第一篇：淺論小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

淺論小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

河南省 鄭州市 中牟縣 九龍鎮(zhèn) 謝莊小學(xué) 教師 臺德成

小學(xué)語文能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上指的是聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)就是要全面培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽、說是口頭語言的運(yùn)用，讀、寫是書面語言的運(yùn)用。教師只有通過對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，才能更有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的水平。在課堂教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力既有獨(dú)立性，又有相互聯(lián)系的整體性。具體表現(xiàn)在:聽和讀是對知識的吸收，說和寫是對運(yùn)用知識的表達(dá)。聽、說主要運(yùn)用在口頭語言方面：讀、寫主要運(yùn)用在書面語言方面。由此可見，聽、說、讀、寫是密切聯(lián)系著的。因此，教師在具體教學(xué)過程中，對這四種能力的培養(yǎng)既可綜合進(jìn)行教學(xué)，又可單一進(jìn)行教學(xué)。我在平時(shí)的語文教學(xué)中著重圍繞這四項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了全面培養(yǎng)。

一、聽、說能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)規(guī)定，在小學(xué)階段“聽別人講話要專心，能了理解別人說話的內(nèi)容”。課堂教學(xué)中很多情況下，大部分教師是通過聽、說的途徑來傳授知識的，學(xué)生聽、說能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)成績的提高。小學(xué)生只有在上課時(shí)聽力集中，才能接受和理解教師所傳授的語文知識，然后通過口頭的說，來表達(dá)自己對內(nèi)容的理解程度。作為一名小學(xué)語文教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生聽、說的能力，就顯得非常重要。我平時(shí)根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中有目的地選擇一些學(xué)生愛他的 小故事穿插在語文教學(xué)中去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力。例如：講《田忌賽馬》時(shí)，我就補(bǔ)充“孫龐斗智”的歷史故事；講《魯班學(xué)藝》時(shí)，我便補(bǔ)充“臘八粥的傳說”。學(xué)生聽完以后，要求他們把故事的內(nèi)容能夠口頭復(fù)述出來，并且能夠說出故事的主要內(nèi)容。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對故事的理解能力。由于指導(dǎo)方法明確，學(xué)生在課下不但能口述自己生活中的所見所聞，而且還能在鎮(zhèn)教辦組織的演講比賽中登臺口頭演說。六年級學(xué)生王磊在《雷鋒精神，永放光芒》這篇演說稿中，取得鎮(zhèn)教辦在評比中89分的好成績。由此可見，做好聽、說能力的培養(yǎng)是很有必要的。

二、閱讀能力的培養(yǎng) 新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)閱讀教學(xué)，要通過字、詞、句、段、篇、的教學(xué)和朗讀，默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)過的常用詞語，理解句子的意思，能給課文分段，概括中心思想。根據(jù)新課標(biāo)對閱讀能力的要求可以看出：閱讀能力和默讀能力是對高年級學(xué)生提出的重點(diǎn)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我在教學(xué)中，凡是課文中要求學(xué)生背誦的片段，我總是嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會背。除此之外，我還分別選擇一些寫人、記事、寫景、狀物的課文片段要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，達(dá)到會背。例如：《少年閏土》一課的人物外表描寫，《第一場雪》一課的雪后景色描寫，《凡卡》一課插敘的兩件事，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的形狀、顏色、滋味、用途的描寫。我都要求學(xué)生反復(fù)閱讀，達(dá)到會背。教師這樣要求學(xué)生去做了，為今后指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平奠定了 良好的基礎(chǔ)。

