第一篇：教綜主觀題背誦口訣七十道

教綜主觀題背誦口訣七十道

主觀題背誦口訣

一、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術(shù)

過(guò)度學(xué)習(xí)150，閱讀試憶相交替

復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合

(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識(shí)鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。(4)進(jìn)行組塊化編碼。

(5)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議?？谠E 目材編程策（木材變成車）

⑴ 科學(xué)精選教學(xué)材料； ⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容；(3)合理編排教學(xué)程序；⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。(5)合理確立教學(xué)目標(biāo)

三、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

口訣：三個(gè)教學(xué)過(guò)程一學(xué)科結(jié)論

1.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開發(fā) 2.教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng)

3.學(xué)科結(jié)論的過(guò)程價(jià)值 4.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷

四、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

口訣： 上課 布置作業(yè)學(xué)習(xí)反饋 獎(jiǎng)懲 歸因 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）

4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）

5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）

五、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。

口訣：教師直接掌握傳授

1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

六、簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

口訣：雙量雙練加思考

1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì) 4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣

七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

口訣：兩設(shè)置兩利用一培養(yǎng)一注意

1.設(shè)置榜樣 2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法 3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 6.注意學(xué)生的歸因傾向

八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力

口訣：一增強(qiáng)二掌握三減少四培養(yǎng)

1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識(shí)記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)

口訣：組織上形式上內(nèi)容上過(guò)程上

1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過(guò)程的實(shí)踐性

十、簡(jiǎn)述教育目的的功能

口訣：導(dǎo)向選擇激勵(lì)評(píng)價(jià)

1.教育目的的導(dǎo)向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵(lì)功能 4.教育目的的評(píng)價(jià)功能

十一、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實(shí)踐要全體

1.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）

3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）4.素質(zhì)教育貫穿教育全過(guò)程并滲透在教育的方方面面 5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）

十二、簡(jiǎn)述德育的基本原則

口訣：雙導(dǎo)二施三結(jié)合

1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則 3.因材施教原則 4.長(zhǎng)善救失原則 5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德

口訣：三愛兩人一終身

1.愛國(guó)守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛學(xué)生（靈魂）4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）

十四、簡(jiǎn)述人本主義典型教學(xué)模式

口訣：開放題自由做

1.開放課堂教學(xué)模式 2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

十五、簡(jiǎn)述人文主義思想的教育理念

口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡

1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí) 3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關(guān)系

十六、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則

口訣：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)程序

1.強(qiáng)化原則 2.動(dòng)機(jī)原則 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則

十七、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

口訣：借助于語(yǔ)言主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程

1.對(duì)兒童實(shí)質(zhì)的看法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵 2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)5.重視學(xué)習(xí)過(guò)程

十八、簡(jiǎn)述終身教育思想的主要觀點(diǎn)

口訣：超越過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容方式

1.超越學(xué)校圍墻的教育 2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃? 3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會(huì)

4.無(wú)所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略

口訣：依靠自我意識(shí)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展

1.確立良好的專業(yè)自我意識(shí) 2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃 3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

口訣：常念知能德身心

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業(yè)知識(shí)。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí) 3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上 4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進(jìn)的教育理念。

二十一、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神

口訣：根本是培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展

1.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在 2.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 3.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神日益得到重視

4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 5.使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展 二

十二、簡(jiǎn)述新時(shí)期德育目標(biāo)的特征

口訣：品德層次二統(tǒng)一

1.注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性品質(zhì)的培養(yǎng) 2.注重發(fā)展學(xué)生道德思維力 3.具有鮮明的層次性 4.注重社會(huì)要求與個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一 5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一 二

十三、簡(jiǎn)述德育的途徑

口訣：家庭學(xué)校社會(huì)班級(jí)品德學(xué)科共青團(tuán)

1.品德課和其他學(xué)科教學(xué) 2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3.共青團(tuán)和少先隊(duì)教育 4.校級(jí)教育活動(dòng) 5.班級(jí)教育活動(dòng) 6.家庭工作 二

十四、簡(jiǎn)述我國(guó)新時(shí)期師德規(guī)范的特征 口訣：一理念三結(jié)合

1.體現(xiàn)了以人為本的教育理念 2.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 3.倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合 4.自律與他律相結(jié)合 二

十五、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)

口訣：德智體美雙基

1.使學(xué)生掌握現(xiàn)代的科學(xué)系統(tǒng)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧 2.發(fā)展學(xué)生智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平 4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì) 二

十六、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則 口訣：直啟鞏循理因思及量

1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.鞏固性原則

4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）5.理論聯(lián)系實(shí)際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）6.因材施教原則 7.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 8.及時(shí)反饋原則 9.量力性原則

二十七、簡(jiǎn)述班集體具備的四個(gè)特征 口訣：目標(biāo)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則氛圍

1.明確的共同目標(biāo) 2.一定的組織結(jié)構(gòu)

3.一定的生活準(zhǔn)則 4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍 二

十八、簡(jiǎn)述班集體的教育作用

口訣：三個(gè)有利于（自我群體社會(huì)）

1.有利于學(xué)生形成自我教育能力 2.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí) 3.有利于提高學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力

二十九、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法

口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng)

1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 2.建立班集體核心隊(duì)伍 3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動(dòng) 5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

三

十、簡(jiǎn)述班主任如何對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育 口訣：幫助激活爭(zhēng)取改進(jìn)

1.幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除厭學(xué)情緒

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界力量的有效支持，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) 4.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) 三

十一、簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則 口訣：生命生成開放個(gè)性

1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個(gè)性化原則 三

十二、創(chuàng)新教育的實(shí)施原則

口訣：基層主動(dòng)放個(gè)飯代

1.基礎(chǔ)性 2.層次性 3.開放性 4.活動(dòng)性 5.示范性 6.個(gè)別性 7.民主性 8.現(xiàn)代性 三

十三、古代教育的特征

口訣：階道專刻象

1.階級(jí)性 2.道統(tǒng)性 3.專制性 4.刻板性 5象征性 三

十四、學(xué)習(xí)策略的原則

口訣：煮花生特有效

1.主體性 2.內(nèi)化性 3.生成性 4.特定性 5.有效性（有效監(jiān)控性和個(gè)人效能感）三

十五、簡(jiǎn)述近代教育的特點(diǎn)

口訣：公義世法

1.公立教育崛起 2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化 三

十六、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

口訣：全民多現(xiàn)身 1.全民化 2.民主化 3.多元化 4.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 5.終身化 三

十七、簡(jiǎn)述夸美紐斯教育思想

口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）

1.循序漸進(jìn)原則 2.其著作《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作（萌芽）被稱為教育學(xué)之父 3.直觀性原則 4.遵循自然原則 5.論述了班級(jí)授課制 6.提出泛智思想 三

十八、簡(jiǎn)述赫爾巴特的主要教育思想

口訣：一（一個(gè)教育原則）二（兩個(gè)理論基礎(chǔ)）三（舊三中心）四（教學(xué)四階段），好普通《普通教育學(xué)》

1.提出教學(xué)要有教育性原則

2.教育學(xué)是建立在倫理學(xué)和心理學(xué)之上的

3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）4.提出教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 5.他的代表作是《普通教育學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)成為一門規(guī)范獨(dú)立學(xué)科，被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父，科學(xué)教育學(xué)之父。

三

十九、簡(jiǎn)述杜威的主要教育思想

口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)）三（學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中心）五（五部教學(xué)法）

1.反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離學(xué)生實(shí)際的做法，主張學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)，提出教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)

2.以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出新三中心：學(xué)生中學(xué)、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心 3.提出了五部探究教學(xué)法（困難、問(wèn)題假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）4.他的代表作是《民主主義與教育》，實(shí)用主義思想 四

十、簡(jiǎn)述教育的文化功能

口訣：厚（傳承）精（選擇）博（融合）新（創(chuàng)新）1.教育的文化傳承功能 2.教育的文化選擇功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化創(chuàng)新功能

四

十一、簡(jiǎn)述教育的獨(dú)特功能的表現(xiàn)

口訣：加速射雞眼，特個(gè)性

1.加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（加速）

2.對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范）

3.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（雞眼）4.具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（特個(gè)性）四

十二、簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素和作用

口訣：主角是外物

1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（主）

2.個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用（角）

3.環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提（物）四

十三、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略

口訣：思行讀寫合作交流謀發(fā)展

1.日常教學(xué)反思（思）2.個(gè)人行動(dòng)研究（行）3.個(gè)人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）

四

十四、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

口訣：一研二技二社

1.研究性學(xué)習(xí)2.勞動(dòng)與技術(shù)教育 3.信息技術(shù)教育4.社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐 四

十五、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

口訣：開展觀摩進(jìn)行反思

1.開展微格教學(xué) 2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 3.進(jìn)行專門訓(xùn)練 4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 四

十六、簡(jiǎn)述柯爾伯格的道德發(fā)展理論

口訣： 三水平六階段

1.前習(xí)俗水平(0-9)避免服從取向和相對(duì)功利取向 2.習(xí)俗水平（10-20）尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向 3.后習(xí)俗水平（20以上）社會(huì)法制取向和普遍倫理取向 四

