第一篇：讓識字走入生活課題階段性總結(jié)

“讓識字走入生活”課題階段性總結(jié)

一、課題的提出：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動，讓孩子感受到識字的樂趣。只有讓孩子真正愛上識字，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，才能真正提高課堂效率，讓我們的教學(xué)同樣輕松愉快。因此，我確立了自己的課題即“讓識字走入生活”。

二、實驗?zāi)繕?biāo)

根據(jù)學(xué)生的實際情況我確立實驗的初期目標(biāo)為：讓學(xué)生學(xué)會識字方法，不但能在課堂上識字，而且能在生活中識字。

三、實驗措施

為實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，教學(xué)中注意以下幾點：

1、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主的在字音、字型和生字的應(yīng)用三方面來學(xué)習(xí)生字。

2、在課外閱讀中，向?qū)W生推薦合適的書籍，鼓勵學(xué)生大量閱讀自己喜歡的文章，并從中認(rèn)識、積累生字。

3、在生活實踐中，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，讓他們在自己的身邊生活中發(fā)現(xiàn)生字，并認(rèn)識這些生字。

四、實驗方法

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時要時時保

持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、開展游戲，激發(fā)識字興趣

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學(xué)中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。

另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。

2、評選能手，調(diào)動識字積極性

小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕

教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

3、激勵評價，鼓勵學(xué)生多識字

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹u價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學(xué)生體驗進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學(xué)生愿意識字，體會識字的樂趣。

常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！痹谧R字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中，我們不斷摸索，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。

4、加強指導(dǎo)，把好寫字關(guān)

大綱要求，低年級寫字要達(dá)到“正確、端正、整潔”，力求美觀。在學(xué)生對生字準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，如何指導(dǎo)把字寫“正確、端正、整潔”，乃至美觀，也是低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的一項重要內(nèi)容。課堂上，我注重加強指導(dǎo)示范，加強練習(xí)與評改，收效也很大。我還注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，并要求學(xué)生寫字時做到“三到”——眼到、口到、心到。

“興趣是最好的老師”。為激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，我很重視寫字的評改環(huán)節(jié)。除當(dāng)堂進(jìn)行作業(yè)評改，我經(jīng)常組織開展寫字競賽、評展活動，學(xué)生練習(xí)寫字的熱情很高，有的學(xué)生還象模象樣的練起了書法。

五、取得的成績

1、學(xué)生的識字熱情空前高漲，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

2、自能識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展

在學(xué)習(xí)實踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。在識字過程中，創(chuàng)新的火花時時迸現(xiàn)：學(xué)習(xí)“生”字，一位同學(xué)編了這樣一個謎語：一頭牛站在地板上。給人留下深刻的印象。

六、存在的問題及討論

1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識，因此家長有意識地教，慢慢變成孩子主動地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾粋€個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。

2、片面強調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用

在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是，倡導(dǎo)自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

因此，我們還須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷優(yōu)化我們的識字教學(xué)過程，提高識字效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

第二篇：讓識字走入生期末總結(jié)

《讓識字走入生活》課題研究期末總結(jié)

識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)低年級學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！笨梢姡R字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重點，也是一大難點，為了讓孩子們在低年級階段的更好地掌握大量的漢字，我校特成立了《讓識字走入生活》的課題組。

半年來，在教學(xué)實踐與課題研究結(jié)合上取得了一定的成績，實驗教師也對此研究頗有心得。抓緊經(jīng)驗總結(jié)、交流，提升研究成果和推廣成果。

一、理論學(xué)習(xí)

本次實驗自2010年9月至今已半年了。2010年秋季學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)低年級識字教學(xué)這一難點，確立了課題題目，并成立了課題研究組。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題研究組結(jié)合理論和我校實際情況擬訂出了課題研究方案，并組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了此次課題研究的相關(guān)理論知識，具體的研究方案和研究模式，研究方法，使研究成員對課題研究有了感性的認(rèn)識和了解，為研究工作的順利開展奠定了理論基礎(chǔ)。

二、模式初探

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。經(jīng)過半年來本課題組教師的探索研究，充分發(fā)揮我校教師團結(jié)習(xí)作的優(yōu)勢，大家一起出謀劃策，想出了許多好點子。初步探索出培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，使學(xué)生喜歡識字的教學(xué)模式：

