第一篇：高職院校鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)論文

摘要：本文從鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)及特點(diǎn)出發(fā)，通過對(duì)其課程設(shè)計(jì)理念與思路的分析和闡述，提出了課程教學(xué)的具體表現(xiàn)形式，從而提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)

高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是面向建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司等企業(yè)，培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)作為本專業(yè)的主干課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要的支撐作用，如何做好鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)成為教師們思考問題，本文從課程特點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)理念、具體表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行分析和闡述。

一、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)

本課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)，與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關(guān)的專業(yè)技能課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力特點(diǎn)、計(jì)算原理和設(shè)計(jì)方法等基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用混凝土基本理論，解決混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算的能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)后在混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課程具有如下的特點(diǎn)：

(一)綜合性。作為建筑工程專業(yè)的專業(yè)技能課，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)融合了材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等課程的內(nèi)容，可以說是涵蓋了本專業(yè)內(nèi)各專業(yè)課的大部分內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。

(二)技術(shù)性。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是在具有必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)、管理等一線崗位所需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，課程教學(xué)更側(cè)重與技術(shù)和技能教育，在內(nèi)容上與行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)接軌。

(三)應(yīng)用性?！熬┕ろ毾韧ㄔO(shè)計(jì)”，在高職類院校。我們開設(shè)《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》主要的目的不是為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作，而是為了讓學(xué)生明白各種結(jié)構(gòu)形式的原理和功能，以便他們?cè)趯?shí)際的工作中靈活應(yīng)用。

二、鋼筋混凝土課程的設(shè)計(jì)理念與思路

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為載體，基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā)，以行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(一)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向

高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)出具備一定專業(yè)能力、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高技能專業(yè)人才，而學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、工作等就是這一目標(biāo)的具體體現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與開展過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)行為，為學(xué)生奠定從事職業(yè)活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)。

(二)以工程實(shí)際為載體

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程具有較強(qiáng)的工程背景，所研究的問題都是通過工程實(shí)踐總結(jié)提煉而來，是進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工等活動(dòng)的基礎(chǔ)。而且各個(gè)問題之間互相聯(lián)系、互相影響，共同構(gòu)成了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的理論體系。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

通過為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將課程教學(xué)的重點(diǎn)放在基本概念的正確樹立和基本原理的科學(xué)運(yùn)用上，培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程問題的能力以及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的具體表現(xiàn)形式

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

課程根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。

1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，充分體現(xiàn)知識(shí)“夠用”的原則，按照職場中崗位能力標(biāo)準(zhǔn)所需的知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)的融合。

2、在教學(xué)內(nèi)容的邏輯排序上，按照崗位需要及工程規(guī)律安排各教學(xué)內(nèi)容的順序，循序漸進(jìn)。

3、在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配上，充分考慮到學(xué)生以后的工作性質(zhì)，適量增加實(shí)訓(xùn)課程的比重。

(二)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

本課程主要采用教、學(xué)、做結(jié)合，理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，針對(duì)不同階段課程內(nèi)容，在充分利用課堂講授的同時(shí)，采用現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等教學(xué)模式，提高教育教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(三)多種教學(xué)方法的運(yùn)用

1、多種教學(xué)方式相結(jié)合為了提高教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們應(yīng)采用多種教學(xué)方式——多媒體、模型、圖片和板書等相結(jié)合。譬如在講解緒論時(shí)采用多媒體授課，介紹學(xué)生比較熟悉的一些有代表性的建筑物，更直觀地了解鋼筋混凝土的應(yīng)用，從而吸引學(xué)生的注意力。在講解基本原理和公式時(shí)，宜采用板書教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生有充分時(shí)間理解從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來?？傊?，我們要根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

2、理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線、掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際工作的基本能力和基本技能的學(xué)生。為了讓學(xué)生更好地理解、消化理論知識(shí)，掌握必需的專業(yè)技能，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間理論學(xué)習(xí)之后能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)完梁或板的配筋之后，可以給學(xué)生一些實(shí)際資料，讓學(xué)生進(jìn)行受力計(jì)算，確定構(gòu)件的縱向受力配筋、腹筋，并確定鋼筋下料長度。在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下綁扎鋼筋籠，從而讓學(xué)生明白受力筋、架力筋、彎起筋和箍筋的位置關(guān)系，了解《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中一些構(gòu)造要求。

3、豐富授課內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)突飛猛進(jìn)，每時(shí)每刻都有新的技術(shù)產(chǎn)生，因此，在授課時(shí)要盡量做到課程的內(nèi)容更新，盡量地結(jié)合學(xué)生比較熟悉的實(shí)例講解授課內(nèi)容，這樣便于學(xué)生理解。同時(shí)，也要求專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和新技術(shù)，通過各種方式來不斷充實(shí)和提高自身的專業(yè)技能。只有教師自身具備扎實(shí)地專業(yè)功底，才能更好的向?qū)W生傳授知識(shí)。另外，在授課時(shí)盡量和其他課程相聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。

4、將技術(shù)規(guī)范意識(shí)貫穿于教學(xué)的全過程

技術(shù)規(guī)范作為國家的強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，是在大量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作出了理論總結(jié)，對(duì)實(shí)際工作具有報(bào)強(qiáng)的指導(dǎo)和約束作用。因此，在課程的教學(xué)過程中，我們必須重視和加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹立技術(shù)規(guī)范意識(shí)。主要包括讓學(xué)生理解和掌握強(qiáng)制性條文和技術(shù)術(shù)語、技術(shù)符號(hào)等專業(yè)知識(shí)與規(guī)范。

5、做好課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是繼“鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)”理論教學(xué)之后重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般程序和內(nèi)容，促使學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，并能按標(biāo)準(zhǔn)要求繪制結(jié)構(gòu)施工圖，從而使學(xué)生在工程實(shí)踐、基礎(chǔ)理論和計(jì)算能力等3個(gè)方面建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，滿足高職教育的特色要求。

