第一篇：小學(xué)低年級聽說讀寫能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級聽說讀寫能力的培養(yǎng)

梅河口市山城鎮(zhèn)中心校

劉云莉

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀和寫作能力是教學(xué)的核心和重點，而在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時期。在這一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽、有序表達(dá)、愛好閱讀和樂于寫作的良好習(xí)慣。

我們知道聽和讀是吸收、理解語言的能力，它用來汲取“營養(yǎng)”；說和寫是表達(dá)、運(yùn)用語言的能力，它用來提高表達(dá)的能力。而聽說是口頭語言的吸收與表達(dá)，讀寫是書面語言的吸收與表達(dá)。口頭語言又是書面語言的基礎(chǔ)，先聽讀后說寫，先聽說后讀寫，這就是聽說讀寫語文綜合能力之間的辯證關(guān)系。所以在低年級語文教學(xué)中，教師要做到聽、說、讀、寫同步訓(xùn)練，相互促進(jìn)和循序提高。怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的聽說讀寫能力呢？在教學(xué)中我是這樣做的：

一、運(yùn)用方法

培養(yǎng)傾聽能力

傾聽是指用心的聽，低年級學(xué)生活潑好動，有意注意維持時間是有限的，這就要求教師幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。對于剛?cè)雽W(xué)的新生在教學(xué)訓(xùn)練中兩種方法最有效：首先是教師的嚴(yán)格要求，要求學(xué)生會專心的聽別人講話，引導(dǎo)學(xué)生在老師講課、同學(xué)們發(fā)言時專心聽講，認(rèn)真思考，判斷是否正確，說的什么意思；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的傾聽，教師的嚴(yán)格要求只能管住學(xué)生的身，但管不了學(xué)生的心。要讓學(xué)生用心去聽，就必須要讓他們感興趣，學(xué)生感興趣了，才會主動的、積極地傾聽別人的話。對于傾聽能力的訓(xùn)練，除了在課堂教學(xué)中隨時進(jìn)行，還可以通過“口語交際”這塊主陣地進(jìn)行專門的訓(xùn)練。小語教材的“口語交際”內(nèi)容，安排的都是非常貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，能很好的調(diào)動學(xué)生交流的積極性。教師在給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉悅的交流環(huán)境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽的、自由的表達(dá)自己的想法，平等的與人交流，及時的指導(dǎo)學(xué)生說與聽的方法，使學(xué)生逐漸形成傾聽的習(xí)慣和能力。

二、靈活教學(xué)

擴(kuò)大識字量

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，新課改以來，小學(xué)低年級的識字教學(xué)由于量大、任務(wù)重，一直是教師們頭疼的一個問題。怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的識記漢字，是許多教師研究探討的問題。在教學(xué)中我嘗試了生活中識字、工具書識字、閱讀識字的方法，擴(kuò)大學(xué)生的識字量，效果很好。

1、生活中識字

在生活中學(xué)生會無意識的識記漢字，如“漢堡”“棒棒糖”“非常可樂”等，學(xué)生不學(xué)就已經(jīng)認(rèn)識，教師可以鼓勵學(xué)生從身邊的事物中多識記漢字，例如：看路邊商業(yè)牌匾、電視廣告、商品包裝等，然后組織學(xué)生進(jìn)行識字競賽、識字交流會等活動，為學(xué)生創(chuàng)建一個展示平臺，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。

2、工具書識字

低年級學(xué)生已經(jīng)逐漸學(xué)會了查字典，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識的字或想知道字義、詞義時，都可以通過查字典來解決。在查字典的過程中，學(xué)生既能鞏固漢語拼音又可以認(rèn)識更多的漢字。

3、隨文識字

“隨文識字”簡便易學(xué)，切實可行。教師要讓學(xué)生盡早閱讀，在閱讀中識字，不要為了識字而識字。學(xué)生在閱讀中識字不會覺得枯燥，反而會理解字義，加深

記憶，在腦中形成一個獨特的記憶印象。在語文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生把文中的生字用彩筆標(biāo)記，在學(xué)生讀文的過程中就加深了生字的記憶，學(xué)生識記的效果很好。課外閱讀更能擴(kuò)大識字量，低年級的學(xué)生可以閱讀帶拼音的書籍，借助拼音來識記漢字，這樣通過閱讀既可以鞏固已學(xué)漢字，又可以認(rèn)識新字。在愉快的閱讀中學(xué)生可以自主的識記漢字。

