第一篇：對(duì)加強(qiáng)研究生教育管理的幾點(diǎn)思考論文（本站推薦）

[摘要]隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展以及研究生的不斷擴(kuò)招，研究生教育管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。本文分析了研究生教育管理工作的主要特點(diǎn)，并從思想教育、學(xué)術(shù)研究、導(dǎo)師指導(dǎo)、研究生自我發(fā)展等方面進(jìn)行了探討，提出了加強(qiáng)研究生教育管理的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]研究生 教育管理 對(duì)策

一、引言

研究生教育是我國(guó)國(guó)民教育體系最高層次的教育。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，研究生招生量不斷擴(kuò)大，如何保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)加快改革、擴(kuò)大開(kāi)放和加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需要，已經(jīng)成為高等教育健康發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。研究生教育管理是研究生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是辦好研究生教育，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

二、研究生教育管理工作的主要特點(diǎn)

教育，對(duì)高校而言，就是培養(yǎng)人才的活動(dòng)。管理，代表一種權(quán)力和職責(zé)，作為一種推行或施行既定目標(biāo)的活動(dòng)，一直發(fā)揮著自身的作用。研究生教育作為高等教育系統(tǒng)中最高層次的教育，其教育管理過(guò)程具有較之于其他層次高等教育管理過(guò)程更為突出的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

首先，研究生教育是一種具有特定學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)后繼續(xù)教育，是一個(gè)獨(dú)立階段的教育，它集學(xué)習(xí)、科研以及技術(shù)工作于一體。因此，研究生教育標(biāo)志著一個(gè)地區(qū)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，它的發(fā)展更直接、更緊密地受到社會(huì)需要和大學(xué)本科教育發(fā)展情況的制約。

其次，我國(guó)研究生教育實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在入學(xué)后研究生主要是在導(dǎo)師具體指導(dǎo)下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文工作。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、道德風(fēng)貌、理想信念以及工作態(tài)度等都直接地影響著他們的學(xué)生，使研究生在潛移默化的熏陶中逐漸成長(zhǎng)。因此，導(dǎo)師的表現(xiàn)直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，研究生作為被管理者具有特殊性。研究生來(lái)源不同，成分較復(fù)雜，年齡結(jié)構(gòu)跨度大，各自生活經(jīng)歷差異明顯，入學(xué)后要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行科學(xué)研究，既是學(xué)習(xí)者又是科研者，在教學(xué)上及課題研究中不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)以及不同研究方向的要求都有較大差別，加上研究生的自學(xué)能力較強(qiáng)，自由支配時(shí)間較多，形成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的分散性獨(dú)立性，是一個(gè)比較特殊的團(tuán)體。這說(shuō)明研究生培養(yǎng)有著自己的特殊性和規(guī)律性。

三、加強(qiáng)研究生教育管理的幾點(diǎn)對(duì)策

1。搞好思想教育，打牢思想基礎(chǔ)

研究生經(jīng)過(guò)以前的學(xué)習(xí)生活，在思想上已經(jīng)趨于成熟。但思想教育工作仍不能松懈。思想教育工作可以通過(guò)政治理論、形勢(shì)政策講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式來(lái)進(jìn)行，將理論教育和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教育，建立一個(gè)無(wú)形的德育教育大課堂，使廣大研究生處處都能感受到德育教育的存在，在潛移默化中得到思想道德的升華。尤其要加強(qiáng)對(duì)研究生的社會(huì)主義民主與法制教育，提倡高尚的理想和道德水準(zhǔn)，強(qiáng)化心理健康的塑造，弘揚(yáng)科學(xué)精神。正確引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的多元化的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，將其自身的發(fā)展和國(guó)家、民族、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

在研究生的思想教育工作中還要重視“德”的培養(yǎng)，教會(huì)怎樣做人。將其培養(yǎng)成為有理想和有良好品德的社會(huì)優(yōu)秀公民；轉(zhuǎn)變以管為主的育人觀，對(duì)育人為本要以突出教育啟迪為宗旨，重視通過(guò)實(shí)際參與和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和責(zé)任心。

2。加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)科學(xué)精神

由于種種原因，現(xiàn)在許多研究生上研并不是為了擴(kuò)充自己的知識(shí)，而是想先在學(xué)校緩沖一下，不潛心鉆研學(xué)業(yè)；部分研究生在學(xué)期間心態(tài)浮躁，科研精力投入不夠。加上相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制不夠完善，這就使得研究生教育缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，研究生教育質(zhì)量大打折扣。因此，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)術(shù)研究氛圍，培養(yǎng)研究生形成敏銳的科研意識(shí)勢(shì)在必行。

