第一篇：讀《勞動(dòng)的開端》有感

讀《勞動(dòng)的開端》有感

五二班黃立婷

今日，我們?cè)诓汤蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)了《勞動(dòng)的開端》這一課。

這篇文章從描寫作者吳運(yùn)鐸的勞動(dòng)生活，反映出了當(dāng)時(shí)舊中國(guó)、舊社

會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活。

文章一開頭就介紹了當(dāng)時(shí)的背景：“作者吳運(yùn)鐸十二歲那年，他家里

窮得揭不開鍋，看這一家人挨餓，作者也想用勞動(dòng)來解除饑餓的威脅?！弊x到這兒，我不禁想到我們的生活：家里條件好了，幾乎所有的事都是大人們?cè)谧?，同學(xué)們幾乎都是獨(dú)生子女，都是一生下來就開始嬌生慣養(yǎng)的孩子，都是怕吃苦、不堅(jiān)強(qiáng)的孩子。接著，作者又介紹了挖煤的艱辛：“工人們進(jìn)出連腰也伸不直，像狗

一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來?！薄巴诿旱沫h(huán)境太惡劣了！”我深刻的體會(huì)到，“勞動(dòng)人民的生活太悲慘了，我們太幸福了！”

后來啊，作者吳運(yùn)鐸自己去挑煤了，他先從辦事人把桌子抽掉，自己

掉到地上，讓我體會(huì)到了辦事人的心狠、可惡，再?gòu)乃约禾裘旱慕?jīng)歷讓我明白了工作是一條艱難的道路，因?yàn)楦锩拜厼槲覀冮_創(chuàng)了美好的生活，我們才不至于像作者這樣去艱辛地工作，而且還要被別人欺負(fù)。

文章最后作者寫道“從此，我走上艱難的生活道路?！蔽覍?duì)這句話的理解是：“我走在人生道路的開端，受著壓迫、剝削的苦難?！?這篇文章讓我懂得了我們應(yīng)該對(duì)我們的美好生活感到滿足，應(yīng)該在家

里承擔(dān)責(zé)任，要懂事、吃苦耐勞和堅(jiān)強(qiáng)。在今后的生活中，我要做到這些，不要被困難擋住了人生的道路，更不要為一點(diǎn)小事而停止前進(jìn)，我要懂得許多許多……

第二篇：《勞動(dòng)的開端》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

2．學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解15個(gè)詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4．能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

5．了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。

一、揭示課題。

簡(jiǎn)介吳運(yùn)鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。

出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

二、認(rèn)讀字詞。

認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。

三、初讀課文，分段。

1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。

2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

2．分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個(gè)”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。

3．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機(jī)器油”等詞句，抽答)。

六、課時(shí)小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準(zhǔn)備復(fù)述第—天挑煤的主要經(jīng)過。

教學(xué)過程

一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語的意思?！昂孟衤湓谌f丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)

這一段主要寫什么?(動(dòng)身挑煤，板書)

二、1．抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個(gè)詞語。

2．指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，抽答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。

3．抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)

5．抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事?(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)．

三、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按課后題3的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

四、課時(shí)小結(jié)。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)最后兩小節(jié)。認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡(jiǎn)要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。

教學(xué)過程

—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么?(第二天挑煤)板書。

三、提問課后題1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示，畫出重點(diǎn)部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復(fù)拖沓)

四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。教給抓重點(diǎn)復(fù)述的方法。

五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點(diǎn)。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)和窮人孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。)形成完整的板書。

六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

第三篇：讀《勞動(dòng)合同法》有感

可以保護(hù)勞動(dòng)者的法律——《勞動(dòng)合同法》

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們開始對(duì)自己的權(quán)益越來越重視。而當(dāng)中最為熱點(diǎn)的可以算是勞資糾紛的問題了。

也是從這個(gè)問題開始，我國(guó)就一直致力于編寫修訂《勞動(dòng)合同法》。自2005年12月首次審議以來，《勞動(dòng)合同法》立法經(jīng)歷了前所未有的討論和爭(zhēng)議，其間草案向全民公開，從農(nóng)民工到法律專家，各界均熱烈參與討論。廣大勞動(dòng)者以及代表其利益的相關(guān)團(tuán)體和政府部門希望法律能強(qiáng)調(diào)保護(hù)勞動(dòng)權(quán)益，而企業(yè)界和相關(guān)機(jī)構(gòu)部門則擔(dān)心過于嚴(yán)苛的勞動(dòng)保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活力。

