第一篇：xx小學六年級現(xiàn)狀分析及對策

xx小學六年級現(xiàn)狀分析及對策

為了提高六年級教學質(zhì)量，促進學校教育教學質(zhì)量的全面提升，六年級全體教師應(yīng)該精誠團結(jié)，克服困難，爭取在期末考試中取得良好成績?，F(xiàn)將六年級整體情況作一個簡要的分析，以幫助各位老師了解現(xiàn)狀，調(diào)整對策。

一、質(zhì)量及現(xiàn)狀分析

本校六年級共有學生35人，大多數(shù)學生學習態(tài)度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好。部分學生存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學習習慣，同時班級中有幾位基礎(chǔ)較薄弱的學生，使得學習成績不平衡，差異非常大。個別學生家長沒有積極進行家庭教育，部分學生作業(yè)都不能認真完成。

本屆六年級全鎮(zhèn)共15個班600名左右的學生。根據(jù)以上幾次中心校的調(diào)研顯示：本年級語數(shù)成績位列全鎮(zhèn)中游偏下水平，語文班級之間差異較小，整體水平尚好；數(shù)學成績班級差異比較大，呈現(xiàn)兩級分化的形式；英語成績在全鎮(zhèn)處于后三名列，班級的整體不理想。

形成這種局面的主要原因有以下幾方面：

1、學生的學習思維比較被動。大多數(shù)只為完成當天老師布置的內(nèi)容，課堂上表現(xiàn)不積極，出現(xiàn)的問題不善于思考、不想辦法解決，上進心不夠。在作業(yè)中，遇到難題就被攔住，沒能讓發(fā)散性思維得到發(fā)揮。

2、沒有明確的人生理想。夢想是前進的動力，一部分學生只是礙于父母的要求、老師的管理而“被學習”，腦袋平時經(jīng)常會被不相干的事物干擾，根本沒把心思放學習上。

3、學習方法不當，下的決心不夠。通常，有部分學生學習很用功，但是效果卻讓不理想，歸根到底是由于他沒有掌握好的學習方法，死記硬背是行不通的。有的學生思維呆滯，一個知識前后強調(diào)兩次，再遇到還是模糊不清。有的甚至在老師和全班學生面前下定決心要好好學習，但是真正行動起來卻慢半拍。

4、基礎(chǔ)知識薄弱，導致新知識接受的慢。這點在數(shù)學課上尤其明顯 數(shù)學知評是一環(huán)套一環(huán)的，前面基礎(chǔ)沒打好，后面的內(nèi)容就有難度。數(shù)學計算在整個數(shù)學領(lǐng)域有很重要的作用，但是不勤加練習定然會出錯。

5、個別教師的教學方法不恰當，教學手段過于單一，“培優(yōu)輔差”的針對性不強。對整個考試命題的范圍的把握不夠準確。也是造成學生廳廳成績不理想的主要原因。

二、奮斗目標及對策

為了確保六年級的教學質(zhì)量，各科在深入分析班級狀況的基礎(chǔ)上，每一位教師都應(yīng)當確立本學科的奮斗目標，爭取六年級期末會考四科整體質(zhì)量進入全鎮(zhèn)上游行列。建議各位教師注重以下幾個方面的工作，以確保學科質(zhì)量的提高。

1、潛心研究教學設(shè)計，針對不同類型的課，設(shè)計不同的教學方法，切忌在課堂中毫無目的的“滿堂灌”。尤其不能忽視練習課和復習課的設(shè)計。

2、調(diào)整教學方式方法，突出學科特點，課堂教學要有針對性和實效性。（各門學科首先應(yīng)在課堂上落實“雙基”，該過手的知識必須當堂過手。培養(yǎng)學生解決問題的能力，重點教給學生解決問題的方法。）

3、作業(yè)的布置要適度，達到操練的目的而不增加學生負擔。作業(yè)的設(shè)計一定要有針對性（錯的多練，會的少練），要體現(xiàn)層次（學生的層次及作業(yè)的梯度）。

4、在日常教學中要善于將知識進行總結(jié)歸納，形成系列，便于復習。

5、重視課堂組織教學，保證課堂有良好的紀律，達到教學的有效性。

6、努力提高及格率和優(yōu)秀率。采用幫扶制，全班互相幫助，互相進步。建立幫扶制度，把好生和學困生結(jié)成對，讓他們在學習和生活上，有監(jiān)督和幫助的朋友，這樣學困生的困難得到解決，好生也同時把當天知識溫習一遍，加深理解。

7、重視學生的思想教育工作，多與學生溝通交流，隨時了解學生的思想狀況，幫助學生樹立正確的學習觀念，形成良好的學習習慣。對待問題學生要做到“三心”；耐心、細心、愛心，多聽聽他們的心聲，和他們交上朋友，引導他們正確的生活和學習。

