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      高職院校與普通高校體育教學(xué)模式比較研究論文

      時(shí)間:2019-05-15 10:44:52下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:高職院校與普通高校體育教學(xué)模式比較研究論文

      摘要:本文試圖從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容、方法等方面和普通高校進(jìn)行比較研究,找出高職院校體育課程教學(xué)主要面臨的問題以及對策。

      關(guān)鍵詞:

      高職院校普通高校體育教學(xué)模式比較研究問題和方法

      一、緒論。

      任何形式教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是通過課程體系與課程內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的,高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別,都集中反映在其課程體系與課程內(nèi)容之中。在某種程度上說,中國高職教育的改革和發(fā)展就是課程體系和課程內(nèi)容的改革和發(fā)展,這是當(dāng)代中國高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心和關(guān)鍵,也是中國高職教育與普通高等教育的區(qū)別之所在。高職體育教育也不例外,無論是高職體育教育定位,還是人才培養(yǎng)模式,最終只有通過體育課程體系和課程內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才為主要任務(wù)的高職院校,體育課教學(xué)應(yīng)該具有高職教育的特色。

      二、高職院校與普通高校人才培養(yǎng)模式的比較。

      (一)針對高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

      以職業(yè)崗位和市場需求為核心組織教學(xué),積極培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應(yīng)職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力的人才。體育課程設(shè)置應(yīng)該按照“必需、夠用”的原則,突出“能力本位”,構(gòu)筑“大體育”。形成運(yùn)動技能與職業(yè)能力并重的體育教學(xué)新模式,實(shí)施“平臺+專門化”的創(chuàng)新教學(xué)模式,將體育教學(xué)與利用體育手段進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來[1]。同時(shí)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)的應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo),體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性,突出對職業(yè)體能的培養(yǎng),提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

      高職體育教學(xué)新模式的核心是構(gòu)建體育項(xiàng)目自主鍛煉體系,基礎(chǔ)理念是遵循“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動導(dǎo)向、職業(yè)技能”等教學(xué)思想的內(nèi)在統(tǒng)一。高職體育課程目標(biāo)定位為:強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。

      (二)普通高等院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨,遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng),綜合素質(zhì)高,富于創(chuàng)新精神的高級人才。結(jié)合到體育教學(xué)中,其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的體育基本知識,掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能,養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣,具備健全的心理和健康的體魄[2]。

      普通院校體育教學(xué)模式是一種較為傳統(tǒng)的模式,它受到前蘇聯(lián)教育思想的影響,在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以掌握運(yùn)動技術(shù)、技能為主導(dǎo)的“技術(shù)教育”的思想。在體育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生競技能力、提高運(yùn)動技術(shù)的競技項(xiàng)目教學(xué)為中心,注重系統(tǒng)的運(yùn)動技能傳授,是一種以系統(tǒng)教學(xué)的理論,按照運(yùn)動技能掌握的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)的一種模式[3]。

      三、高職院校體育課程教學(xué)與普通高校體育課程教學(xué)特點(diǎn)的比較。

      (一)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的變化必然導(dǎo)致其體育教學(xué)特點(diǎn)的不同。

      高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)是:強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。針對這一教學(xué)目標(biāo),在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有自身的特點(diǎn)。

      高職院校的教學(xué)手段靈活多樣,體育課教學(xué)采取學(xué)生雙自主,即自主選擇教學(xué)內(nèi)容,自主選擇教師。學(xué)校將體育課按體育項(xiàng)目分類,并將授課教師及其基本情況公示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇[4]。在課程內(nèi)容上以一個(gè)項(xiàng)目為主線,系統(tǒng)傳授該項(xiàng)目的發(fā)展史、基本技戰(zhàn)術(shù),基本規(guī)則和裁判法,并以該體育項(xiàng)目為平臺發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力,淡化學(xué)生動作技術(shù)的掌握。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用,在提高學(xué)生身心健康水平的同時(shí)重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。把學(xué)生對體育的興趣和對職業(yè)能力的需求有機(jī)的結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時(shí)間少,所以課外體育活動的組織和開展是高職院校體育教育的另一個(gè)特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協(xié)會,開展大量的體育競賽活動,這種課外體育活動的有序開展,是對體育課課時(shí)較少的有力補(bǔ)充,是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺。

      (二)普通高職院校的體育教學(xué)模式是在突出競技體育的發(fā)展上形成的,所以它的教學(xué)目標(biāo)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),掌握運(yùn)動技術(shù)為主。

      國家對體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理,采用相同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材,在這種固定的模式下進(jìn)行教學(xué),突出的是對學(xué)生競技體育項(xiàng)目的培養(yǎng)和提高[5]。教學(xué)方法上突出教師的主導(dǎo)地位,教師首先講解技術(shù)動作的要領(lǐng)和要求,使學(xué)生在腦中形成一定的動作概念,而后通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí),以達(dá)到掌握技術(shù)動作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。

      教學(xué)程序上,它是學(xué)生以自然班為單位進(jìn)行排課列入課表,每周在固定的時(shí)間由固定的教師進(jìn)行授課,每位教師的教學(xué)內(nèi)容相同,都是按照統(tǒng)一的大綱進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程以“三段式”為標(biāo)準(zhǔn),即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學(xué)過程的中心是技術(shù)、技能的傳授,動作技術(shù)的教授成為體育課教學(xué)的核心[6]。

      通過歸納和分析,普通高校體育課教學(xué)的主要特點(diǎn)是統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容,以教授動作技術(shù)為核心,突出教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生體育意識和體育能力,提高學(xué)生身體素質(zhì)。

      四、高職體育課程教學(xué)面臨的主要問題和對策。

      (一)高職體育課程教學(xué)面臨的主要問題。

      高職教育經(jīng)過這幾年的探索和改革,培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等都逐漸走向規(guī)范。體育課程教學(xué)也一樣正在逐步規(guī)范中。但是高職體育課程教學(xué)仍然面臨一些問題,值得去研究和改革。

