第一篇：氯氣及其化合物300字教學(xué)反思

每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜多元的個(gè)體，每個(gè)教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著多重角色。新課程實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。那么要適應(yīng)新的形勢(shì)，要跟上時(shí)代的步伐，我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色，以積極的心態(tài)去迎接新課改。

通過(guò)對(duì)近五年全國(guó)高考題的分析，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了五塊：第一塊是對(duì)氯氣的分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；第二塊是氯氣的物理性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本功，充分掌握；第三塊氯氣的化學(xué)性質(zhì)，從價(jià)態(tài)的情況考慮反應(yīng)后金屬呈現(xiàn)最高價(jià)以及相關(guān)現(xiàn)象；第四塊了解氯氣的制備、裝置、氣體收集方法第；第五塊次氯酸的相關(guān)性質(zhì)了解，重點(diǎn)應(yīng)用，意義。

在題目篩選方面，以小高考真題為標(biāo)桿練習(xí)，再以變式訓(xùn)練為輔，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；主要以選擇題為主，最后是一道實(shí)驗(yàn)探究題作為深化，主要是引導(dǎo)學(xué)生的思維角度，引導(dǎo)學(xué)生思維習(xí)慣，重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的把握；在化學(xué)方程式、離子方程式的書(shū)寫(xiě)考察方面，強(qiáng)化學(xué)生的基本功，結(jié)合推斷題展開(kāi)訓(xùn)練。

在整節(jié)課中，我是按不同考點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，課前確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高考和學(xué)生的實(shí)際情況，以便形成清晰的知識(shí)框架體系。

第二篇：氯氣--教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

（1）要勇于創(chuàng)新的使用教材，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。例如在介紹氯氣與水反應(yīng)時(shí)，課本是利用把氯氣通過(guò)干燥的有色布條和潮濕的有色布條進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論，課本中的實(shí)驗(yàn)裝置不但復(fù)雜，而且氯氣用量比較大，更易造成環(huán)境污染，同時(shí)未注意到實(shí)驗(yàn)的可持續(xù)性。因此在設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)時(shí)，我用了兩支醫(yī)用注射器，預(yù)先在其中放入黃色布條，并在其中收集干燥的氯氣，然后用其中一支吸水振蕩，發(fā)現(xiàn)黃色褪色，來(lái)證明氯氣與水發(fā)生了反應(yīng)，改進(jìn)后不僅氯氣用量少，而且裝置簡(jiǎn)單。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得要想凸顯新課程理念就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，確定的目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)，我為學(xué)生提供開(kāi)放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會(huì)、生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意（例如自來(lái)水為什么有刺激性氣味、氯氣消毒等），結(jié)合巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（3）要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建，我認(rèn)為必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教與學(xué)的全過(guò)程。在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，注重過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在課前讓學(xué)生查閱學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料海水中的主要成分，結(jié)合課本的科學(xué)史話了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)室制法及工業(yè)制法等資料、互相交流。目的是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。

（4）從生活入手，又回歸生活，注重化學(xué)與STS教育。

在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象（如：自來(lái)水為什么有時(shí)有刺激性氣味），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究并獲取有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源（如介紹第一次世界大戰(zhàn)時(shí)使用毒氣——氯氣等等），尋找新的視角和切入點(diǎn)，再由所學(xué)知識(shí)回歸到生活，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”觀念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)最后安排學(xué)生開(kāi)查閱資料怎戴防毒面具，及其原理。其目的就是加強(qiáng)化學(xué)與科學(xué)、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。

第三篇：高一化學(xué)《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)反思

高一化學(xué)《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)反思

“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)反思

本節(jié)課是專題二的第二課時(shí)，在課前我首先展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解氯氣的物理性質(zhì)

2.了解氯的原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系

3.掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)

4.了解次氯酸的性質(zhì)及漂白粉的制備

5.了解氯氣的用途

本節(jié)課重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)與多媒體相結(jié)合。從氯氣的重要用途引入，使學(xué)生明確氯氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活所起到的重要作用。結(jié)合電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)并讓學(xué)生展示氯氣的物理性質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理性質(zhì)一般包括顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解度等。