2013.4

第二篇：農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀分析及對策

[摘要] 隨著農(nóng)村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學學校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學發(fā)展的瓶頸。實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育現(xiàn)狀，加強基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學

教育現(xiàn)狀

分析

對策

本人在農(nóng)村小學任教七年來，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學的 發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學的整體面貌發(fā)生了巨大的變化，校舍轉(zhuǎn)瓦化，圍墻化，花園化，學校教學的硬件設(shè)施完備，學生的學習環(huán)境優(yōu)良，中心校配備了微機室，學校圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應(yīng)的配套，學校師資隊伍不段壯大。但是隨著農(nóng)村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，農(nóng)村勞動力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。

一、現(xiàn)所處地區(qū)中小學的教育現(xiàn)狀及原因

近年來，隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實施，我國農(nóng)村中小學教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴重、過分追求升學率，忽略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此，本人就所在 的漳縣農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查

（一）、教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為：知識水平低、知識老化、陳舊，專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題。最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設(shè)計一堂課時往往感到力不從心。再次，由于農(nóng)村學校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學實踐。教師不能走出去學習先進的教育教學理念、先進的教育教學方法，很難受新思維、新觀念、新方法，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強，落伍已成不爭的事實。個別教師學習動力不足，總是自以為是，教師間缺乏探討和交流，不能適應(yīng)教育教學改革，對新的教育理念不聞不問。大部分教師對“教師”這一職業(yè)認識不到位，對國家依法施教的政策視而不見，教學質(zhì)量上不去，不從自身找原因，而采取違規(guī)施教，例如體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生?？v觀我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多，年齡結(jié)構(gòu)老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，這些教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。

（二）、學生及家長 農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，學生入學較晚年齡較大，普遍存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學生只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的學生還在低年級，造成學生發(fā)展很不均衡。學困生居多。致使學生家長不理解、有滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學生流入城里。

農(nóng)村大多數(shù)家長數(shù)文盲或半文盲狀況，文化程度較低，在輔導孩子時往往表現(xiàn)出心有余而力不足，更有甚者，他們根本不關(guān)心孩子的學習，在他們眼里，他們的任務(wù)只是把孩子送到學校，教育孩子只是學校和老師的事。有的家長還把大量干農(nóng)活的重擔加在孩子的肩上。學生在家里根本沒時間完成家庭作業(yè)，更不用說鞏固復習了。近年來，大多數(shù)家長外出打工造成留守兒童增多，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之，導致家庭教育與學校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。

（三）、學校辦學條件

盡管農(nóng)村小學在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，但與城市小學相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學特別是村小設(shè)施不完備，教育資源分配不合理。農(nóng)村學校教學設(shè)施陳舊，教學設(shè)備缺乏，嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質(zhì)量，阻礙學生拓展知識面。如筆者所在的學校，雖然配備了少量多媒體教學儀器，但由于缺少必要的維護和儀器的落后，不少課程都無法保證教學任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。新“三室”還沒有完全配套，圖書數(shù)量少、體育題材匱乏，微機室的微機一部分成為擺設(shè)，多數(shù)教 師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學習。

語文、數(shù)學、英語是農(nóng)村小學的三大主課，但由于英語教師數(shù)量少，實行非專業(yè)教師任課，很大程度上陰礙英語教學的發(fā)展，音樂、體育、美術(shù)等課程雖然開課，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師，沒有實現(xiàn)真正意義上的教學，學生的身心難以得到全面的發(fā)展。

（四）、學校教研

農(nóng)村小學教師教學任務(wù)繁重，學科課程又多，每位教師要教三、四門課程，備幾本教案，備課、講課、批改、輔導、考試。班級管理、安全，特別是安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師參加繼續(xù)教育學習、校本培訓、政治學習只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”?！把芯啃汀?、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

（五）應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn) 象長期存在，社會評價學校的教育質(zhì)量是以升學率的高低作為標準，學校領(lǐng)導評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學生的升學度、合格率為依據(jù)，教師檢驗學生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學生與差學生，是以考試分數(shù)為準則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學校排名排隊，至使學校領(lǐng)導給教師加壓。學校為了在社會上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設(shè)法提高學校的知名度。提高分數(shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟這根杠桿來達到這一目的，于是就設(shè)立高考獎、會考獎。達不到標準，非但一分錢拿不到，還要在教師大會上點名挨批評，這樣一來，教師即使不為獎金，也要為面子拼命干。要想學生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學生個性，有礙于學生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標上重共性，輕個性；重理論，輕實踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴重制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學生，反復操練，死記硬背，機械重復，帶來的結(jié)果只能是高分低能。.（六）、留守兒童增多，缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境

筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，由于國家對煤礦開采和煙花制作門檻的提高，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新，富余的勞動力都流往城市。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護，安全隱患凸 顯；智力發(fā)展滯后，學習成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴重。

二、對策

目前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀不容樂觀。實現(xiàn)教育公平，促進均衡了展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。

（一）、加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體育、音樂、美術(shù)教師。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農(nóng)村小學提供推介服務(wù)，使教師隊伍建設(shè)有“源頭”。學校要注重教師培訓的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學教師參加各種形式的學習，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，使教師成為學會學習、熱愛學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)貨教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的沒特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學方法。以適應(yīng)現(xiàn)化社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是 留守兒童，學困兒童，多關(guān)注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。

（二）、強化教學常規(guī)管理

學校教導處要進一步加強教學常規(guī)管理，要認真探索研究行之有效的管理辦法，狠抓教學過程管理，進一步規(guī)范、細化和夯實“備”、“教”、“改”、“導”、“考”、“評”各個環(huán)節(jié)的工作。

1、認真學習《教學常規(guī)》，強化常規(guī)意識。教學常規(guī)是落實教育教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范教學行為的主要依據(jù)，是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是優(yōu)良教風、學風的體現(xiàn)和量度。要加強教學常規(guī)管理，首先要學習常規(guī)，理解常規(guī)，強化常規(guī)。

2、從實際出發(fā)，制定實施辦法。提高教學的實效性是常規(guī)管理的出發(fā)點，也是落腳點。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求，結(jié)合本校實際，從高標準、嚴要求、重落實的原則出發(fā)，重視抓細節(jié)、抓過程、抓考評，制定本校的實施意見和措施，使教學常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動、有序落實，形成優(yōu)良的教風和學風，創(chuàng)建學校的管理文化。

3、加強課堂教學研究，提高課堂效率。課堂教學是教學工作的主陣地，是學生學會學習的主渠道，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是教學常規(guī)管理的重點。首先要加快課堂教學理念的轉(zhuǎn)變。有什么樣的理念，就有什么樣的行動。教育理念不轉(zhuǎn)變，許多教育問題不可能解決。而新課程的最大特點是：要充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在教師的引導和幫助下與教師一起通過自主、合作、探究的方式掌握知識，學會學習。以此提高學習能力，增進智慧生長，養(yǎng)成良好的學習習慣。其次學校要加強教研組、備課組的建設(shè)，強化校本教研，使教師要在新課程的理念指導下，潛下心來研究學生、研究課堂教學。針對 學生實際和教學要求，在集體備課的基礎(chǔ)上，確定教學的難度和節(jié)奏，設(shè)計課堂教學的方案，集中精力抓好課堂教學水平的提高，打造“活力、高效”課堂，探索建立有助于增強學生學習信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評價體系。教師在教學過程中要不斷地反思自己的教學行為，在反思中促成專業(yè)成長。

4、精心編選學科資料，提高訓練的針對性

學生的訓練是學生有效學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學生的訓練要講究科學有效，否則，就會加重學生的課業(yè)負擔，訓練效率低下，使學生產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師在備課過程中，要精心設(shè)計課內(nèi)、外練習，使訓練能針對學生實際，針對教學要求。學校要建立控制學生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置、批改的有效措施，規(guī)范作業(yè)布置、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。同時要控制考試頻度，杜絕考試的隨意性，提高考試的實效性。

5、加強監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)?；?/p>

優(yōu)良的常規(guī)管理最終要創(chuàng)建優(yōu)良的教風和學風，成為學校文化建設(shè)的重要方面。只有常抓不懈，持之以恒，才能做到。在常規(guī)管理實施過程中，要開展多種形式的活動來監(jiān)督常規(guī)管理的有效實施。進一步完善校內(nèi)教學評價方案，注重對教師教學的過程評價，通過評價的杠桿作用，引導教師鉆研教學、關(guān)注學生、提升質(zhì)量。最終使常規(guī)成為習慣，成為學校優(yōu)良文化，進而促進學校教學質(zhì)量不斷提高

（三）、提升教師上課水平

教師要加強學習，提高自身素質(zhì)。要隨時收集所教學科的信息，還要加強教育理論學習，只有用系統(tǒng)的先進的思想和方法指導教學，才能提高教育教學質(zhì)量。要在實踐中學習，學習觀摩優(yōu)秀教師的課，與同學科教師互相學習，在對比中反思，在切磋中進步。要認真上好 8 每一節(jié)課，通過不斷反思自己的課堂教學，找出存在于自己課堂教學中的缺失和原因。提高課堂教學質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。為了進一步提高學校的教學質(zhì)量，保證學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高，備課成為九峰職校教師研究的重要課題。