      1、師資力量是制約高職體育課程教學(xué)的瓶頸。高職院校的體育教師隊(duì)伍大部分是原來普通高校調(diào)入或轉(zhuǎn)型過來的,他們熟悉的教學(xué)模式都是普通高校采用的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段雖有一些形式上的改變,但從本質(zhì)上來講基本上還是沿用普通高校的教學(xué)模式。而且對整個(gè)高職院校體育課教學(xué)的特點(diǎn)改革方向沒有一個(gè)清晰、完整、統(tǒng)一的認(rèn)識。

      2、現(xiàn)有的體育教育課程體系、教材的內(nèi)容不能完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo),沒有充分體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

      3、按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,體育課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會服務(wù)體系。高職體育課程目標(biāo)定位為:強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。要想達(dá)到上述體育課程目標(biāo),學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會服務(wù)體系的建立是必不可少的。

      4、體育課程教學(xué)評價(jià)體系嚴(yán)重滯后,不能適應(yīng)高職體育教學(xué)的需要?,F(xiàn)有的體育課程評價(jià)體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評價(jià)體系,只對學(xué)生的身體素質(zhì)、動作技術(shù)進(jìn)行評價(jià),而對學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有評價(jià),一定程度上也制約了高職院校體育教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。

      (二)解決高職體育課程教學(xué)主要問題的對策。

      1、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè),是高職院校體育課程改革的根本。

      特別是加強(qiáng)現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)和改革研究,使得他們從思想上和理論上認(rèn)識到高職院校體育課程的特點(diǎn),明確要求,改變以往普通高校的那種體育課教學(xué)模式。

      2、加強(qiáng)高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫。

      包括教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評價(jià)體系等整個(gè)課程體系的改革,使之能適應(yīng)高職教育的需要。高職體育教材的編寫應(yīng)跳出普通高校體育教材的范圍,把發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能、職業(yè)綜合素質(zhì)等綜合職業(yè)能力作為體育課的教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)內(nèi)容。

      3、加強(qiáng)校企合作,建設(shè)一批培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地,建立一套完整的社會服務(wù)體系。

      校企合作,工學(xué)結(jié)合是高職教育的基本要求,體育課教學(xué)要服從于高職教育的目標(biāo)要求,就需要建立一批校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,如素質(zhì)拓展基地。也需要建立一個(gè)社會服務(wù)體系,把他們所學(xué)的知識服務(wù)于社會,服務(wù)于大眾,如為社區(qū)或企業(yè)組織、舉辦各種體育競賽,擔(dān)任體育比賽的裁判工作和一些社區(qū)體育鍛煉的指導(dǎo)工作等。從而讓學(xué)生多接觸社會,了解社會需求,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

      第二篇:高職院校體育教學(xué)中的研究論文

      摘要:隨著如今時(shí)代的大幅度進(jìn)步,運(yùn)用多媒體科技在如今的教育課堂上獲得了普遍的使用。體育教學(xué)在校園的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位,從一定程度上講它關(guān)系著學(xué)生是否可以強(qiáng)健、健全、整體進(jìn)步的確定性原因。經(jīng)濟(jì)以及時(shí)代的高速進(jìn)步需要體育教學(xué)把培育學(xué)生的終生體育理念、技能以及整體健康與時(shí)代符合技能等等內(nèi)化于體育教學(xué)的身心整體進(jìn)步的目的當(dāng)中。

      關(guān)鍵詞:多媒體科技;體育教學(xué);高職院校

      多媒體科技的普遍運(yùn)用,讓教育范疇內(nèi)的所有學(xué)科展開了一次方式甚至于思想意識的整體革新,以此原因,它也可以促進(jìn)體育范疇內(nèi)的教育過程以及成果產(chǎn)生積極向上的影響,多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中取得了一定的探究以及使用,但是和其它各門課程對比,相對而言在多媒體使用方面較為普遍。

      1多媒體在高職院校體育教育使用中出現(xiàn)的不利現(xiàn)象

      1.1高職院校硬件裝備準(zhǔn)備不足

      多媒體在體育教育當(dāng)中所需求的場所、裝備比較高。體育課程教育的重點(diǎn)場地在戶外運(yùn)動場,場所布置不比教室如此嚴(yán)密,所以多媒體裝備相對繁雜。多媒體科技裝備不能夠得到貫徹落實(shí)。

      1.2體育教育支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

      依據(jù)不完全的調(diào)查,許多高職院校都沒有依據(jù)國家需求支配體育教育費(fèi)用。體育教育在高職院校之中沒有足夠的注重,多數(shù)以保持現(xiàn)有情況為主導(dǎo),對它的進(jìn)步并沒有十足需要的注重。

      1.3教師對多媒體互聯(lián)網(wǎng)的控制標(biāo)準(zhǔn)良莠不齊

      多媒體體育教育課件的寫作,寫作者除了擁有一定的編制技能之外,還應(yīng)該擁有較多的體育文化水平,不只有運(yùn)動生理學(xué)、一些體育項(xiàng)目的比賽規(guī)定、裁判準(zhǔn)則和體育學(xué)問以及對中國年齡段身心標(biāo)準(zhǔn)狀況的理解等等很多角度的學(xué)問,還需要理解體育教育。

      1.4體育教育使用材料的比較缺少

      給如今現(xiàn)代化數(shù)據(jù)科技和體育與健康教育的調(diào)整計(jì)劃了不可進(jìn)步時(shí)期體育教學(xué)材料視覺上感覺基礎(chǔ)上非常富有,但是因?yàn)樘骄咳藛T對體育學(xué)科多媒體課件的開拓注重不足,非常多的內(nèi)容在以一個(gè)低標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)情況重復(fù)制作,所以教學(xué)材料的正確開拓以及使用都必須有更深層的發(fā)展。

