第一篇：《我是什么》的教案設(shè)計

[說明：梁思琴老師（建橋小學(xué)）主講的《我是什么》一課獲漢陽區(qū)小學(xué)語文二至五年級“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿、優(yōu)秀課件）競賽一等獎。]

第一課時

設(shè)計理念：

本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會10個生字，會認(rèn)6個生字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護水資源，保護水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

了解水的三態(tài)變化。

教具準(zhǔn)備：

CAI課件，生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。

1.大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？

2.教師配樂范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

三、學(xué)習(xí)全文。

1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

2.學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。

3.小組交流問題。

4.學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。

5.梳理全文，完善板書。

6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。

四、擴展練習(xí)。

課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。

3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

板書設(shè)計：我是什么

形態(tài)汽云雨雹子雪

水狀態(tài)靜動

性格溫和暴躁

第二篇：教案設(shè)計(我)

八年級上冊第一課第三框《難報三春暉》教學(xué)設(shè)計

──南寧市中小學(xué)學(xué)科德育教學(xué)錄像課比賽

武鳴縣寧武中心學(xué)校 梁愛仙

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生明白，父母為子女的成長付出了很多，理應(yīng)受到子女的孝敬。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德；不孝敬父母要受到道德的譴責(zé)，要承擔(dān)法律的責(zé)任；孝敬父母表現(xiàn)在日常生活的方方面面。

能力目標(biāo)：正確區(qū)分孝敬父母在不同場合具體要求的能力，孝敬父母的具體行為實踐能力以及創(chuàng)造性的動手操作能力等。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生進一步熱愛白己的父母，厭惡不孝行為；并樹立家庭中的止確的是非觀念，增強履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。

【教學(xué)重點】領(lǐng)悟父母的愛心，學(xué)會孝敬父母?！窘虒W(xué)難點】如何孝敬父母。

【教學(xué)方法】活動探究法、討論法、情感熏陶法等。【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】 一．感受愛

1.課前音樂欣賞：播放歌曲《燭光里的媽媽》，渲染氣氛，情感鋪墊。

（設(shè)計意圖：通過一首深情的《燭光里的媽媽》渲染氣氛，營造情境，為激發(fā)學(xué)生和父母情感做鋪墊。）

2.導(dǎo)入新課：父親、兒子、女兒，一家人都喜歡登山。然而在一次登山過程中卻發(fā)生了意外。下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀看這個電影片段：（播放電影《垂直極限》片段）。從影片中你們看到什么？感受到了什么？請同學(xué)們說一說，教師及時點評。

（設(shè)計意圖：通過播放電影《垂直極限》片段，讓學(xué)生親眼目睹在千鈞一發(fā)之際，父親果斷地命令兒子割斷繩索，把生的希望留給了兒女，而自己毫不猶豫地選擇了死亡。體驗父愛的偉大！震憾學(xué)生內(nèi)心的感動！通過讓學(xué)生說看到的和說感受，使學(xué)生明白父母把人世間最寶貴的東西都給了我們，這恩情我們一輩子都難以報答。）

3.揭示課題：“誰言寸草心，報得三春暉”，今天我們就共同探究第一課第三框：《難報三春暉》（展示課題），共同探討一下三春暉為什么難報以及如何報得三春暉。

（設(shè)計意圖：通過揭題引出問題，引出本節(jié)課的重點和難點：三春暉為什么難報以及如何報得三春暉）

二．發(fā)現(xiàn)愛

1、活動一：真情告白（激情）

（1）三春暉為什么難報？那么，接下來這個活動，也許能使你懂得其中的真正內(nèi)涵。多媒體顯示：“父母的愛，你感受到了嗎？請同學(xué)們互相交流在成長過程中，父母做的一件令我感動的事。屏幕上有四幅圖片：一幅圖片，媽媽一手抱著孩子一手提著包。背上還壓著一座大山；一幅圖片，媽媽打著哈欠仍然陪著兒子讀書；一幅圖片，爸爸在烈日下、考場外焦急地等候；一幅圖片，兒子騎在爸爸的肩膀上放風(fēng)箏，別提多開心呀！。我希望這四幅圖片能勾起同學(xué)們對父母愛的回憶。

