第一篇：小學(xué)五年級(jí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)文章1---9自然段，深入體會(huì)“我”的個(gè)性特點(diǎn)。

2、寫(xiě)片斷：展開(kāi)想象，把“我”第二次挑煤的過(guò)程詳細(xì)生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。

3、簡(jiǎn)介作者及作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)1---9自然段

1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的苦難少年的形象。上了這堂課后，我們將會(huì)對(duì)他有更加深入地了解。請(qǐng)大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個(gè)怎樣的人。請(qǐng)找到課文有關(guān)依據(jù)來(lái)談一談。

2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊思考。

3、交流討論，并隨機(jī)練習(xí)朗讀。

1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。（說(shuō)明“我”雖只有12歲卻很懂事。）

“油煎”是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到“我”看著一家人挨餓，心里------(很難過(guò))

隨機(jī)練習(xí)朗讀。

2）“我”看見(jiàn)比我大點(diǎn)兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個(gè)小錢(qián)。（也說(shuō)明我很懂事）

“比我大點(diǎn)兒“說(shuō)明什么？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）

“我”在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪里看出來(lái)？（指名交流。）

同樣辛苦的還有什么工作作者也寫(xiě)到了？（挖煤）找到有關(guān)句子讀一讀。（指名讀）讀后問(wèn)：作者在這里把挖煤工人比作什么？（狗）從這個(gè)比喻中大家感受到了什么？（舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難）

師：是啊，從“我”的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民。（隨機(jī)練習(xí)朗讀）

3）“我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試！”（說(shuō)明我很好強(qiáng)。）

“我”的力氣真的大得很嗎？（不是）

師引讀小趙的話。師：在小趙眼里，我只不過(guò)像個(gè)猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，為了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤，足見(jiàn)我的好強(qiáng)。

4、師小結(jié)：從全文來(lái)看，文中的“我”是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)、懂事、好強(qiáng)的孩子?。?/p>

二、寫(xiě)第二次挑煤的具體過(guò)程

1、師：“窮人的孩子早當(dāng)家”，盡管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑著堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，克服了無(wú)數(shù)困難，將那擔(dān)能換幾個(gè)小錢(qián)的煤挑到了車(chē)站。

2、指名讀寫(xiě)第二天挑煤的段落。

3、師：這里沒(méi)有詳寫(xiě)我第二天挑煤的過(guò)程，但從“扁擔(dān)一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗”就可以看出我挑煤一開(kāi)始就已經(jīng)-------（吃不消了）他是憑著怎樣的信念把這擔(dān)煤挑到車(chē)站的？（齊讀句子）

4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時(shí)將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書(shū)），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書(shū)：更加艱難）

5、師：請(qǐng)看插圖，讓我們展開(kāi)豐富的想象，把傷痕累累的我第二天挑煤的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，要反映出我堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性背后挑煤生活的艱難，（指板書(shū)并箭頭示意），并通過(guò)對(duì)工作的艱難的描寫(xiě)更加反映出他個(gè)性的堅(jiān)強(qiáng)。

6、可根據(jù)自己的能力選做星級(jí)題：

出示：在課文基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富想象，把第二天的挑煤過(guò)程生動(dòng)詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。

充分運(yùn)用課文語(yǔ)言，把第二天的挑煤過(guò)程較詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。

開(kāi)頭：第二天一早，我挑煤上肩，開(kāi)始向著目的地進(jìn)發(fā)。

7、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

8、交流反饋習(xí)作。師生評(píng)議（二篇）

評(píng)議要點(diǎn)：有否將挑煤工作的艱難及我個(gè)性的堅(jiān)強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)。

三、了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》。

1、師：大家知道嗎，那個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸。正是從小經(jīng)受過(guò)這么多的磨難，鍛煉出了頑強(qiáng)的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》?！秳趧?dòng)的開(kāi)端》就節(jié)選自這本書(shū)。這本書(shū)被稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”，他本人也被稱(chēng)為“中國(guó)的保爾`柯察金”。

四、課外延伸：

師：同學(xué)們，課外搜集一下，有關(guān)描寫(xiě)舊中國(guó)苦難勞動(dòng)人民生活的文章，并抄錄下來(lái)，到時(shí)匯編成一本集子，好嗎？

五、課堂作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)》本中有關(guān)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