上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發(fā)、引導學生學習的過程。

（四）、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強村小內(nèi)涵建設(shè)，實施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點促動、督導推動戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實現(xiàn)資源共享，增加學習機會，感受先進的課程理念，為教師提供實現(xiàn)個人價值的平臺，鍛煉的機會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）、建立合理的教師流動機制。打破學校之間的嚴格界限，讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學水平，縮小校際間的差距，促進農(nóng)村小學的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

（六）、改善農(nóng)村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學（特別是村?。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學習優(yōu)秀教育和備課、教學設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學實踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為 培養(yǎng)人才服務(wù)。

（七）、整合政府、社會、學校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題。一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學校應(yīng)該開設(shè)針對留守兒童自立自強的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)他們的學習興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學校教師參加系統(tǒng)性培訓，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監(jiān)護人、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。

上述觀點，是我針對我校以及其他鄉(xiāng)直學校近幾年的教學成績和我在從事小學教育教學和管理工作中的幾點不成熟的思考，只有一個目的，希望全社會都來關(guān)心、支持基礎(chǔ)教育，奮力推進農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展，努力提高教育教學質(zhì)量。

第三篇：小學科學教學現(xiàn)狀分析及對策

小學科學教學現(xiàn)狀分析及對策

學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以及探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略。隨著新課程改革的向前推進，小學科學教材已經(jīng)走進了課堂。

但由于多種原因，小學科學課的教學并不樂觀，小學科學課的教學困難重重，在改革中被“邊緣化”。對此有必要對其現(xiàn)狀進行調(diào)查研究以探求改進對策。

一、小學科學教學現(xiàn)狀  1.科學課程開設(shè)情況 

通過所在的本鎮(zhèn)七所小學3600名學生和80名教師對科學課程開設(shè)情況進行了問卷調(diào)查。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)90%的師生對小學科學課的開設(shè)不滿意，80%的師生認為科學課不如語文、數(shù)學課重要93%的學生對教材中的實驗都很感興趣。但是缺乏實驗設(shè)施，學生的好奇心很難滿足95%的學生喜歡上科學課90%的學生樂于動手，盼望著像科學家那樣自己動手做實驗，自己提出問題、解決問題也有極少數(shù)的小學生存在畏懼心理。教師一致反映在目前的教學條件下很難實現(xiàn)科學課程新標準制定的目標。

2、科學課難上了

我們看到這樣的教學現(xiàn)象：科學教師在課前花費大量的時間和精力設(shè)計教案、準備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準備的材料經(jīng)常是蜻蜓點水走過場；討論、交流時，學生出不了場；進行科學探究活動，結(jié)果又收不了場。我們老師頭疼了。

3、科學課難評價了

我們看到這樣的教學現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時一次探究活動下來，學生什么結(jié)果都沒有得到。這是不是一節(jié)好課呢?該如何看待教學目標的達成度呢?我們老師又迷茫了。

二、科學教學改進對策

1、開足開齊課程

小學科學課程是一門具有活動性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學探究活動 1 過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。教育部門要重視小學科學課的開設(shè)，保證開足開齊所有的實驗設(shè)計活動課。

2.加強科學課師資隊伍建設(shè)

目前，很多學?？茖W課師資力量特別匱乏，亟待加強。這些教師中大多都是兼職的，有理化生專業(yè)背景的很少，大多數(shù)都是臨時指定的。這樣的安排很難達到預(yù)期的教學目標。事實上這門課程比語文、數(shù)學、英語等課程還要難上。它需要既懂物理、化學、生物方面的知識又懂地理方面的知識同時必須具備豐富的實驗?zāi)芰秃軓姷木C合素質(zhì)的教師來擔任。

3、加強小學科學課的課堂教學改革

一部分教師舍不得讓學生自己去花時間，總是把課堂時間占為己有。比如：準備了油菜花，沒有讓學生去觀察；準備了掛圖，沒有讓學生去細看；要求小組討論，學生還沒有來得及都開口，便組織交流。如何最大限度地發(fā)揮教學資源的作用，把精心準備來的材料讓學生用好用夠？我想還得從老師身上找原因，習慣于主宰課堂的老師，必須把更多的時間交給學生。老師課前準備材料，必須經(jīng)過一個思考、分析的過程，一個篩選、整合的過程，把真正有結(jié)構(gòu)的材料展現(xiàn)給學生，最大限度地發(fā)揮材料應(yīng)有的功效，讓學生“玩”得有興趣、有意義。

