第一篇：談?wù)Z文課堂教學(xué)的探討的論文范文

摘要:語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)的探討首先是教學(xué)觀念的創(chuàng)新,其次是注重創(chuàng)設(shè)課堂的新模式,充分展示創(chuàng)新的教法,然后去提高學(xué)生能力。只有這樣,語(yǔ)文教學(xué)才能整體創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;課堂教學(xué);探討

為了提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,按照新課標(biāo)的要求課堂教學(xué)應(yīng)該改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教法,注重課堂教學(xué)創(chuàng)新,在教學(xué)中注重教與學(xué)方式的探討。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力。筆者認(rèn)為:

1語(yǔ)文課堂教學(xué)的探討首先是教學(xué)觀念的創(chuàng)新

1.1語(yǔ)文課堂教學(xué)要樹(shù)立以人為本的新理念

語(yǔ)文創(chuàng)新教育要重在發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文潛能,培養(yǎng)民族語(yǔ)文的素養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的價(jià)值,在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中充分展示以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的新觀念,把學(xué)生主動(dòng)參與的熱情激發(fā)出來(lái),讓課堂成為學(xué)生自我歷練的訓(xùn)練場(chǎng),而教師要由過(guò)去課堂的主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)和點(diǎn)撥者,教學(xué)相長(zhǎng),共同塑造語(yǔ)文教學(xué)的新形象。

1.2語(yǔ)文課堂教學(xué)要樹(shù)立科學(xué)思想

科學(xué)思想是語(yǔ)文創(chuàng)新教育要遵循的基本原則。語(yǔ)文教學(xué)要求真,避免急功近利,懷真心,動(dòng)真情,以積極的情感去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的天地。語(yǔ)文課堂教學(xué)要求實(shí),在創(chuàng)新教育中激發(fā)學(xué)生主體性需要遵循學(xué)生知識(shí)和能力增長(zhǎng)的規(guī)律,構(gòu)建循序漸進(jìn)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)系統(tǒng)。語(yǔ)文教學(xué)要求活,語(yǔ)文的精髓在于思想與語(yǔ)言的統(tǒng)一,在于透過(guò)語(yǔ)言這個(gè)物質(zhì)外殼去準(zhǔn)確地表情達(dá)意,它忌諱追求標(biāo)準(zhǔn)答案,忌諱玩文字游戲,它特別歡迎創(chuàng)造性思維,張揚(yáng)主體個(gè)性。

1.3樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的新觀念

語(yǔ)文新課標(biāo)把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)納入語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中,與“識(shí)字”、“寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“語(yǔ)言交際”并列起來(lái),這是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)突破,也是語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn),“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是以語(yǔ)文學(xué)科為依托,注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系,這是以問(wèn)題為中心,以活動(dòng)為主要形式,以綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素質(zhì)。因此作為語(yǔ)文教育者要牢牢地樹(shù)立這一新觀念,并付諸于教學(xué)全過(guò)程。

2語(yǔ)文課堂教學(xué)的探討注重課堂模式的創(chuàng)新

2.1要建立多元化的課堂教學(xué)新模式

要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要建立一種多元化載體的課堂教學(xué)模式,由單純的學(xué)科性學(xué)習(xí)變?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、科學(xué)性的統(tǒng)一。操作程序?yàn)閷W(xué)生自讀課文、查閱資料或社會(huì)調(diào)查,拓寬語(yǔ)文領(lǐng)域的范圍,或小組討論提出解決部分問(wèn)題,又提出新問(wèn)題——又深入探索——總結(jié)評(píng)價(jià)——展示成果,延伸拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還可以采用多種形式的語(yǔ)文教學(xué),即社會(huì)專(zhuān)訪、查閱資料、課堂討論、課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合,現(xiàn)場(chǎng)采訪等多層次、多領(lǐng)域、多元化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