路遠(yuǎn) 滑

受 人 欺 負(fù) 艱難

第一天 肩膀腫 破 堅(jiān)強(qiáng)

第二篇：五年級(jí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、視頻導(dǎo)入

1、今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位名人。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，看看視頻介紹了誰(shuí)？他是一位怎樣的人？他有哪些偉大的成就？

2、交流。

視頻中介紹的是吳運(yùn)鋒同志（板書(shū)），他根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，創(chuàng)作《把一切獻(xiàn)給黨》。

二、板書(shū)課題

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《勞動(dòng)的開(kāi)端》（板書(shū)課題）就是選自該書(shū)第二章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

1、開(kāi)端是什么意思

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？作者什么時(shí)候去參加？

三、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著下面問(wèn)題瀏覽課文思考：

課文按什么順序敘述的？寫(xiě)了一件什么事？先寫(xiě)了什么內(nèi)容？再寫(xiě)了什么內(nèi)容？最后又寫(xiě)了什么內(nèi)容？

1、交流匯報(bào)：作者先寫(xiě)了自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤，再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫(xiě)第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，按照老師給你們的提綱“決心挑煤——第一次挑煤——第二天挑煤”，把課文分為三部分。

3、交流匯報(bào)

四、品讀課文

1、指名朗讀

2、師生共評(píng)朗讀情況

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一部分思考：這部分圍繞“我”決心去挑煤寫(xiě)了哪3個(gè)方面的內(nèi)容？

4、交流匯報(bào)（①家里窮苦②非人待遇③下定決心）

5、品味語(yǔ)句，情感共鳴

（1）家里窮苦

① 哪些詞句突出反映了作者家里窮苦？找一找。在旁邊作好批注

② “家里窮得揭不開(kāi)鍋”12歲的“我”心情怎么樣？

③ 重點(diǎn)品味“看著家人挨餓了我心里像油煎”

（2）非人待遇

① 哪些詞句突出表現(xiàn)了勞動(dòng)條件惡劣，兩個(gè)像狗一樣說(shuō)明挖煤工人遭受了非人待遇。

② 匯報(bào)交流

a、窯主隨便挑個(gè)地方,挖一個(gè)斜洞,就算是煤窯環(huán)境十分惡劣.b、“工人進(jìn)出??拖出來(lái)”提示出工人遭受非人待遇的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

（3）下定決心

有感情地朗讀(5-7自然段)

① 哪些詞句表現(xiàn)了我的決心大?

② 交流

“得了吧!你也挑得動(dòng)煤??壓遍了”

③ 指導(dǎo)工作有感情地朗讀

④ 分角色朗讀

⑤ 再請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演

⑥ 學(xué)生再齊讀一到七自然段。

五、教師小結(jié)

在黑暗的舊社會(huì)里,那些本該像我們一樣在學(xué)校里上學(xué)讀書(shū)的孩子,那些本該像我們擁有幸福、快樂(lè)和理想的孩子們,卻要過(guò)早地?fù)?dān)起養(yǎng)家糊口的重任,走上艱難的生活道路.12歲的吳運(yùn)鋒;因家境所迫,只好去挑煤,他會(huì)經(jīng)歷哪些艱難呢?下節(jié)課我們?cè)僖煌W(xué)習(xí).六、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、根據(jù)本單元語(yǔ)文天地的金鑰匙，找出第一次挑煤有關(guān)句子，做好批注。

板書(shū)設(shè)計(jì)

勞動(dòng)的開(kāi)端

吳運(yùn)鐸

生活艱難

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文勞動(dòng)的開(kāi)端教案

19、勞動(dòng)的開(kāi)端

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。

2、學(xué)會(huì)“磅、賭”兩個(gè)生字，理解“威脅”等11個(gè)詞語(yǔ)。

3、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4、能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。課時(shí)安排：三教時(shí)：

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)、1、了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語(yǔ)中的讀音。

3、理清課文順序，給課文分段。

4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

5、了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。教學(xué)過(guò)程

一、解題激疑，揭示新課

1、“開(kāi)端”是什么意思？“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《勞動(dòng)的開(kāi)端》。

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱(chēng)為“勞動(dòng)的開(kāi)端”？通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么??

