第一篇：第3課時解決問題教學(xué)設(shè)計

第 6單元 百分?jǐn)?shù)(一)

第3課時 解決問題（2）

【教學(xué)內(nèi)容】教材第85頁例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解并掌握百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)的方法，能正確熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化。

2.會解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和遷移解決問題的能力。

【教學(xué)重難點】

重點：百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、分?jǐn)?shù)的方法。

難點：理解用百分?jǐn)?shù)乘法列式的算理。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

0.37 1.45 0.99 6

2.把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

以上每題先由學(xué)生獨立完成，做后集體訂正，并請學(xué)生說一說轉(zhuǎn)化的過程。

3.什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？

學(xué)生回顧后，指名口答，集體訂正。

二、自主探究

1.教學(xué)第85頁例2。

（1）理解題意，擇取信息。

（2）求一個數(shù)的百分之幾和求一個數(shù)的幾分之幾定義一樣嗎？為什么？

（3）怎樣列式？

（4）如何計算？討論交流

（5）學(xué)生探究嘗試。

（6）交流小結(jié)方法：

小數(shù)（觀察：怎樣轉(zhuǎn)化？）

百分?jǐn)?shù) 分母是100的分?jǐn)?shù)

最簡分?jǐn)?shù)

（7）根據(jù)剛才的討論和計算，說一說如何把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)

學(xué)生回答，教師板書：

化成分母是100的分?jǐn)?shù)，能約分的要約分

只要小數(shù)點向左移動……

（8）完成教材第85頁“做一做”第1題（下一排）,指名練習(xí)，集體訂正。

三、實踐應(yīng)用

1.完成教材練習(xí)十八第8題。(先填后說算法)

2.完成教材練習(xí)十八第7題。（先填，后觀察相等的分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系）

3.完成教材練習(xí)十八第12題。（交流討論）

4.完成教材練習(xí)十八第14題。（先計算，后比較）

5.完成教材練習(xí)十八第15題。（嘗試后說出你的思路）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？談一談。

五、課堂作業(yè)

教材練習(xí)十八第9、10題。

第二篇：第3課時《連續(xù)兩問的解決問題》名師教學(xué)設(shè)計

連續(xù)兩問的解決問題 中原區(qū)淮河路小學(xué) 秦文凱

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級上冊第32頁例5及做一做，練習(xí)六第8題。本節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了一步加、減法解決問題及兩位數(shù)加、減、混合運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)用兩步計算解決問題奠定基礎(chǔ)。

（二）核心能力

通過解決生活中的簡單問題，經(jīng)歷解決問題的全過程，提高應(yīng)用意識。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過生活情境，發(fā)現(xiàn)問題，搜集解決問題需要的信息。

2.通過自主探究，交流討論，積累連續(xù)兩問解決問題的方法策略，會選擇合適的方法，解決生活中的實際問題。

（四）學(xué)習(xí)重點

經(jīng)歷連續(xù)兩問解決問題的過程，感悟兩個問題之間的聯(lián)系。

（五）學(xué)習(xí)難點

發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩問的兩個問題之間的關(guān)系。

（六）配套資源

實施資源：《連續(xù)兩問解決問題》名師教學(xué)課件、《連續(xù)兩問解決問題》鞏固練習(xí)、《連續(xù)兩問解決問題》課時作業(yè)等。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計

（一）課前設(shè)計 1.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）預(yù)習(xí)教材第32頁。2.解決問題

（1）小兔采了12個蘑菇，兔媽媽比小兔多采9個，兔媽媽采了幾個蘑菇？（2）圖書館有故事書35本，科技書比故事書少6本。請你根據(jù)信息提出一個數(shù)學(xué)問題，并解決。

（二）課堂設(shè)計 1.情境導(dǎo)入

（課件出示情境圖和信息）。

思考1：仔細(xì)觀察，你能提出什么問題？

學(xué)生匯報，老師把學(xué)生提出的問題顯示在課件上，即：男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？

思考2：一共有多少人什么意思呢？（就是要把男生和女生的人數(shù)合在一起）【設(shè)計意圖：結(jié)合信息提出不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。】 2.自主探究