觀察氯氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)視頻，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)方程式。氯氣與鈉反應(yīng)看到黃色火焰，集氣瓶?jī)?nèi)充滿白煙。讓學(xué)生討論此白煙是什么？在氫氣與氯氣反應(yīng)中，觀察到蒼白色火焰，瓶口有白霧，讓學(xué)生分析該白霧是什么？進(jìn)一步區(qū)別煙和霧的不同。

觀察氯氣與氫氣反應(yīng)現(xiàn)象，可以見(jiàn)到蒼白色火焰，瓶口有白霧，分析白霧的形成，并且討論工業(yè)上鹽酸的制備，選擇合適的制備方法。

氯氣和鐵的反應(yīng)，有棕褐色煙生成，分析煙的成分，實(shí)質(zhì)上是三氯化鐵，而加水以后，溶液呈黃色。也可以進(jìn)一步檢驗(yàn)Fe3+、Cl-，通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加了教學(xué)的直觀性。

氯氣和銅的反應(yīng)，有棕黃色煙生成，說(shuō)明氯化銅固體是棕黃色，加入水以后溶液呈藍(lán)綠色，這是由于水合氯離子呈藍(lán)色。

關(guān)于HClO的漂白性，著重做好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是鮮花和HClO的現(xiàn)象，一個(gè)是氯氣分別與干燥、濕潤(rùn)的藍(lán)色布條反應(yīng)的現(xiàn)象，還有就是氯氣分別與干燥、濕潤(rùn)的紅紙現(xiàn)象。通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)HClO的漂白性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)漂白是HClO而非氯氣。

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，氣氛也非?；钴S。這也啟發(fā)我要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的所思所想，這也符合新教材教學(xué)理念。

第四篇：鋁及其化合物教學(xué)反思

鋁的重要化合物（第一課時(shí)）教后反思

本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本”的新課程理念，體現(xiàn)了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”的新課程教學(xué)目標(biāo)，反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，有以下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）整節(jié)課我重視把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)他們的主體地位，重視由他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和歸納問(wèn)題。比如關(guān)于氧化鋁的性質(zhì)，我是通過(guò)幾個(gè)生活中的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)w納氧化鋁的性質(zhì)；對(duì)于氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，我是通過(guò)探究活動(dòng)“氫氧化鋁能用氫氧化鈉和氯化鋁來(lái)制得嗎”來(lái)開(kāi)展，通過(guò)學(xué)生的大膽猜想，并由學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題，最后得出結(jié)論。另有一點(diǎn)得到認(rèn)可的是我整節(jié)課緊緊地聯(lián)系生活，從鋁鍋煮水、胃舒平等事例來(lái)引入知識(shí)，突出了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”的新課程教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（2）充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。尤其是實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)以及制備方法這一部分，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，力求讓每個(gè)學(xué)生知道怎么做，為什么這樣做，不這么做會(huì)怎么樣。對(duì)每個(gè)活動(dòng)都力求讓通過(guò)學(xué)生分組討論和師生交流，由學(xué)生自己歸納出結(jié)論，把以往的機(jī)械操作變?yōu)榛畹乃季S過(guò)程。

（3）充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在上課期間，遇到某些同學(xué)回答不出來(lái)時(shí)，我當(dāng)時(shí)唯一的念頭就是怎么去引導(dǎo)他（她）學(xué)會(huì)表述，怎么去鼓勵(lì)他（她）有信心學(xué)下去，因?yàn)槲抑匾暤氖沁@堂課之后學(xué)生

都能有些收獲，我希望除了知識(shí)他們還能有其他的進(jìn)步，比如提高表達(dá)能力，會(huì)用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述現(xiàn)象等等。

（4）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和合適自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，并最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，從而全面提高師生的綜合素質(zhì)。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中反映出這節(jié)課是成功的。學(xué)生感覺(jué)課堂氣氛活躍，獲得了從學(xué)法到知識(shí)的全方位收獲，同時(shí)也感到參與的樂(lè)趣。從反饋中也不難看出：學(xué)生注重的是獲取知識(shí)的過(guò)程，而不僅僅是將結(jié)論直接灌輸給他們，他們希望老師的講解能夠使他們充滿了繼續(xù)研究和探究的欲望。這也印證了魯納在《教學(xué)理論的建議》一文中論述的“所謂求知，是過(guò)程，不是結(jié)果”這一教學(xué)理念，我想這也應(yīng)該引起我們教師的共鳴。我們?cè)谑褂眯抡n程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生對(duì)某些具體的過(guò)程、某些結(jié)論是否記住，而是利用我們學(xué)科的特點(diǎn)去引導(dǎo)他們的思維，做到在課堂上重視學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，力求做到讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂氛圍。

