第一篇：電腦音樂技術(shù)在視唱練耳訓(xùn)練中的應(yīng)用方法研究

課題名稱

電腦音樂技術(shù)在視唱練耳訓(xùn)練中的應(yīng)用方法研究

摘要

視唱練耳是各師范院校音樂專業(yè)的一門必修課程，由于該課程與其它學(xué)科之間的相互滲透和知識(shí)關(guān)聯(lián)，顯現(xiàn)出其特殊的重要地位。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法出現(xiàn)的音色單

一、測(cè)評(píng)主觀、音準(zhǔn)時(shí)有偏差等問題，已經(jīng)不能滿足人們的需求。然而，隨著計(jì)算機(jī)軟件和電腦音樂的飛速發(fā)展，電腦音樂技術(shù)日漸成熟，同時(shí)作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在音樂教育中展現(xiàn)出極為廣闊的應(yīng)用前景。本文主要探討了電腦音樂技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的方法研究。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，使用可視化有聲電子樂譜窗口、數(shù)字音頻技術(shù)、交互式系統(tǒng)訓(xùn)練軟件等方法來輔助視唱練耳的教學(xué)，為推動(dòng)視唱練耳的發(fā)展提供有效的技術(shù)方法。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 電腦音樂 音樂教育

數(shù)字音頻技術(shù)

Abstact Solfeggio is of Normal Universities music professional one compulsory course, due to the mutual penetration and knowledge associated with the course with other disciplines, showing its special status.However, the traditional methods of teaching ear training, violence in diversified leakage problems, it is difficult to meet people's needs.However, with the rapid development of computer software and computer music, computer music technology is maturing as a highly practical modern teaching methods at the same time, show a very broad application prospects in music education.In this paper, the problems existing in the traditional teaching, the use of electronic spectrum of the window, recording audio technology, specialized system training to assist teaching ear training.Focuses on the research of computer music technology in solfeggio teaching method to promote the development of ear training at the same time provide a theoretical reference.Keyword: Solfeggio ComputerMusic

MusicEducation

Digital Audio Technology

目 錄 摘要Abstact 3

一、緒 論

二、電腦音樂技術(shù)及發(fā)展 5

（一）電腦音樂技術(shù)簡(jiǎn)介

（二）國(guó)內(nèi)外研究背景與現(xiàn)狀

三、傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)存在的問題 6

四、運(yùn)用電腦音樂技術(shù)輔助視唱練耳訓(xùn)練的方法

（一）常用的視唱軟件介紹

（二）輔助視唱教學(xué)的方法與技術(shù)

（三）常用的練耳軟件介紹

（四）輔助練耳訓(xùn)練的方法與技術(shù)結(jié)束語 15 致謝參考文獻(xiàn)

一、緒 論

隨著時(shí)代不斷前進(jìn)，相應(yīng)的電腦音樂軟、硬件也不斷開發(fā)和發(fā)展，運(yùn)用電腦豐富的資源和多種新科技技術(shù)工具來促使教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)效果的提升，已成為教育教學(xué)發(fā)展的一種新趨勢(shì)。探究電腦音樂技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用和探討有效的技術(shù)方法已是各大師范音樂院校十分注重的領(lǐng)域，這對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)型都具有重大意義 本文立足于時(shí)代發(fā)展的需要和現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)的實(shí)際情況，闡述運(yùn)用電腦音樂技術(shù)對(duì)音樂教育所發(fā)揮的重要作用，由于別的研究對(duì)于視唱練耳的訓(xùn)練多是注重在“唱”和“聽”，而鮮少人提及音準(zhǔn)問題、教學(xué)測(cè)評(píng)及學(xué)生自我學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)選擇了幾類視唱練耳軟件針對(duì)視唱練耳教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體的分析和探討。通過這些研究，將電腦音樂技術(shù)運(yùn)用到視唱練耳教學(xué)中的可行性和實(shí)用性進(jìn)行了論證。

二、電腦音樂技術(shù)及發(fā)展

（一）電腦音樂技術(shù)簡(jiǎn)介

電腦音樂技術(shù)主要包括MIDI音序器技術(shù)、數(shù)字音頻技術(shù)，音樂合成技術(shù)這三個(gè)方面。MIDI音序器技術(shù)是通過MIDI去記錄各種音樂信息，選擇合適的音色，最后會(huì)接收到一個(gè)真實(shí)回放的音響效果：數(shù)字音頻技術(shù)就是首先要將音頻文件進(jìn)行轉(zhuǎn)換，接著將這些電平信號(hào)轉(zhuǎn)換成電腦二進(jìn)制數(shù)據(jù)去保存，播放時(shí)就把這些已有的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為模擬的電平信號(hào)再發(fā)送到喇叭播出；音樂合成技術(shù)就是先錄音獲取音頻數(shù)據(jù)，接著將這些數(shù)據(jù)由各種效果器進(jìn)行處理，然后在音頻軟件中加工和整理，最終合成為音樂成品。電腦音樂軟件是電腦音樂技術(shù)的承載物，也是一種表現(xiàn)音樂技術(shù)工具，它在使用上具有靈活簡(jiǎn)便、傳播方式快、受眾面積大等特點(diǎn)。

（二）國(guó)內(nèi)外研究背景與現(xiàn)狀

1、國(guó)外電腦音樂技術(shù)的發(fā)展

電腦音樂技術(shù)在國(guó)外普及得比較廣泛。如，在美、德等國(guó)，將電腦音樂作為教育領(lǐng)域一個(gè)獨(dú)立專業(yè)，并且發(fā)展得比較成熟，已有相對(duì)系統(tǒng)和完善的教育系統(tǒng)。同時(shí)，電腦音樂技術(shù)普及比較廣泛，在中學(xué)就有了與電腦音樂相關(guān)的課程，除了電腦音樂專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)外，其他跨專業(yè)的學(xué)生也可選修，沒有以往的限制，為電腦音樂技術(shù)的普及做了很大的貢獻(xiàn)。另外，國(guó)外每年都設(shè)有大型的電腦音樂節(jié)、各種學(xué)術(shù)講座與論壇、還發(fā)行各種相關(guān)電腦音樂技術(shù)書本，供相關(guān)愛好者來進(jìn)行更深層次的交流和探討。在國(guó)外，電腦音樂技術(shù)在音樂教育中起到了極為重要的作用。

2、國(guó)內(nèi)電腦音樂技術(shù)的發(fā)展

在我國(guó)，信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)融入普通人的生活，數(shù)字媒體技術(shù)已經(jīng)給人們帶來了很多方便。電腦音樂技術(shù)對(duì)音樂的創(chuàng)作和制作也帶來革命性的影響。然而，電腦音樂技術(shù)往往只在音樂創(chuàng)作和制作者中學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并沒有得到普及。同時(shí)，相關(guān)電腦音樂技術(shù)資料十分缺乏、研究的各種不同軟件的功能特性的文章零散并沒有系統(tǒng)的歸納。雖然電腦已經(jīng)融入教學(xué)，也有論文言及電腦音樂技術(shù)在音樂教育的應(yīng)用，但事實(shí)上很多人對(duì)電腦音樂技術(shù)在視唱練耳等方面的實(shí)際應(yīng)用都不了解，以至于應(yīng)用不足，在音樂教育中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)存在的問題

視唱練耳是針對(duì)音樂基本技能技巧訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練項(xiàng)目。它具備音樂理論課程的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也涵蓋了音樂聽覺技能技巧。由于該課程和其它學(xué)科之間的相互滲透和知識(shí)的關(guān)聯(lián)，顯示出其特殊的重要地位。

我國(guó)各師范音樂學(xué)校，不論是視唱還練耳的教學(xué)，幾乎都是一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，不可否認(rèn)，這一教學(xué)在以往的音樂教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的說教式已經(jīng)不能滿足人們的需求。以下是傳統(tǒng)視唱練耳訓(xùn)練方法存在一些問題：

1、傳統(tǒng)教學(xué)中是以鋼琴和紙質(zhì)的譜例是主要的輔助手段，鋼琴上彈出的音響瞬間即逝且音響效果單一，且同一個(gè)練習(xí)要反復(fù)彈奏和示范，教師教得辛苦，教學(xué)效率也不太高。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)教師很難向?qū)W生展示紙質(zhì)譜例的實(shí)際音響效果，這樣也就更難把握音樂音響的聽覺聯(lián)想。教師需大量的時(shí)間備課，查找或抄寫譜例，而學(xué)生上課像是做“無聲游戲”，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率也很低。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)教師是依賴鋼琴來進(jìn)行課堂上的教學(xué)和師范，但是鋼琴彈久了會(huì)跑律音準(zhǔn)會(huì)有偏音，由此學(xué)生也對(duì)音高音準(zhǔn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生聽力也容易產(chǎn)生不利影響。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一，教學(xué)方法枯燥，不僅限制了學(xué)生思維空間，同時(shí)也不利學(xué)生積極性。還有，傳統(tǒng)教學(xué)的練習(xí)是跟隨教師的教案設(shè)計(jì)來，這樣也很難顧及到個(gè)體存在的問題，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師上完課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就結(jié)束了，學(xué)生課后大部分不能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在很大程度上也限制了學(xué)生的能力范圍。

5、傳統(tǒng)的檢查和測(cè)評(píng)都是依賴“人耳”主觀評(píng)價(jià)，但這個(gè)“評(píng)價(jià)“無法客觀量化分析。例如鋼琴會(huì)出現(xiàn)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，加之人的聽力也不能保證音準(zhǔn)的對(duì)錯(cuò)，且沒有工具去測(cè)量音到底是否對(duì)錯(cuò)，也看不見。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就比較模糊、不夠確定和不精準(zhǔn)。也就難以對(duì)學(xué)生形成真正意義上的評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽力也會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。

從上面也可看出，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法不足已滿足學(xué)生的需求，及課堂的轉(zhuǎn)型的必要。而現(xiàn)在電腦音樂技術(shù)具備解決這些問題的條件。

四、運(yùn)用電腦音樂技術(shù)輔助視唱練耳訓(xùn)練的方法

（一）常用的視唱軟件介紹

關(guān)于視唱教學(xué)中的輔助軟件有很多，如Sibelius、Lieten、Melodcic、Auralia、Encore、Sonar等等。因?yàn)楦饔袃?yōu)點(diǎn)各有特色，運(yùn)用的地方有人不一樣，使用群體也不一樣，而現(xiàn)在各高等師范院校的教師和音樂專業(yè)學(xué)生中，使用最多的是Sibelius7和Sonar這兩個(gè)軟件。同時(shí)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，而選擇這兩個(gè)軟件來輔助教學(xué)。主要原因是這兩款軟件相對(duì)其它幾款來說，針對(duì)性和特色性較強(qiáng)。前者用來直接化的展示課堂內(nèi)容和教師備課，后者主要是用來檢查音準(zhǔn)、豐富學(xué)生聽覺體驗(yàn)。