      2多媒體教育在中學(xué)體育課中的協(xié)助地位

      2.1多媒體在文化課中的使用

      在課堂排置上都必須每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一定程度上的文化課,包含了體育比賽知識、生理、心理、衛(wèi)生等等的文化內(nèi)容,內(nèi)容都是十分合理正確在多媒體課程中使用的,用互聯(lián)網(wǎng)作為體現(xiàn)國際因特網(wǎng)而避免了時(shí)空以及人為原因的約束,這讓學(xué)生可以學(xué)得更多更全面的文化和知識,以此提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情興趣愛好,也合乎當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)性成果。

      2.2多媒體教育和能力課密切聯(lián)系,提升能力課的傳授品質(zhì)

      將多媒體課件的展示以及教師的傳授密切聯(lián)系在一起。如若使用游戲軟件展開協(xié)助教育,能夠輕而易舉的把基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)組合全部體現(xiàn)出來。使學(xué)生展開對比、剖析,在腦海中產(chǎn)生動作含義。并且,形成在實(shí)際中嘗試的想法。由于精彩豐富的動漫畫面以及軟件發(fā)達(dá)的競賽錄影能力,學(xué)生表達(dá)出非常高的熱情。

      2.3創(chuàng)建背景,培育學(xué)生的審美情懷

      教師能夠使用電教傳媒,抉擇健康、生動、美好、明朗的音樂,用合適的健美操動作相組合,熱絡(luò)氛圍,給學(xué)生營造一種輕松的背景,用這種方式,學(xué)生學(xué)起來就會更加容易、靈動、舒張、大方。不只強(qiáng)化了體魄,還進(jìn)步了學(xué)生的調(diào)和性、柔軟性、靈活、速度、力量、耐久等等素養(yǎng),用人類活動的特有方式體現(xiàn)出來,讓學(xué)生直接體會感覺到美的存在,在活動中熏陶了美的情懷。

      2.4使用多媒體方式,進(jìn)行思維方式品質(zhì)培養(yǎng)

      體育教育被視為一項(xiàng)建造以及培養(yǎng)學(xué)生的非常主要的教學(xué)方式以及模式,它不只讓學(xué)生強(qiáng)化體魄,掌控以及提升活動能力,并且可以督促進(jìn)步學(xué)生的智慧,熏陶情懷、強(qiáng)化理念、培育學(xué)生愛國思想以及共產(chǎn)思想的優(yōu)質(zhì)道德觀念。

      3結(jié)論和意見

      3.1結(jié)論

      3.1.1使用多媒體,促使學(xué)生的活動表像的產(chǎn)生。利用圖畫以及動態(tài)的一起解讀、變動、定住、慢進(jìn)度播放、能生動直接的掌控活動重點(diǎn),更深層了解,掌控合理的活動含義,快速產(chǎn)生活動表象。3.1.2使用多媒體視頻示范方法,讓學(xué)生合理合適的認(rèn)識體育專用詞匯。使用多媒體科技,教師在教育以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠停止、慢速或是次數(shù)頻繁播放所應(yīng)該具備的影音資料,亦或是增加文字解釋與視頻播放一起進(jìn)行,產(chǎn)生動靜密切聯(lián)系的多方位集中的大容量的教育內(nèi)容,做到視聽聯(lián)系、生動靈活、直接具體、有利于查看以及模擬的目標(biāo)。3.1.3使用電腦的數(shù)據(jù)剖析技能,促使學(xué)生產(chǎn)生合理的活動含義。體育教育之中,把學(xué)生的活動技能錄影或者圖片以及卓越運(yùn)動員的技能錄影或者圖片聚集一起來進(jìn)行比較剖析,尋找出學(xué)生技能活動的不同和不夠之處,協(xié)助學(xué)生提高活動質(zhì)量,尤其是針對一些本身感觸相對較低,活動接受技能相對慢的學(xué)生特別有用。3.1.4使用信息技能,可以讓學(xué)生取得更全面的體育信息。開拓學(xué)生的文化概括面,擴(kuò)展視線,能夠給教師與學(xué)生互相交流供應(yīng)平臺。3.1.5高職學(xué)院體育教育和另外的科目不一樣,自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心鍛煉作為訓(xùn)練主體,室內(nèi)文化教育作為協(xié)助,以加強(qiáng)學(xué)生體魄,提升學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn),培育學(xué)生品質(zhì)、終身體育的理念、愛好以及技能為引導(dǎo)思維的科目。所以,在使用信息技能展開體育教育時(shí),并非簡易的使用,而是高水準(zhǔn)的聯(lián)系和主動適合,是信息科技和體育課堂的調(diào)和。它的主體是課堂,并不是信息科技,避免為運(yùn)用科技而運(yùn)用技術(shù)。總結(jié)來說,教師不只需要擁有進(jìn)步以及先進(jìn)的角度傳授多媒體教育的思想,也需要用向上以及厚實(shí)的態(tài)度來看待體育的傳統(tǒng)教育方式,讓倆者互相的產(chǎn)生意義,相輔相成。

      3.2意見

      3.2.1多媒體進(jìn)入課程。使用多媒體展開教育作為高職學(xué)校教育的進(jìn)步補(bǔ)充,當(dāng)它融入課程教育之后,即便允許取代教師的講述、演示、模范、研論等等到教學(xué)運(yùn)用,教育之中使用多媒體科技,不只是全面教育行動之中的一項(xiàng)方式以及形式,而并非是所有。3.2.2改變體育教師意識。轉(zhuǎn)換體育教師的教學(xué)意識,跟著時(shí)代進(jìn)化,需要以進(jìn)步以及先進(jìn)的角度接受使用信息技能展開體育教學(xué)的新型意識。合理合適解決多媒體教育方式和其他教育方式的聯(lián)系。使用多媒體展開教育,是為了顯現(xiàn)出重點(diǎn)、解決好難點(diǎn),協(xié)助更優(yōu)質(zhì)、更快速的做到教育目的,這一點(diǎn)是毋庸置疑的。然而,這并非是說,它能夠取代所有的教育方式,唯有各種各樣教育方式一起存在,各個(gè)都發(fā)揚(yáng)其自身的特點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)相互補(bǔ)充,才可以獲得優(yōu)秀的教育成果。3.2.3充分使用體育多媒體教育。完善室內(nèi)體育運(yùn)動場所教育裝備,在情況可以的狀況下,組合多媒體教育裝備,激勵教師在教育中必須十足使用多媒體課件或者多媒體互聯(lián)網(wǎng)等等現(xiàn)代信息科技展開教育。高職學(xué)校體育教育重點(diǎn)是在廣闊的場、館、池等等室外條件下展開的教育,是利用教師講述模范以及學(xué)生來回的身心鍛煉來促進(jìn)身心素養(yǎng)加強(qiáng),提高體魄。所以,在使用多媒體科技教學(xué)過程中必須適當(dāng)、適量,分明白重要以及次要,對癥下藥。