只要傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不退出歷史舞臺，只要“課程改革”的評價標準不能實質(zhì)性地推行，真正的課程改革就只能是奢望。因為評價方式?jīng)Q定了教師的授課方式和學生的學習方式，改變以往的筆試評價方式，而采用多樣性的評價方式。這樣才能將小學科學課程改革落到實處。

第四篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析及對策

綏陽縣旺草鎮(zhèn)石羊小學鄧仕超

課程改革的浪潮風起云涌，席卷中國城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，但當真正步入到學校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)：表面上，每個老師好像都成了弄潮兒，在課程改革中叱咤風云，課堂教學花樣繁多，教學方法層出不窮。但當課后問及學生時，得到不少的答復僅是“好玩”。如果學生在“玩”中學到了知識，掌握了技能，這當然是好事。但如果僅是好玩，這就得引起我們的深思了：我們的教學效果只達到了好玩，那我們教育的發(fā)展是什么呢？這難道就是創(chuàng)新嗎？現(xiàn)在的教育，當然重點是當前的農(nóng)村教育課程改革，存在的種種問題，實在不容樂觀，我們先看看以下幾個問題。

一、把教學大綱改成了課程標準，不同的僅僅是名字。在我們老師每學期的教學計劃中，往往都是把課程標準抄在前面，筆者從事農(nóng)村教育也近二十年了，從抄教學大綱到抄課程標準，其改革僅僅是改變了名字罷了。如果要問為什么，得到的答復無外乎是：管他的，只要上面來檢查時有就行了。忙于應(yīng)付檢查，這是其一。如果你問及什么是課程標準，他與教學大綱有什么不同，我相信，你不會得到太大的滿意。不理解課程標準，這是其二。

二、把應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，不同的僅僅是形式。應(yīng)試教育，顧名思義，就是應(yīng)付考試的教育。而素質(zhì)教育則是指以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，它與應(yīng)試教育相對應(yīng)。素質(zhì)教育在當前的教育中可畏是沸沸揚揚，然而這個時代必須的產(chǎn)物卻在應(yīng)試教育這位老前輩面前被碰得滿面創(chuàng)傷。你瞧瞧，有多少學校不是在高喊著素質(zhì)教育的口號，走著的仍然是應(yīng)試教育的路子。因為上面檢查學校的成績，首先看的是競賽拿了幾個獎次，升學考了幾個重點，成績靠前了幾位。素質(zhì)教育嘛，在他們眼中，不過形式而已。

三、教育公平僅僅是口號，城鄉(xiāng)存在的仍然是差距。如今，上自中央，下到地方，我們都會聽到一個聲音：教育要公平，縮短城鄉(xiāng)教育差距。但城永遠是城，鄉(xiāng)也終究是鄉(xiāng)，要實現(xiàn)真正的教育公平，不僅是現(xiàn)在，就是在將來，也可能只是口號罷了。因為城鎮(zhèn)差教師，實行招考，農(nóng)村大量的優(yōu)秀教師便應(yīng)試而走。橫觀當前鄉(xiāng)村學校，其現(xiàn)狀是學生在減少，教師在變老，今天修新樓，明天長荒草。究其原因，一是農(nóng)村教育人才資源的流失，教師走了，學生也就走了；其次是政府不切實際的盲目投入，對一些本將拆點的地方，為了某個領(lǐng)導或是某位大款而大興土木，而結(jié)果學生仍然沒留住，最終剩下的是孤零零的一幢教學樓在風雨中哭泣。

要改變當前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我認為還得從以下幾個方面做起。

一、政府拿出點誠意，別只成天介的高喊提高教育質(zhì)量，要知道，巧婦難為無米之飲。要提高教育質(zhì)量，首先你得有發(fā)展教育的場地，別只認為修了多少教學樓就是對教育的全面投入，相關(guān)配套設(shè)施你也得跟上吧。別認為給一個塑膠模特穿上了衣服，他就會變成人了。別總是中央領(lǐng)導看見了學生自己中午煮飯了，就全國上下，大小學校，校校有食堂，人人有午餐，規(guī)定時間見成效。就是孫悟空，你也得給人家拔毛的機會吧。何況那是學生食堂，學生餐廳，而不是一兩個人吃飯的地方，一兩個月能完成得了的嗎？但那是命令：沒，教室也得改，這是硬任務(wù)，至于學生上課的地方，學校自行解決。我們得承認，現(xiàn)在不少農(nóng)村學校是有多余的教室，但這也不泛缺少教室的學校吧？改就改唄，但你也總得預(yù)撥點經(jīng)費吧，不然，拿什么來改呢。就算是任務(wù)吧，可學生上課的地方都無法保