而在這樣的爭(zhēng)議聲中，《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》終于在國(guó)人關(guān)注，世人矚目，幾經(jīng)修改，幾經(jīng)審議下于是在2007年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十八次會(huì)議通過并由中華人民共和國(guó)主席令發(fā)布的關(guān)于勞動(dòng)合同的法律條文。《勞動(dòng)合同法》也在2008年1月1日開始實(shí)施，該法律共分八章九十八條，其中包括：總則、勞動(dòng)合同的訂立、勞動(dòng)合同的履行和變更、勞動(dòng)合同的解除和終止、特別規(guī)定、監(jiān)督檢查、法律責(zé)任和附則。

《勞動(dòng)合同法》是規(guī)范勞動(dòng)關(guān)系的一部重要法律，在中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系中屬于社會(huì)法。勞動(dòng)合同在明確勞動(dòng)合同雙方當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)的前提下，重在對(duì)勞動(dòng)者合法權(quán)益的保護(hù)，為構(gòu)建與發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系提供法律保障。勞動(dòng)合同法的頒布實(shí)施有著深遠(yuǎn)的意義。這部重要法律在制定過程中經(jīng)過廣泛聽取、認(rèn)真吸收社會(huì)各方面的意見，合理地規(guī)范了勞動(dòng)關(guān)系，是民主立法、科學(xué)立法的又一典范，為構(gòu)建與發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系提供了法律保障，必將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

因此，這部法律施行至今仍存在著許多不同的聲音。而我則認(rèn)為《勞動(dòng)合同法》在一定程度上是起到了保護(hù)勞動(dòng)者利益，規(guī)范勞動(dòng)關(guān)系的作用。

自我小時(shí)候就有聽大人們說過，一定要好好讀書，長(zhǎng)大找份好的工作，而這份好的工作是有一定的含義的，它有另外一個(gè)名字叫“鐵飯碗”。沒錯(cuò)，“鐵飯碗”就是我們所說的政府工，每一個(gè)人都向往政府部門的工作，因?yàn)樗ぷ鞫〞r(shí)，工資待遇優(yōu)越，還有穩(wěn)定的假期，這樣的工作誰不向往呢?因此到現(xiàn)在為止，每年的公務(wù)員考試人數(shù)都是有增無減，因?yàn)榇蠹叶荚跒椤拌F飯碗”甚至“金飯碗”進(jìn)發(fā)。

然而，在中國(guó)這樣的人口眾多的發(fā)展中國(guó)家里，手持“鐵飯碗”，身穿“金領(lǐng)”、“白領(lǐng)”襯衣的人畢竟只占少數(shù)，更多的人是處于底層工作的。像珠三角地區(qū)雖是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，但是底層工作者可是不少呢。因?yàn)閯趧?dòng)密集型產(chǎn)業(yè)大多都聚集在這里，而中國(guó)現(xiàn)在走的是有中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)行的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，因此這些工廠主可以說就是變相的資本家，大家都知道資本家賺取的就是工人的剩余價(jià)值，也正因?yàn)檫@樣，有勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的地方勞資矛盾就會(huì)十分激烈。

而《勞動(dòng)合同法》的頒布與施行則為這些社會(huì)底層的工作者帶來的保障。因?yàn)樵凇秳趧?dòng)合同法》中規(guī)定了勞動(dòng)者的工資工時(shí)、休息休假、安全防護(hù)、保障福利等合法權(quán)益，這無疑是目前為止對(duì)勞動(dòng)者的最大限度的保障。

雖然有相當(dāng)一部分的資方會(huì)對(duì)增加勞動(dòng)者工資這一項(xiàng)存在著爭(zhēng)議，可能這項(xiàng)條款會(huì)對(duì)資方的眼前利益會(huì)有所影響，但是我何不用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看問題呢，因?yàn)椤秳趧?dòng)合同法》的長(zhǎng)久實(shí)施是會(huì)為企業(yè)帶來更加公平規(guī)范的用工環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的。而且我認(rèn)為作為一個(gè)資方，要對(duì)每一位員工負(fù)責(zé)的，不單單是工資，還有他們的生命安全等問題，只有做到這樣，勞動(dòng)者才會(huì)心甘情愿的為資方工作而不是帶著怨氣。

正因?yàn)椤秳趧?dòng)合同法》的這些相關(guān)規(guī)定使勞動(dòng)者開始有了自己的話語權(quán)，有了為爭(zhēng)取自己權(quán)利更完備的法律武器。這使勞動(dòng)者有了跟多的話語權(quán)和更高的地位，這對(duì)勞資雙方的矛盾具有緩和作用，為規(guī)范我國(guó)的勞動(dòng)關(guān)系起到了相當(dāng)大的作用。