（設(shè)計意圖：思想品德課不僅是傳播知識的課堂，更應(yīng)該是人性養(yǎng)育的殿堂。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到一輩子可以受益的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，滲透思想教育是思想品德課的主要任務(wù)。通過老師深情地表述父母與孩子在一起的生活圖片，勾起對父母愛的回憶。）

（2）下面，請同學(xué)們敞開心扉，來一個真情告白，讓我們共同分享父母給予我們的愛?？茨奈煌瑢W(xué)感受到的父母的愛最感人？學(xué)生問答，教師及時點評。（歸納、板書）（設(shè)計意圖：在愛的回憶中把自己融入到課堂中，充分發(fā)掘?qū)W生的課程資源，與學(xué)生一起回憶和父母之間的最真摯、最感人的事件。生活是學(xué)生的真實世界，從生活中選取情境，設(shè)置探尋的問題，引導(dǎo)學(xué)生在真實的場景中思考、辨析、提升、回歸，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的細(xì)節(jié)，是課堂回歸生活的一個基本思路。）

2.活動二:視頻感悟

（1）幾多關(guān)愛兒多情，同學(xué)們剛才講的故事，深深地打動了我。在這里，我也想和人家分享一段視頻片段，片段里的講是一個農(nóng)村媽媽和清華博士生兒子的真實的故事：（播放視頻）

（2）看完了這段視頻，你感受到了什么？父母還為我們做了些什么？請同學(xué)們說

一說，教師及時點評。（歸納、板書）

（3）小結(jié)：通過剛才我們的真情告白，我們知道了父母不僅賦予了我們生命，而且還含辛茹苦哺育我們成長，為我們付出了很多很多。那么，我們應(yīng)該怎樣孝敬父母，如何報得三春暉呢？

（設(shè)計意圖：抓住思想品德課的學(xué)科特點——通過視頻和述說父母為我們做的事，以情感人，以情促人，學(xué)會運用情感教學(xué)方法，挖掘教材中的情感元素，抓住情感的韁繩，讓學(xué)生真切流露，讓課堂真情涌動。）

三．踐行愛

1.案例分析：西方寓言：一個男孩迷戀上了一個女孩，但這個女孩的條件是：只有男孩挖出他母親的心臟才能愛他。男孩躊躇再三還是照辦了。當(dāng)他捧著熱乎乎、血淋淋、還在跳動著的母親的心臟往女孩處跑時，不小心摔一跤，母親的心臟關(guān)切地問：“我的兒，摔疼了沒有？”看了這則寓言，你有什么感受？而你呢，在孝敬父母上做不好哪些？學(xué)生回答，教師及時點評。

（設(shè)計意圖：通過寓言故事讓學(xué)生明白在任何時間，任何時候任何事情，父母都是愛我們的可我們卻不知道，還做了一些不孝順父母的事情，使學(xué)生反思自己的行為，進而懂得要孝順父母。品德教育滲透于能激發(fā)學(xué)生情感共鳴的故事中，融合在師生都能彼此投入的一種氛圍里。）

2.活動一：（1）多媒體顯示：愛的踐行“你愛你的父母嗎？你為他們做了哪些事情？”請同學(xué)們相互交流，看哪位同學(xué)最孝順？學(xué)生問答，教師及時點評。（歸納、板書）

（2）小結(jié)：如果說愛是一座天平，天平的一端是父母為我們做的事，另一端是我們?yōu)楦改缸龅氖?，這座天平是否傾斜得太厲害呢？難報三春暉呀！行動起來孝敬父母吧！

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生舉出生活事例，讓學(xué)生在反思中感悟，比起父母為我們做的事情，我們能為父母做的太微不足道了，難報三春暉啊！達到扔一塊石頭激起每一位學(xué)生心頭的層層漣漪的效果）

2.活動二：愛的獻禮

（1）此時此刻，我們設(shè)計了這樣一個活動：“愛的獻禮”！假如明天是你父母的生日，你將給爸爸或媽媽送上一份什么生曰禮物？讓我們自己來設(shè)計和制作。生日禮物的類型可以多種多樣，可以是一張賀卡、一幅畫、一束花、一條短信、一首詩、一件手工