三、寫作“含寫字” 能力的培養(yǎng)。

新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)生以寫記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。對小學(xué)生寫字提出的要求是會寫鉛筆字和鋼筆字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。為了培養(yǎng)學(xué)生寫好記敘文，我在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“勤觀察、多思考、隨時(shí)記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意引導(dǎo)學(xué)生對不同季節(jié)，不同環(huán)境的觀察，并要求學(xué)生注意觀察的順序。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的花生》這篇作文時(shí)，事先讓學(xué)生觀察花生在不同季節(jié)的生長情況，并要求學(xué)生把花生的出土、長葉、開花、結(jié)果觀察清楚。學(xué)生通過觀察，寫作文時(shí)都會有材料可寫了，寫出來的作文達(dá)到了新課標(biāo)提出的要求。學(xué)生臺中強(qiáng)寫的作文榮獲國家級三等獎(jiǎng)。因?yàn)槊看巫魑奈叶际孪忍岢隽擞^察的要求，結(jié)果學(xué)生到升學(xué)評估的時(shí)候，都能寫出符合試卷要求的文章來。小學(xué)階段有關(guān)應(yīng)用文的寫作主要有請假條、留言條、通知、書信等內(nèi)容。這些應(yīng)用文的寫作，我在教學(xué)中主要向?qū)W生講清楚了寫作格式。例如：書信的寫作方法，要讓學(xué)生掌握“稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期”五項(xiàng)內(nèi)容的書寫位置。其它應(yīng)用文要讓學(xué)生掌握“題目、內(nèi)容、署名、日期”四部分的書寫位置。小學(xué)階段對小學(xué)生的寫字要求也是非常嚴(yán)格的。我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生能夠正確書寫漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)組合，能夠把漢字寫得端正、清楚，能夠按照筆順要求書寫，達(dá)到楷書的程度。我平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重練習(xí)龐中華正楷字。由于指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生練習(xí)認(rèn)真，我所教出來的學(xué)生寫的漢字結(jié)構(gòu)勻稱，字體工整。學(xué)生沈鵬、武帆、劉建芳、耿利欣等八位學(xué)生參加九龍鎮(zhèn)中心校舉辦的書法比賽中，分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)，深受教育領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長的好評，駁回了個(gè)別小學(xué)教師只教學(xué)生學(xué)會語文知識，不教學(xué)生練習(xí)書法的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

綜上所述，對小學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，既可單項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，又可綜合對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。每次訓(xùn)練的內(nèi)容要有所側(cè)重，不能平均使用力量。在講讀課文教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；在作文教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。總之，做好小學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，就能夠使學(xué)生感到學(xué)起來輕松愉快，教師教起來感到事半功倍，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，充分證實(shí)了聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是十分重要的。

第二篇：小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)（教學(xué)論文）

小學(xué)語文能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上指的是聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)就是要全面培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽、說是口頭語言的運(yùn)用，讀、寫是書面語言的運(yùn)用。教師只有通過對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，才能更有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的水平。在課堂教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力既有獨(dú)立性，又有相互聯(lián)系的整體性。具體表現(xiàn)在:聽和讀是對知識的吸收，說和寫是對運(yùn)用知識的表達(dá)。聽、說主要運(yùn)用在口頭語言方面：讀、寫主要運(yùn)用在書面語言方面。由此可見，聽、說、讀、寫是密切聯(lián)系著的。因此，教師在具體教學(xué)過程中，對這四種能力的培養(yǎng)既可綜合進(jìn)行教學(xué)，又可單一進(jìn)行教學(xué)。我在平時(shí)的語文教學(xué)中著重圍繞這四項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了全面培養(yǎng)。

一、聽、說能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)規(guī)定，在小學(xué)階段“聽別人講話要專心，能了理解別人說話的內(nèi)容”。課堂教學(xué)中很多情況下，大部分教師是通過聽、說的途徑來傳授知識的，學(xué)生聽、說能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)成績的提高。小學(xué)生只有在上課時(shí)聽力集中，才能接受和理解教師所傳授的語文知識，然后通過口頭的說，來表達(dá)自己對內(nèi)容的理解程度。作為一名小學(xué)語文教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生聽、說的能力，就顯得非常重要。我平時(shí)根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中有目的地選擇一些學(xué)生愛他的小故事穿插在語文教學(xué)中去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力。例如：講《田忌賽馬》時(shí)，我就補(bǔ)充“孫龐斗智”的歷史故事；講《魯班學(xué)藝》時(shí)，我便補(bǔ)充“臘八粥的傳說”。學(xué)生聽完以后，要求他們把故事的內(nèi)容能夠口頭復(fù)述出來，并且能夠說出故事的主要內(nèi)容。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對故事的理解能力。由于指導(dǎo)方法明確，學(xué)生在課下不但能口述自己生活中的所見所聞，而且還能在鎮(zhèn)教辦組織的演講比賽中登臺口頭演說。六年級學(xué)生王磊在《雷鋒精神，永放光芒》這篇演說稿中，取得鎮(zhèn)教辦在評比中89分的好成績。由此可見，做好聽、說能力的培養(yǎng)是很有必要的。