      4結(jié)語

      多媒體科技給教育帶來了新型的方式,充實(shí)了新鮮的意義,并且給教學(xué)時(shí)代化提供了新型的動力以及深入的影響。它避免了老式體育教育的活動重點(diǎn)的講述、教師展開行動演示的形式,使用多媒體科技協(xié)助教育,真實(shí)的教育條件,美好、標(biāo)準(zhǔn)的演示行動給學(xué)生們感受到體育的優(yōu)點(diǎn),營造靈動直觀的學(xué)習(xí)氣氛,充足調(diào)節(jié)學(xué)生踴躍性。

      引用

      [1]余代俊.多媒體技術(shù)在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2015,(3):223-223.[2]唐志強(qiáng).高職體育教學(xué)多樣化教學(xué)方法在課堂中應(yīng)用的探討[J].文體用品與科技,2014,(22):119-119,134.[3]楊家旺.多媒體技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技,2016,(15):110-111.

      第三篇:高職院校體育教學(xué)改進(jìn)策略論文

      【摘要】本文在分析高職院校體育教學(xué)特點(diǎn)與存在問題的基礎(chǔ)上,提出了改進(jìn)對策:更新教學(xué)理念;重視學(xué)習(xí)主體的差異性;以學(xué)生課堂作為和《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)為導(dǎo)向,指導(dǎo)學(xué)生課余體育參與;注重體育娛樂、人際交往功能的實(shí)現(xiàn);規(guī)范學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺;注重校園體育文化建設(shè)。

      【關(guān)鍵詞】高職院校;體育教學(xué);特點(diǎn);存在問題;改進(jìn)對策

      也是形成終身體育觀念的初始階段。[1]近年來,隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,高職院校的體育教育也帶來了一系列的問題。雖然,國家致力于課程改革,學(xué)校亦逐年優(yōu)化教育系統(tǒng),但是,無論從教學(xué)實(shí)踐還是《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù),均反映出學(xué)生體質(zhì)、體能狀況的下降,而且長期呈下降趨勢。因此,針對高職院校的辦學(xué)特色,優(yōu)化校園體育教育,促進(jìn)學(xué)生體育健康勢在必行。

      一、高職體育教學(xué)特點(diǎn)

      高職體育教育以辦學(xué)特色為導(dǎo)向,培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員的終身體育意識為主要目標(biāo),尤為重視體育自主學(xué)習(xí)能力和體育行為的養(yǎng)成。以筆者學(xué)校為例,下設(shè)中醫(yī)美容學(xué)院、醫(yī)療技術(shù)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院等,共開設(shè).40.余個(gè)專業(yè)。由于專業(yè)特點(diǎn),學(xué)校女生居多,其生理和心理特點(diǎn)決定了體育鍛煉的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于男生,因此在體育教學(xué)過程中,既要考慮學(xué)生將來的就業(yè)傾向,又要結(jié)合本校的實(shí)際情況,挖掘、繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)保健體育中的精髓,樹立健康教育理念,將學(xué)生培養(yǎng)成為具備保健理論知識的中醫(yī)美容、護(hù)理等優(yōu)秀的實(shí)用型人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與美容、護(hù)理等知識,并運(yùn)用到平時(shí)的體育學(xué)習(xí)、鍛煉中,形成良好的終身體育保健意識,還可在職業(yè)生涯中傳承其健身、保健理念,為更廣泛的群體服務(wù)。

      二、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)存在的問題

      1、教育理念陳舊受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響,教學(xué)過程中總是片面強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識、體育技能的課堂教學(xué)為中心,這種只注重近期效益,忽視對學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身理論、方法的指導(dǎo)及對學(xué)生終身育意識、體育運(yùn)動及參與能力、體育行為習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)理念,使學(xué)生走上社會后仍難以長期堅(jiān)持體育鍛煉。

      2、課程缺乏針對性高職院校的生源區(qū)別于普通高等院校,其參差不齊的生源在年齡、體質(zhì)、文化素質(zhì)、接受體育教育程度等方面有很大差異?;隗w育教育主體的改變,學(xué)校應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置上進(jìn)行改革和調(diào)整。但當(dāng)前我國獨(dú)立設(shè)置的高職院校,仍停留在傳統(tǒng)的知識技能“再現(xiàn)型”的教育層面上,使得高職體育課程的目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)。

      3、教育重心未調(diào)整科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展打破了學(xué)生只能通過課堂習(xí)得知識的一元壟斷現(xiàn)狀,學(xué)生越來越多的喜歡從課外,諸如:校園體育社團(tuán)活動、體育期刊類雜志、校外體育俱樂部等涉獵相關(guān)知識。而現(xiàn)實(shí)情況是,學(xué)校一味的關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),忽視學(xué)生的課余體育動態(tài),沒有有效的組織和科學(xué)的引導(dǎo),阻礙了學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

      4、教師的課外體育表現(xiàn)力不夠目前大部分學(xué)校,教師的課余時(shí)間均被提升職稱、科研創(chuàng)作所占用,極大的限制了體育教師的課余體育行為,也未能給學(xué)生起到很好的模范帶頭作用。