二、簡(jiǎn)介作者，了解背景

簡(jiǎn)介吳運(yùn)鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。

三、初讀課文，了解大意

1、聽(tīng)課文錄音，思考：

（1）這篇文章寫(xiě)了一件什么事？作者先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？

作者先寫(xiě)自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫(xiě)第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

（2）作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。

2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

四、自學(xué)字詞，讀通課文

1、指名認(rèn)讀生字新詞。

2、給多音字選擇正確的讀音。

煤藏（）

寶藏（）

（cang zang）

挑（）戰(zhàn)

挑（）腳

（tiao tiao）

半夜得（）動(dòng)身 得（）了吧

（de de dei）

降落（）

落（）在后頭（luo la）

3、組詞。

端（）脅（）侮（）欺（）

瑞（）協(xié)（）悔（）期（）

棉（）誤（）賭（）栽（）

綿（）娛（）堵（）裁（）

4、用下面的詞語(yǔ)造句

不聲不響：

匆匆忙忙：

5、指名逐節(jié)讀課文，糾音

五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)

1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段寫(xiě)了什么？

2、課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了勞動(dòng)人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。

“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說(shuō)？

指導(dǎo)讀句子，用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

③有感情的朗讀。

3、研讀文章第二段

（1）、自由讀，劃出文章中描寫(xiě)條件艱苦的句子（2）交流

▲“工人進(jìn)出??從窯里拖出來(lái)”

①變換說(shuō)法。

工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來(lái)。

②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差，干活太累，資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人待。

③感情朗讀

▲“得了吧??把你壓扁了”

①變換說(shuō)法

得了吧！你也挑得動(dòng)煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。

②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無(wú)法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

③感情朗讀

3、概括第二段的段落大意。

六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、比一比，在組成詞。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

2、根據(jù)提綱，簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

3、深入了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。

教學(xué)安排

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、指名讀詞，齊讀詞

2、過(guò)度：挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng)，作者又像個(gè)瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

二、細(xì)讀課文，深化認(rèn)識(shí)

1、課文中那些詞句說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱難？用“--”劃在文中。

2、交流，重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。（1）“睡的正熟??渾身疼痛”

①變換說(shuō)法

睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，重重地摔在地上，渾身疼痛。

②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無(wú)情，舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

③感情朗讀

（2）“肩上的煤筐??打秋千” ①變換說(shuō)法

肩上的煤礦來(lái)回晃蕩，一會(huì)兒往前，一會(huì)兒往后。②比較體會(huì)

用打比方的方法寫(xiě)出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。感情朗讀

（3）“紅腫的肩頭??一樣疼” 變換說(shuō)法

紅腫的肩頭很疼。②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了肩頭疼痛難忍的程度，說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。③感情朗讀

3、根據(jù)提綱概括第三段的段落大意。

4、按照提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

三、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

指出下面的句子中加點(diǎn)的部分個(gè)寫(xiě)了什么。

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、概括第四段段落大意。

2、初步了解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

3、進(jìn)一步了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。教學(xué)安排

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞

2、根據(jù)提綱，簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

二、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)

1、自由讀，思考：課文中哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了第二天挑煤勞動(dòng)的艱難？

2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動(dòng)來(lái)解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬(wàn)惡的舊社會(huì)窮人確實(shí)沒(méi)法活，作者雖是一個(gè)孩子，正是在校讀書(shū)的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。

3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說(shuō)說(shuō)“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱(chēng)作“勞動(dòng)的開(kāi)端”？ 因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng)，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動(dòng)的開(kāi)端。

4、概括第四段的段落大意。

三、讀懂“提示”,分辨詳略

1、指名讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：“學(xué)習(xí)提示”共幾句話？你學(xué)到了什么知識(shí)？

2、《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)有什么好處？

第一次挑煤的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳細(xì)，因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗。寫(xiě)作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡(jiǎn)略，因?yàn)檫@些是次要材料。

四、總結(jié)全文，擴(kuò)展閱讀

1、談?wù)勛x了《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課后的感想。

2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。

2、給課文分段，概括段落大意。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

[ 2007-3-24 20:18:00 | By: 小小凡星 ]

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。

2、學(xué)會(huì)“磅、賭”兩個(gè)生字，理解“威脅”等11個(gè)詞語(yǔ)。

3、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4、能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。課時(shí)安排：三教時(shí)：

第一教時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1、了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語(yǔ)中的讀音。

3、理清課文順序，給課文分段。

4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

5、了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。教學(xué)安排：

一、解題激疑，揭示新課

1、“開(kāi)端”是什么意思？“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《勞動(dòng)的開(kāi)端》。

