第一篇：嬰幼兒生活游戲識(shí)字總結(jié)

嬰幼兒生活游戲識(shí)字能提高幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)幼兒閱讀興趣開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。根據(jù)我們期初制定的識(shí)字計(jì)劃我們有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中識(shí)字通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合各班年齡特點(diǎn)的圖文環(huán)境培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣鞏固已學(xué)過(guò)的漢字使幼兒的識(shí)字量大大提高學(xué)得輕松、愉快、現(xiàn)對(duì)本期的科學(xué)識(shí)字活動(dòng)作小結(jié)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出“幼兒園的游戲活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的活動(dòng)?！庇螒蛞彩恰秼胗變荷钣螒蜃R(shí)字》的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)各種形式加深幼兒對(duì)漢字的記憶，培養(yǎng)觀察力、思維想象、語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力等，游戲貫穿了識(shí)字過(guò)程的始終。在教學(xué)活動(dòng)中，我采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進(jìn)行了漢字的確認(rèn)，并加以復(fù)習(xí)鞏固。例如：在學(xué)習(xí)漢字“貓、狗、兔”等名詞時(shí)，我用模仿動(dòng)物叫聲或形象的動(dòng)作，并出示字卡，幼兒在模仿的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了漢字。在生字確認(rèn)之后，為了復(fù)習(xí)鞏固，我創(chuàng)編游戲《叫醒字寶寶》，把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開(kāi)小被看誰(shuí)沒(méi)起床。如果是“睡覺(jué)”，小朋友就不由自主地做睡覺(jué)的動(dòng)作。有一次叫醒的字寶寶是“爸爸”兩個(gè)字，小朋友學(xué)爸爸的樣子，有的小朋友假裝提著包包去上班。在游戲進(jìn)行時(shí)，幼兒很有興趣，都想看看是哪個(gè)字寶寶在睡覺(jué)，增強(qiáng)了游戲的神秘性和趣味性，在培養(yǎng)幼兒記憶力的同時(shí)培養(yǎng)了觀察力和模仿能力。我還根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合季節(jié)創(chuàng)編游戲，為了進(jìn)行生字的確認(rèn)，我選用了小班幼兒喜歡的動(dòng)物小白兔，結(jié)合秋

天的季節(jié)，去拔蘿卜。我做了很多立體的蘿卜，上面貼有字寶寶，擺放在地上，組成一片蘿卜地。請(qǐng)小朋友扮演小白兔，說(shuō)兒歌，按老師的要求去地里“拔蘿卜”，采用競(jìng)賽的形式，四人一組，增強(qiáng)了趣味性，使幼兒在玩玩做做中，找到相應(yīng)的漢字，進(jìn)行了生字的再認(rèn)。游戲中，要面向全體幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。游戲做為幼兒的基本活動(dòng)，在識(shí)字教育中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都能在游戲中獲得興趣和滿足。創(chuàng)編好的游戲也是我們幼教工作者永恒的追求。

專家已經(jīng)查出：在正常人所接受的信息總數(shù)中，83％是由視覺(jué)接受的，聽(tīng)覺(jué)占11％，其它感官接受的僅占6％，可見(jiàn)視覺(jué)的重要，日本著名漢字教育專 家石井勛博士對(duì)嬰兒的視力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：嬰幼兒將漢字字形與實(shí)物結(jié)合起來(lái)，要比將口語(yǔ)的語(yǔ)音同實(shí)物結(jié)合起來(lái)更容易。所以，在幼兒園識(shí)字教學(xué)中，要給幼兒創(chuàng)造適宜的漢字環(huán)境，使他們很自然地把漢字與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，就很容易學(xué)會(huì)認(rèn)字。這是《嬰幼兒生活游戲識(shí)字》中生活識(shí)字的一部分，在教室里將玩具、物品等貼上相應(yīng)的字卡。例如：黑板、門、窗、椅子、玩具柜、水杯等。在幼兒每天接觸到物品時(shí)就看到漢字，把漢字和實(shí)物相聯(lián)系進(jìn)行漢字的記憶。從表面現(xiàn)象看，漢字本來(lái)是枯燥無(wú)味的抽象的符號(hào)，通過(guò)教師采用豐富多采的形式，把原本抽象的符號(hào)變成一個(gè)個(gè)形象的事物。通過(guò)游戲認(rèn)字法、實(shí)物認(rèn)字法等方法，使幼兒在沒(méi)有任何壓力的情況下，輕松愉快地學(xué)習(xí)。并收到了意想不到的效果。我班的幼兒在剛?cè)雸@時(shí)進(jìn)行調(diào)查，入園前幼兒基本不認(rèn)字。經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的學(xué)習(xí)，我班幼兒基本能聽(tīng)讀或認(rèn)讀兒歌及重點(diǎn)字詞?！秼胗變荷钣螒蜃R(shí)字》，是在幼兒大腦發(fā)展的黃金期進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)最好的一種方法，大大豐富了幼兒的詞匯量，提高了他們的朗讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，并促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。關(guān)于幼兒識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，需要我們不斷去研究探索。

一份耕耘，一份收獲。每個(gè)孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開(kāi)墾、灑播?！秼胗變荷钣螒蜃R(shí)字》給我們帶來(lái)一場(chǎng)春雨，灑落在肥沃的土地上。每個(gè)育苗人都在辛勤耕耘，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望—民族的希望，世界的希望，人類的希望！為了明天美好的夢(mèng)想，讓我們共同去努力吧！

第二篇：識(shí)字游戲

識(shí)字游戲

第一種：開(kāi)火車

這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單，很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。但比較適合生字復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。

1．做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式?；疖嚳梢詸M著開(kāi)，也可以豎著開(kāi)，還可以開(kāi)雙軌列車。

2、開(kāi)火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚──咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教師在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。

師：請(qǐng)第一組開(kāi)雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。

誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車就停下。

師：哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下？

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開(kāi)。

第二種：找朋友

這個(gè)游戲適用于復(fù)習(xí)生字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞。

老師們需要準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片

游戲開(kāi)始，老師說(shuō)

1．導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。

2．如，一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》，在學(xué)了生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說(shuō)：“找呀找，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？” 拿卡片“拔” 和“拍” 的同學(xué)就都可以上前說(shuō)：“我是你的好朋友?！?/p>

大家說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，‘拔’是‘打’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁。

又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家一起拍手說(shuō)：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友。” 掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對(duì)了，大家說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，你們是一對(duì)好朋友。”找錯(cuò)了，大家說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找?！?/p>

第三種：順風(fēng)耳

操作過(guò)程：

（1）導(dǎo)語(yǔ)：我們一起來(lái)比一比，看誰(shuí)的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì)。

（2）老師或小老師報(bào)讀音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來(lái)“找到了，找到了 ”?？凑l(shuí)找得對(duì)、準(zhǔn)，讀得快又準(zhǔn)。