因此我認(rèn)為《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》的長(zhǎng)久實(shí)施是對(duì)整個(gè)中國(guó)的企業(yè)發(fā)展起到積極作用的。特別是我們要向社會(huì)主義國(guó)家邁進(jìn)，就更應(yīng)規(guī)范和完善我們的工人利益方面的法律這樣我們才能成為真正的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義。

第四篇：勞動(dòng)的開端讀后感

勞動(dòng)的開端讀后感

勞動(dòng)的開端>讀后感

（一）這天上午，我在班級(jí)認(rèn)真地聽老師講解《勞動(dòng)的開端》，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，生怕錯(cuò)過每一句話，這是因?yàn)槔蠋熯€交給我一個(gè)任務(wù)-----

第二節(jié)課，已經(jīng)初步了解了這篇文章里作者的背景，講的是當(dāng)時(shí)十二歲的作者為了養(yǎng)家糊口而要去吃苦受累，并且走上了極為艱難的生活道路。我聽到老師講完這些，眼睛禁不住顫了一下，很是同情作者的苦痛，真想為他做點(diǎn)什么，幫幫他，可是----

作者在干挑煤的工作之前，可以看出他內(nèi)心深處的興奮，也同時(shí)可以看出工頭的殘酷無情。挑煤時(shí)，作者沒有經(jīng)驗(yàn)，不僅沒能把煤順利地挑進(jìn)車站，而且還把雙腿和胳臂都劃破了好幾道口子，這又表現(xiàn)出作者的無奈和無助。每次挑煤回到家里，作者始終沒有讓母親看他的傷口，這里又鮮明地表現(xiàn)出作者的懂事和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

《勞動(dòng)的開端》這篇課文的主人公的經(jīng)歷是悲傷和感人的，我不知不覺的受到了感染和教育，使我更加明白了無論何時(shí)何地都要十分珍惜所有人的勞動(dòng)成果。

勞動(dòng)的開端讀后感

（二）董治洲

勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，勞動(dòng)創(chuàng)造了人們的勤勞。是農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)才換來了我們豐富的飯菜。是老師的辛勤的勞動(dòng)換來了我們解題的思路。

一天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文。名字叫《勞動(dòng)的開端》。這篇課文主要講了作者吳運(yùn)鐸生活很艱難，他看見比他大的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙一點(diǎn)小錢。'我'和小趙爬過幾座山、穿過幾片樹林趕到挑煤的地方。誰知來得太早，'我便睡在幾張放桌上，睡得正熟，'我'忽然落在了萬丈深淵里，渾身疼痛，'我'想多挑些煤可是挑不動(dòng)，又去掉一點(diǎn)。我剛開始還跟得上別人，可走了不到二里路就沒了力氣。一不留神摔倒了，煤也撒了一地。從此我走上了艱難的人生道路。

從《勞動(dòng)的開端》這一課，我有了深刻的體會(huì)：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了人們勤勞的雙手和聰明的頭腦，勞動(dòng)使人們從懶惰變?yōu)榍趧冢瑒趧?dòng)是快樂的，是>幸福的。勞動(dòng)最光榮，我們要尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、培養(yǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣。

勞動(dòng)是艱辛的，在當(dāng)今社會(huì)，雖然一切都有了翻天覆地的變化，但是我們依然要靠勞動(dòng)，才能過上幸福的生活。

《勞動(dòng)的開端》讀后感

（三）上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了《勞動(dòng)的開端》這一課，里面講的是 吳運(yùn)鐸小的時(shí)候，家里非常窮，他為了讓家里人吃飯，就去挑煤，他約上小時(shí)候從小玩到大的小趙，小趙說吳運(yùn)鐸跟瘦猴子一樣，吳運(yùn)鐸說自己的力氣很大，然后小趙和吳運(yùn)鐸半夜就去挖煤，來到那塊，工人就開始稱磅弄煤，吳運(yùn)鐸提不動(dòng)，他來到半路，胳膊就疼，他就回家去了，但他為了讓家人吃飯，第二次終于調(diào)到火車站了。

