第一篇：《不在教室亂跑》教案

活動(dòng)目標(biāo)：

一．認(rèn)識(shí)到在教室亂跑很危險(xiǎn)，會(huì)使自己身體受傷。

二．知道在教室應(yīng)該慢慢走，小心磕碰。

三．學(xué)習(xí)幾種安全自護(hù)的方法。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

一．重點(diǎn)：知道亂跑的危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)在教室及走廊慢慢走。

二．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)幾種安全自護(hù)的方法，如碰到怎么辦？流血怎么辦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一．知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在玩滑梯和日?；顒?dòng)中已經(jīng)滲透過(guò)不亂跑常識(shí)。

二．材料準(zhǔn)備：大象頭飾，PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：情境導(dǎo)入

教師：（一位教師扮演大象）哎呦哎呦，好疼呀（捂住膝蓋）

幼兒：大象你怎么啦？

教師：（大象口吻）今天我在教室里面跑來(lái)跑去，跑的太快了，膝蓋碰到了桌子上面，好疼呀！

幼兒：教室里面不可以亂跑。

二．學(xué)習(xí)在教室里面玩的正確方法。

教師：小朋友們，大象在教室里面亂跑，碰傷了膝蓋，他做的對(duì)不對(duì)？

幼兒：不對(duì)，要慢慢走。

教師：你們知道哪些在教室里面玩的正確的方法呢？

幼兒：不推不擠，不亂跑，要慢慢走。

教師：你們說(shuō)的真對(duì)！那老師問(wèn)你們小豬在教室里面追著小朋友跑，對(duì)不對(duì)？

幼兒：不對(duì)，不能追小朋友。

教師：小猴子爬到了桌子上面跳一跳可以嗎？

幼兒：不可以，很危險(xiǎn)。

教師：那你們還知道哪些教室里面不能做的事情？

幼兒：打小朋友和小朋友搶玩具，在教室里面跑來(lái)跑去，爬到桌子底下，摸電插孔......三．學(xué)習(xí)自護(hù)方法。

教師：你們知道很多危險(xiǎn)的事情不能做，那你們?nèi)绻龅搅诵∨笥炎鑫ｋU(xiǎn)的事情受傷了怎么辦？

幼兒：告訴老師。

教師：如果不小心流血了怎么辦？

幼兒：告訴老師，貼創(chuàng)可貼。

教師：如果不小心碰到了頭或者腿呢？

幼兒：揉一揉，告訴老師。

教師：對(duì)！有事情要及時(shí)告訴老師，還要保護(hù)受傷的地方。

四．比一比誰(shuí)做的最好，如果發(fā)現(xiàn)有小朋友亂跑，要告訴他慢點(diǎn)走不要跑。

活動(dòng)反思：

優(yōu)點(diǎn)：1.運(yùn)用生活中幼兒的表現(xiàn)來(lái)告誡幼兒要注意安全，不在教室和走廊亂跑。

2.課程結(jié)束后以幼兒表現(xiàn)好就會(huì)得到小點(diǎn)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)幼兒想成走路的習(xí)慣，改掉奔跑的習(xí)慣。

3.幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)自檢與反思了，而且會(huì)幫助老師監(jiān)督其他有幼兒。

不足：1.幼兒的自護(hù)常識(shí)少，需要繼續(xù)幫助幼兒改正。

2.幼兒的奔跑習(xí)慣還要繼續(xù)糾正。

第二篇：當(dāng)老師不在教室的時(shí)候

當(dāng)老師不在教室的時(shí)候

“叮鈴鈴……”上課了，同學(xué)們一接一個(gè)地走進(jìn)了教室，雖然絕大多數(shù)的同學(xué)都靜息了，但還是有些小“蒼蠅”在下面嘀嘀咕咕地講話(huà)，值日班長(zhǎng)便耐心地提醒他們。當(dāng)?shù)诙吴徛曧懥酥螅险n的老師還是沒(méi)來(lái)，同學(xué)們就有點(diǎn)煩燥了，開(kāi)始互相議論起來(lái)，我心想：“咦，老師怎么還是沒(méi)來(lái)啊，不會(huì)是開(kāi)會(huì)去了吧？”