障，教學質(zhì)量的提高豈不是空口白話？

二、教育行政部門來點實際，別只玩一些花樣的檢查，要知道，平時的督導比臨時的檢查更有價值。作為教育的直接領(lǐng)導，我們理解你們很忙，也許平時抽不出時間，只好在年終組織相關(guān)人士突擊檢查。但你又發(fā)現(xiàn)沒有呢，你檢查的前幾天，教師們是多么的“辛苦”：加班加點，趕制資料。也許你檢查滿意了，但工作真的出成績了嗎？你真的該好好看看：當今的農(nóng)村教育實在是面目滄桑。但我們的一些領(lǐng)導卻很會算帳：你一天上了幾節(jié)課，備課又花了多少時間，一天有八小時嗎？我們也得承認，不少農(nóng)村教師一天是無所作為，但你就這樣給推而廣之，豈不傷了那些為了學生的進步而苦口婆心、循循開導，那些為了批改試卷、作業(yè)而熬更守夜；那些為了教育的明天走在田間小路，挨家訪談的老師們的心嗎？再者，你檢查老師的教案，照著時間數(shù)課時，卻不去看看實際的教學效果，對“寫”得好的定為優(yōu)案，對“寫”得差的一票否決，扣發(fā)績效。疏不知老師平時是多么的努力。更有勝者，以今年的標準，去倒查前三年的資料，沒辦法，補吧，你得到了滿意，真實的結(jié)果卻是用了時間，累了老師，誤了子弟。這不是硬逼著人家承認做與不做一個樣，做好做壞一個樣嗎？如果領(lǐng)導能在百忙之中抽出一點時間實地督導一下，真正掌握教育的現(xiàn)狀，再給出適當?shù)脑u價，我相信，這一定會勝過定期的檢查。因為，人心都是肉長的，傷不起，情感的督導加上制度的制約，積極性自然會提高。不是有這樣一句話嗎，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我想應(yīng)該加上一句：沒有不會教的老師，只有讀不懂老師的領(lǐng)導。

三、學校得有點權(quán)利，別讓管理流于形式，要知道，教育的發(fā)展，學校才是關(guān)鍵。曾聽說過這樣一件事：上班期間，甲校A教師到乙校玩，乙校B老師便問：你上班期間出來玩，你的學校不管嗎？A回答說：他管我？只有我管他的。B事后得知：A的一親戚比A學校領(lǐng)導的“官兒”大多了，打過招呼的。這也許只是一個個例，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，學校的管理太不容樂觀了。埋頭苦干的永遠是牛，逍遙玩樂的隨時調(diào)走。學校，一個教育的基層，如此下去，發(fā)展只是空談。當然，我們得承認A學校的領(lǐng)導的懦弱，對上級領(lǐng)導的趨炎附勢，從而導致個別教師捏準了你的軟肋。作為學校的領(lǐng)導，你必須要敢于管理，大膽管理，對違背原則的人與事一查到底，嚴格懲處。因為學校管理之路是自己走出來的，不是領(lǐng)導看出來的。人走正了，何必多些心思去管影子的歪與否。

四、老師應(yīng)多一份責任，別只占著茅坑做個拉屎的樣子，要知道，你出工不出力是對教育發(fā)展最大的阻力。教育大計，老師為本，作為老師，應(yīng)知道自己肩上的擔子，教育的發(fā)展之路，除了上級的政策方針外，實際的發(fā)展之路多數(shù)還是你這個太陽底下最光輝的職業(yè)——老師走出來的。還是那句話，人心都是肉長的，別讓人在心上插刀子，這樣的話，你傷不起。如果你認為自己不是教書的料，那你還是趁早離開，別擋了別人的路子。作為老師，必須得有為人師者的道德準則，別硬是讓人家用不準、不準、不準的聲音在你耳邊經(jīng)常響起。教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師，教師的責任，又是帶動教育發(fā)展不容置疑的前提。教師有責任感，就會去鉆研，就會去發(fā)現(xiàn)，也就會有創(chuàng)新，教育的發(fā)展才會有突破。作為教師，別總是覺得自己的地位不如別人，別人會如何如何的瞧不起你，你首先把自己給看扁了，別人又怎會把你看圓呢？

總而言之，當前農(nóng)村教育要發(fā)展，上至領(lǐng)導，下到老師，少說空話，多干實事，少做花樣的檢查，多些實惠的督導，干事情推己及人，想問題換位思考。相信，農(nóng)村教育發(fā)展的曙光定會升起。

第五篇：小學寫字教學現(xiàn)狀分析及對策思考

小學寫字教學現(xiàn)狀分析及對策思考

[摘要]目前，小學寫字教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題，如對寫字教學的重要性認識不夠、寫字教學方法單一枯燥、忽視學生寫字整體水平的提高等等。針對問題，我們可以采取“統(tǒng)一多方認識、優(yōu)化教學方法、改革評價機制”等相應(yīng)的措施，以激發(fā)學生的寫字興趣，全面提高學生的寫字水平。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)狀

