第一篇：家長應(yīng)重視對孩子非智力因素的培養(yǎng)

家長應(yīng)重視對孩子非智力因素的培養(yǎng)

華亭縣東華小學(xué) 馬海男

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁、家長朋友們：

大家好！

我是東華小學(xué)的一名普普通通的教師，能和各位家長朋友進行探討交流，感到非常高興。

首先，對各位家長在百忙之中抽出寶貴的時間來到學(xué)校參加這次交流活動表示衷心的感謝。這說明家長對孩子的關(guān)心勝過了一切，孩子也一定能夠體會到自己在父母心目中的重要位置。

大家都知道古代兩個孩子“學(xué)下棋”的故事，兩個孩子一塊兒聽老師講下棋的知識。他們都很聰明，但是聽講狀況太不相同，一個專心致志，只聽老師講解，任何事情也干擾不了他；另一個總想著有大雁從天空飛過，用箭把它射下來燉肉吃。結(jié)果可想而知，前一個學(xué)得非常出色，成為當(dāng)時棋壇高手后，一個學(xué)得一知半解，長大后只好改行干其它事。同樣是聰明的孩子，為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？主要是學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)不同，前一個孩子學(xué)習(xí)目的明確，自覺性強，自制力強，有著堅韌的意志，能夠堅持到底。這說明了智力高的未必一定能成才。人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素。其中主要包括注意、情緒和情感、性格、意志、動機、態(tài)度、價值觀等等。這些都是與智力活動密切相關(guān)的，對智力活動的影響是十分巨大的。在生活中，有些家長忽視了孩子非智力因素的發(fā)展，一味地追求所謂的“分?jǐn)?shù)”，其后果往往是得不償失的。曾經(jīng)有位專家說過，孩子的早期教育不是簡單地學(xué)習(xí)加減乘除，不是簡單地學(xué)習(xí)生字詞語，不是簡單地學(xué)習(xí)ABCD，而是意志品質(zhì)、性格及注意力的培養(yǎng)。因此，在平常的生活中，家長也應(yīng)該注重孩子非智力因素的培養(yǎng)。

一、專注的態(tài)度是成長的力量

大家都知道：學(xué)生只有注意聽講、注意觀察、注意認(rèn)真做作業(yè)、注意復(fù)習(xí)，才能達到聚精會神、專心致志地接受環(huán)境的教育，才能使智力得到形成和發(fā)展。老師講40分鐘課，我們的孩子聽5分鐘就走神了，35分鐘沒聽的內(nèi)容他怎么可能懂？不懂他怎么可能做對作業(yè)？作業(yè)不會做他的考試怎么可能好？考不好他怎么可能受到同學(xué)、老師、家長的表揚？經(jīng)常受不到贊揚的孩子怎么可能揚起自信的風(fēng)帆？于是他就可能會破罐子破摔，他的成長就進入了惡性漩渦，不能自拔！我們不能想象一個干什么都失去注意力、不專心的孩子是一個智力水平很高的人。

正好有家長不止一個、不止一次問到我，孩子的注意力不集中怎么辦，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的注意力？所以，我今天專門針對這個問題，和大家分享一下我的觀點，希望對大家有所幫助。

1.環(huán)境很重要。

如果你想讓孩子安靜地看書或者認(rèn)真地寫作業(yè)，而自己卻在看電視劇，打打鬧鬧、哭哭啼啼的場景肯定會吸引孩子的注意力，他怎么能專心投入呢？或者，家里人比較多，大聲說話，這樣嘈雜的環(huán)境，恐怕孩子也很難不分心。舉個例子，我的一個初中同學(xué)，也是我的好朋友，她的小孩上小學(xué)三年級。我經(jīng)常去她家串門子，就會發(fā)現(xiàn)她家小孩的書桌上總是堆著很多玩具，還有豐富的水果、零食，這不是讓人眼花繚亂嘛？有一次，我們吃完晚飯，朋友在廚房洗碗，孩子就開始寫作業(yè)。我來到孩子的書桌前，看見孩子一手拿著蘋果，一手握著鋼筆寫字，然后啃一口蘋果，寫半個字。十多分鐘過去了，我又特意去看了看，發(fā)現(xiàn)他的蘋果倒是吃完了；生字呢，也寫了一行半。按理來說，三年級的孩子如果專心地寫生字，十來分鐘不可能只寫一行半。至于孩子寫的“生字”記住了沒有，就可想而知了。那么，如果孩子專心地寫字，肯定能記住所寫生字的字音、字形。過了一會兒，我的這位朋友走進了孩子的書房，陪孩子寫作業(yè)。媽媽表面上是陪著孩子寫作業(yè)，可是呢一邊看著孩子寫作業(yè)，一邊竟然給同事打電話聊天說笑，說什么她在“唯品會”網(wǎng)站相中了一件針織衫，想讓同事幫她申請個賬號，要把那件針織衫買下來。打電話的同時，她發(fā)現(xiàn)孩子磨蹭，還不停地催促著“快寫！”“寫快點兒！”。哎，這樣的環(huán)境，孩子怎么能集中精力？所以我建議：要營造一個能讓孩子集中注意力的環(huán)境。安靜整潔的環(huán)境能夠讓孩子少受外界干擾，更好地保持注意力。比如，家中物品的擺放不雜亂，孩子的用品和玩具收在固定的位置。孩子在學(xué)習(xí)的時候，要把寫字臺上與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西都收起來。成人在家里不大聲說話和看電視，不做孩子的干擾源等等。

2、孩子專注的時候，不要打擾他。

很多孩子到了一定年齡，就能主動安靜下來，因為他對某個東西感興趣，想研究研究。比如，玩水、玩沙、玩土，通常都很專注，這個時候大人不要打擾他。例如，孩子本來正在專心地玩什么玩具，家長忽然興致沖沖地沖過去：喝水嗎！吃香蕉嗎！??我想：能不能先等他把手里的事情做完，再伺候？要知道，孩子沉浸于他的興趣，就是在培養(yǎng)自己的注意力。你打斷他的思路，就是在干擾孩子的注意力。再比如，孩子做作業(yè)，家長在旁邊指手劃腳，要么指出錯誤，說“這道題算錯了”，或者問一些無聊的問題，說“你看見我的手機了嗎？”這都是干擾了孩子的思路。有些家長檢查孩子的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)錯誤，就說，你這道題做錯了，也不顧孩子正在寫其他作業(yè)。

