第一篇：高校青年教師師德教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究.doc

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

高校青年教師師德教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究 作者：孫玉萍

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第18期

［摘要］文章從高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā)，認(rèn)為高校青年教師在師德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念和習(xí)慣方面存在不足，師德教育應(yīng)充分尊重青年教師的主體地位，通過制度保障、民主管理、營造氛圍、心理輔導(dǎo)來提高師德教育的實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］高校 青年教師 師德教育

［作者簡介］孫玉萍（1971-），女，天津師范大學(xué)天津市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦咝熧Y管理與培訓(xùn)。（天津300074）

［課題項(xiàng)目］本文系天津市2007年教衛(wèi)系統(tǒng)重點(diǎn)調(diào)研課題“新時(shí)期高校師德教育有效性研究”的研究成果。

［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）27-0130-02

在《說文解字》中，“德”被解釋為：“外得于人，內(nèi)得于己也?！庇腥苏J(rèn)為“?外得于人?說的是要正直地處理與他人的關(guān)系，?內(nèi)得于己?講的是內(nèi)心修養(yǎng)，也就是要無愧于心?！雹倭硗庥行┤苏J(rèn)為：“這八個(gè)字實(shí)際上是講德的兩個(gè)來源：一是從他人那里獲得；二是從自己內(nèi)心的體驗(yàn)上獲得。德實(shí)際上是指客觀的道德準(zhǔn)則在人身上的表現(xiàn)，即人對(duì)客觀道德準(zhǔn)則掌握遵循的程度?！雹凇皫煹隆奔唇處煹穆殬I(yè)道德，是指教師從事教育職業(yè)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。

一、高校青年教師師德現(xiàn)狀分析

為全面掌握高校青年教師師德狀況，進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德水平，我們對(duì)天津市23所高校（其中本科校18所，高職校5所）的288位30歲以下的青年教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并走訪了5所學(xué)校，與部分教師座談。通過調(diào)研，我們了解到各校堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，大力推進(jìn)教師職業(yè)道德制度化建設(shè)，取得了一定成績，為我市高校教育改革與發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。

（一）高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

1.教師熱愛本職工作，工作熱情高。34%的教師表示教師工作是自己的第一選擇，另有63%的教師表示喜歡教師工作。近30%的人每日用于工作上的時(shí)間超過10小時(shí)，即使是休息日，也有66%的人用于工作上的時(shí)間超過4小時(shí)。他們幾乎全部表示自己喜歡和學(xué)生在一起，自信自己可以成為學(xué)生的榜樣。有50%的教師認(rèn)為選擇教師職業(yè)是認(rèn)為自己適合做教師，這是多種選項(xiàng)中最集中的。

2.對(duì)學(xué)校制度的貫徹執(zhí)行有待提高。有30%的青年教師對(duì)學(xué)校規(guī)章制度只能回答“知道一些”或“不知道”，自信自己非常熟悉學(xué)校規(guī)章制度的只有16%，他們中的18%存在遲到、提前下課、中途離開課堂等違反學(xué)校規(guī)定的事情，他們中的58%對(duì)教師的行為要求不是很清楚，他們幾乎全部會(huì)被學(xué)生的求情打動(dòng)，而改變學(xué)生的成績。

3.高校教師的校外兼職需要進(jìn)一步研究和分析。32%的青年教師有校外收入，其中有3%的人收入超過了校內(nèi)。高校教師的校外兼職存在兩面性，一方面教師的校外兼職能使教師更多地發(fā)揮自身聰明才智，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。另一方面，人的時(shí)間精力有限，少數(shù)教師校外收入較高，甚至超過校內(nèi)收入，很難保證把全部精力投入校內(nèi)的教育教學(xué)中。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師熱衷于校外兼職，利用高校教師較多自由支配時(shí)間的機(jī)會(huì)，把兼職當(dāng)成了主業(yè)。

4.各學(xué)校師德教育形式單一。各學(xué)校均重視教師職業(yè)道德教育，近年高校擴(kuò)招使高校師資嚴(yán)重不足，各校招聘引進(jìn)了一批新教師。他們有熱情，學(xué)歷高。各學(xué)校的師德教育多采取文件規(guī)定、會(huì)議宣傳、專題講座等形式進(jìn)行師德教育。這樣的教育方式收效甚微，教師最希望的職業(yè)道德教育方式是“榜樣”（占48%），德育理論也表明，德育教育應(yīng)多樣化。

5.教師工作壓力越來越大。高校擴(kuò)招使各校師資嚴(yán)重不足，高校教師壓力過重，教師要面對(duì)來自教學(xué)內(nèi)容更新、學(xué)校嚴(yán)格管理、學(xué)生同行評(píng)教、晉升職稱科研成果、考核等多方面的壓力，不堪重負(fù)，由此而產(chǎn)生消極或反感情緒，造成教師職業(yè)道德滑坡。

（二）當(dāng)前高校教師不良職業(yè)道德行為的表現(xiàn)

高校青年教師整體職業(yè)道德狀況較好。在要求教師對(duì)當(dāng)前教師職業(yè)道德評(píng)分時(shí)，分別給出優(yōu)、良、中、及格、不及格五等級(jí)分?jǐn)?shù)的人占8%、56%、15%、17%、4%。綜合各校情況，新時(shí)期常見的教師不良職業(yè)道德行為主要有：（1）有的教師缺乏愛崗敬業(yè)精神，不安心本職工作，熱衷于第二職業(yè)；教學(xué)不認(rèn)真，教學(xué)效果差；滿足現(xiàn)狀，業(yè)務(wù)上不進(jìn)取。（2）有的教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活關(guān)心不夠，只教書不育人；指責(zé)、埋怨、歧視學(xué)生。（3）有的教師不注重自身形象和影響（衣著、說話、舉止等），甚至把工作、生活中的個(gè)人成見和怨氣情緒帶到教學(xué)過程中。（4）有的教師考慮個(gè)人名利多，不能正確對(duì)待授課課時(shí)和教師職務(wù)晉升，不能團(tuán)結(jié)周圍老師。（5）有的教師“以教謀私”，接受學(xué)生、家長財(cái)物等，考試等工作中存在著不正之風(fēng)和違紀(jì)行為。

二、天津市高校青年教師師德存在的問題歸類

教師的職業(yè)道德品質(zhì)，確切地講，是這個(gè)人同時(shí)具有某種道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念和習(xí)慣。由此可見，職業(yè)道德品質(zhì)是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念和道德習(xí)慣這五種因素的集合體。

（一）師德認(rèn)識(shí)問題

道德認(rèn)識(shí)，就是人們對(duì)某種社會(huì)道德關(guān)系及關(guān)于這種社會(huì)道德關(guān)系的理論、原則、規(guī)范和準(zhǔn)則的感知、理解和接受。表現(xiàn)在多數(shù)青年教師不了解學(xué)校規(guī)章制度，不清楚該做什么不該做什么，不知道什么是道德行為，什么行為違背了教師道德。

（二）師德情感問題

道德情感，就是人們心理上對(duì)于某種道德義務(wù)所產(chǎn)生的愛慕和憎恨、喜好或厭惡等情緒的體驗(yàn)。表現(xiàn)在部分青年教師缺乏愛崗敬業(yè)精神，不安心本職工作，對(duì)學(xué)生缺乏愛心；違背原則寬容放縱，不管不問，或者苛刻指責(zé)，埋怨歧視。

（三）師德意志問題

道德意志，就是人們自覺克服履行道德義務(wù)過程中困難和障礙的能力和毅力。有沒有堅(jiān)毅果敢的道德意志，是青年教師能否達(dá)到一定道德水平的重要條件?，F(xiàn)今學(xué)校中青年教師受到來自各方面因素的影響，若沒有堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，就可能半途而廢。表現(xiàn)為受物質(zhì)利益誘惑，講實(shí)惠，按酬付勞，功利主義盛行。