2.2教師在講解時(shí)注重主題突出、內(nèi)容精練

任何一篇文章,都有主題,主題是文章的靈魂。文章主題的出現(xiàn)先后,對(duì)教師與作家而言,是不一樣的。作家寫(xiě)作是先確立主題之后,再組織選擇相關(guān)材料來(lái)表現(xiàn)它;而教師講解是先分析材料之后,再歸納出主題,二者順序正好顛倒。因此,作家“寫(xiě)”的突破口,就是老師“教”的突破口。備課時(shí),老師應(yīng)置身于作家的角色,去設(shè)想其所處環(huán)境及寫(xiě)作背景,去歸納其表現(xiàn)的主題,體會(huì)其內(nèi)在情感,分析其思路結(jié)構(gòu)等等,就不難吃透教材內(nèi)容,把握文章重難點(diǎn)及教學(xué)程序,為“善”講打好厚實(shí)基礎(chǔ)。講課就是解惑。講課時(shí),對(duì)學(xué)生知道的則少講,不知的則多講,尤其是要知不知的、似是而非的,要細(xì)講。老師授課,重點(diǎn)要講的就是學(xué)生不理解的、回答不正確的和不會(huì)回答的。“善”講,就是講清知識(shí)的重難點(diǎn),其中講清重點(diǎn)最重要。因?yàn)橹攸c(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分,文章精華之所在,牽一發(fā)而動(dòng)全身,是表明文章規(guī)律性知識(shí)之所在,對(duì)主題的突出有舉足輕重的作用,又正是學(xué)生不易懂的地方。一句話,“善”講就是要圍繞主題講在點(diǎn)子上,而不是全面開(kāi)花,平均用力。如果學(xué)生已知的,老師再去細(xì)講,則學(xué)生乏味易疲勞,注意力易分散,不僅浪費(fèi)時(shí)間,又耽誤了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解,可謂“兩頭失利”。這種“時(shí)間重點(diǎn)把握不準(zhǔn)”的做法,好比“飽時(shí)加餐,饑時(shí)無(wú)食”一樣欠妥,實(shí)乃課堂教學(xué)之大忌。

2.3教師在教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)言規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅

語(yǔ)文老師語(yǔ)言表達(dá)效果的好壞,既影響教學(xué)質(zhì)量的高低,又對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。老師教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要、通俗規(guī)范、幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng),因?yàn)槔蠋熤v課是“以‘語(yǔ)言’為工具、為手段,以‘學(xué)生懂得’為目的”,所以老師語(yǔ)言要干凈利落,一語(yǔ)中的,切不可兜圈子。

語(yǔ)文老師講課,要求語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法規(guī)范、表達(dá)連貫;語(yǔ)言符合職業(yè)要求:即語(yǔ)言表達(dá)的教育性、通俗性、邏輯性、形象性、親切感等。課堂教學(xué)中,老師為了配合內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá),除口頭教學(xué)語(yǔ)言之外,還可適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,用目光、表情、手勢(shì)、體位動(dòng)作幫助學(xué)生理解課文。

3語(yǔ)文課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的能力

3.1以作評(píng)改

例如:給出一個(gè)作文題目后,學(xué)生先說(shuō),再聽(tīng),聽(tīng)后由學(xué)生評(píng)說(shuō),然后選出優(yōu)秀的在班內(nèi)交流,老師點(diǎn)評(píng),同學(xué)們?cè)僬归_(kāi)討論,盡量引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí),發(fā)現(xiàn)了具有獨(dú)特性、新穎性的作文,老師就要表?yè)P(yáng)。雷同的也不要批評(píng)。

3.2講授課文時(shí)要有總結(jié)的論敘,拓開(kāi)學(xué)生的思維能力

例如:初中教材中魯迅先生寫(xiě)《一件小事》,寫(xiě)老奶奶被車(chē)把子兜住后頭破血出。作者為什么不寫(xiě)“掛著、勾住”,為什么不寫(xiě)“頭破血流”,另外故事設(shè)的答案,讓學(xué)生故意地尋找這是為什么或者設(shè)幾個(gè)答案任選?；蛘咴O(shè)懸念、設(shè)障礙讓學(xué)生去思考,去排除,從而得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為什么孔乙己的長(zhǎng)衫結(jié)尾沒(méi)有了,是誰(shuí)脫去了?請(qǐng)合理想象。

3.3引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

例如:召開(kāi)班會(huì),讓同學(xué)設(shè)計(jì)小玩具,畫(huà)小圖畫(huà),自編故事,法院審案讓學(xué)生旁聽(tīng),或組織野炊,讓學(xué)生自己買(mǎi)菜做飯,通過(guò)社會(huì)生活讓同學(xué)們感悟?qū)W習(xí)的奧妙,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

綜上所述,語(yǔ)文的課堂教學(xué)的探討首先要更新教學(xué)觀念,注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)伍棠棣、李伯黍、吳福元.心理學(xué).北京:人民教育出版社華中師院教育系.教育學(xué).北京:人民教育出版社吉昌福.教育寫(xiě)作叢談.成都:成都科大出版社,1991.4