沒(méi)想到，我的猜測(cè)似乎靈驗(yàn)了，這時(shí)，一位同學(xué)大吼一聲：“鄭老師去開(kāi)會(huì)了，慢慢玩！”，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們各玩各的，有的玩游戲；有的做作業(yè)；有的講話(huà)；有的看書(shū)……班上亂成了一鍋粥，真是“山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王”啊！這時(shí)，講臺(tái)上的值日班長(zhǎng)終于發(fā)毛了，拿起一本書(shū)就重打了講桌一下，還怒氣沖沖地說(shuō)：“什么嘛，自己做作業(yè)，不準(zhǔn)下位，嚴(yán)禁講話(huà)！”值日班長(zhǎng)吹胡子瞪眼睛的，兩顆充滿(mǎn)了殺氣的眼睛像即將爆炸的手榴彈似的，這才讓同學(xué)們安靜了一小會(huì)，我當(dāng)時(shí)心想：“終于安靜了，可以好好看書(shū)了。”我拿起一本課外書(shū)，津津有味地讀起來(lái)。不久后，我聽(tīng)見(jiàn)教室里又鬧起來(lái)，尤其是我同桌，盡和我后面的同學(xué)講話(huà)，我怒眼圓睜，大吼到：“你們能不能安靜點(diǎn)！”可是他們根本不理會(huì)，而且講得津津有味，手舞足蹈。我心想：“唉，真是無(wú)語(yǔ)了，一天只知道講話(huà)，就不能干其它的事？”我再看黑板上“×”里的名單，她“×”足有七八個(gè)，我再轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，再看張安林，她拿著自己的一本課外書(shū)若無(wú)其事地看著，特別的安分，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，黑板上“√”的區(qū)域里，她的“√”不下二個(gè)，而我則在這兩種極端例子的中間，我看著自己的書(shū)，時(shí)不時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)，給同學(xué)看看書(shū)上的一些搞笑的話(huà)，值日班長(zhǎng)時(shí)不時(shí)下來(lái)給說(shuō)話(huà)的同學(xué)一巴掌，但還是治不住我們，最后值日班長(zhǎng)冒火了，拿起一本書(shū)便給講話(huà)、下位的人一頓打，后來(lái)，五班的張老師走進(jìn)了教室，我們班里立刻鴉雀無(wú)聲了，隨即而來(lái)的是一頓怒斥：“你們班是怎么搞的？怎么這么鬧？老師不在就不能不講話(huà)，不下位？搞得我們班連課都上不好？”

頓時(shí)，我們開(kāi)始看自己的書(shū)，值日班長(zhǎng)終于松了一口氣，回到自己的坐位上。

一分鐘后，我們下課了，同學(xué)蜂蛹地出去排隊(duì)。下午課管時(shí)，鄭老師狠狠地批評(píng)了我們，希望我們以后不要犯這種錯(cuò)誤！

陳健淞

第三篇：當(dāng)老師不在教室的時(shí)候

俗話(huà)說(shuō)得好“山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王?！绷ⅠR班級(jí)里頓時(shí)沸騰起來(lái)了。聽(tīng)?。∮辛淖蛲硗娴碾娔X游戲的；有的在討論今天的體育課的；甚至還有的在用尺相互打鬧的??唉，這下可忙壞了本班長(zhǎng)和紀(jì)律委員了，剛剛讓這邊倆位寫(xiě)會(huì)兒作業(yè)，另兩個(gè)又無(wú)法無(wú)天了，勸好了這兩個(gè)，剛才那兩個(gè)又嘰嘰喳喳地講起話(huà)來(lái)??實(shí)在制止不了。沒(méi)辦法了，就在黑板上記起學(xué)號(hào)，“嗒嗒??”記上了十多個(gè)學(xué)號(hào)后原本以為他們能安定點(diǎn)，意想不到的是，他們絲毫沒(méi)有改變，反而說(shuō)得更厲害了??這個(gè)辦法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不起什么作用了。