問題

對策

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。原小學語文教學大綱指出：“寫字是一項重要的語文基本功，寫好字對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。新頒布的《語文課程標準》同樣把寫字作為一個重要任務(wù)對待，每一學段的階段目標中均對寫字提出了具體的要求。然而，時至今日，寫字教學并未得到廣大教師應(yīng)有的重視。本文擬就小學寫字教學現(xiàn)狀及對策作一探討。

一、小學寫字教學現(xiàn)狀分析

小學語文是基礎(chǔ)教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅的意志、良好的習慣，有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。但在小學實際教學中，寫字卻并未受到重視，存在著諸多的問題。

問題之一：認識模糊，對寫字教學的重要性認識不夠

主要表現(xiàn)為：

1、由于應(yīng)試教育的長期影響，許多學校雖然開了寫字課，但形同虛設(shè)：或讓學生做作業(yè)，或挪用上其他課。

2、低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重。

3、教學要求不嚴，學生寫字習慣差。進入課堂，可以看到，學生寫字時的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學生的各科作業(yè)，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

問題之二：方法單一，教學模式僵化，寫字教學枯燥乏味

新課程改革的春風并沒有吹進寫字教學的課堂。在寫字教學中存在著模式單

一、僵化的現(xiàn)象。寫字教學中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學效果是可想而知的。

問題之三：急功近利，只重視特長生的培養(yǎng)，而忽視學生整體的提高 為應(yīng)付各種比賽與考核評估，眾多學校只重視寫字特長生的培養(yǎng)，而忽視學生整體素質(zhì)的提高。例如，有的學校以書法興趣小組的形式對個別寫字特長生強化訓練，以培養(yǎng)書法精英為目標，而對大部分學生的寫字練習不采取任何措施。這樣的方式面對的只是少數(shù)學生，達不到普遍提高學生的書寫水平和藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

二、對策思考

針對以上問題，我們可采取相應(yīng)的措施，扎扎實實地進行寫字教學，切切實實提高寫字質(zhì)量。

對策之一：統(tǒng)一多方認識，重視寫字教學

寫字是一項重要的語文基本功,是人文內(nèi)涵的外在顯現(xiàn)?！霸跐h字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的‘門面’，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的‘必要性’越來越小，同時也為‘藏拙’提供了極大的方便。其實，寫字的好處不僅僅在實用，其更大意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程?！币虼耍谛畔⒒瘯r代來臨的今天，寫字教學仍然要引起學校、家庭、社會多方的重視。

1、統(tǒng)一認識

首先從學校領(lǐng)導層面上要充分認識寫字教學的重要意義。重視寫字教學不能只局限于幾個寫字特長生，要把提高全體學生的寫字素質(zhì)當作學校教學的目標。郭沫若先生也曾說：“培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認?！币虼?，寫字教學中進行一些帶有提高性質(zhì)的書法培訓是必要的，但首先要讓所有學生把字寫端正，寫規(guī)范，從小打好寫字基礎(chǔ)。其次，引導學生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務(wù)，是全體教師的責任；同時，也要爭取獲得家長的支持與配合。

2、多管齊下

作為語文教師，重視學生的寫字教學，當然是責無旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學中要努力做到以下三個結(jié)合：課內(nèi)指導與課外練習相結(jié)合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學生水平提高相結(jié)合，師生同練。

3、時間保證

切實提高寫字水平，必須充分保證訓練所需時間，但又不能占用其它學科的教學時間，導致喧賓奪主。要想解決這些矛盾，首先要用足、用好正常的寫字時間，按課程計劃認真上好每周一節(jié)寫字課，保證每天的20分鐘寫字課絕不挪作他用；其次，要把寫字作業(yè)與其它作業(yè)結(jié)合起來，這既保證了練字的時間，又使各科老師和家長積極參與，形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。

對策之二：優(yōu)化教學方法，激發(fā)寫字興趣

興趣是推動學習活動的一種內(nèi)在動力。因此，在寫字教學中我們要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。寫字課與其它學科相比，確實是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學變得相對生動些，讓學生成為寫字的主人，這需要我們運用恰當?shù)慕虒W方法以取得最優(yōu)化的教學效果。

1、故事激趣

小學生愛聽、愛講故事，教師可經(jīng)常給學生講些書法家練字的故事，一方面讓學生在枯燥的練字過程中得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學到書法家勤學苦練的品質(zhì)。如張芝臨池，池水盡墨；智永習字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅觀船夫劃槳而行筆法等等，都可以通過講故事的形式使學生增加對書法的了解，從而成為提高學生寫字興趣的源泉。