十七、性格差異的教育含義

1.培養(yǎng)良好的性格長(zhǎng)善救失 2.因材施教 3.發(fā)揮教育機(jī)智 四

十八、教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果

口訣：參與觀察實(shí)物形象

1.靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀 2.加強(qiáng)詞與形象的配合 3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5.讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程 四

十九、簡(jiǎn)述如何有效的進(jìn)行知識(shí)的概括

口訣：正反變，比較自覺

1.配合運(yùn)用正例和反例 2.正確運(yùn)用變式

3.科學(xué)的進(jìn)行比較 4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括 五

十、教學(xué)過(guò)程的基本階段

口訣：引領(lǐng)宮孕檢

1.心理準(zhǔn)備階段（引）2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段（領(lǐng)）3.鞏固知識(shí)階段（宮）4.運(yùn)用知識(shí)階段（孕）五

十一、課外作業(yè)的布置與批改要求

口訣：內(nèi)容符合、分量適當(dāng)、難易適度、明確要求、規(guī)定時(shí)間、檢查批改 1.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求 2.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度

3.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間 4.教師要經(jīng)常檢查批改學(xué)生作業(yè) 五

十二、教學(xué)智慧的基本特征 口訣：高個(gè)闖集市（高個(gè)創(chuàng)集實(shí)）

1.高效性 2.個(gè)性化 3.創(chuàng)新性 4集成性 5實(shí)踐性 五

十三、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀

口訣：用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生、學(xué)生具有個(gè)別差異性，學(xué)生是有巨大潛能的、要尊重學(xué)生 1.學(xué)生是一個(gè)完整的人 2.學(xué)生是能動(dòng)的人

3.學(xué)生是發(fā)展的人 4.學(xué)生是需要尊重 5學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的人 五

十四、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師觀

口訣：學(xué)生、教學(xué)、課程、社區(qū) 1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2.教師是教育教學(xué)的研究者 3.教師是課程的開發(fā)者和研究者 4.教師是社區(qū)型的開放教師 五

十五、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本特征

口訣：分工、配合、盡責(zé)、互動(dòng)、團(tuán)體

1.分工合作 2.密切配合 3.各自盡力 4.社會(huì)互動(dòng) 5.團(tuán)體歷程

五

十六、內(nèi)發(fā)論的代表人物

口訣：內(nèi)弗威力大、格柏愛孟子 五

十七、外鑠論代表人物

口訣：外出尋找落花生

五

十八、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素

口訣：內(nèi)需成年個(gè)性支架焦慮程度、外部家庭社會(huì)教師

內(nèi)部：

1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) 2.成熟與年齡特點(diǎn)

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異

4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀 5.學(xué)生的焦慮程度

外部：

1家庭環(huán)境與社會(huì)輿論 2.教師的榜樣作用 五

十九、個(gè)人本位論代表

口訣：盧洛福夸帕克求愛羅 六

十、社會(huì)本位論代表人物

口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個(gè)孔

六

十一、木（布魯姆）有掌握 哪（布魯納）來(lái)結(jié)構(gòu)

挖根（瓦根舍因）托飯粒 高度贊（贊科夫）發(fā)展 六

十二、司機(jī)開車去勞動(dòng)（勞動(dòng)起源說(shuō)）米丁斯基、凱洛夫 六

十二、動(dòng)物本能（生物起源說(shuō)）利托爾諾、沛西能

六

十三、人（壬寅學(xué)制）頒布 鬼（癸卯學(xué)制）實(shí)施 長(zhǎng)期需（壬戌學(xué)制）美國(guó)六三三學(xué)制 六

十四、課程分類口訣

屬活學(xué)、求必選、現(xiàn)顯隱、勿拖延、管國(guó)校 六

十五、人本主義代表人物 口訣 ：羅馬人

六

十六、柏利納-教師成長(zhǎng)五階段 口訣：新高勝熟專

六

十七、巴（巴普洛夫）的狗 帶（桑代克）著貓

那（斯金納）只白鼠 幫（班杜拉）寶寶

科勒的猩猩要頓悟 拖（托爾曼）著白鼠畫地圖

不（布魯納）發(fā)現(xiàn) 而（奧蘇泊爾）接受 加（加涅）個(gè)信息就好

建構(gòu)主義講互動(dòng) 主觀社會(huì)情境性

小三人本談感情 需要全人自由觀 六

十八、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別

口訣：目的內(nèi)容方法對(duì)象結(jié)果評(píng)價(jià) 1.教育目的不同 2.教育內(nèi)容不同

3.教育方法不同 4.教育對(duì)象不同

5.教育結(jié)果不同 6.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同 六

十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移 口訣：一尋找二培養(yǎng)二利用

1.尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí) 2.從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方面發(fā)展 3.采取啟發(fā)類比聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢(shì)積極作用

5.利用適當(dāng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 6.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓視野 七

十、我國(guó)素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景

口訣：自身知識(shí)深化

1.自身的問(wèn)題和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的呼喚 2.知識(shí)總量劇增和知識(shí)發(fā)展空前加快 3.對(duì)教育認(rèn)識(shí)的深化

七

十一、簡(jiǎn)述教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因

（1）教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它引導(dǎo)著個(gè)體的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)和深刻；（3）學(xué)校教育具有高度的組織性；

（4）教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；（5）教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。

七

十二、學(xué)校育在人的身心發(fā)展中的特殊作用（特殊功能）的表現(xiàn)和條件

1、對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。對(duì)人的具有規(guī)范與自覺化的特殊功能。

按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面開展各種教育活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo)。

2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。首先，學(xué)校教育目標(biāo)明確、時(shí)間相對(duì)集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門訓(xùn)練，所以能加速個(gè)體身心發(fā)展的速度。其次，學(xué)校教育使個(gè)體處于一定的學(xué)習(xí)群體中，個(gè)體之間發(fā)展水平有差異，有助于促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。再次，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速會(huì)更明顯、更富有成效。

3、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。學(xué)校教育提高了人們的需要水平、和自我教育能力，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出來(lái)才能的差異性，有助于個(gè)體特殊才能的發(fā)現(xiàn)，而專門學(xué)校對(duì)這些才能的發(fā)展、成熟具有重要作用。學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，并尊重和注意學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點(diǎn)，豐富自己的個(gè)性。

七

十三、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是什么？簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀（1）基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

（2）學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。七

十四、思維過(guò)程中影響問(wèn)題解決的因素

（1）問(wèn)題的特征，如問(wèn)題是有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題還是無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，且概括程度越高，解決問(wèn)題就越容易。（3）定勢(shì)與功能固著。

七

十五、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的方向和發(fā)展，其根本目的就是要讓所有學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，都達(dá)到某一教育階段所提出的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和要求。(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。這是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。(2)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(3)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。七

十六、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。(1)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用； ④有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；⑤有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。(2)班級(jí)授課制的不足

①過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉提高；

②難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，班級(jí)授課制中，無(wú)論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生；

③在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制；

④學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

教育學(xué)人物及作品理論大總結(jié) 人物 作品及理論 朱熹 利托爾諾 沛西.能 孟祿 凱洛夫 神話起源說(shuō)的代表人物 生物起源說(shuō)的代表人物

心理起源說(shuō)的代表人物；心理模仿說(shuō)

勞動(dòng)起源說(shuō) ；《教育學(xué)》第一部馬克思主義的教育學(xué)著作 馬克思主義教育學(xué)的代表人物 ； 教師中心論；用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家

《論語(yǔ)》有教無(wú)類；培養(yǎng)的才兼?zhèn)涞木?。原則：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)；因材施教；學(xué)思行結(jié)合；溫故知新；我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人 主張“性善論”；教育目的“明人論”；內(nèi)法論的代表人物 主張“性惡論”；教育目的“化性起偽”；外鑠論的代表人物 主張“兼愛”“非攻”

問(wèn)答法（一、蘇格拉底諷刺法；

二、定義；

三、助產(chǎn)術(shù)）；提出“美德是否可教”問(wèn)題；第一次將幾何、天文、算術(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目?！独硐雵?guó)》；社會(huì)本位論 百科全書式的哲學(xué)家；《政治學(xué)》

《雄辯術(shù)原理》西方教育史上第一部教育法論著

1623年《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作。教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。教育觀：教育目的（創(chuàng)造一個(gè)美滿的生活）；“泛智”教育（把一切事務(wù)教給一切人；一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校）；教育適應(yīng)自然；學(xué)制系統(tǒng)；班級(jí)授課制。主張“性善論”；《愛彌兒》；自然教育；兒童中心論代表人物 “人是唯一需要教育的動(dòng)物”；教育萬(wàn)能論