正在我們束手無(wú)策的時(shí)候，語(yǔ)文老師神不知，鬼不覺(jué)地站在了教室門(mén)口，一臉怒氣地看著那些閱讀練習(xí)沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字的同學(xué)們。

“叮鈴鈴――”上課鈴聲響了，大家坐在座位上，等待著老師的到來(lái)，可左等右等，眼看半節(jié)課過(guò)去了，老師還沒(méi)來(lái)。老師還會(huì)來(lái)嗎？“哈哈哈哈，老師不會(huì)來(lái)了，大家盡情玩吧！”“調(diào)皮大王”站在講臺(tái)上向同學(xué)們發(fā)號(hào)命令，“機(jī)靈鬼”跑出教室，看看過(guò)道，看看辦公室，還得看看操場(chǎng)，“哈，都沒(méi)人！”這一叫，全班同學(xué)亂了套，“小吃家”拿出零食，張開(kāi)大嘴，閉著眼睛，兩手背好，搖頭晃腦享受美食；小女生們拿出細(xì)線，編織自己理想的手鏈，說(shuō)說(shuō)笑笑；男生嘛，打打狂狂，不時(shí)發(fā)出幾聲尖叫；幾個(gè)好學(xué)的同學(xué)埋頭認(rèn)真地作業(yè)，一會(huì)兒又抬頭望望天花板，也許是遇到難題了吧！“小音樂(lè)家”放開(kāi)喉嚨，高聲唱起來(lái)，整個(gè)教室像是炸開(kāi)了鍋，變成了熱鬧的市場(chǎng)了！“老師來(lái)了”不知是誰(shuí)大喊一聲，頓時(shí)大家像受驚的小鳥(niǎo)，飛奔回自己的座位，端端正正地坐好，連...隨著老師的腳步聲逐漸遠(yuǎn)去，前幾分鐘還安靜的教室，現(xiàn)在就想馬蜂窩一樣有“嗡嗡”的聲音，這聲音輕輕的，好像做了什么見(jiàn)不得人的事，后來(lái)又見(jiàn)沒(méi)人管，懸在嗓子眼上的警惕心終于放了下來(lái)，說(shuō)話(huà)聲如潮水般猛漲，并且一浪高過(guò)一浪，那話(huà)就像沒(méi)關(guān)上的水龍頭一個(gè)勁兒的往外冒，抬眼望去，幾乎每個(gè)人都開(kāi)了“水龍頭”，教室里成了一個(gè)大菜場(chǎng)。

整個(gè)教室就成了一個(gè)娛樂(lè)廳，全班同學(xué)都在里面開(kāi)起了派隊(duì)！嘿，不要說(shuō)班長(zhǎng)只在一旁看書(shū)，她人心結(jié)合加入了“大鬧天宮”！

大家像一只關(guān)了很久的小鳥(niǎo)，重新回到大自然的懷抱。同學(xué)們立刻站起來(lái)，跑到屬于自己的一攤?cè)ァ１晃覀儼喾Q(chēng)為“大聲歌唱組”的同學(xué)。立刻用自己響亮的歌候，唱出最近流行的歌曲。有歌唱，當(dāng)然也會(huì)有舞蹈。我們班著名的“惡作劇舞團(tuán)”也光彩的站在講臺(tái)，“查.查.查”地跳起舞來(lái)。做為觀眾的我們當(dāng)然不會(huì)客氣，也在下面盡情的游玩，歡樂(lè)著。突然，聽(tīng)到幾聲拍門(mén)聲，嚇得我們班的每一個(gè)人魂飛魄散，看了一下，是自己人不是老師的到來(lái)，而是我們班的“秘密探子”——志城。他站在門(mén)口，大喊：“緊急通報(bào)，老師來(lái)了，同學(xué)們，快，變回原型?！甭?tīng)了這翻話(huà)，我們立刻坐回自己的坐位，拿出語(yǔ)文書(shū)，裝著一副孜孜不倦.奮筆疾書(shū)的狀態(tài)。