6、改革成績判定方法

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服學(xué)生曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，我們?cè)谶M(jìn)行成績?cè)u(píng)定的時(shí)候可采取一些靈活的方法，具體如下：(1)理論課程的成績由作業(yè)成績、考勤成績、卷面成績?nèi)糠纸M成。其中作業(yè)成績占10％，出勤占10％，卷面成績80％：

(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)的成績，采取設(shè)計(jì)成果評(píng)定和答辯相結(jié)合的方法。在課程設(shè)計(jì)成果合格的基礎(chǔ)上，通過答辯來確定其最終的課程設(shè)計(jì)成績。

四、結(jié)束語

通過科學(xué)合理的組織設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，完成高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

第二篇：高職院校藥物課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革論文

1當(dāng)前藥物分析課程教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)資源有限

我院藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器種類多，但同一類儀器數(shù)量不多，特別是一些精密儀器一般只有一兩臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課，通常是分組（12組）進(jìn)行，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙ＷC單人操作，但是試劑的消耗量大；儀器分析實(shí)驗(yàn)只能保證小組操作一臺(tái)儀器，不能保證每人操作；某些實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能多個(gè)擠在一起在旁觀看老師演示，動(dòng)手的機(jī)會(huì)都沒有，更不要說熟練操作。我院最近幾年還大量購進(jìn)了一些藥學(xué)專業(yè)器材，可想其他學(xué)校同樣也存在這樣的問題。因此，我院如何利用有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的分析技能，更好勝任相關(guān)崗位的教學(xué)方法迫在眉睫。

1.2教材內(nèi)容不能突出藥典

在我國藥品質(zhì)量控制方面的作用，與相關(guān)崗位工作脫節(jié)學(xué)生主要的輔助工具—藥物分析教材，多采用教育部高職高專規(guī)劃教材，王炳強(qiáng)主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版，該版教材按章節(jié)編寫，以工作程序、藥典→鑒別試驗(yàn)→雜質(zhì)檢查→各類藥物分析→制劑分析→生化藥物的分析→實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主線，不能突出藥典在我國藥品質(zhì)量控制方面的作用，與相關(guān)崗位工作（按藥典的相關(guān)規(guī)定操作檢驗(yàn)藥物質(zhì)量）脫節(jié)。教材中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以目的要求→儀器、試劑配制→實(shí)驗(yàn)步驟→思考題編寫，內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)不出藥物的全面檢驗(yàn)，在實(shí)際過程中，教師不講數(shù)據(jù)處理學(xué)生就不會(huì)處理，不會(huì)下結(jié)論等。

2藥物分析課程改革建議

2.1教師授課方式改革

2.1.1注重培養(yǎng)學(xué)生控制藥品質(zhì)量的責(zé)任感

藥物分析的對(duì)象特殊，不是一般商品，是藥物（藥品），藥物（藥品）質(zhì)量和人民群眾的生命息息相關(guān)，教師通過一些具體實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，例如，“毒膠囊”事件：2012年4月，被媒體曝光蜀中藥業(yè)生產(chǎn)的阿莫西林膠囊、諾氟沙星膠囊測出鉻超標(biāo)。這兩款藥品屬于日常用藥，加之蜀中藥業(yè)定價(jià)出奇便宜，在全國銷量極大，影響極廣。修正、金馬、海外、蜀中等知名藥企紛紛身陷其中，13個(gè)產(chǎn)品被曝鉻超標(biāo)可能致癌。我們的藥品是“救命藥”還是“毒藥”與檢驗(yàn)員的認(rèn)真態(tài)度、責(zé)任感相關(guān)，這樣來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

2.1.2借助實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化

我院藥物分析實(shí)驗(yàn)室今年配置電腦，投影儀等，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)使本課程學(xué)習(xí)更簡單化、具體化、形象化。多媒體教學(xué)不只是播放自制多媒體課件，還可播放實(shí)驗(yàn)基本技能操作方法的演示錄像、各種儀器的原理、操作錄像及一些大型藥廠、檢驗(yàn)所等的藥品檢驗(yàn)環(huán)節(jié)介紹等資料，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，提高了教學(xué)效果。對(duì)于藥物分析中的一些問題，比如實(shí)驗(yàn)過程中易錯(cuò)問題采用圖片對(duì)比糾正，使問題簡單化，形象化。實(shí)驗(yàn)室多媒體輔助教學(xué)，還能覆蓋全班學(xué)生視覺范圍，改變傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生圍觀，部分學(xué)生無賴放棄好奇等等。

2.1.3整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為主線，藥典為標(biāo)準(zhǔn)，操作中學(xué)理論，學(xué)技能

整個(gè)學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為主線，首先是教師借助多媒體講解與演示實(shí)驗(yàn)，然后是學(xué)生查閱藥典配試劑、實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后是教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐中歸納理論知識(shí)點(diǎn)，滿足理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。后期教學(xué)中教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)藥典的方法和操作對(duì)藥品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。這樣不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.1.4靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

①采用啟發(fā)式教學(xué)方法。為讓學(xué)生主動(dòng)去了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，因此在實(shí)驗(yàn)課前，根據(jù)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，老師提出相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)的問題，讓學(xué)生去課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，去思考問題。實(shí)驗(yàn)課上，針對(duì)學(xué)生的問答，老師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，再由學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己去理解、設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，采取這種方法，不僅能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同事還有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于提高教學(xué)效果。②建立開放型實(shí)驗(yàn)室：讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，可使之具備一定的實(shí)驗(yàn)室的管理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題和解決問題的能力每學(xué)期可讓學(xué)生自愿報(bào)名參加部分實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作，也可安排一些簡單試劑的配制及標(biāo)定，儀器的調(diào)試及校準(zhǔn)等工作，要求學(xué)生獨(dú)立完成。教師通過這樣的教學(xué)改革，學(xué)習(xí)藥物分析以實(shí)驗(yàn)為主線、藥典為標(biāo)準(zhǔn)，直觀實(shí)物為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由易到難的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)也較輕松，多媒體教學(xué)直觀形象，理論知識(shí)與操作技能掌握比以前好，大大的提高了教學(xué)效果，同時(shí)也最大限度的利用了教學(xué)資料。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變

