第一篇：PEP人教版五年級(jí)英語下冊(cè)第五單元第一課時(shí)教學(xué)反思

PEP人教版五年級(jí)英語下冊(cè)第五單元第一課

時(shí)教學(xué)反思

東川區(qū)第四小學(xué) 陳龍

回顧過去，已經(jīng)工作第9年了，能夠參加這次骨干教師的評(píng)選活動(dòng)，從內(nèi)心我是很光榮的，在培訓(xùn)期間，從精神和業(yè)務(wù)方面接受了培訓(xùn)，感悟很深，尤其聽了王局長(zhǎng)的培訓(xùn)，在思想上更加深層次的理解了教育的魅力，也被他的文采和思想深深折服，第一次聆聽在多個(gè)領(lǐng)域有成就的蔣紅校長(zhǎng)，更是拓寬了眼界，清晰了未來工作的方向。這次抽到五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，在看到課本后壓力很大，感到手足無措，第一課時(shí)重點(diǎn)是圍繞“形容詞性物主代詞”的運(yùn)用編排的教學(xué)內(nèi)容，如何的讓學(xué)生輕松掌握本課時(shí)的核心知識(shí)？如何潤物細(xì)無聲讓學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，并且學(xué)以致用？回顧接受過的培訓(xùn)以及觀摩過的課賽，我在知識(shí)重難點(diǎn)提煉和教法方面做了一些努力，結(jié)合上完課的主觀感受發(fā)現(xiàn)有不少方面存在不足，為了能夠在日常教學(xué)中更有針對(duì)性的摸索與自我提升，將這次課賽做如下反思：

一、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方面：

（一）在設(shè)計(jì)6個(gè)單詞的發(fā)音和呈現(xiàn)方面

我預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)ours、theirs運(yùn)用與發(fā)音會(huì)較難，所以，在備課時(shí)我把這兩個(gè)單詞放在最后教學(xué)，同時(shí)以“貼近生活”作為原則，比對(duì)學(xué)生所在的二小和東川明月中學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生“敢說”方面做了一些努力。結(jié)合教科所牛穎副所長(zhǎng)“20分鐘學(xué)習(xí)波谷”的指導(dǎo)，忽視了應(yīng)該在最佳學(xué)習(xí)時(shí)間攻克這兩個(gè)單詞，沒有考慮到后面s都是發(fā)/z/，其實(shí)是很容易通過啟發(fā)學(xué)生后就可以完成的，省去了很多重復(fù)。同時(shí)沒有充分發(fā)掘單詞之間的聯(lián)系，導(dǎo)致mine這個(gè)單詞引入其實(shí)可以和已經(jīng)學(xué)過nine進(jìn)行遷移教學(xué)。知識(shí)方面的提煉不夠?qū)е聦W(xué)生活動(dòng)時(shí)間緊張，白白浪費(fèi)了一些時(shí)間。

（二）預(yù)設(shè)的名詞性物主代詞訓(xùn)練過多，雖然在本課時(shí)會(huì)涉及，但是完全可以通過有序的引導(dǎo)回歸更多的精力在6個(gè)單詞的操練上。

二、教材的整合、發(fā)掘、利用協(xié)調(diào)不好：

在設(shè)計(jì)上，我擔(dān)心會(huì)禁錮學(xué)生思想，總是圍繞dog，所以嘗試以生活實(shí)際為主要背景來設(shè)計(jì)，想努力培養(yǎng)物品屬于“誰的？”這個(gè)意識(shí)，導(dǎo)致脫離教材。即使回歸課本49頁，也沒有過多處理，與教材聯(lián)系起來。根據(jù)反思，其實(shí)結(jié)合“流浪狗”這一概念也是可以表現(xiàn)出來的，可以以“失物招領(lǐng)”這一啟示來設(shè)計(jì)，就可以達(dá)到既不失設(shè)計(jì)初衷回顧教材，又貼近學(xué)生實(shí)際。

三、引導(dǎo)與課堂口語指令方面：

在引入方面，我也是做了一些努力，同時(shí)也存在一些困 惑，上完課內(nèi)心是很明白的，在開始的時(shí)候引出“Whose”切換顯得突唐，其實(shí)完全可以從who過渡它的讀音和意思，也可以創(chuàng)設(shè)直觀情景，利用學(xué)生手中物品比對(duì)，提問學(xué)生理解這個(gè)意思。

課堂上，擔(dān)心學(xué)生不習(xí)慣我的課堂用語，英語提問與解釋的較少，這與平時(shí)沒有使用規(guī)范課堂用語習(xí)慣是有關(guān)系的。