對于小孩子來說，注意力的訓(xùn)練是必不可少的。那么，有什么方法能最直接有效的提升注意力呢？下面我教您解決小學(xué)生上課走神的好方法。

訓(xùn)練目的:訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,能使學(xué)生上課專心聽講,認(rèn)真寫作業(yè),考試不粗心,提高學(xué)習(xí)成績。

訓(xùn)練要求:每天訓(xùn)練10分鐘,放學(xué)后在家里寫作業(yè)前訓(xùn)練,由家長監(jiān)督訓(xùn)練情況,必須每天堅持訓(xùn)練,效果明顯。（第一關(guān)）數(shù)字傳真

訓(xùn)練方法：家長將下列每個數(shù)字讀一遍，孩子在聽完之后憑記憶寫下聽到的數(shù)字。

例如：家長讀：68715孩子聽完之后在紙上寫：687*********1236854（第二關(guān)）聽字訓(xùn)練

訓(xùn)練方法：家長讀下列短文，孩子認(rèn)真聽，當(dāng)聽到一個“一”字就用筆在紙上打一個“√”，家長讀完后統(tǒng)計“一”字的個數(shù)，直到孩子記錄的個數(shù)與短文中“一”的個數(shù)相同為止。

有一只小鳥，它的窩搭在最高的樹枝上，它的羽毛還未豐滿，不能高飛，每日只在家里嘰嘰地叫著，和兩只老鳥說著話兒，他們都是覺得非常的快樂。這一天早晨，它醒了。那兩個老鳥都找食物去了。一看見火紅的太陽，它們又害怕了，因為太陽太大了，它們又看見一棵樹上的一片好大的樹葉，樹葉上又站著一只小鳥，正在吃害蟲。害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長大。大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產(chǎn)生氧氣，讓我們每一個人呼吸。這時老鳥馬上飛過去，與小鳥一起吃害蟲，吃得飽飽的，并為民除害。（第三關(guān)）詞語思維

訓(xùn)練方法：家長每念一個詞語，孩子認(rèn)真聽，當(dāng)聽到電器就馬上舉起右手,當(dāng)聽到學(xué)習(xí)用品就馬上舉起左手。

凳 子 課桌 洗衣機 籃球 電視機 自行車 書包 電冰箱 作業(yè)本 葡萄 空調(diào) 電風(fēng)扇 電話機 被子 杯子 鋼筆 手機 籃球 羽毛球 打火機 飛機 刀劍（第四關(guān)）找差異訓(xùn)練

訓(xùn)練方法：仔細(xì)聽下面幾組句子中的甲,乙兩句話,快速找出乙句中與甲句不同的地方。

第一組: 甲:樹林里的動物和植物充分享受著大自然的陽光和雨露,自由自在地成長。

乙:森林里的動物和植物充分享受著大自然的陽光和雨露,自由自在地生長。

第二組: 甲:我有一個美麗的愿望,長大后做一個植物學(xué)家,種出世界上最美麗的花送給媽媽。

乙:我有一個美好的愿望,長大后做一個植物學(xué)家,種出世界上最漂亮的花送給媽媽。（第五關(guān)）按順序找數(shù)字

我國年輕的數(shù)學(xué)家楊樂、張廣厚，小時候都曾采用快速做習(xí)題的辦法，嚴(yán)格訓(xùn)練自己集中注意力。這里給大家介紹一種在心理學(xué)中用來鍛煉注意力的小游戲。在一張有25個小方格的表中，將1-25的數(shù)字打亂順序，填寫在里面（見下表），然后以最快的速度從1數(shù)到25，要邊讀邊指出，同時計時。研究表明：7-8歲兒童按順序?qū)д颐繌垐D表上的數(shù)字的時間是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一張圖表的時間大約是25-30秒，有些人可以縮短到十幾秒?？梢宰约憾嘀谱鰩讖堖@樣的訓(xùn)練表，每天訓(xùn)練一遍，相信注意力水平一定會逐步提高！

二、頑強的毅力是成功的階梯

一個人只有具備堅強的意志、百折不撓的精神，才能成就夢想。然而，現(xiàn)在一些孩子似乎缺乏對事物持久的熱情和堅持。提出“情商”概念的美國著名心理學(xué)家戈爾曼曾做過一個實驗，找了一批四歲孩子，給他們每人一塊糖，并告訴他們?nèi)裟艿戎鞒秩嘶貋碓俪赃@塊糖，則還能吃到第二塊糖。戈爾曼悄悄觀察，發(fā)現(xiàn)有的孩子只等了一會兒便不耐煩，迫不及待地把糖塞進了嘴里；而有的孩子則很有耐心，而且很有辦法，想出做游戲、講故事之類的種種方式打發(fā)時間，分散注意力，最終堅持到主持人回來，得到了第二塊糖。戈爾曼又對這批孩子14歲時和進入工作崗位后的表現(xiàn)進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)晚吃糖的孩子數(shù)學(xué)和語文成績比早吃糖的平均高出120分，而且意志堅強，經(jīng)得起困難和挫折，更容易取得成功。其實，這個實驗考察的主要方面就是孩子的毅力。可見，一個毅力較強的孩子更容易在學(xué)業(yè)和以后的工作上取得成功。

去年，一名家長說，他的孩子雖然讀小學(xué)六年級，但干什么事都不持久。從幼兒園大班開始，家長就帶她去學(xué)古箏，沒過兩個月，孩子就嫌樂理入門枯燥不肯去學(xué)了。后來，又陸續(xù)學(xué)了鋼琴、畫畫、小提琴等，每次都是孩子自己主動提出要學(xué)的，也再三保證“這次一定會堅持”，可是，沒過多久，她就會故伎重演，不肯去學(xué)了。其實，孩子學(xué)什么東西都挺快的，而“喜新厭舊”的速度也比一般人要快。在學(xué)習(xí)上也同樣如此。這足以說明，孩子缺少堅持學(xué)習(xí)的毅力。其實，意志品質(zhì)主要靠后天的教育培養(yǎng)。一個小孩子，從上幼兒園和小學(xué)低年級就會表現(xiàn)出意志品質(zhì)的初步狀態(tài)。小學(xué)三四年級開始，意志品質(zhì)的各個因素發(fā)展很快。因此，必須從小抓緊意志品質(zhì)的培養(yǎng)，一點也不能放松。有專家表示：意志品質(zhì)應(yīng)在家庭教育的實踐行動中培養(yǎng)。那么，父母們應(yīng)該怎樣進行培養(yǎng)呢？讓我們來聽聽專家的觀點：