（3）這個(gè)游戲能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽(tīng)音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四種：送信

這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有按水果、動(dòng)物等分類的詞語(yǔ)。操作過(guò)程：

方法一：收信。

師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來(lái)幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來(lái)，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽(tīng)。

在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上不同類別的標(biāo)簽。這樣的郵箱可多次使用，以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來(lái)不及送出去，請(qǐng)你來(lái)做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封是誰(shuí)的，請(qǐng)你趕快找一找。

在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。”如果錯(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助他認(rèn)讀并分類。

第五種：放鞭炮

操作過(guò)程：

師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對(duì)了鞭炮里的生字（詞語(yǔ)、句子），鞭炮就點(diǎn)燃了。

誰(shuí)想來(lái)試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學(xué)生上來(lái)抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請(qǐng)一組學(xué)生一起上來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競(jìng)賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。

第六種：猜猜猜

適用范圍：

（1）看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)和成語(yǔ)等。

（2）聽(tīng)謎語(yǔ)猜生字、詞語(yǔ)或某種事物等。

操作過(guò)程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？

老師可以請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)猜，也可以請(qǐng)全班學(xué)生舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，并說(shuō)：我猜，我猜，我猜猜猜。

2、師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）

3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)猜一猜是我們學(xué)過(guò)的哪一個(gè)字？（人在云上走）

有些游戲是可以同時(shí)適用于識(shí)字和拼音教學(xué)的，老師們根據(jù)實(shí)際情況，可以靈活使用，并進(jìn)行自由創(chuàng)編。

六、歸類識(shí)字教材分析及教學(xué)建議:

整體感知了一上識(shí)字寫字部分的編排概況后，我們就重點(diǎn)來(lái)了解一下本冊(cè)的歸類識(shí)字教材。

這部分內(nèi)容，體現(xiàn)了漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，主要采用了以下三種形式：

1．在韻文中識(shí)字，感受古典的語(yǔ)言美。

教材中安排了意境優(yōu)美的古詩(shī)《一去二三里》。學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，《一去二三里》這首古詩(shī)作為第一課的識(shí)字教材，承載的當(dāng)然不僅僅是認(rèn)讀12個(gè)生字、書寫3個(gè)生字這樣的任務(wù)，簡(jiǎn)潔的字詞留給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，優(yōu)美的意境帶給學(xué)生無(wú)窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語(yǔ)詩(shī)句則傳達(dá)著漢語(yǔ)言特有的聲韻美。類似的課文還有《比一比》，通過(guò)比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些量詞。

2．按造字規(guī)律識(shí)字，體會(huì)古老的漢字美。

《口耳目》一課的編排體現(xiàn)了編者強(qiáng)烈的漢字文化意識(shí)，可謂是獨(dú)具匠心。一幅小鳥(niǎo)圖、一個(gè)甲骨文漢字“鳥(niǎo)”、一個(gè)現(xiàn)代漢字“鳥(niǎo)”，這其中濃縮的是漢字幾千年的演變，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。相似的還有《日月明》一課中“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖……”等會(huì)意字的造字規(guī)律。

3．生活情景中識(shí)字，領(lǐng)略真實(shí)的漢字美。

《在家里》、《操場(chǎng)上》、《自選商場(chǎng)》、《菜園里》等課文都是通過(guò)插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時(shí)代生活等，拉近了識(shí)字與孩子生活的距離，讓孩子更加喜歡識(shí)字，愿意運(yùn)用漢字。教材中安排了反映家庭生活的有《在家里》，通過(guò)認(rèn)識(shí)家中物品學(xué)習(xí)漢字。反映學(xué)校生活的有《操場(chǎng)上》，通過(guò)認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)漢字。反映時(shí)代生活的有《自選商場(chǎng)》。反映農(nóng)村生活的有《菜園里》等。把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，識(shí)字效果會(huì)更好。

下面，我就按照識(shí)字課的順序說(shuō)說(shuō)每節(jié)課具體的要求和設(shè)計(jì)思路。

識(shí)字

（一）1、一去二三里

（1）教材簡(jiǎn)說(shuō)

《一去二三里》是識(shí)字

（一）的第一課。本課是一首古代童謠，這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起。這一課除了《教師用書》中“教學(xué)目標(biāo)”以外還具有特殊的使命：其一是復(fù)習(xí)鞏固、運(yùn)用拼音；其二則是第一次學(xué)習(xí)書寫漢字。

本課的字音難點(diǎn)是：讀準(zhǔn)平翹舌音“四、十、三”。

（2）教學(xué)注意點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的目的主要是在借助這首有趣的古詩(shī)認(rèn)識(shí)12個(gè)漢字。教學(xué)時(shí)，教師不需要細(xì)致地講解古詩(shī)的意思。如果學(xué)生自己提問(wèn)，教師可以略做回答。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖上邊讀邊指即可。

（3）寫字教學(xué)

學(xué)生首次在田字格學(xué)寫漢字，寫字前要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，認(rèn)識(shí)“橫中線、豎中線和小格”的說(shuō)法，知道田字格可以幫助把字寫端正，寫均勻。

指導(dǎo)寫字，可以教一個(gè)寫一個(gè)，也可以讓學(xué)生先觀察,描紅，感受一下三個(gè)字的筆畫及長(zhǎng)短變化。寫好“一”字是本節(jié)課的書寫難點(diǎn)。為此，應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過(guò)程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法。教師要注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)要求學(xué)生動(dòng)筆前先觀察范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

（4）實(shí)踐活動(dòng)

識(shí)字

（一）只是一個(gè)教學(xué)的載體，怎樣讓學(xué)生通過(guò)載體的學(xué)習(xí)來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望呢？在課外延伸活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)：把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)；找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字；讀讀背背帶有數(shù)字的兒歌，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀的愿望與積極性。

本課教學(xué)可用2課時(shí)。

2《口耳目》

（1）教材簡(jiǎn)說(shuō)

本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉出了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)寫的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

（2）寫字教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“一丨丿乀”三種筆畫。

2、知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。

3、會(huì)寫：

十、木、禾三個(gè)字。

（3）教學(xué)注意點(diǎn)

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究字形和字義之間的聯(lián)系，在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字義了解、識(shí)記字形。這是開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字的第二課，要寫的三個(gè)字也比上一課難，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時(shí)讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。

（4）實(shí)踐活動(dòng)

在你認(rèn)識(shí)的漢字中找找哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。如，水、山、田…… 教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

本課生字都是高頻字，特別第一排：口耳木日月火，入學(xué)前，學(xué)生基本都會(huì)了。這樣的課文，重點(diǎn)還是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的演變，利用漢字的象形性幫助理解字義，識(shí)記字形，在語(yǔ)境中積累運(yùn)用本課生字。本課的第一課時(shí)，我以前上過(guò)公開(kāi)課。下面，我就把大致的教學(xué)過(guò)程和老師們交流一下。