為了與崗位工作零距離，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，以檢驗(yàn)員的角色學(xué)習(xí)與思考：每次實(shí)驗(yàn)前思考并寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告：檢驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，工作計(jì)劃，思考這個(gè)任務(wù)怎么完成，先做什么后做什么，需要的試劑如何配，所需設(shè)備、儀器等。檢驗(yàn)中的問題處理檢驗(yàn)完后檢驗(yàn)報(bào)告規(guī)范書寫以及正確結(jié)論，最后討論一下檢驗(yàn)中的不足等。

2.3表現(xiàn)形式的教材內(nèi)容改革

目前所用的教材內(nèi)容都是本科教材的簡化版，建議基于當(dāng)前高職高專教育所提倡的工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向的原則下，藥物分析教材應(yīng)以藥物檢驗(yàn)工作任務(wù)為中心組織內(nèi)容，應(yīng)按模塊、任務(wù)、項(xiàng)目來編寫內(nèi)容，具體為模塊一總述：藥物分析對(duì)象，藥品檢驗(yàn)的基本程序，鑒別、檢查、含量測定方法；模塊二典型藥物分析；模塊三檢驗(yàn)工具——簡易藥典（凡例→典型藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)→附錄：典型藥物分析試劑配制，所用分析方法→索引等）。教材一部分為藥典的縮小版，有人會(huì)疑問，為何不用藥典，藥典的價(jià)格昂貴，目前不能做到人手一本，但教材能。

2.4考核方式改革

科學(xué)的考核機(jī)制的不斷完善，能夠使學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)重視程度提高，促進(jìn)了學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。目前我們的考核方式并不完善，采用綜合成績=平時(shí)成績+期末成績。平時(shí)成績占30%、期末成績占70%。在以后的考核中將采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況（60%）＋期末理論考試（40%）。每一次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行考核，其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、不足分析與正確的處理等等都是平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況。最后采用加權(quán)平均法對(duì)成績給出綜合評(píng)分。如果成績不及格，給一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)?？傊谒帉W(xué)專業(yè)課程中藥物分析課程非常重要，通過對(duì)教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教材內(nèi)容改革，更能滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位的需求，學(xué)生的各種能力得到提高，大大提高了教學(xué)效果。當(dāng)然只有通過不斷地改革、實(shí)踐、探索，才能找到更適合藥物分析課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

第三篇：淺談高職院校《社會(huì)學(xué)概論》課程教學(xué)探索論文

論文關(guān)鍵詞 高職院校 《社會(huì)學(xué)概論》 課程教學(xué)

論文摘 要 《社會(huì)學(xué)概論》課程因其實(shí)用性和科學(xué)性，越來越多成為很多非社會(huì)學(xué)專業(yè)的開設(shè)課程，而高職院校因其獨(dú)特的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，更對(duì)概念和理論系統(tǒng)比較復(fù)雜的《社會(huì)學(xué)概論》課程教學(xué)提出了要求，筆者認(rèn)為，在高職《社會(huì)學(xué)概論》課程教學(xué)過程中，要明確學(xué)生參與的教學(xué)理念，同時(shí)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，幫助其更好認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

《社會(huì)學(xué)概論》課程是從社會(huì)整體出發(fā)研究社會(huì)的構(gòu)成及其運(yùn)行規(guī)律的一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的課程，既是社會(huì)學(xué)專業(yè)的入門課程，又因其的實(shí)用性和科學(xué)性，成為很多非社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,目前我院的物業(yè)管理專業(yè)將《社會(huì)學(xué)概論》作為必修課程。對(duì)非社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，《社會(huì)學(xué)概論》這門課程包含概念和理論系統(tǒng)比較復(fù)雜，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差、求知欲較弱、學(xué)習(xí)急功近利等特點(diǎn)高職院校的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，同時(shí)高職更重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力開發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并幫助學(xué)生適應(yīng)迅息萬變的社會(huì)。

對(duì)此，如何結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，改善《社會(huì)學(xué)概論》這種基礎(chǔ)入門課程的教學(xué)效果，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了潛心的探索與實(shí)驗(yàn)。

一、一種教學(xué)理念——學(xué)生參與

二十世紀(jì)80年代以來，隨著高等教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的“滿堂灌式”、以教師為主體的教學(xué)理念，越來越引起學(xué)界反思，尤其對(duì)高職院校來講，特殊的學(xué)生特點(diǎn)更對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教育模式應(yīng)運(yùn)而生，它明確了學(xué)生參與的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，具體看來可從以下幾個(gè)方面操作。

1.明確學(xué)生需求是學(xué)生參與的根本

明確學(xué)生參與的教學(xué)理念，就要求教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)用心去體察學(xué)生的需求。

對(duì)于《社會(huì)學(xué)概論》這門課程，教師要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和高職學(xué)生的特點(diǎn)確立合理的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。非社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)只是為了擴(kuò)充知識(shí)和提高能力，不能像社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一樣從事相關(guān)的職業(yè)。他們關(guān)注的是了解與社會(huì)、自身、生活和專業(yè)相關(guān)的一些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題，并進(jìn)而能掌握觀察問題、分析問題的方法，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并適應(yīng)迅息萬變的社會(huì)，而不只是掌握理論。

2.創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)是學(xué)生參與的前提

在《社會(huì)學(xué)概論》的教學(xué)過程中，本人注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的參與，將學(xué)生推向教學(xué)的舞臺(tái)中央，主要采取以下方法：