1.習(xí)慣成自然。孩子看“小人書”時，不妨要求他們從頭至尾看完后再換另一本。孩子畫一幅畫時，務(wù)必請他們有始有終。孩子學(xué)洗自己衣服時，絕對不準(zhǔn)借口累或手疼而半途而廢??長此下去，習(xí)慣便成自然，“堅持”也不再是難以克服的困難了。

2．制訂合理的目標(biāo)，嚴(yán)加督促。父母要善于從小目標(biāo)上開始培養(yǎng)孩子的毅力，如在學(xué)習(xí)上，不能泛泛地督促和考察孩子“堅持學(xué)習(xí)”，而要將目標(biāo)具體化，數(shù)量化，可讓孩子堅持每天寫一篇日記，每天背10個單詞等。隨著每一天的堅持，孩子的信心就會增強，從開始的意志和毅力，變成了習(xí)慣。孩子從中可以發(fā)現(xiàn)毅力的重要作用，從而不再恐懼較高些的目標(biāo)。需要注意的是，目標(biāo)不要太低，這樣起不到訓(xùn)練意志力的作用；目標(biāo)也不能定得太高，這樣孩子很難達到，就會放棄，致使鍛煉變成了打擊。幫助孩子將大的目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)，“一口吃不成一個胖子”，達到目標(biāo)也是如此。很多目標(biāo)是無法一下子就達到的，這時為了減少孩子的壓力和逆反心理，父母要幫助孩子將大目標(biāo)分解成若干比較容易達到的小目標(biāo)，將長遠的目標(biāo)按進行的過程分解成階段性的目標(biāo)。只有這樣，孩子才能在不斷達到目標(biāo)的喜悅心情下，充滿熱情地克服困難，堅持不懈地去努力。

3.家長須作出表率。如果家長自己都缺乏毅力，那么要求孩子有毅力基本上是一句空話。有些家長朋友做事就沒有長性，什么事情都是半途而廢，有時要做事情之前，是下好決心的，不料隨著時間的推移，沒有了當(dāng)初的興趣，慢慢的就把事情放下了，孩子當(dāng)然也受到了影響，什么事一旦放下后，就不愿再提起了。就拿學(xué)習(xí)家庭教育來說，一開始媽媽們都很有沖勁，每天都在學(xué)習(xí)，寫著自己的育兒心得及學(xué)習(xí)日志，尤其是一開始接觸家庭教育時，當(dāng)按照老師的方法，在孩子們身上得以體現(xiàn)后，那種成就感大大的鼓勵媽 媽們的信心，學(xué)習(xí)的勁頭更足了?？墒请S著時間的推移，孩子每天都在出現(xiàn)不同程度的問題時，我們有時會感到很棘手，就會感到很失敗，那種挫敗感同時也打擊著媽 媽們的信心，有時會懷疑，為什么學(xué)習(xí)了反而問題多了，這時正是考驗我們的耐心與毅力的時候，如果堅持下去，邁過去就會看到燦爛的陽光。同時也是給孩子樹立榜樣，早晚有一天，你會看到，你所精心呵護的花朵，正在悄然綻放。

4.引導(dǎo)孩子一心一意做某件事。孩子的興趣常常會很快轉(zhuǎn)移，因而不少孩子今天學(xué)鋼琴、明天學(xué)電腦、后天再學(xué)繪畫，到頭來卻什么都沒有學(xué)好。心理學(xué)家指出，這種“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”式的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)毅力往往起負(fù)面影響。

5.加強體育鍛煉。尤其是那些需要堅持才能完成的運動項目，如慢跑、爬山、登樓等。積極參加體育鍛練不僅可以增強體質(zhì)，而且還可增加心理承受能力——這與培養(yǎng)毅力實際上是一回事。

6.遇到困難多作鼓勵。對尚未“經(jīng)過風(fēng)雨見過世面”的孩子，在接受意志力考驗的過程中，遇到困難或挫折時意志消沉往往是難免的。此時，來自家長、教師乃至小伙伴的鼓勵至關(guān)重要。一旦在他人的幫助和支持下鼓起勇氣度過了難關(guān)，意志力即像打鐵似地得到了有效的錘煉，本身就意味著心理素質(zhì)的某種提高。

總之，非智力因素的內(nèi)容是深邃的，任務(wù)是艱巨的，它是人的成長中的一個十分重要的部分，家長應(yīng)該也必須要高度重視，愿家長們能在實踐中重視這一方面的問題，并在實踐中創(chuàng)造出更多的成功經(jīng)驗?？傊灰鲇行娜?，孩子在各方面教育的影響下，一定能茁壯成長，不僅成人，而且成才。

最后我想用當(dāng)代著名學(xué)者周國平的一段話來結(jié)束今天的話題：

“現(xiàn)在做父母的似乎都有一顆雄心，要親手安排好孩子的整個未來，從入學(xué)、升學(xué)到工作、出國，從買房、買車到結(jié)婚、生子，皆未雨綢繆，為之預(yù)籌資金，乃至親自上陣拼搏，覺得這樣才是盡了責(zé)任。我想提醒大家的是：孩子的未來豈是咱們決定得了的？他的未來，一半掌握在上帝手里，即他的外在遭遇，另一半掌握在他自己手里，即他應(yīng)對外在遭遇的心態(tài)和能力。對于前一半，我們完全無能為力，只能為他祈禱。對于后一半，我們倒是可以起很大作用的，就是給他以正確的教育，使他在心智上真正優(yōu)秀，從而既能自己去爭取幸福，又能承受人生必有的苦難。倘若我們不在這方面下功夫，結(jié)果培養(yǎng)出了一個心智上的弱者，則我可斷定，有朝一日我們必定會發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在為他的苦心經(jīng)營全都是白費力氣。”