第一個(gè)提出“教育心理化”口號(hào)的人；《林哈德與葛篤德》 孔子 孟子 荀子 墨翟 蘇格拉底 柏拉圖 亞里士多德 昆體良

夸美紐斯

盧梭 康德 裴斯泰洛奇 洛克

白板說(shuō)；《教育漫話》；紳士教育論；外鑠論；教育萬(wàn)能論

“現(xiàn)代教育學(xué)之父

”；1806年《普通教育學(xué)》標(biāo)識(shí)規(guī)范教育學(xué)的建立，此書也是第一本近代教育學(xué)著作；舊三中心論（教師中心、課堂中心、教材中心）。赫爾巴特 觀點(diǎn)：教育目的（道德和性格的完善）；提出“教育性教學(xué)”；教學(xué)四階段論（明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法）。教育萬(wàn)能論

新三中心論（學(xué)生中心、活動(dòng)中心、試驗(yàn)中心）；《民主主義與教育。教育觀杜威 點(diǎn)：教育的本質(zhì)（教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)；“學(xué)校即社會(huì)”）；教育的目的（“教育無(wú)目的論”；“從做中學(xué)”）。實(shí)用主義教育學(xué)；兒童中心論

梅伊曼、拉伊 比 納、霍爾 桑代克實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物（霍爾

內(nèi)法論代表人物）狄爾泰、利特、斯文化教育學(xué)的代表人物 普朗格 克伯屈 《設(shè)計(jì)教學(xué)法》；實(shí)用主義教學(xué)法的代表人物 維多利諾、埃拉斯

莫斯、拉伯雷、蒙人文主義教育的代表人物； 田

馬丁.路德 國(guó)民教育之父；義務(wù)教育

楊賢江（李浩吾）《新教育大綱》；1930年中國(guó)第一部馬克思主義教育學(xué)著作。鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、布厄迪爾批判教育學(xué)的代表人物

布魯納 《教育過(guò)程》；結(jié)構(gòu)教學(xué)論；倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

贊科夫 瓦根舍因 皮亞杰 保羅.朗格朗

蘇霍姆林斯基 晏陽(yáng)初 佛洛伊德 威爾遜 高爾頓 格賽爾 畢生 《教學(xué)與發(fā)展》；發(fā)展教育論 范例教學(xué)理論

《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》；認(rèn)知模式（德育的模式之一）1970年《終生教育引論》

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《給教師的一百條建議》、《公民的誕生》、《愛情教育》、《帕夫雷什中學(xué)》；全面發(fā)展的教育理論；個(gè)性全面和諧發(fā)展；平民教育家

精神分析學(xué)派創(chuàng)始人；內(nèi)發(fā)論的代表人物 “基因復(fù)制”； 內(nèi)發(fā)論的代表人物 優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人

內(nèi)發(fā)論的代表人物；遺傳素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制 教育萬(wàn)能論；外鑠論；舊行為主義學(xué)派

孟子、盧梭

裴斯泰洛奇、福祿

貝爾、馬利坦、赫個(gè)體本位論 欽斯、泰勒、馬斯洛

荀子、柏拉圖、赫 爾巴特、涂爾干、社會(huì)本位論 納托普、凱興斯泰納 庫(kù)姆斯 “非正規(guī)教育”理念 伊里奇 斯賓塞 博比特 巴格來(lái) 赫欽斯 布拉梅爾德 泰勒 斯騰豪斯 斯克里 斯塔弗爾比姆 加涅 巴班斯基 斯金納 帕克赫斯特 勞伊德朗特普 彼得.麥克費(fèi)爾 班杜拉 德魯克 洛扎諾夫 羅杰斯 馬卡連柯 埃拉斯莫斯 “非學(xué)?；?/p>

《什么知識(shí)最有價(jià)值》西方最早出現(xiàn)“課程”一詞；生活本位論的代表人物；19世紀(jì)中葉，提出了較為系統(tǒng)的課程理論。1918《課程》教育史上第一本課程理論專著 要素主義課程理論；社會(huì)本位論 永恒主義課程理論 社會(huì)中心課程理論

現(xiàn)代平價(jià)理論之父；《課程的基本原理》該書被譽(yù)為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”；目標(biāo)模式原則：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià) 過(guò)程模式 目的游離評(píng)價(jià)模式 CIPP模式 信息加工理論 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論 程序教學(xué)論

道爾頓制（教學(xué)組織形式）

特朗普制（大班教學(xué)，小班研究、個(gè)別教學(xué)）體諒模式 社會(huì)模仿模式 班級(jí)目標(biāo)管理

暗示教學(xué)模式的代表人物 非指導(dǎo)性教學(xué)

班級(jí)平行管理的理論；“平行影響” 最早正式使用“班級(jí)”一詞的著名教育家

心理學(xué)人物及作品理論大總結(jié) 圖爾文 瓦拉斯

巴普洛夫 亞里士多德 馮特 鐵欽納 將長(zhǎng)時(shí)記憶分為情景記憶和語(yǔ)義記憶 1926年提出創(chuàng)造性思維階段

將大腦皮層的功能分為第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)和第二信息系統(tǒng)活動(dòng)；用暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系來(lái)解釋記憶；提出高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型 《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作

“心理學(xué)之父”；創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；構(gòu)造主義的代表人物；實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法

構(gòu)造主義的代表人物

詹姆士、杜威、安機(jī)能主義心理學(xué)代表人物 吉爾 普萊爾 科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人 畢生 《在行為主義者看來(lái)的心理學(xué)》，宣告行為主義的誕生

韋特海默、苛勒、格式塔心理學(xué)代表人物 考卡夫 弗洛伊德 精神分析心理學(xué)代表人物 ；壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō) 馬斯洛 羅杰斯 奈塞爾 艾賓浩斯 桑代克 奧蘇貝爾 華萊士 斯皮爾曼 吉爾福特 卡特爾 加德納 斯滕伯格 比納和西蒙 斯坦福 奧爾波特 人本主義心理學(xué)代表人物；需要層次理論（生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需要）

人本主義心理學(xué)代表人物；1938-1950年期間創(chuàng)立了一種獨(dú)特的理論方法體系——來(lái)訪者中心療法

1967年《認(rèn)知心理學(xué)》；現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)代表人物 提出“遺忘曲線”（先快后慢，先多后少）

消退說(shuō)代表人物 ；1903年《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作。

同化說(shuō)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)）；“教育心理學(xué)之父”

創(chuàng)造性思維四階段（準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗(yàn)證階段）二因素論：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）

智力三維結(jié)論（三維：內(nèi)容、操作【代表智力的高低】和成果）智力因素共有150種

智力形態(tài)論：流體智力和晶體智力；人格特質(zhì)理論（四方面：個(gè)別、共同、表面、根源）

多元智力理論（七個(gè)方面：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、社交、自知）三元智力理論（智力成分、智力情景、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論）西蒙智力量表，最早智力量表 比納量表

共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)

教育心理學(xué)人物及作品理論大總結(jié) 烏申斯基 卡普捷列夫

桑代克

房東岳 廖世承

布魯納

皮亞杰

維果斯基

埃里克森

奧蘇貝爾

阿瑟.雷伯 巴浦洛夫

斯金納 班杜拉

苛勒 俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人 《教育心理學(xué)》最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作

1903年出版了《教育心理學(xué)》是西方的第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作?！敖逃睦韺W(xué)之父”。聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)過(guò)程：一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程；學(xué)習(xí)遵循的原則：準(zhǔn)備率、學(xué)習(xí)率、效果律）；相同要素說(shuō)；通過(guò)“迷箱”實(shí)驗(yàn)指出學(xué)習(xí)是試誤的過(guò)程。

1908年我國(guó)出版的第一本教育心理學(xué)著作《教育實(shí)用心理學(xué)》 1924年編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。

總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來(lái)的成果：

1、主動(dòng)性研究；

2、反思性研究；

3、合作性研究；

4、社會(huì)文化研究。認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)：主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)過(guò)程：獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好的方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）

構(gòu)建主義發(fā)展觀（理論核心“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”）；道德發(fā)展階段理論（四階段：

一、自我中心階段；

二、權(quán)威階段；

三、可塑性階段；

四、公正階段）最近發(fā)展區(qū)理論（兒童有兩個(gè)發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是可能達(dá)到發(fā)展水平）；“文化—?dú)v史”發(fā)展理論；心理發(fā)展觀（核心思想：內(nèi)化說(shuō)）；支架式教學(xué)；“跳一跳，摘個(gè)桃”經(jīng)驗(yàn)符合最近發(fā)展區(qū)理論；提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷。

人格發(fā)展階段論（1、基本信任感對(duì)基本不信任感；

2、自主感對(duì)羞恥感；

3、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；

4、勤奮感對(duì)自卑感；

5、自我同一性對(duì)角色混亂；

6、親密感對(duì)孤獨(dú)感；

7、繁殖感對(duì)停滯感；

8、自我整合對(duì)絕望感

按學(xué)習(xí)的形式與性質(zhì)，學(xué)習(xí)劃分為：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。有意義接受學(xué)習(xí)理論。把動(dòng)機(jī)劃分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。提倡接受學(xué)習(xí)

按學(xué)習(xí)時(shí)的意識(shí)水平，學(xué)習(xí)劃分為：內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外隱學(xué)習(xí)。

