第一篇：試論新課標(biāo)下中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式研究論文

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在新形式下如何開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的適應(yīng)信息社會的高素質(zhì)人才，已成為信息社會十分關(guān)注的問題。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的信息技術(shù)教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方式。

關(guān)鍵字：新課程 信息技術(shù) 教學(xué)方式

信息技術(shù)新課標(biāo)的基本任務(wù)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和一定的人生規(guī)劃能力。如何有效地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)這一基本任務(wù)是十分重要的課題。常言“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。信息技術(shù)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方式有：講授法，任務(wù)驅(qū)動，小組探究，啟發(fā)式，分層遞進(jìn)教學(xué)法。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從下面幾個方面闡述自己的一點(diǎn)心得體會。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程的內(nèi)容是豐富的，但有些老師一味的鉆研課本的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，很顯然這是不合適的。信息技術(shù)是與時俱進(jìn)的，要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。就必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該多應(yīng)用新鮮、有趣的知識吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：在教學(xué)《信息搜索》時，增加課程的內(nèi)容的趣味性和時事性，找學(xué)生感興趣的話題，以“上海世博”為主題，教師播放上海世博主題視頻，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。整個課堂以上海世博為主線，將教學(xué)目標(biāo)穿插在一個個學(xué)生活動中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。在教授《計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識和安裝》時，以《硬件紙牌》游戲的方式引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、任務(wù)教學(xué)，學(xué)生自主探究

目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，讓學(xué)生將通過各種渠道所獲得的關(guān)于“動畫發(fā)展史”的知識制作成演示文稿。這個任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關(guān)于“動畫發(fā)展史”的知識，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。學(xué)生按照共同的興趣和愛好，組成學(xué)習(xí)小組，通過自主探究和小組合作，提高學(xué)生參與集體活動的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也更加有利于實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的人際關(guān)系。

三、因材施教，分層遞進(jìn)教學(xué)

眾所周知，因材施教是我們必須遵循的教育原則。每個學(xué)生的發(fā)展有著各自的個性特點(diǎn)和個性發(fā)展特點(diǎn)。教育心理學(xué)表明，一個人只有在得到適合其個性發(fā)展的教育條件和教育方式時，他的潛能才能得到開發(fā)，他的個性才能得到發(fā)展。正因如此，尊重個性，做到因材施教，而分層次教學(xué)正是貫徹因材施教的原則的具體方式和策略之一，它能為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。例如在教學(xué)過程中，在《算法與程序設(shè)計(jì)》模塊的編程教學(xué)中，由于差生理解能力差，因此我要求這部分學(xué)生只要掌握基本語句，寫出一種設(shè)計(jì)方案即可；而中等生則在掌握基本方法基礎(chǔ)上有所提高，進(jìn)行一題多法的解題訓(xùn)練；對優(yōu)生則要進(jìn)一步拓寬知識的深度、提高知識的難度，達(dá)到靈活運(yùn)用、舉一反三的目的，并實(shí)現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，同時也很好的發(fā)揮了學(xué)生的潛能。

四、發(fā)現(xiàn)教學(xué)，啟發(fā)思維

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。那么，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中我們應(yīng)怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)呢？例如，在Excel的教學(xué)過程中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)之一，我們可以以一份成績?yōu)槔?，提出問題：如何得到第一個人的同學(xué)的總分，學(xué)生會采用已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)迅速得出結(jié)論，推出求總的第一種方法，即使用傳統(tǒng)方式，將求和的項(xiàng)依次累加得到結(jié)論之后，再提出問題：若這份成績表中數(shù)據(jù)項(xiàng)較多，如有100項(xiàng)，要將這100項(xiàng)進(jìn)行累加，采用剛才的方法是否太繁瑣？學(xué)生通過觀察實(shí)踐，找到工具欄中熟悉的內(nèi)容“∑”求和，完成操作，此時得到求和的第二種方法。當(dāng)學(xué)生掌握了第二種方法之后，及時指出，在Excel中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)供我們使用，這些函數(shù)就放在“f（x）”中，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識嘗試得到第三種方法……整個教學(xué)過程并非讓學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”，而是啟發(fā)學(xué)生不斷地探究、發(fā)現(xiàn)，從各種特殊事物中歸納出方法與結(jié)論，并將這些方法應(yīng)用到解決新問題的過程中。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，教師還要根據(jù)當(dāng)時的情況作及時的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，善于學(xué)習(xí)且樂于學(xué)習(xí)。