制品，你還可以唱一首歌、說一句意味深長的話。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出老師為你們提供的一些材料，我們的材料非常有限，但是要表達的對父母的愛卻是無限的，要用有限的東西表達出無限的愛，這就需要智慧和能力?？傊灰悄阏J(rèn)為最能表達對父母情意和祝福的都可以。時間：6～7分鐘（放音樂：滿文軍的《懂你》）。

（2）展示禮物，述說意義！教師及時點評。

（設(shè)計意圖：通過愛的獻禮這個活動，讓學(xué)生馬上付出行動，孝順父母！真情溶于道德，關(guān)注學(xué)生情感體驗，實現(xiàn)了知行合一，學(xué)生將終身難忘。）

四、延伸愛

同學(xué)們，時間太短暫了，很多同學(xué)做出的珍貴禮物還沒來得及展示，就讓我們親手交給自己的爸爸或媽媽，相信他們會感到無比的幸福！祝天下所有的父母，永遠健康、幸福、快樂，幸福每一天，快樂到永遠?。ɡ蠋熒钋楸磉_，最后深深地一鞠躬）。

（設(shè)計意圖：愛的延伸，愛自己的父母，也要愛別人的父母，愛天下的父母！德育無痕、潤物無聲）

下課并及時播放音樂毛阿敏的《燭光里的媽媽》??

（設(shè)計意圖：課前課后播放《燭光里的媽媽》，首尾呼應(yīng)，情感鋪墊，情感升華延伸?。窘虒W(xué)板書】

（設(shè)計意圖：板書是愛的天平，天平的一端是父母為我們做的事，另一端是我們?yōu)楦改缸龅氖拢ㄟ^板書，讓學(xué)生直觀的看到，父母為子女做的事情很多很多，而子女為父母做的事情卻很少很少，使學(xué)生明白父母的恩情我們一輩子都難以報答，從而更激發(fā)起學(xué)生要對父母孝順的強烈欲望。）

第三篇：《我的長生果》教案設(shè)計

《我的長生果》教案設(shè)計

一、回顧導(dǎo)入

.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

2.齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細(xì)讀課文，深入理解

.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？

.生動的比喻。

指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業(yè)

.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

第四篇：《我的中國心教案設(shè)計

第三課時《我的中國心》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)唱《我的中國心》，能以堅定而富有彈性的聲音演唱歌曲，表達情感。

2、能夠獨立的分析歌曲，品味歌詞語言，體味歌詞描繪的意境。

3、通過本首歌曲的鑒賞、歌唱和學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和情懷。

二、教學(xué)重難點

1、切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

2、對歌曲情感的把握。

三、教材分析

本課選自新版人音版八年級上冊第一單元《七子之歌》?！段业闹袊摹肥菑埫髅粞莩囊皇讗蹏髁x歌曲，由黃沾作詞，王福齡作曲。1984年，在中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，張明敏演唱了《我的中國心》；同年這首歌曲獲得了中國音樂協(xié)會歌曲編輯部頒發(fā)的第三屆神鐘獎。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：

（1）問題：前面的兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《大海啊故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《東方之珠》，同學(xué)們能從中找出什么共同點么？ 愛家鄉(xiāng) 愛祖國。

我們熱愛自己的家鄉(xiāng) 我們熱愛自己的祖國 因為我們都擁有一顆滾燙的赤子之心。今天，老師首先要通過一段詩朗誦，表達自己心中的那一份愛國情懷，希望同學(xué)們也能和我一起抒發(fā)出你內(nèi)心的那一份真摯的情感，并思考：詩朗誦講述了怎樣的一個內(nèi)容？

（2）教師配樂詩朗誦《我的中國心》。

新課講授

1、教師朗誦完畢，提問學(xué)生：這首詩朗誦講述了怎樣的一個內(nèi)容？

歌曲以海外游子眷戀祖國的深情切入，運用了“長江、長城，黃山、黃河”這樣具有象征性的中國標(biāo)志酣暢淋漓地抒發(fā)了炎黃子孫對祖國錦繡山河的深情贊美和無限熱愛。

