng)優(yōu)樹(shù)標(biāo)活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)校的師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、教壇新秀等，讓教師感到做教育的快樂(lè)和做教師的尊嚴(yán)；

（四）“四曬”活動(dòng)

開(kāi)展曬人品、曬業(yè)務(wù)、曬成績(jī)、曬成長(zhǎng)的“四曬”活動(dòng)，通過(guò) “四曬”活動(dòng)，在青年教師中掀起提升師德修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高課堂教學(xué)水平，積極為學(xué)校做貢獻(xiàn)，讓他們能感到自己的成長(zhǎng)的快樂(lè)盡快成熟起來(lái)。

第四篇：青年教師素養(yǎng)提升發(fā)言稿

青年教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)結(jié)班發(fā)言稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，敬愛(ài)的老師們大家好！我是xxx，很高興站在這里和大家分享三天培訓(xùn)的感受。

首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校老師給我們安排的這次培訓(xùn)，合理安排和精心指導(dǎo)讓我們收獲良多；感謝各位授課老師給我們帶來(lái)全面細(xì)致，深刻生動(dòng)的課程，讓我們不僅學(xué)到理論知識(shí)，也拓寬了教學(xué)視野；感謝在做的各位老師，這些天我們同吃同住同學(xué)，認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的朋友，也見(jiàn)到了很多牛人大神，從他們身上也學(xué)到了很多。三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李。一支粉筆，一課本，一教具，一心愛(ài)生。

不知道在座的各位有沒(méi)有和我類似的經(jīng)歷，在外面買東西或者玩的時(shí)候，會(huì)有人問(wèn)：你是不是老師啊？每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我就很詫異，難道身上教書匠的氣質(zhì)這么明顯，不過(guò)也可能是因?yàn)榇鱾€(gè)眼鏡的緣故吧。但我的內(nèi)心里是自豪的，為我是一名人民教師，一名傳道授業(yè)解惑者而自豪。

通過(guò)精心安排的課程讓我收益良多。上午樊老師的講課生動(dòng)形象，樸實(shí)真誠(chéng)，以自己的親身經(jīng)歷諄諄教誨，讓我感觸良多。其中樊老師講的因?yàn)檎f(shuō)話方式不當(dāng)讓家長(zhǎng)放竊聽(tīng)器的事讓我不能忘懷。說(shuō)話方式不同確實(shí)會(huì)帶來(lái)不同效果。讓我想起一個(gè)小故事，小蘿莉在公交站臺(tái)看見(jiàn)一只小流浪狗，就伸手給它舔。蘿莉的媽媽如臨大敵的把女兒抱開(kāi)，以為她會(huì)說(shuō):“小心被咬”或者“野狗很臟不要碰它”之類話。結(jié)果那位媽媽說(shuō)：“你的手臟臟的，狗狗舔了會(huì)生病哦”。說(shuō)話真是一門藝術(shù)，這位媽媽既保護(hù)了女兒，又沒(méi)有因此傷害女兒的愛(ài)心。我們所教育的孩子的心靈都很弱小，我們要去呵護(hù)他們，愛(ài)護(hù)他們。陶行知說(shuō)你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。我們教過(guò)的每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的可能，無(wú)限的未來(lái)。我不指望能培養(yǎng)出多少“牛頓”和“愛(ài)迪生”，但也絕不能讓牛頓和愛(ài)迪生在我手里埋沒(méi)。奉獻(xiàn)自己收獲桃李滿天下的喜悅會(huì)是我們最大的成就。最后以一首寫的小詩(shī)紀(jì)念這次培訓(xùn) 青年教師匯一堂，素養(yǎng)提升學(xué)榜樣； 書法學(xué)習(xí)眼前亮，新法教學(xué)激情昂； 認(rèn)真聽(tīng)課快提升，實(shí)踐創(chuàng)新薪火旺； 奉獻(xiàn)自己放光芒，教育事業(yè)創(chuàng)輝煌。

另外，祝大家在接下來(lái)為時(shí)不多的暑假時(shí)光里，吃好、學(xué)好、玩好、謝謝大家！

第五篇：高校青年教師教學(xué)能力提升論文

摘要青年教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要力量，其教學(xué)能力關(guān)系著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。文章闡述了目前高職院校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及成因，并從不斷完善制度環(huán)境、不斷更新教育教學(xué)觀念、不斷提高自身專業(yè)技能、不斷堅(jiān)持教學(xué)反思等方面提出了提高高職院校青年教師教學(xué)能力的有關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞高職院校；青年教師；教學(xué)能力；提升

