第一篇：11月第三周反思 一堂有意思的“嗑瓜子”課

11月第三周反思：

一堂有意思的“嗑瓜子”課

這段時間，一直和孩子們在寫生活中的習(xí)作，從上次看他人收到禮物時的反應(yīng)后，受“語文濕地群”的啟發(fā)，決定上一堂有意思的嗑瓜子課。上周五，我有意安排孩子們回家觀察家人是如何嗑瓜子的。經(jīng)過調(diào)查反饋，全班46人，有23人完成了這個任務(wù)。

周一下午自習(xí)課上，我買了一包瓜子，悄悄地帶進了教室。準(zhǔn)備了豐子愷寫的《吃瓜子》片段。當(dāng)我拿出隱藏的瓜子，宣布了要做嗑瓜子的演示時，教室里熱鬧起來，所有的小眼睛都盯向了講臺。

“誰想來演示嗑瓜子？”小男孩們都興奮地站起來舉手。我竊喜不已，我是自有打算的，這樣一問，只是集中一下大家的注意力。先讓美女劉星曄來嗑瓜子，讓大家觀察。學(xué)生只有用到兩個動作詞“捏起、用牙嗑”。讓美女再嗑，大家能說到“捏起、送到、用牙嗑、轉(zhuǎn)一下、咬住”，教室里飄起了誘人的香香的瓜子味兒，男生們按耐不住了，竟然有人小聲嘀咕：“都吃5顆了?！?/p>

楊理然舉手說也要上前演示，我準(zhǔn)許了，只見他用牙嗑了兩下，然后用小手扒開瓜子，瓜子仁捏起，一仰脖子送到了嘴里，有滋有味地嚼著，還直吧嗒嘴。找了幾個學(xué)生說小楊同學(xué)是如何嗑瓜子的。于是女版嗑瓜子和男版嗑瓜子就產(chǎn)生了。

學(xué)生們在描述生活中的一瞬間時，不但要用眼去看，還要去親身感受體驗。于是把瓜子分給孩子們，“一起嗑瓜子”上演了，要求同桌之間一人吃，一人看，教室里熱鬧起來了。每個人的喜悅都溢滿小臉。一邊吃，一邊說說，效果真好。趁熱打鐵，讓大家趕緊寫下這個片段，教室里一下子靜下來，孩子們奮筆疾書……

小片段幾百字一會兒就寫完了。讓學(xué)生自我修改、同桌互相評改。

接著，我看時機已到，就出示了豐子愷寫的《吃瓜子》片段。因為在第四單元學(xué)過豐子愷寫的《白鵝》一文，孩子們對于知道的作家都有親切感，感興趣。孩子們一看，說大作家也寫“嗑瓜子”呀，都認(rèn)真地讀起來。讓大家比較一下，說說這個片段好在哪里。孩子們說豐子愷寫的更細致，他運用了比喻寫的更美。于是引導(dǎo)學(xué)生說出：作者把吃瓜子這個一瞬間的動作，分成了拿瓜子——送瓜子——咬瓜子——轉(zhuǎn)瓜子——咬住瓜子肉。這樣吃瓜子的一個細節(jié)就變成了更多更細的細節(jié)。

要讓學(xué)生作文中有細節(jié)描寫，就要這樣現(xiàn)場體驗，現(xiàn)場寫，現(xiàn)場指導(dǎo)。然后小結(jié)出把細節(jié)寫細的操作性知識。這樣的文章才能給人一種真實感。下課了，敖劍濤告訴我：“老師，你的方法真好用！我知道文章怎樣寫細節(jié)了。”

附：豐子愷的《吃瓜子》：

女人們小姐們的咬瓜子，態(tài)度尤加來的美妙；她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端?！暗?，的”兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個方向，同時頭也幫著微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬往瓜子肉的尖端而抽它出來吃。這吃法不但“的”，“的”的聲音清脆可聽，那手和頭的轉(zhuǎn)側(cè)的姿勢窈窕得很，有些兒嫵媚動人。連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花。