四、多媒體與其他學(xué)習(xí)資源的處理：

多媒體作為教育教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段，不僅要考慮教師自己制作課件的水平、精力，還要考慮課件本身內(nèi)容對(duì)教學(xué)所起的作用。本節(jié)課的課件由我一個(gè)人獨(dú)立完成，因此在制作過程中，我更加考慮課件、卡片的實(shí)用性。操作下來，依賴課件展示的有點(diǎn)多了，在有些單詞設(shè)計(jì)其實(shí)完全可以利用教室內(nèi)的直觀自愿，比如“our desk”和與之對(duì)應(yīng)的“their desk”，這樣一來就可以更多的啟發(fā)學(xué)生積極思考，形成更多的實(shí)踐欲望，就會(huì)更加不自覺的操練與鞏固。

五、板書設(shè)計(jì)：

在設(shè)計(jì)板書方面存在重點(diǎn)不明顯、凌亂的現(xiàn)象，這樣大大影響了學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)的效果。

六、今后努力的方向：

（一）在教材整合、發(fā)掘、提煉方面多下工夫，只有方向?qū)α?，所做的教具?zhǔn)備等一切努力后，課堂活動(dòng)才會(huì)“事半功 倍”，才會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

（二）知識(shí)銜接、微處理方面要下工夫，針對(duì)語法方面的，要多新舊知識(shí)的找聯(lián)系、多思考教法和學(xué)法，多些巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松掌握。

（三）把握好理論與實(shí)踐的關(guān)系，多學(xué)習(xí)經(jīng)典課例，在熱鬧的課堂中找到自己可以努力達(dá)到的教學(xué)技巧，多督促自己學(xué)習(xí)教育理論，把握教材的知識(shí)分布，整合教材方面做到“科學(xué)”、“合理”、“有效”，不只停留在為了完成教學(xué)而教學(xué)。

總之，“無知者無畏”，沒有認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備一次課賽，認(rèn)識(shí)只會(huì)停留在門外，只有全身心的投入、嘗試之后，才會(huì)有對(duì)自己有個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)步與成長(zhǎng)！

以上是我對(duì)這一課時(shí)的自我反思，反思的不足、不到位的地方，懇請(qǐng)?jiān)u委老師及時(shí)指正。

昆明市東川區(qū)第四小學(xué)

陳龍

2017年5月9日

第二篇：pep小學(xué)五年級(jí)英語下冊(cè)第五單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

pep小學(xué)五年級(jí)英語下冊(cè)第五單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

新場(chǎng)小學(xué)：韋秀仁

一、教學(xué)內(nèi)容

let’s learn let’s play let’s try

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能夠聽、說、認(rèn)讀句子：“l(fā)ook at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。

2、能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。

2、本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是“running”和“swimming”的拼寫。

四、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。

2、教師準(zhǔn)備let’s learn部分的五張單詞詞卡。

3、教師準(zhǔn)備一些小貼紙。

4、教師準(zhǔn)備let’s learn部分的課件。

5、教師準(zhǔn)備課后測(cè)試題。

五、教學(xué)步驟

1、熱身（warm-up）

教師出示課件1和課件2，教師邊說邊做動(dòng)作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。學(xué)生邊跟讀邊做相應(yīng)的動(dòng)作。2.預(yù)習(xí)（preview）

教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作，教師提問：“what are you doing?”，引導(dǎo)學(xué)生回答：“i’m jumping.”。教師呈現(xiàn)新詞：jumping。同法引入“walking”和“flying”。3.新課呈現(xiàn)（presentation）let’s learn(1)教師出示課件3，提問:“l(fā)ook at the ?.what is it doing?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“it’s ?” or “the?is?.”,并指導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。(2)教師出示課件4，師生一起齊唱歌謠。（邊唱邊擊掌）(3)教師出示課件5，學(xué)生編歌謠，對(duì)編對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，并給該小組加紅花。

(4)教師出示課件6，教學(xué)單詞：“running”。問：“how many“n”s are there in it?”,引導(dǎo)學(xué)生回答。

(5)教師出示課件7，教學(xué)單詞：“swimming”。同法提示學(xué)生“swimming”中的字母“m”也要雙寫。let’s play(1)教師出示課件8-16，做“猜一猜”游戲。對(duì)猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并給該小組加紅花。

(2)教師出示課件17，小組開火車練說句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g ,jumping.”。(3)教師出示課件18-21，教師問，學(xué)生答。

(4)學(xué)生把課本翻到58頁，教師放錄音，學(xué)生跟錄音朗讀。4．課堂練習(xí)