第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)論文

細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生活的縮影。常言道：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是鮮活的、生動(dòng)的、實(shí)實(shí)在在的。生活中的閱讀只是自我理解，潛移默化的，它不需要把自己的閱讀結(jié)果反饋給別人，更沒(méi)有時(shí)間與別人交流，因此課堂教學(xué)成了學(xué)生提高語(yǔ)文能力的主要陣地，閱讀理解立竿見(jiàn)影，當(dāng)堂把

自己的理解用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此課內(nèi)閱讀的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外閱讀，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、細(xì)化現(xiàn)代文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高現(xiàn)代文教學(xué)效率?，F(xiàn)代文課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)過(guò)程基本遵循整體感知，深入理解，鑒賞探究，拓展延伸。整體感知是學(xué)生初步閱讀課文，這一環(huán)節(jié)解決的是掃除文字障礙，梳理課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生有充足時(shí)間獨(dú)立完成，并討論明確，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)拔，學(xué)生將討論結(jié)果在黑板上公布，教師在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確，學(xué)生明確了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)作者的思路有了初步認(rèn)識(shí)，也為進(jìn)一步理解課文思想內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)深入理解課文內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要了解作者的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，學(xué)生根椐搜尋的資料熟悉作者，教師補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景，學(xué)生精讀課文，概括段落大意，理解課文思想內(nèi)容。精讀課文要求學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，把握段落大意，從而理解課文內(nèi)容，課文內(nèi)容理解了，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，鑒賞探究，這一環(huán)節(jié)解決針對(duì)課文內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)提出的問(wèn)題，采取學(xué)生分組討論，討論結(jié)果公布于眾，教師針對(duì)討論結(jié)果評(píng)價(jià)總結(jié)，這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生分析、理解、辨論、探討、合作，要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生思維活動(dòng)充分體現(xiàn)，也是學(xué)生閱讀的收獲，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。拓展延伸主要采取比較閱讀，把同類(lèi)體裁或題材的文章與原文比較，比較兩文在選材、寫(xiě)法上的長(zhǎng)處，在比較中獲得體驗(yàn)，從而提高寫(xiě)作水平。例如，在學(xué)習(xí)敬業(yè)與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程取得了一些合理的成效，但也有一些不足，多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用率太低，沒(méi)有充分利用遠(yuǎn)程教育資源，使教學(xué)缺少了現(xiàn)代教學(xué)信息，今后在教學(xué)中要熟練掌握多媒體教學(xué)手段。

二、細(xì)化文言文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高文言文教學(xué)效率。高中階段，學(xué)生最頭的就是學(xué)習(xí)文言文，文言文的閱讀重點(diǎn)是整體感知，包括掃除文字障礙，難句質(zhì)疑，反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋自己理解，給學(xué)生充足的時(shí)間自己完成，讓學(xué)生發(fā)揮自主優(yōu)勢(shì)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。一篇課文，學(xué)生初讀一無(wú)所知，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，課前預(yù)習(xí)無(wú)法保證，只能在課堂上進(jìn)行，這是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)任務(wù)：掃除文字障礙。把自己不認(rèn)識(shí)的字板書(shū)黑板上，向他人請(qǐng)教，這一環(huán)節(jié)對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有效，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，先讓學(xué)生讀通課文。文字障礙掃除以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，可采取自由朗讀、指名朗讀、集體朗讀、分組朗讀，合作朗讀多種形式，讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。二是難句質(zhì)疑。課文讀通了，結(jié)合注釋疏通文意。第一步學(xué)生獨(dú)立完成，第二步學(xué)生之間相互探討，第三步質(zhì)疑求教。前兩步學(xué)生口頭完成，質(zhì)疑求教要求學(xué)生板書(shū)，給師生共同探討問(wèn)題提供依據(jù)，學(xué)生板書(shū)難句有針對(duì)性，解決問(wèn)題也讓學(xué)生商量完成，這樣學(xué)生不僅有了解決問(wèn)題的能力，更重要的是學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的深刻，記憶深刻。文意疏通完畢，進(jìn)行探究鑒賞，針對(duì)課文內(nèi)容提出討論題，讓學(xué)生討論完成，把討論結(jié)果公布于眾，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)反饋，學(xué)生獨(dú)立完成課后文言練習(xí)，分工協(xié)作，任務(wù)明確，板書(shū)結(jié)果，師生共同評(píng)議。