1高職院校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及成因

近年來(lái)，隨著辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的提高，高等職業(yè)院校吸納了大批的具有碩士或博士學(xué)位的青年教師，這些青年教師在高職院校師資隊(duì)伍中所占比重越來(lái)越大，在很多高職院校出現(xiàn)師資隊(duì)伍年輕化的現(xiàn)象。雖然他們有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、工作的激情以及比較前沿的知識(shí)信息，但教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏，從而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。就目前而言，高職院校中較為年輕的教師普遍存在有六個(gè)現(xiàn)象：

第一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然他們有著充分的理論基礎(chǔ)，但很難與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通；

第二，教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)不夠突出，“大而全”的教學(xué)特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生一知半解，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高；

第三，語(yǔ)言的精煉程度不夠，很多都是照本宣科，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，無(wú)法做到深入淺出的用最通俗易懂的方式使學(xué)生理解和掌握,不能有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和效率；

第四，講課節(jié)奏太快，咬字不清，聲音微弱，嚴(yán)重影響的教學(xué)效果；

第五，教學(xué)不規(guī)范，手段單一，并且有過(guò)于依賴PPT的現(xiàn)象，一旦停電或電腦出故障，沒(méi)有多媒體幫助，就無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)的情況；第六，課堂板書隨心所欲、胡亂書寫，使學(xué)生課上無(wú)筆記可記，板書沒(méi)有達(dá)到服務(wù)教學(xué)的目的。

究其原因，主要還是青年教師的教學(xué)能力不足導(dǎo)致的。在這里我們要明白什么是教學(xué)能力，通俗的講就是教師完成教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)具備的能力。青年教師教學(xué)能力不足的具體原因如下：

第一，缺少對(duì)青年教師的崗前系統(tǒng)培訓(xùn)。青年教師一般學(xué)歷層次比較高，具有碩士或博士學(xué)位，專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新思維強(qiáng)、接受新事物快。但目前大部分青年教師并不是師范院校畢業(yè)，沒(méi)有師范類課程專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，因此教育學(xué)理論知識(shí)與技能也相對(duì)缺乏。而多數(shù)學(xué)校也對(duì)青年教師的培訓(xùn)也不夠重視，培訓(xùn)內(nèi)容往往趨于形式化，高校對(duì)于青年教師使用多、調(diào)教少，這就導(dǎo)致了大多數(shù)的青年教師對(duì)職業(yè)技能只是一知半解，并沒(méi)有真正地掌握。部分青年教師在教學(xué)過(guò)程中，只考慮對(duì)相應(yīng)課程與教案的熟悉度，卻忽略了教學(xué)方法及手段的科學(xué)性與合理性，這勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，重難點(diǎn)把握不精準(zhǔn)等方面問(wèn)題。

第二，青年教師的教學(xué)研究不夠深入。教學(xué)研究是青年教師提升教學(xué)能力、自我完善的有效方式。青年教師年輕、精力旺盛、家庭負(fù)擔(dān)小，往往是教學(xué)一線的主力軍，每學(xué)期承擔(dān)了大量的課程教學(xué)，使得大量的時(shí)間被用于應(yīng)付教學(xué)工作、完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間精力去進(jìn)行教學(xué)研究。另一方面，由于部分院校資源分配不均，再加上青年教師剛?cè)肼?，科研成果較少，在科研項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中往往是成為弱勢(shì)群體。再加上一些重要的科研項(xiàng)目幾乎都要求申報(bào)人至少是副高以上職稱，從而導(dǎo)致很多青年教師無(wú)法獲批一些重大項(xiàng)目，這嚴(yán)重限制了青年教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性與主動(dòng)性。

第三，青年教師教學(xué)反思意識(shí)不強(qiáng)。一直以來(lái)，教學(xué)反思都被認(rèn)為是教師職業(yè)發(fā)展與自身成長(zhǎng)的最核心的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)反思可以使青年教師認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容很可能就上升為教育中的創(chuàng)新理念與新模式，用于改善教師的教學(xué)行為，提高青年教師的教學(xué)能力。