教師出示課件22和課件23，學(xué)生做課堂練習(xí)。然后校正答案。

5．課后測(cè)試題

教師把課前準(zhǔn)備好的課后測(cè)試題分發(fā)給學(xué)生課后完成。

第三篇：小學(xué)英語PEP五年級(jí)下冊(cè)第五單元A部分第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)五年級(jí)英語下冊(cè)第五單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 上傳: 鐘微

更新時(shí)間：2012-6-8 23:35:27 pep小學(xué)五年級(jí)英語下冊(cè)第五單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘

微

一、教學(xué)內(nèi)容

a let’s learn let’s play let’s try

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1．能夠聽、說、認(rèn)讀句子：“l(fā)ook at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。

2．能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。

2、本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是“running”和“swimming”的拼寫。

四、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。

2..教師準(zhǔn)備let’s learn部分的五張單詞詞卡。

3.教師準(zhǔn)備一些小貼紙。

4.教師準(zhǔn)備let’s learn部分的課件。

5.教師準(zhǔn)備課后測(cè)試題。

五、教學(xué)步驟 ? 熱身（warm-up）

教師出示課件1和課件2，教師邊說邊做動(dòng)作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。學(xué)生邊跟讀邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

2.預(yù)習(xí)（preview）

教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作，教師提問：“what are you doing?”，引導(dǎo)學(xué)生回答：“i’m jumping.”。教師呈現(xiàn)新詞：jumping。同法引入“walking”和“flying”。

3.新課呈現(xiàn)（presentation）

let’s learn

（1）教師出示課件3，提問:“l(fā)ook at the ….what is it doing?”

引導(dǎo)學(xué)生回答：“it’s …” or “the…is….”,并指導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞

“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。

(2)教師出示課件4，師生一起齊唱歌謠。（邊唱邊擊掌）

(3)教師出示課件5，學(xué)生編歌謠，對(duì)編對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，并給該小組加紅花。

(4)教師出示課件6，教學(xué)單詞：“running”。問：“how many“n”s are there in it?”,引導(dǎo)學(xué)生回答。

(5)教師出示課件7，教學(xué)單詞：“swimming”。同法提示學(xué)生“swimming”中的字母“m”也要雙寫。

let’s play

? 教師出示課件8-16，做“猜一猜”游戲。對(duì)猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并給該小組加紅花。

? 教師出示課件17，小組開火車練說句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g , jumping.”。

? ? 教師出示課件18-21，教師問，學(xué)生答。

學(xué)生把課本翻到58頁，教師放錄音，學(xué)生跟錄音朗讀。

4．課堂練習(xí)

教師出示課件22和課件23，學(xué)生做課堂練習(xí)。然后校正答案。

5．課后測(cè)試題

教師把課前準(zhǔn)備好的課后測(cè)試題分發(fā)給學(xué)生課后完成。

小學(xué)英語PEP五年級(jí)下冊(cè)第五單元

A部分第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 興隆山明德小學(xué)

李新

課時(shí)目標(biāo)

１、掌握五個(gè)動(dòng)詞的ing形式：walking, flying, running，jumping和swimming。

２、能運(yùn)用句子“What is it/the tiger doing ?”詢問動(dòng)物正在做什么并作答“It ’ fiying/running/ … /swimming”。教學(xué)重難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：掌握五個(gè)動(dòng)詞的ing形式；初步掌握句型“What

is it/the tiger/ … doing?”的意義與用法并能夠運(yùn)用句型“It is ＋ 動(dòng)詞ing”描述動(dòng)物正在做的事情。２、難點(diǎn)：動(dòng)詞 run的ing形式。媒體連接

動(dòng)詞與動(dòng)詞短語卡片、動(dòng)物的圖片、動(dòng)物的頭飾、錄音機(jī)及錄音帶。教學(xué)過程

熱身（Warm-up）

學(xué)生演唱歌曲“What are you doing?”。學(xué)生分男女生讀唱Unit 4 B let ’ s chant。請(qǐng)學(xué)生四人一組回顧所學(xué)過的動(dòng)物詞匯。新課呈現(xiàn)（Presentation）１、Let ’ s learn

１）動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)：今天是動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的日子，大家看看有哪些動(dòng)物來參加呢？一位學(xué)生戴著大象的頭飾，從教師外面走進(jìn)來。教師指者那位同學(xué)，對(duì)全班同學(xué)說：“Look at the elephant.What is it doing? It ’ s walking.”教師邊說邊將卡片貼在黑板上。然后帶領(lǐng)學(xué)生高低聲誦讀“Walking, walking,walking, the elephant is walking.”。