三、細(xì)化詩(shī)歌課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高詩(shī)歌教學(xué)效率。詩(shī)歌教學(xué)在每?jī)?cè)書(shū)都有一個(gè)單元，詩(shī)歌的最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言凝練，凝練的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵必須通過(guò)以下環(huán)節(jié)去領(lǐng)會(huì)，一是讀，讀出重音、讀出節(jié)奏、讀出感情，二是解，解字音、解句意、解意境，三是悟，悟背景、悟情感、悟風(fēng)格，詩(shī)歌教學(xué)的重心就在誦讀，詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)是朗誦，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，把握重音、節(jié)奏、音調(diào)、情感，采取自由讀，示范讀，分組讀，合作讀，集體讀，多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)興趣，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)詩(shī)歌意象，想象詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，有了對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)，有了與詩(shī)人的共鳴，就有一心領(lǐng)會(huì)，背誦起來(lái)也更容易，詩(shī)歌歌教學(xué)的最終目的就是要熟讀成誦，這樣才能達(dá)到提高詩(shī)歌鑒賞能力，學(xué)生有了詩(shī)歌鑒賞能力，課外大量閱讀詩(shī)歌，就會(huì)不斷提高文學(xué)修養(yǎng)。

四、細(xì)化戲劇教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。戲劇教學(xué)在高中階段不做為重點(diǎn)，但關(guān)于戲劇的常識(shí)性問(wèn)題一定要讓學(xué)生了解。因此，戲劇教學(xué)主要讓學(xué)生課后大量搜集閱讀資料，了解有關(guān)戲劇知識(shí)，全劇劇本，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)劇本有所了解，課堂上主要采取學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)主人公的思想感情，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，或者讓學(xué)生編排課本劇，

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)論文：《談提高課堂教學(xué)有效性“四個(gè)要”》

談提高課堂教學(xué)有效性“四個(gè)要” 廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)良井鎮(zhèn)中心小學(xué)曾紅斌

教育是人類(lèi)永恒的話題，自從有了人類(lèi)就有了教育。課堂教學(xué)的出現(xiàn)是學(xué)校教育產(chǎn)生的重要標(biāo)志，我國(guó)原始社會(huì)末期的“虞氏之庠”就是學(xué)校的萌芽，從奴隸社會(huì)夏朝開(kāi)始有了學(xué)校教育，從此就有人研究課堂教學(xué)。學(xué)校教育經(jīng)歷了四千多年的漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河，多少為人師者隨著社會(huì)制度的變革，隨著統(tǒng)治者的需要、國(guó)家的需要、人類(lèi)文明發(fā)展的需要，在不斷努力探索有效的課堂教學(xué)，有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)也跟隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步而提高。為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)新時(shí)期的學(xué)生，我們更需與時(shí)俱進(jìn)研究如何提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為決定著學(xué)習(xí)效果。因而，課堂教學(xué)是否有效，其決定因素關(guān)鍵還是在教師，只有教師施予有效的教學(xué)行為才能收到有效的課堂教學(xué)效益。教師何以提高課堂教學(xué)有效性？通過(guò)實(shí)踐、觀察、反思、總結(jié)，我認(rèn)為執(zhí)教者需做到如下“四個(gè)要”：

一是信心要足。

信心是指對(duì)行為必定成功的信念。教師擁有“上好課，教好書(shū)，育好人”的信念會(huì)產(chǎn)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知、情緒、意志協(xié)調(diào)一致的積極作用。信心源于底氣，只有底氣足才能信心足。

我們看到課堂上有的老師信心不足，神情緊張，課堂教學(xué)行為與教學(xué)設(shè)計(jì)偏差較大，教學(xué)效果離教學(xué)目標(biāo)距離較遠(yuǎn)。究其原因主要有兩種，一是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。比如：學(xué)科知識(shí)不豐富，基礎(chǔ)文化不淵博，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)不熟悉，這些都會(huì)產(chǎn)生文化底氣不足。二是教師心理素質(zhì)問(wèn)題。比如：教師的情緒不成熟、不穩(wěn)定，缺乏理智感，自我心理調(diào)節(jié)能力弱，課堂教學(xué)情感不投入等原因就會(huì)產(chǎn)生心理底氣不足。除此以外，教師的組織、表達(dá)能力不強(qiáng)也會(huì)引發(fā)教師上課信心不足。我們既為人師，就必須站穩(wěn)課堂上好課。備課前，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生原有的知識(shí)、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，是確定教學(xué)目標(biāo)的前提。備課時(shí)，用心研究教材內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，讓整節(jié)課的教學(xué)流程胸有成竹，這是上好課的關(guān)鍵。堅(jiān)持上好每一節(jié)課，注重加強(qiáng)課堂組織能力、表達(dá)能力訓(xùn)練，是提升教學(xué)能力的捷徑。成功永遠(yuǎn)是屬于有準(zhǔn)備的人，只要我們堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)、自我完善，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉良好心理素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的綜合能力，上起課來(lái)就自然底氣十足。