活動1：梳理信息和問題，拿出作業(yè)紙，獨自把題目中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)圈起來，把問題劃出來。

思考3：思考這兩個問題，怎樣解答呢？ 活動2：獨立思考，在作業(yè)紙上試著解答。把你的想法在你的小組里說一說。小組匯報解決問題的方法。

思考4：為什么要先解決第一個問題呢？我先解決第二個問題可以嗎？ 不可以，必須先解決第一個，因為只有先解決男生的人數(shù)才能解決興趣小組的人數(shù)問題。

思考5：男生的人數(shù)怎么解決？

女生的人數(shù)－男生比女生少的人數(shù)＝男生的人數(shù) 思考6：美術(shù)興趣小組的總?cè)藬?shù)怎么解決？ 女生的人數(shù)＋男生的人數(shù)＝總?cè)藬?shù)

像這樣解答美術(shù)興趣小組一共有多少人的問題，需要把男生有多少人的問題先解答出來作為已知信息，也就是說解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結(jié)果作為第二個問題的已知信息，這樣的解決問題，叫做連續(xù)兩問的解決問題。（板書課題）

思考7：解答這樣的問題時，我們需要注意什么呢？ 梳理清楚每個問題需要的信息。

為了使解答過程更清晰，我們在解決第1個問題時，可以標(biāo)上序號（1），也可以在算式旁邊標(biāo)注男生人數(shù)：在解決第2個問題時，可以標(biāo)上序號（2），也可以在旁邊標(biāo)注美術(shù)興趣小組人數(shù)。而且算式和答語要對應(yīng)。

思考8：這個問題解決完了嗎？我們的解答正確嗎？誰來檢查？

回顧：(邊點PPT邊總結(jié)）回顧我們剛剛解決的興趣小組的問題，我們需要先根據(jù)題目里面的已知信息，解決出來男生的人數(shù)，再把男生的人數(shù)9人作為已知信息，解決美術(shù)興趣小組的總?cè)藬?shù)。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在解決一步加、減法計算的問題時沒有什么難度，像這樣解決兩個問題的解決問題還是第一次接觸，需要讓孩子在探究討論中發(fā)現(xiàn)兩個問題之間的關(guān)系，把問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的用一步加、減法解決的問題。積累解決連續(xù)兩問問題的方法。】

3.鞏固練習(xí)

（1）一班有33人參加學(xué)校運動會，二班參加的人數(shù)比一班多4人。二班有多少人參加？兩個班一共有多少人參加？

請同學(xué)們獨立解答。找同學(xué)匯報是怎么思考的?！敬鸢浮浚?）33＋4＝37（人）（2）33＋37＝70（人）【解析】考查目標(biāo)1、2。

（2）一捆電線長100米，一班先用去20米，又用去38米。一共用去了多少米？二班需要40米，剩下的電線夠不夠？

【答案】思路不止一種：如

（1）如：100－（20＋38）＝42（米）（2）因為42＞40，所以，剩下的電線夠。

【解析】考查目標(biāo)1、2。培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)解決問題的思路不止一種，從而靈活地采取適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q問題。

4.課堂小結(jié)

思考9：通過今天解決連續(xù)兩問的解決問題，你想說什么？有什么發(fā)現(xiàn)？ 今天我們探究的連續(xù)兩問的解決問題，與之前學(xué)習(xí)的2個條件可以解決一個簡單的問題來比，我們今天學(xué)習(xí)的卻是2個條件解決兩個問題，這兩個問題之間是有前后聯(lián)系的，前一個問題的結(jié)果又是解決后一個問題的條件。

（三）課時作業(yè) 1.練習(xí)六第1題。

【答案】（1）38＋21＝59（名）

（2）59－45＝14（米）

【解析】考查目標(biāo)1、2。培養(yǎng)學(xué)生會仔細(xì)閱讀情境圖，在讀懂情境圖的基礎(chǔ)上尋找、搜集解決問題需要的條件，認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，解決實際問題。