一、復(fù)習(xí)本課生字相關(guān)的拼音。

1、復(fù)習(xí)聲母：k h sh r y w

2、復(fù)習(xí)韻母：u o ou iu er en ang

3、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：shi ri yu yue yun

二、認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法

情境引出生字： 口 耳 目 日 月 火

1、了解學(xué)情，交流識(shí)字方法。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生認(rèn)讀。

全班交流識(shí)字方法。

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，小結(jié)課外認(rèn)字方法。

2、帶拼音認(rèn)讀生字。

3、去拼音認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)生字“口、耳、目、日、月、火”。

（一）學(xué)習(xí)生字“目”

1、找找象形字“目”和實(shí)物圖的聯(lián)系。

出示：象形字“目”

說(shuō)說(shuō)它像什么？

出示：實(shí)物圖“眼睛”

隨機(jī)通過(guò)象形字與實(shí)物圖的覆蓋重合，感受古漢字象形的特點(diǎn)。感受中間圓圓的，像我們的眼珠子。外面一圈，就像是眼眶。

2、了解象形字的來(lái)歷。

情境引出漢字王國(guó)國(guó)王獎(jiǎng)給小朋友的一封信：

親愛(ài)的小朋友，說(shuō)起剛才那個(gè)長(zhǎng)得稀奇古怪的生字寶寶，可有一段故事呢！在很久很久以前，我們的祖先就已經(jīng)開(kāi)始生活，開(kāi)始勞動(dòng)了。他們非常需要把看到的東西，遇到的事情記下來(lái)?？墒悄菚r(shí)還沒(méi)有文字，怎么辦呢？我們的祖先可是最聰明的。他們開(kāi)始動(dòng)腦筋。想了很久很久，終于想出了好辦法。有時(shí)候，別人問(wèn)他借一個(gè)蛋，他就在自家的墻上畫個(gè)蛋。有時(shí)，他賣給別人一頭牛，就在自己的本子上啊，把牛的樣子給畫了下來(lái)。就這樣，他們把看到的東西畫下來(lái)，就造出了世界上獨(dú)一無(wú)二的文字。

3、感知“目”的演變史。

古時(shí)候的這個(gè)生字寶寶，經(jīng)過(guò)了四千多年，相貌發(fā)生了不少變化。

課件演示“目”的一系列演變過(guò)程。

再次認(rèn)讀，明確意思。

（二）學(xué)習(xí)生字“口、耳、日、月、火” 情境引出漢字王國(guó)里貼出的尋人啟示。

1、逐個(gè)展示“口、耳、日、月、火”的實(shí)物圖。

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)粘帖與圖畫對(duì)應(yīng)的象形字，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

3、請(qǐng)另一位學(xué)生上臺(tái)粘貼相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代生字。

4、指卡片認(rèn)讀6個(gè)現(xiàn)代的漢字。

5、辨析生字“目”和“日”。

請(qǐng)大家?guī)兔ふ乙粚?duì)長(zhǎng)得很像的生字兄弟。

(1)出示：目 日

（2）比較字形

好一對(duì)雙胞胎，看它們哪里有點(diǎn)不一樣??？

隨機(jī)演示“目”里第二橫，紅色閃爍。

(3)識(shí)記字形

有好辦法幫助大家分清“目”和“日”嗎？

如：太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里有一橫；眼睛有兩個(gè)，“目”里有兩橫等。

四、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、摘蘋果

2、給生字找朋友

撿一個(gè)你最喜歡的蘋果，用它來(lái)組組詞，說(shuō)說(shuō)話。

3、踩石過(guò)河

小朋友，走出蘋果園，一條小河擋住了我們?nèi)ヂ?。別急，只要讀對(duì)上面的詞，就可以踩著這些石頭過(guò)河。請(qǐng)小朋友自己先在下面準(zhǔn)備。

認(rèn)讀詞語(yǔ)：耳機(jī) 日出 口水 過(guò)目 出口 左耳 日月 大火

認(rèn)讀時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活理解“耳機(jī)、日出、過(guò)目、出口”的意思。

4、飛鴿傳話。

過(guò)了河，飛來(lái)一只鴿子，它給我們傳話了。小朋友快來(lái)讀讀！

認(rèn)讀短句：

（1）我們家（拼）有三口人（拼）。

（2）小弟弟，請(qǐng)（拼）你不要（拼）玩（拼）火。

（3）十月一日是國(guó)（拼）慶（拼）節(jié)（拼）。

5、給古今的生字寶寶找親戚

完成書本48頁(yè)的課后練習(xí)：我會(huì)連

6、尋找調(diào)皮的生字寶寶

還有幾個(gè)生字寶寶卻高興不起來(lái)，都怪自己太貪玩，在野外迷路了。你能把它們送回家嗎？

課件演示，把現(xiàn)代字“云、人、水、?！彼突貙懹邢笮巫值男》孔印?/p>

第三篇：大班識(shí)字游戲

大班識(shí)字游戲：動(dòng)物音樂(lè)會(huì)

大班識(shí)字游戲：動(dòng)物音樂(lè)會(huì)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力有了一定的提高。生活中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)生動(dòng)、有趣的圖畫有很大的興趣。因此，孩子們對(duì)圖書經(jīng)常愛(ài)不釋手。為了激發(fā)孩子們識(shí)字興趣和需要，針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了《動(dòng)物音樂(lè)會(huì)》（識(shí)字游戲）這一語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒能夠在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的識(shí)字興趣及能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；顒?dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)讀“敲鼓、彈琴、唱歌、跳舞”等詞語(yǔ)。

3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)理解課文，更好地理解詞語(yǔ)“敲鼓、彈琴、唱歌、跳舞”。活動(dòng)準(zhǔn)備

大圖片一張、錄音機(jī)、大詞卡、小詞卡、頭飾 活動(dòng)過(guò)程

一、興趣導(dǎo)入（3分鐘）

小朋友，今天的語(yǔ)言課，森林里的宣傳員小狐貍有一個(gè)好消息要告訴大家，你們聽(tīng)：（小朋友們大家好，我有一個(gè)好消息告訴大家，森林里熱鬧極了，小動(dòng)物們正在召開(kāi)音樂(lè)會(huì)，你們快去參加吧?。?/p>

師：小朋友，你們想去參加音樂(lè)會(huì)嗎？讓我們?nèi)タ匆豢础?/p>

二、欣賞故事（3分鐘）

（輕音樂(lè)）師出示圖片：晚上，森林里面真熱鬧，動(dòng)物們正在舉行音樂(lè)會(huì)，瞧，小熊在調(diào)敲鼓，小猴子在彈琴，百靈鳥(niǎo)在唱歌，小孔雀在跳舞……星星看得眨眼睛，月亮看得彎了腰，花草看得點(diǎn)頭笑，大樹(shù)樂(lè)得枝葉翹，森林里的夜晚真美妙！