第五篇：鐵重要化合物教學(xué)反思

《鐵及其化合物》教學(xué)反思

對(duì)于《鐵的重要化合物》這一節(jié)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：

1、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性質(zhì)，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

鐵的化合物常有不同顏色，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接感受化學(xué)中的顏色美，會(huì)收到事半功倍的效果。用顏色證實(shí)物質(zhì)的存在及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)，也是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)特色。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，看清試劑瓶的標(biāo)簽，間接性地讓學(xué)生從顏色上區(qū)分亞鐵鹽和鐵鹽。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生先制取紅褐色氫氧化鐵沉淀，再制取氫氧化亞鐵白色沉淀。受定勢(shì)思維的影響，用常規(guī)操作滴加氫氧化鈉溶液，實(shí)驗(yàn)則以失敗告終。教師導(dǎo)疑Fe２＋有什么性質(zhì)?學(xué)生頓時(shí)醒悟，重新操作，但生成白色沉淀很快就變色。教師再問(wèn)，成功制取氫氧化亞鐵的關(guān)鍵是什么?還有什么好辦法嗎?個(gè)別學(xué)生想到用煤油隔離空氣，再將滴管伸入液面下操作，實(shí)驗(yàn)效果非常好。這節(jié)課的難點(diǎn)是在失敗的實(shí)驗(yàn)中找到靈感而取得成功。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是成功的保障。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考和解決一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的問(wèn)題，還要提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)成功率，使知識(shí)不易遺忘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于時(shí)間的原因，未將這部分內(nèi)容放在第一課時(shí)，在下一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入。

在鐵的化合物教學(xué)中，用有趣的顏色及實(shí)驗(yàn)將知識(shí)串聯(lián)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，鍛煉動(dòng)手能力，形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)科素質(zhì)。對(duì)每一堂課，教師要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生明確通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解什么知識(shí)，理解并掌握哪些技能，會(huì)解決什么問(wèn)題，避免犯什么錯(cuò)誤，在哪些方面還可以進(jìn)行拓展、創(chuàng)新等。

2、注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能。

這節(jié)課放在高一第一學(xué)期，所以應(yīng)一開(kāi)始就強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，要讓學(xué)生多寫(xiě)、多動(dòng)手、多思考，正是基于此，學(xué)生任務(wù)很重，很是花費(fèi)時(shí)間。對(duì)于絕大數(shù)學(xué)生而言，書(shū)寫(xiě)方程式很困難，尤其還要寫(xiě)出離子方程式。

這節(jié)課沒(méi)有預(yù)想的好，有教師原因，也有學(xué)生原因。

教師原因：（1）教師狀態(tài)不佳。大獎(jiǎng)賽的課，教師應(yīng)該富有激情，開(kāi)心地面對(duì)陌生的學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)受感染，才會(huì)積極配合教師。（2）語(yǔ)言不夠精煉。作為理科教師，語(yǔ)言切勿啰嗦，表達(dá)一步到位，準(zhǔn)確無(wú)誤，不能出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，基本功要扎實(shí)。（3）點(diǎn)評(píng)單

一。要求多琢磨，多聽(tīng)、多學(xué)習(xí)。（4）課堂的駕馭能力不好。要充分備課，認(rèn)真領(lǐng)悟教材，多看教輔，多看相關(guān)文獻(xiàn)。

通過(guò)兩次的大獎(jiǎng)賽的課，我深刻地體會(huì)到作為青年教師一定要向老教師學(xué)習(xí)，不能偷懶，多聽(tīng)老教師的課，多問(wèn)老教師，尤其在課件的設(shè)計(jì)上多聽(tīng)取他人意見(jiàn)……但不能依賴依賴別人，自己要有想法。

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)以知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為技術(shù)引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)主流的時(shí)代，面對(duì)迅速膨脹的知識(shí)總量和日益加快的知識(shí)更新，我們的教育基點(diǎn)是什么？是授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)重要還是科學(xué)方法重要？我想答案是明確的。讓我們以課程改革的實(shí)施和新教材的使用為契機(jī)，從學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練入手，為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素質(zhì)的未來(lái)人才而努力。