又過(guò)了幾分鐘，老師還沒(méi)到，同學(xué)們也終于按捺不住了，熱火朝天地玩了起來(lái)。一開(kāi)始，大家還算“守紀(jì)律”，只和附近的人玩，但過(guò)了一會(huì)兒，大家嫌無(wú)聊，就跑開(kāi)玩了。這時(shí)候的教室，像一個(gè)菜市場(chǎng)似的，到處都鬧哄哄。瞧，鄺子朋正幽默地大聲地唱著歌，逗著大家捧腹大笑；冼錦恩在和旁邊的同學(xué)玩紙飛機(jī)，還時(shí)不時(shí)看看老師來(lái)了沒(méi)，以便通風(fēng)報(bào)信；梁展鋒故意走到人群中，假裝害怕地說(shuō)：“老師來(lái)了，老師來(lái)了！”霎時(shí)，那些玩的同學(xué)不玩了，聊天的不聊了，看小人書(shū)的不看了??大家都忙端坐在課桌前做作業(yè)。過(guò)了一會(huì)兒，老師根本沒(méi)有來(lái)，同學(xué)們知道上當(dāng)了，紛紛埋怨梁展鋒。頓時(shí)，教室里有恢復(fù)了菜市場(chǎng)的模樣。

第四篇：老師不在教室的時(shí)候

老師不在教室的時(shí)候

今天下午第一節(jié)課是美術(shù)課，老師很久很久沒(méi)有進(jìn)課堂。

教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。有的同學(xué)手舞足蹈，開(kāi)心地唱起了歌；有個(gè)同學(xué)把班上的“畫(huà)畫(huà)大王”打了一下，“畫(huà)畫(huà)大王”隨手拿一枝水彩筆把那個(gè)同學(xué)畫(huà)個(gè)“大花臉”；有的同學(xué)交頭接耳，還大聲的描述著剛才下課做的游戲時(shí)的情景?？粗瑢W(xué)們開(kāi)心的樣子，我可生氣極了！因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)呢！我便忍不住地站到講臺(tái)上像老師那樣拍了幾下講臺(tái)，命令同學(xué)們別大聲講話(huà)。但是，同學(xué)們卻學(xué)著我的樣子，一個(gè)接著一個(gè)拍桌子，我快要被同學(xué)們氣瘋了。有的同學(xué)走下座位，在過(guò)道里向我扭一扭屁股；有的同學(xué)向我做起了鬼臉；還有的同學(xué)故意頂我一句：“快回座位坐好。”

這時(shí)，老師悄悄的走進(jìn)了教室，同學(xué)們頓時(shí)啞口無(wú)言，都像一只只小猴子，回到坐位上了。我也松了一口氣，心想：我這個(gè)“小老師”真不好當(dāng)??！

假如把老師比作“老虎”，我們比作“猴子”，真所謂是：老虎不在猴稱(chēng)霸王?。?/p>

江蘇省鹽城市建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽(yáng)校區(qū)三年級(jí)：張杜偉

第五篇：孩子上課亂跑（本站推薦）

孩子為何坐不住

首先孩子坐不住有別于多動(dòng)癥，不屬于病態(tài)，其表現(xiàn)是多方面的，如坐在座位上動(dòng)個(gè)不停；容易興奮和沖動(dòng)，打擾他人；做事有頭無(wú)尾；注意力集中時(shí)間短，容易隨環(huán)境分散；行動(dòng)不經(jīng)思考，不顧后果；經(jīng)常尖叫、爭(zhēng)吵、愛(ài)捉弄人等。

1、不良衛(wèi)生習(xí)慣。孩子到了四五歲，最喜歡亂坐，家長(zhǎng)還讓他穿開(kāi)襠褲，引起了下體的一些疾病導(dǎo)致孩子坐下來(lái)以后老覺(jué)得癢癢，因此動(dòng)個(gè)不停。