三、激發(fā)興趣

主動閱讀

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一種重要的訓(xùn)練方法，在低年級學(xué)生不斷增加識字量的同時，可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧和朗讀能力，以便學(xué)生逐漸形成閱讀興趣和閱讀能力。一年級上學(xué)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識字量較少，但這一階段的學(xué)生是非常喜歡朗讀的，讀而不厭，且模仿性較強(qiáng)，教師可以范讀、領(lǐng)讀。在領(lǐng)讀的過程中教會學(xué)生簡單的朗讀技巧，例如：逗號句號的停頓、朗讀時的語氣、問號的語氣、人物對話的語氣等。在一年下學(xué)期，學(xué)生能借助拼音朗讀短文和故事，這時教師可以放手讓學(xué)生領(lǐng)讀或自己讀書，并適時向?qū)W生推薦書籍。如：《成語故事》《格林童話》《安徒生童話》等。還可以通過講故事的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。到二年級時，學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中，我每周組織一節(jié)閱讀課，閱讀課上學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，并與同學(xué)們交流自己閱讀的心得體會。對于低年級學(xué)生來說，他們的體會只是幾句簡單的話語，教師不要有過高的要求，只要求他們表達(dá)清楚即可。關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍和愉悅的交流空間。在閱讀的過程中，學(xué)生明白了許多道理，同時也積累了許多好詞佳句。良好的閱讀習(xí)慣也會悄然形成。

四、循序漸進(jìn) 樂于寫作 在語文教學(xué)中，“聽、說、讀”的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是為了“寫”，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是“寫”的訓(xùn)練。在低年級關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生“寫”的興趣。

1、創(chuàng)建個人積累本

個人積累本也就是簡單的讀書筆記，在一年級下學(xué)期我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建積累本，首先讓學(xué)生自己為積累本起名字，如：小新星園地、智慧樂園、乖寶貝、花兒心語等，激發(fā)起興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的好詞、好句或詩歌抄寫在上面，然后再畫上自己喜歡的圖案。雖然低年級學(xué)生構(gòu)圖、繪畫、書寫等能力還不夠好，但學(xué)生十分樂于此學(xué)習(xí)過程，學(xué)生津津樂道，一絲不茍，在主動的、愉悅的情境下，進(jìn)行了積累，養(yǎng)成了積累、練筆的好習(xí)慣。

2、寫“句子”日記 讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于寫作并不是一件容易的事。在低年級教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫“句子”日記，激發(fā)學(xué)生的寫的興趣。如：“今天，爸爸和媽媽帶我去游樂園玩，我們玩的可開心了！”“今天是星期五，我畫的畫得了一百分，我非常高興！”教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的寫下來，（不會的字用拼音代替或查字典）也可以配上圖案。教師定期的進(jìn)行展覽，以鼓勵學(xué)生寫的興趣，效果非常好。堅持下來，學(xué)生到二年級就可以通順的表達(dá)自己的想法，到三年級寫作文就順理成章了。寫“句子”日記，不要急于求成，要注重對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)，如：標(biāo)點符號的運(yùn)用，段落書寫的格式等，讓學(xué)生扎實的掌握寫作技能。教師要讓學(xué)生感到寫作是一次有趣的、放松的交流，有了快樂，向它暢談，有了煩惱，向它傾述。在快樂的自主的狀態(tài)下形成寫作能力。

小學(xué)低年級聽說讀寫能力的培養(yǎng)，是小語課堂教學(xué)的重點，教師如果重視訓(xùn)練，會為學(xué)生中高年級的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)低年級聽說讀寫能力的培養(yǎng)

低年級學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

雅瑤鎮(zhèn)石湖小學(xué)

胡麗芬

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀和寫作能力是教學(xué)的核心和重點，而在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時期。在這一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽、有序表達(dá)、愛好閱讀和樂于寫作的良好習(xí)慣。聽和讀是吸收、理解語言的能力，它用來汲取“營養(yǎng)”；說和寫是表達(dá)、運(yùn)用語言的能力，它用來提高表達(dá)的能力。而聽說是口頭語言的吸收與表達(dá)，讀寫是書面語言的吸收與表達(dá)?？陬^語言又是書面語言的基礎(chǔ)，先聽讀后說寫，先聽說后讀寫，這就是聽說讀寫語文綜合能力之間的關(guān)系。在低年級語文教學(xué)中，教師要做到聽、說、讀、寫同步訓(xùn)練，相互促進(jìn)和循序提高。