2、老師剛才朗誦的就是一首經(jīng)典歌曲的歌詞《我的中國心》。

教師簡介歌曲：1984年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，這首歌曲一下子打動了無數(shù)炎黃子孫的心，引起了祖國同胞的強烈共鳴，人們都記住了那位戴著眼鏡、穿著中山裝的香港著名歌星張明敏。從那以后，世界上凡是有華人生活的地方，都會飄蕩著這首歌的旋律，是這首歌把億萬華夏兒女的心緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，讓我們零距離的感受我們是骨肉相連、血脈相承的一家人！30年來,他無數(shù)次地登臺演唱這首歌曲，每次演唱，他都和觀眾一起熱血沸騰，激情滿懷！這首歌為什么牽動這么多人的心呢?答案只有五個字——我的中國心！

3、接下來，讓我們一起聆聽一下這首歌曲，同時找出歌曲中哪些旋律是相似的？歌曲根據(jù)旋律情感能分成幾個部分？

（1）學(xué)生回答：1—8小節(jié)和17—24小節(jié)相似。（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，分析本首歌曲的結(jié)構(gòu)。

A段（1—8小節(jié)）,表現(xiàn)了海外赤子眷戀祖國的深情，旋律起伏不大，音樂柔和輕緩、真摯深沉；突出表現(xiàn)了海外赤子對祖國的無限眷戀之情。B段（9—16小節(jié)）,旋律起伏較大，“長江，長城”與“黃山，黃河”采用同樣的節(jié)奏，旋律由三度音程向六度音程的遞進，顯得情緒逐漸高漲，酣暢淋漓地抒發(fā)了炎黃子孫對祖國錦繡山河的深情贊美和無限熱愛。A1段（17—24小節(jié)），為第一樂段的再現(xiàn)，表達了對祖國感情的進一步深化，隨著旋律的發(fā)展，全曲在高潮中結(jié)束。最后一個樂句中的“中國心”采用高八度呈現(xiàn)，使情緒表達更加激昂。

4、教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，提醒注意結(jié)構(gòu)的劃分及演唱情感的運用。

5、在2012年春晚的舞臺上，張明敏再次演唱了這首歌曲，讓我們一同欣賞再次的經(jīng)典。

五、延伸拓展

這首耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲同學(xué)們已經(jīng)知道了演唱者是誰。其實，他的詞曲作者也是非常有名的。尤其是詞作者黃霑。

1、教師介紹歌曲創(chuàng)作背景及詞曲作者，重點介紹黃霑以及其作品。

2、欣賞黃霑其他作品。

六、總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)唱了《我的中國心》，希望同學(xué)們時刻牢記，我們都是中國人，無論何時，無論何地，我們不能忘記中國是我們的母親，我們都應(yīng)該擁有一顆滾燙的中國心。

第五篇：我的空中樓閣教案設(shè)計

《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的意境。

2、情感目標(biāo)：托物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好情感。

3、能力目標(biāo)：分析本文生動的語言特色。

教學(xué)重點：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的情境。

教學(xué)難點：體會托物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好感情。

教學(xué)方法：朗讀法、研討法。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)課時：兩個課時

教學(xué)過程：（第一課時）

（一）導(dǎo)入：《我的空中樓閣》，作者李樂薇，臺灣當(dāng)代作家，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和，溫婉而含蓄，本文選自臺灣省出版的《中國現(xiàn)代文學(xué)大系》散文第一集。

大家請看，這篇課文的題目是《我的空中樓閣》，那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什么呢？難道真是天空中的一所房子嗎？帶著這樣的疑問，讓我們走進這篇課文，請聽配樂朗讀。聽的時候，請大家注意一些生字的讀音。

痣（zhi）、山脊(ji)、給予(ji)、一幢(zhuang)、棲(qi)、綠野阡陌(qian)、游目騁懷(cheng)、寧謐(mi）

（背景音樂起，老師范讀1-8自然段，學(xué)生集體朗讀9-18自然段。）大家聽完有沒有感受到作者李樂薇散文清新脫俗的特點？ 提出要求：讓我們進一步閱讀學(xué)習(xí)這篇課文。