上課教師信心足，底氣厚，情緒飽滿，感染力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和行為必然起著巨大的推動(dòng)力，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

二是操作要熟。

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，新課程的教師行為從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”這說(shuō)明教師課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變并不是說(shuō)教師的作用降低了。要當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者，教師就要熟悉課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能有序地組織教學(xué)活動(dòng)；要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師更需靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，適時(shí)給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)；要當(dāng)好學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，不僅要有服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的本能，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能科學(xué)利用多媒體電教平臺(tái)等教學(xué)手段輔助教學(xué)。因而，高效課堂對(duì)教師的課堂駕馭能力、各環(huán)節(jié)的操作能力有了更高的要求。

教學(xué)環(huán)節(jié)操作熟練，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)恰到好處，這些教師行為操作熟練，課堂教學(xué)才能環(huán)環(huán)相扣，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自然，教學(xué)時(shí)效性高。

三是把握要準(zhǔn)。

高效的課堂，必須是充分利用課堂40分鐘，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和心理特征，科學(xué)安排時(shí)間，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題。打造高效課堂，教師要把握好兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是教師教的時(shí)間和學(xué)生學(xué)的時(shí)間把握要準(zhǔn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教

師講授為主，現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主?！敖淌菫榱瞬唤獭?，針對(duì)課堂教學(xué)中一些不用教學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容、或是不教學(xué)生也能學(xué)會(huì)的內(nèi)容、或是教了學(xué)生也弄不懂的內(nèi)容，我們就不用教，把省下來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去觀察、去研究、去交流。把課堂40分鐘按“講授——學(xué)習(xí)——交流——總結(jié)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生交叉運(yùn)用，不浪費(fèi)任何一分鐘。二是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)。每一門(mén)學(xué)科都有自身的學(xué)科特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)都有其發(fā)展特色，作為一名教師要吃透學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)中才能扣緊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。

課堂教學(xué)時(shí)間把握得準(zhǔn)，才能突出課堂中教師與學(xué)生角色的占位；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得準(zhǔn)，才能落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，把握要準(zhǔn)是落實(shí)有效課堂的保障。

四是配合要緊。

教師的職能是為學(xué)生服務(wù)，課堂教學(xué)是師生合作的過(guò)程。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些老師埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢，積極性低，配合不緊，課堂氣氛沉悶單調(diào)，了無(wú)生機(jī)。然而，我們更應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者，自己應(yīng)該想盡辦法爭(zhēng)取得到學(xué)生的信任、配合。課堂上師生配合緊揍，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，其樂(lè)融融。通過(guò)實(shí)踐，教師要實(shí)現(xiàn)課堂上師生緊密配合，必須做到：一是熟練掌握內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程才能得心應(yīng)手。如果教師自身對(duì)授課內(nèi)容一知半解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖不明確，教學(xué)過(guò)程不流暢，學(xué)生是不可能配合得緊。二是建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。教師一進(jìn)入課堂，滿懷激情，很快進(jìn)入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情，學(xué)生自然就會(huì)消除恐懼、緊張的心情，增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的信心和積極性。三是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生多種形式地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間，為他們搭建互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，樂(lè)意參與。

課堂教學(xué)有效性問(wèn)題是一個(gè)不斷發(fā)展延伸的問(wèn)題，它具有廣闊的探索研究空間，我們將從實(shí)踐中常反思，從總結(jié)中求進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高課堂教學(xué)成效。

第四篇：談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂教學(xué)教育論文

摘要：語(yǔ)文本身是門(mén)充滿魅力的學(xué)科，語(yǔ)文課堂本身應(yīng)該是孩子的樂(lè)園，可是，由于急功近利的思想作怪，滿堂灌現(xiàn)象大量存在，孩子們被動(dòng)地記啊寫(xiě)啊，何來(lái)樂(lè)園可談!本文針對(duì)這種現(xiàn)象談?wù)劆I(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的必要性和如何營(yíng)造這種氛圍