（四）師德信念問題

道德信念，就是人們發(fā)自內(nèi)心對(duì)某種道德義務(wù)的真誠信仰和強(qiáng)烈責(zé)任感，是深刻的道德認(rèn)識(shí)、熾烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一，在人的道德品質(zhì)中居于主導(dǎo)地位。表現(xiàn)為缺乏職業(yè)神圣感，把教師職業(yè)看成是一種謀生手段，而沒有把其看成為之奮斗的事業(yè)。

（五）師德習(xí)慣問題

從道德品質(zhì)的最終形成來看，道德行為并不僅僅停留在這種自覺性上面，而是要按道德原則和規(guī)范來行動(dòng)，成為青年教師的日常習(xí)慣，這就是道德習(xí)慣。道德習(xí)慣的主要特征是：它不是時(shí)時(shí)事事需要訴諸自覺、經(jīng)過深思熟慮，而是經(jīng)常的、持續(xù)的、自然而然的。表現(xiàn)在有人監(jiān)督檢查時(shí)，就能遵守道德規(guī)范，沒有監(jiān)督時(shí)就放任自流，隨心所欲。

三、增強(qiáng)高校師德教育有效性的路徑

過去的師德教育理論過于強(qiáng)調(diào)教育過程中教育者的主導(dǎo)性，忽視受教育者的主體性，以致出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)灌輸?shù)钠鎯A向。重“投入”輕“產(chǎn)出”，重“灌輸”輕“接受”。結(jié)合青年教師特點(diǎn)，對(duì)高校青年教師進(jìn)行師德教育必須轉(zhuǎn)變觀念，即從教育者的視角轉(zhuǎn)向受教育者的視角。應(yīng)堅(jiān)持把接受者視為主體，充分尊重其主體地位。只有青年教師積極自覺地選擇、接受外部的影響，并通過主動(dòng)的“內(nèi)化”表現(xiàn)出來，師德教育的有效性才能實(shí)現(xiàn)。

（一）制度保障，明確教師的行為規(guī)范

根據(jù)德育認(rèn)識(shí)過程理論，個(gè)體的品德由知、情、意、行四方面的因素所構(gòu)成，品德的形成過程就是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為的培養(yǎng)過程。在品德的形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行各因素既是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的。

師德就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所必須遵循的行為準(zhǔn)則，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的比較穩(wěn)定的思想道德觀念、言語行為規(guī)范和優(yōu)良高尚品質(zhì)的總和?！暗赖碌幕A(chǔ)是人類精神的自律?！雹蹚哪撤N意義上說，青年教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成雖主要靠其自身覺悟、自我修養(yǎng)、自我改造，但絕離不開制度保障，離不開學(xué)校的大力提倡、教育、督促和引導(dǎo)。

（二）民主管理，增強(qiáng)青年教師的主人翁意識(shí)

人本主義德育理論認(rèn)為，德育過程中應(yīng)充分尊重受教育者的主體地位，使他們意識(shí)到主體的存在以及主體的作用。教育活動(dòng)中應(yīng)通過無拘無束的對(duì)話而達(dá)到相互理解與交融，應(yīng)創(chuàng)造一種能使受教育者講真話，表達(dá)真實(shí)內(nèi)心世界的氣氛，教育者要積極傾聽、耐心接受、移情理解。

如何培養(yǎng)青年教師的主體意識(shí)？首先，學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)應(yīng)建立在健全、科學(xué)、民主的管理制度之上。要堅(jiān)持民主治校，大力倡導(dǎo)民主管理、民主決策、民主監(jiān)督，引導(dǎo)青年教師自覺增強(qiáng)主人翁意識(shí)，積極執(zhí)行黨的方針政策，嚴(yán)格遵紀(jì)守法，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。其次，管理者應(yīng)創(chuàng)造一種良好的環(huán)境，下放管理權(quán)限，建立科學(xué)的決策參與制度，充分發(fā)揮青年教師的才能和潛力。

（三）營造氛圍，發(fā)揮老教師的示范作用

社會(huì)學(xué)習(xí)德育理論認(rèn)為，行為的獲得是自身內(nèi)部因素和外部環(huán)境相互作用的結(jié)果，觀察榜樣示范是形成行為的主渠道?！按蟛糠值娜祟愋袆?dòng)是通過對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得；即一個(gè)人通過觀察他人知道了新的行動(dòng)應(yīng)該怎樣做?！雹苓@與我國傳統(tǒng)的“榜樣的力量是無窮的”這一教育理論是一致的。該理論主要代表人物班杜拉等人發(fā)現(xiàn)了許多示范原理，對(duì)德育工作具有指導(dǎo)作用。第一，當(dāng)觀察和實(shí)際模仿操作聯(lián)系起來時(shí)，示范的效果將進(jìn)一步提高。第二，學(xué)習(xí)者看到榜樣的某種行為受到懲罰或禁止后，學(xué)習(xí)者的相似行為也受到了抑制。第三，學(xué)習(xí)者看到榜樣示范后，有時(shí)并不立即模仿，經(jīng)過一段時(shí)間后，在外部環(huán)境適合時(shí)，再出現(xiàn)模仿行為。

學(xué)校應(yīng)指派師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，明確責(zé)任，制訂計(jì)劃，落實(shí)方案，每學(xué)期有總結(jié)有交流，充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用。老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)應(yīng)是全方位的，不僅是業(yè)務(wù)，而且在思想、生活上給予周到細(xì)致的關(guān)心與幫助。

（四）心理輔導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)理論引導(dǎo)幫助

青年教師違反師德常常不是道德問題，而是心理問題。⑤RET是20世紀(jì)50年代美國心理學(xué)艾理斯（A.Ellis）創(chuàng)造的一種道德心理治療理論Rational Emotive Therapy（合理情緒治療

論）的簡稱。艾理斯認(rèn)為人是生物性與社會(huì)性對(duì)立統(tǒng)一的動(dòng)物，人既有理性行為也有非理性行為，造成人情緒困擾的原因并不是誘發(fā)事件本身，而是人對(duì)這一事件的理解和評(píng)價(jià)。導(dǎo)致情緒困擾的理解和評(píng)價(jià)有三類，一是自我中心，即以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)外界變化與自己意志相悖時(shí)，就感到難以接受；二是以偏概全，即通過少數(shù)事件推斷整體；三是夸大危害，即把不幸和挫折看成滅頂之災(zāi)。人的情緒困擾是由于人們不合理的信念造成的。因此，我們應(yīng)幫助青年教師通過自我心理調(diào)適來完善他們的職業(yè)操守。

［注釋］

①沈善洪，王鳳賢.中國倫理學(xué)史［M］.杭州：浙江人民出版社，1985：65.②張家生.德育的概念［J］.四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1998（5）：105.③趙淑梅.蔡元培實(shí)施的教師聘任制改革及其啟示［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（6）：70.④詹萬生.外國德育［M］.北京：中國民主法制出版社，1998：60.⑤龍紅芝，等.艾理斯的RET理論與中國傳統(tǒng)德育工作理論的比較與評(píng)價(jià)［J］.甘肅高師學(xué)報(bào)，2001（3）：115.