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱(chēng)為“勞動(dòng)的開(kāi)端”？通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么……

二、簡(jiǎn)介作者，了解背景

三、初讀課文，了解大意

1、聽(tīng)課文錄音，思考：

（1）這篇文章寫(xiě)了一件什么事？作者先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？

作者先寫(xiě)自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫(xiě)第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

（2）作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。

2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

四、自學(xué)字詞，讀通課文

1、指名認(rèn)讀生字新詞。

2、給多音字選擇正確的讀音。

煤藏（）

寶藏（）

（cang zang）

挑（）戰(zhàn)

挑（）腳

（tiao tiao）

半夜得（）動(dòng)身 得（）了吧

（de de dei）

降落（）

落（）在后頭（luo

la）

五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)

1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

先寫(xiě)家里窮得揭不開(kāi)鍋，要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅；再寫(xiě)萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運(yùn)煤情況；最后寫(xiě)“我”去約小趙一起挑煤。

2、課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了勞動(dòng)人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。

（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說(shuō)？

看著一家人挨餓，我心里很難過(guò)。

②這兩種說(shuō)法到底哪種好？為什么？用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

③有感情的朗讀。

（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來(lái)”

①變換說(shuō)法。

工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來(lái)。

②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差，干活太累，資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人待。

③感情朗讀

（3）“得了吧……把你壓扁了”

①變換說(shuō)法

得了吧！你也挑得動(dòng)煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。

②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無(wú)法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

③感情朗讀

3、概括第一段的段落大意。

六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、比一比，在組成詞。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

2、根據(jù)提綱，簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

3、深入了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。教學(xué)安排

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng)，作者又像個(gè)瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

二、細(xì)讀課文，深化認(rèn)識(shí)

1、聽(tīng)課文第二段錄音，根據(jù)課后習(xí)題3中的提綱給課文分層，用豎線在文中標(biāo)出，并說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

2、課文中那些詞句說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱難？用“--”劃在文中。

重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。

（1）“睡的正熟……渾身疼痛”

①變換說(shuō)法

睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，重重地摔在地上，渾身疼痛。

②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無(wú)情，舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

③感情朗讀

（2）“肩上的煤筐……打秋千”

①變換說(shuō)法

肩上的煤礦來(lái)回晃蕩，一會(huì)兒往前，一會(huì)兒往后。

②比較體會(huì)

用打比方的方法寫(xiě)出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。

③感情朗讀

（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”

①變換說(shuō)法

紅腫的肩頭很疼。

②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了肩頭疼痛難忍的程度，說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。

③感情朗讀

3、根據(jù)提綱概括第二段的段落大意。

4、按照提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

三、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

指出下面的句子中加點(diǎn)的部分個(gè)寫(xiě)了什么。

第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1、概括第三段段落大意。

2、初步了解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

3、進(jìn)一步了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。教學(xué)安排

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞

2、根據(jù)提綱，簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

二、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)

1、聽(tīng)課文第三段錄音，思考：課文中哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了第二天挑煤勞動(dòng)的艱難？

2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動(dòng)來(lái)解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬(wàn)惡的舊社會(huì)窮人確實(shí)沒(méi)法活，作者雖是一個(gè)孩子，正是在校讀書(shū)的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。

3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說(shuō)說(shuō)“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱(chēng)作“勞動(dòng)的開(kāi)端”？

因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng)，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動(dòng)的開(kāi)端。

4、概括第三段的段落大意。

三、讀懂“提示”,分辨詳略

1、指名讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：“學(xué)習(xí)提示”共幾句話？你學(xué)到了什么知識(shí)？

2、《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)有什么好處？

第一次挑煤的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳細(xì)，因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗。寫(xiě)作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡(jiǎn)略，因?yàn)檫@些是次要材料。

四、總結(jié)全文，擴(kuò)展閱讀

1、談?wù)勛x了《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課后的感想。

2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。

2、給課文分段，概括段落大意。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《 勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材依據(jù)】

北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年制第10冊(cè)第三主題單元第三篇主體課文?！驹O(shè)計(jì)思想】

《勞動(dòng)的開(kāi)端》節(jié)選于作者吳運(yùn)鐸的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。文章敘述了作者第一次挑煤的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)本文，我主要體現(xiàn)以下三方面的設(shè)計(jì)思想。