      三、高職院校體育教學(xué)改進(jìn)對策

      1、更新教學(xué)理念教學(xué)實(shí)踐中,首先,要重視“學(xué)生主體觀”,在課程設(shè)置、實(shí)施與組織過程中,重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)及其道德觀和人格的養(yǎng)成;其次,在“健康第一”指導(dǎo)下推進(jìn)教學(xué)工作。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展及健身意識、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成;再次,樹立“終身體育教育觀”,教學(xué)實(shí)踐中注重階段效益和長遠(yuǎn)效益并重。筆者認(rèn)為終身體育不僅是熟練掌握一兩項(xiàng)體育運(yùn)動技能,而且要促進(jìn)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展、個(gè)體年齡的變化,其體育參與形式也趨于變化中,要求個(gè)體必須具有體育自主學(xué)習(xí)能力。以筆者所在學(xué)校為例,護(hù)理專業(yè)和醫(yī)療美容專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作基本為長時(shí)間站立工作,教學(xué)中除讓學(xué)生掌握適宜的健身手段和方法外,還應(yīng)增加有關(guān)健身機(jī)理及疲勞消除的理論教學(xué),使學(xué)生更好指導(dǎo)自己的體育參與。

      2、重視學(xué)習(xí)主體的差異性學(xué)校課程設(shè)置短期內(nèi)的相對穩(wěn)定,必然會產(chǎn)生部分學(xué)生體育需求不滿足的現(xiàn)象。因此,教師在實(shí)施體育教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)綜合考慮學(xué)生的教育背景、地域特色及個(gè)體自身的體育素質(zhì),對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適度的調(diào)整。具體實(shí)踐中,在入校初,對學(xué)生的基本體能狀況進(jìn)行測試,通過階段性的學(xué)習(xí),評價(jià)學(xué)生取得的階段性效果,根據(jù)這個(gè)結(jié)果綜合學(xué)校的優(yōu)勢對后期的體育學(xué)習(xí)提出更加明確的要求,讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有適度的提高。

      3、以學(xué)生課堂作為和《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)為導(dǎo)向,指導(dǎo)學(xué)生課余體育參與課余體育運(yùn)動形式對諸多的心理健康因子具有良好的調(diào)節(jié)作用。[2]但是,目前大部分院校在《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作完成后,將工作的重心僅僅停留于對測試數(shù)據(jù)的上報(bào),并沒有深入關(guān)注學(xué)生體質(zhì)動態(tài)。教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)以學(xué)生的課堂作為和《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)為導(dǎo)向,適度調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度,課余安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生體育社團(tuán)及體育鍛煉指導(dǎo),為學(xué)生的全面體育參與服務(wù)。

      4、注重體育娛樂、人際交往功能的實(shí)現(xiàn)體育課有效開展對學(xué)生自尊自信、適應(yīng)能力、人際交往和意志品質(zhì)方面都有不同程度的提高有研究表明,[3]體育課的太極拳項(xiàng)目可以調(diào)節(jié)偏執(zhí)和軀體化維度。[4]因此,學(xué)校體育除具備健身性外,還需具備娛樂性,如太極拳、柔力球、輪滑、網(wǎng)球、戶外活動等,除適應(yīng)學(xué)生娛樂需求外,還能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣。除此之外,高職體育不能簡單地看成只是身體的活動,必須要傳播體育文化,以滿足學(xué)生的求知欲,形成正確的體育價(jià)值觀。

      5、規(guī)范學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺信息化技術(shù)的發(fā)展,使得網(wǎng)絡(luò)媒體的影響日趨擴(kuò)大。為了培養(yǎng)終身體育意識,必須保證學(xué)生通過各種渠道獲取體育知識的正確性及有效性,校園體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺的規(guī)范也可以摒棄一些不良信息的侵蝕,為學(xué)生的體育求知把好質(zhì)量關(guān)。

      6、注重校園體育文化建設(shè)全體校園人應(yīng)致力于學(xué)校的校園體育文化建設(shè),既要完善校園物質(zhì)環(huán)境,以及優(yōu)化課堂實(shí)施、業(yè)余訓(xùn)練、課余體育參與、體育競賽等教學(xué)組織與指導(dǎo)行為,也要關(guān)注校園體育氛圍、體育形象所帶來的積極影響。在校園內(nèi)營造一種積極向上、健康活躍的運(yùn)動氛圍,在外樹立良好的校園體育形象,促進(jìn)科學(xué)體育價(jià)值觀的養(yǎng)成,為學(xué)生的體育健康促進(jìn)服務(wù)。

      四、結(jié)束語

      當(dāng)前高職體育教育應(yīng)在“健康第一”思想指導(dǎo)下,以養(yǎng)成終身體育意識,切實(shí)改善學(xué)生體育參與和鍛煉現(xiàn)狀,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo),從規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、普通化向多元化、多樣化、職業(yè)化的方向發(fā)展。只有改革,高職體育才會有更強(qiáng)的生命力和發(fā)展空間,才能在高職教育中明確方向,為學(xué)生的體育健康促進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]余嵐大學(xué)生個(gè)性化體質(zhì)健康促進(jìn)研究——基于體育教學(xué)改革的視角.[D]..北京:北京體育大學(xué)博士論文,2013.5.[2]何秋華,劉夫力...課余體育鍛煉對促進(jìn)大學(xué)生心理健康的研究.[J]..體育學(xué)刊,2002.9(5)59-61.[3]白震,易春燕...體育課對大學(xué)生心理健康水平的影響.[J].體育學(xué)刊,2004.11(3)65-67.[4]王磊.不同體育選項(xiàng)課對大學(xué)生心理健康影響的研究[D]..大連:大連理工大學(xué),2010.6.