2、環(huán)境影響。孩子活動(dòng)的環(huán)境噪音很大，或有其他干擾，分散孩子的注意力，使他們難以靜心。

3、緊張刺激。過(guò)多的刺激和情感上的不滿(mǎn)會(huì)導(dǎo)致孩子多動(dòng)。例如，有的孩子長(zhǎng)時(shí)間地玩游戲機(jī)，導(dǎo)致精神過(guò)度緊張，不能平靜；有些家長(zhǎng)過(guò)多地干涉孩子的正?；顒?dòng)，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子打罵體罰，使孩子產(chǎn)生對(duì)抗情緒，導(dǎo)致孩子在家坐不住而到處亂跑。

4、有些活動(dòng)，量太大，時(shí)間太長(zhǎng)，或孩子對(duì)活動(dòng)本身不感興趣，因此坐不住。孩子坐不住可從以下 幾個(gè)方面來(lái)糾正：

（1）養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。家長(zhǎng)要幫孩子勤洗勤換衣褲，盡早給孩子穿上閉襠褲。

（2）創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境。如供學(xué)習(xí)用的房間應(yīng)少放雜物，多放些玩具、圖書(shū)、文具；適時(shí)關(guān)好門(mén)窗，以免周?chē)胍舸碳ぁ?/p>

（3）不讓孩子長(zhǎng)時(shí)間地玩游戲機(jī)，看電視時(shí)讓孩子保持一定距離并嚴(yán)格控制時(shí)間。

（4）強(qiáng)化正確行為，堅(jiān)持正面引導(dǎo)。坐不住的孩子有時(shí)若能安心游戲和作業(yè)，能與同伴合作完成某件事時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；如果亂跑、大喊、惡作劇時(shí)則應(yīng)給予批評(píng)或取消某種權(quán)利。

（5）開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)孩子興趣。利用孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他多參加一些有趣而又需要耐心和毅力的活動(dòng)，如搭積木、玩橡皮泥、拼圖游戲等，提高活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的興趣，延長(zhǎng)他們活動(dòng)的時(shí)間，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。

親子課上家長(zhǎng)該怎么做？

親子課上家長(zhǎng)們應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做，這是我非常想和家長(zhǎng)交流的一個(gè)話(huà)題。親子課是否能夠達(dá)到效果，與父母的配合是分不開(kāi)的，然而很少能有機(jī)會(huì)和大家一起探討這個(gè)話(huà)題。在這里談?wù)勛约旱目捶?，希望能夠與大家討論。首先，親子課是給孩子上的，也是給家長(zhǎng)上的。孩子在上課的短短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)游戲的方式，接受到語(yǔ)言、音樂(lè)、精細(xì)動(dòng)作、大動(dòng)作、社交等各方面的鍛煉，對(duì)孩子是非常有好處的。但是所有的鍛煉不應(yīng)該僅僅限于上課的30分鐘，親子課的效果如何更大程度的取決于下課后課上所學(xué)的東西在家庭中的延續(xù)。同樣的課程，會(huì)有完全不同的效果。孩子不會(huì)因?yàn)橐还?jié)課的練習(xí)就真正達(dá)到某種能力，孩子的能力提高是在無(wú)數(shù)次的親自體驗(yàn)中得到的。所以，在課上所作的游戲和鍛煉，要在平時(shí)帶孩子的過(guò)程中有重復(fù)和體現(xiàn)。學(xué)習(xí)該如何和有目的的與孩子玩游戲是家長(zhǎng)帶孩子上親子課的重要目的之一。家長(zhǎng)在親子課上首先要做的一點(diǎn)就是：努力記住老師課堂上的游戲和目的，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師對(duì)待孩子的態(tài)度。