附：學(xué)生的習(xí)作

一節(jié)特別的作文課

四年二班 王俊丞 今天，上了一節(jié)特別的作文課，我們一起體驗了嗑瓜子。

上課了，老師帶了一包瓜子放在了講臺上。大家的小眼睛都集中到了那兒了。老師的這包瓜子是原味的還是五香的？我在心里暗自猜測，我想嘗嘗，心里急的像貓抓似的。正想著呢，老師選人上去試吃，讓其他人觀看。我舉手了，可是被劉星曄“大將”搶先了，我泄氣地趴在桌上，但眼睛還緊盯著講臺。她拿起瓜子嗑了兩下，只聽見“咔咔”。三顆瓜子就這樣眼睜睜的被吃掉了，劉星曄回到座位后，我們男生發(fā)了瘋似的拼命喊:“老師，我來。”這樣，原本很安靜的教室，一下子亂成了一鍋粥。

“我真想一頭撞南墻啊!”因為老師又沒叫到我，叫到楊理然了。他每吃一個瓜子，我都目不轉(zhuǎn)睛地看著他的動作，瓜子仁一下被他吞進肚子里了?？粗粗也唤飨铝丝谒?。這次我徹底沒希望了，越想越火了，腦子都快爆了，可是又有什么辦法呢？因此，我必須忍，忍，再忍。老師說的每一句話我都沒聽進去，就想著眼前的瓜子了……

老師終于拿起了那包瓜子，起初我還不知道老師有什么用意，以為老師要收起來，沒想到，老師一下子抓一大把給曲德亮他們，緊接著，我們每兩個人都有一大把，我心里一下子甜滋滋的。你吃一個，我觀察，我吃一個，你觀察，哈哈哈，就甭提有多高興了。原來瓜子是原味的。

吃完了，終于可以安心地寫了，那我可是寫的暢快，寫著寫著，自己都被文字逗樂了……寫完后，老師讓我們讀讀豐子愷大作家的《嗑瓜子》，我覺得還是我寫的有意思！

這堂課真是很特別，它帶給了我無窮的快樂。

一節(jié)“嗑瓜子”課

四年二班 梅子

今天，第五節(jié)課是作文課。這是我上過的最有意思的一節(jié)作文課。老師拿出了一包瓜子，讓我們仔細觀察劉星曄嗑瓜子的動作。劉星曄走上講臺，用兩只手指捏起一顆瓜子放到了嘴邊，我們仔細觀察著她的每一個動作，只見她用小牙輕輕地咬瓜子殼，只聽“咔咔”聲，她把瓜子一轉(zhuǎn)一扭，瓜子仁就落到了嘴里。老師又讓她重新嗑一顆瓜子，劉星曄笑瞇瞇地一捏一咬再一扭，瓜子仁又落到了嘴里，老師又讓劉星曄吃第三顆，看到劉星曄吃的津津有味，此時我都流下口水了。

老師又讓男生上去體驗一下，這下可好，全班男生都舉起手來大叫，尤其是楊理然叫得更歡了。我心里想：真不謙虛，真不像話！可老師卻讓楊理然上去了。楊理然一上去就興奮極了，滿臉喜色，好像在說：這下我可以大飽口福了。雖然臺下的宮佳一同學(xué)很饞，可是他還是一本正經(jīng)的看著楊理然吃瓜子。楊理然伸出手捏起一顆，放在嘴邊咬開，咬開殼之后竟用小手扒開，放到左手掌中，再把瓜子仁捏起放到嘴里，夸張地大嚼起來。原來小楊同學(xué)和我吃瓜子的動作不一樣呀！

隨后，老師又給了每對同桌一些瓜子。我和我的同桌，我吃你看，你吃我看，兩人都被對方逗笑了。吃完后，我們都安靜下來，專注地寫下這次有意思的經(jīng)歷。

這節(jié)課又吃了，又玩了，又學(xué)了，真棒！

第二篇：一堂數(shù)學(xué)試卷講評課的反思

一堂數(shù)學(xué)試卷講評課的反思

今天在課堂上評講廣州二模立體幾何題，試題內(nèi)容是這樣的：

一、選擇題：

明確高考要求

根據(jù)《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）數(shù)學(xué)考試大綱的說明》：

1.命題指導(dǎo)思想：堅持“有助于高?？茖W(xué)公正地選撥人才，有助于推進普通高中課程改革，實施素質(zhì)”的基本原則，體現(xiàn)普通高中新課程的基本理念，以能力立意，將知識、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)作為主要基礎(chǔ)學(xué)科的作用，考查考生對中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，考查考生對數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平，以及進入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。