（二）輔助視唱教學(xué)的方法與技術(shù)

1、運(yùn)用可視化的有聲電子樂譜窗口來進(jìn)行視唱教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法紙質(zhì)譜例難以產(chǎn)生實(shí)際的音響效果，不利于學(xué)生的聽覺聯(lián)想。同時(shí)，教師也不方便更深入的教學(xué)。而Sibelius7的擁有非常直觀的超級(jí)清晰的譜例視圖，如圖1。

（圖1）

界面非常簡(jiǎn)潔，一目了然。音響聽到的將和所看到的樂譜一致，由“傳輸”就能播放，學(xué)生跟隨樂譜進(jìn)行視唱，當(dāng)遇到難點(diǎn)教師根據(jù)圖中的“傳輸”中的停止或逐一小節(jié)的去進(jìn)行詳解，比如變化音，音的跨度大時(shí)，教師就針對(duì)那一部分進(jìn)行詳解，可反復(fù)播放那條旋律，讓學(xué)生對(duì)音高有一個(gè)大體的認(rèn)知，產(chǎn)生音響聯(lián)覺，對(duì)音高音準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)知?？蓪?duì)譜例的力度、速度、顫音等方面的隨時(shí)變換，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和審美能力。這樣直觀化的教學(xué)節(jié)約了不少時(shí)間，對(duì)于識(shí)譜能力和鞏固具有強(qiáng)化效果；同時(shí)Sibelius7還可供制作精致的樂譜、音樂掛圖、教材、試卷等等，這樣也減少了教師大量備課時(shí)間，提高了工作效率。

2、運(yùn)用豐富的音響效果來教學(xué) 比起鋼琴單一的音響效果，Sonar擁有非常多的音色，非常逼真豐富的音響效果。如圖2，是Sonar里CakewalkTTS-1這一插件音源里所包含的音色。教師上課時(shí)，讓學(xué)生一開始用不同樂器演奏同一旋律，讓學(xué)生感受到不同的旋律不同的風(fēng)格，每件樂器演奏的方法。

（圖2）

這樣的豐富音色體驗(yàn)可以讓學(xué)生體會(huì)到不同音色作品帶來的不同的聽覺體驗(yàn)。好的示范比好的資料要好得多，前者是有學(xué)習(xí)的方向且聽得見感受得到的，后者是一些看似簡(jiǎn)單卻難以理解的語句。當(dāng)遇到難點(diǎn)，比如變化音，跨度大的時(shí)候，教師就旋律輸入Sonar音軌，播放那條旋律，讓學(xué)生有個(gè)對(duì)旋律有一個(gè)大概的印象，接著再用不同的音色去播放。讓學(xué)生對(duì)音高有一個(gè)大體的認(rèn)知，產(chǎn)生音響聯(lián)覺，對(duì)音高音準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)知。這樣教學(xué)鍛煉學(xué)生對(duì)音色的比較能力，這樣豐富的聽覺體驗(yàn)更能讓學(xué)生有興趣、能主動(dòng)地參與去學(xué)習(xí)，同時(shí)也減少了教師不停彈奏和范唱的時(shí)間。

3、運(yùn)用數(shù)字音頻分析技術(shù)來進(jìn)行視唱訓(xùn)練

Sonar的“錄音”功能可清楚展現(xiàn)音準(zhǔn)的對(duì)錯(cuò)---首先教師可把上課需示范的譜例輸入軌道。然后外接MIDI鍵盤后，進(jìn)入鋼琴窗簾，可以看到的是左邊對(duì)應(yīng)的是鋼琴上的琴鍵，還有一些音符可供選擇，按界面上的“R”鍵，顯示紅色后就可開始錄音，彈奏與錄音同步開始，如圖2

（圖 4）是錄好音后，創(chuàng)建的一個(gè)V-Vocal，界面左邊如尺子上的刻度一樣的字母相當(dāng)于鋼琴的琴鍵，紅線條代表的是本音，本音不在藍(lán)色水平線上，就說明音不準(zhǔn)。它有一個(gè)特殊之處就是，有偏差的音可進(jìn)行調(diào)整。我們看到紅線上的黃線，就是代表調(diào)整后的音，它趨于水平線，說明音是準(zhǔn)確的。這樣我們就可通過對(duì)某一音樂片段的錄音，然后視聽前后音準(zhǔn)的對(duì)比，就很容易地看出和聽出偏差，哪有錯(cuò)誤，哪是正確。教師在上課時(shí)只要根據(jù)這個(gè)就很容易直觀的看出學(xué)生視唱音準(zhǔn)的對(duì)錯(cuò)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成科學(xué)而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

4、運(yùn)用軟件的儲(chǔ)備功能和即時(shí)播放的功能進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)訓(xùn)練的過程中會(huì)因鋼琴跑律會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)偏差，有時(shí)也會(huì)遺漏某些學(xué)生比較難掌握或者容易出錯(cuò)的地方，而在sibelius7因制作合成的原因，音準(zhǔn)節(jié)奏非常精準(zhǔn)。教師備課時(shí)，先譜例導(dǎo)入sibelius7，把譜例中的重難點(diǎn)做一個(gè)注釋，這樣學(xué)生就可知道視唱時(shí)該該注意什么地方，應(yīng)該怎么樣唱，如圖3，中的“A”。教師可針對(duì)學(xué)生視唱中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，圖中的陰影部分就可表示重難點(diǎn)的地方。非常的便于教師上課教學(xué)。

（圖 3）

同時(shí)，教師批閱學(xué)生作業(yè)的過程中，不論是好的還是有誤的練習(xí)都可保存到硬盤中，形成專門的練習(xí)題庫。不論是作范例還是給學(xué)生重點(diǎn)講解，都可省去大量的備課和板書時(shí)間。同時(shí)教師還把上課的練習(xí)復(fù)制給學(xué)生，學(xué)生按照在課堂上良好的音高狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可把課堂上的對(duì)練習(xí)譜例的正確認(rèn)知感覺較長(zhǎng)時(shí)間地保存，鞏固良好的視唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握譜例的音高音準(zhǔn)。它會(huì)提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力和對(duì)音準(zhǔn)的把握，同時(shí)還將提高上課的教學(xué)效益。

（三）常用的練耳軟件介紹

關(guān)于練耳訓(xùn)練中的輔助軟件也很多，例如EarMaster、Aurdia、Tonica等等。本文舉較為系統(tǒng)和完整的EarMaster電腦音樂軟件，它針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面廣、同時(shí)具有強(qiáng)大的測(cè)評(píng)功能和統(tǒng)計(jì)分析等優(yōu)勢(shì)，作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有另外兩款輔助教學(xué)軟件，他們分別是Sonar和Band-in-box。Sonar是制作音樂的軟件，擁有百余種打擊樂器音色，可根據(jù)每一件樂器任意改編節(jié)奏。它主要是為上課提供了豐富的音響材料及訓(xùn)練過程的精確：Band-in-box是一款自動(dòng)伴奏軟件，同時(shí)它還有各類層次的習(xí)題庫，內(nèi)容完整而系統(tǒng)，且還可在音樂游戲中進(jìn)行練耳訓(xùn)練，方便教師教學(xué)和豐富學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

（四）輔助練耳訓(xùn)練的方法與技術(shù)

1、運(yùn)用樂器音色來豐富進(jìn)行節(jié)奏聽辨

Snoar擁有豐富的音色同時(shí)還可以加載各種音源。它擁有所有代表性的打擊樂器效果，音色非常逼真，力度極具有手感，從電子鼓、爵士鼓，到日本的三弦箏等百余種打擊樂器都能找到。教師在上課時(shí)，的實(shí)際音響同步向?qū)W生展示，即時(shí)播放，使得節(jié)奏的訓(xùn)練擁有不同的音色和不同的音響效果。遇到重難點(diǎn)節(jié)奏，或者是學(xué)生難以掌握的節(jié)奏，教師采取多變的音響效果吸引學(xué)生的聽覺和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以自己根據(jù)自己喜好的樂器隨意改變某一節(jié)奏型，時(shí)值速度都可以調(diào)換。改變了過去的反反復(fù)的聽音的固定模式。同時(shí)音程、和弦、旋律的聽辨也不會(huì)因?yàn)殇撉俚呐苈蓮棾龅囊舴腥魏蔚钠睿湟繇懶Ч徒虒W(xué)效率有天壤之別。

2、使用交互式系統(tǒng)訓(xùn)練的練耳軟件來進(jìn)行系統(tǒng)的練耳訓(xùn)練

EarMaster在國(guó)外被許多專業(yè)學(xué)院的視唱練耳教學(xué)中廣泛使用，簡(jiǎn)稱為練耳大師。它針對(duì)性強(qiáng)，有直觀精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)分析，可供不同的人根據(jù)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行選擇等優(yōu)勢(shì)。如圖4，所知EarMaster是比較全面系統(tǒng)的練耳軟件，里面的分類都是由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、有著極強(qiáng)的針對(duì)性互動(dòng)性和開放性。

（圖 5）（1）教師運(yùn)用EarMaster來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

如圖6，EarMaster具有強(qiáng)大而細(xì)致的統(tǒng)計(jì)功能，不但可以避免教師課后閱卷、分類統(tǒng)計(jì)以及評(píng)估教學(xué)成果的繁重工作量，還可以完全避免人工統(tǒng)計(jì)時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此功能分時(shí)間統(tǒng)計(jì)、班級(jí)統(tǒng)計(jì)、測(cè)試統(tǒng)計(jì)和用戶統(tǒng)計(jì)四個(gè)版塊的內(nèi)容。教師可隨時(shí)了解任何班級(jí)的任何學(xué)生在任何時(shí)間做的任何題型，同時(shí)還給出了分?jǐn)?shù)。

比如，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體情況，因材施教，有針對(duì)性的選擇練習(xí)。EarMaster就可馬上提供相應(yīng)的報(bào)告單，顯示出考試時(shí)間、考試名稱及答題數(shù)量、正確率、平局率等，非常的直觀和精準(zhǔn)，如圖6，完全不會(huì)出現(xiàn)以前模糊不清、不確定不精準(zhǔn)的對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。然后教師可根據(jù)這些數(shù)據(jù)，選擇性地在課上評(píng)解學(xué)生的練習(xí)情況，便于學(xué)生更有目的的學(xué)習(xí)；

（圖 6）

教師還可針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇不同的訓(xùn)練-----在規(guī)定的時(shí)間里，做階段性的練習(xí)，不需要教師一整堂課都講解示范，這樣就兼顧到了每一個(gè)學(xué)生。教師只要選中用戶概述，一眼就可以清晰的知道學(xué)生的不足。在授課時(shí)，教師提前對(duì)視唱旋律和聽音內(nèi)容進(jìn)行編程和播放，在集體練習(xí)時(shí)可以走入學(xué)生中間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或與學(xué)生交流探討，這一教學(xué)方法既拉進(jìn)了師生間的距離，也較好地提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，也便于老師隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)讓學(xué)生明確知道自己不足地方而進(jìn)行更正，這樣就大大提高教師的工作效率、及教學(xué)效率。