第一，學(xué)生參與教學(xué)。使學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇中，要求教師對(duì)教學(xué)課題有所選擇。一方面要能夠與學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，并且能夠聯(lián)系學(xué)生所掌握的背景知識(shí)以及生活應(yīng)用知識(shí)實(shí)際，另一方面要結(jié)合學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中，這樣學(xué)生就會(huì)傾注很大的熱情在學(xué)習(xí)中。

第二，學(xué)生參與課堂互動(dòng)。學(xué)生參與理念告訴我們，學(xué)生也能是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者，學(xué)生參與課堂互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，挖掘潛能。如下文所示，教師可采用多元化的教學(xué)方法，如案例分析法、討論法等為學(xué)生參與課堂互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，除此之外，教師可引用一些活潑有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講到“社會(huì)化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者借鑒心理學(xué)中的“我的生命線”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己從出生到現(xiàn)在甚至未來的成長歷程和規(guī)劃。學(xué)生在體驗(yàn)心理游戲的形式中，發(fā)現(xiàn)了社會(huì)化過程中家庭、朋友、同學(xué)、老師等多群體的影響，對(duì)社會(huì)化的過程有了真切的理解。

二、多種教學(xué)方法——綜合使用 優(yōu)化組合在《社會(huì)學(xué)概論》課堂中，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，需要根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，加以綜合運(yùn)用。

1.角色扮演法

角色扮演顧名思義就是借著扮演角色的方式來達(dá)到體驗(yàn)及學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中，為了使學(xué)生更深地體會(huì)社會(huì)學(xué)相關(guān)理論，本人在《社會(huì)學(xué)概論》教學(xué)的過程中嘗試運(yùn)用角色扮演法來輔助教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)和社會(huì)情景的了解，進(jìn)行角色演繹。

在“社會(huì)互動(dòng)”一章的學(xué)習(xí)中，教師可要求學(xué)生以小組為單位，在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上表演一段生活中的互動(dòng)場景，如社會(huì)沖突，合作、競爭、強(qiáng)制等內(nèi)容，以及語言溝通和非語言溝通等溝通方式，對(duì)生活中的社會(huì)互動(dòng)有更加直接的認(rèn)識(shí)，角色扮演完成后，由教師和本小組及其他小組成員進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，各小組結(jié)合情景模擬效果，展開交流切磋，提出質(zhì)疑，分享成果。

在角色扮演中，學(xué)生作為課堂的主體，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。

2.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法，指在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一中心問題，各抒己見，并通過師生、生生間的多邊交流，尋求獲取真知和全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

在“文化”一章的學(xué)習(xí)中，筆者就提出選題——“談?wù)勀慵亦l(xiāng)的文化”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找文化元素，同學(xué)們紛紛積極參與，從飲食、娛樂、名聲、姓氏等角度闡釋自己眼中的文化，將專業(yè)視角和普通生活結(jié)合起來，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

為了保證討論式教學(xué)的效果，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)因素：把握選題，確切有效；把握預(yù)習(xí)，有備而來；把握方向，避免離題；把握時(shí)間，充分討論；把握評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。在討論前、討論中、討論后整個(gè)過程中動(dòng)態(tài)監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和概念有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論，對(duì)典型案例進(jìn)行分析、思考以及相互間進(jìn)行討論和爭辯，以提高思維、推理和處理問題能力的教學(xué)過程。

比如在“社會(huì)問題”一章的學(xué)習(xí)中，教師可選擇當(dāng)前比較熱門的“大學(xué)生就業(yè)問題”，提供幾位成功就業(yè)和無法就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的自身狀況和求職過程的案例，要求學(xué)生貼近生活,接近社會(huì)，認(rèn)真研究分析，結(jié)合理論知識(shí)和自身了解，探討自己對(duì)就業(yè)問題的認(rèn)知，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)態(tài)度和職業(yè)準(zhǔn)備。

案例教學(xué)是一種開放型教育，集科學(xué)性、實(shí)踐性、直觀性、啟發(fā)性、趣味性于一體，促進(jìn)了教學(xué)相長，加深了學(xué)生對(duì)基本理論的理解，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”灌輸知識(shí)的缺陷，是《社會(huì)學(xué)概論》教學(xué)中不可忽視的一種教學(xué)方法。

4.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在此過程中，學(xué)生可以自行安排自己的學(xué)習(xí)行為，全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，最后有明確而具體的成果展示，一般流程為“信息收集—方案設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—成果展示—最終評(píng)價(jià)”?！?/p>

在“城市社區(qū)”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可將城市社區(qū)的特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢等作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立探究的項(xiàng)目。首先，經(jīng)過師生共同設(shè)計(jì)和論證，將項(xiàng)目主體確定為“現(xiàn)代社會(huì)的城市社區(qū)建設(shè)”。然后，學(xué)生經(jīng)過社區(qū)調(diào)查和前期資料搜集，分組確定項(xiàng)目的主要目標(biāo)，或者為城市社區(qū)建設(shè)的主要措施；或者為城市社區(qū)服務(wù)工作的主要內(nèi)容，或者為和諧社區(qū)建設(shè)；或者完善為社區(qū)教育和衛(wèi)生等，并根據(jù)目標(biāo)確定相應(yīng)的工作方案。第三步，項(xiàng)目實(shí)施階段。根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，不同組別的學(xué)生分別奔赴社區(qū)現(xiàn)場，完成進(jìn)一步資料收集。第四步，匯總資料搜集的結(jié)果，撰寫社區(qū)建設(shè)方案，最后，各個(gè)小組展示研究成果，教師、小組成員和其他小組要從各個(gè)角度對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于提高下一次項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難的同時(shí)，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的能力，對(duì)社會(huì)學(xué)的方法有所體會(huì)和了解，它改變了之前的閉門造車的做法，使學(xué)生學(xué)到了許多課本上、課堂上、理論上都無法學(xué)到的東西，還有助于營造企業(yè)崗位氛圍，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和適應(yīng)市場的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢振江，徐文濤.情景模擬教學(xué)—— 案例教學(xué)的拓展和深化[J].未來與發(fā)展，2010(9)．