看完了這篇課文，我們知道作者寫的空中樓閣是什么？——小屋。是空中的小屋嗎？——不是，是山上的小屋。

（二）（多媒體）課后練習(xí)一

1、課文前半部分主要寫自然景物。山、樹、屋三者之間是怎樣的關(guān)系？如果山無屋、屋無樹會是怎樣的情形？

現(xiàn)在請同學(xué)們分別找出描寫山與小屋、樹與小屋的段落，然后請兩名同學(xué)把找到的段落讀出來，請其他同學(xué)一邊聽，一邊思考二者的關(guān)系。

1、山與小屋：（問題：山上有了小屋，增加了什么特點？）

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點——古典美 小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度——和諧

水面飄過一片風(fēng)帆，天空掠過一只飛鳥——生氣、靈動的情調(diào)

小屋“點破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉約，含蓄而不失嫵媚。小屋立于山脊一個柔和的角度，不偏不倚，玲瓏的一立，彼此和諧，渾然天成?！?山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景的一點生氣，一點情調(diào)?！闭埓蠹蚁胂筮@樣一幅畫面，一望無際、廣闊無邊的水面和天空，這是一幅靜的畫面，飄過一片風(fēng)帆，掠過一只飛雁，由靜到動，動靜結(jié)合的畫面，給單調(diào)的畫面增添了靈動的色彩。

2、樹與小屋：

許多樹 小屋 小屋 大樹 動 —— 靜

高大 —— 小巧 含蓄有風(fēng)度 —— 籠罩小屋 綠的背景 —— 別致出色

樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。樹的“美妙的綠的背景”，襯托出小屋的“別致出色”、“含蓄而有風(fēng)度”。樹與小屋相互輝映，相得益彰。小屋“含蓄而有風(fēng)度”用了擬人的修辭手法，突出小屋有生命，有氣質(zhì)；體現(xiàn)作者贊美和熱愛之情。

接下來，作者的觀察角度發(fā)生了什么變化？——近看改為遠觀。站在山下看，看到什么樣的小屋？

山下遠觀： 像鳥一樣，蝶一樣 —— 輕靈、自由！

站在山下遠觀，樹把小屋遮掩了，小屋若隱若現(xiàn)，卻又凌空而起，姿態(tài)翩然，為什么？因為小屋看起來想什么？——“像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭”；像鳥一樣，蝶一樣的小屋有什么特點？——輕靈、自由！站在山下看小屋像鳥一樣，像蝶一樣，輕盈得像隨時要飛起來，我們的心靈都為之飛翔！比建筑形容的像鳥一樣，我們學(xué)過的那些文章中有類似的比喻？大家還記得初中學(xué)的歐陽修《醉翁亭記》怎么形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰回路轉(zhuǎn)有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。”二者具有異曲同工之妙。

如果山?jīng)]有小屋，就沒有了一份生氣，一份靈動，小屋成了山的標(biāo)志性特征。恰如開頭第一句所說的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！泵廊说拿槛煲呀?jīng)很美，多了眉梢的痣一點，是不是更加俏麗動人？——最具有代表性的就是性感女神夢露臉上的那顆痣了。

樹呢，不僅點綴了小屋，也給了小屋蔭庇，一棵大樹的籠罩。我們中國人喜歡門前院后有樹，而西方人就不一樣，他們喜歡院子里有草坪；不同的審美。

小結(jié)：這一部分寫了小屋與山、樹之間的關(guān)系，它們彼此之間相互點綴，相互映襯而錦上添花，作者給我們描繪了一幅和諧優(yōu)雅，含蓄生動，清新自然山林小屋畫面。

（三）（多媒體）課后練習(xí)一

2、課文后半部分主要寫作者對自然景物的感受?！盁o形的圍墻”、花的“綻開”、和“收攏”，有什么含義？ 后半部分從第9自然段起到最后共有十個段落，下面請十位同學(xué)起來，每一位同學(xué)讀一個自然段。讀的時候，請同學(xué)們一邊聽一邊思考，作者對于描寫的自然景物有什么感受？請大家把描寫作者感受的句子劃下來，仔細(xì)體會作者的情感。