從某種程度上來說，如此持久的記錄保留方式，如此快的搜索和計(jì)算機(jī)精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)分類，是人工的力量所無法匹敵的。（2）學(xué)生可課后自主學(xué)習(xí)

EarMaster一改過去整個(gè)課堂由教師主導(dǎo)的局面，其中一些練習(xí)的環(huán)節(jié)互動(dòng)性非常強(qiáng)，學(xué)生完全可以在脫離教師知道的情況下自助學(xué)習(xí)，如圖7。學(xué)生在無老師的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（圖 7）

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很少能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)，首先教學(xué)工具比較笨重帶來的不便，還需要另外一個(gè)人的配合才能在課后學(xué)習(xí)，更主要的是學(xué)生本身并不清楚怎樣練習(xí)，更不清楚去設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)習(xí)的過程。但是在EarMaster里，學(xué)生可根據(jù)目錄的提示，也就是圖5，界面層次非常清晰，音程的、和弦的等練習(xí)都是比較全面系統(tǒng)的。這樣，學(xué)生就可根據(jù)自身較薄弱地方進(jìn)行課后練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)后，軟件會(huì)即時(shí)告訴你對(duì)錯(cuò)，只需一臺(tái)電腦一個(gè)耳機(jī)就可進(jìn)行練習(xí)，不需要他人的協(xié)助。操作非常簡(jiǎn)單，便捷。例如，學(xué)生想聽和弦的轉(zhuǎn)位，就會(huì)彈出如圖5。

（圖 8）

出現(xiàn)自定練習(xí)的界面，這個(gè)界面有由簡(jiǎn)到難的各種練習(xí)。在選定某一和弦后，就會(huì)進(jìn)入如圖6

（圖 9）

五線譜的上方有提問“演奏的是什么和弦轉(zhuǎn)位？” 點(diǎn)擊“演奏問題”，把你聽到的按在窗口里的鋼琴鍵盤上，可按“顯示您的答案”就會(huì)即時(shí)聽到音響，聽到問題和答案的音響都會(huì)形成對(duì)比，點(diǎn)擊“顯示答案”就可知道你的答案的對(duì)錯(cuò)。還有界面底下有大小三和弦的轉(zhuǎn)位和弦選擇，最底下也有記錄總共做了幾道題，答對(duì)了多少，同時(shí)還給出了分?jǐn)?shù)，非常的人性化和現(xiàn)代化操作。這種方法為學(xué)生提供了全新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方式得以拓展和優(yōu)化。

EarMaster軟件的開放性可以支持教師教學(xué)、及學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)度自行設(shè)計(jì)練習(xí)模式，它能夠滲透到視唱練耳課堂與課后自習(xí)的每一個(gè)知識(shí)角落，使教師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累能夠在無形中延伸到每一位學(xué)生的身邊。

3、在音樂游戲中進(jìn)行練耳訓(xùn)練

Band-in-box里有許多關(guān)于“耳朵”的練習(xí)。它也擁有音程、和弦等比較全面的練習(xí)，十分的便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和操作。它的特別之處在于，練耳的練習(xí)方式比較生動(dòng)有趣---以一種游戲的方式進(jìn)行—-在進(jìn)入BB（band-in-box,以下都簡(jiǎn)稱BB）界面窗后，會(huì)看到一個(gè)耳朵形狀的圖標(biāo)，選擇pitch invasion后，就會(huì)見到如下圖的界面。

（圖 10）

在“game”選擇有幾個(gè)note，也就是最底下的幾個(gè)紅色字母就是標(biāo)明游戲中會(huì)出現(xiàn)的6個(gè)音，琴鍵的上方是各式樂器，如圖7，移動(dòng)的怪物，每一“小怪物”的會(huì)發(fā)出一6個(gè)音中的某一個(gè)，這個(gè)聲音的來源底下12類樂器中的一種音響。游戲開始后，有很多個(gè)“小怪物”接連不斷，所以你要在六個(gè)音中進(jìn)行選擇，射中的話表示正確，如果錯(cuò)誤小怪物會(huì)替代樂器的位置，如果全部樂器消亡或者沒有聽對(duì)“怪物”所發(fā)出的音，游戲就會(huì)結(jié)束，最后給你一個(gè)答對(duì)和答錯(cuò)了多少道這種題目。這種練耳方式，生動(dòng)而形象，沒有以往訓(xùn)練的死板和枯燥，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

結(jié)束語

視唱練耳作為一門各師范院校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，顯示出尤為關(guān)鍵尤為重要的作用。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)方法存在的種種問題----紙質(zhì)譜例難以使學(xué)生產(chǎn)生音響的聽覺聯(lián)想、單一而枯燥的音響效果、音準(zhǔn)無法客觀量化分析、無科學(xué)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)等等，已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需求。將電腦音樂技術(shù)運(yùn)用于視唱練耳訓(xùn)練，已是不僅多元化時(shí)代不斷發(fā)展的需要，還是教學(xué)課堂轉(zhuǎn)型和學(xué)生的需要。本文把幾款視唱練耳軟件來作為主要研究對(duì)象，提出了電腦音樂技術(shù)輔助視唱練耳教學(xué)的方法研究。在第四章中，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，利用電腦音樂技術(shù)中的可視聽有聲電子樂譜、豐富的音響效果、數(shù)字音頻分析技術(shù)，精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)分析等方法來解決問題，對(duì)于電腦音樂技術(shù)輔助教學(xué)的可行性和實(shí)用性進(jìn)行了論證。

隨著科技的飛速發(fā)展，將電腦音樂技術(shù)運(yùn)用到視唱練耳的訓(xùn)練中已是一種必不可少的現(xiàn)代化手段。它更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、優(yōu)化了教學(xué)手段、拓展了學(xué)生視野，還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以各種渠道去尋求各種學(xué)習(xí)的方式和獲取新的知識(shí)，為教師提供現(xiàn)代的科技教學(xué)工具和教學(xué)方式，在視唱練耳教學(xué)中的確具有遠(yuǎn)大的應(yīng)用前景。但，在國(guó)內(nèi)電腦音樂技術(shù)在各師范音樂院校中運(yùn)用并不普遍，大部分的教師和學(xué)生對(duì)此并不了解。如何做好電腦音樂技術(shù)知識(shí)的普及是一個(gè)值得深思的問題。對(duì)此我有以下想法：面向全國(guó)各省各市以及學(xué)校，設(shè)立專門的學(xué)術(shù)研究的講座和演示演講，不斷更新相關(guān)書刊音響書籍等書。在中小學(xué)設(shè)立相關(guān)的簡(jiǎn)單的有趣的電腦音樂的欣賞課，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)大概的認(rèn)知。在各類師范或音樂院校的課程里可設(shè)置關(guān)于電腦音樂技術(shù)課程的選修課，吸引更多的非專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)，這樣非常有利于電腦音樂技術(shù)的普及。同時(shí)，21世紀(jì)時(shí)代不斷的進(jìn)步，加之電腦音樂技術(shù)的操作性和專業(yè)性強(qiáng)，由此教育者和受教育者需終身學(xué)習(xí)成為必須。

參考文獻(xiàn)

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評(píng)論，觀念，各有不同做好自己那份就好

第二篇：視唱練耳在音樂教學(xué)中的重要性

.0視唱練耳在音樂教學(xué)中的重要性

00 0

0.內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)過音樂的人都知道視唱練耳的重要性，各級(jí)院校有關(guān)音樂教學(xué)的，無不把視唱練耳0 1.3200.作為系統(tǒng)練習(xí)音樂的必修課程。雖是基礎(chǔ)課程但它一直貫穿音樂學(xué)習(xí)的始終。無論是學(xué)還是教，是聲樂學(xué)習(xí)、表達(dá)，還是器樂練習(xí)、演奏，是音樂交流還是音樂創(chuàng)作，它都顯得不可缺少，更不可荒廢。因此一套科學(xué)、客觀、行之有效的視唱練耳教學(xué)及如何正確的學(xué)習(xí)視唱練耳對(duì)音樂的學(xué)習(xí)來說，就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 聽覺 重要性 音準(zhǔn)

正文：

學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂思維能力。音樂是一種存在，是人類為表達(dá)思想情感而創(chuàng)造和選擇的，一種以聲音在時(shí)間中展開為形式的藝術(shù)。視唱練耳作為一門有關(guān)音樂的啟蒙，以及進(jìn)入專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。許多高校在進(jìn)行專業(yè)招生時(shí)，視唱練耳是一門對(duì)于考察學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)必考科目，具有較強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，視唱練耳還必須同時(shí)聯(lián)系到藝術(shù)情趣，進(jìn)行理解的分析。這是對(duì)樂譜的另一種深層次的理解。視唱練耳課在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，發(fā)展音樂視聽方面，訓(xùn)練音樂思維方面都起著重要的作用，會(huì)直接影響到今后在歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方面的發(fā)展。我認(rèn)為，通過視唱練耳訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生在音樂表現(xiàn)上以及在今后的音樂學(xué)習(xí)等方面都有著很大的幫助。

一 在視唱練耳教學(xué)中，聽覺基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性

從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，初次接觸視唱練耳是在高中之后，掌握基礎(chǔ)比較晚，雖然有很多專業(yè)老師都一致認(rèn)為，視唱練耳需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，天賦也好，對(duì)于音樂接觸的早也好，都對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，尤其是聽覺的培養(yǎng)，有些沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在經(jīng)過初步的訓(xùn)練之后，會(huì)表現(xiàn)出特有的對(duì)于視唱練耳發(fā)面的才能，但是視唱練耳并不是“高不可攀”的一項(xiàng)科目，學(xué)習(xí)音樂的同學(xué)都知道視唱練耳是所有音樂課程的基礎(chǔ)，既是理論課程，也是技術(shù)課程，視唱練耳也是需要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由深到淺的學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)是不可行的，掌握音樂知識(shí)是基礎(chǔ)，深層次的理解是目的。沒有表層的掌握也就談不上深層次的理解。音樂的主要表現(xiàn)手段是旋律、節(jié)奏、音色和力度，以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、管弦樂法等等。隨著程度的提高，還要引導(dǎo)學(xué)生在更多深層方面的理解，包括樂感的引發(fā)，風(fēng)格的把握，調(diào)式、調(diào)性的感知，對(duì)樂曲的情感形象的表現(xiàn)等等方面因素。視唱練耳課作為各音樂專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要目的就是要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握音樂中的這些主要因素，同時(shí)開擴(kuò)學(xué)生的音樂視野。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感覺。在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的層次和基礎(chǔ)不同，往往在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)碰到一些困難，教師應(yīng)該及時(shí)的掌握學(xué)生的情況，幫助學(xué)生解決困難，以便于很好的去掌握其他的科目。1.正確理解聽覺的重要性