總之，對于不同形式的教學(xué)方式的探究，要在充分理解“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。所以我們說在信息技術(shù)新課程教學(xué)中，不能只注重形式，因?yàn)椴捎檬裁礃拥慕虒W(xué)方法本身不是目的，它是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。所謂教無定法，學(xué)生能夠接受，理解的教學(xué)模式，就是最好的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉東?！缎畔⒓夹g(shù)教育的理論與方法》。高等教育出版社。

[2]葉金霞?！吨袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究（修訂版）》。高等教育出版社。

[3]董玉琦?！缎畔⒓夹g(shù)課程與教學(xué)》。電子工業(yè)出版社。

[4]祝智庭，李文昊?！缎戮幮畔⒓夹g(shù)教學(xué)論》。華東師范大學(xué)出版社。

[5]彭國華?！斗謱舆f進(jìn)教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生差異》。載《素質(zhì)教育大參考》。

第二篇：信息技術(shù)下教學(xué)方式探討

信息技術(shù)下教學(xué)方式探討

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特征的信息技術(shù)在日常教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)方式上，不管是作為傳教者的教師，還是作為受教者的學(xué)生，以及作為載體的教學(xué)場所，都已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的那種單純傳授知識技能的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，國家在信息教育上的大力投入以及新課改的要求，都不斷要求我們創(chuàng)新新的教學(xué)方式。本文將在信息技術(shù)下對教學(xué)方式進(jìn)行一定的探討，以期更好的達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)方式 變革

一、教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方式的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)與教學(xué)過程的不斷結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方式的不少弊端日漸凸顯：教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)以及學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)經(jīng)歷機(jī)會。課堂教學(xué)過程很多時候成了“滿堂灌”、“填鴨式”，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得不到挖掘，不利于學(xué)生健康成長，轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式勢在必行。

雖然信息技術(shù)在日常教學(xué)過程中的結(jié)合的越來越緊密，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。但是，我們仔細(xì)的體會下，就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用在很多時候還僅僅停留在淺層次的、表面上的。比如，多媒體教學(xué)大多數(shù)是放圖片、音樂或是影片給學(xué)生看，或是拿來做PPT教學(xué)，還沒有充分挖掘信息技術(shù)的強(qiáng)大功能。即便是現(xiàn)在開始興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多時候也并沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能說是教育方式的一種改變，仍舊是課堂教學(xué)模式。不過是改成了如名師主講、同步(或異步)輔導(dǎo)、答疑解惑等傳統(tǒng)教學(xué)程式，表達(dá)方式改為將課本、教案、習(xí)題等復(fù)制到網(wǎng)上，除自由度大一些外，似乎還看不到信息技術(shù)給教學(xué)所帶來的優(yōu)點(diǎn)。

二、信息技術(shù)背景下教學(xué)方式的特點(diǎn)

在信息技術(shù)背景下，教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的一些短板，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

1、豐富生動的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，離不開課本、黑板、粉筆、語言表達(dá)等等，教學(xué)環(huán)境單一，缺少生動性，不容易吸引學(xué)生。信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)整理組合，相互融合，創(chuàng)設(shè)出豐富生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

信息技術(shù)中多媒體的運(yùn)用，可以幫助教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生動仿真的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加生動，更吸引學(xué)生。教學(xué)多媒體化可以對課本教材提供有效補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供生動的、極為豐富的教材資源和工具書。豐富的多媒體教學(xué)資源給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更加生動。教師還可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、圖片、音頻、視頻等形式的素材有機(jī)地整合在一起，制作成適合課堂教學(xué)需要的教學(xué)課件等資源，方便課堂教學(xué)的展開。