第二篇：高校青年教師思想政治教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

高校青年教師思想政治教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

龔靜

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新的歷史時(shí)期，一方面，由于受國際國內(nèi)大環(huán)境、小氣候的共同作用和影響，高校青年教師思想政治教育工作面臨著復(fù)雜的形勢(shì)；另一方面，學(xué)校改革的深化和各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，在教職員工的思想領(lǐng)域引發(fā)了一些新的問題和矛盾。研究這些新問題，把握和確定引發(fā)這些新問題的重點(diǎn)群體，有利于增強(qiáng)高校青年教師思想政治教育的有效性，有利于造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校青年教師的特點(diǎn)

高校青年教師不同于一般的社會(huì)青年，他們學(xué)歷層次較高，接受過高等教育，他們中的許多人還具有碩士、博士學(xué)位，具有相當(dāng)淵博的知識(shí)，對(duì)社會(huì)，對(duì)青年人，尤其是對(duì)大學(xué)生，有較大的影響力。高校青年教師由于居于特殊的社會(huì)機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生這一高素質(zhì)人才的任務(wù)，與一般的社會(huì)青年相比，職責(zé)更重，任務(wù)更艱巨，社會(huì)對(duì)他們的要求也更高。由于特殊的地位、經(jīng)歷和社會(huì)環(huán)境的影響，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身職業(yè)的不同，高校青年教師有著自己思想和行為的不同特點(diǎn)

1.1 思想開放

當(dāng)代高校青年教師知識(shí)面廣，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而且廣泛涉獵有關(guān)的新學(xué)科、新技術(shù)，思維敏捷，絕大部分人具有學(xué)士學(xué)位，有些還具有碩士、博士學(xué)位；從事的教學(xué)科研常?？鐚W(xué)科、跨領(lǐng)域；對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問題能很快作出反應(yīng)和判斷。絕大多數(shù)高校青年教師求知欲強(qiáng)，勤于思索，思想開放，具有開拓精神[1]。大多數(shù)高校青年教師善于學(xué)習(xí)、善于獨(dú)立思維，不盲從名人，不迷信權(quán)威，不人云亦云，喜歡與人爭論，敢于并善于提出自己的見解。

1.2 自我意識(shí)強(qiáng)

高校青年教師自我意識(shí)強(qiáng)烈。以自我為中心，開拓自我，展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，常常成為他們中大部分人的主導(dǎo)思想和行為。但高校青年教師也和當(dāng)代青年人一樣，考慮和解決問題，想自己的多，想別人的少；想個(gè)人的多，想集體的少。面對(duì)利益，想自己如何實(shí)現(xiàn)的多，想別人如何實(shí)現(xiàn)的少；想集體如何滿足自己要求的多。想自己如何滿足集體要求的少。面對(duì)挫折，認(rèn)為社會(huì)或集體存在問題的多，認(rèn)為自己存在問題的少 一句話，大多數(shù)青年教師的思想和行為總是圍繞著“我”字，以自我為中心。

1.3 憂國憂民

青年教師大都求學(xué)、成長于我國改革開放時(shí)期，親身經(jīng)歷了改革開放前后歷史條件、價(jià)值觀念的變化，從改革開放取得的巨大成就中深刻體會(huì)到，沒有共產(chǎn)黨就沒有祖國的繁榮富強(qiáng)。因此，青年教師政治熱情普遍較高，關(guān)心政治，關(guān)心時(shí)事，具有憂國憂民意識(shí)。他們以社會(huì)、民族、國家大事的參與者的姿態(tài)活躍在高校校園中，積極為學(xué)校和國家的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

1.4 奮發(fā)進(jìn)取

高校青年教師作為高級(jí)知識(shí)分子，作為青年中優(yōu)秀的部分，大多數(shù)都有著遠(yuǎn)大的理想，總想成就一番事業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。一些青年教師努力跟蹤、掌握學(xué)科發(fā)展的前沿，常常成為各學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干和帶頭人；許多青年教師都積極主動(dòng)地為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)奮努力，搶占知識(shí)制高點(diǎn)，成為高校教學(xué)和科研的骨干，為高等教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。高校青年教師思想政治教育存在的問題

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)生了巨大變化，個(gè)人利益得到充分的肯定，人們的思維方式、生活方式及思想道德觀念也受到了極大的沖擊。然而，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)下，身處其中的高校青年教師的思想也有了一些變化，出現(xiàn)了許多新問題。

2.1 物質(zhì)利益至上，理想信念淡薄

有一些青年教師關(guān)心自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)，關(guān)心個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展情況較多，政治熱情不高，理想信念動(dòng)搖，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)較模糊。許多青年教師雖然學(xué)習(xí)了一些馬克思主義理論，但真正學(xué)懂弄通馬克思主義的人卻不多，對(duì)馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義并沒有真正掌握。對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的種種問題，往往感到困惑和茫然，不知所措，沒有思想上的準(zhǔn)備；看到現(xiàn)實(shí)與在校所學(xué)理論不盡符合時(shí)，有的人就對(duì)馬克思主義的真理性萌生疑問。對(duì)社會(huì)主義道路，對(duì)鄧小平理論產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)信仰上的困惑。

2.2 敬業(yè)思想衰退，利益意識(shí)濃厚

一些青年教師的價(jià)值主體由社會(huì)本位轉(zhuǎn)向個(gè)人本位，價(jià)值取向轉(zhuǎn)向世俗功利，奉獻(xiàn)敬業(yè)思想衰退，在付出與索取、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中陷入誤區(qū)。一些青年教師片面追求個(gè)人利益，見利則做，不利不做。有的認(rèn)為在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下要講實(shí)惠，要講物質(zhì)利益，因此放棄長期開展的理論研究，轉(zhuǎn)而花大力氣和時(shí)間去搞見效快、能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)和產(chǎn)品；有的僅僅把教學(xué)科研作為一種職業(yè)，一種謀生的手段，無心提高學(xué)術(shù)水平，無力更新教學(xué)內(nèi)容。

2.3 職業(yè)道德淡薄，外表形象欠佳

教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，在和學(xué)生的接觸過程中，會(huì)自覺不自覺地把自己的思想、觀點(diǎn)、信念、品格、作風(fēng)等傳給學(xué)生。有的青年教師上課遲到或提早下課；有的青年教師沒有深入鉆研教材和資料，上課時(shí)文不對(duì)題，前言不搭后語；有的青年教師授課無教案，備課不認(rèn)真。甚至不備課，上課就像踩著香蕉皮——講到哪算到哪，下課鈴聲一響，就“瀟灑走人”了；有的青年教師上課時(shí)無精打采，衣冠不整；個(gè)別青年教師受不正之風(fēng)的影響，對(duì)學(xué)生成績不能嚴(yán)格把關(guān)，甚至故意刁難學(xué)生，向?qū)W生索要財(cái)物等等。

2.4 職業(yè)滿意度低，集體觀念較差

教師職業(yè)收入穩(wěn)定、工作時(shí)間自由度大、假期時(shí)間長以及發(fā)展空間寬廣，使一些青年大學(xué)生最終選擇了教師這一職業(yè)。但由于理想與現(xiàn)實(shí)存在差距，也有不少青年教師不太滿意教師這一職業(yè) 有的青年教師不能正確處理個(gè)人和集體、社會(huì)的關(guān)系．認(rèn)為人都是自私的，凡事只考慮自己，一切從個(gè)人利益出發(fā)。個(gè)別的甚至為了個(gè)人利益不惜犧牲和損害他人和集體的利益；有的人依靠學(xué)校的財(cái)力考上碩士、博士研究生。一旦學(xué)位到手，尋覓到更理想的單位，往往是“黃鶴一去不復(fù)返”；有的人憑借高校教師時(shí)間支配自由度較大的有利條件，搞很多的社會(huì)兼職，精力分散，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)策研究