在視唱練耳課中，視唱練耳共包含有兩大項(xiàng)內(nèi)容：1.視唱部分；2.練耳部分。它們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)因二者不能分開，其總的稱為“視唱練耳”。二者是互補(bǔ)、互進(jìn)、互利的關(guān)系。所以單方面進(jìn)行訓(xùn)練是不對(duì)的，這樣不利于學(xué)生對(duì)視唱練耳整體的把握與提高，也不符合學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要完整的、系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。

所以在開始的訓(xùn)練過程中，一定要非常嚴(yán)格的訓(xùn)練學(xué)生能夠正確識(shí)別樂譜、使用樂譜，準(zhǔn)確地表達(dá)音樂。沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂的人，或根本就不識(shí)樂譜的人，可以想象，當(dāng)他演唱或演奏樂曲時(shí)只能靠直覺的模仿，不可能了解和體會(huì)樂曲中的音樂組織和結(jié)構(gòu)。如兒童用死記硬背的方法學(xué)會(huì)了一兩首歌曲一樣，因?yàn)椴蛔R(shí)樂譜，從而不會(huì)用正確的音樂記憶對(duì)音樂加以理解，所以很快地就忘掉了培養(yǎng)學(xué)生這種理解和記憶，正是視唱練耳首先要解決的問題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)必須要重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂思維能力。視唱是看譜即唱，做到音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確性，并可獲得豐富的音樂語言和重要的感性認(rèn)識(shí)。視唱訓(xùn)練的主要形式是邊看譜邊唱出旋律，所以稱作“視唱”。學(xué)習(xí)視唱的目的，不僅是培養(yǎng)識(shí)譜能力，更重要的是通過視唱訓(xùn)練，培養(yǎng)多種音樂感覺——音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、調(diào)性感等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)視唱也能幫助你接觸更多的音樂作品。練耳即是聽覺上的訓(xùn)練，主要來自感知上的聽記，辯明各種單音、音程、和弦、短曲調(diào)及多聲部短曲調(diào)等。尤其是聽覺的訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。通過訓(xùn)練可使學(xué)生在樂譜的識(shí)別能力和理解能力方面得到大幅度的提高。視唱練耳課是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力為主旨的。它通過各種訓(xùn)練方法要求學(xué)生把自己對(duì)音樂的感受變成清晰的聽覺概念，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。

音樂藝術(shù)是靠聽覺來感知的，聲音卻是沒有形狀、沒有實(shí)體、在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過程中流動(dòng)的一種表象。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，它以運(yùn)動(dòng)的形式為主要特征，在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)，因此美學(xué)家叔本華稱：“音樂是活的時(shí)間。”音樂隨著時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)也隨著時(shí)間運(yùn)動(dòng)瞬間消逝，又由于聽覺訓(xùn)練中使用的鋼琴這種樂器本身的特點(diǎn)，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強(qiáng)聽覺有效訓(xùn)練與音樂記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。在視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練是整個(gè)視唱練耳課的重中之重，因?yàn)榧幢闶蔷邆淞艘欢ㄒ魳仿犛X的人，如果不進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，真正掌握聽覺的技術(shù)與藝術(shù)還將是一團(tuán)霧水。教會(huì)學(xué)生懂得怎樣聽，掌握聽覺的有效方法是非常關(guān)鍵的。音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。因此，對(duì)于聽覺得訓(xùn)練有著十分重要的意義。馬克思說：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義”。對(duì)于每位學(xué)習(xí)音樂的人，都必須具備聽音、辨音，識(shí)譜、視唱的能力，才能提高對(duì)音樂的理解力、鑒賞力、記憶力，才能用以指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。

2.記憶力的培養(yǎng)對(duì)聽覺訓(xùn)練的重要性

人的記憶力具有很強(qiáng)的選擇性,有些人對(duì)記憶人名、數(shù)字、詞語等有突出的能力，有人擅長(zhǎng)記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對(duì)記憶抽象概念和邏輯規(guī)則特別敏感。經(jīng)過專業(yè)化的訓(xùn)練,一個(gè)本來不具備快速音樂記憶能力的人也會(huì)獲得明顯的長(zhǎng)進(jìn)。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽是聽覺訓(xùn)練中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，音樂通過聲音而實(shí)現(xiàn)的全部實(shí)際效果只有通過耳朵的傾聽來鑒別和分析。要分辨準(zhǔn)確無誤的音高、絲毫不差的時(shí)值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節(jié)奏等都需要一雙靈敏的耳朵。音樂以聲音鑄造了特殊的音樂語言，音樂所表達(dá)的意境是其他藝術(shù)所不及的，在音樂訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂基礎(chǔ)課中聽覺訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。以聽覺訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二 在音樂教學(xué)中，聽覺思維能力的培養(yǎng)的重要性

音樂不是音符的簡(jiǎn)單堆砌，它還需要演唱，演奏者對(duì)它用正確的理解來表現(xiàn)。創(chuàng)作才能使音樂富有生命。只有用正確的音樂語言來進(jìn)行思維，才會(huì)有對(duì)音樂的真正體驗(yàn)。所謂“音樂語言”，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的音樂審美過程中創(chuàng)造出來的一套音樂表現(xiàn)感情的體驗(yàn)，首先應(yīng)是內(nèi)心音樂語言的體驗(yàn)，沒有內(nèi)心的音樂，就不會(huì)對(duì)音樂有完整的體驗(yàn)。在視唱練耳的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，聽覺思維能力的訓(xùn)練也顯得尤為重要，運(yùn)用對(duì)樂譜的識(shí)別能力，進(jìn)行正確的思維能力訓(xùn)練，可以使音樂內(nèi)容表達(dá)的更加完整，在聽覺訓(xùn)練過程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。練習(xí)聽記應(yīng)重視質(zhì)量和效果，要達(dá)到理想的效果，必須經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練。聽覺訓(xùn)練主要包括單音與音組的聽寫、音程、和弦與和弦連接，調(diào)式調(diào)性的聽寫，單聲部旋律聽記。而且視唱是獲得音樂語匯和感性知識(shí)的主要來源，同時(shí)又是聽覺訓(xùn)練的有力助手。要求學(xué)生在練唱過程中做到五個(gè)到位：一要聽到（聽鋼琴的聲音，聽自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如其性質(zhì)是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點(diǎn)或多一點(diǎn)）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當(dāng)然要做到這五個(gè)到位，還要有嫻熟的基本樂理的基礎(chǔ)。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容與方法對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)、對(duì)于音樂素質(zhì)的提高都具有重要的影響。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容十分豐富，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情、讀譜，在教學(xué)中不僅要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，更要注重作品訓(xùn)練，視唱能力的高低直接影響學(xué)生音樂素質(zhì)的高低。視唱基本技能的訓(xùn)練包括音階的訓(xùn)練，音程的訓(xùn)練，節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練；作品的訓(xùn)練包括唱譜訓(xùn)練，背譜訓(xùn)練，視譜訓(xùn)練和精唱與泛唱訓(xùn)練，在視唱練耳課中，在視唱訓(xùn)練中，學(xué)生既要聽到鋼琴的聲音，也要聽到自己的聲音，以確定自己的音準(zhǔn)，音高，以便于在沒有伴奏的情況下，還能準(zhǔn)確的唱出之前聽到或唱過的內(nèi)容。

三

視唱練耳課中，音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在其他相關(guān)課程中的重要運(yùn)用

1． 音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在聲樂課中的運(yùn)用

在視唱練耳的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，對(duì)于音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練，一直是視唱練耳課中最著力培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)樵谄渌嚓P(guān)的音樂課程中，或者在聲樂課的學(xué)習(xí)，樂器的演奏，甚至于在參加活動(dòng)時(shí)，都是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者音準(zhǔn)與節(jié)奏感的最好時(shí)機(jī)。聲樂教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)，就是利用一定的元音，輔音表達(dá)出高音的，它是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)部分，要解決的主要問題是聲樂的技巧，比如音色，音域，發(fā)聲的位置，換聲點(diǎn)等，如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，表達(dá)高音就無從談起，聲樂技巧就是無本之木，無源之水，所以在聲樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力提出了很高的要求。作品視唱是聲樂教學(xué)的重要組成部分，包括對(duì)歌詞和旋律兩部分的處理，一部全新完整的旋律實(shí)質(zhì)上就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂句，需要良好的練耳訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的節(jié)奏感，音準(zhǔn)和音樂感知能力。節(jié)拍節(jié)奏是音樂的靈魂，是骨架，是音樂的脈搏。節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中具有及其重要的意義。任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，節(jié)奏訓(xùn)練有著不可低估的作用，音準(zhǔn)和節(jié)奏一樣，是音樂的基礎(chǔ)，作為音樂教育中最具有基礎(chǔ)意義的視唱練耳課，以大量藝術(shù)音響為依據(jù)，并通過聽，唱，記等教學(xué)形式來不斷提高學(xué)生的音樂感受能力，敏捷的音樂感知力，要以一個(gè)人的先天條件即音樂天賦為前提和基礎(chǔ)，并經(jīng)過后天學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，影響等多方面的培養(yǎng)，才能逐步獲得，兩者缺一不可。

2.視唱練耳的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

音樂作品必須通過表演才能受眾，而視唱練耳的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂表現(xiàn)力就是善于精準(zhǔn)的表現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的理解。以出眾的表演為基礎(chǔ)，以敏銳的音樂聽覺和優(yōu)異的音準(zhǔn)為保證，音樂表現(xiàn)的依據(jù)是對(duì)音樂的理解，也可以說是“識(shí)譜”的問題，視唱練耳的訓(xùn)練能夠使學(xué)生積累豐富的音樂詞匯，擴(kuò)大音樂視野，同時(shí)在音樂形式和載體，風(fēng)格和審美情趣等方面，也能夠獲得較多的感受和較深的理解，音樂的鑒賞力自然隨之提高。不同的音樂作品都能夠激發(fā)出人們內(nèi)心的音樂表現(xiàn)力，使人思維活躍起來，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望，學(xué)生的這種音樂感覺欲望要充分表達(dá)出來，才能挖掘出一個(gè)音樂人潛意識(shí)中的音樂創(chuàng)造能力。

四 在視唱練耳的教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

我們知道，視唱練耳教學(xué)對(duì)象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對(duì)聽覺的能力就越易于培養(yǎng)。專業(yè)音樂院校因其有附屬中小學(xué)，從而在視唱、練耳的教學(xué)上，有著培養(yǎng)學(xué)生絕對(duì)聽覺和固定唱名的條件與優(yōu)勢(shì)。由于我們的基礎(chǔ)教育，在較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而且決大多數(shù)沒有受過基礎(chǔ)的音樂素質(zhì)方面的訓(xùn)練，專業(yè)音樂素質(zhì)薄弱，同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，由于對(duì)這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂聽覺的任務(wù)，是進(jìn)行音樂綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯(lián)系。沒有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