一、運(yùn)用方法 強(qiáng)化傾聽能力的訓(xùn)練

認(rèn)真傾聽就是要讓學(xué)生入耳、入心、聽清、聽懂，聽明白。尤其是對于低年級學(xué)生，在課堂上采用兒歌的形式吸引學(xué)生注意力，這也是大多數(shù)老師通常使用的方法。如“小耳朵，認(rèn)真聽”“小眼睛，仔細(xì)看”還有“錄音，放音”等游戲。傾聽是指用心的聽，低年級學(xué)生活潑好動，有意注意維持時間是有限的，這就要求教師幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。對于剛?cè)雽W(xué)的新生在教學(xué)訓(xùn)練中兩種方法最有效：首先是教師的嚴(yán)格要求，要求學(xué)生會專心的聽別人講話，引導(dǎo)學(xué)生在老師講課、同學(xué)們發(fā)言時專心聽講，認(rèn)真思考，判斷是否正確，說的什么意思；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的傾聽，教師的嚴(yán)格要求只能管住學(xué)生的身，但管不了學(xué)生的心。要讓學(xué)生用心去聽，就必須要讓他們感興趣，學(xué)生感興趣了，才會主動的、積極地傾聽別人的話。對于傾聽能力的訓(xùn)練，除了在課堂教學(xué)中隨時進(jìn)行，還可以通過“口語交際”這塊主陣地進(jìn)行專門的訓(xùn)練。教材的“口語交際”內(nèi)容，安排的都是非常貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，能很好地調(diào)動學(xué)生交流的積極性。教師在給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉悅的交流環(huán)境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽的、自由的表達(dá)自己的想法，平等的與人交流，及時的指導(dǎo)學(xué)生說與聽的方法，使學(xué)生逐漸形成傾聽的習(xí)慣和能力。

二、靈活教學(xué) 擴(kuò)大識字量

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)識字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。低年級學(xué)生年齡小，注意力集中的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，努力提高學(xué)生的識字量，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)

中我嘗試了生活中識字、工具書識字、閱讀識字的方法，擴(kuò)大學(xué)生的識字量，效果很好。

1、生活中識字

在生活中學(xué)生會無意識的識記漢字，如“識字寶寶”“棒棒糖”“可樂罐”等，鼓勵學(xué)生從身邊的事物中多識記漢字，例如：看路邊商業(yè)牌匾、電視廣告、商品包裝等，然后組織學(xué)生進(jìn)行識字競賽、識字交流會等活動，為學(xué)生創(chuàng)建一個展示平臺，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。

2、講故事識字法。把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。又如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。再如教學(xué)“碧”字，編成我家的鄰居王老頭和白老頭，天天同坐一塊大石頭上談天。學(xué)“呆”時，邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?/p>

3、工具書識字

低年級學(xué)生已經(jīng)逐漸學(xué)會了查字典，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識的字或想知道字義、詞義時，都可以通過查字典來解決。在查字典的過程中，學(xué)生既能鞏固漢語拼音又可以認(rèn)識更多的漢字。

4、隨文識字

“隨文識字”簡便易學(xué)，切實可行。教師要讓學(xué)生盡早閱讀，在閱讀中識字，不要為了識字而識字。學(xué)生在閱讀中識字不會覺得枯燥，反而會理解字義，加深記憶，在腦中形成一個獨特的記憶印象。在語文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生把文中的生字用彩筆標(biāo)記，在學(xué)生讀文的過程中就加深了生字的記憶，學(xué)生識記的效果很好。課外閱讀更能擴(kuò)大識字量，低年級的學(xué)生可以閱讀帶拼音的書籍，借助拼音來識記漢字，這樣通過閱讀既可以鞏固已學(xué)漢字，又可以認(rèn)識新字。在愉快的閱讀中學(xué)生可以自主的識記漢字。

三、激發(fā)興趣 主動閱讀

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一種重要的訓(xùn)練方法，在低年級學(xué)生不斷增加識字量的同時，可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧和朗讀能力，以便學(xué)生逐漸形成閱讀興趣和閱讀能力。一年級上學(xué)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識字量較少，但這一階段的學(xué)生是非常喜歡朗讀的，讀而不厭，且模仿性較強(qiáng)，教師可以范讀、領(lǐng)讀。在領(lǐng)讀的過程中教會學(xué)生簡單的朗讀技巧，例如：逗號句號的停頓、朗讀時的語氣、問號的語氣、人物對話的語氣等。在一年級下學(xué)期，學(xué)生能借助拼音朗讀短文和故事，這時教師可以放手讓學(xué)生領(lǐng)讀或自己讀書，并適時向?qū)W生推薦書籍。如：《成語故事》《格林童話》《安徒生童話》等。還可以通過講故事的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。到二年級時，學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中，我每周組織一節(jié)閱讀課，閱讀課上