經(jīng)典條件反射作用（無(wú)條件反射和條件反射）；主要規(guī)律：泛化與分化；消退；恢復(fù)。

操作性條件作用理論（基本規(guī)律：強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰）；把人和動(dòng)物分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為；程序教學(xué)；行為塑造

社會(huì)學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：觀察學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)）；首次提出“自我效能感”；

格式塔的完形—頓悟?qū)W習(xí)理論（學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)：形成新的完形；學(xué)習(xí)過(guò)程：頓悟過(guò)程）；黑猩猩實(shí)驗(yàn)；“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 加涅 阿特金森 韋納 邁克卡 武德沃斯 賈德 安德森 加里培林 科爾伯格 布盧姆 費(fèi)斯廷格 舒茨 艾利斯 福勒和布朗根波斯納 伍爾若和梅 瑪勒斯 勞倫茲 哈威格斯特 托爾曼 信息加工學(xué)習(xí)理論。將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物

把人經(jīng)歷過(guò)的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境

學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精加工策略和組織策略）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略 共同要素說(shuō)

概括化理論也稱為經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)；1908年“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn) 根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)

“活動(dòng)的定向階段”相當(dāng)于心智技能的形成階段中的原型定向階段；“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段” 心智技能的形成階段中的原型操作階段 品德發(fā)展階段理論；“道德兩難故事法”；“海因茨偷藥”

教學(xué)目標(biāo)分類（認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域）；提出掌握學(xué)習(xí)（80%-100%的掌握水平通過(guò)考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元）

提出了“去個(gè)性化”（三個(gè)特征：

1、成員的匿名性；

2、責(zé)任分散；

3、相互感染）

提出了“人際需要的理論”（包括三類：

1、包容需要；

2、控制需要；

3、感情需要）

創(chuàng)立了“理性-情緒療法”又稱合理情緒療法

根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將老師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。

提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

將教師職業(yè)壓力按性質(zhì)的不同分為五類：

1、中心壓力；

2、外圍壓力；

3、預(yù)期性壓力；

4、情境壓力；

5、回顧壓力

認(rèn)為職業(yè)怠倦主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1、情緒耗竭；

2、去人性化；

3、個(gè)人成就感低

最早提出“關(guān)鍵期”的概念。

中年期的發(fā)展任務(wù)：1履行公民和社會(huì)責(zé)任；幫助下一代發(fā)展；與配偶保持和諧；建立和維護(hù)經(jīng)濟(jì) 學(xué)習(xí)理論的核心---期望；

第二篇：教育學(xué)主觀題背誦口訣

一、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。

口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術(shù)。過(guò)度學(xué)習(xí)150，閱讀試憶相交替 復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合

(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識(shí)鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。(4)進(jìn)行組塊化編碼。

(5)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議?？谠E 目材編程策（木材變成車）⑴科學(xué)精選教學(xué)材料； ⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容； ⑶合理編排教學(xué)程序；

⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。5.合理確立教學(xué)目標(biāo)

三、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀?？谠E：三個(gè)教學(xué)過(guò)程一學(xué)科結(jié)論 1.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開發(fā) 2.教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng) 3.學(xué)科結(jié)論的過(guò)程價(jià)值 4.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷

四、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)?？谠E： 上課 布置作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋 獎(jiǎng)懲 歸因 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）

4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）

5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）

五、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律?？谠E：教師直接掌握傳授 1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

六、簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)?？谠E：雙量雙練加思考 1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)

4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣

七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)口訣：兩設(shè)置兩利用一培養(yǎng)一注意 1.設(shè)置榜樣

2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法

3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

6.注意學(xué)生的歸因傾向

八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力口訣：一增強(qiáng)二掌握三減少四培養(yǎng) 1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識(shí)記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)口訣：組織上形式上內(nèi)容上過(guò)程上 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過(guò)程的實(shí)踐性

十、簡(jiǎn)述教育目的的功能口訣：導(dǎo)向選擇激勵(lì)評(píng)價(jià) 1.教育目的的導(dǎo)向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵(lì)功能 4.教育目的的評(píng)價(jià)功能

十一、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實(shí)踐要全體 1.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）

3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）4.素質(zhì)教育貫穿教育全過(guò)程并滲透在教育的方方面面 5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）

十二、簡(jiǎn)述德育的基本原則口訣：雙導(dǎo)二施三結(jié)合 1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則 3.因材施教原則 4.長(zhǎng)善救失原則

5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德口訣：三愛兩人一終身 1.愛國(guó)守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛學(xué)生（靈魂）

4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）

十四、簡(jiǎn)述人本主義典型教學(xué)模式口訣：開放題自由做 1.開放課堂教學(xué)模式

2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

十五、簡(jiǎn)述人文主義思想的教育理念口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡 1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí) 3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關(guān)系

十六、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則 口訣：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)程序 1.強(qiáng)化原則 2.動(dòng)機(jī)原則 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則

十七、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

口訣：借助于語(yǔ)言主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程

1.對(duì)兒童實(shí)質(zhì)的看法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵 2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí) 5.重視學(xué)習(xí)過(guò)程

十八、簡(jiǎn)述終身教育思想的主要觀點(diǎn) 口訣：超越過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容方式 1.超越學(xué)校圍墻的教育 2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃?/p>

3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會(huì) 4.無(wú)所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略

口訣：依靠自我意識(shí)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展 1.確立良好的專業(yè)自我意識(shí) 2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃

3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

口訣：常念知能德身心

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業(yè)知識(shí)。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí) 3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上 4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進(jìn)的教育理念。

二十一、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神

口訣：根本是培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展

1.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在 2.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

3.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神日益得到重視 4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

5.使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展

第三篇：重要背誦教綜內(nèi)部口訣

一、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。

1.明確記憶要求，增強(qiáng)知識(shí)鞏固的自覺性。2.深度加工材料、3.有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。4.進(jìn)行組塊化編碼。5.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。6.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議。

1.科學(xué)精選教學(xué)材料；2.合理安排教學(xué)內(nèi)容；3.合理編排教學(xué)程序； 4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。5.合理確立教學(xué)目標(biāo)

三、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。1.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開發(fā)2.教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng) 3.學(xué)科結(jié)論的過(guò)程價(jià)值 4.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷

四、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）

五、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。

1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

六、簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì) 4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣

七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1.設(shè)置榜樣 2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法 3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 6.注意學(xué)生的歸因傾向

八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力

1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識(shí)記方法3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)

1.組織上的自主自愿性2.形式上的靈活多樣性3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性4.過(guò)程的實(shí)踐性

十、簡(jiǎn)述教育目的的功能 教育目的的導(dǎo)向功能、選擇功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能

十一、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

1.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）4.素質(zhì)教育貫穿教育全過(guò)程并滲透在教育的方方面面 5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）

十二、簡(jiǎn)述德育的基本原則

1.導(dǎo)向性原則2.疏導(dǎo)性原則3.因材施教原則4.長(zhǎng)善救失原則5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德

1.愛國(guó)守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛學(xué)生（靈魂）

4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）

十四、簡(jiǎn)述人文主義思想的教育理念

1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí)3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程5.提倡情感型師生關(guān)系

十五、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則1.強(qiáng)化原則2.動(dòng)機(jī)原 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則

十六、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

1.對(duì)兒童實(shí)質(zhì)的看法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵 2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)5.重視學(xué)習(xí)過(guò)程

十七、簡(jiǎn)述終身教育思想的主要觀點(diǎn)

1.超越學(xué)校圍墻的教育2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃?3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會(huì) 4.無(wú)所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略

1.確立良好的專業(yè)自我意識(shí)2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃 3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業(yè)知識(shí)。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí) 3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上 4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進(jìn)的教育理念。

二十二、簡(jiǎn)述新時(shí)期德育目標(biāo)的特征

1.注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性品質(zhì)的培養(yǎng)2.注重發(fā)展學(xué)生道德思維力 3.具有鮮明的層次性 4.注重社會(huì)要求與個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一 二

十三、簡(jiǎn)述德育的途徑

1.品德課和其他學(xué)科教學(xué)2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3.共青團(tuán)和少先隊(duì)教育 4.校級(jí)教育活動(dòng)5.班級(jí)教育活動(dòng)6.家庭工作

二十五、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)

1.使學(xué)生掌握現(xiàn)代的科學(xué)系統(tǒng)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧 2.發(fā)展學(xué)生智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力 5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

二十六、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則

直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）理論聯(lián)系實(shí)際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）因材施教原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則、及時(shí)反饋原則、量力性原則

二十七、簡(jiǎn)述班集體具備的四個(gè)特征

1.明確的共同目標(biāo)2.一定的組織結(jié)構(gòu)3.一定的生活準(zhǔn)則4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍

二十八、簡(jiǎn)述班集體的教育作用

1.有利于學(xué)生形成自我教育能力2.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

3.有利于提高學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力

二十九、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法

1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2.建立班集體核心隊(duì)伍3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動(dòng)5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 三