1、根據(jù)學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

低年級的孩子天真活潑，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“生字娃娃”，把字典成為“字典爺爺”讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程、學(xué)習(xí)查字典的過程也隨之變成了交朋友的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。學(xué)習(xí)生字記憶生字，可以用熟字加偏旁的方法記憶生字。如“極”字就是“及”加“木”，又如：“曬”字太陽快從西山落下了。

2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生主動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生的想象力非常豐富，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。

4、將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：食品包裝，生活用品的名字，電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材。

5、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一、如：認(rèn)識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時，有的學(xué)生說“李”就是“

十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

三、階段成果

學(xué)生方面：學(xué)生對枯燥無味的識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教師多種方法的輕松愉快的識字氛圍中，學(xué)生不僅對課內(nèi)生字的認(rèn)識感興趣，對課外識字也非常主動，并樂于把從課外認(rèn)識的字與大家交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。課內(nèi)外識字的能力得到了提高。我們還為識字班的學(xué)生專門設(shè)計“識字資料袋”，用來收集他們的識字成果。這不僅可以豐富他們的識字生活，還可以讓他們看到自己的進(jìn)步，增強他們識字的興趣。自身方面：

半年來，由于承擔(dān)了本課題研究，使我們課題組成員在識字教學(xué)中用心去觀察、發(fā)現(xiàn)、積累、反思，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)為識字教學(xué)就是會讀、會寫、會組詞、會用詞寫一句話訓(xùn)練的束縛，對識字教學(xué)有了新的認(rèn)識。逐步摸索出了一套適合低年級的識字教學(xué)模式，并在識字教學(xué)教研課中加以應(yīng)用。

張老虎小學(xué)語文組2010、12

第三篇：講話稿 《讓英語走入生活》

讓英語走入生活

第6周

各位老師、同學(xué)們： 上午好！

大家都知道英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言，在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中已顯得越來越重要。特別是隨著全球化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)成為世界上最強勢的語言之一，一種世界通用的交際工具，不管你愿不愿意，喜歡不喜歡，當(dāng)一門語言取得國際交往的標(biāo)準(zhǔn)語言地位時，我們就要努力學(xué)習(xí)它、掌握它，進(jìn)而利用它。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，我們小學(xué)生不僅要學(xué)好書本知識，更應(yīng)該勇于投身實踐；不僅要適應(yīng)今天的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該適應(yīng)未來的社會變化；不僅要著眼于今天自身素質(zhì)的提高，更應(yīng)該著眼于自己的終身發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。具備扎實的英語功底，熟練地應(yīng)用英語，是時代對當(dāng)代小學(xué)生的召喚。由此可見，學(xué)習(xí)英語十分重要，也十分必要！因此，我們需要學(xué)習(xí)英語，我們更需要學(xué)好英語！那么如何學(xué)好英語呢？

首先，我們必須掌握學(xué)習(xí)英語必備的四個條件: 第一、擁有真正需要掌握英語，學(xué)習(xí)英語的欲望 第二、安排充足的時間來學(xué)習(xí)英語 第三、要有堅持的毅力和有效的學(xué)習(xí)

第四、掌握一定的學(xué)習(xí)方法和可執(zhí)行的計劃

要學(xué)好英語，光靠生吞活剝書本知識不行，必須向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，而且要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，把英語學(xué)習(xí)融入生活，在生活中輕松學(xué)習(xí)英語。同學(xué)們可以做以下嘗試：

一、Use your downtime to practice（利用你的空閑時間來學(xué)習(xí)）

堅持每天學(xué)習(xí)一段時間英語比一個星期一口氣學(xué)幾個小時的效果要好的多。你在早晨聽幾分鐘的英語磁帶，在睡覺前和你的英語課文說晚安，在等公交車時聽聽英語歌曲，在休息時間讀讀英文書，你會在不知不覺中學(xué)習(xí)了英語。

二、Find a study partner（找一個英語學(xué)習(xí)的伙伴）

英語是需要交流的。在日常的生活中，你隨時可以跟你的朋友一起練習(xí)口語，在茶余飯后閑聊的時候、在課間休息玩耍的時候或者在放學(xué)回家的路上，都可以和你的小伙伴用英語來交談，用英語來聊天。你也可以給你同伴講講英語小笑話，小故事，也可以和你的同伴表演課本中的精彩對話或者電影，電視劇中的經(jīng)典情節(jié)。這樣，在玩的同時，學(xué)習(xí)了英語，而且還能互幫互助。