2.考核目標(biāo)與要求：立體幾何是高考考查的重點內(nèi)容之一，主要考查學(xué)生的空間想象能力，在推理中兼顧考查邏輯思維能力。從近三年的高考命題情況來看，選擇題和填空題主要考查三視圖，幾何體的表面積與體積，考查基本空間圖形的認(rèn)識與應(yīng)用；解答題主要考查點、線、面位置關(guān)系的判定及運用。

講評過程簡介

在講評時為了發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，結(jié)合試題的難易程度，第6小題，我讓學(xué)生小張（平時數(shù)學(xué)成績一般）來回答做出的結(jié)果，再讓另一位學(xué)生小劉（平時成績中等）總結(jié)解本題的關(guān)鍵，小劉回答說：“解題的關(guān)鍵是根據(jù)給出的幾何體的三視圖，得出原幾何體是一個豎放的半圓柱；再結(jié)合三視圖中的大小數(shù)據(jù)，應(yīng)用圓柱的體積公式即可算出”。我對他他倆的回答報以會心的微笑，并給予充分的肯定。

而在講評第18題時，考慮到目前大多數(shù)學(xué)生的主要存在問題“還是表現(xiàn)在概念不清、運算能力薄弱、思維不夠靈活”。我決定讓2位學(xué)生主動上臺到黑板前兩邊書寫本題的全過程。當(dāng)他們都做完下臺后，我讓全班作認(rèn)真對比、分析、總結(jié)。然后在肯定他倆做得好的地方的同時，也指出還需改進的地方。最后明確指出本題主要考查空間線面關(guān)系，幾何體的體積等知識，考查數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，以及空間想象能力、推理論證能力和運算求解能力。

回顧對比典型考題：

總結(jié)反思

在新課標(biāo)下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要重視學(xué)法與技能的指導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

1.要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，本堂試卷講評課，并沒有按常規(guī)“按題號順序平鋪直敘”，而采取了“有所側(cè)重，有的放矢”。對“推論證能力和運算求解”難點方面上用學(xué)生上臺書寫與老師講評相結(jié)合來化解。

2.強化“三基”，夯實基礎(chǔ)

高考數(shù)學(xué)題中，基礎(chǔ)題占80%，難題占20%。無論是一輪、二輪，還是三輪復(fù)習(xí)都把“三基”即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法作為重中之重。從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題可見“出活題、考基礎(chǔ)、考能力”仍是命題的主導(dǎo)思想。因而在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意加強“三基”題型的訓(xùn)練，不要急于求成，好高騖遠，抓了高深的，丟了基本的。要深化對“三基”的理解、掌握和運用，3.強化數(shù)學(xué)思想方法，提高運算能力：

數(shù)學(xué)思想方法在高考考查中是一個重要的考點。常用的數(shù)學(xué)思想方法可分為三類：1.具體操作方法，如配方法、消元法、換元法、迭代法、裂項相消法、錯位相減法、特值法、待定系數(shù)法、同一法等；2.邏輯推理法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、解析法、歸納法等；3.具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等。對這些數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生都要注意弄清它們的主要表現(xiàn)、基本步驟和注意事項。其次，運算也是很重要的一個環(huán)節(jié)，在平時的講課中應(yīng)重視對學(xué)生運算的訓(xùn)練。

4.精講精練

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中最顯著特點就是練習(xí)題多，試卷多。既要講究講評試卷的方法和技巧，又要做到題目訓(xùn)練求效率。學(xué)好數(shù)學(xué)就必須做題，各種類型題目的訓(xùn)練是必須的，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。要善于在解題后進行歸納總結(jié)，不要盲目地毫無針對性地要求學(xué)生做題，更沒有必要大量反復(fù)地做同一類型的題，要認(rèn)識到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復(fù)的題。重要的是能夠舉一反三，融會貫通。在平?？荚囍校朴诳偨Y(jié)，多積累解題的經(jīng)驗。

此教學(xué)反思為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“山區(qū)普通高中開展有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂的實踐與探索”（課題批準(zhǔn)號：2012YQJK248）研究成果。

第三篇：一堂幸福的課 教學(xué)反思

一堂幸福的課 教學(xué)反思(四年級下冊)

《三顧茅廬》今天教學(xué)結(jié)束。在備課鉆研教材后，我就決定這一課還采用“ 從大處著眼，直入中心，引領(lǐng)閱讀，深入感悟”的教學(xué)方法。