2、教學(xué)過程自主互助

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教為主，講究的是傳授，所謂“傳道授業(yè)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，是知識的擁有者，教師把自己的知識傳授給學(xué)生。學(xué)生是知識的被動接受者。教師組織調(diào)控整個課堂教學(xué)過程，主宰課堂，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能“以學(xué)生發(fā)展為本”。傳授，讓一代代的學(xué)生學(xué)會了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講、被動接受的學(xué)習(xí)方式，而缺乏相互交流和自主探究，缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使知識更新的速度大大加快，獲取知識的途徑和方式變得更快捷和簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的可能性大大提高。網(wǎng)絡(luò)教育資源如電子書刊、虛擬圖書館、教育網(wǎng)絡(luò)、虛擬軟件庫等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息資源和導(dǎo)師資源，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的特色學(xué)習(xí)環(huán)境，通過收集、鑒別、篩選而獲得有用的信息。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的交互活動，如與同學(xué)進(jìn)行討論、與教師進(jìn)行交流，還可以進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化促使學(xué)生主動去獲取知識、主動去互相交流，扮演的角色從消極被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的創(chuàng)造者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更模糊了師生界限，誰都可以在BBS上請教或提出問題，同樣，誰都可以在此解答別人的問題，這就無所謂教師還是學(xué)生，所有參與者成為一個學(xué)習(xí)或討論問題的共同體，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更自主和主動。

3、教學(xué)溝通平等互動

我們在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中經(jīng)?？梢砸姷竭@樣一個教學(xué)情景：一節(jié)課上完了，老師問學(xué)生：“大家還有不懂的地方嗎？有的請舉手。”這個時候往往是沒有人舉手的。但實(shí)際上學(xué)生們是否確實(shí)沒有任何疑問了呢？很顯然未必。也許有的學(xué)生膽小內(nèi)向，不敢在全班同學(xué)面前提出問題，也許有的學(xué)生一時之間還沒想好要提的問題，也許有的學(xué)生要看書復(fù)習(xí)下才能提出問題。即便大家當(dāng)時確實(shí)沒有任何疑問，但也不能保證在課后的作業(yè)練習(xí)中不會遇到問題。教師在教學(xué)過程中并沒有有效接收到學(xué)生反饋回來的信息，以及他們的理解程度。學(xué)生也不善于和及時地向教師表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑。由此可以看到，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師居高臨下，教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的反饋溝通缺乏平等和互動。

在信息時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和相應(yīng)的教學(xué)平臺出現(xiàn)，為我們提供了有利的條件，互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式讓學(xué)生和教師之間的反饋和溝通變得更平等和有互動性。在信息技術(shù)的背景下，學(xué)生可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的平臺進(jìn)行平等地交流。信息技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中交流單向、被動的局限，實(shí)現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，使人能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道的獲取、存儲、組織與合成，從而使師生之間的交往和溝通模式發(fā)生深刻的變化，使交往和溝通的方式由單向式向交互式轉(zhuǎn)變。

三、信息技術(shù)背景下教學(xué)方式變革的途徑

1、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給我們創(chuàng)造了良好的條件，使我們可以采用全新的方式來呈現(xiàn)教材和教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)中，基本的教學(xué)內(nèi)容都是由教師通過課本、黑板、粉筆和語言表達(dá)等載體來進(jìn)行呈現(xiàn)和傳遞的，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的方式顯得單一和呆板。很多時候，有些教學(xué)內(nèi)容通過傳統(tǒng)方式來呈現(xiàn)并不合適，學(xué)生接受起來會有一定的困難。此外，教材以外的一些內(nèi)容也很少能通過這些傳統(tǒng)方式讓學(xué)生接受到。在信息技術(shù)背景下，將改變教科書統(tǒng)一課堂的局面。教師可以利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境來展現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容。如教師可以運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等工具和手段來展現(xiàn)所要教學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生能更直觀的接受。

教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等工具和手段來充分展示教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)教學(xué)意圖；同樣，學(xué)生也能借助信息技術(shù)工具和手段來主動查找、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查找資料、利用電子郵件或BBS等多種方式研究探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，拓展所學(xué)知識。

信息技術(shù)的運(yùn)用，還可以使教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上實(shí)現(xiàn)虛擬化。借助信息技術(shù)，我們可以創(chuàng)設(shè)虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境包括虛擬教室、虛擬校園、虛擬學(xué)校、虛擬圖書館等。學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在很大程度上脫離物理空間與時間的限制，可以實(shí)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)與實(shí)在學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限在課堂上。校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以和和校外學(xué)習(xí)內(nèi)容相互貫通，大大擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間。

2、教師教學(xué)方式的變革

教師在教學(xué)過程中具有重要地位，是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，在一定程度上決定了教學(xué)活動的成效。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要改變自己學(xué)教學(xué)方式。在信息技術(shù)背景下，教師可以選擇更多合適的教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，讓課堂教學(xué)更有針對性和效率。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的變化