讓我們大家一起陪伴孩子共同成長吧，讓良好的心理素質(zhì)、強大的內(nèi)心世界成為孩子成長的助推器！這是我們能夠送給孩子的最好禮物！謝謝大家！

第二篇：體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。我們對學(xué)生教學(xué)中培養(yǎng)知識與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應(yīng)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中，起著動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化等六大功能。對教學(xué)影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們獨立性格，就一定能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動機、學(xué)習(xí)索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨立性格，就必然會削弱教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。成績優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創(chuàng)造、堅韌的學(xué)習(xí)態(tài)度來對待。這就足以說明非智力因素，在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意，教師對非智力因素有目的、有計劃提出要求；學(xué)生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學(xué)活動，就會培養(yǎng)良好的性格。體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢，但需要正確教育理論指導(dǎo)下進行。在教學(xué)和訓(xùn)練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對造就人才有利，而且體育教學(xué)中將能夠使更多的學(xué)生達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我從這幾年自己的教學(xué)談?wù)勼w會。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

我們知道火車沒有動力不能奔馳，機器沒有動力不能運轉(zhuǎn)。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產(chǎn)生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學(xué)生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性。因此，就沒有學(xué)習(xí)的“動機”，缺乏了動機，課堂上就不會認(rèn)真投入，而是應(yīng)付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

1.1明確目的激勵學(xué)習(xí)動機

體育課的目的是增強學(xué)生體質(zhì)，特別是當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環(huán)境下，教師應(yīng)充分把握機會，對學(xué)生進行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強體質(zhì)，是對人的身體進行教育。體育課是讓學(xué)生在身體練習(xí)中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運動技術(shù)，對廣大學(xué)生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質(zhì)，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學(xué)地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。如武術(shù)這門課有比較多的青少年學(xué)生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認(rèn)為只適用于老年人。這就是學(xué)生不懂的太極拳具有強身健體、修身養(yǎng)性等作用，學(xué)生明確了其價值，就會認(rèn)真去學(xué)、用心去學(xué)。

1.2鍛煉促進人體的美

愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進行講述。讓學(xué)生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學(xué)生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主動性和積極性。

1.3運用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

通過體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對自己行為的責(zé)任感，集體主義精神和組織紀(jì)律性，使他們在活動中去認(rèn)識一個人作為集體的一員的尊嚴(yán)，責(zé)任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。利用青少年學(xué)生好勝，喜歡逞能，愛表現(xiàn)自己的特點。例如：傳球技術(shù)是一項枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項很重要的技術(shù)。因此，我們在教學(xué)中可采用傳球游戲，把學(xué)生分成若干組，進行胸前傳接球練習(xí)，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負(fù)者要罰做素質(zhì)練習(xí)，這就要求學(xué)生在練習(xí)中要傳的準(zhǔn)、傳的快、既要動作到位，傳球的速度要快，學(xué)生在游戲中就會盡量按“準(zhǔn)、快”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，假如個別學(xué)生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽，他們也會認(rèn)真地練習(xí)。

2、意志的培養(yǎng)

在一個人的成長過程中，要歷盡坎坷，一帆風(fēng)順是不可能的。一個人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學(xué)生在不知不覺中得到了鍛煉。那么，在體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志呢？

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

長跑是一項不大受青少年學(xué)生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點”“第二次呼吸”使學(xué)生

有充分的思想準(zhǔn)備，在練習(xí)時能知難而進。再通過一些科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，使學(xué)生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學(xué)生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學(xué)生堅強意志的測試。通過這樣教學(xué)，使學(xué)生明確耐久跑練習(xí)的目的，從而提高了練習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。

2.2培養(yǎng)學(xué)生善于克服困難的能力

培

養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學(xué)中，一方面要有嚴(yán)格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅強的意志；另一方面又不能脫離學(xué)生實際水平，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學(xué)程序，分解難點，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。

例如在自由泳教學(xué)中，首先必須打消學(xué)生“畏水”的情緒。對“畏水”的學(xué)生開始可安排在淺水區(qū)，讓他們做一些戲水、打水戰(zhàn)和漂浮等練習(xí)，讓他們了解水、水并不可怕。接著可安排一些水中拾石子練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的水性后再開始教學(xué)。針對他們在學(xué)自由泳動作中怕嗆水、怕練習(xí)時站不住腳等情況，可采用兩人一組潛水、打腿、保護與幫助等練習(xí)，克服學(xué)生心理障礙，同時給他們一些鼓勵性語言，如“好些”、“很好”等，提高他們的自信心。換氣是游泳教學(xué)的難點，可先教原地吐氣，兩人一組的打腿換氣練習(xí)，然后過渡到打腿加單劃臂換氣練習(xí)，進而托腹部打腿、雙劃臂換氣等方法。通過教學(xué)，使學(xué)生技術(shù)、技能與意志品質(zhì)都得到培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生遇到困難時解決問題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)也就逐漸形成。

2.3運用鼓勵法培養(yǎng)意志品質(zhì)

要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中如果對學(xué)生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵、，就會使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生感到成功感。例如，在短跑的教學(xué)中，對一些身體素質(zhì)差的同學(xué)，在訓(xùn)練時，假如學(xué)生都認(rèn)真投入地訓(xùn)練，哪怕沒有進步，我們也要加以鼓勵，然后再進行動作技術(shù)上的改正，測驗時，我們區(qū)別對待，鼓勵那些經(jīng)過努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生，不以統(tǒng)一的測試標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。區(qū)別對待有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過訓(xùn)練后有了進步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學(xué)方法的逐步引導(dǎo)下就逐漸形成。

3、結(jié)束語

上面我通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的兩點看法，希望由此能夠引起大家對培養(yǎng)非智力因素的重視，希望培養(yǎng)出來的學(xué)生具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強烈的事業(yè)心。

我們強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力，可根據(jù)體育教學(xué)的特有的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的智力同時，在教學(xué)中與非智力因素同步發(fā)展，具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀(jì)人才的要求。只有這樣，才能保證學(xué)生走出校門后，能夠適應(yīng)社會的需要，促進社會的發(fā)展。

參考文獻：

1．陳天石．從教育實習(xí)體育系教學(xué)改革的思路．福建體育科技．1998.8

2．林文川．體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣．福建學(xué)校體育衛(wèi)生．1993.2

