第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力 ————教法探討

郯城縣第四中學(xué) 王學(xué)娟

我們大家都知道，閱讀的目的在于通過閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，進(jìn)而使聽說讀寫融為一體。隨著高考政策針對于英語學(xué)科考查的變化，在2014年將取消聽力測試考查，不難看出考查的主要是學(xué)生的讀寫能力。那么針對于初中英語教學(xué)而言，我們在傳授知識的同時，如何提高和改善學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定好基礎(chǔ)就顯得尤為重要。

我在二十多年的教學(xué)實踐中在不斷嘗試、實踐、歸納的基礎(chǔ)上，摸索出了一些能收到良好教學(xué)效果的做法，具體如下：

一、在搞好閱讀課教學(xué)的同時，堅持讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀的日常訓(xùn)練。如果平時只會讀一句翻譯一句，把英語學(xué)成漢語式的英語，特別是在句型結(jié)構(gòu)方面與漢語分辨不清，或者沒有養(yǎng)成在單位時間內(nèi)高質(zhì)量完成閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，中考題量又大，題型多，大多還是靠閱讀理解的基礎(chǔ)上來完成的，如果不加強訓(xùn)練很難完成卷面題的。

二、堅持使用與課本配套的閱讀訓(xùn)練，特別是配套練習(xí)。在該單元即將結(jié)束前也應(yīng)及時處理好與本單元相關(guān)的短文。學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，而應(yīng)采取每天讓學(xué)生讀一篇，以小組為單位，組長負(fù)責(zé)檢查，每周以組為單位競爭積分的形式，實行小組捆綁政策。這樣可以避免差生放棄的念頭。英語短文大多采取幽默、詼諧的手法，例如April Fool’s Day for Mike。有的是探究事物的來源，如九年級Unit 9 3a Who invented tea 等，學(xué)生讀后興趣大增，在小組的共同磋商下，意思也弄明白了，相應(yīng)的問題也會迎刃而解，學(xué)生心理上產(chǎn)生了一種成就感，從而形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、在引導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解題時，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題的習(xí)慣，要搞清每道閱讀題考察的是哪種能力，該題答案在文章中的依據(jù)是什么？要劃出關(guān)鍵、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵段。特別是在引導(dǎo)學(xué)生核對答案時切忌把短文全部翻譯一遍，然后再看問題、對答案，而應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，引導(dǎo)他們?nèi)g覽短文找答案，在上下文邏輯中去揣摩答案，特別是找準(zhǔn)該題的切入點是至關(guān)重要的。在師生共同探究的同時也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的不足之處，在下一步的教學(xué)中也就能做到有的放矢，有針對性的培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問題的能力。

四、對于內(nèi)容比較容易理解的短文，可以采用簡筆畫的形式來表達(dá)翻譯的意圖，例如八下Unit3 SectionA 3a 在小組中起到了各顯其能的作用，這一舉措對于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及寫作能力是大有裨益的。

如果有針對性的閱讀，可以提高學(xué)生的寫作能力，英語教材每單元的3a就是寫作很好的例子，圖文并茂的短文可以培養(yǎng)學(xué)生觀察概括的能力。我們所指的的讀寫也就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識輸入和輸出的過程。我在教學(xué)實踐中主要采取了下列幾種方式：

一、改寫對話。特別是每單元的1a和2a聽力材料是練習(xí)學(xué)生寫作的最基本的素材。我們要充分利用它們來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，特別是先從口頭再到筆頭的表達(dá)。剛處理過的聽力，稍微搭一腳手架，學(xué)生還是很容易能達(dá)到你所設(shè)置的目標(biāo)的。我通常在處理完聽力后，讓學(xué)生回答問題或補全短文或簡單復(fù)述等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

二、縮寫大閱讀或3a?？梢赃\用同步訓(xùn)練中的表格提示或問題提示為線索寫課文，可以利用關(guān)鍵詞，教師出示、學(xué)生復(fù)述的形式。特別是八下每單元的大閱讀，我采取用學(xué)習(xí)漢語的方法，用一兩句話的形式來概括每一段的段落大意。然后把段落大意整合在一起，從而達(dá)到整篇的表達(dá)。這樣可以再宏觀上培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的思維能力。