鄧小平同志早就指出：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵是教師。歷史事實(shí)表明，青年教師是高等院校中一支生力軍，不僅在數(shù)量上占有很大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等方面也發(fā)揮著舉足輕重的作用[2]。這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，將直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)校未來的生存與發(fā)展。根據(jù)青年教師的特點(diǎn)及存在的問題，我們應(yīng)有的放矢地做好青年教師的思想政治工作。

3.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，建立長效工作機(jī)制

一是要建立健全高校青年教師思想政治工作的機(jī)制，成立相關(guān)組織，定期開展活動(dòng)。學(xué)校和院系之間要互相協(xié)作，黨政工團(tuán)齊抓共管，互相配合，形成合力；二是要建立適合本校特點(diǎn)的思想政治工作制度，建立責(zé)任制和必要的獎(jiǎng)懲制度，形成制度保障，使工作有的放矢；三是要學(xué)校上下共同努力為青年教師的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，特別要加強(qiáng)校園人文

環(huán)境和生活環(huán)境的建設(shè)，真正做到事業(yè)昭人、感情留人。

3.2 關(guān)心青年教師工作與生活

把解決青年教師的實(shí)際問題與思想問題結(jié)合起來，使得思想政治教育工作虛實(shí)結(jié)合、標(biāo)本兼顧。目前最需要做的是改善他們的工作條件和生活條件，這是青年教師思想不穩(wěn)定的主要原因，如青年教師結(jié)婚購房，孩子入托、上學(xué)，贍養(yǎng)老人等都是他們所不能回避的現(xiàn)實(shí)問題。他們參加工作時(shí)間短，收入低，待遇差，這些都是他們的后顧之憂。從最近學(xué)校對(duì)教師的調(diào)查問卷中可以看出，青年教師要求改善工作條件和住房條件呼聲較高，所以，加強(qiáng)青年教師思想政治教育工作，不能完全停留在理論高度上，要盡力為他們多辦實(shí)事，努力改善他們的教學(xué)科研條件和物質(zhì)生活待遇，解除他們的后顧之憂，使青年教師在工作中能安心、專心、熱心，充分發(fā)揮他們的聰敏才智和工作積極性。

3.3 實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，加快青年教師的成長

青年教師是學(xué)校發(fā)展的新生力量，各高校應(yīng)“以老帶新、師徒結(jié)對(duì)”，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的政治思想素養(yǎng)，他們對(duì)青年教師的健康成長能產(chǎn)生良好的影響和促進(jìn)作用，在教學(xué)方面老教師能時(shí)時(shí)刻刻影響和帶動(dòng)年輕教師，讓年輕教師多聽老教師的課，使其取長補(bǔ)短，以充實(shí)自己的教學(xué)水平。在思想上老教師可對(duì)青年教師的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)青年教師的緊迫感和責(zé)任感。

3.4 把握青年教師心理場(chǎng)，提高其思想政治素質(zhì)

（1）掌握思想特點(diǎn)，使青年教師明確目標(biāo)，加強(qiáng)思想政治工作

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各種文化思想的影響，當(dāng)代青年思想活躍，價(jià)值趨向多元化，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的思想方法顯然已不合時(shí)宜。作為當(dāng)代的思政工作者，必須掌握了解青年人的思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展工作。要擯棄傳統(tǒng)方法，采取交流、談心、征求意見等互動(dòng)的方法，做到以理服人、以事感人、以情動(dòng)人，從而讓青年教師自覺履行教師職責(zé)，重視政治理論學(xué)習(xí)，真正做到為人師表，教書育人，當(dāng)好學(xué)生健康成才的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。他們?cè)谯`行著這一價(jià)值目標(biāo)，同時(shí)也是他們職業(yè)的自信心和榮譽(yù)心的呈現(xiàn)。當(dāng)青年教師能明確自己的目標(biāo)，就能承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、義務(wù)和承諾，就具備了回應(yīng)這一目標(biāo)的內(nèi)在心理動(dòng)力。這一內(nèi)在動(dòng)力是青年教師做做自身工作和政治理論學(xué)習(xí)不可或缺的巨大能量，它保證了青年教師能在工作和政治理論學(xué)習(xí)中體會(huì)意義和樂趣。

（2）因勢(shì)利導(dǎo)，消除青年教師思想政治負(fù)擔(dān)

學(xué)校在青年教師心理場(chǎng)力的構(gòu)建中不是被動(dòng)的，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為青年教師政治理論學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，用外在的推力和引力使青年教師政治理論學(xué)習(xí)的積極性和熱情得以張揚(yáng)。學(xué)校應(yīng)讓青年教師看到自己的思想政治素質(zhì)在學(xué)校全局性工作巾的地位并給予合理的評(píng)價(jià)和足夠的認(rèn)同并幫助他們獲得這些信息，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年教師感受自已的思想政治素質(zhì)在學(xué)生的成長、成才過程中，對(duì)學(xué)生的影響是實(shí)質(zhì)性的，減少青年教師忽視政治學(xué)習(xí)的盲目性，激發(fā)青年教師的政治學(xué)習(xí)興趣。

（3）積極拓展青年教師思想政治教育的激勵(lì)機(jī)制

要在加強(qiáng)思想政治教育的同時(shí)，結(jié)合高校內(nèi)部管理體制改革，建立和健全必要的規(guī)章制度，充分發(fā)揮考核的作用，用一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)青年教師的思想表現(xiàn)、行為活動(dòng)、能力水平以及工作業(yè)績等進(jìn)行檢查、衡量和審核，給予正確的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣[3]。要堅(jiān)持以人為本，制定有利于青年教師成長的傾斜政策，激勵(lì)青年教師熱愛教育事業(yè)，認(rèn)真做好本職工作。要加強(qiáng)在政治素質(zhì)好的青年教師中培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干、在業(yè)務(wù)素質(zhì)高的青年教師中培養(yǎng)政治骨干的工作，把政治上的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)上的提高有機(jī)地結(jié)合起來。在黨政干部選拔、專業(yè)骨干教師培養(yǎng)以及出國進(jìn)修、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等工作中，要旗幟鮮明地堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向，提出并落實(shí)思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力兩個(gè)方面的要求。結(jié)論

作為培養(yǎng)高校人才和社會(huì)主義事業(yè)接班人的高校青年教師是青年中的佼佼者，是青年中最優(yōu)秀的部分，是青年中的精英，他們的思想和行為將影響著同時(shí)代的青年人，將影響著國家的前途和命運(yùn)；他們承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)。他們的思想和行為直接影響著高等教育的發(fā)展方向和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著高校和祖國的未來?？梢院敛豢鋸埖卣f，誰擁有一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱愛教育事業(yè)的優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍，誰就會(huì)在未來的舞臺(tái)上掌握創(chuàng)造一流教育事業(yè)的主動(dòng)權(quán)。

對(duì)青年教師進(jìn)行思想政治教育，不僅是保證青年教師自身健康成長的需要，也是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的必然要求。首先，青年教師大多數(shù)剛剛離開學(xué)生時(shí)代的生活，與大學(xué)生年齡相仿，在思想政治觀點(diǎn)上有許多相似之處，感情上也有許多相通之處，因而，他們的一舉一動(dòng)對(duì)大學(xué)生更具有示范性、說服力和感染力。其次，青年教師與大學(xué)生接觸較多，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、思想比較了解，容易把握他們的思想動(dòng)態(tài)與脈絡(luò)。這為向大學(xué)生施以正面的積極的影響，激發(fā)其思想政治上的進(jìn)步提供了獨(dú)特的條件。因此，搞好青年教師的思想政治教育，也是改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的重要措施之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉志雄．試析當(dāng)代中國高校青年教師的若干思想問題[J]．福州大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(2)