首先，應(yīng)在研究生課程學(xué)習(xí)階段開(kāi)展文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)研究生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的基本理解能力。確立研究課題后，應(yīng)開(kāi)始開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)研究生對(duì)所研究問(wèn)題的科學(xué)思維能力。其次，在研究階段堅(jiān)持學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)制度，培養(yǎng)研究生對(duì)所研究問(wèn)題的邏輯分析能力。倡導(dǎo)和組織研究生定期主講學(xué)術(shù)報(bào)告，無(wú)疑是一種了解前人研究成果、接受新知識(shí)、掌握國(guó)際研究前沿最新動(dòng)態(tài)的有效途徑。第三，舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，例如由研究生舉辦的活躍學(xué)術(shù)氣氛的各種學(xué)術(shù)講座、座談、競(jìng)賽、論文交流等。鼓勵(lì)研究生多聽(tīng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)，圍繞自己的研究方向作一次學(xué)術(shù)報(bào)告，極大地推動(dòng)研究生的科研意識(shí)和學(xué)術(shù)熱情。第四，定期面向廣大研究生舉辦關(guān)于本學(xué)科前沿領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)術(shù)講座，定期將本校研究生中的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文匯集成冊(cè)。第五，促進(jìn)與其他學(xué)科研究生的學(xué)術(shù)交流。以及校內(nèi)多學(xué)科的相互交流、融合與滲透。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平高的研究生參加國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)。這樣可以極大地縮短研究生攝取信息的時(shí)間，拓寬研究生的知識(shí)面。

在學(xué)術(shù)研究中要重點(diǎn)突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)知識(shí)能力的過(guò)程中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，樹(shù)立人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的教育觀?！把芯可芯可?，研究才能生。”一切的工作都要以此為中心展開(kāi)，把研究生培養(yǎng)成真正具有研究能力、創(chuàng)新能力的國(guó)家需要的人才。3。注重導(dǎo)師指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生

雖然研究生的學(xué)習(xí)生活是以研究生自己學(xué)習(xí)為主，老師輔導(dǎo)為輔，但研究生導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。導(dǎo)師的一言一行都對(duì)研究生有著深遠(yuǎn)的影響，特別是在研究生的成長(zhǎng)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)科研方面，導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)研究生的成長(zhǎng)直接起著決定性的作用。因?yàn)椴簧傺芯可雽W(xué)前科研能力沒(méi)能得到開(kāi)發(fā)，不知如何著手。導(dǎo)師的指導(dǎo)可以使研究生在學(xué)做科研時(shí)少走很多彎路，而且可以較快地從科研中找到自信。

在思想上，要培養(yǎng)研究生勤奮向上、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，要勇于探索，不怕吃苦，幫助研究生確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；在學(xué)術(shù)上，要建立導(dǎo)師和研究生的互動(dòng)機(jī)制，指導(dǎo)研究生掌握正確的科研方法，嚴(yán)格要求。首先，導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生掌握研究課題的選擇方法。通?？梢酝ㄟ^(guò)下列四種方法來(lái)選擇課題：一是研究生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)提出的前瞻性課題；二是縱向課題；三是直接面向工程實(shí)踐的企業(yè)合作課題；四是與國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)合作的課題。其次，確立研究課題后開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)研究生對(duì)所研究問(wèn)題的科學(xué)思維能力。要求研究生在開(kāi)展研究工作時(shí)要有清晰的科研思路，和研究生討論確定或有重要學(xué)術(shù)意義、或有很好應(yīng)用前景的課題，并要求研究生具有清洗的研究思路。讓研究生在整個(gè)研究過(guò)程中始終有一個(gè)清晰的科研思路，對(duì)確保研究生在規(guī)定時(shí)間、給定研究條件下取得預(yù)期研究成果至關(guān)重要。

導(dǎo)師和研究生的關(guān)系不僅僅是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、教授與被教授、個(gè)人（學(xué)生）與集體（教師）、集體（學(xué)生）與個(gè)人（教師）的關(guān)系，而且更應(yīng)是長(zhǎng)輩與晚輩的關(guān)系。導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生成才的過(guò)程中，還要特別注意研究生心理素質(zhì)教育。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)教育是提高研究生素質(zhì)水平的基礎(chǔ)，它有助于提高研究生的學(xué)術(shù)素質(zhì)，改進(jìn)思想政治工作和管理工作，關(guān)系到人生事業(yè)的成敗。