２）以同樣的方法教學(xué)：running, jumping,swimming和flying。

３）小小偵察兵：請(qǐng)學(xué)生在讀的過程中注意觀察動(dòng)詞ing形式的構(gòu)成，看誰能最快地發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞ing形式的構(gòu)成規(guī)律。

４）神槍手：教師出示動(dòng)作圖片，要求學(xué)生說出相應(yīng)的動(dòng)詞ing形式，并拼寫出來。例如：教師出示游泳的動(dòng)作圖片，學(xué)生迅速說出swimming，并拼寫S-W-I-N-G。

５）快嘴先鋒：教師快速閃現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物圖片與一個(gè)動(dòng)物卡片，要求學(xué)生能根據(jù)所看到的卡片造句。例如：教師閃現(xiàn)猴子圖片與動(dòng)作游泳卡片，學(xué)生要快速地說出：The monkey is swimming.２、Let ’ s play

1)猜一猜說一說：教師將各種動(dòng)物的圖片放在桌子上，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)，一位學(xué)生從桌子上的圖片中抽取一張，模仿這個(gè)動(dòng)物（比如是猴子）的形象。班上其他學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物：It is a monkey.然后，另一位學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作（比如：爬樹），全班同學(xué)馬上說：The monkey is climbing.２）倆倆活動(dòng)：一位學(xué)生出示一張動(dòng)物的圖片，另一位學(xué)生說一個(gè)句子。然后交換角色，再進(jìn)行練習(xí)。

S1:(出示鳥的圖片)S2: The bird is flying.(出示熊的圖片)S3: The bear is walking.(出示 …… 的圖片)… 3)說唱表演：請(qǐng)五位學(xué)生分別戴五種動(dòng)物的頭飾，列隊(duì)站在教室的門口。其他同學(xué)chant: What is the __ doing？三遍，被點(diǎn)到的“動(dòng)物”出列，自選做某一個(gè)動(dòng)作，例如：flying飛行，其他同學(xué)一起chant:“Flying, flying, flying, the __ is flying.” ３、Let ’ s sing

１）教師播放歌曲“Animals, Animals Are Everywhere”錄音，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

２）再播放一次錄音，教學(xué)單詞kangaroo教師出示袋鼠圖片，對(duì)學(xué)生說:This is a kangaroo, K-A-N-G-A-R-O-O.帶讀:kangaroo, kangaroo,this is a kangaroo.３）教師出示熊貓爬樹的圖片，對(duì)學(xué)生說：Climbing,climbing,climbing, the panda is climbing.教師帶讀。以同樣的方法教學(xué)詞匯swinging。４）教師播放歌曲錄音，學(xué)生跟唱。

三、鞏固與拓展（Consolidation and extension）

１、舉一反三：教師出示動(dòng)作圖片，要求學(xué)生說出動(dòng)詞和該動(dòng)詞的ing形式，然后再造一個(gè)句子。

T:（出示洗衣服圖片）Now look at the picture, say a verb, its – ing form and then make a sentence with it.Ss:wash, washing, she is washing clothes.２、Let ’ s start

１）小組活動(dòng)：學(xué)生分為四人一組，運(yùn)用下列句型談?wù)?。A: Can you see … in the picture, B? B: Yes.What are they/is it doing,C? C: They ’ re/it ’ s … Look at the … ,D!What are they/is it doing? D: …

２）舞臺(tái)秀：請(qǐng)兩個(gè)四人小組上臺(tái)表演對(duì)話。３）師生齊唱“Animals, Animals Are Everywhere”。家庭作業(yè)（Homework）

同桌練習(xí)對(duì)話，要求使用下列句型：

Look at, Is it a … ? What is it doing? It ’ s …

練習(xí)演唱歌曲“Animals, Animals Are Everywhere ”。

板書設(shè)計(jì)

Unit 5 Look at the Monkeys 第一課時(shí)

the bird

flying

the elephant

walking

the rabbit

jumping

the fish

swimming

the tiger

running

第四篇：(人教PEP)五年級(jí)英語下冊(cè)《 Unit 4 第五課時(shí)》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

１、能夠聽懂、會(huì)說：Can I speak to?? Please hold on.He’s ?并能在情景中進(jìn)行運(yùn) 用。

２、了解中國及主要英語國家的緊急求助電話號(hào)碼。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、重點(diǎn)是掌握He / She’s ?