[2] 鄧小平文選第3卷[M]．北京：人民出版社，1993

[3] 李群.王志方．我國高校留學(xué)歸國人員狀況及政策思考[J]．理工高教研究，2OO2，(I)

第三篇：高校思想政治教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

高校思想政治教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注度越來越高，國家為了提高公民的整體素質(zhì)，為學(xué)生上學(xué)提供了不少優(yōu)惠政策，這些都在不同程度上加速了高校思想政治教育的發(fā)展，與此同時(shí)它的許多不足之處也被暴露了出來。本文從高校思想政治教育的特征入手，針對(duì)目前高校思想政治教育的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策。

關(guān)鍵字：高校思想政治教育 不足 對(duì)策

隨著國家對(duì)公民教育重視程度的加深，高校教育得到了飛速的發(fā)展，特別是思想政治教育，取得了不錯(cuò)的成效，但在發(fā)展的過程中，由于諸多原因，也不可避免地暴露出來一些問題，具體表現(xiàn)在現(xiàn)階段我國許多高校的思想政治教育沒有結(jié)合實(shí)際，從而造成了教學(xué)效率低下的問題。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育的改革。

一、高校思想政治教育的特征

（一）高校思想政治教育的實(shí)效性

傳統(tǒng)的思想政治教育往往是通過行政手段造勢(shì)，一般都是形式主義，這就使得高校思想政治教育的成效不高。隨著我國對(duì)高校思想政治教育重視程度的加深，高校教師也開始重新認(rèn)識(shí)高校思想政治教育，他們也逐漸意識(shí)到了高校思想政治教育的重要性，開始重新設(shè)置高校思想政治教育的課堂內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，形成了比較完整的理論體系。

（二）高校思想政治教育的導(dǎo)向性

對(duì)一個(gè)國家公民的思想造成積極作用的是思想政治教育。一個(gè)人的思想通常反映了這個(gè)人的需要。前些年，分派式的思想政治教育方式是我國高校思想政治教育常用的教育方式，這種思想政治教育的教育方式并沒有結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，缺乏科學(xué)性和客觀性，它不能有效地將客觀需要與主觀要求結(jié)合在一起，且沒有應(yīng)用到實(shí)踐中去。而高校是學(xué)生通向社會(huì)的階梯，此階段的思想政治教育既應(yīng)重視學(xué)生的要求，也應(yīng)重視學(xué)生的需求，教師一定要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行引導(dǎo)與考察。只有這樣的思想政治教育，才具有導(dǎo)向性，才有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我提高，才有利于熏陶和啟迪教育客體擁有比較科學(xué)的思想以及優(yōu)良的品德，才能使思想政治教育更加貼近實(shí)際。

（三）高校思想政治教育的靈活性

傳統(tǒng)的思想政治教育方式一般都比較生硬、簡單，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。所以，高校的思想政治教育教學(xué)方式一定要多樣化，一改過去強(qiáng)迫性的教學(xué)方式，站在讓教育者和學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴的高度，靈活選擇教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

二、高校思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）高校思想政治教育面臨著新環(huán)境

目前，我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深化，政治體制也在不斷改革，在此背景下，我們一定要把握好高校思想政治教育的教育方向，并通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育努力使大學(xué)生具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。

（二）高校思想政治教育面臨著新的工作對(duì)象以及新的時(shí)代主題

由于社會(huì)保障制度、政治體制、道德觀念、管理體制的改革，我國高校的思想政治教育也要隨之改革，而且一定要與上述的體制相對(duì)應(yīng)。這就使得在教育對(duì)象方面，我國的思想政治教育出現(xiàn)了很多的不足之處，具體表現(xiàn)在：（1）不知道怎樣使得人們沖破傳統(tǒng)的束縛，確定主體意識(shí)；（2）不知道怎樣激發(fā)進(jìn)入市場(chǎng)的獨(dú)立個(gè)體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性；（3）不知道怎樣讓人們快速適應(yīng)行為、思維等方式的變化。

（三）現(xiàn)在大學(xué)生的心理狀況在不斷變化

現(xiàn)在大學(xué)生的心理狀況變化主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，現(xiàn)在大學(xué)生的自我意識(shí)在不斷的提高，致使他們比較重視自己的利益；第二，現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)用意識(shí)以及趨利傾向比較嚴(yán)重；第三，現(xiàn)在大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)淺薄、誠信缺失?，F(xiàn)在大學(xué)生的這種心理變化直接體現(xiàn)出了學(xué)生的道德情況不容樂觀。

三、高校思想政治教育的改革措施

（一）一定要提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

一個(gè)人道德的高低直接反映著該人行為和思想的善惡，以及榮辱觀等，而法律和道德是相互滲透的。我國的社會(huì)主義法律體系充分地體現(xiàn)著我國的社會(huì)主義道德精神，它有利于提高人們?cè)诘赖路矫娴呢?zé)任感，而且國家出臺(tái)的法律法規(guī)也有利于提高學(xué)生判斷善惡、明辨是非的能力，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)閱歷比較少、自治能力比較弱，高校思想政治教學(xué)中教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理的方法，對(duì)其進(jìn)行法律法規(guī)、道德教育，以提高他們的道德修養(yǎng)。

（二）一定要在大學(xué)課堂上積極發(fā)揮政治普及作用

學(xué)校是學(xué)生受教育的地方，教師一定要在課堂上結(jié)合新要求、新形勢(shì)，靈活選用教學(xué)方法與手段，積極發(fā)揮政治普及作用，提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，進(jìn)而使得大學(xué)生能夠充分了解法律知識(shí)。

（三）積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，在高校進(jìn)行思想政治教育的過程中，教師要積極開展健康的、文明的校園活動(dòng)，以充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如開展法律知識(shí)競(jìng)賽、開辦相關(guān)的法律網(wǎng)站等。此外，還要充分利用社會(huì)上的資源，加強(qiáng)典型事例教學(xué)，以增強(qiáng)大學(xué)生通過法律保護(hù)自己的意識(shí)。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段我國許多高校的思想政治教育還存在著諸多不足之處，相關(guān)部門以及教師一定要加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育的改革，創(chuàng)新教育理念，以使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的價(jià)值，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

第四篇：高校內(nèi)部審計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

高校內(nèi)部審計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

高校內(nèi)部審計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

[提要] 內(nèi)部審計(jì)是我國審計(jì)體系的重要組成部分，是組織機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要制度。本文總結(jié)高校內(nèi)部審計(jì)工作現(xiàn)狀，探索影響審計(jì)質(zhì)量的因素，并提出提高審計(jì)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；內(nèi)部審計(jì)制度；審計(jì)質(zhì)量；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F239 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年4月10日

高校內(nèi)部審計(jì)是學(xué)校內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)、審計(jì)人員對(duì)本系統(tǒng)內(nèi)直屬單位財(cái)務(wù)收支、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)、合法和效益進(jìn)行獨(dú)立監(jiān)督、評(píng)價(jià)的行為。高校在開展內(nèi)部審計(jì)工作時(shí)應(yīng)關(guān)注審計(jì)質(zhì)量，內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制是指內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)為確保其審計(jì)質(zhì)量符合內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則的要求而制定和執(zhí)行的政策和程序。內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制一般包括內(nèi)部審計(jì)督導(dǎo)、內(nèi)部自我質(zhì)量控制與外部評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

一、我國高校內(nèi)部審計(jì)工作現(xiàn)狀

我國內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)工作起步較晚，有關(guān)內(nèi)部審計(jì)工作的法律、法規(guī)與準(zhǔn)則的建設(shè)都不盡完善，審計(jì)人員的素質(zhì)參差不齊，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)技術(shù)力量較弱，審計(jì)手段落后，效率低、準(zhǔn)確率差，嚴(yán)重影響了審計(jì)作用的發(fā)揮，無法滿足審計(jì)工作的需求。