二、閱讀能力的培養(yǎng) 新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)閱讀教學(xué)，要通過字、詞、句、段、篇、的教學(xué)和朗讀，默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)過的常用詞語，理解句子的意思，能給課文分段，概括中心思想。根據(jù)新課標(biāo)對閱讀能力的要求可以看出：閱讀能力和默讀能力是對高年級學(xué)生提出的重點(diǎn)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我在教學(xué)中，凡是課文中要求學(xué)生背誦的片段，我總是嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會背。除此之外，我還分別選擇一些寫人、記事、寫景、狀物的課文片段要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，達(dá)到會背。例如：《少年閏土》一課的人物外表描寫，《第一場雪》一課的雪后景色描寫，《凡卡》一課插敘的兩件事，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的形狀、顏色、滋味、用途的描寫。我都要求學(xué)生反復(fù)閱讀，達(dá)到會背。教師這樣要求學(xué)生去做了，為今后指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、寫作“含寫字” 能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)生以寫記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。對小學(xué)生寫字提出的要求是會寫鉛筆字和鋼筆字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。為了培養(yǎng)學(xué)生寫好記敘文，我在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“勤觀察、多思考、隨時(shí)記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意引導(dǎo)學(xué)生對不同季節(jié)，不同環(huán)境的觀察，并要求學(xué)生注意觀察的順序。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的花生》這篇作文時(shí)，事先讓學(xué)生觀察花生在不同季節(jié)的生長情況，并要求學(xué)生把花生的出土、長葉、開花、結(jié)果觀察清楚。學(xué)生通過觀察，寫作文時(shí)都會有材料可寫了，寫出來的作文達(dá)到了新課標(biāo)提出的要求。學(xué)生臺中強(qiáng)寫的作文榮獲國家級三等獎(jiǎng)。因?yàn)槊看巫魑奈叶际孪忍岢隽擞^察的要求，結(jié)果學(xué)生到升學(xué)評估的時(shí)候，都能寫出符合試卷要求的文章來。小學(xué)階段有關(guān)應(yīng)用文的寫作主要有請假條、留言條、通知、書信等內(nèi)容。這些應(yīng)用文的寫作，我在教學(xué)中主要向?qū)W生講清楚了寫作格式。例如：書信的寫作方法，要讓學(xué)生掌握“稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期”五項(xiàng)內(nèi)容的書寫位置。其它應(yīng)用文要讓學(xué)生掌握“題目、內(nèi)容、署名、日期”四部分的書寫位置。小學(xué)階段對小學(xué)生的寫字要求也是非常嚴(yán)格的。我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生能夠正確書寫漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)組合，能夠把漢字寫得端正、清楚，能夠按照筆順要求書寫，達(dá)到楷書的程度。我平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重練習(xí)龐中華正楷字。由于指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生練習(xí)認(rèn)真，我所教出來的學(xué)生寫的漢字結(jié)構(gòu)勻稱，字體工整。學(xué)生沈鵬、武帆、劉建芳、耿利欣等八位學(xué)生參加中牟縣九龍鎮(zhèn)中心校2010年4月舉辦的書法比賽中，分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)，深受教育領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長的好評，駁回了個(gè)別小學(xué)教師只教學(xué)生學(xué)會語文知識，不教學(xué)生練習(xí)書法的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

綜上所述，對小學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，既可單項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，又可綜合對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。每次訓(xùn)練的內(nèi)容要有所側(cè)重，不能平均使用力量。在講讀課文教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；在作文教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?？傊龊眯W(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，就能夠使學(xué)生感到學(xué)起來輕松愉快，教師教起來感到事半功倍，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，充分證實(shí)了聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是十分重要的。

河南省 中牟縣 謝莊鄉(xiāng) 謝莊小學(xué) 教師 臺德成

本文寫于2000年5月.修改于2010年4月.