      第四篇:高職院校體育教學(xué)的發(fā)展方向論文

      摘 要:結(jié)合我國高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),在教學(xué)過程中完成目標(biāo)和任務(wù)有了幾種取向:體育教學(xué)對素質(zhì)教育的新取向;體育教育對學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的取向;體育教育對不同專業(yè)特點(diǎn)要求的新取向。若要順利的完成目標(biāo)必須由體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)。

      關(guān)鍵詞:高職院校;體育教學(xué);發(fā)展方向

      近幾年,關(guān)于高校體育教學(xué)改革的問題,一些新觀點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生,層出不窮,如終身體育、快樂體育等等。體育課只能承擔(dān)它所能承擔(dān)的任務(wù),不能“包治百病”。交給學(xué)生“工具”并教會其使用方法,是體育課的核心任務(wù)。至于學(xué)生如何使用,是受多種因素制約的,不是體育課本身所能解決的。高校體育,應(yīng)是高校體育課、課外體育活動、體育競賽的統(tǒng)一體。高校體育課程不是高校體育的全部,更不是學(xué)生終身體育的全部,它只是高校體育最具代表性的內(nèi)容,因此,也只能承擔(dān)它所能承擔(dān)的任務(wù),而非體育的全部,片面夸大與貶低其作用都是不科學(xué)的。為此圍繞高校體育教學(xué)的目的和任務(wù)及課程內(nèi)容等方面進(jìn)行論述。高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

      隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》實(shí)施加快了高職院校教學(xué)改革和新課程設(shè)置的步伐。高職院校體育教學(xué)系統(tǒng)總目標(biāo)是由新時(shí)期對人才的新要求而決定的。高職院校體育教育的目標(biāo)是:增強(qiáng)學(xué)生體制,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動的意識愛好,習(xí)慣和能力。為終身體育奠定良好的基礎(chǔ):培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的運(yùn)動能力和良好的思想品質(zhì),是其成為具有現(xiàn)代精神的,德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。圍繞這一總體目標(biāo)。高職院校體育教學(xué)必須通過教學(xué)任務(wù)來完成,這就要求新的體育教學(xué)任務(wù)在完成目標(biāo)過程中的方向所在。任務(wù)取方向如下:高職院校體育教學(xué)對素質(zhì)教育的新方向

      2.1學(xué)校體育教學(xué)與素質(zhì)教育是密不可分的,現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展素質(zhì)被提升到重要的地位上。

      其中集體主義精神及頑強(qiáng)意志的培養(yǎng),現(xiàn)代體育理念的形成,良好身體素質(zhì)的奠定,現(xiàn)代專業(yè)技能的培養(yǎng)等,無不與體育教學(xué)發(fā)展有密切的關(guān)系。

      (1)傳授體育基本知識,培養(yǎng)體育文化素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育:塑造健美的體格,體形,培養(yǎng)正確的身體姿勢:發(fā)展身體素質(zhì),提高生理機(jī)能:增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境與反抗疾病的能力。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識、基礎(chǔ)技能和運(yùn)動能力的關(guān)系,把把握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識放在重要的位置上。

      (2)集體項(xiàng)目在教學(xué)中的設(shè)置和運(yùn)用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道??梢岳迷绮伲n間操,體育課教學(xué),彌補(bǔ)鍛煉,組織班級等教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置集體項(xiàng)目,注重培養(yǎng)學(xué)生相互配合的集體注重精神。并有意識的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志。

      (3)現(xiàn)代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運(yùn)動的愛好,養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣,具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎(chǔ)。更為重要是通過學(xué)時(shí)鍛煉,努力使每一個(gè)學(xué)生都有一項(xiàng)或幾項(xiàng)特長,并建立以休閑健身,趣味性比較強(qiáng)的項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式,改進(jìn)過去以技能為中心的教學(xué)體育,為終身體育奠定基礎(chǔ)。

      (4)良好身體素質(zhì)的形成是堅(jiān)持不懈進(jìn)行體育鍛煉的結(jié)果。現(xiàn)代專業(yè)技能中的計(jì)算機(jī)技能,汽車駕駛技能等。要求學(xué)生具有良好的視力靈敏的反應(yīng)力和耐久力。因此我們非常注重學(xué)生培養(yǎng)綜合體育素質(zhì)的提高,在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)靈敏反應(yīng)力和耐久力的練習(xí)。

      2.2體育教學(xué)對學(xué)生生理及心理特點(diǎn)的方向。

      高職院校學(xué)生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,身體的可塑性大,體形,骨骼,肌肉,內(nèi)臟等變化較大,心理方面也處在非常敏感的時(shí)期。這些特點(diǎn)要求在體育教學(xué)中首先要注重運(yùn)動量的合理安排,其次合理安排早操,課間操,體育教學(xué),課外活動的比例。同時(shí)體育教學(xué)中應(yīng)個(gè)性全面發(fā)展。適應(yīng)社會生存環(huán)境,結(jié)合體育的特點(diǎn),將思想品德教育用于體育活動之中,加強(qiáng)對挫折教育的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的情感和能力,陶冶學(xué)生美的情操,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。要教育學(xué)生提高社會責(zé)任感。樹立群體意識,培養(yǎng)熱愛集體、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)、創(chuàng)新開拓的品質(zhì),樹立起積極健康向上的心理。

      2.3體育教學(xué)對不同專業(yè)特點(diǎn)要求的新方向。

      高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點(diǎn)和要求,體育教學(xué)同時(shí)也應(yīng)有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中針對不同專業(yè),要有目的的增強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力。

      (1)辦公型專業(yè)。在高職院校中較常的一種類型,如財(cái)務(wù),文秘,儀表,化驗(yàn)等職業(yè)均屬此類,長期伏案,低頭含胸,精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此,在體育教學(xué)中就因該有針對性的增加拳擊,健身操,韻律操等鍛煉項(xiàng)目。(2)豎立型專業(yè)。如酒店,食品,紡織,醫(yī)護(hù),烹調(diào)等專業(yè)屬于這種類型。長時(shí)間站立,含胸使人體協(xié)調(diào)機(jī)能和各器官的負(fù)擔(dān)加重。易出現(xiàn)下肢淤血,血流不暢,靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走,慢跑,游泳,騎自行車等鍛煉項(xiàng)目。