二、影響高校內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量的主要因素

（一）高校內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)缺乏獨(dú)立性?！秶H內(nèi)部審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性，即內(nèi)部審計(jì)人員需獨(dú)立于他們所需要審計(jì)的活動(dòng)，以便不受約束、客觀地開展工作?！痹趯?shí)際工作中，有些高校沒有單獨(dú)的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，有的高校即使單獨(dú)設(shè)立內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，也是形式獨(dú)立而實(shí)質(zhì)上未獨(dú)立，這些情況均會(huì)影響內(nèi)部審計(jì)人員客觀公正地開展工作，影響內(nèi)部審計(jì)工作的質(zhì)量。

（二）高校內(nèi)部審計(jì)項(xiàng)目缺乏計(jì)劃性。高校審計(jì)部門雖然在年初就制定了審計(jì)計(jì)劃，但由于中間臨時(shí)任務(wù)時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致計(jì)劃任務(wù)服從臨時(shí)任務(wù)，項(xiàng)目質(zhì)量服從審計(jì)時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。審計(jì)

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

人員為在有限的時(shí)間內(nèi)完成審計(jì)項(xiàng)目只有盡量壓縮審計(jì)的準(zhǔn)備時(shí)間和報(bào)告時(shí)間，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，甚至減少了現(xiàn)場(chǎng)檢查，不僅影響了審計(jì)項(xiàng)目的質(zhì)量，而且增加了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）高校內(nèi)部審計(jì)過程不夠規(guī)范

1、方案編制存在流于形式的現(xiàn)象。審計(jì)方案編寫匆忙，使審計(jì)方案缺乏系統(tǒng)性、連貫性、可比性。

2、內(nèi)部審計(jì)在復(fù)核制度上不夠健全。一般只注重對(duì)報(bào)告的多級(jí)復(fù)核，沒有全面貫徹分級(jí)復(fù)核制度，對(duì)審計(jì)的全過程沒有建立有效的復(fù)核、監(jiān)督制度，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)審計(jì)過程中存在的缺陷。

3、審計(jì)結(jié)果缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。審計(jì)成員缺乏必要的溝通，在檢查重點(diǎn)、范圍、問題的定性等方面不盡一致，使得審計(jì)項(xiàng)目的質(zhì)量低。

4、工作底稿記錄不規(guī)范。如部分底稿對(duì)時(shí)間、金額、事件經(jīng)過等相關(guān)要素交代不清，或者記錄重點(diǎn)不突出，專業(yè)判斷含糊其辭；底稿記錄中對(duì)樣本比例、審計(jì)取證對(duì)象等都交代不清；復(fù)核者、編制者遺漏簽名，看不出是否經(jīng)過復(fù)核環(huán)節(jié)等。

（四）高校內(nèi)部審計(jì)人員業(yè)務(wù)水平有待提升。高校內(nèi)部審計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)、理論水平、分析判斷能力、工作經(jīng)驗(yàn)是決定審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)大小的主要因素，對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作質(zhì)量有著重要的影響。但由于目前的高校內(nèi)審人員大多由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)崗，普遍缺乏計(jì)算機(jī)、審計(jì)業(yè)務(wù)等方面知識(shí)，直接影響到審計(jì)工作開展的深度和廣度，最終影響審計(jì)的質(zhì)量。

三、提高高校內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，保證內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。建立健全獨(dú)立的內(nèi)部審計(jì)管理機(jī)構(gòu)，使高校內(nèi)部審計(jì)部門獨(dú)立于其他經(jīng)營部門，保障高校內(nèi)部審計(jì)人員獨(dú)立、自由地開展內(nèi)部審計(jì)工作，做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

（二）建立規(guī)范、系統(tǒng)的審計(jì)質(zhì)量控制制度

1、建立完善的審計(jì)機(jī)制。通過建立審計(jì)機(jī)構(gòu)、完善審計(jì)機(jī)制，及時(shí)對(duì)制度進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸集，并建立以風(fēng)險(xiǎn)管理平臺(tái)為載體的規(guī)章制度，增強(qiáng)制度的操作性。對(duì)審計(jì)項(xiàng)目立項(xiàng)、方案制定、審計(jì)取證、審計(jì)報(bào)告、審計(jì)追蹤等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)管理，可有效地控制和

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

提高審計(jì)項(xiàng)目的質(zhì)量。

2、切實(shí)加強(qiáng)高校內(nèi)部審計(jì)。審計(jì)人員要每年定期或不定期對(duì)各類學(xué)校的財(cái)務(wù)收支、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況進(jìn)行審計(jì)。做好教育基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)投入審計(jì)調(diào)查，摸清家底、查清問題、分析原因，同時(shí)加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)，防止教育經(jīng)費(fèi)的跑冒滴漏，充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督和服務(wù)職能，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。根據(jù)部門預(yù)算計(jì)劃，審查預(yù)算編制及調(diào)整的符合性，從源頭上制止教育資金使用的隨意性，進(jìn)一步細(xì)化預(yù)算編制，提高教育財(cái)務(wù)常規(guī)管理水平；審計(jì)學(xué)校各項(xiàng)收入的來源和內(nèi)容情況，學(xué)校的所有收入是否及時(shí)全額上交財(cái)政，納入學(xué)校的財(cái)務(wù)核算，有無隱瞞、截留、挪用、轉(zhuǎn)移學(xué)校收入的情況；審計(jì)學(xué)校各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支出情況，重點(diǎn)審計(jì)公用經(jīng)費(fèi)支出的真實(shí)性和合法性。審計(jì)學(xué)校各項(xiàng)?？畹氖褂们闆r，是否按規(guī)定的用途和范圍?？顚Ｓ?，使用是否及時(shí)，是否出現(xiàn)赤字等等；審計(jì)學(xué)校資產(chǎn)管理情況，貨幣資金是否按規(guī)定辦理收付手續(xù)，是否按規(guī)定的程序辦理材料物資與固定資產(chǎn)的購置、驗(yàn)收入庫、保管、領(lǐng)用、報(bào)廢、變賣等手續(xù)，固定資產(chǎn)是否做到賬賬相符、賬物一致；各類應(yīng)收款項(xiàng)的清理情況。

（三）科學(xué)合理編制審計(jì)計(jì)劃，確保審計(jì)質(zhì)量。審計(jì)部門在系統(tǒng)地分析風(fēng)險(xiǎn)、合理安排審計(jì)資源的基礎(chǔ)上，科學(xué)編制審計(jì)工作計(jì)劃。對(duì)急需關(guān)注和處理的問題，領(lǐng)導(dǎo)和內(nèi)審人員通過分析判斷，合理地安排審計(jì)的時(shí)間，實(shí)施計(jì)劃外的異常事項(xiàng)的審計(jì)，有效避免審計(jì)人員為了完成審計(jì)項(xiàng)目，壓縮審計(jì)的時(shí)間和報(bào)告時(shí)間，從而提高審計(jì)質(zhì)量。

（四）不斷提高審計(jì)人員綜合素質(zhì)。審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量的好壞，不僅取決于審計(jì)程序、審計(jì)手段的先進(jìn)與否，作為審計(jì)主體的審計(jì)人員素質(zhì)更直接影響著項(xiàng)目質(zhì)量的好壞。隨著審計(jì)工作國際化及審計(jì)改革的不斷深入，審計(jì)人員必須主動(dòng)適應(yīng)高等教育改革及發(fā)展要求，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。因此，審計(jì)部門應(yīng)努力營造學(xué)習(xí)氛圍，組織開展各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開拓審計(jì)思路，更新審計(jì)知識(shí)，改進(jìn)審計(jì)方法和手段，提高審計(jì)人員的綜合素質(zhì)，為高等教育健康發(fā)展保駕護(hù)航。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張慶龍.內(nèi)部審計(jì)價(jià)值[M].中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2006.最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