第三篇：英語聽說讀寫能力培養(yǎng)作業(yè)[模版]

聽說讀寫，渾然一體

對英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、能力培養(yǎng)的嘗試，說說自己的幾點(diǎn)認(rèn)識及做法。

一．加強(qiáng)英聽說能力的培養(yǎng)

1、堅(jiān)持課前三分鐘的Free Talk

既鞏固了學(xué)過的知識，溫故而知

新，又嘗到了口語對話的喜悅，這也是口語表達(dá)能力再發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、盡量用英語組織教學(xué)

3、利用多媒體課堂教學(xué),突出聽說訓(xùn)練

4、讓學(xué)生參與表演教學(xué)

5、強(qiáng)化聽寫方面的練習(xí)

通過聽寫,學(xué)生的聽力,發(fā)音,語法,拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到

鍛煉和提高,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析,判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

二、加強(qiáng)英語讀寫能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢? 下面我說一下自己的建議。

1、有效的抓好課堂閱讀教學(xué)

我在教一篇課文時(shí),經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀,然后回答問題,評議答案。之后,再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀,深入理解課文,回答難度較大的問題,找出課文的中心思想和段落大意,接著讓學(xué)生自己指出課文中的語言難點(diǎn)及有用的詞組、短語或句型,老師講解,師生共同討論,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性,使學(xué)生的閱讀能力得到了發(fā)展和提高。

2、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語閱讀能力的惟一途徑。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇⒄Z閱讀的多，可以拓寬知識，復(fù)習(xí)單詞，積累詞匯，熟悉句型，了解文化背景、風(fēng)土人情。掌握英語詞匯特點(diǎn)，有助于提高閱讀理解能力。培養(yǎng)閱讀理解能力從以下幾方面入手：（1）理解文段的詞句，整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。利用詞的構(gòu)成，猜測詞的意思。通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。（2）分析文章的結(jié)構(gòu)，找出各段的主題句，說出各段的大意或要點(diǎn)。指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞，指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。（3）摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R。（4）對讀過的材料作評價(jià)，對讀過一篇文章都應(yīng)寫出簡短的評述，記下自己的心得體會或?qū)ξ恼碌目捶?，這樣，既練習(xí)了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。（5）選擇難易適中的課外閱讀材料，增加閱讀量、拓寬知識面。看英文電視，閱讀英語書籍、報(bào)刊、雜志，提高英語素養(yǎng)，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，能夠更好地理解語意，拓寬知識面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情。聽、說、讀、寫訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合。

三．如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?

1、讓學(xué)生用課文所學(xué)的語言點(diǎn)進(jìn)行造句練習(xí),我要求學(xué)生寫準(zhǔn)每一個(gè)句子,寫好每一個(gè)句子是寫好一篇短文的基礎(chǔ)。

2、模仿作文。英國著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)是說過,學(xué)習(xí)寫作,要多練還要多模仿。每學(xué)完一個(gè)對話或一篇文章我都要求學(xué)生仿寫英語日記，書信，電子郵件，明信片，賀卡等等。

3、看圖作文。選擇合適的圖畫,結(jié)合所學(xué)的詞匯和句型通過看圖讓學(xué)生敘述畫面或編故事,這需要學(xué)生發(fā)揮其觀察力和想象力。如圖片描述的是老師帶領(lǐng)同學(xué)去公園玩，學(xué)生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌,有的圍坐一起交談等等。我讓學(xué)生口筆頭練習(xí),最后成文。

4、命題作文。老師要提出要求,介紹寫作技巧和要領(lǐng).要讓學(xué)生審題,列好提綱,按英語的句型,語法和語言習(xí)慣寫準(zhǔn)句子,要連貫,并注意書面表達(dá)的形式，最后仔細(xì)檢查,認(rèn)真修改。

總之，,只要我們認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃，有步驟的對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,激發(fā)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并給與學(xué)生正確的指導(dǎo),就能全面提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力和教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：閱讀促進(jìn)小學(xué)生聽說讀寫能力