其次，寶寶在上親子課的過(guò)程中，最最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是四處游走，不聽(tīng)/不看/不配合老 師。這種現(xiàn)象最常出現(xiàn)在最初幾次上親子課或者不經(jīng)常上親子課的寶寶身上。既然這是最最常見(jiàn)的問(wèn)題，說(shuō)明這是一個(gè)普遍的問(wèn)題，既然是普遍的問(wèn)題，也就說(shuō)明這是正常的，請(qǐng)父母不要認(rèn)為是孩子的毛病，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題不好意思，更不要總是試圖去控制孩子。孩子在剛接觸親子課的時(shí)候，并不知道在這樣一個(gè)小集體中需要遵守哪些規(guī)則，平時(shí)都是在家里比較自由，讓孩子明白在集體中需要遵守一些規(guī)則是寶寶社交方面很重要的進(jìn)步。小寶寶的學(xué)習(xí)更多的是模仿和自我體驗(yàn)，不是通過(guò)語(yǔ)言教育來(lái)學(xué)習(xí)的。所以在這種時(shí)候，家長(zhǎng)要做的是配合老師的要求與大家一起做，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)寶寶，不要總想著要控制寶寶。寶寶看到所有人都是這樣做的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)明白這是一個(gè)規(guī)則，也會(huì)自愿的遵守的。另外雖然老 生常談還是要說(shuō)明的是，寶寶不會(huì)因?yàn)樗奶幱巫叨鴮W(xué)不到東西的，小寶寶都是吸收性心智，無(wú)意識(shí)的吸收到很多，這也是許多媽媽感慨的“不知什么時(shí)候?qū)W的”，沒(méi)有刻意的學(xué)，卻吸收了。我見(jiàn)過(guò)有些媽媽對(duì)于寶寶上課的亂跑的狀態(tài)感到很不好意思，下課后話(huà)都不多說(shuō)將還在興頭上的寶寶拉回家，當(dāng)時(shí)我很想和這位媽媽交流一下，可是她沒(méi)有給我這個(gè)機(jī)會(huì)。在整個(gè)課上，媽媽都在對(duì)寶寶說(shuō)，“快去??快看??快做??”，而自己在旁邊也沒(méi)有加入我們。可是媽媽的行為是寶寶最好的榜樣啊。媽媽的陪伴會(huì)讓寶寶感到是在做一樣有意義的事，因?yàn)閶寢尪寄敲磳?zhuān)心的在做。與寶寶一起做，而不是把寶寶放在對(duì)立面上來(lái)控制寶寶。再次，小寶寶所學(xué)習(xí)到的東西不會(huì)馬上的表現(xiàn)出來(lái)，0到3歲基本都是積累的過(guò)程，積累到一定程度，會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，給父母很多驚喜。這也是親子班與幼兒園的最大不同，不是說(shuō)今天學(xué)到什么了回家就會(huì)做什么，就像說(shuō)話(huà)一樣，寶寶聽(tīng)到了，但是不會(huì)說(shuō)，等到生理發(fā)育到足夠成熟，再加上平時(shí)所聽(tīng)的語(yǔ)言積累，會(huì)在1歲半到2歲之間學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。如果在寶寶會(huì)說(shuō)話(huà)之前我們沒(méi)有給他任何的語(yǔ)言積累，那么到該說(shuō)話(huà)的年齡他也不會(huì)說(shuō)的。所以，家長(zhǎng)帶寶寶上親子班的時(shí)候，請(qǐng)一定放下“寶寶沒(méi)有學(xué)到了什么”的想法，不要強(qiáng)求寶寶有所表現(xiàn)。說(shuō)這些不是站在親子園的角度上，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種急迫的心情會(huì)潛移默化的影響到寶寶，而失去學(xué)習(xí)或者游戲的興趣。興趣，是我們?cè)趯殞毿〉臅r(shí)候就要好好保護(hù)的東西，想想看成人的我們，還有多少興趣呢？有興趣就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且會(huì)有更多快樂(lè)的事情來(lái)做。最后，是說(shuō)一些請(qǐng)媽媽們注意的事情。陪寶寶上親子課的人可能是父母，老人或者是阿姨，無(wú)論是誰(shuí)，陪寶寶上課的時(shí)候都要投入。一起與寶寶進(jìn)步是一件愉快并且極有意義事情，所以盡量不要在課堂上聊天或者隨意走動(dòng)。這對(duì)寶寶都有影響，也是對(duì)寶寶的反面教材。一般媽媽比較注意寶寶的成長(zhǎng)，所以媽媽的態(tài)度很重要，會(huì)直接影響到寶寶的其他看護(hù)人。平時(shí)關(guān)于上親子班的事情最好能與家人多多交流。鼓勵(lì)爸爸能夠一起參加親子活動(dòng)，平時(shí)上班接觸較少，親子課堂是促進(jìn)親子關(guān)系的很好的機(jī)會(huì)。說(shuō)到這兒又回到