1、抓住重點(diǎn)，注重實(shí)效。辯證唯物主義認(rèn)為，解決問(wèn)題時(shí)抓住主要矛盾，可以收到事半功倍的成效。而面面俱到，必然面面不到。閱讀教學(xué)亦是如此。要善于抓住文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生思維的疑點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的解讀，以求點(diǎn)上開(kāi)花，以點(diǎn)帶面，每課有得。本文教學(xué)擬抓住作者“挑煤的艱難” 和 “堅(jiān)強(qiáng)”這兩個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入研讀感悟。這兩個(gè)點(diǎn)將帶領(lǐng)學(xué)生走近作者苦難的童年，感悟作者對(duì)家人的愛(ài)和勇挑生活重?fù)?dān)的頑強(qiáng)不屈的形象。

2、強(qiáng)調(diào)自主，注重開(kāi)放?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”教師要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能包辦代替。教學(xué)中，堅(jiān)持開(kāi)放自主的原則，首先引導(dǎo)學(xué)生充分交流初讀感受，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先后找出寫(xiě)“挑煤艱難”和“我的堅(jiān)強(qiáng)”的詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀、議、思、悟，最后教師適時(shí)補(bǔ)充作者的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小作者訴說(shuō)自己的心聲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自主讀書(shū)、自行思考、自由交流，真正成為課堂的主人。

3、體現(xiàn)人文，注重情感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文教育肩負(fù)著提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的重任。本文字里行間閃耀著作者人性的光華，是對(duì)當(dāng)今嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行吃苦教育、磨難教育、價(jià)值觀教育良好教材。抓住這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊牽住學(xué)生的情感這一主線，注重適時(shí)激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，走近作者，真正感悟作者苦難而堅(jiān)強(qiáng)的人生，從而受到心靈的震撼，為學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀文中的生字詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感悟作者苦難的人生、頑強(qiáng)的意志，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬仰、愛(ài)戴之情。

4．進(jìn)一步滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、展開(kāi)想象、比較等理解課文的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟表現(xiàn)作者挑煤艱難和頑強(qiáng)的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在真情對(duì)話中與文本、作者實(shí)現(xiàn)心靈的溝通交融，從而悄無(wú)

聲息的受到熏陶、感染、激勵(lì)、教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、制作以課文重點(diǎn)詞句為主要內(nèi)容的多媒體課件。課件體現(xiàn)開(kāi)放性、隨機(jī)性，可以隨學(xué)生的回答適時(shí)地點(diǎn)放相應(yīng)詞句。

2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。要求基本能正確、流利地朗讀課文，正確認(rèn)讀文中字詞，并思考文章的主要內(nèi)容。

3、教師搜集作者的有關(guān)資料，篩選有效信息，以備課堂適時(shí)補(bǔ)充?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課解題，整體感知，走近文本。

1、直接導(dǎo)課，板書(shū)課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

提問(wèn)：（1）“開(kāi)端”是什么意思？作者勞動(dòng)的開(kāi)端是什么？（2）讀了課文，你有什么感受？

3、學(xué)生交流，教師小結(jié)。

小結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)看大家的感受，主要是兩個(gè)方面，一個(gè)是關(guān)于“挑煤”（板書(shū)）的，一個(gè)是關(guān)于作者“我”（板書(shū)）的。這些感受從何而來(lái)？這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文，進(jìn)一步感受作者的這段人生。

二、品讀感悟，走進(jìn)文本，走近作者。

（一）自主品讀，感悟“挑煤的艱難”。

1、學(xué)生自由默讀課文，標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)我挑煤生活的詞句。

2、交流標(biāo)畫(huà)出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感悟，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗

讀。

◆重點(diǎn)詞句（1）：扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，換來(lái)移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇一歇。

教師引導(dǎo)：從中體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“生疼”、“換來(lái)移去”“都”、“只好”等詞語(yǔ)感悟挑煤太累、太苦、太難。

◆重點(diǎn)詞句（2）：這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。

教師引導(dǎo)：從中體會(huì)到什么？想象一下，我當(dāng)時(shí)可能是怎樣走路的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“滑極了”、“一步三滑”、“像是打秋千”等感悟路滑難走，感悟挑煤不僅太累、太苦、太難，而且太險(xiǎn)。