三、理解詞語(yǔ)（14分鐘）

小朋友，這樣熱鬧的音樂(lè)會(huì)，我真想?yún)⒓友剑?/p>

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

師：讓我們看看音樂(lè)會(huì)中，小動(dòng)物都在做什么？

（1）師出示詞卡：小熊在“敲鼓”，小猴子在“彈琴”，百靈鳥(niǎo)在“唱歌”，小孔雀在“跳舞”。（2）師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

（3）幼兒認(rèn)讀詞語(yǔ)：指名讀、男女孩讀、齊讀等。（4）在書中找到這些詞語(yǔ)：敲鼓、彈琴、唱歌、跳舞

2、模仿動(dòng)作。（1）這四種活動(dòng)，你喜歡什么？誰(shuí)喜歡敲鼓？（幼兒戴頭飾）喜歡敲鼓的小朋友站到小熊的隊(duì)伍中，喜歡彈琴的小朋友和小猴子在一起……讓我們先來(lái)排練一下吧?。?）師放錄音，幼兒隨音樂(lè)做動(dòng)作。

3、練講其他動(dòng)作。

（1）熱鬧的音樂(lè)會(huì)吸引了更多的小動(dòng)物，還會(huì)有哪些小動(dòng)物參加音樂(lè)會(huì)呢？他們?cè)谧鍪裁?？?）幼兒交流，匯報(bào)。

（3）師出示圖片，越來(lái)越多的小動(dòng)物來(lái)參加音樂(lè)會(huì)，這不，（出示圖片）長(zhǎng)頸鹿媽媽帶著他的寶寶也來(lái)參加了，小狗大聲地唱歌，小松鼠吹起了豎笛，小猴弟弟和小鹿跳起了舞，大家盡情的唱啊、跳啊，別提多開(kāi)心了。

四、鞏固詞語(yǔ)（5分鐘）

1、多么美妙的夜晚，讓我們來(lái)裝扮一下這美麗的景色吧！小朋友請(qǐng)拿出詞語(yǔ)卡片，把它放在這美麗的景物中，看誰(shuí)能找對(duì)位置。

2、幼兒貼卡。

3、再讀，鞏固詞語(yǔ)。

五、快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)（5分鐘）

小朋友，動(dòng)物音樂(lè)會(huì)正熱鬧，讓我們快來(lái)參加吧！師放錄音，幼兒隨音樂(lè)做動(dòng)作。

六、活動(dòng)結(jié)束

夜深了，快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)今天就到這里了，讓我們和小動(dòng)物們回家休息吧。教學(xué)反思

多年從事幼兒教育，我發(fā)現(xiàn)人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，近幾年的學(xué)前班教學(xué)，我又注意到學(xué)期班的孩子思維特點(diǎn)是以興趣為主，識(shí)字教學(xué)是前班教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。本節(jié)課的成功點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景幫助孩子識(shí)字

孩子們?cè)诶斫夤适聝?nèi)容的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)內(nèi)容。引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖片看小動(dòng)物們的動(dòng)作，讓孩子做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。孩子在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、引導(dǎo)孩子把教材向課外延伸

識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根據(jù)故事內(nèi)容，我引導(dǎo)孩子通過(guò)活動(dòng)鞏固大樹(shù)、花草、星星、月亮等詞語(yǔ)，把孩子學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。本節(jié)課的不足：

1、如果把本節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞語(yǔ)貼到臺(tái)前，目標(biāo)會(huì)更加突出。

2、詞語(yǔ)練習(xí)形式再多樣化，效果會(huì)更好。小小漢字，奧妙無(wú)窮。在今后的教學(xué)中，我要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合孩子的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，使孩子積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從孩子主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)孩子想象，實(shí)踐，孩子就能獲得成功的喜悅。

第四篇：識(shí)字游戲教案

小學(xué)語(yǔ)文教案識(shí)字游戲

一.教學(xué)目標(biāo)

1.在游戲的情境下, 復(fù)習(xí)“民挺禁燈明很朋真”八個(gè)字的讀音, 把這些字的前后鼻音區(qū)分清楚, 讀準(zhǔn)確。

2.復(fù)習(xí)五個(gè)學(xué)過(guò)的部首, 讓它們與一些獨(dú)體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 讓學(xué)生嘗試著多元組合。

3.描寫帶有“三點(diǎn)水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點(diǎn)。二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

復(fù)習(xí)五個(gè)學(xué)過(guò)的部首, 讓它們與一些獨(dú)體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 讓學(xué)生嘗試著多元組合。

三.教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.四張聲母卡: in ing en eng；

2.做八輛小汽車, 車身寫上“民挺禁燈明很朋真”八個(gè)生字;

3.做一些部首和字的卡片；

4.設(shè)計(jì)闖關(guān)證(每人一張)。四.教學(xué)過(guò)程

一.揭示課題

1、談話導(dǎo)入

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在, 我們已經(jīng)學(xué)了4篇課文啦!今天這節(jié)課, 我們將要用這些學(xué)到的本領(lǐng)在“識(shí)字游戲1”中做一次闖關(guān)游戲,(出示闖關(guān)證)這是一張闖關(guān)證，根據(jù)游戲內(nèi)容，每闖一關(guān)得一顆星，連闖三關(guān)就可以到達(dá)頂點(diǎn), 在紅星上涂上顏色，表示闖關(guān)成功！

出示：識(shí)字游戲1

2、明確要求

讓我們看看有哪幾個(gè)關(guān)要闖呢? 闖的是些什么難關(guān)呢?

（1）出示每一關(guān)的要求，讓學(xué)生自己讀讀。

（2）對(duì)闖關(guān)的要求有不明白的地方讓學(xué)生質(zhì)疑。

二.逐題闖關(guān)(一)先闖第一關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

（1）出示闖關(guān)要求: 你能指揮下面的車輛停在合適的位置上嗎?

（2）指名讀要求。

2.指導(dǎo)練習(xí)。

要闖第一關(guān)，就得找到闖關(guān)的小竅門，它們是什么呢？

(1)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示(畫著停車場(chǎng)的韻母卡片以及汽車的生字卡片): in ing en eng民挺禁燈明很朋真

(2)師述：能夠正確地讀準(zhǔn)它們的讀音，就找到了闖過(guò)第一關(guān)的金鑰匙啦！

(3)指名領(lǐng)讀韻母以及生字(提醒注意前后鼻音);

(4)開(kāi)火車讀,注意讀音；

3.完成練習(xí)。

（1）誰(shuí)能做一個(gè)稱職的汽車調(diào)度員,把這些車輛(指字)指揮停到合適的停車場(chǎng)?