1-2歲的幼兒，喜歡打破東西，破壞工具，乃是“肛欲期”的特色。因其自我的控制力正在發(fā)展之際，對(duì)自己的行為與脾氣有時(shí)還無(wú)法控制。如用剪刀剪壞小娃娃，用牙齒咬壞衣服等。對(duì)于這樣的破壞性行為，做父母的只要告訴幼兒，這是不乖的行為，用富于情感色彩的寓言故事或游戲，來(lái)提醒并幫助幼兒去控制自己的行為就可以，注意不要對(duì)孩子實(shí)施過(guò)分的處罰。

兒童發(fā)展到3-5歲時(shí)，其自我控制力已漸趨成熟，一般不會(huì)隨時(shí)發(fā)生攻擊或破壞性的動(dòng)作了。但偶爾仍會(huì)因情緒不好而表現(xiàn)出攻擊性的行為。做父母的，要用心去了解孩子為什么發(fā)脾氣，為何亂拿別人的東西，針對(duì)其心情不快的理由，適當(dāng)?shù)赜蒙鷦?dòng)的故事或寓言來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)他，避免用生硬的說(shuō)教，更不要一味地去訓(xùn)罵孩子，讓孩子逐漸養(yǎng)成管理自己情緒的習(xí)慣。

到了6-7歲的學(xué)前期，孩子可能會(huì)因心情問(wèn)題動(dòng)手打同學(xué)，發(fā)脾氣，摔東西，破壞公共物品，亂畫(huà)墻壁等等。作父母的，一方面要去了解兒童動(dòng)怒打人或破壞東西的具體原因，另外，也要根據(jù)其攻擊或破壞東西行為的輕重后果，給予適當(dāng)?shù)奶幜P。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，在管教孩子的過(guò)程中，必須讓孩子直接品嘗到不完成屬于自己的事情、違反規(guī)則的后果是什么。當(dāng)然后果不是怒氣、責(zé)罵、嘮叨，甚至威嚇說(shuō)“我不愛(ài)你了”，真正的后果應(yīng)是一個(gè)教訓(xùn)，例如罰扣零用錢(qián)，罰扣玩耍時(shí)間，而最奏效的就是最心愛(ài)哪件，就盯著專(zhuān)扣哪件。孩子愈小，愈必須說(shuō)罰就罰，不可拖拉，對(duì)他們而言，最有效的就是說(shuō)不可以就不可以，絕不妥協(xié)?？傊?，做父母的必須堅(jiān)守住自己和孩子之間的界限，抵擋住孩子的“誘惑”，讓孩子明白自己失去控制的破壞性行為，理應(yīng)受到懲罰的規(guī)則`，使他逐漸學(xué)會(huì)管理自己的情緒，盡量避免再發(fā)生。但強(qiáng)調(diào)手段不可以以暴制暴。

此外也有些特殊情況，有些孩子的破壞、攻擊性行為，是與其腦部發(fā)育情況有關(guān)的，如有嚴(yán)重的“多動(dòng)癥”、“智能發(fā)育不全”或“抽動(dòng)癥”等，孩子因?qū)?nèi)外應(yīng)激的忍受力降低，對(duì)自我情緒的控制減弱，容易發(fā)生攻擊與破壞行為。對(duì)于這樣的情況，使用適當(dāng)?shù)乃幬?，可能?huì)減輕其攻擊性行為。但必須經(jīng)由專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)做出評(píng)估，才能對(duì)癥治療。

規(guī)矩的“教”與“不教”