2.先把信息補(bǔ)充完整，再解答。

在跳繩比賽中，小剛跳了46下，小明跳了多少下？小剛和小明一共跳了多少下？

【答案】答案不唯一

【解析】考查目標(biāo)1、2。讓學(xué)生充分感受條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，在感受的同時也是在分析問題，找到解決問題的策略，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.一本故事書共95頁，麗麗第一天看了28頁，第二天比第一天多看了5頁，第二天看了多少頁？計劃第三天再看30頁，麗麗能不能把這本書都看完？

【答案】（1）28＋5＝33（頁）

（2）95－28－33＝34（頁）因為34＞30，所以。麗麗不能把這本書看完。

【解析】考察目標(biāo)1、2。本題屬于連續(xù)兩問解決問題的變式題，題中沒有直接告訴兩天看完后還剩多少頁，而是又出現(xiàn)了第四個條件，相對來說分析起來比較復(fù)雜，這就需要學(xué)生找到條件和問題的聯(lián)系，從而整理解決問題的思路。

4.孵小雞。

（1）孵小雞要用多少天？

（2）孵小鵝比孵小雞多用9天，孵小鵝要用多少天？（3）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？ 【答案】（1）28－7＝21（天）

（2）21＋9＝30（天）

（3）略

【解析】考查目標(biāo)1、2。本題較之前的解決問題稍微復(fù)雜，不僅是兩種事物之間的問題，而是三種事情之間的比多少的問題，這就要求學(xué)生在解決問題時不僅學(xué)會閱讀和尋找信息，還要有解決問題的良好品質(zhì)和習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。

第三篇：《可能性(第3課時)》教學(xué)設(shè)計

《可能性（第3課時）》教學(xué)設(shè)計

湖北省武漢市洪山區(qū)武珞路小學(xué) 陳 蓓（初稿）

湖北省武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心 李桂玲（修改）

湖北省武漢市教育科學(xué)研究院 馬青山（統(tǒng)稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

進(jìn)一步體會不確定現(xiàn)象的特點及事件發(fā)生的可能性的大小。

（二）過程與方法

經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，能根據(jù)試驗的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行判斷和推測，知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，進(jìn)一步體會隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。能根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小，并初步感受事件發(fā)生的等可能性。

（三）情感態(tài)度和價值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實態(tài)度和科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過試驗和推測，知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)。教學(xué)難點：根據(jù)試驗的結(jié)果，確定試驗中相關(guān)物體的數(shù)量的多少。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

每組一個盒子（里面裝有17個紅色乒乓球和3個黃色乒乓球），多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，激勵導(dǎo)入 1．導(dǎo)入談話。

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生，事情發(fā)生的可能性也有大有小。今天這節(jié)課我們將進(jìn)一步研究可能性的有關(guān)問題。2．復(fù)習(xí)舊知。（1）出示問題。（教師實物演示或PPT課件演示。）

（2）學(xué)生討論回答問題。3．揭示課題。

（1）教師揭示課題：看來啊，同學(xué)們認(rèn)為可能性有大有小，而且這個大小和物體的數(shù)量有關(guān)。到底是不是這樣的呢？今天我們將繼續(xù)研究這個問題。（2）板書課題：可能性。

【設(shè)計意圖】在新課開始前設(shè)計“小明摸球”的問題情境，通過對這個問題的思考和討論，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的“事件的確定性與不確定性”“事件發(fā)生的可能性的大小”的知識，又順勢導(dǎo)入了對“事件發(fā)生可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)”這一新問題的研究。

（二）試驗猜想，探究新知 1．初步猜想。（1）老師這里有一個盒子，里面有紅色、黃色兩種顏色的小球。如果從里面摸球的話，猜一猜，摸到哪種顏色的球的可能性大呢？（教師實物演示或PPT課件演示。）

（2）教師提問：說一說，你為什么這樣猜呢？

（3）教師：我們的猜測準(zhǔn)確嗎？怎樣驗證呢？（教師組織學(xué)生集體討論。）2．試驗驗證。

（1）通過之前的學(xué)習(xí)我們知道，僅憑猜測得到的結(jié)果不一定是準(zhǔn)確的，要通過實際操作、摸一摸才能驗證。那么，在摸一摸的過程中，我們要注意什么呢？（PPT課件演示。）