◆重點(diǎn)詞句（3）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下被石頭一絆，一個(gè)跟頭栽倒在半山腰。我的胳膊和腿擦破好幾道口子，煤撒了一地。

教師引導(dǎo)：從中體會(huì)到什么？我為什么會(huì)栽倒？栽倒以后我的心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“一不留神”、“好幾道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艱難、作者內(nèi)心的焦急、無(wú)奈、失落、傷感、委屈及作者對(duì)家人的愛(ài)。

3、學(xué)生交流三四個(gè)句子以后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀其它標(biāo)畫(huà)出的句子，進(jìn)一步感悟“艱難”。

4、小結(jié)深化，板書(shū)“艱難”。

提問(wèn)：如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者挑煤的情形，你選擇哪個(gè)詞語(yǔ)？

（二）自主品讀，感悟“作者的堅(jiān)強(qiáng)”。

1、提問(wèn)：面對(duì)艱難，“我”如何表現(xiàn)的？

2、學(xué)生自主瀏覽課文，標(biāo)畫(huà)作者表現(xiàn)的詞句，思考感悟。

3、交流標(biāo)畫(huà)出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感悟，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

◆重點(diǎn)詞句（1）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，……（1）教師引導(dǎo)：從中體會(huì)到什么？在什么情況下我仍舊挑起煤筐往前走？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“肩也腫了，皮也破了”展開(kāi)想象，體會(huì)作者面對(duì)艱難表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)不屈。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師從多個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這句話，深入體會(huì)作者的堅(jiān)強(qiáng)。（2）教師小結(jié)，指導(dǎo)方法。

小結(jié)語(yǔ)：上下文結(jié)合品讀人物的動(dòng)作，可以感悟到人物的思想?！糁攸c(diǎn)詞句（2）：“媽媽?zhuān)灰o，我明天還去挑?！?/p>

（1）教師引導(dǎo)：這句話應(yīng)該怎樣讀？多個(gè)學(xué)生感情朗讀后，教師提問(wèn)：比較一下，你認(rèn)為誰(shuí)讀得好？為什么？指導(dǎo)學(xué)生用“平靜、淡淡”的語(yǔ)氣集體誦讀后，提問(wèn)：從看似平淡的話語(yǔ)中看出什么？（堅(jiān)強(qiáng)、懂事、決心……）

（2）教師小結(jié)：結(jié)合上下文品讀人物的語(yǔ)言，可以觸摸到人物的心靈。

（三）拓展練習(xí)，深化理解感悟。

1、教師深情敘述，創(chuàng)設(shè)情境。

敘述語(yǔ)：多么堅(jiān)強(qiáng)、多么懂事的孩子！第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過(guò)高山去挑煤。肩膀依然紅腫，山路依然難走，煤筐依然在晃，可是，我咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔(dān)煤挑到車(chē)站。從此，我走上了艱難的生活道路。

2、大屏幕及時(shí)出示拓展練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度把句子補(bǔ)充完整，深刻感受作者的人格力量。

“從此，我?！?/p>

三、總結(jié)課文，補(bǔ)充材料，激發(fā)情感。

1、教師補(bǔ)充材料，點(diǎn)出文章主題。

教師補(bǔ)充語(yǔ)：苦難磨練了這位12歲的少年。1938年，他毅然投奔新四軍，從事軍械修理和制造工作。他冒著生命危險(xiǎn)去做各種炸彈、地雷的試制實(shí)驗(yàn)。左眼被炸瞎，左手4個(gè)手指被炸掉了，兩條腿也落下了殘疾。他憑著堅(jiān)韌不拔的毅力，一次又一次與死神搏斗，被解放區(qū)人民譽(yù)為“中國(guó)的保爾”。1953年，他寫(xiě)的自傳體小說(shuō)《把一切獻(xiàn)給黨》出版。至今，這本書(shū)已經(jīng)再版了44次。在書(shū)中，他曾經(jīng)這樣深情地說(shuō)：苦難是人生的財(cái)富?。ò鍟?shū)此句）

2、引導(dǎo)訴說(shuō)心聲，激發(fā)學(xué)生情感。

提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對(duì)這位12歲的少年說(shuō)些什么？

3、教師總結(jié)全文，強(qiáng)化英雄形象。

總結(jié)語(yǔ)：讓我們永遠(yuǎn)記住作者這段不朽的人生，記住他對(duì)家人、對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，記住他擲地有聲的話語(yǔ)----“苦難是人生的財(cái)富”，記住他平凡而響亮的名字---吳運(yùn)鐸。（板書(shū)名字）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