讀了這篇課文，我也有這樣的經(jīng)歷，就是我第一次回到老家的時(shí)候，看見田地有好多白薯，這是爺爺準(zhǔn)備去挖白薯，我>嘮叨田地，看見好多白薯，我開始挖了，挖了一半我發(fā)現(xiàn)這個(gè)白薯扎得很緊，然后我低著頭使勁挖，可是還是挖不動(dòng)，我要進(jìn)呀，使出吃奶的勁往外拉。結(jié)果費(fèi)了好大的勁，旁邊的土僅僅飛了幾塊，而我的臉上沁出了汗珠，我感覺到勞動(dòng)不容易，但我不會(huì)放棄的，一個(gè)白薯好像在對(duì)我說，我是白薯大王，你別想把我拔出來，我心里想，今天我要是不把你拔出來我就不姓張，我擦了擦額頭上的汗珠，奮力一拽，固執(zhí)的白薯終于被我拽了出來。接下來，我簡(jiǎn)直勢(shì)如破竹，我一臉拔了七八個(gè)白薯，看著臟兮兮的手，我覺得勞動(dòng)非常辛苦，但>收獲了果實(shí)也很高興。

太陽落山了，我們收工了，今天非常高興，我知道了只有勞動(dòng)才會(huì)收獲。

勞動(dòng)的開端讀后感

（四）今天我們學(xué)了《勞動(dòng)的開端》這篇課文寫了作者童年時(shí)代在煤礦的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人到哪里，都要受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也表現(xiàn)了窮人孩子自強(qiáng)自立、刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。這篇課文對(duì)我啟發(fā)很大，我終于知道了什么是艱辛。

作者和我們一樣是12歲的青少年，要挑兩筐沉重的煤，走許多路。如果路是平平的，特別好走的，對(duì)于我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女已經(jīng)是比登天還難。更何況路特別難走，這種艱難更是無法想象了。對(duì)比作者和我們，簡(jiǎn)直是天壤之別。同樣是12歲的我們，能在學(xué)校里和同學(xué)們快樂地學(xué)習(xí)，但是小作者的生活卻是如此艱難。他們是窮人，無論到哪里，都要被人欺負(fù)。小作者這么小就這么懂事，還懂得為家人擔(dān)憂?，F(xiàn)在，很少有這樣乖巧的孩子了。說到挑煤，我們班老師還讓我們回家嘗試了一遍，雖然不是挑煤，但我們拎、背或挑著某樣?xùn)|西走樓梯。我感受也很深。我家一共有六樓，我拎著沉甸甸的書包，從1樓開始走。開始的時(shí)候，我還蠻好奇的。我從來都沒有體驗(yàn)過這樣的感受，我十分期待。我慢慢地走到3樓，我的背上隱隱約約感覺有點(diǎn)熱。我把外衣脫了，繼續(xù)走著，慢慢地體驗(yàn)著這滋味。剛剛走到5樓，我的鼻上就有了一顆顆小汗珠。我無奈地停了下來，過了一會(huì)兒，我繼續(xù)往上走，來回走一趟。我感覺腳十分的酸，手也拎得生疼。

讓我對(duì)課文中的小作者佩服。他的意志是那么地堅(jiān)強(qiáng)，使他走上了成功的道路。我想我在學(xué)習(xí)、人生的道路上也正需要這種頑強(qiáng)刻苦的精神。我想對(duì)文中的那位作者說： '謝謝你，你的這種精神將激勵(lì)我在人生的道路上堅(jiān)強(qiáng)地走下去。無論前面的道路是多么崎嶇，前行的路上需要多少汗水，我都將堅(jiān)定地走下去。'

第五篇：勞動(dòng)的開端教學(xué)反思

教學(xué)反思——《勞動(dòng)的開端》

本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過。重點(diǎn)是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難。

課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。

整體把握課文。在講解時(shí)，我先讓學(xué)生找出文章的中心詞，后問：課文哪些地方寫出了我的艱難？整堂課就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。

在教學(xué)“我” 第一次挑煤的情景的段落時(shí)，我采取以讀代講的教學(xué)方法，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。通過默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我” 第一次挑煤的艱辛?xí)r，再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我” 第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語句談體會(huì)。

需要注意的地方：

雖我在教學(xué)課文的幾句比喻句時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行大信息量的討論和朗讀，但還有學(xué)生對(duì)比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象，所以教學(xué)時(shí)教師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千?！边@一句時(shí)，很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為把“煤筐”比作“打秋千”。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)環(huán)境出發(fā)，我讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演后，學(xué)生才有所思考，是把“挑在肩上來回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過情境演示，讓學(xué)生更貼切地理解，從而更好地理解比喻句深刻的含義。