1． 防止聽覺惰性的產(chǎn)生 23132121 3321 141+ 3 3.265 ]‘’

；1 在學(xué)習(xí)過程中，還容易出現(xiàn)一些聽覺惰性，所謂聽覺惰性，是指在音樂聽覺訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的下0000..00.200..0意.識(shí)或0.03 0.0020.000.6無意識(shí)的聽覺狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽覺惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生過去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個(gè)拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會(huì)逐步加強(qiáng)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音樂知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同，由此而表現(xiàn)出來對(duì)音樂的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂時(shí)間的長(zhǎng)短、音樂知識(shí)的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂思維，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說，學(xué)生在初學(xué)音樂時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤的記下來，那對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘模词共唤?jīng)過訓(xùn)練也可以表達(dá)出來；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識(shí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀地認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂實(shí)踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，所謂樂感，是指人在音樂實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂情感的感受和體驗(yàn)，對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。

在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免聽覺惰性的產(chǎn)生，注重對(duì)音樂情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

五 總結(jié)

綜上所述，視唱練耳貫穿音樂教學(xué)的始終，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的知識(shí)涵蓋面很廣，良好的視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的音準(zhǔn)，節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)能力，有助于提高學(xué)生的音樂記憶力和表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，可使學(xué)生在音樂美感的追求，藝術(shù)修養(yǎng)的提高，以及其它課程打下良好的基礎(chǔ)起到很重要的作用。重視視唱練耳訓(xùn)練可以使音樂教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力具有不可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)：[1]伊正文.視唱練耳教學(xué)

四川：西南師范大學(xué)出版社，2000，5.[2]孫從音，范建民.基本樂科教程

.上海：上海音樂出版社，1999，1.[3]黃明智.論不同層次視唱練耳專業(yè)生培養(yǎng)[J].音樂探索，2000，3.[4] 陳玉香著《高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練視唱練耳卷》湖南文藝出版社 2004年10月版

[5] 石蔚著《視唱練耳與音樂審美情感》 作家出版社 2002年6月版

第三篇：視唱練耳學(xué)習(xí)的方法

視唱練耳學(xué)習(xí)的方法

摘 要:視唱練耳是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)習(xí)音樂過程中非常實(shí)用而且必要的基本技能。不管學(xué)聲樂還是器樂,視唱練耳能力都是提高音樂素質(zhì)不可或缺的。然而,許多學(xué)生都為找不到有效的提高視唱練耳水平的方法而困惑,本文圍繞“怎樣用音樂記憶規(guī)律來促進(jìn)視唱練耳學(xué)習(xí)”這一主線,在文中提出了音樂記憶規(guī)律在視唱練耳教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議僅供參考。

關(guān)鍵詞:視唱練耳;音樂記憶;關(guān)系;應(yīng)用

近年來,國(guó)內(nèi)外音樂記憶研究領(lǐng)域的成果不斷豐富完善,在深度和廣度上都有了很大進(jìn)展。在研究的初期,多數(shù)學(xué)者專家主要是注重對(duì)音樂記憶的理論研究。如今,隨著音樂專業(yè)各學(xué)科的蓬勃發(fā)展,在同等條件下,為什么有些學(xué)生能夠在很短時(shí)間記住旋律,有些學(xué)生卻記得一團(tuán)零散?為什么有些學(xué)生在聽寫練習(xí)時(shí)寫得又快又好,有些學(xué)生卻不知從何下筆?為什么有的學(xué)生視唱能做到聲情并茂,有的學(xué)生卻頻頻走調(diào)?因此,不解決這些問題出現(xiàn)的原因和本質(zhì),學(xué)生就不能破除音樂記憶能力不理想給視唱練耳學(xué)習(xí)造成的障礙。

一、視唱練耳與音樂記憶的關(guān)系

(一)音樂記憶與視唱學(xué)習(xí)的關(guān)系

樂譜是音樂文化符號(hào)和信息的集合,因此,良好的讀譜能力是音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。視唱學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過讀譜、分析樂譜以及用聲音來再現(xiàn)樂譜,從而提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力和整體表現(xiàn)力。

那么視唱學(xué)習(xí)中是否涉及音樂記憶呢?答案是肯定的。首先,內(nèi)心聽覺是提高視唱能力的必要前提。內(nèi)心聽覺是一種聽覺表象,是指音響沒有作用于聽覺器官時(shí),僅靠記憶表象就在頭腦中形成準(zhǔn)確的聽覺的能力。提到內(nèi)心聽覺的重要性,最顯著的一個(gè)例子就是貝多芬。貝多芬在失聰?shù)那闆r下,仍然創(chuàng)作出了許多偉大的經(jīng)典作品。若不是具備很強(qiáng)的內(nèi)心聽覺能力,這是絕不可能實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生用聲音再現(xiàn)樂譜的過程中,內(nèi)心聽覺起到判斷音高是否正確的作用。有些學(xué)生之所以會(huì)在視唱時(shí)“走調(diào)”,就是因?yàn)閷?duì)于音高、音程的記憶能力較差,內(nèi)心聽覺沒有形成明確的參照標(biāo)準(zhǔn)。

(二)音樂記憶與練耳學(xué)習(xí)的關(guān)系

練耳,是在按一定的教學(xué)要求呈現(xiàn)音樂材料后,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用記譜或模唱的方式將材料再現(xiàn)的過程。這種即聽即寫(唱)的練習(xí)方式首先涉及到了短時(shí)記憶。熟悉練耳課的人都知道,教師彈奏材料時(shí)會(huì)以一定的時(shí)間間隔將材料重復(fù)幾遍(一般單音、音程、和弦為兩到三遍,節(jié)奏、旋律為三到六遍。具體重復(fù)的次數(shù)也因?qū)W生的程度和聽寫效率而異)這樣做,正是為了強(qiáng)化音樂材料在學(xué)生短時(shí)記憶中的印象。前面提到,短時(shí)記憶的時(shí)間大約為三十秒到一分鐘。而“復(fù)述”材料可以延長(zhǎng)短時(shí)記憶的時(shí)間。許多學(xué)生會(huì)在鋼琴停止彈奏后小聲模唱?jiǎng)偛怕牭降牟牧?也是這個(gè)道理。

然而,練耳學(xué)習(xí)僅憑短時(shí)記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。前面提到感覺記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng),并不是各自孤立存在的。人腦會(huì)根據(jù)不同的需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,靈活控制這三者工作的方式,使它們共同配合為學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)。例如在聽寫練習(xí)中,識(shí)別音高需要音高記憶,識(shí)別音程、和弦的性質(zhì)需要運(yùn)用樂理知識(shí)進(jìn)行分析,確定協(xié)和程度和色彩需要用到和聲記憶,聽寫節(jié)奏需要從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取節(jié)奏型的材料……整個(gè)過程中,進(jìn)入短時(shí)記憶的信息是來自感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的提取?？梢?這三者是共同配合作用于記憶活動(dòng)的。

二、音樂記憶規(guī)律在視唱練耳學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

(一)遵循音樂記憶規(guī)律學(xué)習(xí)視唱練耳的特點(diǎn)

視唱練耳的教學(xué)原則中的“學(xué)科滲透性原則”是這樣表述的:“在教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)科滲透性原則,汲取民族音樂學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)、音樂心理學(xué)、律學(xué)等學(xué)科的最新研究成果……使得學(xué)生獲得音樂能力的全面發(fā)展?！币魳酚洃浹芯渴且魳沸睦韺W(xué)中的重要領(lǐng)域,并且與視唱練耳學(xué)科密切相關(guān)。經(jīng)過多年的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),視唱練耳的學(xué)習(xí)方法有許多種。筆者要把握的重點(diǎn)是,怎樣將心理學(xué)中音樂記憶的相關(guān)知識(shí)滲透到視唱練耳教學(xué)中,將音樂記憶規(guī)律融入到視唱練耳的學(xué)習(xí)方法中,從而達(dá)到在視唱練耳學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)音樂記憶力的目的。

(二)選擇一些適合“精唱”的曲目做詳細(xì)講解

所謂適合“精唱”的曲目,是指能夠幫助學(xué)生達(dá)成某一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的、帶有一定練習(xí)性質(zhì)的曲目。視唱教材中的曲目來源非常豐富,除了原創(chuàng)的練習(xí)曲外,許多都是中西方的民歌、經(jīng)典歌劇和器樂曲的選段。這些曲目有的具有濃郁的民族特色,有的帶有很強(qiáng)的戲劇張力,還有的是帶有一定的技術(shù)難度,具體可以根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)來選擇。例如,這堂視唱課的目標(biāo)是情感、情緒在視唱中的運(yùn)用,教師就可以選擇旋律感強(qiáng)的、較抒情的曲目。

另外很重要的一點(diǎn)是,關(guān)于教師在講解分析視唱時(shí)應(yīng)注意到哪些方面。首先要對(duì)視唱的背景知識(shí)做簡(jiǎn)要介紹,包括作者、風(fēng)格、作品來源等。而后,要對(duì)視唱的重難點(diǎn)進(jìn)行分析,包括情感的要求、有難度的音程和樂句、容易出錯(cuò)的節(jié)奏等。并且針對(duì)難度較大的樂句和節(jié)奏,要先提出來做重點(diǎn)練習(xí),這樣才不會(huì)在視唱時(shí)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。這些工作都完成后,學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的視唱就會(huì)有一個(gè)初步的了解。

針對(duì)難度較大的視唱材料,教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合的教學(xué)手段。除了為學(xué)生進(jìn)行范唱,還可以播放音像資料。研究表明,音樂記憶力是包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)以及一些感性因素的綜合概念。三種表象很少獨(dú)立存在,常常是結(jié)合出現(xiàn)的。在記憶時(shí)結(jié)合的表象越多,記憶的效果越好。通過欣賞音像資料,學(xué)生對(duì)視唱曲的旋律有了總體了解,容易找到調(diào)性感。這樣的方式使得學(xué)生的視覺和聽覺感官同時(shí)產(chǎn)生表象,利于增強(qiáng)記憶效果。值得注意的是,這種方法要“適量”,使用不可過于頻繁。如果經(jīng)常使用,學(xué)生容易產(chǎn)生依賴多媒體的心理,失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且,在播放音頻視頻之前,最好讓學(xué)生先自己把視唱練習(xí)幾遍,找到難點(diǎn)、重點(diǎn)之后再有針對(duì)性的看音像資料,避免盲目“看熱鬧”的現(xiàn)象。