三、格式化寫作。格式化寫作是應(yīng)用文體，諸如通知、書信、賀卡、便條等的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生把具體內(nèi)容套入特定的篇章結(jié)構(gòu)中，這種寫作訓(xùn)練能為學(xué)生提供切實可行的操作方法。

四、注重看圖寫作。根據(jù)簡單的插圖，經(jīng)常讓學(xué)生用英語表達(dá)。根據(jù)連續(xù)的幾幅圖，讓學(xué)生發(fā)揮想像，寫成一段話。在訓(xùn)練的過程中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生所使用的連接詞，特別圖與圖之間的過渡句，是形成整篇邏輯的重要鏈條，要給與高度評價與肯定。例如九年級Unit 8 Bike Boy，可以把簡單的幾幅圖用連貫的英語意思表達(dá)出來。

五、有針對性的閱讀。只讀不寫可以學(xué)會閱讀，但是只寫不讀決不能學(xué)會寫作。有意識地為學(xué)習(xí)寫作而閱讀，就要注重選材的深度，如果為了提高理解能力，選材應(yīng)偏深。為了學(xué)習(xí)寫作，選材應(yīng)偏淺。選材淺，才可以把較多的注意力放在寫作的各方面——也就是說放在文字上而不放在內(nèi)容上。

讀和寫如果能有機的結(jié)合起來，那是綜合能力的最佳境界，像學(xué)習(xí)漢語一樣，“讀書破萬卷，下筆如有神”因此，在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生享受閱讀、樂于表達(dá)，這是我們一直要探討和解決的問題。

在當(dāng)今考試內(nèi)容和形式的不斷變化的同時，如何讓我們的學(xué)生在英語考試中立于不敗之地，是我們廣大教師值得深思的問題，古人云“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮”。學(xué)法指導(dǎo)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的主旋律。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)能力，而且拓寬了學(xué)生思維領(lǐng)域，以此順利實現(xiàn)知識的遷移，為學(xué)生過渡到高中以培養(yǎng)讀寫能力為主的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而達(dá)到能力和智力的雙重飛躍。

第二篇：淺議九年級學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)

淺議九年級學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)

當(dāng)陽市王店初級中學(xué)

陳偉華

經(jīng)過兩個階段的國賠學(xué)習(xí)，我對照自己的執(zhí)教年級情況進(jìn)行了反思，感悟較深，下面我就九年級學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)淺談一下。

經(jīng)過七、八兩年的教學(xué)，學(xué)生在聽、說、讀、寫諸方面都有了不同程度的提高。進(jìn)入九年級后，我們面臨的任務(wù)是如何抓好學(xué)生的讀、寫能力的培養(yǎng)；使學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀水平；提高閱讀理解和寫的正確率。在聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上不同階段略有則重。學(xué)生進(jìn)入九年后，在繼續(xù)發(fā)展聽、說能力的同時要重視培養(yǎng)他們的讀寫能力，使其聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

我從開始使用九年制義務(wù)教育初中英語新目標(biāo)教材以來，根據(jù)每一冊教材的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生中所存在的主要問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會新大綱精神，分析、研究、熟悉教材，制定出各學(xué)年的側(cè)重點。如：七年級：抓好書寫能力的培養(yǎng)，搞好語音入門教學(xué)。八年級：注重朗讀訓(xùn)練（集體朗讀、個人朗讀）九年級：認(rèn)真抓好中心課文讀、寫能力的培養(yǎng)。為充分利用課堂45分鐘的有效教學(xué)時間，我根據(jù)第三冊課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，每單元用4—5課時進(jìn)行教學(xué)；教師在備課時以“單元”為單位，擬出本單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求、詞匯、短語、語法、固定搭配及難句分析等。將教材中故事性強的課文和生活語言較豐富的對話作為教學(xué)的中心內(nèi)容，也作為訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力的語言材料。

在教學(xué)中我采取以下措施，幫助學(xué)生理解課文，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、每單元的第一課時用于集中識詞，句型操練，為中心課文的教學(xué)作好準(zhǔn)備。在中心課文教學(xué)中，首先讓學(xué)生進(jìn)行快速默讀，讀前，用英語簡單介紹課文大意或故事發(fā)生的背景知識，可讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定了解，激發(fā)學(xué)生對新課文產(chǎn)生興趣和對新知識產(chǎn)生求知欲，然后參照練習(xí)冊的問答題檢查學(xué)生是否理解課文大意。并根據(jù)課文的深淺程度，分別對好、中、差生進(jìn)行提問。對部分回答有困難的學(xué)生，教師可采取啟發(fā)，提示，引導(dǎo)等方式使他們順利地完成回答。對在回答中存在的語音，語調(diào)、語法錯誤，教師可等回答結(jié)束后，再進(jìn)行集體講評和總結(jié)。這樣進(jìn)行課文閱讀理解訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