[2]張艷麗.內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制體系的構(gòu)建[J].審計(jì)文摘，2011.8.[3]王愛東.國外內(nèi)部審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)[J].中國內(nèi)部審計(jì)，2003.8.------------最新【精品】范文

第五篇：80后小學(xué)教師師德現(xiàn)狀及對(duì)策研究

80后小學(xué)教師師德現(xiàn)狀及對(duì)策研究

教師教育學(xué)院 初教081班 08080214 樓敏

摘要：如今，80后教師已逐漸成為我國小學(xué)教師隊(duì)伍中一支重要的力量，獨(dú)特的成長環(huán)境造就了他們區(qū)別于老教師的個(gè)性品質(zhì)。這些個(gè)性品質(zhì)不僅在其教育教學(xué)方法上有所體現(xiàn)，同時(shí)也影響著他們職業(yè)道德的發(fā)展。本研究選取了金華市站前小學(xué)的幾位教師，采用訪談法和觀察法，旨在分析80后小學(xué)教師師德現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出師德建設(shè)的策略。關(guān)鍵詞：80后小學(xué)教師師德現(xiàn)狀對(duì)策

80后教師指的是20世紀(jì)80年代出生的教師，由于經(jīng)歷了社會(huì)大變革，他們身上既有80后群體的特點(diǎn)，同時(shí)承擔(dān)者教書育人的重要作用，因此，重視和研究這一教師群體的師德問題具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。為了探尋80后小學(xué)教師的師德現(xiàn)狀，筆者前往金華市站前小學(xué)，從對(duì)待教育事業(yè)的道德，對(duì)待學(xué)生的道德，對(duì)待教師集體的道德和對(duì)待自己的道德等幾個(gè)方面，選取了幾位教師進(jìn)行訪談，在了解他們的職業(yè)道德現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入分析80后小學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)與不足，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

一、80后小學(xué)教師的師德現(xiàn)狀

（一）對(duì)待教師事業(yè)的道德

首先，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同度。筆者所接觸的幾位訪談對(duì)象，主要把自己的角色定義為“幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛能的合作者”，而非傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)傳授者與課堂班級(jí)的管理者”,這體現(xiàn)了新課改中對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換的要求。通過對(duì)前人研究成果文獻(xiàn)的查閱，可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)80后教師群體對(duì)回答“我是誰”的過程永遠(yuǎn)包含著“他們認(rèn)為我是誰”的暗示，具有在傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)之間徘徊的特征。他們并不認(rèn)為教師職業(yè)是一項(xiàng)非常吸引人的職業(yè)。正是這種職業(yè)認(rèn)識(shí)上的模糊，隨著擇業(yè)機(jī)會(huì)的增加，教師聘任制等制度的出現(xiàn)，教師跳槽轉(zhuǎn)而投入其他工作的機(jī)會(huì)越來越多，據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，80后小學(xué)教師職業(yè)變更率比前代教師要高得多。不過，也有一直堅(jiān)守在自己教學(xué)崗位上的80后小學(xué)教師，一位老師在訪談中說，即使當(dāng)初他是出于無奈當(dāng)上了老師，但是在后來的教育工作中有了成就感，也愿意與家長進(jìn)行溝通，漸漸覺得這是一份比較有意義的職業(yè)。同時(shí)，80后小學(xué)教師初步顯示了對(duì)教師職業(yè)“去圣化”的意識(shí)，認(rèn)為教師與普通人并沒有區(qū)別，對(duì)社會(huì)上對(duì)教師職業(yè)道德的過分苛求產(chǎn)生不滿。

其次，教師的工作狀態(tài)。80后小學(xué)教師是剛走出校園的年輕一代，充滿了朝氣和活力，對(duì)自己的工作充滿了熱情，不喜歡拘泥于陳規(guī)，他們有自己的主見和思考，不喜歡落入俗套，愿意用自己的方式去探索屬于自己的教學(xué)方式，他們?cè)诟鞣N激烈的競(jìng)爭中成長，因此，他們不懼怕挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。通過觀察幾節(jié)被訪談?wù)叩慕虒W(xué)過程，在個(gè)人素質(zhì)，例如教學(xué)基本技能、專業(yè)知識(shí)和能力等方面，80后小學(xué)教師和前輩教師的差距還是明顯存在的，尤其是在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，老教師表現(xiàn)得更加從容和冷靜。不過，通過采訪該小學(xué)的學(xué)生，筆者了解到，他們更愿意聽80后老師的課，因?yàn)樗麄兏杏H和力，課堂內(nèi)容更豐富，形式更新穎。當(dāng)然也有部分80后小學(xué)教師過于追求自我價(jià)值，奉獻(xiàn)精神淡化，不潛心鉆研本職工作，這些都嚴(yán)重違反了教師的職業(yè)道德。

最后，從教原因的分析。大多數(shù)訪談對(duì)象提到，當(dāng)初選擇教師行業(yè)，是看重了它的穩(wěn)定，每年還有兩個(gè)長假期可以自我安排，各項(xiàng)社會(huì)保障也較完善，其中80后女教師還是出于自己興趣方面的考慮。

（二）對(duì)待學(xué)生的道德

80后小學(xué)教師大多認(rèn)為應(yīng)該與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，他們希望走近學(xué)生，與學(xué)生搭建起心靈交流的橋梁，對(duì)孩子來說，他們更具有親和力。并且，隨著小學(xué)教師本科化的要求的提出，如今的80后小學(xué)教師大多接受過大?；虮究频慕逃?，較之于前代教師，有更多地獲得信息的渠道。在90后學(xué)生的眼里，這些老師更像是大哥哥大姐姐，他們之間沒有代溝的存在，因此很容易形成亦師亦友的關(guān)系，于是如何掌握好這個(gè)“度”就是需要慎重思考的。許多80后青年教師一開始與學(xué)生打成一片，沒有確立起威信，班級(jí)管理陷入混亂，最后，只能通過各式各樣的懲罰收?qǐng)觯瑢W(xué)生擺在了自己的對(duì)立面。在訪談一位該小學(xué)的80后新教師時(shí)，她表現(xiàn)了一絲困惑，對(duì)于這樣一群像自己的弟弟妹妹的學(xué)生們，到底應(yīng)該如何與他們相處呢？如果太過于親密，可能整個(gè)班級(jí)管理中的教師威信就無法樹立，無法維持好班級(jí)秩序，家長也會(huì)表示不滿；如果整天板著一張臉，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生恐懼感，又會(huì)拉開師生之間的距離，情感冷漠，不利于良好師生關(guān)系的建立，學(xué)生只是表面上“怕“你，而不是從心底“敬”你,接受你，這樣所取得的教學(xué)效果是很低的。并且，80后小學(xué)教師對(duì)于“教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的”這一觀念認(rèn)可率比較低，他們認(rèn)為教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。

（三）對(duì)待教師集體的道德

80后小學(xué)教師大多屬于獨(dú)生子女，待人接物方面表現(xiàn)出不成熟，習(xí)慣以自我為中心，合作觀念較弱，只重競(jìng)爭，忽視協(xié)作，甚至把競(jìng)爭作為處理人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則。這一群體的教師也不知道如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處，不懂得如何尊重和虛心接納他人的意見，個(gè)性的偏執(zhí)易與同事產(chǎn)生沖突。另外，80后我行我素的性格，缺乏為他人服務(wù)的意識(shí)，對(duì)同事很少予以關(guān)心和體貼，再加上他們率性的表達(dá)方式，與同事很容易產(chǎn)生種種矛盾。