注意事項：摸球的次數(shù)要足夠多；每次摸球前要將盒子里的球搖勻；確定試驗記錄的方法；做好小組合作分工，有人負(fù)責(zé)摸球，有人負(fù)責(zé)記錄球的顏色??（2）學(xué)生分小組開始摸球試驗，試驗前請仔細(xì)閱讀試驗要求。（PPT課件演示。）

（3）請各個小組展示、交流試驗結(jié)果。（4）統(tǒng)計各個小組的試驗結(jié)果。（PPT課件演示，現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計表。）

3．總結(jié)提煉。（1）總結(jié)。（PPT課件演示。）

①說說你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球？

②觀察這幾個組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)各個小組的試驗結(jié)果都一樣嗎？有什么共同點呢？ ③想一想，為什么每個小組都是摸出紅球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？盒子里的紅球和黃球數(shù)量相等嗎？

④同學(xué)們都認(rèn)為之所以摸出紅球的次數(shù)多，是因為盒子里的紅球數(shù)量多而黃球數(shù)量少，是不是這樣呢？讓我們打開盒子來驗證一下?。?）提煉。（PPT課件演示。）

①引導(dǎo)提問：通過剛才的摸球游戲，你能得到什么結(jié)論？（PPT課件演示。）

②歸納概括：看來，在每次摸球的時候，每個球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。紅球的數(shù)量多，摸出紅球的可能性大；黃球的數(shù)量少，摸出黃球的可能性就小。4．深化小結(jié)。（1）引發(fā)思考。（PPT課件演示。）

（2）教師小結(jié)：看來，可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)。物體的數(shù)量越多，可能性越大；物體的數(shù)量越少，可能性越小。（PPT課件演示。）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗自行進(jìn)行試驗，并通過對試驗數(shù)據(jù)的總結(jié)與對比，初步體驗和發(fā)現(xiàn)“可能性的大小”的規(guī)律。同時進(jìn)一步認(rèn)識到，只有根據(jù)試驗中獲得的數(shù)據(jù)去進(jìn)行判斷才是有科學(xué)依據(jù)的，培養(yǎng)學(xué)生的求實態(tài)度和科學(xué)精神。

（三）實踐應(yīng)用，反饋提升 1．基本練習(xí)。

（1）完成教材第46頁“做一做”第1題。

①教師談話：剛才通過試驗我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，那三種物體的情況呢？可能性的大小是否也和物體的數(shù)量有關(guān)呢？ ②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導(dǎo)思考。（PPT課件演示。）

a.想一想，可能會摸出什么顏色的棋子？ b.摸出哪種顏色棋子的可能性最大？

c.你能設(shè)計一個試驗驗證你的猜想嗎？想一想，設(shè)計這個試驗時需要注意什么？ d.小組自主驗證。（摸一摸，驗證一下，做好記錄。）

e.你的猜想對嗎？為什么猜得這么準(zhǔn)確？根據(jù)試驗，你得出了什么結(jié)論？（2）完成教材第46頁“做一做”第2題。

①教師談話：生活中應(yīng)用可能性的地方是很多的，比如在“拋硬幣”的游戲中就存在可能性的問題。②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導(dǎo)思考。（PPT課件演示。）

④拓展介紹。（PPT課件演示。）

2．變式、開放練習(xí)。

（1）完成教材第48頁練習(xí)十一第9題。①出示問題。（PPT課件演示。）

②猜一猜硬幣可能在哪個盒子里？ ③統(tǒng)計猜的結(jié)果。（PPT課件演示。）

④觀察統(tǒng)計結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？（2）完成教材第49頁練習(xí)十一第10題。①出示問題。（PPT課件演示。）

②交流涂色的結(jié)果。

③小結(jié)：這些涂色方法各不相同，但是它們的共同點是什么？

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生應(yīng)用“可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)”這一數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，在實踐運用中強(qiáng)化對隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律的認(rèn)識，提升學(xué)生的實踐操作、總結(jié)歸納以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。

（四）全課總結(jié)，提升認(rèn)識

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（五）作業(yè)練習(xí)