大家都讀得很好，同學(xué)們從文中描寫這些自然景物的語言中，可以看出作者懷著怎樣的心情描寫這一切？——愉快、喜悅的心情；對自然充滿喜愛之情。大家是從文中那些語句可以看出作者的喜悅之情？——“空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香！” “身在小屋享受著人間清福，享受著充足睡眠，以及一天一個美夢。” “我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終站。” “我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！” …… 呼吸清香的空氣，充足的睡眠，一天一個美夢，的確是人間清福，小屋是快樂的起點，又是幸福的終點！喜悅之情溢于言表！

那在這樣的這小屋里，究竟有什么樣的的風(fēng)景別有洞天，令作者感到如此快樂，如此幸福呢？接下來讓我們仔細(xì)解讀這一部分。先看第九自然段，作者有小屋與周圍山、樹的環(huán)境，寫到的小屋本身。小屋很小，是因為受了土地的限制，在有限的土地上，房屋比土地小，（還有什么更??？）花園比房屋小，花園中的小路又比花園小?！斑@條小路是我袖珍型的花園的大道”，請大家仔細(xì)看這句話，“小路是大道”，小路不是很小嗎？怎么又說是花園的大道呢？這不是矛盾嗎？請大家仔細(xì)閱讀第9和第10自然段，思考這個問題，這句話是否矛盾？作者在后文是否給我們做了進一步解釋呢？（請同桌之間相互討論，等下分別請同學(xué)談?wù)勀愕睦斫?。?/p>

袖珍型：（房屋小——花園小——小路?。邢?大道： 領(lǐng)空 —— 無限

小路很小是客觀事實，因為領(lǐng)土的限制，而因為領(lǐng)空無限，“足以舉目千里，俯仰天地”，身受局限，而視野無限，心靈無限！所以站在這條小路上，“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。”“適于心靈散步，眼睛旅行”，所以這是一條廣闊的大道?。ㄟ@不禁使人想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。”）

這個無限大的“領(lǐng)空”，是我開放性的院子?！痹谶@個開放性的院子里，作者可以看到什么? “有形的圍墻”： 花 ——姹紫嫣紅 “無形的圍墻”：云彩——絢爛多姿

“有形的圍墻”指的是院子的圍墻，“無形的圍墻”指的是天空，作者由有形的院墻聯(lián)想到天空這個無形的大圍墻，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩賞的花園，自由馳騁的想象，具有強烈的抒懷效果。在這里，我們可以深刻體會到作者開放的視野，自由的心靈！小結(jié)并提出要求：下節(jié)課我們跟隨作者的繼續(xù)領(lǐng)略小屋的美景并學(xué)習(xí)寫作意圖。

（第二課時）

（一）上節(jié)課我們分析了課文的前半部分小屋與山、與樹之間和諧優(yōu)美的環(huán)境，接著又走進小屋的花園，領(lǐng)略了身處其間的自由開放的視野和情懷。

請學(xué)生再次跟著作者走進小屋，請學(xué)生利用幾分鐘時間準(zhǔn)備，用散文化的語言描述自己看到的畫面。（學(xué)生發(fā)言）

這樣自由開放的視野令人心曠神怡，讓我們都禁不住跟著作者閉上眼睛，深呼吸，享受這種美妙的感覺，這時候，我們呼吸到得空氣是怎樣的？——清新，感覺香；“香”是什么的香？——空氣中芳草泥土、樹木清風(fēng)的自然清香，體現(xiàn)作者愉悅、喜愛之情。