十、簡(jiǎn)述班主任如何對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育

1.幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除厭學(xué)情緒

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界力量的有效支持，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) 4.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建良好的支持系

三十一簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個(gè)性化原則 三

十二、創(chuàng)新教育的實(shí)施原則

1.基礎(chǔ)性2.層次性3.開放性4.活動(dòng)性5.示范性6.個(gè)別性7.民主性8.現(xiàn)代性

三

十三、古代教育的特征1.階級(jí)性2.道統(tǒng)性3.專制性4.刻板性5象征性 三

十四、學(xué)習(xí)策略的原則

1.主體性 2.內(nèi)化性3.生成性4.特定性5.有效性（有效監(jiān)控性和個(gè)人效能感）

三

十五、簡(jiǎn)述近代教育的特點(diǎn)

1.公立教育崛起2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施3.教育的世俗化4.教育的法制化

三

十六、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

1.全民化2.民主化3.多元化4.教育技術(shù)的現(xiàn)代化5.終身化

三

十七、簡(jiǎn)述夸美紐斯教育思想

1.循序漸進(jìn)原則 3.直觀性原則4.遵循自然原則5.論述了班級(jí)授課制6.提出泛智思想 2.其著作《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作（萌芽）被稱為教育學(xué)之父

三

十八、簡(jiǎn)述赫爾巴特的主要教育思想

1.提出教學(xué)要有教育性原則2.教育學(xué)是建立在倫理學(xué)和心理學(xué)之上的 3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）4.提出教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法

5.代表作《普通教育學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)成為一門規(guī)范獨(dú)立學(xué)科，被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父，科學(xué)教育學(xué)之父。

三

十九、簡(jiǎn)述杜威的主要教育思想

1.反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離學(xué)生實(shí)際的做法，主張學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)，提出教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)

2.以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出新三中心：學(xué)生中學(xué)、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心 3.提出了五部探究教學(xué)法（困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）4.他的代表作是《民主主義與教育》，實(shí)用主義思想

四

十、簡(jiǎn)述教育的文化功能

1.教育的文化傳承功能2.教育的文化選擇功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化創(chuàng)新功能 四

十一、簡(jiǎn)述教育的獨(dú)特功能的表現(xiàn)

1.加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（加速）2.對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范）

3.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（雞眼）4.具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（特個(gè)性）

四

十二、簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素和作用

1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（主）2.個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用（角）

3.環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提（物）

四

十三、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略 1.日常教學(xué)反思（思）2.個(gè)人行動(dòng)研究（行）3.個(gè)人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）四

十四、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

1.研究性學(xué)習(xí)2.勞動(dòng)與技術(shù)教育3.信息技術(shù)教育4.社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐

四

十五、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

1.開展微格教學(xué) 2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 3.進(jìn)行專門訓(xùn)練 4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

四

十六、簡(jiǎn)述柯爾伯格的道德發(fā)展理論 1.前習(xí)俗水平(0-9)避免服從取向和相對(duì)功利取向2.習(xí)俗水平（10-20）尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向3.后習(xí)俗水平（20以上）社會(huì)法制取向和普遍倫理取向 四

十七、性格差異的教育含義 1.培養(yǎng)良好的性格長(zhǎng)善救失 2.因材施教3.發(fā)揮教育機(jī) 四

十八、教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果

1.靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀 2.加強(qiáng)詞與形象的配合 3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5.讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程 四

十九、簡(jiǎn)述如何有效的進(jìn)行知識(shí)的概括

1.配合運(yùn)用正例和反例2.正確運(yùn)用變式3.科學(xué)的進(jìn)行比較4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

五

十、教學(xué)過(guò)程的基本階段

1.心理準(zhǔn)備階段（引）2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段（領(lǐng)）3.鞏固知識(shí)階段（宮）4.運(yùn)用知識(shí)階段（孕）五

十二、教學(xué)智慧的基本特征1.高效性2.個(gè)性化3.創(chuàng)新性4集成性5實(shí)踐性 五

十三、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀

1.學(xué)生是一個(gè)完整的人 2.學(xué)生是能動(dòng)的人3.學(xué)生是發(fā)展的人4.學(xué)生是需要尊重5學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的人

五

十四、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師觀1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2.教師是教育教學(xué)的研究者 3.教師是課程的開發(fā)者和研究者4.教師是社區(qū)型的開放教師 五

十五、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本特征

1.分工合作2.密切配合3.各自盡力4.社會(huì)互動(dòng) 5.團(tuán)體歷程

五

十八、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素

內(nèi)部：1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)2.成熟與年齡特點(diǎn)3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異 4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀5.學(xué)生的焦慮程度

外部：1家庭環(huán)境與社會(huì)輿論 2.教師的榜樣作用 五

十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移 1.尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)

2.從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方面發(fā)展 3.采取啟發(fā)類比聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢(shì)積極作用

5.利用適當(dāng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 6.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓視野

第四篇：教育心理學(xué)主觀題背誦口訣

主觀題背誦口訣

一、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。

口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術(shù)

過(guò)度學(xué)習(xí)150，閱讀試憶相交替

復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識(shí)鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。(4)進(jìn)行組塊化編碼。

(5)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議。

口訣 目材編程策（木材變成車）⑴科學(xué)精選教學(xué)材料；

⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容； ⑶合理編排教學(xué)程序；

⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。5.合理確立教學(xué)目標(biāo)

三、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

口訣：三個(gè)教學(xué)過(guò)程一學(xué)科結(jié)論 1.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開發(fā) 2.教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng) 3.學(xué)科結(jié)論的過(guò)程價(jià)值 4.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷

四、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

口訣： 上課 布置作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋 獎(jiǎng)懲 歸因 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）

4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）

5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）

五、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。

口訣：教師直接掌握傳授

1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

六、簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

口訣：雙量雙練加思考

1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì) 4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣

七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

口訣：兩設(shè)置兩利用一培養(yǎng)一注意 1.設(shè)置榜樣

2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法

3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

6.注意學(xué)生的歸因傾向

八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力

口訣：一增強(qiáng)二掌握三減少四培養(yǎng) 1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識(shí)記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)

口訣：組織上形式上內(nèi)容上過(guò)程上 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過(guò)程的實(shí)踐性

十、簡(jiǎn)述教育目的的功能

口訣：導(dǎo)向選擇激勵(lì)評(píng)價(jià) 1.教育目的的導(dǎo)向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵(lì)功能 4.教育目的的評(píng)價(jià)功能

十一、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實(shí)踐要全體

1.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）

3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）4.素質(zhì)教育貫穿教育全過(guò)程并滲透在教育的方方面面 5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）

十二、簡(jiǎn)述德育的基本原則

口訣：雙導(dǎo)二施三結(jié)合 1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則 3.因材施教原則 4.長(zhǎng)善救失原則

5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德

口訣：三愛兩人一終身 1.愛國(guó)守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛學(xué)生（靈魂）4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）

十四、簡(jiǎn)述人本主義典型教學(xué)模式

口訣：開放題自由做 1.開放課堂教學(xué)模式

2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

十五、簡(jiǎn)述人文主義思想的教育理念

口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡 1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí) 3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關(guān)系

十六、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則

口訣：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)程序 1.強(qiáng)化原則 2.動(dòng)機(jī)原則 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則

十七、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

口訣：借助于語(yǔ)言主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程

1.對(duì)兒童實(shí)質(zhì)的看法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵 2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí) 5.重視學(xué)習(xí)過(guò)程

十八、簡(jiǎn)述終身教育思想的主要觀點(diǎn)

口訣：超越過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容方式 1.超越學(xué)校圍墻的教育 2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃?/p>

3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會(huì) 4.無(wú)所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略

口訣：依靠自我意識(shí)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展 1.確立良好的專業(yè)自我意識(shí) 2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃

3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

口訣：常念知能德身心

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業(yè)知識(shí)。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí) 3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上 4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進(jìn)的教育理念。

二十一、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神

口訣：根本是培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展 1.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在 2.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

3.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神日益得到重視 4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

5.使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展

二

十二、簡(jiǎn)述新時(shí)期德育目標(biāo)的特征

口訣：品德層次二統(tǒng)一 1.注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性品質(zhì)的培養(yǎng) 2.注重發(fā)展學(xué)生道德思維力 3.具有鮮明的層次性

4.注重社會(huì)要求與個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一 5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一

二十三、簡(jiǎn)述德育的途徑

口訣：家庭學(xué)校社會(huì)班級(jí)品德學(xué)科共青團(tuán) 1.品德課和其他學(xué)科教學(xué) 2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

3.共青團(tuán)和少先隊(duì)教育 4.校級(jí)教育活動(dòng) 5.班級(jí)教育活動(dòng) 6.家庭工作

二十四、簡(jiǎn)述我國(guó)新時(shí)期師德規(guī)范的特征

口訣：一理念三結(jié)合

1.體現(xiàn)了以人為本的教育理念 2.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

3.倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合 4.自律與他律相結(jié)合

二十五、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)