閱讀促進(jìn)小學(xué)生聽說讀寫能力

語文課堂教學(xué)是學(xué)生獲取語文知識的主要途徑, 因此，注重把教育理論不斷應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中去是十分必要的。首先,課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位。同時(shí)，要注意適時(shí)適度地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué) 技術(shù)手段，以輔助教師施教和學(xué)生認(rèn)知均達(dá)到最佳效果。再有，教師要從心理學(xué)和認(rèn)識論的角度分析指導(dǎo)教學(xué)過程。最后，也是教學(xué)過程中最為重要的一點(diǎn)，就是要注重對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為在思想品德、文化知識、勞動技能、身體心理、審美情趣等諸方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而學(xué)生 主要通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地學(xué)好各門學(xué)科，有效地接受科學(xué)知識和相應(yīng)的技能訓(xùn)練。學(xué)生通過課堂教學(xué)能較快地掌握人類的文化遺產(chǎn)，同時(shí)轉(zhuǎn)變成為自身的能力，這就決定了教育理論在課堂教學(xué)中舉足輕重的地位和作用。如何全面提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育，本文想借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思，展開對有效提高小學(xué)語文中高年級段?聽說讀寫?能力的研討，供大家參考和批評。

什么是語文？葉圣陶先生的說法是：?以口頭為‘語’,書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜并重……?語與文密不可分，不可偏指，所以稱為?語文?。然而?語文?又來源于生活，故在教學(xué)生學(xué)?語文?時(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活會用?語文?。然而，長期以來，在?應(yīng)試教育?影響下，我國小學(xué)教育的種種弊端已日益顯現(xiàn)。與其他學(xué)科相比，語文教學(xué)問題尤為突出，從小學(xué)到中學(xué)，語文授課時(shí)間最多，投入精力最大，而教學(xué)效果卻不理想，?少、慢、差、費(fèi)?一直是困擾廣大語文教育工作者的問題。因而，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼實(shí)施之際，討論語文有效教學(xué)的理念與策略，顯得十分迫切與必要。所謂?有效?，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)是推進(jìn)小學(xué)語文課程改革的應(yīng)然取向，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。近年來為改變語文教學(xué)不良現(xiàn)狀，一大批語文教師從素質(zhì)教育要求著眼，身體力行，銳意改革，為全面提高語文教育質(zhì)量進(jìn)行了卓有成效的探索，如江蘇李吉林老師的情境教學(xué)、斯霞老師的?分散識字?，黑龍江的?注音識字〃提前讀寫?等。關(guān)于有效教學(xué)，仁者互見，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。我作為一名普通的語文教師，在10多年的教學(xué)實(shí)踐中，自我反思，就小學(xué)中高年級語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的?聽說讀寫?能力有了自己的一點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文意識 現(xiàn)在的語文教學(xué)這樣那樣的問題不少，原因固然有很多，但我認(rèn)為跟教師沒有語文意識，或者說沒有較強(qiáng)的語文意識有很重要的關(guān)系，可以說教師是否有語文意識已成為制約語文教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。什么是語文意識？它是我們在聽、說、讀、寫的過程中，對如何運(yùn)用語言正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關(guān)注。一句話，就是對如何運(yùn)用語文的一種自覺。語文意識的養(yǎng)成就是正確的語文習(xí)慣的培養(yǎng)和形成的過程。在平時(shí)的教學(xué)、教研實(shí)踐中，我不斷地提醒自己要有較強(qiáng)的語文意識，要培養(yǎng)學(xué)生的語文意識。語文教學(xué)要擯棄功利，褪盡修飾，刪繁就簡，回歸常態(tài)。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的簡簡單單的語文教學(xué)境界，簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)該走在語文路上，將視野對準(zhǔn)語文的本體，把握語文的實(shí)質(zhì)，彰顯語文的價(jià)值，更多地關(guān)注學(xué)生的精神世界，如何在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語文意識？還是以讀為例。對一個(gè)具有高度語文意識的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學(xué)生搞清楚課文寫了什么，而且要搞清楚它是怎么寫的，為什么要這么寫，這么寫有什么好處，換一種寫法行不行，效果有什么不同。有沒有這個(gè)語文意識，語文學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。有這個(gè)意識，語文學(xué)習(xí)的效果就好，進(jìn)步就快。沒有這個(gè)意識，收獲就少，進(jìn)步就慢?，F(xiàn)在，在語文教學(xué)中，語感的作用已經(jīng)越來越引起大家的重視。但是怎么培養(yǎng)語感，大家并沒有一致的認(rèn)識。我認(rèn)為，語感就是語文意識的直覺形式，它就是語文意識不斷豐富、提高、強(qiáng)化的結(jié)果。語文意識的養(yǎng)成對正確、豐富、敏銳的語感的養(yǎng)成會起到極大的促進(jìn)作用。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 ?讀書破萬卷，下筆如有神?，?讀會唐詩三百首，不會寫來也會偷?，這些名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。閱讀過程是一個(gè)生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。著名美術(shù)家吳為山說過：?讀書的宗旨是使自己進(jìn)步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨。?教師最重要的作用就是激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要