學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，并與同學(xué)們交流自己閱讀的心得體會。對于低年級學(xué)生來說，他們的體會只是幾句簡單的話語，教師不要有過高的要求，只要求他們表達(dá)清楚即可。關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍和愉悅的交流空間。在閱讀的過程中，學(xué)生明白了許多道理，同時也積累了許多好詞佳句。良好的閱讀習(xí)慣也會悄然形成。

四、循序漸進(jìn) 樂于寫作

在語文教學(xué)中，“聽、說、讀”的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是為了“寫”，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是“寫”的訓(xùn)練。在低年級關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生“寫”的興趣。引導(dǎo)學(xué)生寫“句子”日記，激發(fā)學(xué)生的寫的興趣。如：“今天，爸爸和媽媽帶我去游樂園玩，我們玩得可開心了！”“今天是星期五，我畫的畫得了一百分，我非常高興！”教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的寫下來，（不會的字用拼音代替或查字典）也可以配上圖案。定期的進(jìn)行展覽，以鼓勵學(xué)生寫的興趣，效果非常好。堅持下來，學(xué)生到二年級就可以通順的表達(dá)自己的想法，到三年級寫作文就順理成章了。寫“句子”日記，不要急于求成，要注重對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)，如：標(biāo)點符號的運(yùn)用，段落書寫的格式等，讓學(xué)生扎實的掌握寫作技能。教師要讓學(xué)生感到寫作是一次有趣的、放松的交流，有了快樂，向它暢談，有了煩惱，向它傾述。在快樂的自主的狀態(tài)下形成寫作能力。

通過各種途徑和方法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中體會樂趣，寫話由枯燥變?yōu)橛腥?。這樣，學(xué)生積累知識越來越多，做起來就有話可說，有話可寫了。小學(xué)低年級聽說讀寫能力的培養(yǎng)，是小語課堂教學(xué)的重點，從低年級起就鼓勵學(xué)生多讀多看多說多寫，既能培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤練筆的好習(xí)慣，又為孩子們增強(qiáng)語文“雙基”提高讀寫說看能力,教師重視訓(xùn)練，會為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：培養(yǎng)低年級聽說讀寫能力的自我評價

一、激發(fā)愛好，講究方法，開展實踐活動，調(diào)動學(xué)生聽說的積極性，留意聽說的指導(dǎo)性，培養(yǎng)聽說的創(chuàng)造性。

語文素養(yǎng)的進(jìn)步過程是學(xué)生聽說讀寫的過程，學(xué)習(xí)語文就是學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。而在語文學(xué)習(xí)中，愛好則是學(xué)生最好的老師。學(xué)生有了濃厚的聽說讀寫愛好，能使聽說讀寫練習(xí)成為自己的迫切要求。教師要創(chuàng)造各種聽話、說話、閱讀、識字寫字的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的愿看。這樣學(xué)生就會樂意說，而且有內(nèi)容可說；樂意聽，把聽當(dāng)作是分享他人的快樂；樂意讀，感受閱讀的樂趣，感受語言的優(yōu)美；樂意寫，對有濃厚的愛好。低段教師的語言應(yīng)該是兒童化的語言，優(yōu)美，藝術(shù)，布滿吸引力，讓學(xué)生想聽、愛聽，爭著回答老師提出的題目，課堂上老師的范讀應(yīng)該是繪聲繪色，進(jìn)情進(jìn)境的，使學(xué)生有意無意地進(jìn)進(jìn)學(xué)習(xí)情景，思想上產(chǎn)生共叫。其次，通過多樣化的教學(xué)手段，如運(yùn)用錄音、錄像、多媒體等電教手段，盡可能為學(xué)生營造一個生動活潑的語境氛圍，使學(xué)生樂意熟悉自然，熟悉社會生活，從而促進(jìn)學(xué)生的聽說愛好。如在教學(xué)《小小的船》時，講到我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天時，有意停一停，播放錄音：晴朗的夜空，天藍(lán)藍(lán)的，水面一片寂靜。聽，“呱呱呱”，“蛐蛐蛐”的聲音，是哪兩位音樂家在唱歌呢！瞧，它們在和星星們說話呢！你想對閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天說些什么呢？這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生聽和說的愛好。

低段學(xué)生使用的語言經(jīng)常是不規(guī)范的。要使學(xué)生的語言逐步趨向規(guī)范化，單靠老師用規(guī)范化的語言做榜樣，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)摹仿是不夠的。我以為還應(yīng)留意充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多聽、熟記、學(xué)記，促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)語言。