三、Make flashcards（制造單詞卡）自己動手做單詞卡，隨時拿出來學(xué)習(xí)和鞏固。你也可以把它們貼在自己的房間里隨時學(xué)習(xí)英語，同時也裝飾了自己的房間，一舉兩得。

四、Use the recourses around you（利用你身邊一切可利用的資源來學(xué)習(xí)）英語報刊、雜志，英語電影、電視節(jié)目，英語廣播，甚至網(wǎng)絡(luò)都是同學(xué)們生活中常見的事物，我們可以充分利用它們作為我們學(xué)習(xí)英語的資源。閱讀英語報刊雜志可以訓(xùn)練我們的閱讀和理解的能力，收聽英語廣播可以訓(xùn)練我們的聽力，看英文電視，電影能幫助我們了解西方人的文化和生活，網(wǎng)絡(luò)英語可以增加我們的信息量和拓展我們的知識面。在此，我希望同學(xué)們能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，把英語帶進(jìn)生活，在生活中感受英語，享受英語！最后，祝同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語中快樂成長！

第四篇：三年級識字課題總結(jié)

三年級識字課題總結(jié)

三年級組

張美翠

中年級的語文教學(xué)識字量很大，針對從低年級剛升上讀三年級的學(xué)生的特點，通過一個學(xué)期的嘗試，我在具體的識字教學(xué)中采用如下的方法：

一、教學(xué)中，明確目標(biāo)，“會認(rèn)、會寫”各有側(cè)重。

一般來講，在閱讀中識字，包括如下環(huán)節(jié)：認(rèn)識讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運用?！罢J(rèn)和寫”這兩類教學(xué)對象，需要明確各自的目標(biāo)，分清層次來做具體處理。

認(rèn)讀讀音環(huán)節(jié)的教學(xué)要把“會認(rèn)”字當(dāng)作重點。重點要求學(xué)生通過查字典、問同學(xué)等方式，解決要“認(rèn)”的“生”字的讀音。至于要寫的字，一般不做認(rèn)讀教學(xué)處理。了解字義環(huán)節(jié)就把“會認(rèn)”、“會寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當(dāng)作重點，引導(dǎo)學(xué)生運用查字典、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思。記憶書寫和拓展運用環(huán)節(jié)，要重點處理的是“要求會寫”的字，指導(dǎo)他們分析、記憶要求會寫的字，練習(xí)書寫并進(jìn)行拓展性運用練習(xí)。

二、識字教學(xué)要堅持“音——義——形”分步走，并把字義教學(xué)抓扎實。

中年級的識字教學(xué)經(jīng)常采用的是集中識字的方法，即：在閱讀理解課文之前，指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)讀生字讀音”，結(jié)合具體的詞語或者句子來理解生字的字義或詞語的意思，馬上進(jìn)行“如何記憶”的分析指導(dǎo)。等到課文學(xué)完以后，安排書寫練習(xí)。

在閱讀中識字，我試著訓(xùn)練學(xué)生分“音——義——形”三步走，就是在閱讀課文之前，先解決生字讀音的問題，在閱讀過程中，理解生字詞的意思（在深入理解課文之前，理解生字生詞的意思，也屬于讀懂課文的范疇，有的詞語在深入理解課文之前來理解，借助理解來讀懂內(nèi)容，有的生字詞在深入理解課文的過程中，還要作為關(guān)鍵的字詞來理解）；全文理解完畢，在安排記憶字形、書寫生字的指導(dǎo)。

這里強調(diào)要把“字義”教學(xué)抓扎實并且放在“字形記憶指導(dǎo)”前面，是因為學(xué)生在課文時把字放在了一定的背景當(dāng)中理解了以后，再進(jìn)行字形記憶相對容易，掌握得也相對牢固。通過一個學(xué)期的試驗：“結(jié)合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行字形分析記憶的練習(xí)”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習(xí)”的記憶效果高。