（2）指名一生上來(lái)擺放學(xué)具,其余學(xué)生在書上自己答題;

（3）交流答案,做對(duì)的同學(xué)在各自的闖關(guān)證第一關(guān)后打星

（4）這四個(gè)停車場(chǎng)還能停哪些車輛呢?(指名交流---教師板書---學(xué)生讀字)(二)再闖第二關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

有多少同學(xué)闖過(guò)第一關(guān)啦！第一關(guān)只是熱身運(yùn)動(dòng), 第二關(guān)可有點(diǎn)難度啦!你們看!

出示闖關(guān)要求: 找到好朋友, 和它拉拉手。

（1）指名讀題；

（2）這里來(lái)了十個(gè)小朋友，五個(gè)在左，五個(gè)在右，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

隨機(jī)出示：五個(gè)部首米西自直立

指名讀---齊讀

2.指導(dǎo)完成練習(xí)。

(手指部首)這五個(gè)小朋友都想到書本大世界里去玩,可是書本大世界一定要小朋友們找到合適的朋友（指右邊五個(gè)字）兩個(gè)兩個(gè)手拉手，最起碼組成五對(duì)朋友才能拿到通行證,有些難度吧!讓我們?cè)囈辉噥?lái)闖這一關(guān)？

（1）指名一個(gè)學(xué)生上黑板拼卡片；

（2）其余學(xué)生在書本的習(xí)題下劃幾條直線,把合成的字寫在直線上；

（3）核對(duì)：把卡片發(fā)給十個(gè)學(xué)生，找到朋友手拉手，一起回答:

（舉例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉；

（4）寫到五個(gè)或者五個(gè)以上的給自己的第二關(guān)打星。(三)最后闖一關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

最后一關(guān)啦!累不累呀?有沒(méi)有信心一鼓作氣闖下去?(1)出示闖關(guān)要求:先描一描,再寫一寫.注意左右兩部分在田字格里的位置.(2)學(xué)生讀題

2.指導(dǎo)描摹漢字。

看樣子,這一關(guān)需要我們靜下心來(lái)找找規(guī)律,認(rèn)真寫一寫!

出示: 灑清信你

(1)仔細(xì)觀察田字格, 這四個(gè)字寫的時(shí)候, 有什么規(guī)律嗎?(左窄右寬)

規(guī)律掌握: “三點(diǎn)水”和“單人旁”的字都是左窄右寬的.(2)學(xué)生說(shuō)關(guān)鍵筆畫位置, 教師當(dāng)場(chǎng)書寫四個(gè)字.(3)學(xué)生書寫,教師巡視(注意學(xué)生的書寫姿勢(shì))

(4)當(dāng)場(chǎng)批閱,得到五角星的同學(xué)在第三關(guān)后面打上星.三.課堂小結(jié)

1.師述:哪些小朋友闖過(guò)三關(guān)啦?真有本領(lǐng),讓我們把掌聲送給自己!2.用水筆涂紅五星, 體會(huì)成功的喜悅.教后反思

一．綜合復(fù)習(xí)中的游戲運(yùn)用

新教材在內(nèi)容編排上已經(jīng)注入了許多游戲的理念，“識(shí)字游戲”、“語(yǔ)文快樂(lè)宮”等練習(xí)形式的游戲化、情境化、活動(dòng)化，更能引起低年級(jí)學(xué)生的有意注意，并在生動(dòng)活潑的游戲中提高語(yǔ)文綜合能力。

二．教師在識(shí)字游戲中的作用

在游戲教學(xué)中，教師作為游戲的組織者和指導(dǎo)者，要利用游戲中的各種契機(jī)，引起動(dòng)機(jī)，喚起意愿，讓學(xué)生產(chǎn)生一種參與、介入的愿望。在游戲中，教師指導(dǎo)作用就是尊重學(xué)生的游戲意愿，并在游戲活動(dòng)中善于捕捉學(xué)生從言語(yǔ)、動(dòng)作、表情中發(fā)出的信息，作為指導(dǎo)游戲的依據(jù)，以便因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)方案。

三．教學(xué)中遇到的問(wèn)題

識(shí)字游戲的備課很難, 因?yàn)樗推匠Ｋ痰恼n文不同, 沒(méi)有特定的語(yǔ)言環(huán)境,三個(gè)單項(xiàng)的練習(xí)相互之間也沒(méi)有聯(lián)系, 教師需要自己創(chuàng)設(shè)情境,而教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)該始終圍繞游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中。教師需要一遍又一遍地錘煉,才能使得課堂教學(xué)的語(yǔ)言符合情境.

第五篇：低年級(jí)識(shí)字游戲

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的游戲運(yùn)用 上海閔行新橋小學(xué) 萬(wàn)翠萍

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題呢通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中適時(shí)做一些游戲是個(gè)好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

一、在教學(xué)生字時(shí)，可以做如下一些游戲：

開(kāi)火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。

猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。

背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

二、復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，可做如下有趣的游戲：

送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕?，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。

叫號(hào)：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號(hào)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn)：某號(hào)是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過(guò)問(wèn)答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音近字和形近字的分辨能力。

添磚加瓦：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“?！迸c“羊”字一豎的不同。

找朋友：要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。

配對(duì)子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

貼樹(shù)皮：出示一幅畫著大樹(shù)的畫，樹(shù)干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

小學(xué)生趣味游戲識(shí)字十法

小學(xué)生趣味游戲識(shí)字十法

愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理，教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)常常使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。下面將我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的趣味游戲識(shí)字法介紹給大家，供同行參考。

1．打牌游戲

學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。

2．帶頭飾表演識(shí)字

把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征表演出來(lái)，識(shí)字時(shí)常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的名字。如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來(lái)既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。大多有關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。

3．貼、翻字詞游戲

貼翻字詞游戲是我們學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。

（1）部件組合。也就是將一些合體字拆開(kāi)，分別貼出來(lái)，讓學(xué)生或小組合作來(lái)組合，在單位時(shí)間內(nèi)誰(shuí)組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。

（2）圖文組合。如我在教一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4時(shí)，教師把課文中的詞語(yǔ)寫成卡片，教學(xué)中讓學(xué)生在顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖片上貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)，并充當(dāng)小老師教同學(xué)們讀。圖文結(jié)合的文章可以用這種方法，沒(méi)有圖或圖少的文章（教師要多搜集相關(guān)圖片或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集）也可以使用。

（3）翻圖片讀字詞。

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》一課，我把自制的教學(xué)掛圖中的金閃閃的星星背后寫本課的生字，然后讓學(xué)生乘著小小的船去翻一翻星星背后的秘密。學(xué)生很興奮地發(fā)現(xiàn)背后的秘密，同學(xué)們用了短短幾分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了本課全部生字。

4．“抓特務(wù)”

學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”，要求小組長(zhǎng)立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來(lái)人人都不想當(dāng)特務(wù)，識(shí)字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長(zhǎng)的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)。檢查一課、一單元甚至一冊(cè)書的生字都可以用此法。