２、本課時(shí)的難點(diǎn)是電話用語。

三、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備一部電話機(jī)，錄音機(jī)和錄音帶。準(zhǔn)備十張左右的動(dòng)作圖片和短語卡片。

四、教學(xué)步驟

１、熱身

（１）師生問答或生生對(duì)答說唱第四十九頁的歌謠。

（２）日常口語練習(xí)。

２、預(yù)習(xí)

教師在黑板上寫好下面兩列單詞，讓學(xué)生連線并正確讀出短語。

Listening to music

Washing a letter

Writing clothes

Cleaning an e-mail

Writing the room

３、新課呈現(xiàn)

Let’s try

學(xué)生聽錄音，做Let’s try 部分的練習(xí)Listen and tick

Let’s talk

（1）做“猜一猜”游戲：教師拿出Let’s talk 部分的掛圖，但要將四幅配圖分別用 四張白紙遮蓋好，問學(xué)生：What is she doing?學(xué)生猜對(duì)一個(gè)，教師就把這張圖上的紙 拿掉，直到學(xué)生全部猜出為止。

（2）教師拿出cooking dinner 的圖片提問：What’s she doing ? Can I speak to her , please?引導(dǎo)學(xué)生回答：She’s cooking dinner , Please hold on 教師帶讀答句。

（3）同桌之間用電話等小道具操練對(duì)話。

（4）從學(xué)生的對(duì)話中引出Mon , there’s a call for you 教師可借助體態(tài)語言幫助學(xué)生 理解這句話的意思，然后帶讀。

（5）教師放Let’s talk 部分的錄音。學(xué)生跟讀。

（6）同桌學(xué)生進(jìn)行對(duì)話替換操練，然后教師指定幾組學(xué)生在學(xué)生面前表演。

Let’s play

學(xué)生兩人一組，隨意將人名與動(dòng)詞短語的ing 形式一一連線。然后根據(jù)各自的連線情況進(jìn)行問答，如:What is Chen Jie doing ? She’s ??

Good to know

幫助學(xué)生了解我國及主要英語國家的緊急救助電話號(hào)碼。

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第五篇：pep 人教三年級(jí)英語上冊(cè)第五單元教學(xué)反思

《let’s eat》教學(xué)反思

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。上完本堂課后，總體感覺是有成功的喜悅，但也留下了不少遺憾的地方。本堂以單詞學(xué)習(xí)為主，句子教學(xué)為輔。我運(yùn)用示范法、游戲法等使整堂課呈現(xiàn)了一種輕松、和諧的氣氛。但在整個(gè)過程中也出現(xiàn)了一些與自己事先預(yù)設(shè)的不同或者有偏差的地方。

1.在本節(jié)課上，注重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲的教學(xué)使學(xué)生充分的參與到整個(gè)課堂中來，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂,學(xué)生求知欲，表現(xiàn)力強(qiáng)，讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語，讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。整堂課下來，學(xué)生確實(shí)是非?；钴S的，但同時(shí)也帶來了不少的問題：大部分的學(xué)生在這堂課上情緒激動(dòng)，從而使課堂看起來有那么點(diǎn)“吵鬧”。在每個(gè)環(huán)節(jié)的過度時(shí)缺少簡(jiǎn)潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氛圍，這些都是在以后的課堂上需要改進(jìn)的地方。

2.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)一往情深,對(duì)學(xué)生滿腔熱情,用這種熱情引起學(xué)生積極情感，使課堂氣氛和諧愉快！

3在本課教學(xué)中美中不足的是：對(duì)于句子的操練示范不夠充分，沒有達(dá)到理想效果，出現(xiàn)了一些沒有預(yù)測(cè)到的現(xiàn)象，對(duì)于句型掌握不夠熟練，學(xué)生不能充分地運(yùn)用到生活中，在這方面還有待于提高！另外，在每個(gè)環(huán)節(jié)的過度時(shí)缺少簡(jiǎn)潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氛圍，學(xué)生似懂非懂，例如：最后操練單詞milk所運(yùn)用的hide and seek這個(gè)游戲，在課堂上學(xué)生似乎把重點(diǎn)放在了找卡片的學(xué)生身上而忘記了找卡片的人需要通過聲音的高低來判斷，致使這個(gè)游戲在本環(huán)節(jié)沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，在最后的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上，疏忽了學(xué)生的參與性，并未及時(shí)的給予加分，這些都是在以后的課堂上需要改進(jìn)的地方

4本堂課有可喜之處，也有不足的地方，經(jīng)過這堂課的磨練，提升了自己，找到了自己的閃光點(diǎn)和不足之處，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)過程中努力做一個(gè)優(yōu)秀的英語老師。

《let’s eat》 教學(xué)反思

曹市學(xué)區(qū)中心小學(xué)

田培培