[2]歐陽曉明.提高社會(huì)學(xué)教學(xué)效果的探索與實(shí)踐[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4)．

作者簡介：趙會(huì)鵬（1985-），女，河南鄭州人，武漢城市職業(yè)學(xué)院助教，碩士，研究方向?yàn)樯鐣?huì)心理學(xué)。

第四篇：高職鋼琴教學(xué)結(jié)構(gòu)中的鋼琴理論課程的教學(xué)論文

摘要：中結(jié)合高等職業(yè)院校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高職鋼琴課教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的改革和拓展。以鋼琴基礎(chǔ)技能技巧的學(xué)習(xí)為主線，適當(dāng)開設(shè)鋼琴理論課是非常有必要的。文章通過對(duì)高等職業(yè)院校鋼琴理論課在音樂教育中的重要性進(jìn)行論述，并提出建設(shè)性的意見，同時(shí)呼吁更多的人士對(duì)此給予關(guān)注和研究。

關(guān)鍵詞：高職鋼琴教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)鋼琴理論課

一開設(shè)鋼琴理論課的重要性

高職教育歷來以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)，對(duì)于高等職業(yè)院校鋼琴課來說，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)用的鋼琴技能技巧非常重要。但是，如果我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中只注重培養(yǎng)鍵盤的實(shí)際操作能力、注重傳授傳統(tǒng)單一技能，而忽視了音樂基本素質(zhì)的提高，那將有悖于我們的初衷。現(xiàn)代高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的具有綜合能力、綜合素質(zhì)的人才。如何讓高等職業(yè)院校鋼琴教學(xué)從傳統(tǒng)單一技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向更適應(yīng)社會(huì)需要的綜合能力的素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革實(shí)驗(yàn)中的重要課題之一。調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索新的鋼琴教學(xué)模式勢在必行。

高職院校音樂教育是對(duì)我國高職學(xué)生乃至全社會(huì)藝術(shù)教育有效的、迫切的、必要的補(bǔ)缺式教育。音樂教育專業(yè)中鋼琴課又是一門重要必修基礎(chǔ)課程和技巧課，在教學(xué)整體安排上占有重要地位。高等職業(yè)院校鋼琴教學(xué)是音樂教育的基礎(chǔ)和靈魂，學(xué)生掌握好彈奏鋼琴的基本技能技巧對(duì)于以后勝任工作崗位尤為重要，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須在“課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)”等方面取得突破性的進(jìn)展。鋼琴教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革絕非單純的上課形式的變化，鋼琴教學(xué)法理論課應(yīng)該是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴實(shí)際演奏技能的同時(shí)，也要對(duì)高等職業(yè)院校鋼琴教學(xué)法系統(tǒng)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高等職業(yè)院校鋼琴理論課程的設(shè)置是現(xiàn)代音樂教育在思想上、方法上的一個(gè)突破，使學(xué)生鋼琴演奏技能與音樂綜合能力全面提高。

二開設(shè)鋼琴理論課的可行性

高職院校鋼琴必修課的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后教學(xué)工作的必要教學(xué)手段和重要輔助工具。鋼琴理論課教學(xué)在高等職業(yè)院校鋼琴基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標(biāo)的定位上更為合理，對(duì)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。從高職院校鋼琴課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，如何使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)過程中對(duì)鋼琴技巧和鋼琴藝術(shù)有一個(gè)全面的了解和掌握，開設(shè)鋼琴理論課是行之有效的方法。這樣學(xué)生不僅在鋼琴技巧課上能學(xué)到鋼琴技巧的實(shí)際操作，而且可以在理論課上學(xué)到如何教學(xué)的理論知識(shí)，使教與學(xué)、知與行互為補(bǔ)充，互為完善，為畢業(yè)后完滿勝任工作奠定理論方面與技巧方面的基礎(chǔ)。鋼琴理論課改變了鋼琴技巧課純技術(shù)操作的枯燥形式，而運(yùn)用多媒體、圖文并茂的形式，再加上妙趣橫生的音樂故事以及波瀾壯闊的鋼琴音樂篇章，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與主動(dòng)性。高職院校學(xué)生進(jìn)校時(shí)雖然大多對(duì)鋼琴知之甚少，但是對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)卻有著極大的興趣，然而面對(duì)鋼琴抽象的觸鍵感覺、不同的技巧手法以及浩繁的作品文獻(xiàn)，僅在鋼琴技巧課上解決這些問題是缺乏系統(tǒng)性的，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴很容易失去自我把握的準(zhǔn)確性，失去認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的正確指導(dǎo)，逐漸產(chǎn)生對(duì)鋼琴既喜歡又害怕的心理。通過開設(shè)鋼琴理論課，將有可能解決這一問題，學(xué)生不僅找到了學(xué)習(xí)鋼琴的方法，而且還能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也能用實(shí)踐驗(yàn)證理論。因此，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，開設(shè)鋼琴理論課是可行的。

三高職院校開設(shè)鋼琴理論課的具體實(shí)施辦法

1．學(xué)習(xí)鋼琴技能與舞臺(tái)表演

高職院校鋼琴學(xué)生在入校時(shí)存在著兩個(gè)普遍的突出的問題：一是彈奏水平參差不齊，程度差別大；二是彈奏方法不規(guī)范，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，在教學(xué)過程中一定要從最基礎(chǔ)的演奏技能開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的講解和實(shí)際彈奏的訓(xùn)練，如怎樣觸鍵等，加強(qiáng)最基礎(chǔ)的入門動(dòng)作訓(xùn)練，才能為以后學(xué)生規(guī)范的彈奏打好基礎(chǔ)。重視基本功的規(guī)范性教育要貫穿于整個(gè)鋼琴教學(xué)法課程的始終，并隨著課程的不斷推進(jìn)，逐步深化學(xué)生對(duì)鋼琴彈奏基本技巧的理性和感性認(rèn)識(shí)。