完成教材第49頁練習(xí)十一第11題。

第四篇：第3課時 稅率教學(xué)設(shè)計

第3課時 稅率

【教學(xué)內(nèi)容】

稅率（教材第10頁有關(guān)納稅的內(nèi)容，練習(xí)二第6、7題）。【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生知道納稅的含義和重要意義，知道應(yīng)納稅額和稅率的含義，以根據(jù)具體的稅率計算稅款。

2.在計算稅款的過程中，加深學(xué)生對社會現(xiàn)象的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的法制意識，使學(xué)生知道每個公民都有依法納稅的義務(wù)?！局攸c難點】 1.稅額的計算。2.稅率的理解。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。

【情景導(dǎo)入】 1.口答算式。

（1）100的5%是多少？（2）50噸的10%是多少？（3）1000元的8%是多少？（4）50萬元的20%是多少？ 2.什么是比率？ 【新課講授】

1.閱讀教材第10頁有關(guān)納稅的內(nèi)容。說說：什么是納稅？ 2.稅率的認(rèn)識。

（1）說明：納稅的種類很多，應(yīng)納稅額的計算方法也不一樣。應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率，一般是由國家根據(jù)不同納稅種類定出不同的稅率。

（2）試說說以下稅率表示什么。A.商店按營業(yè)額的5%繳納個人所得稅。這里的5%表示什么？B.某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。這里的20%表示什么? 3.稅款計算。

（1）出示例3：一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。如果按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅約多少萬元？

（2）分析題目，理解題意。

引導(dǎo)學(xué)生理解“按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅”的含義，明確這里的5%是營業(yè)稅與營業(yè)額比較的結(jié)果，也就是繳納的營業(yè)稅占營業(yè)額的5%，題中“十月份的營業(yè)額是30萬元”，因此十月份應(yīng)繳納的營業(yè)稅就是30萬元的5%。

（3）學(xué)生列出算式。

求一個數(shù)的百分之幾是多少，用乘法計算。列式：30×5%（4）學(xué)生嘗試計算。（5）匯報交流。

30×5%這個算式有兩種計算方法。

方法1：把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)來計算。30×5%=30×

5=1.5（萬元）100方法2：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計算。30×5%=30×0.05=1.5（萬元）【課堂作業(yè)】

1.鞏固練習(xí)：教材第10頁“做一做”。2.完成教材第14頁練習(xí)二第6題。答案：

1.（5000-3500）×3%=45（元）2.300×3%=9（元）【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)納稅的知識，你們對納稅的知識有哪些了解？ 【課后作業(yè)】

1.完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。2.教材第14頁第7題。

第3課時 稅率

應(yīng)納稅額=收入額×稅率收入額=應(yīng)納稅額÷稅率稅率=應(yīng)納稅額÷收入額×100％30×5％=1.5（萬元）

答：10月份應(yīng)繳納營業(yè)稅約 1.5萬元。

第五篇：UNIT3_IS_IT_SNOWING_第3課時教學(xué)設(shè)計

Unit3 Is It Snowing 第3課時教學(xué)設(shè)計

【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社四年級下冊Unit3 【主

題】Let’s learn more, Let’s play, Match and say 【課

時】第3課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能熟練掌握詞匯：please,them, take, take out, put on。2.能聽懂、會說以下句型：(1)Please take a raincoat.(2)—Let’s take out our raincoats!

—OK.Let’s put them on.3.能在實際生活中靈活自如地描述天氣，并能根據(jù)天氣情況向他人提出合理的建議。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：

(1)本單元的單詞圖片。(2)實物：兩件雨衣。

(3)Let’s learn more部分的圖片。(4)Let’s learn more部分的教學(xué)音頻。

三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入(Leading In)(1)課前復(fù)習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元單詞和已學(xué)句型。1.教師出示單詞圖片，學(xué)生說單詞并做動作 2.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)句型。T:(教師出示刮風(fēng)的圖片)Is it snowing? Ss: No, it isn’t.T: Is there a wind? Ss: Yes, there is.T: Oh, it’s raining.What do you need? Ss: I need a raincoat.(2)新課導(dǎo)入