關(guān)鍵詞：微笑 鼓勵(lì) 綜藝

日本教育家佐藤正夫說(shuō)過(guò)：“喚起學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)認(rèn)知興趣、活躍智力積極性，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)、技能具有決定性的意義?！眑l孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)是多么重要!但是有些語(yǔ)文教師走人了誤區(qū)，他們認(rèn)為在課堂上最大容量地把自己所知道的東西一吐為快地說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使自己很累，學(xué)生更累。如果語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生感到疲于應(yīng)付，興趣索然的話，那我們的語(yǔ)文教學(xué)是失敗的。學(xué)生希望老師給予的是一雙騰飛的翅膀，但我們卻制造了他們前進(jìn)的蝸殼。在針對(duì)這種情況下，省教委也提出了“減負(fù)增效這一號(hào)召。那么，怎樣才能讓學(xué)生帶著濃厚興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)呢?方法很多，這里只談?wù)勂渲幸粋€(gè)方面：營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍可以使語(yǔ)文課堂充滿活力，起到事半功倍的效果。到底如何營(yíng)造這種氛圍呢?筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1微笑教學(xué)

也許你不禁竊笑：微笑?這不是教師上課應(yīng)該做到的嗎?這還用說(shuō)嗎?其實(shí)不然。筆者曾做過(guò)一次調(diào)查：在三十五位教師上課時(shí)，經(jīng)常面帶微笑的不足十人。原因很多．但最重要的一點(diǎn)就是對(duì)微笑的作用重視不夠。北京師范大學(xué)心理學(xué)教授郭德俊曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“愉快給人們帶來(lái)快樂(lè)、安全和舒適，它是情緒的暖色調(diào)，即給人們的心靈以溫暖，使人更有自信。”翻是啊，你的微笑可以讓學(xué)生愉快，就像一縷陽(yáng)光照亮了整個(gè)教室；你的微笑如扔人湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當(dāng)你微笑著步人教室后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都依戀地看著你：當(dāng)你對(duì)學(xué)生的正確回答微笑點(diǎn)著頭，那個(gè)學(xué)生便會(huì)很自豪地坐下：當(dāng)你微笑著對(duì)那個(gè)看課外書(shū)的孩子說(shuō)：“你在錯(cuò)誤的時(shí)間做了正確的事情。”他會(huì)滿臉通紅，同時(shí)馬上又全神貫注地聽(tīng)講起來(lái)。你的微笑讓學(xué)生覺(jué)得你像個(gè)長(zhǎng)者，像個(gè)朋友；你的微笑會(huì)拉近你和學(xué)生之間的距離?！坝H其師”，方能“信其道”。教師，不一定非要板著臉．?dāng)[出拒人千里之外和深不可測(cè)的樣子，傲慢只會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn)．冷漠只會(huì)制造屏障。微笑可以融化堅(jiān)冰，可以催開(kāi)花朵．真正地讓學(xué)生感到“如沐春風(fēng)”。你的微笑會(huì)讓語(yǔ)文課堂充滿著濃濃的人文氣息。

2鼓勵(lì)教學(xué)

你的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生很重要，成年人尚且喜歡聽(tīng)好話，更何況是孩子。打擊呵斥并不能幫助孩子提高成績(jī)，有時(shí)甚至適得其反會(huì)使孩子徹底失去信心，自暴自棄。掌聲和喝彩會(huì)讓孩子精神抖擻，躊躇滿志。筆者曾遇到這樣一位學(xué)生，家在外地，并且留了一級(jí)．成熟又帶有憂郁，沉默寡言，語(yǔ)文成績(jī)不太好。當(dāng)學(xué)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，筆者讓學(xué)生來(lái)仿寫(xiě)，也許是余老先生的鄉(xiāng)愁觸動(dòng)了他的心靈，他寫(xiě)道：“現(xiàn)在啊，鄉(xiāng)愁是一張薄薄的電話卡，父親在那邊，我在這邊?！惫P者讓他在班中朗讀，他讀的時(shí)候，聲音有點(diǎn)哽咽．岡0一讀完，班里就響起了陣陣掌聲。筆者說(shuō)：“多像一個(gè)詩(shī)人啊，你也可以成為詩(shī)人的?！弊源?，他的臉上少了抑郁，多了開(kāi)朗．課堂上經(jīng)常聽(tīng)到他精彩的回答，成績(jī)更是突飛猛進(jìn)。學(xué)生的潛力是巨大的，給了他們一點(diǎn)陽(yáng)光．他們會(huì)擁有整個(gè)明媚的春天：給了他們一個(gè)支點(diǎn)，也許他們會(huì)撬起整個(gè)地球。