三、放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字的意識和習(xí)慣，老師抓住重點進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生到了三年級，已經(jīng)具備了獨立識字的能力。教學(xué)中，我把“識字任務(wù)”放給學(xué)生自己來完成。課前預(yù)習(xí)解決讀音的問題，嘗試著結(jié)合上下文、查字典、問同學(xué)和家長來弄懂生字在課文詞語中、句子中的意思提出一些問題，自己對字形進(jìn)行分析，結(jié)合詞語和詞語的意思來記憶等。

教師的指導(dǎo)在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上抓住重點來進(jìn)行。“認(rèn)讀指導(dǎo)的重點”是學(xué)生多數(shù)讀起來比較困難的、離學(xué)生已有生活實際教遠(yuǎn)的字，在認(rèn)讀上要作為重點；“理解字義或詞義”的重點，一般是學(xué) 生自己理解起來比較困難的、在課文的表情達(dá)意中起重要作用的。“字形記憶與書寫指導(dǎo)”的重點是那些筆畫比較多的、容易出現(xiàn)筆畫錯誤的或者日常閱讀書寫出現(xiàn)相對較少的。其他的完全可以交給學(xué)生自己來完成。

通過一個學(xué)期的嘗試，發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該抓重點指導(dǎo)，也要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)他們自己來學(xué)習(xí)認(rèn)讀、理解和記憶運用，在這個過程中進(jìn)一步提高獨立識字的能力。

四、開展趣味性的識字活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的興趣。要達(dá)到會認(rèn)會寫，就要安排大量的讀和寫的實踐；要記憶字形，離不開對生字的書寫練習(xí)。在“認(rèn)”和“寫”的練習(xí)方式的趣味性上面下功夫，學(xué)習(xí)效率會比較高。比如：針對要學(xué)習(xí)、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學(xué)值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準(zhǔn)備”、“我找出來的容易寫錯的字” 等鞏固性和拓展性練習(xí)，通過趣味性的識字活動，調(diào)動學(xué)生自己獨立識字的積極性，提高識字教學(xué)效率。

第五篇：識字寫字課題總結(jié)

關(guān)于《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性總結(jié)

本學(xué)年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們小學(xué)語文第一學(xué)段組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與課題研究活動，在摸索與改進(jìn)中，踏踏實實開展研究工作，使課題研究得到了順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

作為一群青年教師的我們，在新媒體電子白板的應(yīng)用面前，我們是從“0”開始的，為了使課題研究工作能夠順利地實施，學(xué)校副校長李媛媛校長組織我們進(jìn)行了針對此次課題研究的專項培訓(xùn)，首先提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意為課題研究做出努力，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校還專門組織我們第一學(xué)段組語文教師集中進(jìn)行了“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論學(xué)習(xí)、“電子白板操作與運用的技能培訓(xùn)”專題講座，通過培訓(xùn)和學(xué)校，使我們課題組教師更加深刻地認(rèn)識了課題研究的目的和意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。

其次，課題申報立項以后，我們課題組又針對課題立項的相關(guān)要求組織了學(xué)習(xí)與研討，更進(jìn)一步讓每位參與研究的教師明確課題研究的目的意義、研究實施方法、討論制定了針對課題研究實施的詳細(xì)計劃以及分工細(xì)節(jié)等，這樣為我校能夠順利地實施此課題研究打下了比較堅實的基礎(chǔ)。

二、具體做法：

1、制定了學(xué)期課題實施計劃，計劃要求一學(xué)期每位教師要在認(rèn)真研讀教材、熟練掌握電子白板操作功能的前提下上一節(jié)針對課題《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》的示范觀摩課并提交教學(xué)設(shè)計和針對白板應(yīng)用研究的教學(xué)反思。

2、組織課題組教師觀摩白板示范課，并填寫了《電子白板環(huán)境下的識字寫字教學(xué)課堂觀察記錄表》，隨后組織課題組教師開展研討會議，主要交流討論了利用電子白板進(jìn)行低年級識字寫字教學(xué)，教師選擇有效使用了白板的哪些功能、教師采用了哪些有效策略、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，從而掌握教師對白板的操作應(yīng)用情況以及在白板環(huán)境下如何有效利用白板功能突破識字寫字教學(xué)難點，提高學(xué)生識字寫字興趣、達(dá)到提高識字寫字教學(xué)效果的目的。