口訣：德智體美雙基

1.使學(xué)生掌握現(xiàn)代的科學(xué)系統(tǒng)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧 2.發(fā)展學(xué)生智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平 4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

二十六、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則

口訣：直啟鞏循理因思及量 1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.鞏固性原則、4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）

5.理論聯(lián)系實(shí)際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）6.因材施教原則

7.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 8.及時(shí)反饋原則 9.量力性原則 二

十七、簡(jiǎn)述班集體具備的四個(gè)特征

口訣：目標(biāo)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則氛圍 1.明確的共同目標(biāo) 2.一定的組織結(jié)構(gòu) 3.一定的生活準(zhǔn)則

4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍

二十八、簡(jiǎn)述班集體的教育作用

口訣：三個(gè)有利于（自我群體社會(huì)）1.有利于學(xué)生形成自我教育能力 2.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

3.有利于提高學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力

二十九、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法

口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng) 1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 2.建立班集體核心隊(duì)伍 3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動(dòng) 5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

三

十、簡(jiǎn)述班主任如何對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育

口訣：幫助激活爭(zhēng)取改進(jìn)

1.幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除厭學(xué)情緒

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界力量的有效支持，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) 4.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng)

三

十一、簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則

口訣：生命生成開放個(gè)性 1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個(gè)性化原則

三

十二、創(chuàng)新教育的實(shí)施原則

口訣：基層主動(dòng)放個(gè)飯代 1.基礎(chǔ)性 2.層次性 3.開放性 4.活動(dòng)性 5.示范性 6.個(gè)別性 7.民主性 8.現(xiàn)代性 三

十三、古代教育的特征

口訣：階道專刻象 1.階級(jí)性 2.道統(tǒng)性 3.專制性 4.刻板性 5象征性

三

十四、學(xué)習(xí)策略的原則

口訣：煮花生特有效 1.主體性 2.內(nèi)化性 3.生成性 4.特定性

5.有效性（有效監(jiān)控性和個(gè)人效能感）

三

十五、簡(jiǎn)述近代教育的特點(diǎn) 口訣：公義世法 1.公立教育崛起

2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化

三

十六、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

口訣：全民多現(xiàn)身 1.全民化 2.民主化 3.多元化

4.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 5.終身化

三

十七、簡(jiǎn)述夸美紐斯教育思想

口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）1.循序漸進(jìn)原則

2.其著作《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作（萌芽）被稱為教育學(xué)之父 3.直觀性原則 4.遵循自然原則 5.論述了班級(jí)授課制 6.提出泛智思想

三

十八、簡(jiǎn)述赫爾巴特的主要教育思想

口訣：一（一個(gè)教育原則）二（兩個(gè)理論基礎(chǔ)）三（舊三中心）四（教學(xué)四階段），好普通《普通教育學(xué)》

1.提出教學(xué)要有教育性原則

2.教育學(xué)是建立在倫理學(xué)和心理學(xué)之上的

3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）4.提出教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 5.他的代表作是《普通教育學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)成為一門規(guī)范獨(dú)立學(xué)科，被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父，科學(xué)教育學(xué)之父。

三

十九、簡(jiǎn)述杜威的主要教育思想

口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)）三（學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中心）五（五部教學(xué)法）

1.反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離學(xué)生實(shí)際的做法，主張學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)，提出教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)

2.以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出新三中心：學(xué)生中學(xué)、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心 3.提出了五部探究教學(xué)法（困難、問(wèn)題 假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）

4.他的代表作是《民主主義與教育》，實(shí)用主義思想

四

十、簡(jiǎn)述教育的文化功能

口訣：厚（傳承）精（選擇）博（融合）新（創(chuàng)新）1.教育的文化傳承功能 2.教育的文化選擇功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化創(chuàng)新功能

四

十一、簡(jiǎn)述教育的獨(dú)特功能的表現(xiàn)

口訣：加速射雞眼，特個(gè)性

1.加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（加速）

2.對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范）

3.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（雞眼）4.具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（特個(gè)性）

四

十二、簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素和作用

口訣：主角是外物

1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（主）

2.個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用（角）

3.環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提（物）

四

十三、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略

口訣：思行讀寫合作交流謀發(fā)展 1.日常教學(xué)反思（思）2.個(gè)人行動(dòng)研究（行）

3.個(gè)人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）

四

十四、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容 口訣：一研二技二社 1.研究性學(xué)習(xí) 2.勞動(dòng)與技術(shù)教育 3.信息技術(shù)教育

4.社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐

四

十五、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

口訣：開展觀摩進(jìn)行反思 1.開展微格教學(xué)

2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 3.進(jìn)行專門訓(xùn)練 4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

四

十六、簡(jiǎn)述柯爾伯格的道德發(fā)展理論

口訣： 三水平六階段

1.前習(xí)俗水平(0-9)避免服從取向和相對(duì)功利取向 2.習(xí)俗水平（10-20）尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向 3.后習(xí)俗水平（20以上）社會(huì)法制取向和普遍倫理取向

四

十七、性格差異的教育含義 1.培養(yǎng)良好的性格長(zhǎng)善救失 2.因材施教 3.發(fā)揮教育機(jī)智

四

十八、教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果

口訣：參與觀察實(shí)物形象 1.靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀 2.加強(qiáng)詞與形象的配合

3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5.讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程

四

十九、簡(jiǎn)述如何有效的進(jìn)行知識(shí)的概括

口訣：正反變，比較自覺 1.配合運(yùn)用正例和反例 2.正確運(yùn)用變式 3.科學(xué)的進(jìn)行比較

4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

五

十、教學(xué)過(guò)程的基本階段

口訣：引領(lǐng)宮孕檢 1.心理準(zhǔn)備階段（引）2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段（領(lǐng)）3.鞏固知識(shí)階段（宮）4.運(yùn)用知識(shí)階段（孕）

五

十一、課外作業(yè)的布置與批改要求

口訣：內(nèi)容符合、分量適當(dāng)、難易適度、明確要求、規(guī)定時(shí)間、檢查批改 1.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求 2.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度

3.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間 4.教師要經(jīng)常檢查批改學(xué)生作業(yè)

五

十二、教學(xué)智慧的基本特征

口訣：高個(gè)闖集市（高個(gè)創(chuàng)集實(shí)）1.高效性 2.個(gè)性化 3.創(chuàng)新性 4集成性 5實(shí)踐性

五

十三、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀

口訣：用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生、學(xué)生具有個(gè)別差異性，學(xué)生是有巨大潛能的、要尊重學(xué)生 1.學(xué)生是一個(gè)完整的人 2.學(xué)生是能動(dòng)的人 3.學(xué)生是發(fā)展的人 4.學(xué)生是需要尊重

5學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的人

五

十四、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師觀

口訣：學(xué)生、教學(xué)、課程、社區(qū) 1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2.教師是教育教學(xué)的研究者 3.教師是課程的開發(fā)者和研究者 4.教師是社區(qū)型的開放教師

五

十五、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本特征

口訣：分工、配合、盡責(zé)、互動(dòng)、團(tuán)體 1.分工合作 2.密切配合 3.各自盡力 4.社會(huì)互動(dòng) 5.團(tuán)體歷程

五

十六、內(nèi)發(fā)論的代表人物

口訣：內(nèi)弗威力大、格柏愛孟子

五

十七、外鑠論代表人物

口訣：外出尋找落花生

五

十八、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素

口訣：內(nèi)需成年個(gè)性支架焦慮程度、外部家庭社會(huì)教師

內(nèi)部：

1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) 2.成熟與年齡特點(diǎn)

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異 4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀 5.學(xué)生的焦慮程度

外部：

1家庭環(huán)境與社會(huì)輿論 2.教師的榜樣作用

五

十九、個(gè)人本位論代表

口訣：盧洛福夸帕克求愛羅

六

十、社會(huì)本位論代表人物

口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個(gè)孔

六

十一、木（布魯姆）有掌握 哪（布魯納）來(lái)結(jié)構(gòu) 挖根（瓦根舍因）托飯粒 高度贊（贊科夫）發(fā)展

六

十二、司機(jī)開車去勞動(dòng)（勞動(dòng)起源說(shuō)）米丁斯基、凱洛夫

六

十二、動(dòng)物本能（生物起源說(shuō)）利托爾諾、沛西能

六

十三、人（壬寅學(xué)制）頒布 鬼（癸卯學(xué)制）實(shí)施 長(zhǎng)期需（壬戌學(xué)制）美國(guó)六三三學(xué)制

六

十四、課程分類口訣

： 屬活學(xué)、求必選、現(xiàn)顯隱、勿拖延、管國(guó)校

六

十五、人本主義代表人物

口訣 ：羅馬人

六

十六、柏利納-教師成長(zhǎng)五階段

口訣：新高勝熟專

六

十七、巴（巴普洛夫）的狗 帶（桑代克）著貓

那（斯金納）只白鼠 幫（班杜拉）寶寶

科勒的猩猩要頓悟 拖（托爾曼）著白鼠畫地圖

不（布魯納）發(fā)現(xiàn) 而（奧蘇泊爾）接受 加（加涅）個(gè)信息就好

建構(gòu)主義講互動(dòng) 主觀社會(huì)情境性

小三人本談感情 需要全人自由觀

六

十八、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別

口訣：目的內(nèi)容方法對(duì)象結(jié)果評(píng)價(jià) 1.教育目的不同 2.教育內(nèi)容不同 3.教育方法不同 4.教育對(duì)象不同 5.教育結(jié)果不同 6.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同