因為課前預(yù)習(xí)充分，所以第一課時我從三個方面入手。首先，讓學(xué)生看我板書課題，提醒學(xué)生注意“茅”“廬”的寫法，“晌”讀shǎng。接著再讀課文，感知課文的主要內(nèi)容：三請諸葛亮。在感知課文的基礎(chǔ)上了解課文的結(jié)構(gòu)：略寫前兩次拜訪，詳寫第三次拜訪。最后，我在學(xué)生說出課文中的幾個人物后，拋出問題：請你們再次走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，分別用一個詞概括劉備、諸葛亮在本文的特征。學(xué)生朗讀，師生討論交流，板書“劉備——求賢若渴”“諸葛亮——雄才大略”。此時離下課時間已經(jīng)不多，我問學(xué)生：“馬上就要下課了，誰能說說我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)嗎？”因為我的“從大處著眼，直入中心，引領(lǐng)閱讀，深入感悟”的教學(xué)方法已經(jīng)在班上實踐了很長一段時間，那些語文學(xué)習(xí)能力強的孩子已經(jīng)能逐步感知。班上靜默了一會兒后，有學(xué)生舉手。同樣師生交流討論形成一個問題“課文時如何通過語言文字反應(yīng)劉備、諸葛亮的特性的？”下一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)就在學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自我探究”中明確了。

第二課時的主要任務(wù)就是“引領(lǐng)閱讀，深入感悟”了。課一開始，我就讓學(xué)生回顧了上節(jié)課留下的問題。然后讓學(xué)生默讀課文，用“——”畫出描寫劉備求賢若渴的語句，用“﹏”畫出描寫諸葛亮雄才大略的語句，圈出重點詞語。為了課堂不能成為幾個積極舉手同學(xué)的空間，為了讓學(xué)生的注意力保持長久，為了讓課堂成為所有孩子的學(xué)習(xí)陣地，在交流、討論開始前，我對學(xué)生說：“這堂課馬上就要交給你們了，老師的任務(wù)就是觀察，觀察會能把課文讀好，誰最會傾聽？”不要小瞧我的這句話，很多學(xué)生在我的全神關(guān)注下，做到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，也正因為認(rèn)真傾聽，所以才會在聽后有思考的內(nèi)容，有對自己思維的啟迪。在加上這篇課文在內(nèi)容上并不難懂，所以整個課堂洋溢著民、自由、輕松的氛圍。在這樣的情境中學(xué)生暢所欲言、各抒己見。整個課堂真的就像孫雙金老師說的“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。

當(dāng)然，課堂交給學(xué)生，并不是任由學(xué)生漫無邊地的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用千萬不能忽視。尊重學(xué)生的個性化閱讀理解，更要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)。無論學(xué)生說什

么，教師心里要有譜，要圍繞本課的教學(xué)重難點展開。因此文中的幾個重點我始終關(guān)注著。

（1）鮮明的對比。文中寫張飛和劉備對待諸葛亮兩種截然不同的態(tài)度。對比突出了劉備對諸葛亮的敬重，我指導(dǎo)學(xué)生細細品讀，感悟體會。

（2）精妙的比喻。本課有三個精妙的比喻，比喻的結(jié)構(gòu)大體相似。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，反復(fù)朗讀，明白比喻句中喻體和本體之間的關(guān)系，并從中體會諸葛亮的雄才大略以及劉備對人才的渴求，同時讓學(xué)生仿照句子進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生注意積累和遷移運用。

（3）第三自然段是本課最精彩的部分。引導(dǎo)學(xué)生精讀賞析方法讓學(xué)生加深領(lǐng)會。注意細節(jié)描寫“下馬步行”、“輕輕敲門”、“輕輕地走進去”、“恭恭敬敬??等候”、“快步走進??”。環(huán)境的烘托，巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，積累記憶。

（4）練筆指導(dǎo)。課后習(xí)題5要求學(xué)生用“來到??，只見??的句式寫一處景色。”我?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)歸納一些寫法，結(jié)合雙休日的日記（雙休日的日記就是要求學(xué)生尋找春天，描繪春天優(yōu)美景色），選擇最具代表性的一處，抓住幾個景物的特點，并寫下來。