3、舉行了電子白板環(huán)境下和利用傳統(tǒng)黑板環(huán)境下的寫字比賽各一次；比賽后的學(xué)生作品進(jìn)行了收集對比分析，討論交流得出了相關(guān)結(jié)論。

4、針對低年級學(xué)生組織了一次利用與不利用電子白板識字寫字學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識，撰寫了調(diào)查結(jié)論。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看到學(xué)生對利用電子白板組織識字寫字教學(xué)的興趣是很高的，提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，為我們的課題研究提供了重要的依據(jù)和參考。

5、針對教師使用電子白板組織識字寫字教學(xué)情況開展了意見征集，從教師反饋的情況來看，課題組教師都能基本能使用白板的基本功能，如拖拉、遮擋、聚光燈、淡入淡出、魔術(shù)筆等，但都反映在白板上書寫沒有在傳統(tǒng)黑板上書寫效果好。

6、課題組教師對自己所執(zhí)教的觀摩課都進(jìn)行了歸納整理，撰寫了相關(guān)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思廣泛還形成了有實效性的系列視頻、課件論文集。

三、初步成效

1、教師對利用電子白板組織識字寫字教學(xué)興趣濃厚，每位課題組教師通過磨課、練課、公開課展示活動等均熟練掌握了電子白板應(yīng)用的基本技能，人人都能熟練利用電子白板基本功能組織課堂教學(xué)。

2、從學(xué)生的調(diào)查問卷反饋信息可以看出，低年級孩子對利用電子白板組織識字寫字教學(xué)活動的興趣是最高的，如利用白板創(chuàng)設(shè)圖文和音效的情境；運用白板的移動、克隆、遮罩、創(chuàng)作筆、分層和組合等功能識字；讓學(xué)生動手參與利用白板的勾畫功能鞏固識字；利用白板的屏幕遮蓋、書寫筆連線、魔術(shù)筆放大、圈點、白板拖拉、特效、聚光燈聚焦個別字的結(jié)構(gòu)、書寫回放、頁面記錄等功能，學(xué)生都興趣盎然。

3、結(jié)合理論學(xué)習(xí)和此課題研究，課題組教師在全省舉行的基礎(chǔ)教育成果評選活動和全縣舉行的基礎(chǔ)教育成果評選中積極參與、踴躍投稿，取得了優(yōu)異的成績。

高娟、彭婧、肖云、李媛媛的白板課分別獲國家級一、二、三等獎 蘇瑩老師的白板課例獲國家級一等獎、市級一等獎； 鄭漢琴的白板課例《棉花姑娘》獲縣級三等獎；

高娟、鄭漢琴、蘇瑩、崔慧萍三位老師的白板課件獲縣級一、二、三等獎；

四、存在困惑

1、我校白板數(shù)量有限（現(xiàn)只有兩套），教師沒有過多機會去摸索練習(xí)使用電子白板，導(dǎo)致對電子白板的更深更系統(tǒng)的操作功能不熟悉，在實際教學(xué)中只會使用最基本的功能，沒有高效充分發(fā)揮電子白板功能，用它輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、課題組教師均為班主任，平時的教育教學(xué)工作特別繁雜、導(dǎo)致去鉆研探索課題研究工作的時間得不到保證，會使研究工作受到一定影響。

3、缺乏專家引領(lǐng)，我課題組教師均為青年教師，資歷閱歷淺，在課題實施的理論方面缺乏經(jīng)驗和能力。

4、通過課題組教師使用白板情況的反饋，普遍認(rèn)為在電子白板上面進(jìn)行書寫操作效果不如傳統(tǒng)黑板效果，原因是白板表面太過光滑，書寫存在困難。

總體來說，這一階段課題組的研究工作經(jīng)過我們?nèi)n題組成員的共同努力取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時要認(rèn)識到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。要從教學(xué)實際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息新媒體技術(shù)真正融入低年級語文課堂教學(xué)，提高低年級學(xué)生的識字寫字的興趣，切實優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把研究工作搞得更好，將《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》扎實開展下去，同時針對教學(xué)中存在實際的問題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量；在利用電子白板功能輔助識字寫字教學(xué)方面，認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗并發(fā)揚光大，力爭在下一學(xué)取得更為優(yōu)異的成績。

課題教師：榮鳳娣 2010、6、30