      (3)運(yùn)動型專業(yè)。如物探、地質(zhì)、交通建設(shè)、測量、農(nóng)林、營銷等。專業(yè)屬于各種類型。高強(qiáng)度勞動、條件艱苦復(fù)雜使運(yùn)動系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高強(qiáng)度勞動、條件艱苦復(fù)雜使運(yùn)動系統(tǒng)和心脈功能負(fù)擔(dān)過重、易出現(xiàn)過度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質(zhì)和耐力方面的項(xiàng)目。如爬山、郊游、打球、游泳等。高職院校體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新優(yōu)化

      3.1以課堂為中心。

      以課堂為中心課外活動為輔助;校內(nèi)為中心,社會校外為輔助,教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心,教師應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。職業(yè)教育實(shí)行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式在這種情況下、對教師和學(xué)生的要求都提高了,而不是降低了。在課堂中不斷提高學(xué)生的自主性。在課外活動中提高教師指導(dǎo)的目的性與針對性。大家圍繞同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行配合、使體育教學(xué)的功能達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí),還要積極組織學(xué)校的各種代表隊(duì),參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運(yùn)動水平高的同學(xué)的需求,并以此來帶動學(xué)校各項(xiàng)體育活動的開展,豐富校園的業(yè)余活動。

      3.2變“死”計(jì)劃為“活”計(jì)劃。

      教師以“健康第一”為目標(biāo)并以體現(xiàn)健康的指標(biāo)為依據(jù)統(tǒng)一編寫教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)這一總體計(jì)劃的要求,不同的專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項(xiàng)目及計(jì)劃、每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的基本身體素質(zhì)情況制定相應(yīng)的健康目標(biāo)和鍛煉計(jì)劃,并以“運(yùn)動處方”的形式計(jì)劃相應(yīng)的表格,分階段進(jìn)行考核登記。這一計(jì)劃不僅在課堂上是教師分類教學(xué)的依據(jù),也是學(xué)生課外活動所依據(jù)的綱領(lǐng)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生鍛煉的自立性和積極性,并形成教師與學(xué)生雙向的互動以取得較好的效果。

      3.3以常見運(yùn)動項(xiàng)目為主。

      以新興的、具有較強(qiáng)吸引力的項(xiàng)目作為輔助、發(fā)揮游戲項(xiàng)目的特點(diǎn)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力,心血管系統(tǒng)的功能等健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鍛煉,不講求項(xiàng)目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與愛好培養(yǎng)。使學(xué)生進(jìn)入社會后仍然能積極參與相關(guān)項(xiàng)目,從而具備了終身體育的能力,達(dá)到了高職院校體育教學(xué)的特色、特點(diǎn)并能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化目標(biāo)。

      高職院校的體育教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的教育體系,只有適應(yīng)社會的需求教學(xué)內(nèi)容才能真正“鮮活”起來,才能實(shí)現(xiàn)高職院校不斷求新、求變、求異的特色,才能針對體育教學(xué)工作有相應(yīng)的取向,形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要的教學(xué)體系。

      第五篇:關(guān)于高職院校教學(xué)資源整合研究論文

      論文摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)化,我國高職教育需求El益高漲和教學(xué)資源供給有限的矛盾越來越突出。如何合理配置教學(xué)資源,整合與優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源,提高其使用效率,己經(jīng)成為當(dāng)今我國高職教育發(fā)展的待解決的重要課題。本文從高職院校教學(xué)資源現(xiàn)狀分析入手,設(shè)計(jì)高職教育教學(xué)資源整合方案,并提出相關(guān)的政策支持,希望能為高職院校教學(xué)資源整合提供借鏨和參考。

      論文關(guān)鍵詞:高職 教學(xué)資源 整合教學(xué)資源是指學(xué)校將收集到的經(jīng)過加工、整理,用于教育、教學(xué)、科研和管理方面的各種信息。教學(xué)資源在高職院校運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)揮著物質(zhì)資源所無法替代的作用,特別是在激烈的教育市場競爭中缺乏教育資源的高職院校,猶如失去方向的航船,不能駛向希望的彼岸。

      我國現(xiàn)階段各個(gè)高職院校很難以聚集一流的教師和研究人員。同時(shí)我國高職院校自身的科技創(chuàng)新工作還不能很好適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的要求,主要表現(xiàn)在高職院校的科研力量分散,科研工作缺乏長期性;科研整合程度不高,難以實(shí)現(xiàn)科技資源和成果共享;現(xiàn)有科技創(chuàng)新平臺的綜合性、交叉性和集成性程度普遍較低,交叉學(xué)科、新興學(xué)科得不到強(qiáng)有力的投入和支持等。這些問題不僅制約了高職院校創(chuàng)新能力提升的步伐,也不符合高職教育為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)的時(shí)代要求。要想從根本上解決這些問題,必須從教學(xué)資源配置角度出發(fā),審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問題。對高職院校教學(xué)資源整合與共享研究對提高高職院校整體教育水平有重要意義。高職院校教學(xué)資源現(xiàn)狀分析

      通過對xx地區(qū)高職院校實(shí)地調(diào)查,歸納出對xx地區(qū)教學(xué)資源配置存在以下問題:

      (1)缺乏共享意識。通過對xx地區(qū)高職院校行政部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)校部門界限較嚴(yán)重,部門管理思想比較僵化,管理人員沒有共享意識,很難實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

      (2)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)資源投入產(chǎn)出效益評價(jià)體系。xx地區(qū)大多高職院校對教學(xué)資源投入產(chǎn)出效益評價(jià)方面沒有形成全面的評價(jià)體系,學(xué)校相關(guān)部門只對重點(diǎn)項(xiàng)目、后勤單位等方面進(jìn)行效益評價(jià),卻忽視了作為高職院校主體的教學(xué)資源的投入產(chǎn)出效益。

      (3)缺乏對教學(xué)資源的實(shí)際使用情況進(jìn)行全面、詳細(xì)的調(diào)查。教學(xué)資源管理主要采用學(xué)校統(tǒng)一登記,各部門獨(dú)立管理的形式。各部門對自身的教學(xué)資源基本只做到統(tǒng)一登記處理,不考慮后續(xù)的使用情況,提高利用率的執(zhí)行力意識不強(qiáng)。