二、原因分析

通過以上對(duì)80后小學(xué)教師師德現(xiàn)狀的總結(jié)，在查閱了相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，做出以下原因分析：

（一）社會(huì)因素：成長于特殊發(fā)展時(shí)期。80后與改革共同成長，他們見證了中國特色社會(huì)主義的輝煌發(fā)展，因此，他們的政治思想覺悟比較高，是非觀念明確，關(guān)心國家大事。但也正是由于改革開放30年這樣一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，人們的觀念發(fā)生了巨大的改變，尤其是在80后身上，我們看到了自由民主的印記，并且具有很強(qiáng)的競(jìng)爭意識(shí)，甚至只重競(jìng)爭，拋棄協(xié)作，缺乏固有觀念的束縛，在班級(jí)管理中，80后小學(xué)教師更加民主，能給學(xué)生更多的自由空間。同時(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引入，一些人利益熏心，這些觀念也可以在一些80后小學(xué)教師身上體現(xiàn)，他們過于追求自我價(jià)值，將科研功利化，多索取，少奉獻(xiàn)，缺乏集體意識(shí)。

80后生活于信息大爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)及其他各式的媒體信息讓他們的知識(shí)素養(yǎng)與前代人都有所不同，他們除了接受了大學(xué)本科的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)外，更多的是在網(wǎng)絡(luò)等更多渠道獲取信息，他們能熟練操縱各種現(xiàn)代化的教育手段，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新理念，新方法，他們更愿意去關(guān)注和嘗試。他們不受傳統(tǒng)的約束，不受規(guī)矩的禁錮，喜歡通過QQ、博客等方式表達(dá)自己的想法，與學(xué)生進(jìn)行交流，更能理解他們的一些觀念和想法，更受學(xué)生歡迎。

（二）個(gè)人因素：大多成長于獨(dú)生子女家庭。80后很多屬于獨(dú)生子女，受到父輩的溺愛和保護(hù)，導(dǎo)致心理年齡和生理年齡不同步，喜歡以自我為中心，不知道如何關(guān)心他人，而且大多處事沖動(dòng)，急躁，所以很難靜下心來搞科研，進(jìn)行教學(xué)反思。

三、對(duì)80后小學(xué)教師師德建設(shè)的建議

在對(duì)80后小學(xué)教師進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，辯證認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)新工作的思路和方法，引導(dǎo)他們加強(qiáng)師德建設(shè)。針對(duì)以上所列出的80后小學(xué)教師的師德現(xiàn)狀中的問題，提出一些解決措施：

（一）社會(huì)層面：多一些寬容和理解

80后小學(xué)教師思維活躍，易于接受新事物，與學(xué)生之間出現(xiàn)的代溝少，但是，由于一些年輕教師自身所帶有的稚氣、任性等性格在一定程度上會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也會(huì)不利于學(xué)生身心的健康成長，要改變這一現(xiàn)狀，不僅需要80后小學(xué)教師自身的努力克服，同時(shí)也需要社會(huì)各界包括家長的寬容和理解，轉(zhuǎn)變對(duì)80后這一群體的固有印象，相信隨著這些新生力量的成長，一定能夠推動(dòng)我國素質(zhì)教育的全面開展。

（二）學(xué)校層面：制定完善的職后培訓(xùn)計(jì)劃，營造輕松的成長環(huán)境

近年來，80后小學(xué)教師逐漸成為學(xué)校的主力軍，學(xué)校應(yīng)充分重視對(duì)這一群

體的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助其盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，縮短成長時(shí)間1。首先，學(xué)校應(yīng)幫助80后小學(xué)教師深層次地把握教師的職業(yè)特性，加深職業(yè)認(rèn)同感，有利于教師安心且積極地工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如定期舉行學(xué)習(xí)座談會(huì)，培訓(xùn)講座等形式，請(qǐng)德高望重的老教師現(xiàn)身說法，結(jié)合工作實(shí)際深入開展“怎樣成為好教師”等活動(dòng)，幫助他們進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)2。其次，為80后小學(xué)教師營造一個(gè)輕松的成長環(huán)境，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任到老教師都要盡可能地理解、關(guān)心、支持和愛護(hù)這批“80后”的教師，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難和困惑，努力營造和諧愉悅的人際關(guān)系氛圍。還可以通過開展“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的活動(dòng)盡量給每個(gè)新老師配備師傅，中青年老師在備課、聽課、教研活動(dòng)中都會(huì)給新老師幫助，能有效促進(jìn)“80后”老師的快速成長。最后，學(xué)校方面要關(guān)注80后小學(xué)教師的心理健康，幫助他們克服情緒沖動(dòng)，定期舉辦各式各樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的科研熱情。

（三）教師自身：虛心學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)個(gè)人發(fā)展

首先，學(xué)高為師，身正為范。教師的職業(yè)道德已成為社會(huì)普遍關(guān)注的方面。80后小學(xué)教師需要強(qiáng)化自身的角色意識(shí)，提高人格和職業(yè)道德修養(yǎng)，注重“自1 滕競(jìng).“ 80后”小學(xué)教師成長現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科教論壇:2009,138同上同上

3律”。只有形成明確的角色意識(shí)，80后這一教師群體才能形成符合社會(huì)要求的職業(yè)行為規(guī)范，教師個(gè)體也才能不斷地調(diào)節(jié)、完善自己的職業(yè)行為，從而取得社會(huì)的全面認(rèn)可4。其次，學(xué)會(huì)請(qǐng)教，爭做反思型教師。作為剛剛走上工作崗位的80后小學(xué)教師，無論在教學(xué)技能還是工作經(jīng)驗(yàn)上與老教師都存在很大的差距，因此，新教師應(yīng)虛心向這些老師請(qǐng)教，多利用時(shí)間聽他們的課，并和自己的教學(xué)作比較，反思自己的不足和優(yōu)點(diǎn)。再次，樹立正確的師生觀。很多80后小學(xué)教師在處理師生關(guān)系上拿捏不準(zhǔn)，為了和學(xué)生打成一片，卻丟失了作為一名教師應(yīng)有的師道尊嚴(yán)，無法掌控好整個(gè)班級(jí)的秩序，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)自身的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。要解決這一問題，關(guān)鍵在于好好思考如何把握和學(xué)生交往的“度”，既不委曲求全，也不給人以高高在上的盛氣凌人的感覺。最后，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。明確了個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)之后，就會(huì)有目的地去增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭力，當(dāng)教師按照自己的規(guī)劃完成了工作，他們會(huì)有更高的成就感，從而激發(fā)他們更有效地去開展其它工作。同上

附錄：

訪談提綱

1.你好，請(qǐng)說一下你的教齡，以及現(xiàn)在任教的年級(jí)。

2.請(qǐng)你給自己的教師角色定位。（例如：“知識(shí)傳授者與課堂班級(jí)的管理者”，“幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛能的合作者”）

3.你選擇教師職業(yè)的初衷是什么。（興趣，工作相對(duì)穩(wěn)定等）

4.初任教師時(shí)，你是如何處理與學(xué)生之間的關(guān)系的，采用什么方式與學(xué)生進(jìn)行交流，效果怎樣，后來你又是如何改進(jìn)、完善的。

5.你與同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長相處的如何，有哪些困惑。

6.在教學(xué)方面，你覺得自己與老教師相比有哪些優(yōu)勢(shì)與不足。

謝謝你的配合，祝你身體健康，工作順利！