3綜藝教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂模式顯然不能持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)給我們提供了有利條件。我們可以借鑒一些綜藝節(jié)目的形式，比如：唱歌、跳舞、辯論、搶答，甚至小品等，這樣就可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，滿足他們的表現(xiàn)欲。多感官的刺激又使他們對(duì)所學(xué)的東西印象更加深刻．同時(shí)對(duì)于復(fù)雜的事物，一定趣味的活動(dòng)又能化難為易。

《鄒忌諷齊王納諫》是學(xué)生高中階段接觸的第一篇文言文，文言文一直是學(xué)生最畏懼的，所以，我就在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)學(xué)生自編自演了一出小品劇，結(jié)果大獲成功。融古典時(shí)尚于一爐，學(xué)生的表演讓大家忍俊不禁。同時(shí)，古板的文言文不再那么可怕．古老的故事學(xué)生有了準(zhǔn)確地詮釋?zhuān)叭说慕逃?xùn)成了今天的熱門(mén)話題?？梢哉f(shuō)，祖先的文化讓學(xué)生領(lǐng)略了深篤的魅力。

其實(shí)．語(yǔ)文課堂本該成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生的夢(mèng)想從那里起飛。求知和快樂(lè)本是一體的，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)亦可以做舟課堂上手段的運(yùn)用固然可以讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，更重要的是教師心里裝的是學(xué)生。師者父母心，師者快樂(lè)心，師者平常心，你的課堂就永遠(yuǎn)充滿了歡聲笑語(yǔ)。

第五篇：談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生-論文

談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

（注：該論文在2004年西安市教育科研論文評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng)。）

摘要: 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識(shí).要求教師在課堂教學(xué)中不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性,要將傳統(tǒng)教育重知識(shí)積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)創(chuàng)新上來(lái),這就要求教師在教學(xué)中的創(chuàng)新和教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)該做到:

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生思維空間.二、重視思維的過(guò)程,允許學(xué)生有不同的看法.三、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)地去探求知.四、打破各種條條框框,敢向?qū)W生學(xué)習(xí).五、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的關(guān)系.總之,在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神.只要教師自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能.關(guān)鍵字:創(chuàng)新、拓展、實(shí)踐