信息技術(shù)環(huán)境下教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和手段要比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)更豐富，同時也對教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平提出了更高的要求，需要教師合理選擇信息技術(shù)手段，收集、處理、創(chuàng)造相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如備課?，F(xiàn)在很多學(xué)校都要求教師采用電子備課，制作相關(guān)課件或積件等等，以便更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。信息技術(shù)背景下教師備課的內(nèi)容、手段比傳統(tǒng)教學(xué)的備課要豐富很多，同時對教師也提出了更高的要求。這就是信息技術(shù)給我們帶來的變革，它促進(jìn)老師們不斷學(xué)習(xí)研究，提高自己。

（2）導(dǎo)入方式的變化

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，顯然要比傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式更有優(yōu)勢，更豐富生動。教學(xué)中，可以利用音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片、電腦動畫、模擬實(shí)驗(yàn)、互動課件、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等多種手段進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,充分刺激學(xué)生感官，抓住學(xué)生心理，調(diào)動學(xué)生積極性，有效快速的把學(xué)生引入到課堂中來。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《秒的認(rèn)識》教學(xué)中，教師從網(wǎng)上下載我國發(fā)射“神舟五號”載人飛船的動人場景，進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生模仿指揮員下達(dá)發(fā)射口令，從10數(shù)到1，學(xué)生仿佛身臨其境，精神振奮，既體會到時間的變化，又很自然進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中。

（3）講授方式的變化

傳統(tǒng)教學(xué)中，講授無疑占據(jù)著非常重要的地位。但是，傳統(tǒng)的講授方式枯燥、呆板，有些抽象復(fù)雜的內(nèi)容很難通過簡單的講授讓學(xué)生形象直觀的接受和理解。信息技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)，不是摒棄傳統(tǒng)講授，相反，信息技術(shù)的出現(xiàn)使會讓授方式變得更生動形象、更豐富多彩。比如，在傳統(tǒng)教授過程中，結(jié)合利用視頻、音頻等音像資料、多媒體課件、數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教學(xué)，可同時刺激學(xué)生多種感官，把復(fù)雜變簡單，抽象變直觀，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、理解得透。而且由于信息量的加大還可以使學(xué)生更多地了解知識的背景，了解知識生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）差異教學(xué)的變化

我們追求因材施教或者是個性化教學(xué)，力爭面向全體學(xué)生。但在傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)方式下，教師不可能完全顧及幾十個學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以對學(xué)生做到比較全面的照顧。在信息技術(shù)背景下，我們可以對學(xué)生之間的差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化的比較較全面的關(guān)照。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以預(yù)設(shè)具有較大遞進(jìn)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。這樣，因材施教或個性化教學(xué)會得以更好地體。

3、師生互動方式的變革

信息技術(shù)背景下，師生之間關(guān)系與新課程改革所要求的相符合。新課程理念下，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的一個互動過程。這交往意味著教學(xué)過程人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。信息技術(shù)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)意義下的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程講改變過去“傳話”和“獨(dú)白式”的教學(xué)方式，不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過程，而是走向?qū)υ捄徒涣?，師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

4、小結(jié) 信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為新型教學(xué)方式的建立創(chuàng)造了有利條件。它使教學(xué)過程不再是簡單的教師教學(xué)生學(xué)，而從本質(zhì)上成為一種選擇的開放過程，使學(xué)生不再僅僅依靠教科書、教室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，從以往封閉、孤立的課堂教學(xué)和對死板的書本知識的學(xué)習(xí)中走出來，在開放性的環(huán)境中，以開闊的思路、寬闊的視野學(xué)習(xí)知識，吸納百家思想，學(xué)會批判地吸收。這種教學(xué)方式變革的意義不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更體現(xiàn)在知識形成的過程上。我們應(yīng)該在新課程改革理念的前提下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，使其與教學(xué)課程有機(jī)整合，使其最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)過程變得更加有效。

參考文獻(xiàn)

1、黃文靜 論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的變革 2014年

2、郭淑霞，高敬惠，李玉海，劉國麗網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下教學(xué)方式研究《教育信息化》 2002 第12期

3、新浪博文 信息技術(shù)背景下的教學(xué)方式的有效變革研究

第三篇：新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。從信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義及教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃九要素中我們可以得知，教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)”并非僅僅指狹義的教學(xué)過程，其實(shí)包含了教育教學(xué)更寬泛的含義，具體可以指教育教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施活動過程設(shè)計(jì)及教學(xué)材料的設(shè)計(jì)等。那么，新課改下我們怎樣進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這是我們廣大信息技術(shù)教師要思考和研究的問題。那么我從以下幾方面來談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計(jì)的一些思考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)興趣