5．互助接龍賽

學(xué)生把自制字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲。游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行，自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)讀下去。不會(huì)的放在一邊，請(qǐng)教本組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷進(jìn)行下去，最后以接的最長(zhǎng)的為優(yōu)勝者。這種方法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學(xué)習(xí)情況。

6．放大法

認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí)，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個(gè)字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。如識(shí)記“乘”字學(xué)生有困難，老師按學(xué)生念出的筆畫在黑板上寫了一個(gè)大大的“乘”宇，結(jié)果學(xué)生都記住了這個(gè)字。

7．摘果子游戲

摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹(shù)的畫，樹(shù)上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說(shuō)一句話，方可摘下，誰(shuí)摘得多誰(shuí)就是識(shí)字小能手。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

8．開(kāi)火車識(shí)字

方法是：讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說(shuō)一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開(kāi)動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說(shuō)錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來(lái)，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開(kāi)火車。

9．競(jìng)賽法 競(jìng)賽的類型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)號(hào)競(jìng)賽等。小組競(jìng)賽時(shí)，要比一比在單位時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)?；蛘咝〗M所有成員識(shí)字成績(jī)累加，計(jì)算出小組總成績(jī)，成績(jī)最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識(shí)字獎(jiǎng)?wù)?。男女生?jìng)賽時(shí)，由男女生分成兩隊(duì)，互助學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各2名，進(jìn)行識(shí)字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學(xué)號(hào)競(jìng)賽即把各小組學(xué)生進(jìn)行比較，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號(hào)，如每組最好的為1號(hào)，中等生為2號(hào)、3號(hào)，最差的為4號(hào)。讓同學(xué)號(hào)的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)字、組詞競(jìng)賽，可以激勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。這種競(jìng)賽識(shí)字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用，也可以用于展示學(xué)生課外識(shí)字多少。

10．“造火車”

如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí)，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字，看誰(shuí)的火車造得又快又長(zhǎng)又好。

巧妙激趣 輕松識(shí)字

巧妙激趣 輕松識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1、看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。

2、聽(tīng)音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。

3、看錄象導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)歸類識(shí)字三的第1課時(shí)，我又讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱。

這樣，通過(guò)看圖、聽(tīng)音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、激發(fā)無(wú)意注意，輕松識(shí)字。

興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。

2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

3、借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

4、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固。

好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，我采用了以下幾種教學(xué)形式：

1、猜字謎。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁。

2、做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。

3、競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。

總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能做到以下幾點(diǎn)，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界，而教師也樂(lè)得輕松、自在。

新課程小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)初探

新課程小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)初探 浙江省臨安市三口小學(xué) 伍云波

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課程實(shí)施有很強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?。此前我們的教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是甄別和選擇的功能，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，而隨著新課程的實(shí)施，提出了“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。從而將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更多地注重激勵(lì)和反饋功能，即通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)的得到反饋，激勵(lì)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的課題。具體到小學(xué)一年級(jí)，語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)以識(shí)字為主，評(píng)價(jià)如何實(shí)施，更是一項(xiàng)繁雜的工程。

針對(duì)以上教學(xué)評(píng)價(jià)建議，我校在具體實(shí)施中將一年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生識(shí)字能力評(píng)價(jià)和識(shí)字興趣、習(xí)慣的評(píng)價(jià)兩項(xiàng)內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)就此向大家作一匯報(bào)，以求共同探討、完善和提高。

一、學(xué)生識(shí)字能力的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字能力，就是對(duì)學(xué)生的識(shí)字水平多方面的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行全面客觀的分析，屬于定量評(píng)價(jià)范疇。通過(guò)識(shí)字能力的評(píng)價(jià)，教師可以了解某一階段內(nèi)某位學(xué)生的識(shí)字水平，從而改善自己的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)行為，有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。新課程實(shí)驗(yàn)教材對(duì)學(xué)生識(shí)字的要求分為會(huì)寫（100個(gè)），會(huì)認(rèn)（400個(gè)）兩種，針對(duì)這不同的要求，我們從以下兩方面進(jìn)行識(shí)字能力的評(píng)價(jià)。

1、從形、音、義的結(jié)合上評(píng)價(jià)識(shí)字能力

這主要是針對(duì)新課程教材中要求達(dá)到會(huì)寫程度漢字的評(píng)價(jià)方法?！度罩凭拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況”。這說(shuō)明，形音義結(jié)合是檢測(cè)識(shí)字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識(shí)字。測(cè)評(píng)學(xué)生識(shí)字能力的高低就要以形音義的結(jié)合上入手。

識(shí)字的目的是為了正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫運(yùn)用。為此，學(xué)生不僅要分別識(shí)它形、音、義三個(gè)因素本身，尤其字形內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，還要建立形、音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”（魯訊語(yǔ)），評(píng)價(jià)識(shí)字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評(píng)價(jià)。

字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)識(shí)字，就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵。考查測(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽(tīng)寫。讓學(xué)生聽(tīng)寫學(xué)過(guò)的生字，注重每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什么。如：① “小鳥(niǎo)”的“鳥(niǎo)”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？

還可以給學(xué)生學(xué)言環(huán)境。注上音填空，或辨別形近字。如：② 按拼音給下列語(yǔ)句填空：

bā rēn rù

A、昨天，我班又有（）（）加（）了少先隊(duì)。

mù hé zuǒ yòu

B、樹(shù)（）（）苗（）邊（）邊

如：③ 辨析形近字（說(shuō)清區(qū)別即可）

十——土 上——下 大——天 左——莊 右——石 西——兩

檢測(cè)這些題目，可利用熒屏投影或小黑板讓學(xué)生去寫、去做，也可以口答，比較簡(jiǎn)便易行，可以即時(shí)鞏固已學(xué)生字，并隨時(shí)掌握學(xué)生在某一階段內(nèi)的識(shí)字情況。

2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中考察運(yùn)用能力

單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫的原則，對(duì)要求會(huì)寫的100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對(duì)其余400個(gè)只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。近年來(lái)一些專家在語(yǔ)言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語(yǔ)義的心理貯存是按以具體到抽象的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的意義緯度進(jìn)行的。因此，考察學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律。

如：①以“商場(chǎng)”一詞為例，農(nóng)村孩子對(duì)“商場(chǎng)”一詞的概念不是很清楚，通過(guò)“商場(chǎng)里東西真多?！薄霸谏虉?chǎng)買東西真方便。”這樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，他們就基本了解“商場(chǎng)”的意思。通過(guò)一定的反復(fù)后，對(duì)這兩個(gè)字的掌握相信不會(huì)有什么問(wèn)題。在考察時(shí)如帶上這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境“我在商場(chǎng)里買了許多文具。”要學(xué)生認(rèn)讀“商場(chǎng)”一詞，學(xué)生會(huì)比較容易認(rèn)出。