2、快速默讀之后，教師首先給學(xué)生做示范——進(jìn)行復(fù)述，用較慢的語速，以便學(xué)生能抓住“Key words”or“key sentences”學(xué)著復(fù)述，復(fù)述時可用課文原話，也可以不用原話。第二次再上中心課文時同樣也要求學(xué)生閱讀三遍，讀完第一遍后，要求回答文章前提出的問題；讀完第二遍后，要求回答練習(xí)冊中的問題；讀完第三遍后，要求優(yōu)等生當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述（盡量脫書），然后教師口頭刪減和完善。這樣也有利于中，差生有充足的時間準(zhǔn)備進(jìn)行模仿練習(xí)。然后學(xué)生分組進(jìn)行，讓學(xué)生都來參加語言實踐活動，從而提高學(xué)生英語思維和口頭表達(dá)能力。對“復(fù)述”內(nèi)容較好的練習(xí)要求以書面形式寫出，并張貼在本教室的墻上供全班參考。這樣對中，差生也增加了一定的學(xué)習(xí)機會，鼓勵他們積極參與。

3、對每個學(xué)生的課文縮寫，改寫作業(yè)進(jìn)行直接批改（其它形式 的作業(yè)要求進(jìn)行全班性批改），并對普遍出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行全班性講解。但對口頭復(fù)述情況較好的，尤其是沒有語法、語音、語調(diào)及搭配等方面錯誤的學(xué)生，對語言表達(dá)流利、邏輯性強，回答符合課文內(nèi)容的學(xué)生，可免書面作業(yè)。

4、力求在45分鐘里抓住有效的時間，對好、中、差生分別提出不同要求，充分依靠學(xué)生中20％—30％的骨干力量，每人帶動2—3名中、差生。協(xié)助教師完成和鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。他們的主要任務(wù)是：（1）課文朗讀，復(fù)述。（2）單詞記憶，拼寫和鞏固。（3）課文回答，復(fù)述（口頭）。

另外，我還注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，經(jīng)常召集學(xué)習(xí)骨干會，以便能盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我還將一些課外閱讀短文或課文打印出來貼在班上，有改錯、縮寫、改寫等多種形式的練習(xí)，鼓勵大家參與。改寫主要是根據(jù)短文內(nèi)容，從不同角色的角度進(jìn)行改寫，例如：Unit7 I’d love to saile across the Pacific.這一課中的SectionB中的3a Travel spotlights—Pairs.學(xué)生可根據(jù)自己的實力選擇任何一個熟悉的風(fēng)景名勝地點進(jìn)行仿寫。好的學(xué)生可從頭到尾地把另一個景點流暢的用英語介紹一遍，這要求學(xué)生有較豐富的詞匯量和熟練地語言技巧，同時也是學(xué)生充分顯示自己語言才能的好時機。英語程度較差的學(xué)生可以直接替換文中的地名、關(guān)鍵詞即可。短文改錯的訓(xùn)練既能增強學(xué)生的閱讀能力、也能提高學(xué)生的識別能力，加強了基礎(chǔ)訓(xùn)練，較好地做到了“溫故而知新”。

實踐證明：大量的閱讀有助于擴大詞匯量，開拓視野，了解各國 的風(fēng)土人情，文化背景，這對學(xué)生實際能力的形成和素質(zhì)提高大有幫助。并且學(xué)生口頭復(fù)述能力也有了明顯的進(jìn)步，對課文的邏輯性、綜合性理解正在逐漸提高，閱讀速度明顯加快.以上是我在九年級年級如何抓好學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)方面所做的一點探索，主要是加強口頭復(fù)述，課文改寫，改錯等基礎(chǔ)訓(xùn)練。實踐證明這些方法的采用可以提高學(xué)生讀、寫能力和綜合分析能力的提高，也能間接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三篇：英語聽說讀寫能力培養(yǎng)作業(yè)[模版]