如何才能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系緊跟時代的有用的信息技術(shù)知識，發(fā)展學(xué)生思維和提高信息素養(yǎng)呢？適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)就成了非常關(guān)鍵的因素，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就象給學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生能夠自主地在這個空間里嘗試、創(chuàng)造、思考、合作，不斷提高信息素養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。相對小學(xué)生來說一星期一到兩次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？ 以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一、輕獨(dú)創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不

到的效果。

因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮

學(xué)生的創(chuàng)造能力！

一、把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。把握教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動最基本的要求，也是教學(xué)活動的核心，對教學(xué)內(nèi)容良好的把握，便于在教學(xué)中突出重點(diǎn)，著力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)。從某種意義上說，其實(shí)就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會應(yīng)用了。盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)用最短的時間，取得最大收獲的目的。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，兼容整合其他學(xué)科

當(dāng)前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地。現(xiàn)在信息技術(shù)課越來越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)、語文、英語這三門工具性學(xué)科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)是一門獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結(jié)、審美能力也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術(shù)字，來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時，可以讓學(xué)生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。信息技術(shù)課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的。例如在教學(xué)三年級上冊的畫圖有關(guān)內(nèi)容，在我們教學(xué)完畫圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過來。比如在四年級畫圖的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一課《奇形怪狀的小動物》，此時學(xué)生已學(xué)過最基礎(chǔ)的畫圖工具的使用，那么本課主要是學(xué)會曲線工具的使用和各種畫圖工具的組合運(yùn)用。我首先呈現(xiàn)出幾個漫畫式的動物：瓢蟲、小猴子、小豬的形象，立即引起了學(xué)生的注意，吸引著他們的眼球，學(xué)生們躍躍欲試。于是我選擇了較容易的瓢蟲圖形，設(shè)計(jì)了一個游戲：一步步出示瓢蟲的形象，由大圓到小圓，到觸角，讓學(xué)生跟著一步步完成。

在教學(xué)三年級下冊鍵盤指法時，可以結(jié)合英語學(xué)科的有關(guān)知識。小學(xué)生對英語這第二語言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因?yàn)槿昙壍乃麄兪莿偨佑|，而且小學(xué)的英語對他們要求并不高，相對而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學(xué)習(xí)英語的同時自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉

每個關(guān)鍵所在的位置。

三、采用不同的教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。所以要針對不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態(tài)，教學(xué)效果才會事半功倍。例如，教學(xué)生畫小火車時，可以拿來一個玩具火車，讓學(xué)生先觀察，再畫畫；教學(xué)生畫美麗的熱帶魚時，給學(xué)生放一段有關(guān)熱帶魚的影片，拉近學(xué)生與要完成“任務(wù)”之間的距離；講課過程中遇到學(xué)生有好的經(jīng)驗(yàn)及時推廣，使別的學(xué)生看到他人的進(jìn)步，并找到自己努力的方向等。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業(yè)的心，才會在工作中不斷迸發(fā)出新的靈感，來不斷完善自己的工作。這樣孩子們會聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

另外，教學(xué)評價是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的有效手段，信息技術(shù)教學(xué)評價設(shè)計(jì)有形成性評價和總結(jié)性評價兩種。形成性評價是一種階段性評價，包括教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況，易犯的錯誤，學(xué)生是否有興趣，是否條理清楚等。教學(xué)評價滲透在課堂中，課堂上常自評、小組內(nèi)評價、學(xué)生互評、老師評價等形式反饋出來。而總結(jié)性評價是在多次形成性評價后進(jìn)行的。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們往往可以用一句話、幾分鐘時間來進(jìn)行。在課堂中，我常常采用學(xué)生間互相評價的方式，將學(xué)生的作品利用廣播系統(tǒng)將學(xué)生作品展示出來，讓學(xué)生大膽地評價，指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并說說自己的建議。這樣學(xué)生評價的參與面廣，學(xué)生十分感興趣，評價也更放得開了，從這樣的評價中反饋的信息十分豐富，學(xué)生也在評價中得到了啟發(fā)。當(dāng)然，我會找到作品中的某個亮點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過教學(xué)評價設(shè)計(jì)，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互