低年級的聽話練習(xí)，應(yīng)從聽音、聽記練起。聽音練習(xí)在平常的教學(xué)中運(yùn)用得很廣泛，比如一個同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽后評價，糾正字音。而聽記就不常用了。在聽記練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進(jìn)行聽說練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生聽話之條件出要求。比如聽句子時，要求學(xué)生做到：

（1）聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先后次序；

（2）聽清幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；

（3）假如這句話比較復(fù)雜，由幾個小分句組成那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后通過“說”的過程檢查學(xué)生聽話的成績。

低段學(xué)生，在說過一個詞語或一句正確的、通順的話以后，時間長了就會遺忘。因此，在練習(xí)聽話、說話后，可以適當(dāng)?shù)夭贾寐爩懽鳂I(yè)。一開始先聽說寫詞或簡單的句子，以后逐步進(jìn)步要求。如：學(xué)生聽到“美麗”一詞后，又聽到“美麗”一詞說的一句例句，學(xué)生聽記完畢，照例說后，可要求他們記在書上或本子上。聽說寫比較復(fù)雜的句子時，可以讓學(xué)生認(rèn)真聽，轉(zhuǎn)重點詞，記住句子結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)重點詞語把原句寫下來。聽說一個小故事時，則要求學(xué)生首先聽故事情節(jié)，然后再用自己的話把故事的內(nèi)容寫下來，但不改變原意。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生聽說寫的能力，而且有利于進(jìn)步學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。

教師作為主導(dǎo)者還可以結(jié)合教學(xué)在課外適當(dāng)開展一些實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步發(fā)展。如：布置學(xué)生觀看電視少兒節(jié)目，把最出色的故事講給同學(xué)聽；聽一首詩歌，舉行詩歌比賽；或讓學(xué)生展開公道的想象自編故事鼓勵他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我。

二、重視閱讀，讓學(xué)生感受豐富多彩的文章樣式和語言創(chuàng)造力。

在語文教學(xué)實踐中，老師經(jīng)常會看到一種現(xiàn)象，學(xué)生的語文水平不能盡進(jìn)人意，但每個學(xué)校，每個班總有少數(shù)語文尖子生，問他們經(jīng)驗時大多回答得益于課外閱讀，和課本上知識的遷移。實在，只要我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)，無論是語文學(xué)習(xí)尖子還是著名的學(xué)者作家，大多在青少年時代有過大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。例如：劉紹棠、葉文玲等一批作家就是通過大量閱讀走上寫作道路的。大量閱讀還使曾一度被以為是低能兒的學(xué)生奇跡般地進(jìn)進(jìn)了優(yōu)等生的行列。顯然。大量的課外閱讀對學(xué)生閱讀水平、語文能力乃至認(rèn)知思維水平的進(jìn)步起了重要重用。為什么課外閱讀會有這種作用呢？ 那是由于它是一種真實的閱讀。在課外閱讀中，閱讀者是為了了解內(nèi)容而往閱讀的，通過閱讀，獲得了新的信息，而閱讀者的語言能力在這種大量的持續(xù)的閱讀實踐中自然得到了進(jìn)步。此外，課外閱讀對學(xué)生往往有極大的吸引力，我發(fā)現(xiàn)我班上有些學(xué)生對語文課和語文學(xué)習(xí)不感愛好，但對課外閱讀表現(xiàn)出極大的熱情。實在，現(xiàn)學(xué)生有這樣的舉動我很驚喜。我就借于他們對課外書的、有著閱讀的愛好，放手讓他們往閱讀。課余時間、休息時間都讓他們往讀。學(xué)生每讀完一本，我就會在書上給他們記上小五星、笑臉等，還會在自己的工作本上寫上某某學(xué)生讀了幾本。在班會課時進(jìn)行講故事比賽，讓他們把課外的知識遷移到課堂中。學(xué)生的閱讀能力主要是學(xué)生在閱讀活動中自然習(xí)得的，而不僅是通過老師對閱讀材料的分析講解和對閱讀方法的先容進(jìn)步的，而且課外閱讀是真實的、負(fù)載信息量的，只有大量真實、持續(xù)的有效閱讀，才能使學(xué)習(xí)者語文能力不斷得到進(jìn)步。因此，在語文教學(xué)中，我們更應(yīng)大幅度增加閱讀實踐在教學(xué)中的比重，讓學(xué)生在大量的閱讀活動中進(jìn)步語文能力。同時，我們還要留意這種閱讀實踐，主要關(guān)注內(nèi)容是真實的閱讀，所以要減少作業(yè)量，使學(xué)生從書山題海中解放出來，有充分時間進(jìn)行主動的生動活潑的真實的閱讀。大力開展課外閱讀活動，大幅度增加課內(nèi)的真實閱讀量。我們需要改變教學(xué)模式，使課內(nèi)精讀轉(zhuǎn)化為真實的閱讀，并大幅度增加課內(nèi)真實閱讀量，這樣課內(nèi)外相互配合相互補(bǔ)充，語文教學(xué)效率的進(jìn)步就有了?？?。