幼兒教育家孫瑞雪老師提出：0—6歲的孩子需要建立的六大基本規(guī)則：

1、粗野、粗俗的行為不能有。2.、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。

3、從哪里拿的東西放回哪里。4.、誰(shuí)先拿到誰(shuí)先使用，后來(lái)者必須等待。

5、不可以打擾別人。

6、做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。

孫老師提示：在一個(gè)文明、平等的環(huán)境中，如果想獲得最大限度的自由，就必須有這些規(guī)則來(lái)保證。成人也能夠遵守這些規(guī)則，是孩子得到自由的基本保證。在這個(gè)前提下，每一個(gè)孩子都會(huì)知道他做事情的底線，并且知道這個(gè)底線是由自己把握的，而不是大人。這樣，孩子才能在不受成人強(qiáng)制和懲罰的生活中逐漸學(xué)會(huì)如何生活，擺脫“不好的”、“常犯錯(cuò)誤的”狀態(tài)，走上自由的、快樂(lè)的、有規(guī)則的、成長(zhǎng)的軌道。這就是我倡導(dǎo)的愛(ài)和自由、規(guī)則和平等的教育精神。

同樣碰到這些困惑，呵呵。有些理念知道，執(zhí)行上不到位。我想，有些規(guī)則是需要的，但沒(méi)必要太多。根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求，制定幾點(diǎn)必須要做到的原則性規(guī)則，比如：吃飯睡覺(jué)安全文明禮貌等方面的原則，其他的，可以適當(dāng)放手，給他自由。然后，要堅(jiān)定執(zhí)行，不能說(shuō)話(huà)不算數(shù)。而且，要事前告訴行為后果。就是如果不執(zhí)行，會(huì)有怎樣的結(jié)果，讓孩子自己做出遵守還是違反的選擇(這也是給孩子自由哦)。

還有，在態(tài)度上，如果孩子違反了，也應(yīng)該堅(jiān)持但溫和地執(zhí)行后果，不要演變成教訓(xùn)和新一輪的不開(kāi)心。就事論事就行了。

對(duì)幼兒而言，一些原則性的規(guī)矩，一定要嚴(yán)肅地“教”他們，對(duì)孩子們說(shuō)“這樣是可以的，那樣是不可以的！”比如：帶電插座不能碰；煤氣開(kāi)關(guān)不能動(dòng)；開(kāi)水要小心；絕對(duì)不可以玩火；在大街上不可以到處亂跑，等等。

而對(duì)于有些規(guī)矩，單一的“教”不見(jiàn)得會(huì)有很大的效果，應(yīng)該在“不教”中引導(dǎo)和培養(yǎng)。家長(zhǎng)平時(shí)注意自己的行為細(xì)節(jié)及家庭的生活規(guī)律，孩子自然就會(huì)學(xué)會(huì)。比如：愛(ài)清潔，講衛(wèi)生；按時(shí)吃飯；飯前洗手；早睡早起；好玩具與朋友分享，等等。我相信這樣的“不教”，可以讓孩子的個(gè)性成長(zhǎng)在遵守規(guī)矩的高速路上自由地馳騁。

規(guī)矩是種紀(jì)律。記得曾帶兒子去上一堂早教親子課，有個(gè)孩子特別頑皮，老師上課，他總搗蛋、破壞，不但影響別人聽(tīng)課，也干擾老師上課思路，而他的媽媽就在一旁毫無(wú)表示地看著他。后來(lái)交流中了解到，那個(gè)男孩的媽媽是位教師，她不想過(guò)于約束孩子，而是希望孩子個(gè)性化地成長(zhǎng)。但即使“個(gè)性”也要遵守紀(jì)律，也要講求規(guī)矩?！皞€(gè)性”是個(gè)人行為，而規(guī)矩是公共行為，不論我們的教育理念如何不同，在公共場(chǎng)合，都需要給別人最起碼的尊重。兒子很愛(ài)吃螃蟹殼，有次去酒店，當(dāng)他享受完一只大大的螃蟹殼后，嚷著要夾 4