      (4)對教學(xué)資源整合優(yōu)化重視程度不夠。地區(qū)高職院校有整合資源,提高儀器設(shè)備使用效益方面的思想,但只是提出了這些想法,具體實(shí)施還在摸索階段,沒有行之有效的方法,最終使這些思想沒有變成行動。高職院校教學(xué)資源整合方案設(shè)計(jì)

      首先,由學(xué)校管理部門對全校教學(xué)資源進(jìn)行清查,通過投入產(chǎn)出效益評價(jià)和利用率狀態(tài)評價(jià)對教學(xué)資源進(jìn)行狀態(tài)分析。

      其次,根據(jù)分析結(jié)果將教學(xué)資源進(jìn)行初級分類,分為:可優(yōu)化資源和不可優(yōu)化資源,然后對可優(yōu)化資源中投入產(chǎn)出存在問題或利用率較低的資源進(jìn)行細(xì)致分析。再次,根據(jù)資源的性質(zhì)采取相應(yīng)優(yōu)化措施進(jìn)行優(yōu)化。最后,對優(yōu)化后的資源再次進(jìn)行效益評價(jià)和利用率評價(jià),回到最初狀態(tài)。這個(gè)方案是一個(gè)循環(huán)的過程,直到資源得到充分利用為止。

      (1)教師資源的整合。教師是高職院校最為寶貴的人力資源。人力資源最顯著的特征是可開發(fā)性。高職院校要避免重使用,輕培養(yǎng)(開發(fā))的現(xiàn)象,對教師的管理、使用要更新觀念,充分認(rèn)識到教師資源的重要性,從專業(yè)的合理設(shè)置、專業(yè)的整體布局、課程體系的安排和學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃出發(fā),來規(guī)劃教師資源的配置與優(yōu)化。特別要注重教師資源的開發(fā),以使高職院校的發(fā)展走上可持續(xù)發(fā)展的道路。師資整合的基本思路是教師跟著專業(yè)走,專業(yè)在哪個(gè)系,該專業(yè)的教師配置到哪個(gè)系,避免師資力量分散,發(fā)揮資源集中優(yōu)勢。

      (2)課程整合。高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)的,課程是學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該享受到的基本教學(xué)資源。課程整合有三個(gè)層次:一是公共基礎(chǔ)課與公共選修課的整合;二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合;三是專業(yè)課整合。課程整合的核心是課程教學(xué)內(nèi)容的整合。公共基礎(chǔ)課和公共選修課全??梢灾贫ńy(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),比如教學(xué)內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)、考試考查辦法等;專業(yè)基礎(chǔ)課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊,不同專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行選擇,實(shí)現(xiàn)資源共享。專業(yè)課的整合主要根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異性,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),最有效的方法就是開展整合性教學(xué)活動,一是根據(jù)學(xué)生的共性開展同一化教學(xué),目的就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動總目標(biāo)。二是在同一化教學(xué)基礎(chǔ)上,針對個(gè)體差異性和差異化學(xué)習(xí)“小組”開展差異化教學(xué),也就是說,根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的分類組合結(jié)果,選擇某些特定的教學(xué)方法和教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)差別化教學(xué)活動。

      (3)實(shí)訓(xùn)資源整合。合并、重組專業(yè)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地,組建專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心,提高專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)水平。改變目前按專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)室辦法,依據(jù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力內(nèi)在聯(lián)系和崗位綜合能力培養(yǎng)要求,按專業(yè)設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心,開展綜合性專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作。

      提高綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例。學(xué)生在學(xué)完主要專業(yè)課程后,教師要布置綜合性實(shí)訓(xùn)課題,指導(dǎo)學(xué)生把不同崗位所涵蓋的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后,要對學(xué)生進(jìn)行技能考核,或者組織技能鑒定,獲得相應(yīng)的技能等級證書。各崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須嚴(yán)格按照職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來組織實(shí)施。學(xué)生在校期間要獲得有關(guān)的各種職業(yè)技能等級證書。

      (4)信息資源整合。利用校園網(wǎng)資源共享功能為信息資源整合提供技術(shù)支持。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的信息資源是為全體教師服務(wù)的,信息資源要想發(fā)揮作用,必須讓教師、學(xué)生能全部或部分地共享這些資源,使網(wǎng)絡(luò)中資源做到分工協(xié)作,調(diào)劑余缺。高職院校教學(xué)資源整合的政策支持

      (1)實(shí)行全校教學(xué)資源的整合與優(yōu)化要有穩(wěn)固的支持力量,即學(xué)校管理層的全力支持,這是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的前提。除此之外,全校教職工的配合也至關(guān)重要,防止出現(xiàn)阻礙工作順利進(jìn)行因素,這也不利于整合優(yōu)化的進(jìn)行。

      (2)教學(xué)資源整合與優(yōu)化相關(guān)制度的建立和完善。開展一項(xiàng)工作的前提是明確最終完成的目標(biāo),而教學(xué)資源整合與優(yōu)化的目標(biāo)就是為了提高學(xué)校投入產(chǎn)出效益和提高資源的利用率。因此,高職院校應(yīng)以此為目標(biāo)建立和完善相關(guān)的制度,制度是對工作開展過程的保障。

      (3)教學(xué)資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋??刂圃诠芾碇衅鹬陵P(guān)重要的作用,它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,保證了管理工作順利實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。結(jié)語

      高職院校創(chuàng)建教學(xué)資源共享、學(xué)科交叉融合的發(fā)展平臺,能夠增加學(xué)校的綜合實(shí)力和競爭優(yōu)勢。搞清學(xué)校教學(xué)資源狀況是一項(xiàng)重要的工作,也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它為學(xué)校在改革發(fā)展中進(jìn)行合理規(guī)劃,科學(xué)管理提供可靠的依據(jù)。關(guān)注教學(xué)資源的建設(shè),管理和共享是高職院校改革和發(fā)展的關(guān)鍵。

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