總之，應(yīng)做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)調(diào)控和心理調(diào)控相結(jié)合，智力因素和非智力因素相結(jié)合。

4。鼓勵(lì)研究生注意自我的發(fā)展

從研究生自身來(lái)說(shuō)，首先，在學(xué)習(xí)上要主動(dòng)，應(yīng)虛心接受導(dǎo)師的教誨和指導(dǎo)。主動(dòng)去圖書(shū)館、資料室、互聯(lián)網(wǎng)尋找自己所需要的圖書(shū)或資料，并主動(dòng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整理。善于自我學(xué)習(xí)，做到善問(wèn)、善思、善辨、善用。其次，研究生要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。只有掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)和牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)前沿領(lǐng)域進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。再次，要多參加學(xué)術(shù)和生活交流活動(dòng)。這有利于拓寬自己的視野、豐富其他領(lǐng)域的知識(shí)，為所從事的科研工作提供幫助；同時(shí)擴(kuò)大自己的交際面，有利于保持健康的心態(tài)。鼓勵(lì)研究生樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度和建功立業(yè)的人生追求。要杜絕浮躁的學(xué)風(fēng)，潛心研究?？茖W(xué)研究是一個(gè)艱辛的探索和創(chuàng)造過(guò)程，需要腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)道德，任何浮躁與虛假都是與科學(xué)研究相背的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，各高校應(yīng)充分利用已有的管理經(jīng)驗(yàn)，分析研究生教育管理的特點(diǎn)，注重從思想政治教育、加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生自身等方面尋求對(duì)策；同時(shí)要力促管理創(chuàng)新，即從研究生教育面臨的新情況出發(fā)，尋求研究生管理的新路子，以管理創(chuàng)新推動(dòng)研究生工作的不斷改進(jìn)和管理水平的不斷提高，以此來(lái)不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)高層次人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡妙花，曹春，趙乃良。提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索。理論縱橫，2008，（3）。

[2]章曉莉。加強(qiáng)研究生管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（6）。

[3]汪曉唯。研究生教育管理模式探討。中國(guó)電力教育，2004，（2）。

[4]章榮琪。論以人為本的我國(guó)高校教育管理。現(xiàn)代管理科學(xué)，2004，（12）。

第二篇：淺談對(duì)心理教育的思考論文

[摘要]以心理咨詢(xún)理論為研究范式,得出心理機(jī)能的構(gòu)成要素由認(rèn)知、情緒、行為三方面構(gòu)成。通過(guò)分析和比較多種不甚理想的教育形式后,發(fā)現(xiàn)心理教育要同時(shí)從這三方面著手,在注重積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也要注重提煉理論,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]心理機(jī)能認(rèn)知情緒行為心理教育

一、引言

心理教育,是當(dāng)前學(xué)校教育中最具活力的領(lǐng)域之一。今天的心理教育,不僅是解決學(xué)生心理問(wèn)題的一種權(quán)宜之計(jì),且已成為一種新型的教育理念。心理教育是一種提升和改變被教育者心理機(jī)能的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),那么,什么是心理機(jī)能的的構(gòu)成成分呢?

以心理咨詢(xún)理論為研究范式來(lái)進(jìn)行討論:精神分析理論中,領(lǐng)悟是對(duì)來(lái)訪者的認(rèn)知進(jìn)行改變,移情則是來(lái)訪者情緒的釋放;行為主義則是對(duì)來(lái)訪者的行為作出改變;人本主義強(qiáng)調(diào)的是來(lái)訪者的情緒得到宣泄;認(rèn)知療法主要是改變來(lái)訪者的認(rèn)知。

盡管心理咨詢(xún)的理論和方法各異,且各有側(cè)重。但最后的結(jié)果,均是讓來(lái)訪者從一開(kāi)始不適應(yīng)的狀態(tài)變?yōu)檩^為適應(yīng)的狀態(tài)。因此,可以認(rèn)為,心理機(jī)能存在共同因素,即認(rèn)知,情緒,行為。因此,本文將以心理機(jī)能為切入點(diǎn),討論對(duì)心理教育的若干思考。