第四篇：淺析視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

淺析視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練隨著新時(shí)代的到來，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中變得越來 越重要，特別是在視唱練耳課中更加重要。就目前來看，音 樂節(jié)奏感已經(jīng)成為新時(shí)期視唱練耳教學(xué)中最核心的環(huán)節(jié)。節(jié)奏是音樂的靈魂，是 音 樂 的 脈 搏，是音樂的最基本 元 素，在音樂教學(xué)中占有舉足輕重地位。其不僅能對(duì)音樂進(jìn)行相 應(yīng)組織，同 時(shí)也能賦予音樂強(qiáng)大的生命力。在 視 唱 練 耳 教 學(xué)中，如 果沒有節(jié)奏，音樂就失去了原有生命，學(xué) 生的音 樂 素質(zhì)就不能更 好 的 提 高，音樂能力也就無法更 好 地 提 高。如何提高節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量，已經(jīng)成為視唱練耳專業(yè)教師值得 思索的事情。

一、視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏要素概況 在視唱練耳訓(xùn)教學(xué) 中，節(jié)奏訓(xùn)練是比 較 重 要 的。要 想 使視唱練耳教學(xué)更好地進(jìn)行，就要對(duì)節(jié)奏要素 有 所 了 解。節(jié)奏要素主要由節(jié)拍認(rèn) 知、節(jié)奏形態(tài)認(rèn)知和節(jié)奏形態(tài)命名 三部分組成。節(jié)拍認(rèn)知就是對(duì)節(jié)拍循環(huán)往復(fù)強(qiáng)弱規(guī)律的認(rèn) 識(shí)。在教學(xué)中，一 般 都 從 最 簡(jiǎn) 單、最 常 見 的 ２／４ 拍 開 始 學(xué)習(xí)，之后再逐步學(xué)習(xí)３／４、４／４、３／８、６／８等 相對(duì)復(fù)雜的節(jié)拍。認(rèn)知節(jié)拍的根本目的就是使學(xué)生更好地掌握不同節(jié)拍的規(guī) 律，并通過掌握節(jié)拍，去 聽樂曲片段。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué) 會(huì)辨別不同節(jié)拍在音樂發(fā)展過程中的規(guī)律，使 學(xué) 生 能 夠 更 深層地了解不同節(jié)拍強(qiáng)弱循環(huán)交替的特點(diǎn)，掌 握 不 同 種 類 節(jié)拍規(guī)律，以便為以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) ；當(dāng) 不同 形態(tài)呈現(xiàn)在人們面前的 時(shí) 候，其中最具典型意義的節(jié)奏就 是所謂的節(jié)奏型。在實(shí) 際 教 學(xué) 中，音樂的長(zhǎng)短是用時(shí) 值 來 進(jìn)行劃分的，而 不同長(zhǎng)短 時(shí)值音樂在有機(jī)規(guī)律下結(jié)合形成 不同種類的節(jié)奏型，在 音樂教學(xué)中，要想使學(xué)生更好地記住 這些節(jié)奏類型，就要根據(jù)這些節(jié)奏類型規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)分類。節(jié)奏型命名是在節(jié)奏型分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這 些 節(jié) 奏 型 命名主要包括基本型、附 點(diǎn)型、切 分型等。了解相應(yīng)節(jié)奏類 型名稱之后，就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。在練習(xí)過程中，要 注意 牢記和掌握不同節(jié) 奏 類 型。在 這 個(gè) 過 程 中，學(xué) 生 要 想 更 好 地掌握相應(yīng)節(jié)奏類 型，就 要 多 讀、多 寫、多 背 和 多 模 仿。只 有這樣，才 能更好地掌握相關(guān)節(jié)奏類型。當(dāng) 其 中 遇 到 比 較 難的節(jié)奏時(shí)，可 以放慢速度，多 次進(jìn)行練習(xí)，也 可以將其 中 比較難的節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)化練習(xí)。此外，還要掌握各節(jié)奏，在 掌 握相應(yīng)節(jié)奏之前，應(yīng)該先掌握相應(yīng)節(jié)拍并弄清楚時(shí)值組合，了解不同節(jié)奏的特 點(diǎn)。只有通過對(duì)相關(guān)節(jié)奏的辨別，才 能 更好的對(duì)相應(yīng)節(jié)奏進(jìn)行把握。二、視唱練耳教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

節(jié)奏訓(xùn)練是視聽練耳教學(xué)中的重要組成部分，在 音 樂 教學(xué)中也有著重要作用。節(jié)奏訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生音樂素 質(zhì)，同時(shí)也能提高 學(xué)生的音樂感覺。所謂節(jié)奏就是將 的單音以 Ｌ：Ｉ的形式組合起來，而節(jié)奏訓(xùn)練的作用分 散 就 是 這 種組織能力的培養(yǎng)。節(jié)奏訓(xùn)練在實(shí)際應(yīng)用過程中，不 僅 能 增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶能 力，同時(shí)也能使學(xué)生的試唱讀譜能 力有所提高。在音樂節(jié)奏下記憶音樂中的樂節(jié)、樂 句、小 節(jié) 與在無節(jié)奏中對(duì)音樂相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶，其效果是不一樣 的。畢竟學(xué)生在節(jié)奏中能展開無限的想象，有 屬 于 自 己 空 間。在視唱讀譜中，帶 著節(jié)奏去讀相應(yīng)的曲譜往往會(huì) 給 學(xué) 生帶來一種樂趣，學(xué)生在樂趣的驅(qū)使 下有節(jié)奏感地讀譜、演 唱等遠(yuǎn)比單音節(jié)讀譜要 快 得 多，即使在演唱中多了幾個(gè)小 節(jié)或丟了幾個(gè)小節(jié)，在掌握節(jié)拍的情況下，也不會(huì)影響整個(gè) 曲目效果。同時(shí)開展節(jié)奏訓(xùn)練也能使學(xué)生的音樂感得到進(jìn) 一步提升。要知道節(jié)奏感事實(shí)上就是一種感知力，就 像 聽 到鐘表的聲音，將其連在一起就能形成相應(yīng)的節(jié)奏定式，同 樣我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到的雨滴聲也是形成一種“滴 答”節(jié) 奏，事實(shí)上也是一種節(jié)奏式，是一種感知能力。從根本上來 說，節(jié)奏訓(xùn)練就是將人的感知能力激發(fā)出來，使 其成為一種 感知音樂的能力和鑒賞音樂的洞察力。但 是 值 得 注 意 的 是，節(jié)奏教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的符號(hào)或是簡(jiǎn)單的拍子，大 部分作 品中的節(jié)奏都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。學(xué)生可能開始學(xué)的是簡(jiǎn) 單的節(jié)奏，但是隨著知識(shí)的拓寬，學(xué)生會(huì)在簡(jiǎn)單的節(jié)奏基礎(chǔ) 上要求更深層次的了解。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏感興 趣，學(xué)生會(huì)在簡(jiǎn)單的 節(jié)奏基礎(chǔ)上對(duì)復(fù)雜的曲目節(jié)奏進(jìn)行相 應(yīng)研究。學(xué)生通過對(duì)復(fù)雜節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行研究，不 僅 能 使 學(xué) 生的音樂感更加細(xì) 致，同時(shí)也能使其音樂感更加豐富。由 此可見，節(jié)奏訓(xùn)練并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，其對(duì)學(xué)生音樂素 質(zhì)的形成以及音樂能力的提高是有一定作用的。三、提高視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量的有效措施 １．簡(jiǎn)單節(jié)奏的節(jié)奏訓(xùn)練 在節(jié)奏訓(xùn)練中，比較常見的就是單一的節(jié)奏訓(xùn)練，這 種 訓(xùn)練是最常見的基本節(jié)奏型。在簡(jiǎn)單的節(jié)奏形式中常會(huì)有 不同的節(jié)奏類型，其主要包括不同的切分類節(jié)奏、多 種弱起 節(jié)奏、帶 有休止符的 節(jié) 奏。因不同節(jié)奏形式在音樂中 的 表 現(xiàn)不同，其音樂實(shí)質(zhì)也不同。因此，要想更好地掌握不同節(jié) 奏形式下的節(jié)奏類型，就 應(yīng)該以 ４分音符為一個(gè)單位的 一拍和二拍最基本節(jié)奏型的訓(xùn) 練開始，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行節(jié)奏感 強(qiáng)、富有律動(dòng)感的音樂節(jié)奏訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)分析，明 確 節(jié) 奏 中 的 強(qiáng) 弱關(guān)系，再根據(jù)節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)律、有 規(guī)則的訓(xùn)練。為了 使節(jié)奏訓(xùn)練達(dá)到最佳效果，可以用構(gòu)圖法進(jìn)行相應(yīng)演示，以 便更清晰、明了地讓學(xué)生明白其中的含義，以便更好地提高 學(xué)生的音樂能力。２．復(fù) 雜節(jié)奏訓(xùn)練

一般情況下，復(fù)雜的節(jié)奏主要包括連線節(jié)奏、跨 小節(jié)混 合拍節(jié)奏、交 錯(cuò)節(jié)奏 等。這類節(jié)奏是節(jié)奏訓(xùn)練中比較 難 的 部分，不僅訓(xùn)練難度大，其節(jié)奏形式也比較復(fù)雜。其中的連 線節(jié)奏主要是在小節(jié)內(nèi)或是跨小節(jié)使用的。混合拍節(jié)奏是 按照不同次序結(jié)合成的序列。交錯(cuò)節(jié)奏是在不同種類的節(jié) 奏中交錯(cuò)使用的。針對(duì)不同節(jié)奏，在 節(jié)奏訓(xùn)練中，必 須采用 與之相對(duì)應(yīng)的方法 進(jìn) 行。在 實(shí) 際 教 學(xué) 中，可 以 以 聲 勢(shì) 為 依 據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，如 拍 手、跺腳或是拍腿等。在 教 學(xué) 中，拍手是比較常見的 方 式。這 種 方 式 簡(jiǎn) 單、簡(jiǎn) 易、靈 活，學(xué) 生 也比較易于接受、學(xué)習(xí)和吸收。但是在使用這種方式時(shí)，必 須注意 ：在 拍手的時(shí)候，不 要用力去拍，而是以音樂的 性 質(zhì) 為依據(jù)，明確地表達(dá)音樂中長(zhǎng)短和虛弱的變化 ；拍 腿在復(fù)雜 節(jié)奏訓(xùn)練中也是比較常見的。以拍腿進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練形式 比較多，可以單手拍腿或雙手拍腿，也可以左右交叉進(jìn)行拍 腿等。通過拍腿訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生的反應(yīng)程度更加敏捷，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生 的 訓(xùn) 練 效 果。此 外，跺腳訓(xùn)練在一 定 程 度上也可以增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練效果。