讓學(xué)生學(xué)會尋找自己感興趣的知識。閱讀就仿佛是一?；鸱N，只要時(shí)機(jī)適當(dāng)，足以點(diǎn)亮人們心中的那一盞燈。因此，我們要注意鼓勵(lì)學(xué)生。難以想象，一個(gè)只讀課本的學(xué)生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。作為一名學(xué)生，能獨(dú)立閱讀非常重要。而通過召開學(xué)生座談會和家長問卷調(diào)查，我了解到中高年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。經(jīng)過反復(fù)構(gòu)思，我設(shè)想了一套量化表格，由?閱讀規(guī)劃表?、?閱讀摘抄卡?、?天天閱讀登記表?等組成。動員家長參與，適時(shí)給學(xué)生布臵具體的閱讀任務(wù)，開展讀書競賽活動、誦讀活動等，制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

三、注意作文教學(xué)的過程性指導(dǎo) 一個(gè)完整的寫作過程，應(yīng)該是?構(gòu)思、起草、修改和成文?的過程。而我們的作文教學(xué)比較注重寫作前的啟發(fā)和寫作成文后的評價(jià)與反饋，對于寫作過程中的其他環(huán)節(jié)的指導(dǎo)還不深入。學(xué)生作文興趣普遍不高，作文的質(zhì)量不夠理想，從教師這一塊來看，最重要的問題就是不能有效地作用于學(xué)生的寫作過程，即過程性指導(dǎo)。因此，要改變現(xiàn)在作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作水平，就必須要作用于學(xué)生的寫作過程。也就是說，作文，要把過去單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自己的切身體驗(yàn)與學(xué)生的寫作實(shí)踐進(jìn)行面對面的碰撞，在學(xué)生的思維上產(chǎn)生影響。那么，這其中有哪些可以運(yùn)用的方法呢？舉例如下：（1）注重?兩記?。堅(jiān)持讓學(xué)生寫好?兩記?，即日記和讀書筆記，奠定良好的語言基礎(chǔ)，并積累寫作素材。（2）現(xiàn)身說法。注重教師的示范作用，以?下水?作文激發(fā)學(xué)生寫作的主動性。和學(xué)生交流自己在寫作過程中獲得的感受和體會，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，得到教訓(xùn)。（3）典型展示。讓學(xué)生在和別人交流寫作感受和體驗(yàn)的過程中形成對寫作過程的正確認(rèn)識。注重評優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。（4）放大細(xì)節(jié)。對寫作過程中的一些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪演和解剖，讓學(xué)生在放大的鏡頭中發(fā)現(xiàn)問題，在反復(fù)的歷練中揣摩要領(lǐng)，領(lǐng)悟規(guī)律。（5）現(xiàn)場提升。讓學(xué)生在修改和調(diào)整中獲得過程性的體驗(yàn)，在動態(tài)比照中獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)刺激，鼓勵(lì)合作，提高作文質(zhì)量?？傊?，我們老師在作文教學(xué)中要想真正地發(fā)揮效用，發(fā)揮老師的導(dǎo)師功能，就一定要想辦法去作用于學(xué)生的寫作過程，而不能只是講孤立的知識，懸空的技巧。