二、第一個(gè)思考

傳統(tǒng)私塾式教育中,老師扮演嚴(yán)厲的父親的角色,教育就是灌輸知識(shí)的過(guò)程,一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤,就挨板子,慢慢的,孩子們不敢出錯(cuò),注意力都放在死記硬背上,單純的接受老師教的知識(shí)上,幾乎沒(méi)有獨(dú)特性可言。私塾式教育,側(cè)重改變的是被教育者心理的認(rèn)知,行為部分,至于情緒是忽略的。這樣教出來(lái)的人難免迂腐,缺少創(chuàng)意及主動(dòng)性,類(lèi)似“學(xué)習(xí)機(jī)器”。

如今的賞識(shí)教育,其特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,逐步形成燎原之勢(shì),讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。賞識(shí)教育,側(cè)重改變的是被教育者心理的情緒部分。這樣教出來(lái)的人良莠不齊,有的的確得到了很好的發(fā)展,而有些卻被賞識(shí)教育弄的忽略自己的缺點(diǎn),自己也缺少自省的能力,結(jié)果導(dǎo)致孩子自負(fù)狂妄,甚至不再聽(tīng)從家長(zhǎng),老師的教誨。

再看現(xiàn)在的心理教育則強(qiáng)調(diào)要從認(rèn)知、情緒、行為三方面同時(shí)著手進(jìn)行教育,不可重此輕彼,要整體的提升和改變被教育者的心理機(jī)能。同時(shí),心理教育也指出,之前的傳統(tǒng)教育到現(xiàn)在的五花八門(mén)的教育方式都只是抓住心理機(jī)能的某一方面,因而教育效果不理想。

可是,在心理咨詢(xún)中,不同的心理咨詢(xún)理論側(cè)重心理機(jī)能的某些方面,來(lái)訪者都會(huì)產(chǎn)生良好的咨詢(xún)效果;但為什么不適用與教育呢,包括心理教育?這個(gè)問(wèn)題的答案或許有很多,可筆者認(rèn)為,最重要的是關(guān)系。打個(gè)比方說(shuō),在太空中人們聽(tīng)不到任何聲音,原因很簡(jiǎn)單,聲音要通過(guò)媒介才能傳播。雖然已經(jīng)對(duì)心理的共同因素進(jìn)行了研究,得出了三個(gè)要素:認(rèn)知,情緒,行為,但外界不是直接對(duì)這些進(jìn)行作用的,而是要通過(guò)一定的媒介,這個(gè)媒介就是關(guān)系。

在心理咨詢(xún)中,一對(duì)一的密閉式空間本身就容易讓人產(chǎn)生安全的氛圍,來(lái)自咨詢(xún)師對(duì)來(lái)訪者的完全關(guān)注,價(jià)值中立的態(tài)度,保密原則的規(guī)范等等,這些都為形成良好的關(guān)系增加了砝碼。而在教育中,不論是傳統(tǒng)教育還是心理教育,一對(duì)多的開(kāi)放式空間,一個(gè)老師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行完全的關(guān)注,而且經(jīng)常不可避免的重此輕彼,價(jià)值引導(dǎo)的態(tài)度,時(shí)刻與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的教育方式等,這些都不利于教育者與被教育者建立良好的關(guān)系,那么在教育過(guò)程中,單單側(cè)重心理要素中的某一方面就不夠了,就很難產(chǎn)生良好的教育效果。

三、第二個(gè)思考

現(xiàn)如今,教育形式已經(jīng)多種多樣,似乎到了百花齊放,百家爭(zhēng)鳴的良好狀態(tài),可一看最后的教育結(jié)果,讓人不禁心寒。逐年上升的學(xué)生自殺問(wèn)題,謀害老師事件,謀害親人事件等,都讓教育者思考,現(xiàn)在的教育到底怎么了?教育者對(duì)教育形式的摸索到底出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題,導(dǎo)致這些悲劇不斷上演?的確,教育者對(duì)教育形式一直抱著摸索的態(tài)度,而且近乎是瘋狂的摸索,一旦看到哪些教育形式取得了成功,便迫不及待的拿來(lái)便用。這就如同盲人摸象,一只完整的大象擺那里,就如同一個(gè)獲得成功的教育形式,接下來(lái)一群盲人過(guò)來(lái)摸索大象是什么樣的啊,就如同其他教育者來(lái)觀摩這一獲得成功的教育形式是什么樣的啊,然后有盲人甲摸到大象大腿說(shuō),“哦,大象原來(lái)是一根很粗的柱子啊”,盲人乙摸到大象的尾巴說(shuō),“哦,大象原來(lái)是一根繩子啊。”這就如同觀摩結(jié)束后,有的教育者就回去開(kāi)展了懲罰教育,有的就開(kāi)展了賞識(shí)教育?？墒?事實(shí)上,沒(méi)有誰(shuí)對(duì)大象進(jìn)行了完整的詮釋,也沒(méi)有哪個(gè)教育者真正學(xué)到了,學(xué)懂了那個(gè)成功的教育形式究竟是什么。