3．王為民．體育教學(xué)與意志培養(yǎng)．福建學(xué)校體育衛(wèi)生．1997.3

4．李秀麗．體育在培養(yǎng)非智力因素的作用．體育教學(xué)．1999.2

第三篇：體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)

體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)

摘要：知識技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果，體育教學(xué)中的經(jīng)驗表明，重視非智力因素的培養(yǎng)，不但有利于人才的成長，更的利于體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過對培養(yǎng)動機、意志兩方面的非智力因素的實踐，闡明重視非智力因素的教學(xué)才是全面的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：非智力因素 增強體質(zhì) 培養(yǎng)人才

現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學(xué)中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識過程中的促進和制約作用，就會使我們教育的效果受到影響。面對21世紀(jì)人才競爭，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)。

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。我們對學(xué)生教學(xué)中培養(yǎng)知識與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應(yīng)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中，起著動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化等六大功能。對教學(xué)影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們獨立性格，就一定能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動機、學(xué)習(xí)索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨立性格，就必然會削弱教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。成績優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創(chuàng)造、堅韌的學(xué)習(xí)態(tài)度來對待。這就足以說明非智力因素，在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意，教師對非智力因素有目的、有計劃提出要求；學(xué)生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學(xué)活動，就會培養(yǎng)良好的性格。

體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢，但需要正確教育理論指導(dǎo)下進行。在教學(xué)和訓(xùn)練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對造就人才有利，而且體育教學(xué)中將能夠使更多的學(xué)生達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我從這幾年自己的教學(xué)談?wù)勼w會。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

我們知道火車沒有動力不能奔馳，機器沒有動力不能運轉(zhuǎn)。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產(chǎn)生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學(xué)生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性。因此，就沒有學(xué)習(xí)的“動機”，缺乏了動機，課堂上就不會認(rèn)真投入，而是應(yīng)付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動機呢？

1.1明確目的激勵學(xué)習(xí)動機

體育課的目的是增強學(xué)生體質(zhì)，特別是當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環(huán)境下，教師應(yīng)充分把握機會，對學(xué)生進行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強體質(zhì)，是對人的身體進行教育。體育課是讓學(xué)生在身體練習(xí)中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運動技術(shù)，對廣大學(xué)生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質(zhì)，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學(xué)地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。如武術(shù)這門課有比較多的青少年學(xué)生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認(rèn)為只適用于老年人。這就是學(xué)生不懂的太極拳具有強身健體、修身養(yǎng)性等作用，學(xué)生明確了其價值，就會認(rèn)真去學(xué)、用心去學(xué)。1.2鍛煉促進人體的美

愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進行講述。讓學(xué)生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學(xué)生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主動性和積極性。

1.3運用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

通過體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對自己行為的責(zé)任感，集體主

義精神和組織紀(jì)律性，使他們在活動中去認(rèn)識一個人作為集體的一員的尊嚴(yán)，責(zé)任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。利用青少年學(xué)生好勝，喜歡逞能，愛表現(xiàn)自己的特點。例如：傳球技術(shù)是一項枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項很重要的技術(shù)。因此，我們在教學(xué)中可采用傳球游戲，把學(xué)生分成若干組，進行胸前傳接球練習(xí)，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負(fù)者要罰做素質(zhì)練習(xí)，這就要求學(xué)生在練習(xí)中要傳的準(zhǔn)、傳的快、既要動作到位，傳球的速度要快，學(xué)生在游戲中就會盡量按“準(zhǔn)、快”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，假如個別學(xué)生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽，他們也會認(rèn)真地練習(xí)。

2、意志的培養(yǎng)

在一個人的成長過程中，要歷盡坎坷，一帆風(fēng)順是不可能的。一個人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學(xué)生在不知不覺中得到了鍛煉。那么，在體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志呢？ 2.1激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

長跑是一項不大受青少年學(xué)生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點”“第二次呼吸”使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，在練習(xí)時能知難而進。再通過一些科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，使學(xué)

生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學(xué)生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學(xué)生堅強意志的測試。通過這樣教學(xué)，使學(xué)生明確耐久跑練習(xí)的目的，從而提高了練習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。2.2培養(yǎng)學(xué)生善于克服困難的能力

培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學(xué)中，一方面要有嚴(yán)格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅強的意志；另一方面又不能脫離學(xué)生實際水平，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學(xué)程序，分解難點，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。

例如在自由泳教學(xué)中，首先必須打消學(xué)生“畏水”的情緒。對“畏水”的學(xué)生開始可安排在淺水區(qū)，讓他們做一些戲水、打水戰(zhàn)和漂浮等練習(xí)，讓他們了解水、水并不可怕。接著可安排一些水中拾石子練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的水性后再開始教學(xué)。針對他們在學(xué)自由泳動作中怕嗆水、怕練習(xí)時站不住腳等情況，可采用兩人一組潛水、打腿、保護與幫助等練習(xí)，克服學(xué)生心理障礙，同時給他們一些鼓勵性語言，如“好些”、“很好”等，提高他們的自信心。換氣是游泳教學(xué)的難點，可先教原地吐氣，兩人一組的打腿換氣練習(xí)，然后過渡到打腿加單劃臂換氣練習(xí)，進而托腹部打腿、雙劃臂換氣等方法。通過教學(xué)，使學(xué)生技術(shù)、技能與意志品質(zhì)都得到培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生遇到困難時解決問題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)也就逐漸形成。2.3運用鼓勵法培養(yǎng)意志品質(zhì)

要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中如果對學(xué)生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵、，就會使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生感到成功感。例如，在短跑的教學(xué)中，對一些身體素質(zhì)差的同學(xué)，在訓(xùn)練時，假如學(xué)生都認(rèn)真投入地訓(xùn)練，哪怕沒有進步，我們也要加以鼓勵，然后再進行動作技術(shù)上的改正，測驗時，我們區(qū)別對待，鼓勵那些經(jīng)過努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生，不以統(tǒng)一的測試標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。區(qū)別對待有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過訓(xùn)練后有了進步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學(xué)方法的逐步引導(dǎo)下就逐漸形成。