改換漢字出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力，這是識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)最基本的方法。識(shí)字的目的全在于運(yùn)用，我們要求學(xué)生識(shí)字，并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在別的語(yǔ)言環(huán)境也能正確認(rèn)讀，基本了解意義。進(jìn)而能獨(dú)立運(yùn)用，對(duì)此市教研室教研員朱亞華老師還提出明確的要求：把每一單元的字編成兒歌、故事，讓學(xué)生認(rèn)讀。在兒歌、故事的閱讀中，評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力。

如：②《雪孩子》一文共有孩、讓、起、玩、往、覺(jué)、燒、知、道、化等10個(gè)生字課堂上教師通過(guò)一定的方法讓學(xué)生感知并初步掌握后,結(jié)合課文內(nèi)容編寫成一首短小的兒歌:

孩子們,要知道,玩起火,不得了。燒了房,化成灰,可你還在睡大覺(jué)。往后起,不玩火,讓我把它記心頭。

兒歌將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，能很好的檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

值得注意的是，這不僅是識(shí)字評(píng)價(jià)的有效方法，也更是漢字學(xué)習(xí)的有效途徑。正是在這反復(fù)多次地接觸過(guò)程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過(guò)了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過(guò)程，而認(rèn)識(shí)漢字。

當(dāng)然，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中評(píng)價(jià)識(shí)字能力的形式還有很多，比較簡(jiǎn)便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語(yǔ)句，組成試題，讓學(xué)生認(rèn)讀、試做。

如：③找出下列句子中的錯(cuò)別字，想想正確的應(yīng)該是怎樣的。

A、早晨，我向媽媽說(shuō)“在見(jiàn)”后，到學(xué)校來(lái)上學(xué)。（）B、今天，我的做業(yè)作得最好，教師表?yè)P(yáng)了我。（）（）C、新生八學(xué)的第一天，我就認(rèn)識(shí)了許多個(gè)新朋友。（）

二、學(xué)生識(shí)字興趣和習(xí)慣的評(píng)價(jià)

《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，用積極的評(píng)價(jià)，而不是消極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在逐步深入的認(rèn)識(shí)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)。使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動(dòng)識(shí)字成為他們生活的需要和自覺(jué)行動(dòng)的。這種可貴的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣，足以支撐他們?cè)谧R(shí)字的征途中不斷進(jìn)取，劈荊斬棘，獲得極大的成功和愉悅，終身受益。評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字，就要評(píng)價(jià)他們識(shí)字的興趣和習(xí)慣。

1、用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣 小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械記憶

處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識(shí)字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。

（1）、課上提問(wèn)、練習(xí)、設(shè)計(jì)的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。

如：①“采蘋果”。我們用電腦制作了一個(gè)CAI課件：一棵蘋果樹(shù)，上面掛滿了蘋果，每個(gè)蘋果上標(biāo)著一個(gè)漢字。課堂上當(dāng)學(xué)生指認(rèn)漢字正確時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)青里透紅的蘋果就滴溜溜地從蘋果樹(shù)上滾下來(lái)。這種檢測(cè)形式學(xué)生興趣大增，誰(shuí)都想償試，誰(shuí)都想多摘幾個(gè)蘋果。

如：②猜謎語(yǔ)。

A、巧奪天工——打一字（人）B、兩個(gè)小孩在土堆上背靠背?！蛞蛔郑ㄗ〤、眼前一座山，只能看見(jiàn)尖。

山中兩個(gè)洞，空氣通里邊。——打一人體器官（鼻）

以字謎、順口溜等形式出題檢測(cè)學(xué)生識(shí)字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。

（2）、教師評(píng)價(jià)要富有鼓勵(lì)性。

同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式的不同，對(duì)喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。

如：①選詞填空。

公 工

A、我爸爸在（）廠里做（），媽媽常帶我去（）園玩。

自 字

B、小紅的（）寫得很好。小青（）已去上學(xué)。

這類題應(yīng)該說(shuō)本身并無(wú)趣味，當(dāng)如果教師提出：比一比，看誰(shuí)做得又快又好，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后，饒有興味。老師在學(xué)生口答或筆試之后，充分肯定回答正確者“陳華答得真好！”“蒙蒙答得又快又好！”或干脆給答對(duì)的小朋友一顆小紅星，對(duì)答錯(cuò)者，用“努力”、“下次不能馬虎”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)則同樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興起以后，教師所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護(hù)這種興趣。他就像個(gè)易碎的瓷娃娃，你的一個(gè)不當(dāng)?shù)难凵?，一個(gè)不重的呵斥，一個(gè)不耐煩的手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生好不容易激發(fā)起來(lái)的興趣，頃刻間蕩然無(wú)存，以后要再找回就不容易了。

2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時(shí)機(jī)地把它列入識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

如：①在教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)某個(gè)漢字已經(jīng)熟識(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這一點(diǎn)，故作好奇之心問(wèn)：“真的，你讀讀看這是什么字？你說(shuō)說(shuō)看，你是從哪認(rèn)識(shí)的？”并及時(shí)地予以熱烈的表?yè)P(yáng)：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對(duì)我們生活周圍看到一些字多注意?！边m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。

如：②在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識(shí)字習(xí)慣較好，識(shí)字能力較強(qiáng)，教師也應(yīng)利用這個(gè)辦法，請(qǐng)他們介紹一下識(shí)字的方法。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識(shí)字的習(xí)慣。

識(shí)字的習(xí)慣很多，教師要注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些習(xí)慣從學(xué)生無(wú)意識(shí)的不自覺(jué)的行為逐漸形成學(xué)生有意識(shí)的自覺(jué)的識(shí)字方法。這將大大提高識(shí)字效率。

三、識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)

以上所述僅限于識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，且均屬于教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)此提出了更多的建議和要求，為使學(xué)生識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)真正產(chǎn)生其應(yīng)有的作用，我們?cè)趯?shí)施的時(shí)候還注意了以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合 傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生和教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。

如何讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，我們做了如下努力，設(shè)計(jì)了《單元學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表》，在一個(gè)主題單元完成后，讓學(xué)生帶回請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)填寫。表1：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（家長(zhǎng)）

內(nèi)容 項(xiàng) 目

識(shí)字

本單元共56個(gè)生字

1.會(huì)認(rèn)35—40個(gè)★（）2.會(huì)認(rèn)41—50個(gè)★★（）3.會(huì)認(rèn)50個(gè)以上★★★（）

寫字

本單元共寫19個(gè)生字

1.會(huì)聽(tīng)寫11—13個(gè)生字★（）2.會(huì)聽(tīng)寫14—16個(gè)生字★★（）3.會(huì)聽(tīng)寫17個(gè)以上★★★（）

朗讀、背誦

1.會(huì)背誦《畫》、《四季》★（）

2.會(huì)背誦《畫》、《四季》、《小小竹排江中游》★★（）3.都會(huì)背★★★（）

口語(yǔ)交際

1.會(huì)講故事《爺爺和小樹(shù)》★（）2.講得完整、通順★★（）3.講得生動(dòng)有趣★★★（）

評(píng)價(jià)