深呼吸完，睜開眼睛，作者又給我們描繪了什么樣的美景？請一位同學(xué)講12自然段寫了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描寫的原話回答?！鑼懶∥菰缤砉饩€變化的畫面。破曉和入暮的時候，“山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐”，這里用了什么修辭手法？——排比。以三個“一片”，形像地描寫出“破曉或入暮”時山上柔和與寧靜，給人以光、聲、形諸方面的美的享受。關(guān)于小屋的光線變化，作者用了什么修辭手法？是那一句？—— “小屋在山的環(huán)抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些?！北扔鳌⒃缟铣抗鉂u漸照亮了小屋，小屋的畫面變得清晰，比喻為“花蕊”的綻開，生動形像地寫出了小屋與群山在不同時段中的視覺變化。大家請看最后一句話“小屋的光線既富于科學(xué)的時間性，也富于浪漫的文學(xué)性?！边@句話又怎么理解呢？——早晨和夜晚都影響光線，而早晚又有嚴(yán)格的時間規(guī)律，因此說富于科學(xué)的時間性；把小屋早晚的光線變化比喻成花蕊的綻放和收攏，形象而生動，具有浪漫的文學(xué)氣息。

明亮：視覺清晰

微光：柔靜寧謐 ——寧靜、浪漫的環(huán)境

接下來，作者說“山上的環(huán)境是獨立的，安靜的?！焙我砸姷媚?？我們看地14自然段。獨立的環(huán)境就應(yīng)該遠離鬧市，安靜就要遠離人群，小屋與外界的聯(lián)系是什么？——“一條類似蘇花公路的山路”，傍山臨田，不便于行車，只便于行走。交通的限制，作者來往其間是否覺得不便呢？——沒有，反而是充滿快樂、幸福之感，可見作者向往遠離塵世的獨立而安靜的環(huán)境；她替山坡和山路起了什么名字？——山坡叫“幸福的階梯“，山路叫“空中走廊”。能給山坡山路起名，而且起了這么美好的名字，可以看出作者對小屋環(huán)境的熱愛之情。

（二）這可真稱得上是一個美妙的世外桃源啊，大家想去嗎？想去但是它在哪里呢？作者告訴我們了嗎？請大家看15自然段。找找小屋究竟在哪里？——它不存在；怎么知道它不存在？——小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。為什么叫空中樓閣？——不存在。我們看清代文學(xué)家李漁在《閑情偶寄》中對“空中樓閣”一詞的解釋：

（多媒體）“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也； 虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無影無形之謂也。”（清·李漁《閑情偶寄》）有根有據(jù)稱為實，無影無形稱為虛，“虛者，空中樓閣”，這霧失樓臺的空中樓閣就如蓬萊仙境的海市蜃樓一樣，亦真亦幻，虛無縹緲。我們知道這間小屋并不是真是存在的，而是作者理想的空中樓閣。請大家思考：作者構(gòu)想了這座空中樓閣，寄托了作者怎樣的理想和追求呢？

作者追求的是什么？——自由、獨立、寧靜的生活空間；（文中那些地方最能體現(xiàn)？請舉例。）寄托什么情懷？——對自然的無限熱愛?！盁o需掛畫，山外有幅巨畫——名叫自然。”作者對自然這幅巨畫的贊賞之情溢于言表，點明題意。

本文描寫空中樓閣，前半部分著重對小屋周圍環(huán)境的客觀描寫，是實寫；后半部分側(cè)重表現(xiàn)作者的對自然景物的感受，是虛寫，由實而虛，虛實結(jié)合，將現(xiàn)實的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“領(lǐng)土”是有限的，但我卻有一個可供“游目騁懷”的“無限大的?領(lǐng)空?”；明明是小屋在“山的環(huán)抱”中，晨曉暮昏的光線變化有其自然的節(jié)律，但我卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車的“山路”，我卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但我只覺得是“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。）

（三）分析本文語言特色。

1、比喻、擬人的修辭手法。本文用了很多修辭手法，都有那些修辭？——比喻、擬人、排比； 在這些修辭中，大家最喜歡文中的哪些句子？請同學(xué)告訴我們你最喜歡那一個句子，或者哪一的段落，并說說你為什么喜歡這些句子？如：（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！?/p>

比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛，本無新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，這種獨特新穎的比喻，令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。（2）“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。” 比喻、排比；

（3）樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！

擬人；賦予生命和氣質(zhì)。

（4）“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”

比喻句。作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度、不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。

（5）“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些?！?比喻。本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過豐富的聯(lián)想和想像，新奇地將其“聯(lián)”在了一起，表現(xiàn)了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態(tài)，更傳神地繪寫出了群山這靜態(tài)之物在“破曉之時”，因光線的變化而給人的動態(tài)感，產(chǎn)生出了一種“驚人”的藝術(shù)效果。