2、直觀演示

寫字教學是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。在教學過程中，教師可根據(jù)具體的教學內(nèi)容，積極利用多種手段進行直觀教學。如為了讓學生看清運筆過程，可直接在實物投影上進行范寫；為了讓學生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法，等等。在教學“棍”字時，為了讓學生了解結(jié)構(gòu)中的避讓關(guān)系，我采取了在投影儀上進行卡片拼湊的方法，取得了很好的效果。先給學生一個“木”字和一個“昆”字，讓學生把它們合成一個字，學生怎么拼都很難看。怎么辦呢？學生通過操作，得出：必須把“木”的最后一捺改成點才行。于是我趁機小結(jié)：一個字就像一戶家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會和諧。通過拼拼湊湊，學生不僅掌握了“棍”的寫法，也掌握了“左窄右寬”這一類字的特點。

3、聯(lián)系生活

在教學主筆為“橫”一類字的書寫時，我這樣引導學生：格子就像是一個房間，筆畫就像是房間中的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個房間的美觀。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：主筆橫有時在上半格，如“意”；有時在下半格，如“美、善”等；有時剛好在橫中線，如“音、肯”。為了幫助學生寫時突出主筆，我又設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：“漢字也像我們?nèi)艘粯佑袗勖乐?，可并不是誰都能如愿，總有一些長得不太美的。為了滿足漢字們的心愿，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來了一撥客人?！苯又?，我出示了幾個沒有突出主筆的字，引導學生找出問題所在：“同學們，這幾個字有一個共同的毛病，如果請你為它們整容，你覺得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學中緊密聯(lián)系學生生活，學生參與的積極性很高。

4、互教互學

師生角色互換，同桌互教互學，在寫字教學中都值得一試。師生角色互換，如在上課之前，布置學生備課：你認為今天要學的字中哪個字最難寫，哪一筆該注意，如果你來教，你會采用什么方法？在學生準備好了之后，由學生上臺嘗試教學；或由小組討論后派一名學生進行教學，其他學生作補充。教師也可故意設(shè)置一些情境，如：“糟”字筆畫那么多，老師怎么也寫不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個你寫得最好，能介紹一下經(jīng)驗嗎？經(jīng)過幾次這樣的實踐，學生探究書法的興趣也就會越來越濃。同桌互教互學，如同桌互相討論切磋：這個字該怎么寫？那個字該注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在練字的過程中，請每個學生在同桌的練字本上寫同一個字，然后比一比，誰寫得好，為什么？小學生都不服輸，每當這個時候，都會寫得特別認真，效果特好。

對策之三：改革評價機制，促進全面提高

教育家第惠斯多說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹u價的重要性就在于此。通過評價這一手段讓學生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進學生寫字水平的全面提高。

1、制定評價方法

“寫字教學的評價要有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。”寫字評價要體現(xiàn)層次性，小學低年級，要注意打好寫字基礎(chǔ)，要過“姿勢”和“習慣”關(guān)，并注重學生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；進入中高年級，要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。評價可以采取星級評價法，也可以采取段位評價法，但一定要體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的原則。要防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生，要多鼓勵，多表揚，注意針對每一位學生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。

2、開展寫字競賽

學校寫字教學既要看重寫字特長生的提高，更要關(guān)注全體學生的進步；既要重視寫字水平的提高，也要重視寫字習慣的培養(yǎng)。因此，寫字競賽的形式要多樣化，如選送優(yōu)秀作品參賽、選拔尖子生參加現(xiàn)場比賽、所有學生參加的班級團體賽、寫字姿勢評比、優(yōu)秀作業(yè)本展評等等。同時，學校要努力營造寫字氛圍，可以開辟學校書法長廊、班級書法專欄，張貼優(yōu)秀寫字作品，并經(jīng)常進行更換，讓學生在濃郁的寫字氛圍中受教育、受啟發(fā)，激勵每一位學生把字寫好。

3、建立寫字檔案

學校可采用寫字段位制或等級制，定期評價學生的書寫水平，并為每位學生建立寫字檔案。每生一只寫字檔案袋，把每個學期的考級證明放入袋中，或是把自己最得意的一次寫字作業(yè)，最欣賞的書法作品放入袋中。也可以定期布置學生書寫寫字作業(yè)，并放入袋中，讓學生在縱向比較中看到自己的發(fā)展，看到自己的進步，讓每一個學生都有成就感。

總之，盡管目前小學寫字教學存在著這樣或那樣的問題，但只要我們廣大教師達成共識，齊抓共管，下工夫，化精力，我們的學生通過勤奮刻苦地訓練，一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的好字。