3、結(jié)束語

上面我通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的兩點看法，希望由此能夠引起大家對培養(yǎng)非智力因素的重視，希望培養(yǎng)出來的學(xué)生具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強烈的事業(yè)心。

我們強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力，可根據(jù)體育教學(xué)的特有的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的智力同時，在教學(xué)中與非智力因素同步發(fā)展，具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀(jì)人才的要求。只有這樣，才能保證學(xué)生走出校門后，能夠適應(yīng)社會的需要，促進社會的發(fā)展。

參考文獻：

1．陳天石 ．從教育實習(xí)體育系教學(xué)改革的思路．福建體育科技．1998.8 2．林文川 ．體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣．福建學(xué)校體育衛(wèi)生．1993.2 3．王為民 ．體育教學(xué)與意志培養(yǎng)．福建學(xué)校體育衛(wèi)生 4．李秀麗 ．體育在培養(yǎng)非智力因素的作用．體育教學(xué)．

．1997.3 1999.2

第四篇：非智力因素對外語教學(xué)的影響研究

非智力因素對外語教學(xué)的影響研究

摘要：信息技術(shù)是如今社會發(fā)展的重要標(biāo)志，隨著科技不斷創(chuàng)新與發(fā)展，經(jīng)濟全球化與生活信息化已經(jīng)普遍。而我國實行改革開放以來，外語作為一種我國與國際間交往的重要工具，已日趨顯示它的重要性，尤其是英語。至今，我國為英語教學(xué)已投入大量人力、物力等，但效果一般。由此，引發(fā)了人們對英語學(xué)習(xí)方法的各種探討。

關(guān)鍵字：非智力因素、大學(xué)英語、課堂教學(xué)、課外活動

1.前言

對于現(xiàn)代大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的智力水平而言，旗鼓相當(dāng)，因此，非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的的影響作用就顯得格外重要，有時其影響甚至于超過智力因素的影響。非智力因素對學(xué)習(xí)外語的影響主要包括性格意志動機、年齡、、情感等方面原因。教師教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，采取有效的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把外語課程學(xué)好[1]。本論文從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、情感等多方面的因素著手，對教師如何在教學(xué)中利用非智力因素增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與水平進行如下探討。

2.影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的非智力因素

英語學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)環(huán)境的共同作用的過程。依學(xué)習(xí)過程規(guī)律與特點進行分析，影響英語學(xué)習(xí)的因素主要有：（1）個人因素。個人因素主要包括興趣、興趣、動機、意志、情緒、等非智力因素和智力因素；（2）學(xué)習(xí)過程，包含學(xué)習(xí)策略與方法、原有知識等因素；（3）環(huán)境因素，包括社會觀、教育、社會環(huán)境等因素。其他外因且先不作考慮。

2.1學(xué)習(xí)動機對英語學(xué)習(xí)的影響

以上心理學(xué)角度分析，動機是引起個體活動并維持已引發(fā)的活，其有關(guān)心理向某一目標(biāo)或方向引導(dǎo)的心理暗示或者傾向[2]。指向、激發(fā)、和維持是動機的三大功能。對于學(xué)習(xí)的動機，則是為達一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生持久、努力的驅(qū)動力，是學(xué)習(xí)英語過程中極為重要的感情因素。學(xué)習(xí)者的興趣、需要、態(tài)度、好奇、價值觀和意志等，皆是學(xué)習(xí)動機的范疇。對于學(xué)習(xí)外語的環(huán)境而言，其動機又可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機與外部學(xué)習(xí)動機。

2.1.1內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指對外語學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的需求，合作意識、自我價值體驗等包括在內(nèi)。對學(xué)習(xí)有無成功的體驗對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機有直接的影響。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)英語有動力，是因為其在嘗過過程中取得了一定的進步與自我的心理成就，從而才有迎難而上的信心與勇氣[3]。然而，如一部分學(xué)生總在課堂測試、學(xué)習(xí)甚至在其他的活動中屢遭失敗，那他們就極其容易對英語學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)在教學(xué)過程中要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時反饋學(xué)生的進步與成功，并給予相應(yīng)的鼓勵；對學(xué)生要善于取長補短，耐心引導(dǎo)學(xué)生找到失敗的原因，勿要指責(zé)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅決以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心為教學(xué)信念[4]。

2.1.2外部學(xué)習(xí)動機

對于英語學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動力與刺激主要源于家庭、學(xué)校和社會，這是外語學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)動機。在學(xué)校，其主要動力來自于教師的教學(xué)與學(xué)生間的競爭與合作。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機受到教師的影響時，學(xué)生會以英語教師所具備的知識水平及能力，使他們保持延續(xù)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過對華南某大學(xué)外語系某班60名學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果顯示：教師的情感狀態(tài)與個人知識水平對學(xué)生保持延續(xù)性學(xué)習(xí)的積極心態(tài)有直接的影響。教師應(yīng)知識面廣、顧及學(xué)生所需及備課充分，因材施教；與此同時，選擇適當(dāng)、合理的教學(xué)內(nèi)容，正確運用學(xué)習(xí)方法及把握學(xué)習(xí)進度。在情感上，對學(xué)生的引導(dǎo)要體現(xiàn)教師耐心與自信心，并且能調(diào)動學(xué)生對課堂活動的積極參與，對學(xué)習(xí)不偏不倚，并對學(xué)生的期待感表現(xiàn)強烈[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，競爭氣氛能夠很好的激起學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使其精力集中、精神充沛、思維敏銳、高效學(xué)習(xí)；使學(xué)生保持強烈的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的內(nèi)在潛能才能得到最大化的挖掘。

2.2情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常在自己的需求、信念、態(tài)度、習(xí)慣等思想意識間發(fā)生矛盾，這種切身的反應(yīng)及體驗就是情感因素。情感因素的情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也產(chǎn)生著巨大的作用。它包含有學(xué)生的情感、教師的情感對第二語言國家及其人民的情感等。積極、良好的情感有助于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的提高，反之則效果隨之相反。

2.3性格因素對英語學(xué)習(xí)的影響

2.3.1內(nèi)向型與外向型

內(nèi)賂型的人通常沉穩(wěn)安靜，沉默寡言，不善表達自己及與人交流，因此，他們在英語學(xué)習(xí)中的聽、說能力一般不盡人意，但讀與寫方面的能力卻極好。外向型學(xué)生通常比內(nèi)向型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通常要好一些，特別是口語方面的水平略高一些。外向型學(xué)生通過善于表達、積極回答、性格極為開朗。調(diào)查顯示，外向型學(xué)生更容易與人交往，因而可以從中獲得更多的信息。