下課了，立刻有幾個學(xué)生擁到我身邊，七嘴八舌地說了起來，“朱老師，張子荷找的那句我還有補充，我認(rèn)為??”“朱老師，我還知道《三國演義》中的很多故事。”“朱老師，我覺得我們還有一個地方?jīng)]學(xué)到，我認(rèn)為也能體現(xiàn)劉備的求賢若渴”“朱老師，《上下五千年》中有很多有關(guān)三國的故事?！薄爸炖蠋??”“朱老師??”看著面前的一張張激動的小臉，我不知回答誰，我笑著說：“孩子們，你們真會學(xué)習(xí)，語文就應(yīng)該這樣學(xué)。這些問題有時間我們慢慢解決，好嗎？”一群可愛的孩子，帶給了老師一堂幸福的課！

資料提供者：朱小芳

第四篇：一堂作文教學(xué)課的反思

一堂作文公開課的反思

朱彥文

每一位小學(xué)語文教師都深知，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難，這一問題長期以來一直困擾著每一位語文教師和學(xué)生。怎樣才能走出這一困惑呢?10月11日，我有幸聽到了長城路小學(xué)馬建元老師的一節(jié)作文公開課，從中我感受頗深，受到了很多教育和啟發(fā)。

(一)掌握技巧，從方法上入手。

在這節(jié)課中，馬老師利用“看、聽、感、想、做”五字，引導(dǎo)學(xué)生明白作文要調(diào)動自己的所有器官：用耳朵去聽，用眼睛去看，用嘴巴去說，用心思去想，用行動去做。通過順口溜讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，掌握了作文的方法和技巧。我覺得這一點非常重要，如果學(xué)生連一些常用的方法和技巧都不知道，何談寫出好的作文呢?

(二)豐富語言，從趣味中教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說：“教師最主要的，也是第一位的助手就是幽默?！庇哪恼Z言可以使知識變得淺顯易懂，可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧，幽默感強的老師可以使學(xué)生感到和藹可親，使學(xué)生樂于聽課，產(chǎn)生“共振”效應(yīng)。這點，從聽課學(xué)生的數(shù)次笑聲中就足以說明一切了。

(三)開展實踐活動，激勵學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少，而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。記得我國著名教育家陶行知先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以必須尋到源頭，方有甘甜的水喝?！笨梢?，學(xué)生平時的積累真的很重要，所以我們要經(jīng)常創(chuàng)造機會，盡可能多地組織學(xué)生開展各種活動，讓學(xué)生身臨其境，獲取和積累寫作素材，還要引導(dǎo)學(xué)生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用，這樣寫出的作文才有真情實感。

本節(jié)課中，馬老師通過“看、聽、感、想、做”這“五根神指”，讓學(xué)生親身體驗，獲取和積累寫作素材，并指導(dǎo)學(xué)生把自己想到的話寫下來。雖然學(xué)生的表現(xiàn)不是很出色，但學(xué)生在活動的過程中，為今后的寫作積累了素材。

總而言之，本次聽課收獲極大，也使我認(rèn)識到自己的不足，以上的幾點體會和感想，更能促使我在今后的教學(xué)工作更加用心于教研，在教學(xué)實踐中不斷提高自己的作文教學(xué)水平。

第五篇：一堂好課

平時我們在公開課或觀摩課上，往往會看到教師和學(xué)生配合得天衣無縫，這樣的課也許是集眾人的智慧精雕細作的結(jié)果，也許是事先安排好的表演式的“作秀課”，就失去了它真實的一面。

我心目中好課的標(biāo)準(zhǔn)是：

1、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生“激動”的氛圍。如：一個故事、一段幽默??

2、教師平等參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，即營造和諧民主的師生關(guān)系，師生形成學(xué)習(xí)的共同體。

3、真實，有生命力。

4、圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

5、教師能體驗到成就感，學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，師生皆有收獲。

我曾聽過余映潮老師的《聽聽那冷雨》，課堂開始讓學(xué)生自創(chuàng)有關(guān)雨的對聯(lián)，學(xué)生特別積極，都想一試身手。氣氛熱烈了，學(xué)生思維打開了，再開始正文。課文時間和空間跨度大，余老師用豐富的學(xué)識把它們串了起來，而且問題啟發(fā)到位。一節(jié)課并未使用多媒體，但學(xué)生卻很好的掌握了內(nèi)容，我想這才是真正的好課。

1）課堂氣氛要活：

（2）學(xué)生思維要活：提供一種讓學(xué)生“心動”的機會。如：一個有深度的問題，一次面紅耳赤的爭論??

（3）所學(xué)知識要活：搭建一座讓學(xué)生“互動”的平臺。既要鉆進教材，又要跳出教材，為每個學(xué)生創(chuàng)造機會，重視知識的靈活運用。