教師承接上一環(huán)節(jié)，拿出雨衣繼續(xù)說：

T: This is my raincoat.Please take out your raincoats.Let’s put them on.讓學(xué)生在語境中理解新詞匯：take out(拿出)，please(請)，them(它們)。課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)新課展示Part B Let’s learn more 1.教師出示Let’s learn more的第一幅場景圖并提出問題，讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察圖片。建議問題如下：

Is it raining? Who is in Picture 1? Are there any clouds in the sky? Is there a wind? 2.教師播放Let’s learn more部分第一個場景的錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音，然后回答問題，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表揚。

3.教師出示本部分的第二幅場景圖，然后播放錄音，并針對對話內(nèi)容提出問題：

Is it raining? What does“take out”mean? What does“put...on”mean? 針對對話中的新詞匯，教師要根據(jù)學(xué)生的理解程度循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生在真實情境中理解其含義。

3.1.教授短語take out：教師可以走到學(xué)生中間打開某個學(xué)生的文其盒，邊拿出一枝鉛筆邊說：Take out a pencil.如果學(xué)生仍不理解，教師可繼續(xù)拿出橡皮、鋼筆、尺子等物品，其間可將動作夸大并重復(fù)句子，直到學(xué)生明白該詞組的意思。

3.2.教授短語put...on：教師可以通過邊穿衣、戴眼鏡和戴帽子的動作，邊重復(fù)句子，讓學(xué)生理解該搭配的意思。

4.教師播放Part B Let’s learn more部分的錄音，讓學(xué)生整體感知對話并逐句跟讀。

5.教師和學(xué)生一起拼讀詞匯Please, take, take out, put...on, them，并在四線三格中板書。然后補(bǔ)充本節(jié)課重點句型：

please take a raincoat.—Let’s take out our raincoats.—OK.Let’s put them on.6.學(xué)生齊讀對話，教師注意糾正錯誤的語音語調(diào)。7.學(xué)生分組、分角色讀對話。

操練活動的設(shè)計與實施建議(Practice Activities)(1)角色扮演

1.教師和學(xué)生一起分角色表演Let’s learn more部分的對話，并提醒學(xué)生注意語音語調(diào)，要盡量做到自然流暢。教師可以重放單句錄音，讓學(xué)生模仿錄音中的語音語調(diào)，也可以找出說得好的學(xué)生為大家示范。

2.學(xué)生小組內(nèi)排練對話。

3.請幾個小組上臺，借助實物雨衣模擬表演Let’s learn more部分的對話。4.每個小組表演完后，可以請其他組同學(xué)做一個小小的點評，之后教師進(jìn)行以鼓勵為主的評價。最后選出演得最好的小組，予以獎勵。

5.鼓勵學(xué)生自主編創(chuàng)對話，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的對話框架做替換練習(xí)，并稍加修改，變成學(xué)生自己的對話，并鼓勵他們表演出來。

(2)Part C Match and say 1.學(xué)生看圖片說單詞。如：wind, sun, rain, cloud, snow glasses, raincoat, umbrella, coat, sweater 2.學(xué)生根據(jù)本部分出示的句型，將天氣和相對應(yīng)的物品連線。3.教師挑選學(xué)生參考本部分的句型，根據(jù)連線結(jié)果造句，并核對答案： Look at the...!Please put on your...Look at the...!Please take a / an...教師可先做示范。如：

Look at the rain!Please take an umbrella.這里教師可再次強(qiáng)調(diào)以元音音素開頭的可數(shù)名詞，表示單數(shù)時前面須用冠詞an。

(3)Part B Let’s play

1.教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動詞詞組：take an umbrella/ a raincoat, put on a coat / raincoat, put on glasses并板書，引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀詞匯。

2.教師出示天氣圖片，學(xué)生看圖說單詞，復(fù)習(xí)已學(xué)單詞。3.玩游戲：Guess and say 教師選兩位學(xué)生上臺，一位學(xué)生向大家出示天氣圖片，另一位學(xué)生面向黑板，通過提問猜一猜大家看到的是什么天氣，并根據(jù)該天氣情況向大家提出合理的建議。以下句型可供參考：

—Is it...? —Yes, it is./ No, it isn’t.—Is there a wind? —Yes, there is./ No, there isn’t.—Let’s...【板書設(shè)計】