1.一共得了 顆★

2.孩子自評(píng)：我真棒！（）我挺滿意?。ǎ┘佑脱剑。ǎ?.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：好樣的！（）學(xué)得不錯(cuò)?。ǎ┰倥ρ剑。ǎ?/p>

家長(zhǎng)都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪。另一方面，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。

評(píng)價(jià)主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（學(xué)生），組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。

表2：學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（學(xué)生）

第幾課 自檢

（每項(xiàng)都會(huì)了，就涂一顆星）

互檢

（每項(xiàng)都會(huì)了，就涂一顆星）

第1課

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字☆ 2.會(huì)背《畫》☆

3.會(huì)聽(tīng)寫4個(gè)生字☆ 1.認(rèn)11個(gè)生字☆ 2.會(huì)背《畫》☆

3.會(huì)聽(tīng)寫4個(gè)生字☆

這一評(píng)價(jià)方法比較簡(jiǎn)便易行，教師只要在黑板的一角寫上評(píng)價(jià)的內(nèi)容即可。每次新課前換上數(shù)字。學(xué)生一眼便明白了本課要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)標(biāo)要求。新課學(xué)完后，利用3—5分鐘時(shí)間組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，省時(shí)省力，效果明顯。利用這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于一開(kāi)始教師要指導(dǎo)學(xué)生操作，不能流于形式。當(dāng)習(xí)慣成自然后，操作起來(lái)就簡(jiǎn)便了。

我們通過(guò)以上方式，建立起了“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系：一是自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)今后的努力方向。二是同伴評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的長(zhǎng)處和自己的短處，在今后的學(xué)習(xí)中自我完善。三是教師評(píng)價(jià)，教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(zhǎng)參與，了解自己孩子的學(xué)業(yè)水平，提出希望，并配合學(xué)校教學(xué)。同時(shí)，使教師能及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

值得注意的是，在這“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系中，教師必須從評(píng)價(jià)重圍中跳出，站在評(píng)價(jià)的制高點(diǎn)上，并關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這既是減輕教師負(fù)擔(dān)的可行方式，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

根據(jù)多元智能理論，自我意識(shí)也是一個(gè)重要的智能領(lǐng)域。能正確地評(píng)價(jià)自己，能準(zhǔn)確地找好自己在人群中、社會(huì)上的位置是非常重要的。已經(jīng)危機(jī)四伏卻自我感覺(jué)良好的人不可能有好的發(fā)展。自我意識(shí)也不是天生的，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)就是發(fā)展自我意識(shí)智能的重要途徑。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生很可能不會(huì)評(píng)價(jià)自己，教師不應(yīng)該學(xué)生不會(huì)就忽視這環(huán)節(jié)?？梢浴爸剡^(guò)程、輕結(jié)果”。在反復(fù)的操練中完成學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)、自評(píng)能力、自控能力的形成。從而促使學(xué)生真正提高達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的至高目標(biāo)。

2、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在評(píng)價(jià)建議中指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)?！毙纬尚栽u(píng)價(jià)即過(guò)程評(píng)價(jià)，他包含的內(nèi)容是很廣泛的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的評(píng)價(jià)等。為了便于操作，我們把過(guò)程評(píng)價(jià)理解為在一個(gè)較長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，分階段對(duì)每一階段內(nèi)的學(xué)業(yè)水平所進(jìn)行的終結(jié)評(píng)價(jià)，由這些多個(gè)階段性評(píng)價(jià)組成整個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)。

我們所進(jìn)行的每篇課文學(xué)完后的學(xué)生自我評(píng)價(jià)。相對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就是終結(jié)性評(píng)價(jià)。而對(duì)于單元或?qū)W期來(lái)說(shuō)就是過(guò)程評(píng)價(jià)，為使過(guò)程與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，我們?cè)趩卧獙W(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生再一次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。

表3：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表

第幾課 自檢

（每一項(xiàng)都會(huì)了就涂一顆星）

互檢

（每一項(xiàng)都會(huì)了就涂一顆星）

第1課

1.會(huì)讀11個(gè)生字☆ 2.會(huì)背《畫》☆

3.會(huì)聽(tīng)寫4個(gè)生字☆ 1.會(huì)讀11個(gè)生字☆ 2.會(huì)背《畫》☆

3.會(huì)聽(tīng)寫4個(gè)生字☆

第2課

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字☆ 2.會(huì)背《四季》☆ 3.會(huì)聽(tīng)寫4個(gè)字☆ 1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字☆ 2.會(huì)背《四季》☆ 3.會(huì)聽(tīng)寫4個(gè)字☆

第3課

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字☆

2.會(huì)背《小小竹排江中游》☆ 3.會(huì)聽(tīng)寫3個(gè)生字☆ 1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字☆

2.會(huì)背《小小竹排江中游》☆ 3.會(huì)聽(tīng)寫3個(gè)生字☆

第4課

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字☆

2.會(huì)背《哪座房子最漂亮》☆ 3.會(huì)聽(tīng)寫4個(gè)生字☆ 1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字☆

2.會(huì)背《哪座房子最漂亮》☆ 3.會(huì)聽(tīng)寫4個(gè)生字☆

第5課

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字☆

2.會(huì)背《爺爺和小樹(shù)》☆ 3.會(huì)聽(tīng)寫4個(gè)生字☆ 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字☆

2.會(huì)背《爺爺和小樹(shù)》☆ 3.會(huì)聽(tīng)寫4個(gè)生字☆

通過(guò)這樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和自我評(píng)價(jià)能力的形成，更重要的是我們認(rèn)為這樣的方法符合學(xué)生的記憶規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線：短時(shí)記憶的遺忘率一般為60—70%，也就是說(shuō)第一天學(xué)10個(gè)漢字，過(guò)幾天后忘記6—7個(gè)正常的。要求學(xué)生在最容易遺忘的時(shí)候就能記住所學(xué)的生字，其困難程度是可想而知的。只有通過(guò)反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固，才能盡可能的減少遺忘率。

當(dāng)然，這樣理解過(guò)程評(píng)價(jià)有失偏頗。他應(yīng)該還包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，為此我們也曾償試過(guò)“成長(zhǎng)記錄袋”的方式，用它記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，展示自己的成績(jī)成果，但實(shí)施了一段時(shí)間以后，效果不理想，往往成了各科作業(yè)的大雜燴。目前，我們?cè)谑褂玫氖墙萄惺医萄袉T朱亞華老師推薦作用的“課外識(shí)字本”的方法，讓學(xué)生自己把課外學(xué)到的漢字記錄下來(lái)，在課內(nèi)進(jìn)行交流。

以上是我們?cè)谛抡n程實(shí)施當(dāng)中所采用的一些識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)方式，由于實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，難免存在諸多不足，謹(jǐn)此提出供大家探討，以求更好地完善。