聽說讀寫，渾然一體

對英語教學(xué)中加強學(xué)生聽、說、讀、寫、能力培養(yǎng)的嘗試，說說自己的幾點認(rèn)識及做法。

一．加強英聽說能力的培養(yǎng)

1、堅持課前三分鐘的Free Talk

既鞏固了學(xué)過的知識，溫故而知

新，又嘗到了口語對話的喜悅，這也是口語表達(dá)能力再發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、盡量用英語組織教學(xué)

3、利用多媒體課堂教學(xué),突出聽說訓(xùn)練

4、讓學(xué)生參與表演教學(xué)

5、強化聽寫方面的練習(xí)

通過聽寫,學(xué)生的聽力,發(fā)音,語法,拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到

鍛煉和提高,同時也能培養(yǎng)學(xué)生分析,判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

二、加強英語讀寫能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢? 下面我說一下自己的建議。

1、有效的抓好課堂閱讀教學(xué)

我在教一篇課文時,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀,然后回答問題,評議答案。之后,再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀,深入理解課文,回答難度較大的問題,找出課文的中心思想和段落大意,接著讓學(xué)生自己指出課文中的語言難點及有用的詞組、短語或句型,老師講解,師生共同討論,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性,使學(xué)生的閱讀能力得到了發(fā)展和提高。

2、有計劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語閱讀能力的惟一途徑。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇⒄Z閱讀的多，可以拓寬知識，復(fù)習(xí)單詞，積累詞匯，熟悉句型，了解文化背景、風(fēng)土人情。掌握英語詞匯特點，有助于提高閱讀理解能力。培養(yǎng)閱讀理解能力從以下幾方面入手：（1）理解文段的詞句，整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。利用詞的構(gòu)成，猜測詞的意思。通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。（2）分析文章的結(jié)構(gòu)，找出各段的主題句，說出各段的大意或要點。指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞，指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。（3）摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R。（4）對讀過的材料作評價，對讀過一篇文章都應(yīng)寫出簡短的評述，記下自己的心得體會或?qū)ξ恼碌目捶ǎ@樣，既練習(xí)了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。（5）選擇難易適中的課外閱讀材料，增加閱讀量、拓寬知識面?？从⑽碾娨暎喿x英語書籍、報刊、雜志，提高英語素養(yǎng)，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，能夠更好地理解語意，拓寬知識面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情。聽、說、讀、寫訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合。

三．如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?

1、讓學(xué)生用課文所學(xué)的語言點進(jìn)行造句練習(xí),我要求學(xué)生寫準(zhǔn)每一個句子,寫好每一個句子是寫好一篇短文的基礎(chǔ)。

2、模仿作文。英國著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗是說過,學(xué)習(xí)寫作,要多練還要多模仿。每學(xué)完一個對話或一篇文章我都要求學(xué)生仿寫英語日記，書信，電子郵件，明信片，賀卡等等。

3、看圖作文。選擇合適的圖畫,結(jié)合所學(xué)的詞匯和句型通過看圖讓學(xué)生敘述畫面或編故事,這需要學(xué)生發(fā)揮其觀察力和想象力。如圖片描述的是老師帶領(lǐng)同學(xué)去公園玩，學(xué)生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌,有的圍坐一起交談等等。我讓學(xué)生口筆頭練習(xí),最后成文。

4、命題作文。老師要提出要求,介紹寫作技巧和要領(lǐng).要讓學(xué)生審題,列好提綱,按英語的句型,語法和語言習(xí)慣寫準(zhǔn)句子,要連貫,并注意書面表達(dá)的形式，最后仔細(xì)檢查,認(rèn)真修改。

總之，,只要我們認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),堅持有目的，有計劃，有步驟的對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,激發(fā)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并給與學(xué)生正確的指導(dǎo),就能全面提高學(xué)生運用英語的能力和教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)英語聽說讀寫能力培養(yǎng)實施方案