三、識字是閱讀的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生識字的愛好，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿看”列進(jìn)教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意留意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢捉住學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的愛好就顯得尤為重要。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，教師要親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證實，在這種生氣下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的愛好濃，主動性高。

低年級學(xué)生的抽象思維差，單憑老師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚(yáng)，勁頭就十足，往往會有出色的表現(xiàn)，受到批評，留意力就輕易分散，萎靡不振。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，欣賞為主，“你真棒！”“你聽得真好，聽也是學(xué)習(xí)的方法，你是會學(xué)習(xí)的孩子！”“孩子，你真能干！老師為你的進(jìn)步感到興奮！”有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)愛好就更濃了。

學(xué)生有了愛好，還得把生字正確的識記下來，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)題目，并提醒其他同學(xué)留意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點，少一點之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混所產(chǎn)生的錯誤等。“小老師們”愛好很高，“學(xué)生們”的興致也很高，課堂上敢于發(fā)言的學(xué)生多了。

學(xué)生有了主動識字的愛好，就有了學(xué)習(xí)的動力，對于寫字，學(xué)生不在陌生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，記憶能力，思維能力以及動手實踐能力。

為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，要為人師表，平時課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該留意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，留意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，走到學(xué)生中往，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字愛好的培養(yǎng)。特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間較長，效果較好。那么要激發(fā)學(xué)生寫字的愛好，我以為可以通過競賽的方法來進(jìn)步練習(xí)愛好。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。比如：作業(yè)采用星級制度。每次作業(yè)批改時，我都讓學(xué)生把寫的字與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)星級，一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評選，五星以上學(xué)生拿到一個笑臉娃娃，學(xué)期末評出星級作業(yè)。給予獎勵。還可以通過小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽。獲勝的小組每人得到一本筆記本。最后是個人競賽，把這個單元與上個單元比較是否五星多了，笑臉娃娃也多了，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生獲得一只小鉛筆，讓他們的字寫得越來越漂亮，讓他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

老師要教給學(xué)生寫字的技巧和方法。每個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分占的比例。反復(fù)的練習(xí)，根據(jù)字型的特點，堅持寫下往，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，終極離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同要求。成績好的，完成作業(yè)速度快，質(zhì)量高的學(xué)生，讓他們兩天練習(xí)一篇硬筆書法。而速度慢，接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)目。由于采用了兩套因人而異的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也逐步得到了進(jìn)步。

良好的寫字習(xí)慣也很重要，我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與外一樣。并且經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力合作，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

很多老師都碰到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有往想以后該留意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了個本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，圈出輕易出錯的地方，經(jīng)常給他們進(jìn)行反復(fù)的鞏固與聽寫，一來二往，學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。

結(jié)束語

總之，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會進(jìn)步，語文綜合素養(yǎng)便會逐步進(jìn)步，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

第四篇：小學(xué)英語聽說讀寫能力培養(yǎng)實施方案

小學(xué)英語聽說讀寫能力培養(yǎng)實施方案

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為語言交際打基礎(chǔ)。

一、實施意義

1.目前現(xiàn)狀：新課程的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。結(jié)合到小學(xué)英語課堂教學(xué)的實際中，我認(rèn)為小學(xué)英語應(yīng)重視口語交際，因為英語終究是一門語言藝術(shù)。然而在農(nóng)村，人群相對穩(wěn)定，生活圈子相對狹小，知識和信息的流通也十分有限，農(nóng)村的學(xué)生幾乎每天聽到的都是漢語，更不用說用簡單的英語來交流，而學(xué)校每周只有有限的兩三節(jié)課，每節(jié)課僅四十分鐘，除此之外，學(xué)生很少有接觸英語的機(jī)會，而英語口語的提高，在一定程度上立足于多聽、多說，而農(nóng)村的英語語言環(huán)境，限制了學(xué)生英語口語的發(fā)展；大多數(shù)的農(nóng)村家長文化程度不高，不會說英語，有些甚至沒接觸過英語，根本談不上對孩子英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