2.3.2順從型與獨立型

這兩種性格對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響第一反映為成就的動機之上。順從型學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動機是外源性，他們學(xué)習(xí)的成果好壞通常取決于外在環(huán)境因素及家長、教師。獨立型學(xué)生則認(rèn)為自己的成績好壞全然取決于自身的興趣、能力、努力程度上，他們一直試圖并強調(diào)要通過自己的努力而獲得成功，這種成就的動機屬于內(nèi)源性。因此，在成就動機上，獨立型學(xué)生要遠高于順從型學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而獨立型學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也更好一些。順從型學(xué)生較為被動地接受課本內(nèi)容的知識與教師課堂的講授，學(xué)習(xí)的自主性不高，思維模式上表現(xiàn)出求同性，學(xué)習(xí)上難有突破性進展。而獨立型表現(xiàn)積極，主動性強，思維創(chuàng)新與求異，使他們更為積極地從外部獲得關(guān)于英語學(xué)習(xí)的更多信息，在學(xué)習(xí)上的突破較為明顯。

3.非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)

3.1使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1.1培養(yǎng)口語學(xué)習(xí)的朗誦習(xí)慣

對英語學(xué)習(xí)可進行每天的朗誦，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朗誦是培養(yǎng)語感的重要學(xué)習(xí)方法，通過朗可使學(xué)生的口頭表達能力有所提高。對大學(xué)生而言，早、晚課外的自由時間很多，是練習(xí)朗誦的極好學(xué)習(xí)時機。朗誦時要求語言準(zhǔn)確、聲情并茂、抑揚頓挫、情感表達到位。朗誦內(nèi)容也可以多方面，可以是課文、學(xué)習(xí)的參考資料、報刊、原著集等，朗誦時，發(fā)現(xiàn)精彩句子要熟讀于心。

3.1.2養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要常聽、多讀，還要勤記。上課時對一些語法點、語言點進行記錄，以使不懂時及時向教師提問，或便于課后復(fù)習(xí)。如在朗讀課外讀物時，發(fā)現(xiàn)有名言、諺語或一些讓人感覺美妙的句子，可記下并熟讀、理解，以便于為之后的學(xué)習(xí)或?qū)懽魈峁┧夭?。日積月累的記錄，就會對自己的知識面豐富有極大的幫助，詞匯量也有所擴大。而對于筆記習(xí)慣，不僅限于對讀物的記錄，自己日常的一些隨感筆記、日記等，也可以用英文記錄下來，以便更好地提高自己的寫作能力。

3.1.3養(yǎng)成用工具書的習(xí)慣

每個大學(xué)生都應(yīng)具備有雙解詞典、語法辨析等工具書籍，以便于學(xué)習(xí)過程中可隨時查閱。對于不懂的知識，一定盡可能地通過自己的查閱，從而獲得正確的題解，而不要一看到不懂的內(nèi)容，馬上就問教師或詢問同學(xué)。對于不懂問題，力求通過自己的查閱來為自己解答疑惑，這樣才能加深對知識的記憶。當(dāng)然，查閱工具書，可以很大程度上對自己的知識面進行擴充[6]。

3.2對學(xué)生成就動機的激發(fā)

要激發(fā)學(xué)生對英語的成就動機，首先必須讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重要性。英語作為當(dāng)代世界應(yīng)用域最廣的一門交流工具，它是對知識的吸納，是我們用以對外交流的必然途徑。正確地理解英語的需求所在，才能使學(xué)生產(chǎn)生正確的成就動機。另外，要給學(xué)習(xí)一定的期望值。根據(jù)不同的學(xué)生，對其期望值也不同，使所有學(xué)生都可以通過一定的努力達到較為滿意的期望值，從而飽嘗成就感的喜悅，使學(xué)習(xí)心態(tài)健康積極。

3.3課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合教師在教學(xué)中，可采用情景模式，為學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化、趣味化、形象化。課后，可帶領(lǐng)學(xué)生開展各種課外活動，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。尤其在大學(xué)英語的課外學(xué)習(xí)更為多樣化，如組織學(xué)生到學(xué)校的“英語角”、“英語亭”等進行各種活動，并以英語進行交流。老師可組織學(xué)生舉辦一系列有關(guān)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動，比如，單詞接龍比賽、英語知識競賽、英語演講比賽、英文歌曲演唱比賽、英語辯論比賽、英語寫作比賽等。這樣即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又可使學(xué)生對英語有更深厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束語

綜上所述，對于大學(xué)英語教學(xué)實踐過程，非智力因素對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影。在教學(xué)過程中，教師須積極地、有步驟地調(diào)動與挖掘?qū)W生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的拼搏斗志與對英語學(xué)習(xí)的堅持力，使學(xué)生的個性更加完善，從而有助于大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的提高。

參考文獻

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[5]馬筱紅.淺談非智力因素對外語學(xué)習(xí)的影響[J].西北第二民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2013,5(S1):63-64

[6]王曉紅.非智力因素對外語學(xué)習(xí)的影響[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,2014,1(S1):60-61

第五篇：家長應(yīng)注意培養(yǎng)孩子哪些好習(xí)慣

家長應(yīng)注意培養(yǎng)孩子哪些好習(xí)慣

淮陰區(qū)開明中學(xué)林云會

人們常說：播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。幼兒及青少年階段是孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更能使學(xué)生終身受益。

這一時期，孩子受家長的影響比受老師教育的還要多，許多習(xí)慣要靠家庭教育去培養(yǎng)。當(dāng)然，家長們對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣歷來很重視，殊不知，許多不經(jīng)意的行為恰恰干擾了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如說：邊吃飯邊看電視，能養(yǎng)成“專注”的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？連家長話都不聽地孩子，就肯聽老師的話了？因此，家庭教育就顯得非常重要。那么，家長應(yīng)注意培養(yǎng)孩子哪些好習(xí)慣呢？如何培養(yǎng)呢？這里，就學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣及其養(yǎng)成談?wù)効捶ā?/p>