小學(xué)英語聽說讀寫能力培養(yǎng)實施方案

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為語言交際打基礎(chǔ)。

一、實施意義

1.目前現(xiàn)狀：新課程的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。結(jié)合到小學(xué)英語課堂教學(xué)的實際中，我認(rèn)為小學(xué)英語應(yīng)重視口語交際，因為英語終究是一門語言藝術(shù)。然而在農(nóng)村，人群相對穩(wěn)定，生活圈子相對狹小，知識和信息的流通也十分有限，農(nóng)村的學(xué)生幾乎每天聽到的都是漢語，更不用說用簡單的英語來交流，而學(xué)校每周只有有限的兩三節(jié)課，每節(jié)課僅四十分鐘，除此之外，學(xué)生很少有接觸英語的機會，而英語口語的提高，在一定程度上立足于多聽、多說，而農(nóng)村的英語語言環(huán)境，限制了學(xué)生英語口語的發(fā)展；大多數(shù)的農(nóng)村家長文化程度不高，不會說英語，有些甚至沒接觸過英語，根本談不上對孩子英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

2.達(dá)成目標(biāo)： 充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深。從而培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力，全面發(fā)展的最終目的。

a.想說：創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有說話的機會，都有說話的內(nèi)容，都有說的興趣，都有想說的欲望，主動積極地參與口語交際。

b.敢說：學(xué)生有了想說的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來，這就需要加強各種訓(xùn)練，有意識地鍛煉學(xué)生口語交際的膽識，讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，同時指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，感受口語交際的快樂。

c.良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣：要求說話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時積極主動，態(tài)度大方，即表情、手勢和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。

二．采取措施

聽說讀寫是小學(xué)英語教學(xué)要求的重要組成部分，培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語聽說讀寫特別是聽、說能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)聽的能力。

作為一項能力，聽懂別人所說的英語是我國英語教學(xué)的要求之一；作為學(xué)習(xí)手段，聽又是掌握英語的必要之路。聽的能力是在聽的練習(xí)里培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視對聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽英語。

1.聽新課文的錄音，同時看教師用幻燈，圖畫或動作示意。教新 課以前，先放錄音，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語音，做到先入為主。而對于小學(xué)生，要讓他們直接便聽出錄音的內(nèi)容是較難的，因此，我通過幻燈，圖畫或動作與發(fā)音同步進(jìn)行，讓學(xué)生把抽象的單詞或句子與實物或情景結(jié)合起來，既 易 于理解，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生根據(jù)我對課文單詞或句子的口述，指著幻燈，圖畫或仿照我做動作，演示句子的意思，以加強對句子或單詞的理解和記憶。通過這種練習(xí)，讓學(xué)生真正參與，是對學(xué)生的聽力提出更高的要求。

其次，培養(yǎng)說的能力。

和聽力一樣，說的能力同屬口語能力。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法。

1.狠抓句型操練。通過學(xué)習(xí)句型，讓學(xué)生知道如何把要表達(dá)的內(nèi)容，通過一定的句型說出來。例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.這是一類型的句子。通過多練習(xí)，學(xué)生便逐漸地能認(rèn)識到：要表達(dá)“這是??”這樣的意思，就用“This is??”這樣的句型。

2.鼓勵學(xué)生多開口，提供更多的機會讓學(xué)生開口練習(xí)，說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)里培養(yǎng)起來的。在課堂上都盡量地讓更多的學(xué)生有學(xué)說的機會，如：從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問答，學(xué)生與學(xué)生之間的問答；教師做動作讓學(xué)生多說；聽錄音讓學(xué)生多復(fù)述等方式。不段變換方式，學(xué)生說錯了，及時糾正；說正確了，及時表揚。

再次，培養(yǎng)讀的能力。小學(xué)生閱讀的要求是：正確地背誦英語字母表，認(rèn)、讀印刷體、書寫體的大小寫字母； 模仿錄音用正確的語音語調(diào)朗讀所學(xué)的課文；讀出簡單的英語句子及三至五個句子連成的短文。通過朗讀，既可對一些主要的句型及單詞進(jìn)行記憶，也可以從另一個側(cè)面促進(jìn)說的能力。而對于默讀能力，也是不可忽略，學(xué)生正是通過看課文，從課文上獲取所要學(xué)習(xí)的信息，這也需要讀的能力。

最后，培養(yǎng)寫的能力。

寫的能力包括：書寫端正，拼寫正確，語言通順，無語法錯誤，內(nèi)容完整。寫的要求： 正確地書寫大、小寫字 母，單詞與 短句；聽寫字母與要求學(xué)會的單詞；聽寫單詞詞組，句子及幾個連續(xù)句子?！氨鶅鋈叻且蝗罩！蓖瑯?，提高學(xué)生寫的能力也要靠平常的多練習(xí)、抄寫、默寫、聽寫，這都是提高寫的能力的常用方法，也是提高寫的能力的有效途徑。