動，良性循環(huán)，高效省時。

因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會

生存，學(xué)會做人。

總之，通過教學(xué)評價設(shè)計(jì)，往往使我收到意想不到的結(jié)果，從而提供和反饋更多有價值的信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地為孩子們服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師與孩子們交流的橋梁，是孩子們學(xué)習(xí)的平臺，我們應(yīng)該多研究并精心設(shè)計(jì)，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓每一朵花開得更燦爛。

第四篇：新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。從信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義及教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃九要素中我們可以得知，教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)”并非僅僅指狹義的教學(xué)過程，其實(shí)包含了教育教學(xué)更寬泛的含義，具體可以指教育教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施活動過程設(shè)計(jì)及教學(xué)材料的設(shè)計(jì)等。那么，新課改下我們怎樣進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這是我們廣大信息技術(shù)教師要思考和研

究的問題。那么我從以下幾方面來談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計(jì)的一些思考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)興趣

如何才能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系緊跟時代的有用的信息技術(shù)知識，發(fā)展學(xué)生思維和提高信息素養(yǎng)呢？適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)就成了非常關(guān)鍵的因素，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就象給學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生能夠自主地在這個空間里嘗試、創(chuàng)造、思考、合作，不斷提高信息素養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。相對小學(xué)生來說一星期一到兩次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)

設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？ 以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一、輕獨(dú)創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不

到的效果。

因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮

學(xué)生的創(chuàng)造能力！

一、把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。把握教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動最基本的要求，也是教學(xué)活動的核心，對教學(xué)內(nèi)容良好的把握，便于在教學(xué)中突出重點(diǎn)，著力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)。從某種意義上說，其實(shí)就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會應(yīng)用了。盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從

而實(shí)現(xiàn)用最短的時間，取得最大收獲的目的。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，兼容整合其他學(xué)科

當(dāng)前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術(shù)課越來越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)、語文、英語這三門工具性學(xué)科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭

中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)是一門獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結(jié)、審美能力也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術(shù)字，來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時，可以讓學(xué)生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。信息技術(shù)課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的。例如在教學(xué)三年級上冊的畫圖有關(guān)內(nèi)容，在我們教學(xué)完畫圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過來。比如在四年級畫圖的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一課《奇形怪狀的小動物》，此時學(xué)生已學(xué)過最基礎(chǔ)的畫圖工具的使用，那么本課主要是學(xué)會曲線工具的使用和各種畫圖工具的組合運(yùn)用。我首先呈現(xiàn)出幾個漫畫式的動物：瓢蟲、小猴子、小豬的形象，立即引起了學(xué)生的注意，吸引著他們的眼球，學(xué)生們躍躍欲試。于是我選擇了較容易的瓢蟲圖形，設(shè)計(jì)了一個游戲：一步步出

示瓢蟲的形象，由大圓到小圓，到觸角，讓學(xué)生跟著一步步完成。

在教學(xué)三年級下冊鍵盤指法時，可以結(jié)合英語學(xué)科的有關(guān)知識。小學(xué)生對英語這第二語言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因?yàn)槿昙壍乃麄兪莿偨佑|，而且小學(xué)的英語對他們要求并不高，相對而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學(xué)習(xí)英語的同時自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉

每個關(guān)鍵所在的位置。

三、采用不同的教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。所以要針對不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態(tài)，教學(xué)效果才會事半功倍。例如，教學(xué)生畫小火車時，可以拿來一個玩具火車，讓學(xué)生先觀察，再畫畫；教學(xué)生畫美麗的熱帶魚時，給學(xué)生放一段有關(guān)熱帶魚的影片，拉近學(xué)生與要完成“任務(wù)”之間的距離；講課過程中遇到學(xué)生有好的經(jīng)驗(yàn)及時推廣，使別的學(xué)生看到他人的進(jìn)步，并找到自己努力的方向等。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業(yè)的心，才會在工作中不斷迸發(fā)出新的靈感，來不斷完善自己的工作。這樣孩子們會聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課