2.達(dá)成目標(biāo)： 充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深。從而培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力，全面發(fā)展的最終目的。

a.想說：創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有說話的機(jī)會，都有說話的內(nèi)容，都有說的興趣，都有想說的欲望，主動積極地參與口語交際。

b.敢說：學(xué)生有了想說的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來，這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練，有意識地鍛煉學(xué)生口語交際的膽識，讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，同時指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，感受口語交際的快樂。

c.良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣：要求說話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時積極主動，態(tài)度大方，即表情、手勢和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。

二．采取措施

聽說讀寫是小學(xué)英語教學(xué)要求的重要組成部分，培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語聽說讀寫特別是聽、說能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)聽的能力。

作為一項能力，聽懂別人所說的英語是我國英語教學(xué)的要求之一；作為學(xué)習(xí)手段，聽又是掌握英語的必要之路。聽的能力是在聽的練習(xí)里培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視對聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽英語。

1.聽新課文的錄音，同時看教師用幻燈，圖畫或動作示意。教新 課以前，先放錄音，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語音，做到先入為主。而對于小學(xué)生，要讓他們直接便聽出錄音的內(nèi)容是較難的，因此，我通過幻燈，圖畫或動作與發(fā)音同步進(jìn)行，讓學(xué)生把抽象的單詞或句子與實物或情景結(jié)合起來，既 易 于理解，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生根據(jù)我對課文單詞或句子的口述，指著幻燈，圖畫或仿照我做動作，演示句子的意思，以加強(qiáng)對句子或單詞的理解和記憶。通過這種練習(xí)，讓學(xué)生真正參與，是對學(xué)生的聽力提出更高的要求。

其次，培養(yǎng)說的能力。

和聽力一樣，說的能力同屬口語能力。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法。

1.狠抓句型操練。通過學(xué)習(xí)句型，讓學(xué)生知道如何把要表達(dá)的內(nèi)容，通過一定的句型說出來。例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.這是一類型的句子。通過多練習(xí)，學(xué)生便逐漸地能認(rèn)識到：要表達(dá)“這是??”這樣的意思，就用“This is??”這樣的句型。

2.鼓勵學(xué)生多開口，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生開口練習(xí)，說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)里培養(yǎng)起來的。在課堂上都盡量地讓更多的學(xué)生有學(xué)說的機(jī)會，如：從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問答，學(xué)生與學(xué)生之間的問答；教師做動作讓學(xué)生多說；聽錄音讓學(xué)生多復(fù)述等方式。不段變換方式，學(xué)生說錯了，及時糾正；說正確了，及時表揚(yáng)。

再次，培養(yǎng)讀的能力。小學(xué)生閱讀的要求是：正確地背誦英語字母表，認(rèn)、讀印刷體、書寫體的大小寫字母； 模仿錄音用正確的語音語調(diào)朗讀所學(xué)的課文；讀出簡單的英語句子及三至五個句子連成的短文。通過朗讀，既可對一些主要的句型及單詞進(jìn)行記憶，也可以從另一個側(cè)面促進(jìn)說的能力。而對于默讀能力，也是不可忽略，學(xué)生正是通過看課文，從課文上獲取所要學(xué)習(xí)的信息，這也需要讀的能力。

最后，培養(yǎng)寫的能力。

寫的能力包括：書寫端正，拼寫正確，語言通順，無語法錯誤，內(nèi)容完整。寫的要求： 正確地書寫大、小寫字 母，單詞與 短句；聽寫字母與要求學(xué)會的單詞；聽寫單詞詞組，句子及幾個連續(xù)句子。“冰凍三尺非一日之寒。”同樣，提高學(xué)生寫的能力也要靠平常的多練習(xí)、抄寫、默寫、聽寫，這都是提高寫的能力的常用方法，也是提高寫的能力的有效途徑。

在英語教學(xué)里，聽說讀寫既是教學(xué)要求，又是教學(xué)手段。作為教學(xué)要求，各年級對聽說讀寫都有不同的要求；作為教學(xué)手段，每節(jié)英語課都要對聽說讀寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練。英語，作為一種交際工具，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，而小學(xué)英語教學(xué)，由于對象的特定性，無法使小學(xué)生達(dá)到自由駕駑這種工具的程度。然而，作為開端，作為基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)在整個英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以我們必須充分重視聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，聽的習(xí)慣

三．評價辦法

評價形式要多樣化，特別是形成性評價，不僅是教師評價學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評價的角色。形成性評價要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評價內(nèi)容、評價形式可以讓學(xué)生自己決定，不必統(tǒng)一規(guī)定。

四．評價標(biāo)準(zhǔn)