在英語教學(xué)里，聽說讀寫既是教學(xué)要求，又是教學(xué)手段。作為教學(xué)要求，各年級對聽說讀寫都有不同的要求；作為教學(xué)手段，每節(jié)英語課都要對聽說讀寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練。英語，作為一種交際工具，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，而小學(xué)英語教學(xué)，由于對象的特定性，無法使小學(xué)生達(dá)到自由駕駑這種工具的程度。然而，作為開端，作為基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)在整個英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以我們必須充分重視聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，聽的習(xí)慣

三．評價辦法

評價形式要多樣化，特別是形成性評價，不僅是教師評價學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評價的角色。形成性評價要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評價內(nèi)容、評價形式可以讓學(xué)生自己決定，不必統(tǒng)一規(guī)定。

四．評價標(biāo)準(zhǔn)

1.聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,語氣,語調(diào)適當(dāng)。

2.說得流利，順暢。有表達(dá)的自信心，能清楚明白地講述見聞,對感興趣的話題發(fā)表意見，并說出自己的感受和想法

3.讀懂，產(chǎn)生語感。能朗讀經(jīng)典對話,注意在朗讀過程中體驗情感,讀出自己的真情實感。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢，對用英文寫簡單片段有興趣,寫自己想說的話,語句通順，標(biāo)點正確，能表達(dá)出自己的意思。

2013—2014學(xué)第一學(xué)期

英語英語聽說讀寫

能力培養(yǎng)實施方案

廟子小學(xué)

第五篇：中學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)策略

中學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)策略

摘 要： 中學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，一直是中學(xué)英語教學(xué)者和英語教學(xué)研究者探討的一個熱點。本文探討了“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的中學(xué)英語教學(xué)策略，并且認(rèn)為只有先培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，從而帶動讀和寫的跟進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 聽說讀寫能力 培養(yǎng)策略

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能包括聽、說、讀、寫技能及這四種技能綜合運用能力?，F(xiàn)行初中英語教材（人教版）對聽說讀寫均有較高要求，教材內(nèi)容多、難度大，很多教師在英語教學(xué)中疲于趕進(jìn)度，忙于講解字、詞的用法，對四會技能的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)指導(dǎo)和落實，導(dǎo)致有的學(xué)生會說不會寫，一動筆就錯誤百出；有的學(xué)生能把整篇課文或?qū)υ捘瑢懗鰜?，但一開口就讓人聽不懂，有的學(xué)生聽力能力極差，一到考試，聽力就抓不到要點。那么，在新課標(biāo)下，如何教會學(xué)生習(xí)得英語？筆者認(rèn)為堅持聽說領(lǐng)先、讀寫跟進(jìn)的教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、“聽說領(lǐng)先”技能的培養(yǎng)

在四種基本技能的關(guān)系中，聽說應(yīng)該領(lǐng)先，因為聽說是人們學(xué)習(xí)語言的重要途徑，更是人們學(xué)習(xí)語言的重要目的。生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明，在聽、說、讀、寫的交際過程中，聽和讀是領(lǐng)會與理解別人表達(dá)的意思，是從外部言語到內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)換過程，說和寫是用言語表達(dá)自己的意思，是從內(nèi)部言語到外部言語的轉(zhuǎn)換過程。在語言學(xué)習(xí)的過程中，聽和說是讀和寫的基礎(chǔ)，讀和寫是聽和說的提高。