題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

另外，教學(xué)評價是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的有效手段，信息技術(shù)教學(xué)評價設(shè)計(jì)有形成性評價和總結(jié)性評價兩種。形成性評價是一種階段性評價，包括教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況，易犯的錯誤，學(xué)生是否有興趣，是否條理清楚等。教學(xué)評價滲透在課堂中，課堂上常自評、小組內(nèi)評價、學(xué)生互評、老師評價等形式反饋出來。而總結(jié)性評價是在多次形成性評價后進(jìn)行的。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們往往可以用一句話、幾分鐘時間來進(jìn)行。在課堂中，我常常采用學(xué)生間互相評價的方式，將學(xué)生的作品利用廣播系統(tǒng)將學(xué)生作品展示出來，讓學(xué)生大膽地評價，指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并說說自己的建議。這樣學(xué)生評價的參與面廣，學(xué)生十分感興趣，評價也更放得開了，從這樣的評價中反饋的信息十分豐富，學(xué)生也在評價中得到了啟發(fā)。當(dāng)然，我會

找到作品中的某個亮點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

通過教學(xué)評價設(shè)計(jì)，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互

動，良性循環(huán)，高效省時。

因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會

生存，學(xué)會做人。

總之，通過教學(xué)評價設(shè)計(jì)，往往使我收到意想不到的結(jié)果，從而提供和反饋更多有價值的信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地為孩子們服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師與孩子們交流的橋梁，是孩子們學(xué)習(xí)的平臺，我們應(yīng)該多研究并精心設(shè)計(jì)，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓每一朵花開得更燦爛。

第五篇：新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探論文

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。信息技術(shù)這門學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去操作，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識諸多方面得到一定的培養(yǎng)，已成為教育工作者必須思考的問題。

通過幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我體會到：開展信息技術(shù)教學(xué)，注重信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過信息技術(shù)對教學(xué)、對教師、對學(xué)生的影響，促進(jìn)教育內(nèi)容、方法、手段和管理方式的改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，這才是我們的最終目的。結(jié)合實(shí)際，我在教學(xué)中主要是從以下幾方面做起的：

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想學(xué)

老師在每一節(jié)課不需要急著向?qū)W生“灌輸”新的知識，而應(yīng)該先充分了解學(xué)生的情況，精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生思考，而且能開啟學(xué)生的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反

三、融會貫通的目的。我在Word軟件《插入圖片》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣一個導(dǎo)入的過程：首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看了之后討論起來：“真漂亮！”“怎樣做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時機(jī)告訴學(xué)生這些作品是在Word中制作的，學(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動積極性

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討、相互切磋。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，可運(yùn)用小組協(xié)作的形式，針對情況，有效分組，遇到問題，通過討論、交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取長補(bǔ)短。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，每個班我都會挑選幾個出色的學(xué)生，作為小組長和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長可以幫助還沒學(xué)會的同學(xué)及時鞏固所學(xué)知識，不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)；另一方面，學(xué)生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然，遇到小組長解決不了的問題，教師可協(xié)助解決。

每個學(xué)期末我都會評出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到多層面的成功。實(shí)踐證明這種方法效果很好。

三、解決問題，采用“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)

表層意思即要解決實(shí)際的問題，更進(jìn)一層，可以理解為尋求解決問題的方法。首先為學(xué)生營造一個寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的目標(biāo)。而在設(shè)置任務(wù)時也應(yīng)注意任務(wù)的難度和層次，不能盲目求大，頒布過多、過重的任務(wù)，以致大部分學(xué)生不能完成，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)的任務(wù)還要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。

在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候，要注意重視任務(wù)完成后的評價。針對學(xué)生是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)之間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力，要及時給予適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感，這樣可以更大程度地激發(fā)學(xué)生為完成任務(wù)而努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望。

四、發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力”。信息技術(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)課程就給學(xué)生提供了這樣的空間。

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行知識技能方面的教育，還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在因特網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，要更加注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生：計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。要教育學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)，使用正版軟件，從小樹立保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識。要教育學(xué)生防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“”，不瀏覽不良信息，不迷戀網(wǎng)吧，不沉溺于慮擬空間。

五、積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合課程整合是一個具有深遠(yuǎn)意義的概念，我們不能將信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合簡單理解為將計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具。信息技術(shù)也不應(yīng)該僅僅是一種教學(xué)工具，它是我們生活的一個組成部分。信息技術(shù)課在課程整合中有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢，信息技術(shù)可以不斷地融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這才是信息技術(shù)課開設(shè)的最終目的。

當(dāng)然，信息技術(shù)課的教學(xué)改革，無論從教學(xué)思想、方式，還是從設(shè)施裝備上來說，都還有很長的路要走。今后我將積極利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，努力提高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，推動教育信息化向前發(fā)展。