六

十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移

口訣：一尋找二培養(yǎng)二利用

1.尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí) 2.從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方面發(fā)展 3.采取啟發(fā)類比聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢(shì)積極作用

5.利用適當(dāng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 6.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓視野

七

十、我國(guó)素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景 口訣：自身知識(shí)深化

1.自身的問(wèn)題和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的呼喚 2.知識(shí)總量劇增和知識(shí)發(fā)展空前加快 3.對(duì)教育認(rèn)識(shí)的深化

第五篇：重要背誦教綜內(nèi)部口訣不外傳

教綜主觀題背誦口訣七十道

一、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。

二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議。

三、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

四、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

五、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。

六、簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

七、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力

九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)

十、簡(jiǎn)述教育目的的功能

十一、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

十二、簡(jiǎn)述德育的基本原則

十三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德

十四、簡(jiǎn)述人本主義典型教學(xué)模式

十五、簡(jiǎn)述人文主義思想的教育理念

十六、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則

十七、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

十八、簡(jiǎn)述終身教育思想的主要觀點(diǎn)

十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略

二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

二十一、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神 二

十二、簡(jiǎn)述新時(shí)期德育目標(biāo)的特征 二

十三、簡(jiǎn)述德育的途徑

二十四、簡(jiǎn)述我國(guó)新時(shí)期師德規(guī)范的特征 二

十五、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)

二十六、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則 二

十七、簡(jiǎn)述班集體具備的四個(gè)特征 二

十八、簡(jiǎn)述班集體的教育作用 二

十九、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法 三

十、簡(jiǎn)述班主任如何對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育

三

十一、簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則 三

十二、創(chuàng)新教育的實(shí)施原則

三

十三、古代教育的特征 三

十四、學(xué)習(xí)策略的原則 三

十五、簡(jiǎn)述近代教育的特點(diǎn) 三

十六、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn) 三

十七、簡(jiǎn)述夸美紐斯教育思想

三

十八、簡(jiǎn)述赫爾巴特的主要教育思想 三

十九、簡(jiǎn)述杜威的主要教育思想 四

十、簡(jiǎn)述教育的文化功能

四

十一、簡(jiǎn)述教育的獨(dú)特功能的表現(xiàn) 四

十二、簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素和作用四

十三、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略 四

十四、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容 四

十五、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑 四

十六、簡(jiǎn)述柯爾伯格的道德發(fā)展理論 四

十七、性格差異的教育含義

四

十八、教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果 四

十九、簡(jiǎn)述如何有效的進(jìn)行知識(shí)的概括 五

十、教學(xué)過(guò)程的基本階段

五

十一、課外作業(yè)的布置與批改要求 五

十二、教學(xué)智慧的基本特征 五

十三、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀 五

十四、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師觀

五

十五、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本特征 五

十六、內(nèi)發(fā)論的代表人物 五

十七、外鑠論代表人物

五

十八、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素 五

十九、個(gè)人本位論代表 六

十、社會(huì)本位論代表人物 六

十一、勞動(dòng)起源說(shuō) 六

十二、生物起源說(shuō) 六

十三、課程分類口訣

六

十四、柏利納-教師成長(zhǎng)五階段 六

十五、人本主義代表人物 六

十六、學(xué)制記憶口訣

六

十七、心理學(xué)人物記憶口訣 六

十八、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別六

十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移 七

十、我國(guó)素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景

主觀題背誦口訣

一、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。

口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術(shù)

過(guò)度學(xué)習(xí)150，閱讀試憶相交替

復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識(shí)鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。

(4)進(jìn)行組塊化編碼。

(5)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。

(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議。

口訣 目材編程策（木材變成車）⑴科學(xué)精選教學(xué)材料；

⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容； ⑶合理編排教學(xué)程序；

⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。5.合理確立教學(xué)目標(biāo)

七、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

口訣：三個(gè)教學(xué)過(guò)程一學(xué)科結(jié)論 1.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開發(fā) 2.教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng) 3.學(xué)科結(jié)論的過(guò)程價(jià)值 4.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷

八、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

口訣： 上課 布置作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋 獎(jiǎng)懲 歸因

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）

3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）

5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）

九、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。

口訣：教師直接掌握傳授

1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

十、簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

口訣：雙量雙練加思考

1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì) 4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣

十一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

口訣：兩設(shè)置兩利用一培養(yǎng)一注意 1.設(shè)置榜樣

2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法

3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

6.注意學(xué)生的歸因傾向

十二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力

口訣：一增強(qiáng)二掌握三減少四培養(yǎng) 1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識(shí)記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

十三、課外活動(dòng)的特點(diǎn)

口訣：組織上形式上內(nèi)容上過(guò)程上 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過(guò)程的實(shí)踐性

十四、簡(jiǎn)述教育目的的功能

口訣：導(dǎo)向選擇激勵(lì)評(píng)價(jià) 1.教育目的的導(dǎo)向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵(lì)功能 4.教育目的的評(píng)價(jià)功能

十五、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實(shí)踐要全體

1.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）

3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）

4.素質(zhì)教育貫穿教育全過(guò)程并滲透在教育的方方面面

5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）

十六、簡(jiǎn)述德育的基本原則

口訣：雙導(dǎo)二施三結(jié)合 1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則 3.因材施教原則 4.長(zhǎng)善救失原則

5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則

十七、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德

口訣：三愛兩人一終身 1.愛國(guó)守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛學(xué)生（靈魂）

4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）

十八、簡(jiǎn)述人本主義典型教學(xué)模式

口訣：開放題自由做 1.開放課堂教學(xué)模式

2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

十九、簡(jiǎn)述人文主義思想的教育理念

口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡 1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí) 3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關(guān)系

二十、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則

口訣：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)程序 1.強(qiáng)化原則 2.動(dòng)機(jī)原則 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則

二十一、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

口訣：借助于語(yǔ)言主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程

1.對(duì)兒童實(shí)質(zhì)的看法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵

2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí) 5.重視學(xué)習(xí)過(guò)程

二十二、簡(jiǎn)述終身教育思想的主要觀點(diǎn)

口訣：超越過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容方式 1.超越學(xué)校圍墻的教育 2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃?/p>

3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會(huì)

4.無(wú)所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略

口訣：依靠自我意識(shí)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展 1.確立良好的專業(yè)自我意識(shí) 2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃

3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

口訣：常念知能德身心

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表

2.合理的專業(yè)知識(shí)。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)

3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上

4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力

5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力

6.先進(jìn)的教育理念。

二十一、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神

口訣：根本是培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展 1.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在 2.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 3.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神日益得到重視

4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

5.使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展

二十二、簡(jiǎn)述新時(shí)期德育目標(biāo)的特征

口訣：品德層次二統(tǒng)一 1.注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性品質(zhì)的培養(yǎng) 2.注重發(fā)展學(xué)生道德思維力 3.具有鮮明的層次性

4.注重社會(huì)要求與個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一 5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一

二十三、簡(jiǎn)述德育的途徑

口訣：家庭學(xué)校社會(huì)班級(jí)品德學(xué)科共青團(tuán)

1.品德課和其他學(xué)科教學(xué) 2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

3.共青團(tuán)和少先隊(duì)教育 4.校級(jí)教育活動(dòng) 5.班級(jí)教育活動(dòng) 6.家庭工作

二十四、簡(jiǎn)述我國(guó)新時(shí)期師德規(guī)范的特征

口訣：一理念三結(jié)合

1.體現(xiàn)了以人為本的教育理念 2.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

3.倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合 4.自律與他律相結(jié)合

二十五、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)

口訣：德智體美雙基

1.使學(xué)生掌握現(xiàn)代的科學(xué)系統(tǒng)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧

2.發(fā)展學(xué)生智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平

4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

二十六、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則

口訣：直啟鞏循理因思及量 1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.鞏固性原則、4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）5.理論聯(lián)系實(shí)際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）

6.因材施教原則

7.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 8.及時(shí)反饋原則 9.量力性原則

二十七、簡(jiǎn)述班集體具備的四個(gè)特征

口訣：目標(biāo)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則氛圍 1.明確的共同目標(biāo) 2.一定的組織結(jié)構(gòu) 3.一定的生活準(zhǔn)則

4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍

二十八、簡(jiǎn)述班集體的教育作用

口訣：三個(gè)有利于（自我群體社會(huì)）1.有利于學(xué)生形成自我教育能力 2.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

3.有利于提高學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力 二

十九、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法

口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng) 1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 2.建立班集體核心隊(duì)伍 3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動(dòng) 5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