四、持之以恒抓寫字 寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，寫字培養(yǎng)是語文教育的一個(gè)重點(diǎn)。從修訂大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?、?書寫規(guī)范，端正整潔?、?初步感受漢字的形體美?、?養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?，體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字，提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為美好的字體可以表達(dá)一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求。現(xiàn)代人不可能像漢朝書法家張芝那樣天天洗硯臺，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孫智永和尚，單身居寺樓一練就是三十年。眼下的孩子幾乎全是獨(dú)生子女，教師必須采取行之有效的教學(xué)方法，才能完成教學(xué)任務(wù)。堅(jiān)持有效地練字，至關(guān)重要。而練字比較枯燥、乏味。俄國

作家列夫.托爾斯泰有句名言：?為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他們好學(xué)?。中國古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。這充分說明了興趣的地位和作用，本人嘗試了以下幾種激趣法，效果較好：（1）?天天書法展評?。利用教室墻壁，精心設(shè)計(jì)一片學(xué)生作品展評空間。統(tǒng)一用田字簿紙張，學(xué)生每天張貼一張，字?jǐn)?shù)不作要求。（2）設(shè)立?優(yōu)秀榜?，?進(jìn)步榜?。采用自評、集體評價(jià)的方式，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，并獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本、鋼筆等。（3）目標(biāo)預(yù)設(shè)與評價(jià)。每周學(xué)生結(jié)合實(shí)際，給自己制定短期目標(biāo)，如?寫好基本筆畫?、?寫端正字?、?調(diào)整好字的大小?等，一周結(jié)束作總結(jié)評價(jià)，從而制定下周目標(biāo)。堅(jiān)持下來，學(xué)生就能體驗(yàn)到這種過程的快樂，并收獲成功。全力推進(jìn)教育改革,大力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,這是新世紀(jì)每一位教師的神圣職責(zé)。實(shí)踐證明，更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和聽說讀寫能力，遵循教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立正確的語文觀……是理解與落實(shí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)志。

第五篇：小學(xué)英語聽說讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

小學(xué)英語聽說讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為語言交際打基礎(chǔ)。

一、實(shí)施意義

1.目前現(xiàn)狀：新課程的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。結(jié)合到小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際中，我認(rèn)為小學(xué)英語應(yīng)重視口語交際，因?yàn)橛⒄Z終究是一門語言藝術(shù)。然而在農(nóng)村，人群相對穩(wěn)定，生活圈子相對狹小，知識和信息的流通也十分有限，農(nóng)村的學(xué)生幾乎每天聽到的都是漢語，更不用說用簡單的英語來交流，而學(xué)校每周只有有限的兩三節(jié)課，每節(jié)課僅四十分鐘，除此之外，學(xué)生很少有接觸英語的機(jī)會，而英語口語的提高，在一定程度上立足于多聽、多說，而農(nóng)村的英語語言環(huán)境，限制了學(xué)生英語口語的發(fā)展；大多數(shù)的農(nóng)村家長文化程度不高，不會說英語，有些甚至沒接觸過英語，根本談不上對孩子英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

2.達(dá)成目標(biāo)： 充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深。從而培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力，全面發(fā)展的最終目的。

a.想說：創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會，都有說話的內(nèi)容，都有說的興趣，都有想說的欲望，主動積極地參與口語交際。

b.敢說：學(xué)生有了想說的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來，這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練，有意識地鍛煉學(xué)生口語交際的膽識，讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動，感受口語交際的快樂。

c.良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣：要求說話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時(shí)積極主動，態(tài)度大方，即表情、手勢和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。

二．采取措施

聽說讀寫是小學(xué)英語教學(xué)要求的重要組成部分，培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語聽說讀寫特別是聽、說能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)聽的能力。

作為一項(xiàng)能力，聽懂別人所說的英語是我國英語教學(xué)的要求之一；作為學(xué)習(xí)手段，聽又是掌握英語的必要之路。聽的能力是在聽的練習(xí)里培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視對聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽英語。