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識(shí).要求教師在課堂教學(xué)中一絲不茍,不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性,要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間.也就是說(shuō)要將傳統(tǒng)教育重知識(shí)積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)創(chuàng)新上來(lái).《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野?！薄罢Z(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀鸵淮氯税l(fā)揮重要作用?！边@些都充分體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教育的創(chuàng)新、具備創(chuàng)新精神,必然要求教師在教學(xué)中的創(chuàng)新和教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以下是我通過(guò)課堂教學(xué)所得到的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生思維空間,教學(xué)中要做到鼓勵(lì)激情.語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的來(lái)源.因此,老師們要善于抓住兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境,讓學(xué)生融于情境中,主動(dòng)進(jìn)行思考、探索，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。大家都知道有一個(gè)經(jīng)典的童話故事叫《龜兔賽跑》，結(jié)果我們也都知道，是烏龜贏了，兔子輸了。老師針對(duì)這個(gè)故事又提出了一個(gè)發(fā)散性比較強(qiáng)的問(wèn)題：烏龜和兔子又進(jìn)行了一次賽跑，從山腰處延直線跑向山腳，這一次誰(shuí)會(huì)贏呢？一個(gè)學(xué)生告訴我第二次是兔子贏了，因?yàn)榈诙瓮米游×私逃?xùn)；另外一個(gè)學(xué)生提出了不同的看法，他認(rèn)為第二次還是烏龜贏，為什么呢？原因是烏龜?shù)耐鈿し浅?jiān)硬，它的頭和四肢都能縮進(jìn)盔甲里去，烏龜知道要是硬拼，它肯定跑不過(guò)兔子，自己得智取。這跑的路線不是直的嗎？又是從高處往低處跑，自己干脆縮成一團(tuán)，從上往下滾，又省時(shí)又省力，所以烏龜贏了！還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，第二次比賽取消了，原因是烏龜跟兔子說(shuō)：“跑步我是跑不過(guò)你，我就是練一輩子還是跑不過(guò)你，這是我倆不同的生理特點(diǎn)決定的，這是你的長(zhǎng)處，是我的短處，但是如果我拿我的長(zhǎng)處來(lái)跟你的短處相比，我能在水里呆很長(zhǎng)時(shí)間，你行嗎？你也不會(huì)贏的。”小兔子覺(jué)得烏龜?shù)脑捄苡械览?，不在一條起跑線上的對(duì)手來(lái)比輸贏是不公平的，所以他倆決定取消這次比賽！我們暫且不說(shuō)這種結(jié)果對(duì)不對(duì)，有無(wú)漏洞，學(xué)生能想象出來(lái)已經(jīng)很不容易了。兩朵創(chuàng)新思維的小小的火花，是那么讓人賞心悅目，那么來(lái)之不易！真是見(jiàn)解獨(dú)特，富有創(chuàng)意.二、重視思維的過(guò)程,允許學(xué)生有不同的看法.培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維,在教學(xué)中是要重思維的過(guò)程.在教學(xué)中我們經(jīng)常可以看到同學(xué)提出的問(wèn)題很有創(chuàng)造性，而我們多數(shù)教師都讓這創(chuàng)新思維的火花一閃而過(guò)。認(rèn)為本堂課與這個(gè)問(wèn)題不相關(guān)，就不討論，這樣就泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新思維.因此，我們教師在教學(xué)中不要認(rèn)為討論、提問(wèn)會(huì)影響到教學(xué)計(jì)劃的完成，又與教學(xué)任務(wù)不相關(guān)而忽視學(xué)生創(chuàng)新新思維的培養(yǎng).我在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，有位同學(xué)提出 了這樣一個(gè)問(wèn)題：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？本來(lái)這個(gè)問(wèn)題不是本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，回答這個(gè)問(wèn)題也并不困難，但我沒(méi)有拒絕學(xué)生，而是布置一個(gè)作業(yè),自己找答案.通過(guò)這一環(huán)節(jié)使同學(xué)加深了對(duì)威尼斯的理解.在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和看法一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的態(tài)度，千萬(wàn)不要在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)一味的否定和批評(píng)，我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見(jiàn)解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問(wèn)題的方法，不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法。對(duì)不同的知識(shí)的看法只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣，既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

三、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)地去探求知識(shí).學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因此上課時(shí)我嘗試著去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，就讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備資料來(lái)講授這以課,學(xué)生們積極性很高,在課下認(rèn)真準(zhǔn)備,課堂上旁征博引,講述大量關(guān)于地球.宇宙方面的知識(shí),課堂上同學(xué)們參與熱情很高,效果非常好.這 樣學(xué)生解決了問(wèn)題也獲取了如何自學(xué)的知識(shí)，從而獲得成功的喜悅，學(xué)生興趣自然也就有了。他們也就真正作為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)了.學(xué)生說(shuō)話能力大大提高，創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展。

四、打破各種條條框框,敢向?qū)W生學(xué)習(xí)。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展新世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”教師應(yīng)抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請(qǐng)教。在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。通過(guò)實(shí)踐我體會(huì)到，教師真的不再是自我權(quán)威的維護(hù)者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

五、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的關(guān)系

“大語(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端。魯迅先生的《少年閏土》中的閏土在孩子的心目中，是一個(gè)很完美、很值得向往的形象。學(xué)完課文了，學(xué)生們都津津有味地談?wù)撝c土的勇敢、聰明。我說(shuō)：“你們想知道中年閏土的樣子嗎？”學(xué)生們對(duì)此興趣很濃。我便將《故鄉(xiāng)》推薦給了學(xué)生。學(xué)生讀完后，對(duì)中年的閏土的變化以及造成他的變化的原因，提出了各自不同的見(jiàn)解。有的學(xué)生講閏土變了，變傻了，變呆了。也許讓學(xué)生理解其中的深刻道理很難，不過(guò)，把學(xué)生從課內(nèi)帶到課外，課外的世界更精彩.教《草船借箭》，便把學(xué)生帶向三國(guó)；教《孫悟空三打白骨精》，便把學(xué)生帶向《西游記》。教《貓》時(shí)，帶學(xué)生走向老舍。我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化；帶向中華文化，帶向世界文化拓展閱讀的實(shí)踐，這就是一種“大閱讀”觀的實(shí)踐,.更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑..總之，在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，只要教師自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能.所以教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。張鴻斌

2005年3月