如何提高學(xué)生英語聽說能力，是每位中學(xué)英語教師不斷實踐的教學(xué)活動。聽說是一對孿生姊妹，會聽才會說，聽是說的前提，只有勤于聽，才能開口說。在教學(xué)過程中，老師首先要努力營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在聽力方面的興趣。如組織適合中學(xué)生身心特點的語音聽力材料，邊聽邊要求學(xué)生跟讀或者要求學(xué)生口頭和筆頭回答問題，復(fù)述或表演?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》對聽力提出明確要求，即能從聽力材料中提取信息和觀點；能理解句子之間的邏輯關(guān)系。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生提供哪些方面的提高聽力水平的學(xué)習(xí)策略呢？筆者總結(jié)了四點：第一，教給學(xué)生語音及拼寫規(guī)則，并讓他們記住一定規(guī)模的詞匯量，同時在閱讀理解的基礎(chǔ)上背誦一些重要句型、諺語和段落；第二，教師在課堂上多用英語教學(xué)，讓學(xué)生注意聽，在一個學(xué)生回答問題時，嚴(yán)格要求其他學(xué)生認(rèn)真聽；也可以要求學(xué)生以表演形式相互提問和回答，這樣做能活躍課堂氣氛，寓教于樂。第三，多讓學(xué)生聽地道的英語，也就是多學(xué)習(xí)英美人的語音、語調(diào)。第四，鼓勵學(xué)生課余收聽合適的英語廣播，收看英語電視節(jié)目。

口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。說是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它們是口語交際中密切相關(guān)、形式截然不同的行為過程。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達(dá)簡練等因素?，F(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)由于一些老師沒有采取English Teaching，沒有良好的語言環(huán)境，因此學(xué)生的“說”也是中學(xué)英語教學(xué)中急需解決的一大問題，有的學(xué)生會寫不會表達(dá)，學(xué)的是啞巴英語。筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力必須從以下幾個方面入手：以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口，結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生說的動機，開展英語活動周、英語角、英語廣播等活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師要善于引導(dǎo)，老師的一言一行都可以降低學(xué)生開口的緊張感；講究糾錯的藝術(shù)，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，不能立即打斷糾正，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理，教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點，采用表揚和鼓勵等策略，盡量讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，避免挫傷學(xué)生的積極性。會話時不必在意學(xué)生的語法及結(jié)構(gòu)錯誤，重點是交談的話題，提倡大膽參與，要讓學(xué)生在錯誤中發(fā)現(xiàn)問題并受到啟發(fā)。

在教學(xué)中，筆者一直堅持做一件事，即每天由值日生在課前做英語值日報告，學(xué)生的自信心和聽說能力大大提高。值日生要根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容，先準(zhǔn)備好值日報告，可短文、可對話、可短劇、可獨白、可雙演、可多人表演，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽。聽完后，先由其他學(xué)生對值日報告作出評價，接著老師根據(jù)值日報告內(nèi)容向其他學(xué)生問2～3個問題，這樣既鍛煉學(xué)生的膽量，增強他們的自信心，又提高聽說技能。多年教學(xué)實踐證明，課前英語值日報告是一種較好的提高學(xué)生聽說能力的學(xué)習(xí)策略。

二、“讀寫跟上”技能的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生正確朗讀課文。那么要達(dá)到這一基本要求，在初中英語課堂上，學(xué)生朗讀是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，筆者始終堅持學(xué)生在課堂上一定要開口大聲朗讀，無論是單詞還是語篇，常常會采用老師或?qū)W生領(lǐng)讀、聽磁帶讀、小組讀或全班齊聲讀的方法。對于新單詞的教學(xué)，更離不開讀，不然學(xué)生不會讀新詞，也就無法學(xué)語篇，無法正確地朗讀課文。對于新單詞的學(xué)習(xí)，筆者就是指導(dǎo)學(xué)生運用自學(xué)策略掌握單詞。課前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，按分好的學(xué)習(xí)小組，采用不同的學(xué)習(xí)方法解決讀的問題。有的用圖畫法，有的用釋義法，有的是漢英記憶法，有的是領(lǐng)讀法，有的是分析構(gòu)詞法，課堂上每一小組輪流展示學(xué)習(xí)效果，各個小組互評學(xué)習(xí)策略運用的情況，達(dá)到人人會讀和初步會用的學(xué)習(xí)效果。

另外，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠根據(jù)語境和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章主題，理解故事的情節(jié)，推測故事的發(fā)展和可能的結(jié)局，這就要求初中高年級學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。老師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一是利用上下文和分析句子結(jié)構(gòu)，把握新詞和理解長難句的意思；根據(jù)詞的構(gòu)成或前綴后綴猜測詞的意思；從詞典中查閱新詞的意思。二是分析文章的結(jié)構(gòu)：找出各段的主題句進(jìn)而了解各段大意；根據(jù)文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞，以便知曉文章的情節(jié)變化的過程。三是摘抄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要段落或?qū)ψ约河杏玫闹R點，做到溫故而知新。四是對讀過的文章都應(yīng)寫出簡短評價，寫下自己的心得體會或?qū)ξ恼碌目捶?，這樣可以提高分析鑒別能力，還有助于對課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。五是幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀書籍，增加他們的閱讀量，拓寬他們的知識面。