勞動(dòng)的開(kāi)端

吳運(yùn)鐸

挑煤：艱難

苦難是人生的財(cái)富！

“我”：堅(jiān)強(qiáng) 【教學(xué)反思】

成功之處：課堂教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)設(shè)。開(kāi)放的課堂為學(xué)生自主讀、議、思、悟創(chuàng)設(shè)了充分的時(shí)空天地，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，發(fā)言有理有據(jù)，朗讀有情有色，充分體現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)；教師適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈，與作者、文本實(shí)現(xiàn)了心靈共振；清晰的教學(xué)思路，明確的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在40分鐘內(nèi)游刃有余地理解感悟了作者的人生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

不足之處：

1、教師教學(xué)機(jī)智不夠高明。教學(xué)要注重預(yù)設(shè)，更要注重生成。如果教師有高明的教學(xué)機(jī)智，課堂教學(xué)可以更加開(kāi)放，更加靈活。比如，課堂開(kāi)始可以引導(dǎo)學(xué)生提出初讀的疑惑，課堂結(jié)束時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)中也可以左右逢源地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行理解感悟。這樣，就避免了許多寶貴的生成的教育資源的浪費(fèi)和流失，教學(xué)也會(huì)更加貼近學(xué)生，更加省時(shí)高效。

2、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。在學(xué)生情感高漲、心潮澎湃的時(shí)候，如果能夠適時(shí)地播放一些震撼人心的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)曲中讀書(shū)、交流，課堂會(huì)更加精彩。教學(xué)藝術(shù)永無(wú)止境，我將不懈探索、追求、提高。

第五篇：五年級(jí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介：

作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課《勞動(dòng)的開(kāi)端》就是節(jié)選于本書(shū)。

二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。按提綱復(fù)述課文

三、教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)閱讀，學(xué)生了解，體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。

五、教學(xué)過(guò)程：

審題：《勞動(dòng)的開(kāi)端》————?jiǎng)趧?dòng)的開(kāi)始

初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫(xiě)了一件什么事？

課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

細(xì)讀課文，理請(qǐng)課文思路，給課文分段

討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段

第一段（1————8）起因

第二段（9————28）經(jīng)過(guò)———à 本文重點(diǎn)

第三段（29———30）結(jié)果

再讀課文，概括各段段意學(xué)習(xí)第一段，默讀課文

思考：這一段講了哪三個(gè)意思？

家里窮得揭不開(kāi)鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

寫(xiě)了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。

我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。

概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。

1）“我”約小趙半夜動(dòng)身去挑煤，天沒(méi)亮就到了挑煤的地方。

2）天亮以后，“我”挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。

3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

4）太陽(yáng)落山了，“我”挑著空筐回到家。

概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。學(xué)習(xí)第3段，讀課文

概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車(chē)站，從此走上了艱難的生活道路。

通讀全文，完成閱讀思考第3題先通讀這三段話選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說(shuō)名理由。

~第1種~：串連了三段的段意，沒(méi)有分清主次。所以不合適。

~第2種~：雖然簡(jiǎn)單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。

~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡(jiǎn)練，所以這是課文的主要內(nèi)容。

課后練習(xí)比較下面每組，再分組組詞。

端（）脅（）侮（）欺（）

瑞（）協(xié)（）悔（）期（）

棉（）誤（）賭（）栽（）

綿（）娛（）堵（）裁（）用下面的詞語(yǔ)造句

不聲不響：

匆匆忙忙：摘錄課文中描寫(xiě)挑煤艱苦的詞語(yǔ)分清主次歸納課文的主要內(nèi)容復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

~1~先分層（前面已分過(guò)）

~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文

~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語(yǔ)句要通順、用自己的口氣講。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

勞動(dòng)的開(kāi)端

揭不開(kāi)鍋

決定去挑煤 用勞動(dòng)解除饑餓的威脅

第一次挑煤 半夜動(dòng)身

挑煤趕路，越走越累

午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

太陽(yáng)落山，挑空筐回家。

第二天又去挑煤 翻過(guò)高山，直冒冷汗

咬緊牙，挑到車(chē)站。