而現(xiàn)實(shí)中，一方面，青年教師由于教學(xué)任務(wù)重，整天處于備課-上課的循環(huán)中，幾乎沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)反思的機(jī)會(huì)；另一方面，個(gè)別青年教師由于對(duì)教學(xué)反思重要性認(rèn)識(shí)不足，即使有時(shí)間，也不愿意在教學(xué)反思上花時(shí)間和精力。第四，青年教師交流能力不強(qiáng)。教師交流在這里指的是教師與教師之間的交流和師生間的教學(xué)交流，聽(tīng)課、評(píng)課、研討、會(huì)議報(bào)告、教學(xué)論文等等收屬于教師交流的范疇，青年教師在攻讀完碩士、博士學(xué)位后一般都是直接走上崗位，因此缺乏對(duì)社會(huì)的了解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走上工作崗位后，整天埋頭于備課，按照自己想當(dāng)然的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏與周圍的交流，看不到自身教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)能力的提升也就無(wú)從談起。青年教師有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于知識(shí)傳授與知識(shí)學(xué)習(xí)的相互交流，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的想法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，有針對(duì)性地按照學(xué)生的特點(diǎn)完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，取得好的教學(xué)效果。

2高校青年教師教學(xué)能力提升路徑

2.1不斷完善制度環(huán)境

高?？己嗽u(píng)教機(jī)制、教師人才培養(yǎng)機(jī)制以及職稱晉升機(jī)制都與教師教學(xué)能力的提升密切相關(guān)。高職院校要想提升青年教師的教學(xué)能力，就應(yīng)建設(shè)良好的環(huán)境與制度，首先，要建立起支持青年教師教學(xué)發(fā)展的健全的組織機(jī)構(gòu)與合理的評(píng)教機(jī)制，目前的評(píng)教機(jī)制主要包括學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)、院系領(lǐng)導(dǎo)及教研室同事間評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教三個(gè)方面。其中院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教基本上屬于走過(guò)場(chǎng)，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至叫不上該教師的名字，何來(lái)評(píng)價(jià)的公正、客觀，學(xué)校督導(dǎo)也只是通過(guò)一兩次的聽(tīng)課給出看法，學(xué)生評(píng)教通常也會(huì)摻雜自己的情感與主觀認(rèn)知，因而也難以獲得一個(gè)教師的真實(shí)信息。我們要定期對(duì)青年教師進(jìn)行考核，考核方式要客觀公正，采用導(dǎo)師、學(xué)生、同行教師、專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等多方考核形式。其次，建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，不但要規(guī)范、豐富新入職青年教師的職前培訓(xùn)還要開(kāi)展多樣化的青年教師教學(xué)能力在職培訓(xùn)，可開(kāi)展方法培訓(xùn)，如教學(xué)導(dǎo)入培訓(xùn)，講授技巧培訓(xùn)等，也可開(kāi)展提高教學(xué)能力與設(shè)計(jì)能力的專業(yè)培訓(xùn)，使青年教師教學(xué)更完善，也能收獲更良好的教學(xué)效果。此外，定期開(kāi)展關(guān)于具體教學(xué)問(wèn)題的主題研討會(huì)，針對(duì)青年教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題開(kāi)設(shè)主題研討會(huì)，共同解決教學(xué)問(wèn)題。最后，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，使青年教師以教學(xué)效果和教學(xué)能力為重心。如青年教師的獎(jiǎng)酬金制度、職務(wù)職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)等各種制度，加大對(duì)青年教師教學(xué)能力的考核，建立科研與教學(xué)并重的激勵(lì)機(jī)制，使科研為主和教學(xué)為主的教師都受到較高的待遇和地位，激發(fā)青年教師提升教學(xué)能力的積極性。

2.2不斷更新教育教學(xué)觀念

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，那教學(xué)就作為了高職院校的中心任務(wù)。青年教師要避免產(chǎn)生“重科研輕教學(xué)或重行政輕教學(xué)”思想的不良影響，要認(rèn)識(shí)到教師的真正職責(zé)，即育德育人、培養(yǎng)人才質(zhì)量，提高自身教育水平。因此，青年教師要重視學(xué)生能力、知識(shí)的培養(yǎng)和良好品德的養(yǎng)成，用先進(jìn)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。

2.3不斷提高自身專業(yè)技能

俗話說(shuō)：“打鐵還須自身硬”。我們正處在一個(gè)知識(shí)大爆炸的社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑比以往多，對(duì)教師的需求也與以往大不相同。這就需要我們不斷提高自身的專業(yè)技能，加強(qiáng)自我知識(shí)的內(nèi)化和提升，提高自己的教學(xué)能力和科研水平，積極學(xué)習(xí)并與學(xué)生進(jìn)行分享，才能完成新時(shí)代條件下對(duì)學(xué)生的“授業(yè)解惑”的使命。

2.4不斷堅(jiān)持教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持教學(xué)反思，不僅可以為教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教育教學(xué)理念，也可以豐富個(gè)人的工作生活，修煉心性。通過(guò)教學(xué)反思，客觀地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，以達(dá)到提升自身教學(xué)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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