英語教學(xué)中的寫是指書寫和寫作，書寫包括詞句和標(biāo)點符號的正確書寫，書寫直接影響思想和情感的表達(dá)。若書寫不規(guī)范、字跡潦草或錯誤百出，則必然使人看不清或讀不懂，令人反感；反之，美觀流暢的書寫作品會給人美的享受，引起讀者興趣，產(chǎn)生較好的交際效果，因此，初一英語教學(xué)對書寫要求的規(guī)范非常重要。英語中的寫作就是學(xué)生學(xué)以致用表達(dá)自己的思想情感的過程，也是用英文影響別人的過程。英語寫的技能包括書寫拼寫正確、語法規(guī)范、語言流暢、層次分明、內(nèi)容完整、重點突出、詳略得當(dāng)。英語寫作是一項復(fù)雜的、有目的活動，包括構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)換階段和執(zhí)行階段。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作目標(biāo)提出了具體要求：能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材；能根據(jù)圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。為此，我們應(yīng)該注意以下幾點：一是首先必須豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說、有事可敘。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的英文寫作主題。學(xué)生每天都與社會生活的各個方面發(fā)生直接或間接的聯(lián)系，這可以給學(xué)生提供英文寫作的素材和主題。二是學(xué)生進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練應(yīng)該是一個由易到難的練習(xí)過程。學(xué)生首先學(xué)會用生詞和句型遣詞造句，然后進(jìn)行要求較高的英文寫作練習(xí)，即看圖說話―寫情景―寫段―寫作文。這種方法能夠夯實學(xué)生的英文寫作基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握英文寫作方法。三是要求學(xué)生堅持寫日記或周記。堅持用英文寫日記或周記有助于學(xué)生加強記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識表達(dá)自己的思想。四是要求學(xué)生多練習(xí)寫看圖作文?？磮D作文是歷屆中考使用頻率最高的寫作方式，看圖作文的圖畫內(nèi)容必須是學(xué)生能夠看懂并能用英語表達(dá)的。寫作前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫中的事物、人物、時間、地點及背景知識；啟發(fā)學(xué)生了解畫中所表達(dá)的大意，并根據(jù)提示構(gòu)思一篇意思完整、語言表達(dá)正確、能達(dá)到交際目的短文。五是利用閱讀促寫作。在以閱讀材料為寫作背景和素材來源的寫作思想指導(dǎo)下，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文Section B 2b，再對課文素材進(jìn)行提煉加工，從而完成3c的寫作。這種方式既能加深學(xué)生對課文的熟悉程度，鍛煉分析、歸納和判斷能力，又能使學(xué)生有話可寫、有話能寫，學(xué)會如何歸納組織語言素材，整理思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)及列提綱等。這樣的寫作教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，有效地提高了學(xué)生的寫作興趣。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地、有效地進(jìn)行寫作技巧滲透，在提高閱讀能力的同時，寫作能力也大大提高。六是指導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。電子郵件是開展網(wǎng)上英語交流活動的有效途徑之一，它可以將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在E-mail上提交書面作業(yè)或向老師提出問題，教師能夠在E-mail上隨時解答問題、布置作業(yè)、批改作業(yè)或發(fā)布信息等。

綜上所述，聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是相互結(jié)合和相互作用的。聽和讀是要學(xué)生接受知識；說和寫是要學(xué)生利用所獲取的知識創(chuàng)造一些東西。換言之，學(xué)生主要是通過聽和讀獲取語言技能，利用說和寫達(dá)到用英語與人進(jìn)行溝通、交流的目的的。聽的能力加強，給學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高提供了前提條件，學(xué)生能有話可說。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，大量恰當(dāng)?shù)膶ｍ楅喿x實踐是提高學(xué)生歸納總結(jié)和書面語言表達(dá)能力比較好的途徑?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”只有在老師的合理的指導(dǎo)下，反復(fù)實踐，才能幫助學(xué)生提高四方面技能，提高綜合語言運用能力。

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