1.聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,語氣,語調(diào)適當(dāng)。

2.說得流利，順暢。有表達(dá)的自信心，能清楚明白地講述見聞,對感興趣的話題發(fā)表意見，并說出自己的感受和想法

3.讀懂，產(chǎn)生語感。能朗讀經(jīng)典對話,注意在朗讀過程中體驗情感,讀出自己的真情實感。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢，對用英文寫簡單片段有興趣,寫自己想說的話,語句通順，標(biāo)點正確，能表達(dá)出自己的意思。

2013—2014學(xué)第一學(xué)期

英語英語聽說讀寫

能力培養(yǎng)實施方案

廟子小學(xué)

第五篇：英語聽說讀寫能力培養(yǎng)作業(yè)[模版]

聽說讀寫，渾然一體

對英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、能力培養(yǎng)的嘗試，說說自己的幾點認(rèn)識及做法。

一．加強(qiáng)英聽說能力的培養(yǎng)

1、堅持課前三分鐘的Free Talk

既鞏固了學(xué)過的知識，溫故而知

新，又嘗到了口語對話的喜悅，這也是口語表達(dá)能力再發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、盡量用英語組織教學(xué)

3、利用多媒體課堂教學(xué),突出聽說訓(xùn)練

4、讓學(xué)生參與表演教學(xué)

5、強(qiáng)化聽寫方面的練習(xí)

通過聽寫,學(xué)生的聽力,發(fā)音,語法,拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到

鍛煉和提高,同時也能培養(yǎng)學(xué)生分析,判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

二、加強(qiáng)英語讀寫能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢? 下面我說一下自己的建議。

1、有效的抓好課堂閱讀教學(xué)

我在教一篇課文時,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀,然后回答問題,評議答案。之后,再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀,深入理解課文,回答難度較大的問題,找出課文的中心思想和段落大意,接著讓學(xué)生自己指出課文中的語言難點及有用的詞組、短語或句型,老師講解,師生共同討論,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性,使學(xué)生的閱讀能力得到了發(fā)展和提高。

2、有計劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語閱讀能力的惟一途徑。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇⒄Z閱讀的多，可以拓寬知識，復(fù)習(xí)單詞，積累詞匯，熟悉句型，了解文化背景、風(fēng)土人情。掌握英語詞匯特點，有助于提高閱讀理解能力。培養(yǎng)閱讀理解能力從以下幾方面入手：（1）理解文段的詞句，整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。利用詞的構(gòu)成，猜測詞的意思。通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。（2）分析文章的結(jié)構(gòu)，找出各段的主題句，說出各段的大意或要點。指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞，指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。（3）摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R。（4）對讀過的材料作評價，對讀過一篇文章都應(yīng)寫出簡短的評述，記下自己的心得體會或?qū)ξ恼碌目捶?，這樣，既練習(xí)了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。（5）選擇難易適中的課外閱讀材料，增加閱讀量、拓寬知識面?？从⑽碾娨?，閱讀英語書籍、報刊、雜志，提高英語素養(yǎng)，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，能夠更好地理解語意，拓寬知識面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情。聽、說、讀、寫訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合。

三．如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?

1、讓學(xué)生用課文所學(xué)的語言點進(jìn)行造句練習(xí),我要求學(xué)生寫準(zhǔn)每一個句子,寫好每一個句子是寫好一篇短文的基礎(chǔ)。

2、模仿作文。英國著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗是說過,學(xué)習(xí)寫作,要多練還要多模仿。每學(xué)完一個對話或一篇文章我都要求學(xué)生仿寫英語日記，書信，電子郵件，明信片，賀卡等等。

3、看圖作文。選擇合適的圖畫,結(jié)合所學(xué)的詞匯和句型通過看圖讓學(xué)生敘述畫面或編故事,這需要學(xué)生發(fā)揮其觀察力和想象力。如圖片描述的是老師帶領(lǐng)同學(xué)去公園玩，學(xué)生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌,有的圍坐一起交談等等。我讓學(xué)生口筆頭練習(xí),最后成文。

4、命題作文。老師要提出要求,介紹寫作技巧和要領(lǐng).要讓學(xué)生審題,列好提綱,按英語的句型,語法和語言習(xí)慣寫準(zhǔn)句子,要連貫,并注意書面表達(dá)的形式，最后仔細(xì)檢查,認(rèn)真修改。

總之，,只要我們認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),堅持有目的，有計劃，有步驟的對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,激發(fā)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并給與學(xué)生正確的指導(dǎo),就能全面提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力和教學(xué)質(zhì)量。