高等職業(yè)教育院校的鋼琴課程不僅要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)鋼琴的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的藝術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的琴法技能以及相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，必須通過藝術(shù)實(shí)踐才能達(dá)到感性與理論的統(tǒng)一?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用一些如表演、技能競賽、藝術(shù)演出、實(shí)習(xí)等形式，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在相互觀摩中學(xué)習(xí)，在藝術(shù)展示中進(jìn)步。

2．教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇

教材和教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行一定的選擇和科學(xué)地運(yùn)用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同水平不同層次做出相應(yīng)的教材選擇，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為其量身定制更科學(xué)有效的練習(xí)方法，使學(xué)生在教學(xué)過程中有據(jù)可依，教學(xué)雙方都能更加輕松地完成教學(xué)任務(wù)。教材選擇講求循序漸進(jìn)、由淺入深。教材選擇應(yīng)以《高等職業(yè)院校鋼琴教程》為主，輔以其他各類教材。初級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)曲時(shí)，通常選用如車爾尼系列、《哈農(nóng)鋼琴練指法》等，而中級(jí)程度的學(xué)生，除了選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)注重選擇風(fēng)格多樣的作品讓學(xué)生了解，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面；程度較高的學(xué)生可以廣泛接觸學(xué)習(xí)更多的作品，并且通過實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高其理解處理作品的能力。

鋼琴課在教學(xué)內(nèi)容上除了通常的鋼琴基礎(chǔ)及技能的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)適當(dāng)增加一些視奏、即興演奏、即興伴奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中，在注重提高彈奏技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加合作性曲目，使學(xué)生迅速熟悉鍵盤，并盡快掌握24個(gè)大小調(diào)及各類伴奏音型特點(diǎn)，逐步發(fā)展編配伴奏等實(shí)用技術(shù)能力，這樣才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)鍵盤技術(shù)水平和實(shí)用伴奏教學(xué)能力。3．學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)鋼琴的構(gòu)造與發(fā)展史

在理論課教學(xué)時(shí)，教師可以首先從鋼琴的起源發(fā)展開始講解——鋼琴雖然誕生在意大利，卻是在德奧和英國得以發(fā)展和成長，在它誕生的頭一個(gè)世紀(jì)中經(jīng)歷多次改良，隨著時(shí)代變遷，聲音尖銳古板、缺乏生機(jī)的撥弦古鋼琴被音響豐富、細(xì)膩洪亮的鋼琴所代替，到18世紀(jì)后期，鋼琴的魅力全面展現(xiàn)，進(jìn)入19世紀(jì)，鋼琴更是登上“樂器之王”的寶座……可讓學(xué)生了解鋼琴這種樂器本身的構(gòu)造、特性及其發(fā)展過程，然后再介紹每個(gè)時(shí)期、每種風(fēng)格流派的鋼琴作品所具備的時(shí)代特征。通過對(duì)鋼琴發(fā)聲原理的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生從一開始就重視培養(yǎng)聽力，而對(duì)鋼琴發(fā)展史的了解可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望。介紹與鋼琴音樂相關(guān)的一系列鋼琴音樂史知識(shí)，從音樂史的角度分析具體作品的歷史、時(shí)代背景以及這個(gè)時(shí)代的鋼琴演奏風(fēng)格是鋼琴集體理論課的重要內(nèi)容之一。在此階段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)輔以大量的圖文資料和示范活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的教學(xué)交流，形成良好的教學(xué)氛圍。

4．加強(qiáng)識(shí)譜能力訓(xùn)練

在了解鋼琴這一樂器的發(fā)展和發(fā)聲特性以后，還應(yīng)該利用鋼琴理論課對(duì)識(shí)譜這一重要環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同范例的樂譜進(jìn)行由淺入深地分析，讓學(xué)生明白這些標(biāo)注是作曲家對(duì)作品的最佳解釋，從而更準(zhǔn)確深入地讀懂這些符號(hào)和標(biāo)記。具體操作時(shí)可從最初的識(shí)譜的基本要素開始，例如音準(zhǔn)、節(jié)奏、指法等等，這些內(nèi)容往往都是在譜面上有明確標(biāo)記，在識(shí)譜時(shí)一定要忠實(shí)于作曲家的原始意圖。但有時(shí)候在譜面上我們無法一眼看出這個(gè)音要用斷奏、連奏還是跳奏，這時(shí)就必須通過承上啟下或者是對(duì)作品及作曲家風(fēng)格的了解和分析才能做到準(zhǔn)確演奏。識(shí)譜能力的提高還包括讀懂樂譜中力度標(biāo)記、速度標(biāo)記、音樂表情術(shù)語、裝飾音、踏板講解和運(yùn)用等，只有讓學(xué)生全面、正確、深入的識(shí)譜，才能更準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)作品的目的，從而全面提升學(xué)生的鋼琴彈奏素養(yǎng)。

5．學(xué)習(xí)一定的鋼琴教學(xué)教法

在鋼琴理論課教學(xué)中每學(xué)期都應(yīng)安排適量的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐課，并讓學(xué)生掌握一些鋼琴的教學(xué)教法，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的鍛煉，讓學(xué)生們?cè)谄湎嗷ソ虒W(xué)過程中掌握鋼琴教學(xué)方法和培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)能力。做到理論與實(shí)踐結(jié)合，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)代音樂教育工作需求。

鋼琴演奏基本技能是貫穿鋼琴綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)主線，而鋼琴教學(xué)法理論課是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多作品，積累更多鋼琴教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的最有效手段，也是教學(xué)工作獲得更大成果的有力保障，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性和積極性。