３．將節(jié)奏融合到生活中 只是在音樂中進(jìn)行相應(yīng)的音樂訓(xùn)練，難 免 會(huì) 有 一 些 單 調(diào)。在這種情況下，可 以將音樂節(jié)奏訓(xùn)練與之相同的 生 活 點(diǎn)結(jié)合在一起，如鍛煉中的節(jié)奏、工作中的 無形節(jié)奏等。用 這些最貼近學(xué)生生活的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn) 練，使學(xué)生在生活中真實(shí)感受到音樂所帶來的韻律之美，在 熱愛生活的同時(shí)，更好地投入到節(jié)奏訓(xùn)練中，為 以后的音樂 學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。４．通過樂器強(qiáng)化記憶節(jié)奏 在音樂教學(xué)中，特別是在視唱練耳教學(xué)中，牢 記節(jié)奏是 十分必要的。但是對(duì)于 初 學(xué) 者 來 說，往往不能更好地 記 住 相關(guān)節(jié)奏形態(tài)。在這種 情 況 下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用 可 以 與人體接觸的樂器輔助記憶相關(guān)節(jié)奏。學(xué) 生 可 以 選 擇 鈴 鼓、木魚或小沙錘 等相對(duì)簡(jiǎn)單的樂器輔助記憶。這 些 樂 器 雖然簡(jiǎn)單，但是卻能將動(dòng)作和音樂有機(jī)地結(jié)合在一起，使 學(xué) 生能全身心地投入到音樂中。通過這種方式不僅能使學(xué)生 更好地參與到音樂學(xué)習(xí)、音樂活動(dòng)及音樂創(chuàng)造中，也 能使學(xué) 生更深刻地了解其 中 的 內(nèi) 涵。在 教 學(xué) 中，教 師 應(yīng) 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 領(lǐng)會(huì)一些比較經(jīng)典的世 界 音 樂，可以讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典音樂的實(shí)際狀況選擇相應(yīng)樂器。為了使學(xué)生更好地了解其中的 內(nèi)涵，更好地區(qū)分相應(yīng)節(jié)奏，可以采用不同的打擊樂器并用 相應(yīng)符號(hào)將其表現(xiàn)出來。如沙球、串 鈴可以用“＊”來 表示，響板可以用“＋”來 表示，最后對(duì)相關(guān)符號(hào)進(jìn)行整理，相 應(yīng)的 樂器用有趣的字符來表 示 出 來，這在一定程度上會(huì)使學(xué)生 更加感興趣，在情趣的指引下會(huì)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂中掌握相應(yīng)知識(shí)，在提高其音樂感知 能力的同時(shí)，也能更好地掌握相應(yīng)的節(jié)奏感。５．借鑒國(guó)外視聽練耳節(jié)奏訓(xùn)練中的優(yōu)秀成果 節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中有重要的地位，其 質(zhì) 量 如 何 不 僅影響音樂教 學(xué) 質(zhì) 量，同時(shí)也影響學(xué)生音樂能 力 的 形 成。因此，在掌握節(jié)奏訓(xùn)練本身和訓(xùn)練方法的同時(shí)，也 要吸收和 借鑒國(guó)外的先進(jìn)成 果。在國(guó)外音樂教學(xué)中，達(dá) 爾 克 羅 茲 的 體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法就是一個(gè)值得借鑒的例子。這種教學(xué)方法 也可以叫做和樂動(dòng)作，就是讓學(xué)生通過自己的身體動(dòng)作體 味音樂節(jié)奏感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，使 學(xué)生在 學(xué)習(xí)中能始終保持高度 集 中 狀 態(tài)，同時(shí)通過相應(yīng)訓(xùn)練使學(xué) 生的記憶能力和實(shí)際應(yīng)用能力得以提高。達(dá)爾克羅茲的體 態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)要點(diǎn)是人體基本節(jié)奏、頭 腦 與 身 體 各 部位之間的協(xié)調(diào)及動(dòng)作的控制和反應(yīng)。除 此 之 外，奧 爾 夫 教學(xué)法對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練也有一定啟示。奧爾夫教學(xué)法的要點(diǎn)是 語言節(jié)奏練習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用、聲勢(shì)練習(xí)在課堂的實(shí)踐運(yùn)用、多 聲部及合聲節(jié)奏練習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用和變奏節(jié)奏練習(xí)的實(shí)踐運(yùn) 用等?？傊?，視唱練耳作為音樂學(xué)院教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，有較強(qiáng)的藝術(shù)性和技術(shù)性。其課程質(zhì)量的高低不僅對(duì)學(xué)生 的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)有一 定 影 響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能 力形成也有重要影響。而節(jié)奏訓(xùn)練作為視唱練耳專業(yè)課重 要內(nèi)容之一，在 視唱練耳專業(yè)課中有重要作用。要 想 使 學(xué) 生的視唱練耳能力有所提高，在 實(shí)際教學(xué)中，就 應(yīng)該重視簡(jiǎn) 單節(jié)奏的節(jié)奏訓(xùn)練、復(fù) 雜 節(jié) 奏 訓(xùn) 練、將節(jié)奏融合到生 活 中、通過樂器強(qiáng)化記憶節(jié)奏、借鑒國(guó)外視聽練耳節(jié)奏訓(xùn)練中的 優(yōu)秀成果等方法的運(yùn)用，以便更好地滿足現(xiàn)代化音樂教學(xué) 的需要。

第五篇：師范類音樂視唱練耳教學(xué)大綱

視唱練耳（1）課程簡(jiǎn)介

一、課程簡(jiǎn)介

（一）課程講授的主要內(nèi)容

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程的作用 1.能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2.通過聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號(hào)、樂句、分句等。

4.具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識(shí)。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國(guó)音樂學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年 4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

師范大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（1）Solfeggio(1)

適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學(xué)時(shí)數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點(diǎn)及授課時(shí)數(shù)

（一）視唱部分

（1）構(gòu)唱大小

二、大小

三、純

四、純

五、純八度等一個(gè)八度以內(nèi)的各種音程

（2）C自然大調(diào)內(nèi)附點(diǎn)、切分、弱起節(jié)奏、十六分音符及休止符的訓(xùn)練（3）以無半音的五聲調(diào)為基礎(chǔ)，a自然、和聲、旋律小調(diào)視唱曲的練習(xí)

（二）練耳部分 1．音程訓(xùn)練（1）單音模唱

（2）三音組、四音組模唱與聽記（3）聽記和聲音程

（4）短句模唱與聽記，包括五聲調(diào)式內(nèi)原型三音組。2.節(jié)奏訓(xùn)練

（1）講解擊拍與劃拍的方法。

（2）單拍子與常規(guī)節(jié)奏，復(fù)拍子與常規(guī)節(jié)奏。聽記4/

4、2/

4、3/4拍子的節(jié)奏。3.旋律聽寫

以無半音的五聲調(diào)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)大小調(diào)音階的自然音程。包括大小調(diào)音階式的旋律運(yùn)動(dòng)；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調(diào)。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國(guó)音樂學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年 3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì)

視唱練耳是一門音樂理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2.通過聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號(hào)、樂句、分句等。

4.具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識(shí)。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關(guān)的識(shí)譜知識(shí)與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認(rèn)知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時(shí)開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂能力發(fā)展帶來負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)音樂綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，采取理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅(jiān)持在音樂體驗(yàn)基礎(chǔ)上的“精講多練”。對(duì)具有元素性特點(diǎn)的音樂基本原理、音樂基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡(jiǎn)意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動(dòng)等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂作品進(jìn)行感知體驗(yàn)，使學(xué)生從音樂實(shí)踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實(shí)施過程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性。

5.本課程采用分級(jí)教學(xué)，以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時(shí)的程度作為分級(jí)的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內(nèi)心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對(duì)音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。5.課材選編注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇古今中外音樂實(shí)例作為教材，開拓學(xué)生的音樂視野。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學(xué)時(shí)，視唱一學(xué)時(shí)，練耳一學(xué)時(shí)。1.視唱部分

可分為：復(fù)習(xí)舊課；學(xué)習(xí)新課；重點(diǎn)、難點(diǎn)單獨(dú)練；個(gè)別提問；了解學(xué)生掌握情況。2.練耳部分

可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學(xué)方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學(xué)中，每次上課前練習(xí)各種音程；（2）學(xué)習(xí)視唱曲之前，練習(xí)所學(xué)樂曲的調(diào)式音階；（3）單獨(dú)練習(xí)所學(xué)視唱曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習(xí)視唱時(shí)，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂速度和重音規(guī)律的內(nèi)心把握。2.練耳部分

（1）旋律音程訓(xùn)練時(shí)，先構(gòu)唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時(shí)，加入四度、五度最后練習(xí)六、七、八度寬音程；

（3）訓(xùn)練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，聽唱結(jié)合；

（4）訓(xùn)練和弦時(shí)。先聽原位大小三和弦，引導(dǎo)學(xué)生分辨大小三度，確定和弦性質(zhì)、確定和弦結(jié)構(gòu)，只要聽出其中一個(gè)音，其他部分即運(yùn)用音樂理論就能計(jì)算出來；（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聽第一遍時(shí)不用動(dòng)筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長(zhǎng)度，注意有特點(diǎn)的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對(duì)節(jié)奏型進(jìn)行基本訓(xùn)練，先掌握基本的節(jié)奏型，進(jìn)行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長(zhǎng)。

（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等內(nèi)容，這部分練習(xí)必須做大量的準(zhǔn)備，在音程節(jié)奏等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)式方面的訓(xùn)練，大量的視唱可以幫助學(xué)生盡快的熟悉調(diào)式和調(diào)式變音，將一些經(jīng)典的視唱進(jìn)行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級(jí)教學(xué)

《視唱練耳》這門課程內(nèi)容豐富，技術(shù)含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)音樂時(shí)間較短，考前缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，我們的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活掌握及時(shí)調(diào)整，不能一概而論，要因材施教，分級(jí)進(jìn)行。

（二）理論和實(shí)踐相結(jié)合

要把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，用基礎(chǔ)樂理指導(dǎo)聽音、視唱；在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用深化鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，做到相互促進(jìn)、融會(huì)貫通。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法把聽、唱、寫有機(jī)的結(jié)合起來，會(huì)收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機(jī)械的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（2）Solfeggio(2)適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學(xué)時(shí)數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點(diǎn)及授課時(shí)數(shù)

（一）聽覺訓(xùn)練

1.構(gòu)唱、聽記學(xué)過的音程 2.講解五聲調(diào)式調(diào)性

3.五聲調(diào)式三音組、四音組模唱與聽記

（二）節(jié)奏訓(xùn)練 1.講解擊拍與劃拍的方法。

2.單拍子與非常規(guī)節(jié)奏，復(fù)拍子與非常規(guī)節(jié)奏。3.聽記4/

4、2/

4、3/4、3/

8、6/8。

（三）旋律聽寫

以無半音的五聲調(diào)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)大小調(diào)音階的自然音程。包括大小調(diào)音階式的旋律運(yùn)動(dòng)；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調(diào)。