（6）“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡?！?/p>

比喻。作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠?！?，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“?！钡挠∠?。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎(chǔ)上，且兩個喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。

老舍先生在《言語與風(fēng)格》中說道：“沒有比一個精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個可有可無的比喻更累贅的?！彼€主張，如要用比喻，“便須驚人，不然就干脆不用”(《比喻》)。正是基于這樣的觀點，李樂薇在遣“比”設(shè)“喻”時，總是力求新奇獨特、優(yōu)美傳神。

（7）“這棵樹使小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！?運用比喻和擬人手法,賦予小屋以人的生命、人的氣質(zhì),作者假外物以言自身,表達了自己的人格追求和情操。

2、音韻和諧，多用兩相對稱的句式，讀起來瑯瑯上口，如在旋律輕快的音樂中漫步，準(zhǔn)確地表達了作者賞景時的感覺，體現(xiàn)了文學(xué)語言的趣味。如

（1）“花好比人的面龐,樹好比人的姿態(tài)?！?/p>

（2）“樹的動,顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧?！保?）“我出外,小屋是我快樂的起點;我歸來,小屋是我幸福的終點?！?這些詩一般的語言表現(xiàn)在流暢而富有節(jié)奏感上,句子配置協(xié)調(diào),十分講究語言的音樂美。文中許多段落都可以擊節(jié)而詠,讀起來抑揚頓挫,為抒情言志創(chuàng)造了一種畫一般的氛圍。

3、化用古詩詞。

1、“山如眉黛”———“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)這首詞語言新麗,毫不落俗,詞人王觀寫的是妻子在想念遠人時的眉眼,山水變成了有感情之物,江水—眼波,山巒—眉峰,想象豐富。古人常常把遠山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作遠山，這樣的句子不勝枚舉：

———“嫩紅雙臉?biāo)苹鳎瑑蓷l眉黛遠山橫” ———“天際遙山小，黛眉淺?！保馈睹陨褚罚?/p>

———“斷虹霽雨，凈秋空、山染修眉新綠?！保S庭堅《念奴嬌》）作者巧妙化用古人的詞句,并有所創(chuàng)新,形狀如眉,色澤如黛,眉眼是人最有神采之處,是精神風(fēng)貌的外在體現(xiàn),作者特別選取“眉黛”來形容山,賦予山有女性的陰柔之美。

2、“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”———“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)作者在這里巧用李白的這句詩并妙用修辭手法,寫出了小屋飄渺輕靈,如同飄在空中。

3、“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”——“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?！保ㄋ?林升《題臨安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，雞犬相聞?！保ㄌ諟Y明《桃花源記》）。

4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！保ㄍ豸酥短m亭集序》）

5、“霧失樓臺”———“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處?！?秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞,寫了一個意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朦的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光,把黑暗照得淡如煙霧,一派迷離恍惚,寫出了小屋在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。因情造景,景為情設(shè),情景交融,頗有人間仙境之意。

這些詩意濃郁的詩句堪稱點睛之筆,使景物神韻畢肖,讀起來使人如入仙境。

當(dāng)代散文大家余秋雨說：“閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)?！蓖瑢W(xué)們讀書時就應(yīng)該一個人細(xì)細(xì)感應(yīng)，品味文章精美的語言，才會深有體會。

（四）寫作特色

1、先實后虛，虛實結(jié)合。將現(xiàn)實的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。

2、多角度描寫。

圍繞一個中心，不斷變換寫作角度。A、時間角度的變換，寫白天的景色，又寫夜晚的景色；

B、空間角度的變換，有近看，有遠觀，有仰視，有俯瞰，有寫“領(lǐng)土”，有寫“領(lǐng)空”；

C、表達方式的變換，有寫景，有抒情。

（五）歸納主旨

通過小屋的描寫抒發(fā)對自然的熱愛與向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的寫法。

（六）情趣教育，討論實現(xiàn)：讓學(xué)生也來構(gòu)筑自己心目中的空中樓閣，暢所欲言。