應(yīng)該說鋼琴理論課教學(xué)不是某種單一的技能課程，而是一門新興的綜合性課程，要求教師具有多學(xué)科的理化知識(shí)，具有極強(qiáng)的示范演奏能力、良好的心態(tài)以及引導(dǎo)學(xué)生展開討論的能力。目前鋼琴理論課教學(xué)還沒有一部完整、系統(tǒng)的教材來指導(dǎo)教學(xué)，尚處于初級(jí)探索階段，因此還需更多的高職鋼琴教育者對(duì)此進(jìn)行深入的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

［1］寧文燕等.論職業(yè)化、普及型高職鋼琴課程的定位及教學(xué)策略［J］.中國校外教育，2009（8）

［2］雍敦全.21世紀(jì)中國音樂教育體系架構(gòu)［J］.音樂探索，2001（2）

［3］趙曉聲.鋼琴演奏之道［M］.北京：世界圖書出版社，1999

［4］招翠馨.怎樣提高鋼琴演奏水平［J］.中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)社，1999（2）

［5］沈恒.“鋼琴基礎(chǔ)”課程建設(shè)與改革的思考［J］.鋼琴藝術(shù)，2004（7）

［6］秦華.對(duì)高職鋼琴即興伴奏課程改革的思考［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）

［7］童道錦、孫明珠.鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù)［M］.北京：人民音樂出版社，2003

第五篇：高職院校體驗(yàn)教學(xué)市場營銷論文

1.課內(nèi)情景式體驗(yàn)教學(xué)

（1）角色扮演式體驗(yàn)。市場營銷教學(xué)過程中，關(guān)于角色扮演可以根據(jù)案例中涉及到的情景進(jìn)行角色設(shè)置，也可以模擬營銷視頻中的片斷。完整的營銷過程包括市場調(diào)研、分析、決策、談判、采購、分銷、促銷、客戶關(guān)系管理等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中存在方案的選擇、人員的合理分工、方案的具體實(shí)施效果等問題。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)營銷情景充當(dāng)“廠長”、“供應(yīng)商”、“經(jīng)銷商”、“潛在競爭者”、“客戶”、“現(xiàn)實(shí)競爭者”“政府官員“”媒體成員”等角色。學(xué)生們?cè)诹私馇榫昂螅_定分工、明晰職責(zé)，合理安排營銷活動(dòng)的各個(gè)步驟。學(xué)生們?cè)诮巧缪葜邢嗷f(xié)作、相互幫助、相互支持。以學(xué)生扮演“王老吉”涼茶營銷人員為例。學(xué)生首先了解公司和產(chǎn)品，進(jìn)行產(chǎn)品的優(yōu)劣勢、環(huán)境分析。教師進(jìn)行營銷技巧指導(dǎo)。學(xué)生分組，每組設(shè)一名組織者、一名市場調(diào)查員、三名銷售員。另一小組成員充當(dāng)客戶。學(xué)生根據(jù)典型案例進(jìn)行情景再現(xiàn)。在表演過程中組織者進(jìn)行過程記錄。表演完畢由學(xué)生和老師分別根據(jù)禮儀、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)不足，提煉優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)過程中扮演營銷活動(dòng)的角色充當(dāng)演員，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)生能力和素質(zhì)、情與景的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。在各種模擬情景下，借助對(duì)一定環(huán)境、特定角色、活動(dòng)的仿真模擬來幫助學(xué)生理解并掌握市場營銷的理論知識(shí)、了解市場運(yùn)作的一般規(guī)律、掌握一定營銷管理方法和職業(yè)操作技能，讓學(xué)生成長為具有創(chuàng)新意識(shí)和合作能力的高素質(zhì)營銷人才。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)向式體驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)就是師生在教學(xué)活動(dòng)中共同實(shí)施完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。這個(gè)教學(xué)理念綜合了杜威的實(shí)用主義教育理論、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和萊夫的情境學(xué)習(xí)理論。以調(diào)查“城鄉(xiāng)家庭轎車市場的供需情況”項(xiàng)目為例，在學(xué)生通過理論教學(xué)已掌握有關(guān)市場調(diào)研的基本理論和方法基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，7—8人一組，共6組，主要任務(wù)是在城鄉(xiāng)展開調(diào)查。學(xué)生參照教材，在掌握市場調(diào)研的基本流程后確定調(diào)研的內(nèi)容和步驟。利用課余時(shí)間實(shí)地調(diào)查，做好記錄，最后分析調(diào)研數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。調(diào)查內(nèi)容包括購買的可能性分析；愿意購買可以承受價(jià)格分析；不想購買的原因分析；欲購買的原因分析；項(xiàng)目完成后對(duì)項(xiàng)目做整體評(píng)價(jià)。首先是項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的合理性，項(xiàng)目是否達(dá)到既定的目的，質(zhì)量怎樣等；其次是對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)［3］。學(xué)生是否積極參與，是否與他人進(jìn)行合作，是否意志堅(jiān)定，有無創(chuàng)新精神、能否虛心聽取他人建議等等。項(xiàng)目的實(shí)施過程也是學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和營銷能力不斷提高的過程。因?yàn)樵谑袌鰻I銷過程中會(huì)有很多被拒絕的情景,學(xué)生需要有一定的抗挫折能力、語言表達(dá)能力和追求卓越、突破自我的能力。在上課過程中就需要相應(yīng)安排一些素質(zhì)拓展項(xiàng)目。室內(nèi)、室外都可以開展。主要有孤島求生、背靠背等。這些項(xiàng)目近乎游戲，學(xué)生因競爭而變得有激情和活力，只要教師不斷鼓勵(lì)，相信每位學(xué)生在心理和生理上都會(huì)有一定收獲。

2.課外實(shí)踐類體驗(yàn)教學(xué)