（四）視唱

一個(gè)升降號(hào)內(nèi)的五聲調(diào)式和大小調(diào)式。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2003年 3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國(guó)音樂學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì) 視唱練耳是一門音樂理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2.通過聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號(hào)、樂句、分句等。

4.具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識(shí)。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關(guān)的識(shí)譜知識(shí)與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認(rèn)知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時(shí)開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂能力發(fā)展帶來負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)音樂綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，采取理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅(jiān)持在音樂體驗(yàn)基礎(chǔ)上的“精講多練”。對(duì)具有元素性特點(diǎn)的音樂基本原理、音樂基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡(jiǎn)意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動(dòng)等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂作品進(jìn)行感知體驗(yàn)，使學(xué)生從音樂實(shí)踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實(shí)施過程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性。

5.本課程采用分級(jí)教學(xué)，以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時(shí)的程度作為分級(jí)的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內(nèi)心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對(duì)音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。

5.課材選編注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇古今中外音樂實(shí)例作為教材，開拓學(xué)生的音樂視野。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學(xué)時(shí)，視唱一學(xué)時(shí)，練耳一學(xué)時(shí)。1.視唱部分

可分為：復(fù)習(xí)舊課；學(xué)習(xí)新課；重點(diǎn)、難點(diǎn)單獨(dú)練；個(gè)別提問；了解學(xué)生掌握情況。2.練耳部分

可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學(xué)方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學(xué)中，每次上課前練習(xí)各種音程；（2）學(xué)習(xí)視唱曲之前，練習(xí)所學(xué)樂曲的調(diào)式音階；（3）單獨(dú)練習(xí)所學(xué)視唱曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習(xí)視唱時(shí)，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂速度和重音規(guī)律的內(nèi)心把握。2.練耳部分（1）旋律音程訓(xùn)練時(shí)，先構(gòu)唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時(shí)，加入四度、五度最后練習(xí)六、七、八度寬音程；

（3）訓(xùn)練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，聽唱結(jié)合；

（4）訓(xùn)練和弦時(shí)。先聽原位大小三和弦，引導(dǎo)學(xué)生分辨大小三度，確定和弦性質(zhì)、確定和弦結(jié)構(gòu)，只要聽出其中一個(gè)音，其他部分即運(yùn)用音樂理論就能計(jì)算出來；

（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聽第一遍時(shí)不用動(dòng)筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長(zhǎng)度，注意有特點(diǎn)的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對(duì)節(jié)奏型進(jìn)行基本訓(xùn)練，先掌握基本的節(jié)奏型，進(jìn)行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長(zhǎng)。（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等內(nèi)容，這部分練習(xí)必須做大量的準(zhǔn)備，在音程節(jié)奏等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)式方面的訓(xùn)練，大量的視唱可以幫助學(xué)生盡快的熟悉調(diào)式和調(diào)式變音，將一些經(jīng)典的視唱進(jìn)行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級(jí)教學(xué)

《視唱練耳》這門課程內(nèi)容豐富，技術(shù)含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)音樂時(shí)間較短，考前缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，我們的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活掌握及時(shí)調(diào)整，不能一概而論，要因材施教，分級(jí)進(jìn)行。

（二）理論和實(shí)踐相結(jié)合

要把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，用基礎(chǔ)樂理指導(dǎo)聽音、視唱；在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用深化鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，做到相互促進(jìn)、融會(huì)貫通。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法把聽、唱、寫有機(jī)的結(jié)合起來，會(huì)收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機(jī)械的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（3）Solfeggio(3)18600036j 適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學(xué)時(shí)數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點(diǎn)及授課時(shí)數(shù)

（一）聽覺訓(xùn)練

1.基本音級(jí)和變化音級(jí)相結(jié)合 2.和聲音程變化音級(jí)為主 3.大小三和弦原位及轉(zhuǎn)位

（二）節(jié)奏訓(xùn)練 1.切分音的進(jìn)一步運(yùn)用 2.連音符的進(jìn)一步運(yùn)用

3.較復(fù)雜的音型與節(jié)奏組合。

〔三〕視唱

兩個(gè)升降號(hào)內(nèi)的大小調(diào)式

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書 1.中國(guó)音樂學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì)

視唱練耳是一門音樂理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2.通過聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號(hào)、樂句、分句等。

4.具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識(shí)。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關(guān)的識(shí)譜知識(shí)與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認(rèn)知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時(shí)開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂能力發(fā)展帶來負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)音樂綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，采取理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅(jiān)持在音樂體驗(yàn)基礎(chǔ)上的“精講多練”。對(duì)具有元素性特點(diǎn)的音樂基本原理、音樂基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡(jiǎn)意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動(dòng)等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂作品進(jìn)行感知體驗(yàn)，使學(xué)生從音樂實(shí)踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實(shí)施過程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性。

5.本課程采用分級(jí)教學(xué)，以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時(shí)的程度作為分級(jí)的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。3.根據(jù)內(nèi)心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對(duì)音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。

5.課材選編注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇古今中外音樂實(shí)例作為教材，開拓學(xué)生的音樂視野。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學(xué)時(shí)，視唱一學(xué)時(shí)，練耳一學(xué)時(shí)。1.視唱部分

可分為：復(fù)習(xí)舊課；學(xué)習(xí)新課；重點(diǎn)、難點(diǎn)單獨(dú)練；個(gè)別提問；了解學(xué)生掌握情況。2.練耳部分 可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學(xué)方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學(xué)中，每次上課前練習(xí)各種音程；（2）學(xué)習(xí)視唱曲之前，練習(xí)所學(xué)樂曲的調(diào)式音階；（3）單獨(dú)練習(xí)所學(xué)視唱曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習(xí)視唱時(shí)，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂速度和重音規(guī)律的內(nèi)心把握。2.練耳部分

（1）旋律音程訓(xùn)練時(shí)，先構(gòu)唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時(shí)，加入四度、五度最后練習(xí)六、七、八度寬音程；（3）訓(xùn)練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，聽唱結(jié)合；

（4）訓(xùn)練和弦時(shí)。先聽原位大小三和弦，引導(dǎo)學(xué)生分辨大小三度，確定和弦性質(zhì)、確定和弦結(jié)構(gòu)，只要聽出其中一個(gè)音，其他部分即運(yùn)用音樂理論就能計(jì)算出來；

（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聽第一遍時(shí)不用動(dòng)筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長(zhǎng)度，注意有特點(diǎn)的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對(duì)節(jié)奏型進(jìn)行基本訓(xùn)練，先掌握基本的節(jié)奏型，進(jìn)行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長(zhǎng)。

（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等內(nèi)容，這部分練習(xí)必須做大量的準(zhǔn)備，在音程節(jié)奏等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)式方面的訓(xùn)練，大量的視唱可以幫助學(xué)生盡快的熟悉調(diào)式和調(diào)式變音，將一些經(jīng)典的視唱進(jìn)行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級(jí)教學(xué)

《視唱練耳》這門課程內(nèi)容豐富，技術(shù)含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)音樂時(shí)間較短，考前缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，我們的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活掌握及時(shí)調(diào)整，不能一概而論，要因材施教，分級(jí)進(jìn)行。

（二）理論和實(shí)踐相結(jié)合

要把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，用基礎(chǔ)樂理指導(dǎo)聽音、視唱；在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用深化鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，做到相互促進(jìn)、融會(huì)貫通。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

采用靈活多樣的教學(xué)方法把聽、唱、寫有機(jī)的結(jié)合起來，會(huì)收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機(jī)械的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱

視唱練耳（4）Solfeggio(4)18600058j 適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學(xué)時(shí)數(shù)：64 總學(xué)分：4 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課程

先修課程：基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點(diǎn)及授課時(shí)數(shù)

（一）聽覺訓(xùn)練

1．十個(gè)音符以內(nèi)，要求使用全音符記譜。2．和聲音程： 包含所有自然音程。

3．大、小、增、減四種三和弦原、轉(zhuǎn)位；大小

七、小小七和旋原位、轉(zhuǎn)位；減小

七、減減七和旋原位。

4．和弦連接、兩個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的大小調(diào)；正、副三和弦連接，屬七和弦解決。

5．旋律聽寫 一個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的大小調(diào)式及民族調(diào)式，兩個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的大調(diào)。

（二）視唱

三個(gè)升降號(hào)內(nèi)的各種調(diào)式、四個(gè)升降號(hào)內(nèi)的各種調(diào)式以及二聲部視唱曲。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導(dǎo)教材.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應(yīng)用教程.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國(guó)音樂學(xué)院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級(jí)教程北京：高等教育出版社，2007年 2.上海音樂學(xué)院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年

教學(xué)大綱說明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)目的、課程性質(zhì)

視唱練耳是一門音樂理論的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準(zhǔn)確的節(jié)奏的學(xué)生從事任何一項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)所必需具備的基本素質(zhì)。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)的作品積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)

1.能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2.通過聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號(hào)、樂句、分句等。

4.具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7.了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識(shí)。

二、視唱練耳課程與其他課程的關(guān)系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關(guān)的識(shí)譜知識(shí)與聽音訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認(rèn)知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)在入學(xué)前有一定的演奏、演唱基礎(chǔ)，接受過這方面的訓(xùn)練，并達(dá)到一定的程度。

與該課程同時(shí)開設(shè)的相關(guān)課程有基礎(chǔ)樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎(chǔ)樂理為該課程奠定理論基礎(chǔ)，比如音程、調(diào)式、和弦等理論，為學(xué)生聽記提供方便，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學(xué)生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)用與深化，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)主科的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)(一)教學(xué)要求

1.視唱練耳教學(xué)尊重學(xué)生的唱名思維習(xí)慣。教學(xué)中采用固定唱名體系為主、兼學(xué)首調(diào)唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學(xué)生音樂能力發(fā)展帶來負(fù)面影響。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)音樂綜合基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，采取理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相互滲透，同步教學(xué)的方式，將學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，提升學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能的相互性與互輔性。

3.堅(jiān)持在音樂體驗(yàn)基礎(chǔ)上的“精講多練”。對(duì)具有元素性特點(diǎn)的音樂基本原理、音樂基本結(jié)構(gòu)及特性予以言簡(jiǎn)意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動(dòng)等多種方式，結(jié)合經(jīng)典音樂作品進(jìn)行感知體驗(yàn)，使學(xué)生從音樂實(shí)踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學(xué)生為教學(xué)的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，在課程實(shí)施過程中發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性。

5.本課程采用分級(jí)教學(xué)，以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)接受能力、入學(xué)時(shí)的程度作為分級(jí)的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教材的選編應(yīng)本著思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性相結(jié)合的基本原則。

2.注重音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能的有機(jī)滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內(nèi)心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在