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

（1）鼓勵孩子養(yǎng)成早起的習(xí)慣。（教育孩子生活起居要能自律、不拖拉）

（2）督促孩子養(yǎng)成早讀的習(xí)慣（早晨是讀書背書的關(guān)鍵時段，主要是讀語文、英語，當(dāng)然，數(shù)學(xué)的法則也要熟記于心）

（3）養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣（包括自己穿衣、洗漱、整理被褥等）

2.課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；

（1）上學(xué)前：收拾好學(xué)習(xí)用品（不要丟三落

四、急急忙忙、雜亂無章）

（2）上課前：準(zhǔn)備好書、練習(xí)冊、筆、紙（確保上課從容應(yīng)對）

（3）調(diào)整好心態(tài)（調(diào)動激情、充滿自信、勇于面對困難挑戰(zhàn)）

（4）再快速瀏覽一下上節(jié)課的內(nèi)容（確保新舊知識的有效聯(lián)系）

3.認(rèn)真上課的習(xí)慣；

別人在說的時候，眼睛不能東張西望，身子不能東動西動，小手不能玩東西，學(xué)會邊聽邊思考，有時候手托著腮幫子，有時候歪著腦袋，意見相同時可以輕輕頭點，若需要補充或有不同的看法時，馬上舉手站起來發(fā)表自己不同的見解。具體講要做到：

（1）勤于自學(xué)正確“讀”的習(xí)慣。

（2）專心聽講專心“聽”的習(xí)慣

（3）積極思考，善于“思”的習(xí)慣。

（4）提問答題，敢于“說”的習(xí)慣。

（5）板演題目，認(rèn)真“寫”的習(xí)慣

（6）參與游戲。勇于“動”的習(xí)慣

4、良好的做題習(xí)慣：

（1）培養(yǎng)細(xì)心答題習(xí)慣。孩子的心理還不成熟，講大道理即便聽了，也不會往心里去，從孩子身邊的小事抓起，比如要求他每天整理自己的桌斗，上

課用過的物品做到“物歸原處”，下課隨手把凳子放在桌子底下（還要做到?jīng)]有聲響），經(jīng)過不斷地提醒、指導(dǎo)、鼓勵。多次重復(fù)，接著就可以把這個辦法轉(zhuǎn)移到他的學(xué)習(xí)上了。

（2）培養(yǎng)仔細(xì)審題習(xí)慣。“一讀而過，提筆就做，一做就錯”這是規(guī)律。讀題是做題過程中重要一環(huán)，至少分為三步。一是“通讀”，就是要將題目所有的內(nèi)容一字不漏的讀一遍，從而基本把握題目含義。二是“重點讀”，就是在“通讀”的基礎(chǔ)上，劃出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵條件。三是“返讀”，就是在答題的過程中，要再次閱讀題目，以保證所用的條件和語句的準(zhǔn)確性。對低年級小學(xué)生要求他們：用眼睛看，用手指讀，動腦筋想。另外，對于題目中個別生字，也不要提示，盡量讓學(xué)生養(yǎng)成獨立審題的好習(xí)慣。逐步養(yǎng)成做事認(rèn)真、踏實穩(wěn)定的好習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)認(rèn)真計算習(xí)慣。計算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。要訓(xùn)練孩子冷靜沉著地對待每一道題。特別是學(xué)生看錯加減號和看錯數(shù)，要有針對性的進行訓(xùn)練。平時，做題不僅要有速度，還要突出答題的正確率，一味地追求做題的數(shù)量是有害的。家長特別要注意：不能為了防止孩子“玩”，無休止地找練習(xí)給孩子做以消磨在家的時間，因為這將是孩子厭學(xué)的開始。

（4）培養(yǎng)認(rèn)真檢查習(xí)慣。答錯題是難免的，關(guān)鍵是不能忽視最后一步檢查習(xí)慣的養(yǎng)成。做完題目之后一定要認(rèn)真檢查，開始，應(yīng)該是用手指著，逐行檢查，再逐題檢查。一是檢查有沒有漏題，二是檢查是否按要求回答正確了，三是檢查有沒有看錯數(shù)。養(yǎng)成善于自查的好習(xí)慣對孩子來說將是受益終生的。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是學(xué)生不可缺少的良好心理素質(zhì)，在平時作業(yè)、練習(xí)、檢測都要提倡孩子獨立解決，分析問題，解決問題，經(jīng)常使用“我認(rèn)為”、“我的想法是”、“我再來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養(yǎng)他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。

（6）培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)習(xí)慣。孩子放學(xué)回家，要進行1—2個小時的學(xué)習(xí)。主要是復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。防止孩子為了完成寫作業(yè)這項“硬任務(wù)”，而忽視了復(fù)習(xí)這項“軟任務(wù)”。簡單地說：先學(xué)習(xí)后玩耍；先復(fù)習(xí)后作業(yè)。復(fù)習(xí)主要是針對：白天剛學(xué)過的課程，以語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科為主。檢驗上課和復(fù)習(xí)成效的唯一辦法就是答題。家長可以圍繞書上的例題、習(xí)題、生字詞等抽查。學(xué)生以口述為主。

最最重要的，也是人們?nèi)菀缀鲆暤模褪敲恐芤M行一次總復(fù)習(xí)，總抽查。不要以為每天都“會”，就代表真的過關(guān)了。抽查不過關(guān)的，周六日立即補學(xué)，直到過關(guān)為止。這樣做，更能促進孩子每天的學(xué)習(xí)效率（好周日能玩玩）。至于一個月或一學(xué)期，甚至更長時段的復(fù)習(xí)，自有老師會組織復(fù)習(xí)和考試的。有人把這個過程稱之為“堂堂清、日日清、周周清、月月清”簡稱“四清”。據(jù)說，80%的學(xué)生都具有完成這項任務(wù)的潛能。只不過光靠學(xué)校很難做到。因為，除了“堂堂清”在學(xué)校，周周就靠在家操作了。

晚上有時間可以預(yù)習(xí)一下（預(yù)習(xí)也可以放在早晨完成）。日記不一定要每天一篇，但是，要注意隨時記錄靈感、觀察事物。要把它寫下來,不要太依靠腦袋記憶。還可以把練字和寫日記結(jié)合起來進行。