三

十、簡(jiǎn)述班主任如何對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育

口訣：幫助激活爭(zhēng)取改進(jìn)

1.幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除厭學(xué)情緒

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界力量的有效支持，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng)

4.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng)

三

十一、簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則

口訣：生命生成開放個(gè)性 1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個(gè)性化原則

三

十二、創(chuàng)新教育的實(shí)施原則

口訣：基層主動(dòng)放個(gè)飯代 1.基礎(chǔ)性 2.層次性 3.開放性 4.活動(dòng)性 5.示范性 6.個(gè)別性 7.民主性 8.現(xiàn)代性

三

十三、古代教育的特征

口訣：階道?？滔? 1.階級(jí)性 2.道統(tǒng)性 3.專制性 4.刻板性 5象征性

三

十四、學(xué)習(xí)策略的原則

口訣：煮花生特有效 1.主體性 2.內(nèi)化性 3.生成性 4.特定性

5.有效性（有效監(jiān)控性和個(gè)人效能感）

三

十五、簡(jiǎn)述近代教育的特點(diǎn) 口訣：公義世法 1.公立教育崛起

2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化

三

十六、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

口訣：全民多現(xiàn)身 1.全民化 2.民主化 3.多元化

4.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 5.終身化

三

十七、簡(jiǎn)述夸美紐斯教育思想

口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）1.循序漸進(jìn)原則

2.其著作《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作（萌芽）被稱為教育學(xué)之父 3.直觀性原則 4.遵循自然原則 5.論述了班級(jí)授課制 6.提出泛智思想

三

十八、簡(jiǎn)述赫爾巴特的主要教育思想 口訣：一（一個(gè)教育原則）二（兩個(gè)理論基礎(chǔ)）三（舊三中心）四（教學(xué)四階段），好普通《普通教育學(xué)》

1.提出教學(xué)要有教育性原則

2.教育學(xué)是建立在倫理學(xué)和心理學(xué)之上的 3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）

4.提出教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法

5.他的代表作是《普通教育學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)成為一門規(guī)范獨(dú)立學(xué)科，被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父，科學(xué)教育學(xué)之父。

三

十九、簡(jiǎn)述杜威的主要教育思想

口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)）三（學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中心）五（五部教學(xué)法）1.反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離學(xué)生實(shí)際的做法，主張學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)，提出教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)

2.以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出新三中心：學(xué)生中學(xué)、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心

3.提出了五部探究教學(xué)法（困難、問(wèn)題 假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）

4.他的代表作是《民主主義與教育》，實(shí)用主義思想

四

十、簡(jiǎn)述教育的文化功能

口訣：厚（傳承）精（選擇）博（融合）新（創(chuàng)新）

1.教育的文化傳承功能 2.教育的文化選擇功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化創(chuàng)新功能

四

十一、簡(jiǎn)述教育的獨(dú)特功能的表現(xiàn)

口訣：加速射雞眼，特個(gè)性

1.加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（加速）2.對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范）

3.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（雞眼）4.具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（特個(gè)性）

四

十二、簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素和作用

口訣：主角是外物

1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（主）

2.個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用（角）

3.環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）

4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提（物）

四

十三、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略 口訣：思行讀寫合作交流謀發(fā)展 1.日常教學(xué)反思（思）2.個(gè)人行動(dòng)研究（行）

3.個(gè)人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）

四

十四、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容 口訣：一研二技二社 1.研究性學(xué)習(xí) 2.勞動(dòng)與技術(shù)教育 3.信息技術(shù)教育

4.社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐

四

十五、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

口訣：開展觀摩進(jìn)行反思 1.開展微格教學(xué)

2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 3.進(jìn)行專門訓(xùn)練 4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

四

十六、簡(jiǎn)述柯爾伯格的道德發(fā)展理論

口訣： 三水平六階段

1.前習(xí)俗水平(0-9)避免服從取向和相對(duì)功利取向

2.習(xí)俗水平（10-20）尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向

3.后習(xí)俗水平（20以上）社會(huì)法制取向和普遍倫理取向

四

十七、性格差異的教育含義 1.培養(yǎng)良好的性格長(zhǎng)善救失 2.因材施教 3.發(fā)揮教育機(jī)智

四

十八、教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果

口訣：參與觀察實(shí)物形象 1.靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀 2.加強(qiáng)詞與形象的配合

3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5.讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程

四

十九、簡(jiǎn)述如何有效的進(jìn)行知識(shí)的概括

口訣：正反變，比較自覺 1.配合運(yùn)用正例和反例 2.正確運(yùn)用變式 3.科學(xué)的進(jìn)行比較

4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

五

十、教學(xué)過(guò)程的基本階段

口訣：引領(lǐng)宮孕檢 1.心理準(zhǔn)備階段（引）2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段（領(lǐng)）3.鞏固知識(shí)階段（宮）4.運(yùn)用知識(shí)階段（孕）

五

十一、課外作業(yè)的布置與批改要求

口訣：內(nèi)容符合、分量適當(dāng)、難易適度、明確要求、規(guī)定時(shí)間、檢查批改

1.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求

2.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度

3.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間

4.教師要經(jīng)常檢查批改學(xué)生作業(yè)

五

十二、教學(xué)智慧的基本特征 口訣：高個(gè)闖集市（高個(gè)創(chuàng)集實(shí)）1.高效性 2.個(gè)性化 3.創(chuàng)新性 4集成性 5實(shí)踐性

五

十三、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀

口訣：用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生、學(xué)生具有個(gè)別差異性，學(xué)生是有巨大潛能的、要尊重學(xué)生

1.學(xué)生是一個(gè)完整的人 2.學(xué)生是能動(dòng)的人 3.學(xué)生是發(fā)展的人 4.學(xué)生是需要尊重

5學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的人

五

十四、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師觀

口訣：學(xué)生、教學(xué)、課程、社區(qū) 1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2.教師是教育教學(xué)的研究者 3.教師是課程的開發(fā)者和研究者 4.教師是社區(qū)型的開放教師

五

十五、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本特征

口訣：分工、配合、盡責(zé)、互動(dòng)、團(tuán)體 1.分工合作 2.密切配合 3.各自盡力 4.社會(huì)互動(dòng) 5.團(tuán)體歷程

五

十六、內(nèi)發(fā)論的代表人物

口訣：內(nèi)弗威力大、格柏愛孟子

五

十七、外鑠論代表人物

口訣：外出尋找落花生

五

十八、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素

口訣：內(nèi)需成年個(gè)性支架焦慮程度、外部家庭社會(huì)教師

內(nèi)部： 1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) 2.成熟與年齡特點(diǎn)

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異 4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀 5.學(xué)生的焦慮程度

外部：

1家庭環(huán)境與社會(huì)輿論 2.教師的榜樣作用

五

十九、個(gè)人本位論代表

口訣：盧洛福夸帕克求愛羅

六

十、社會(huì)本位論代表人物

口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個(gè)孔

六

十一、木（布魯姆）有掌握 哪（布魯納）來(lái)結(jié)構(gòu)

挖根（瓦根舍因）托飯粒 高度贊（贊科夫）發(fā)展

六

十二、司機(jī)開車去勞動(dòng)（勞動(dòng)起源說(shuō)）米丁斯基、凱洛夫

六

十二、動(dòng)物本能（生物起源說(shuō)）利托爾諾、沛西能

六

十三、人（壬寅學(xué)制）頒布 鬼（癸卯學(xué)制）實(shí)施 長(zhǎng)期需（壬戌學(xué)制）美國(guó)六三三學(xué)制

六

十四、課程分類口訣

： 屬活學(xué)、求必選、現(xiàn)顯隱、勿拖延、管國(guó)校

六

十五、人本主義代表人物

口訣 ：羅馬人

六

十六、柏利納-教師成長(zhǎng)五階段

口訣：新高勝熟專

六

十七、巴（巴普洛夫）的狗

帶（桑代克）著貓

那（斯金納）只白鼠

幫（班杜拉）寶寶

科勒的猩猩要頓悟

拖（托爾曼）著白鼠畫地圖

不（布魯納）發(fā)現(xiàn)

而（奧蘇泊爾）接受 加（加涅）個(gè)信息就好

建構(gòu)主義講互動(dòng)

主觀社會(huì)情境性

小三人本談感情

需要全人自由觀

六

十八、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別 口訣：目的內(nèi)容方法對(duì)象結(jié)果評(píng)價(jià) 1.教育目的不同 2.教育內(nèi)容不同 3.教育方法不同 4.教育對(duì)象不同 5.教育結(jié)果不同 6.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同

六

十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移

口訣：一尋找二培養(yǎng)二利用

1.尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)

2.從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方面發(fā)展

3.采取啟發(fā)類比聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度

4.利用思維定勢(shì)積極作用

5.利用適當(dāng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 6.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓視野

七

十、我國(guó)素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景

口訣：自身知識(shí)深化

1.自身的問(wèn)題和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的呼喚 2.知識(shí)總量劇增和知識(shí)發(fā)展空前加快 3.對(duì)教育認(rèn)識(shí)的深化