（1）校企合作體驗(yàn)。為了提升學(xué)生營銷技能。幫助學(xué)生更好的適應(yīng)市場需求，很多高職院校面向社會(huì)，走校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)之路。市場營銷課程在上課過程中，可以依托學(xué)校一些社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作。節(jié)假日或者實(shí)訓(xùn)周，教師和學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行營銷實(shí)踐。比如幫助企業(yè)開展有關(guān)產(chǎn)品的市場調(diào)查、產(chǎn)品市場占有率調(diào)查、消費(fèi)者需求情況調(diào)查等。企業(yè)也可以把一些促銷項(xiàng)目帶到學(xué)校。教師在學(xué)生中征求方案。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中思考學(xué)習(xí)，將知識(shí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合。既幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，又讓自己的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。減少學(xué)習(xí)過程中的形式主義，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效，提高自己的能力。市場營銷課程具有應(yīng)用型很強(qiáng)的特點(diǎn)，書本上往往沒有答案也不會(huì)告訴如何操作，要在實(shí)踐中學(xué)如何營銷，開設(shè)營銷課程中可以定期請(qǐng)企業(yè)界營銷精英來校傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和營銷最前沿知識(shí)，學(xué)生在與企業(yè)人士的互動(dòng)中增長見識(shí)和素養(yǎng)。現(xiàn)在有一些高職院校開展的“三聯(lián)”實(shí)踐教學(xué)在具體實(shí)施過程中獲得比較好的效果。所謂“三聯(lián)”實(shí)踐教學(xué)是營銷理論+案例+企業(yè)項(xiàng)目。在案例選擇的過程中，既有分析案例也有描述案例，既有新案例又有老案例，既有長案例也有短案例，定量描述和定性描述相結(jié)合。湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院在三聯(lián)實(shí)踐過程中不斷圍繞企業(yè)和教學(xué)需要，引進(jìn)營銷類項(xiàng)目。典型的項(xiàng)目有2004年《某食品市場市場拓展策劃》、2005年《某企業(yè)營銷困境分析》、2006年《某蛋糕店促銷策略》。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式提交策劃書，很多策劃方案都得到企業(yè)的好評(píng)。好的策劃方案又充實(shí)到案例庫中。學(xué)生在策劃過程中做到知行合一，教學(xué)做一體，成功、新穎的策劃使學(xué)生的自信大大提高。并且學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法比較認(rèn)同。

（2）創(chuàng)業(yè)營銷實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。高職目前培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)在于三創(chuàng)人才的培養(yǎng)?！皠?chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造”同樣也是市場營銷課程希望達(dá)到的主要目的。一方面課堂通過將創(chuàng)業(yè)知識(shí)和營銷學(xué)知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和追求卓越的熱情。另一方面通過創(chuàng)業(yè)營銷實(shí)踐，學(xué)生能更深入地了解創(chuàng)業(yè)之路的艱辛和成功后的快樂。典型做法有校園超市、跳蚤市場、淘寶店鋪、專業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作等。校園超市從策劃、選址、負(fù)責(zé)人競選、進(jìn)貨、分銷渠道、促銷等等都由學(xué)生自主管理，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為同學(xué)們提供創(chuàng)業(yè)營銷實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生在整個(gè)過程中完全是以當(dāng)事人的身份去思考問題、解決問題。校園超市在很多高職院校都獲得比較好的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生在真正的實(shí)踐活動(dòng)中能深刻認(rèn)知營銷的原理和方法，收獲的喜悅讓同學(xué)們更有創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)解決企業(yè)實(shí)際問題有開發(fā)和鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)踐過程中提高自身商業(yè)本領(lǐng)和營銷素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)營銷除了借助一些實(shí)體店外，淘寶店、跳蚤市場、專業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作等也是不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)營銷體驗(yàn)。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功將專業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作這一實(shí)踐做法從藝術(shù)學(xué)院推廣到其他學(xué)院。雖然是藝術(shù)類的學(xué)生，但他們也有市場營銷課程，并且將專業(yè)和營銷創(chuàng)業(yè)巧妙結(jié)合。他們的做法是引導(dǎo)學(xué)生走“專業(yè)指導(dǎo)———社團(tuán)歷練———企業(yè)鍛煉———?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)體———實(shí)體運(yùn)作”之路。學(xué)生首先學(xué)專業(yè)知識(shí)，然后到相應(yīng)社團(tuán)進(jìn)行鍛煉進(jìn)而去校企合作單位進(jìn)行體驗(yàn)，行業(yè)專業(yè)人士給予一定引導(dǎo)，鼓勵(lì)社團(tuán)學(xué)生立志創(chuàng)業(yè)。學(xué)生設(shè)立社團(tuán)的過程也是在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

學(xué)生將社團(tuán)當(dāng)做課堂，企業(yè)項(xiàng)目完成情況當(dāng)作專業(yè)成績的主要考核因素。比如創(chuàng)意營銷策劃社團(tuán)與某婚慶公司合作，學(xué)生參與到公司婚慶策劃全過程。社團(tuán)骨干成員與公司各個(gè)部門進(jìn)行對(duì)接，參與市場運(yùn)作。學(xué)生在參與的過程中實(shí)踐能力得到很大提高，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。社團(tuán)按照婚慶行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生工作起來積極主動(dòng)，專業(yè)化程度也高，很受市場歡迎。目前該實(shí)踐教學(xué)模式得到當(dāng)?shù)睾芏嗝襟w報(bào)道，并且在學(xué)校很大范圍進(jìn)行推廣。該實(shí)踐體驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、社會(huì)溝通、營銷策劃能力還充實(shí)學(xué)生的大學(xué)生活，提高他們的情商。結(jié)語教師不僅是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而更應(yīng)該是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，未來發(fā)展的設(shè)計(jì)者。教師應(yīng)該在授課之初就規(guī)劃好學(xué)生通過這門課應(yīng)掌握的知識(shí)、技巧；應(yīng)該樹立的正確價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度，然后在授課過程中靈活采用教學(xué)方法讓學(xué)生既能此時(shí)學(xué)有收獲，又能終生受益。