1.聽新課文的錄音，同時(shí)看教師用幻燈，圖畫或動作示意。教新 課以前，先放錄音，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語音，做到先入為主。而對于小學(xué)生，要讓他們直接便聽出錄音的內(nèi)容是較難的，因此，我通過幻燈，圖畫或動作與發(fā)音同步進(jìn)行，讓學(xué)生把抽象的單詞或句子與實(shí)物或情景結(jié)合起來，既 易 于理解，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生根據(jù)我對課文單詞或句子的口述，指著幻燈，圖畫或仿照我做動作，演示句子的意思，以加強(qiáng)對句子或單詞的理解和記憶。通過這種練習(xí)，讓學(xué)生真正參與，是對學(xué)生的聽力提出更高的要求。

其次，培養(yǎng)說的能力。

和聽力一樣，說的能力同屬口語能力。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法。

1.狠抓句型操練。通過學(xué)習(xí)句型，讓學(xué)生知道如何把要表達(dá)的內(nèi)容，通過一定的句型說出來。例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.這是一類型的句子。通過多練習(xí)，學(xué)生便逐漸地能認(rèn)識到：要表達(dá)“這是??”這樣的意思，就用“This is??”這樣的句型。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多開口，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生開口練習(xí)，說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)里培養(yǎng)起來的。在課堂上都盡量地讓更多的學(xué)生有學(xué)說的機(jī)會，如：從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問答，學(xué)生與學(xué)生之間的問答；教師做動作讓學(xué)生多說；聽錄音讓學(xué)生多復(fù)述等方式。不段變換方式，學(xué)生說錯(cuò)了，及時(shí)糾正；說正確了，及時(shí)表揚(yáng)。

再次，培養(yǎng)讀的能力。小學(xué)生閱讀的要求是：正確地背誦英語字母表，認(rèn)、讀印刷體、書寫體的大小寫字母； 模仿錄音用正確的語音語調(diào)朗讀所學(xué)的課文；讀出簡單的英語句子及三至五個(gè)句子連成的短文。通過朗讀，既可對一些主要的句型及單詞進(jìn)行記憶，也可以從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)說的能力。而對于默讀能力，也是不可忽略，學(xué)生正是通過看課文，從課文上獲取所要學(xué)習(xí)的信息，這也需要讀的能力。

最后，培養(yǎng)寫的能力。

寫的能力包括：書寫端正，拼寫正確，語言通順，無語法錯(cuò)誤，內(nèi)容完整。寫的要求： 正確地書寫大、小寫字 母，單詞與 短句；聽寫字母與要求學(xué)會的單詞；聽寫單詞詞組，句子及幾個(gè)連續(xù)句子?！氨鶅鋈叻且蝗罩！蓖瑯樱岣邔W(xué)生寫的能力也要靠平常的多練習(xí)、抄寫、默寫、聽寫，這都是提高寫的能力的常用方法，也是提高寫的能力的有效途徑。

在英語教學(xué)里，聽說讀寫既是教學(xué)要求，又是教學(xué)手段。作為教學(xué)要求，各年級對聽說讀寫都有不同的要求；作為教學(xué)手段，每節(jié)英語課都要對聽說讀寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練。英語，作為一種交際工具，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，而小學(xué)英語教學(xué)，由于對象的特定性，無法使小學(xué)生達(dá)到自由駕駑這種工具的程度。然而，作為開端，作為基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以我們必須充分重視聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，聽的習(xí)慣

三．評價(jià)辦法

評價(jià)形式要多樣化，特別是形成性評價(jià)，不僅是教師評價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評價(jià)和合作評價(jià)。在形成性評價(jià)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評價(jià)的角色。形成性評價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必統(tǒng)一規(guī)定。

四．評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,語氣,語調(diào)適當(dāng)。

2.說得流利，順暢。有表達(dá)的自信心，能清楚明白地講述見聞,對感興趣的話題發(fā)表意見，并說出自己的感受和想法

3.讀懂，產(chǎn)生語感。能朗讀經(jīng)典對話,注意在朗讀過程中體驗(yàn)情感,讀出自己的真情實(shí)感。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢，對用英文寫簡單片段有興趣,寫自己想說的話,語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，能表達(dá)出自己的意思。

2013—2014學(xué)第一學(xué)期

英語英語聽說讀寫

能力培養(yǎng)實(shí)施方案

廟子小學(xué)