因此,一個(gè)成功的教育形式之所以獲得成功,務(wù)必要從心理機(jī)能中的認(rèn)知、情緒、行為三方面同時(shí)著手進(jìn)行,就如同心理教育強(qiáng)調(diào)的那樣。所以,一個(gè)教育者在觀摩學(xué)習(xí)時(shí),若不仔細(xì)經(jīng)過(guò)思考,將成功經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面來(lái)指導(dǎo)之后的教育實(shí)踐的話,是很容易只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林,教育結(jié)果也會(huì)很不理想。

四、第三個(gè)思考

那么,若想進(jìn)行心理教育,什么是最重要的一步?在筆者看來(lái),關(guān)鍵的一步就是發(fā)生改變。心理教育由教育者,教育過(guò)程,被教育者三部分構(gòu)成,這三者就構(gòu)成了一個(gè)場(chǎng)。一個(gè)穩(wěn)定的心理教育所產(chǎn)生的場(chǎng)也是穩(wěn)定的,那么想要發(fā)生改變,就必須有人先打破這個(gè)穩(wěn)定的場(chǎng),誰(shuí)來(lái)走這第一步呢?教育者有責(zé)任也有能力走這一步,一旦教育者先發(fā)生改變,就會(huì)引起原本穩(wěn)定的場(chǎng)發(fā)生變化,這個(gè)變化會(huì)影響被教育者,被教育者也會(huì)做出相應(yīng)的回應(yīng),這個(gè)回應(yīng)又再次引起場(chǎng)的變化,再被教育者感受到,再做出回應(yīng),如此循環(huán)下去,會(huì)形成螺旋式上升的。那教育者要走的這第一步將是怎樣的呢?其實(shí),這一點(diǎn),可以從教育者自身的心理機(jī)能來(lái)探討。教育者可以從認(rèn)知上,情緒上,行為上,發(fā)生改變,走出那第一步。認(rèn)知上,教育者意識(shí)到目前教育失敗的原因是什么,保持一個(gè)清醒的頭腦來(lái)鑒別出適合的教育形式;情緒上,教育者發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)教育事業(yè),愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生;行為上,為人師表,給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教育者若這樣用心走下去,相信不久之后,就會(huì)看到良好的教育效果了。

五、總結(jié)

心理教育是“心理”與“教育”的結(jié)合,但這一結(jié)合不是內(nèi)容上的簡(jiǎn)單疊加,不是功能上的簡(jiǎn)單互補(bǔ),它是一種重構(gòu)與創(chuàng)新,是一種整合與超越,它帶有的“心理學(xué)”基因,使得“教育學(xué)”學(xué)科增加了一個(gè)直指人的心理機(jī)能,更具人性化教育特質(zhì)的新成員;它帶有的“教育學(xué)”基因,也使得“心理學(xué)”學(xué)科擁有了一個(gè)直接以提升心理成長(zhǎng)為核心的新個(gè)體。若要心理教育擁有真正屬于自己的學(xué)科靈魂,還有很長(zhǎng)的路需要走,但作為充滿生機(jī)的新學(xué)科,其未來(lái)令人期待。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：關(guān)于研究生教育管理的工作問(wèn)題論文

摘要：1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，研究生教育已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。基于現(xiàn)階段研究生管理工作現(xiàn)狀，應(yīng)積極主動(dòng)調(diào)整、改革管理體制與方法，創(chuàng)新管理模式，提高管理者的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：研究生；管理；對(duì)策

隨著研究生隊(duì)伍的迅速壯大，研究生管理和人才培養(yǎng)如何與時(shí)俱進(jìn)、迎接挑戰(zhàn)，如何擺脫傳統(tǒng)思想和管理模式的束縛，如何定位研究生教育管理服務(wù)，這需要我們?nèi)鏈?zhǔn)確地把握社會(huì)變革的脈搏，認(rèn)真研究和探索新形勢(shì)下研究生管理工作的特點(diǎn)和規(guī)律，積極開(kāi)辟新途徑和積累新經(jīng)驗(yàn)。

一 我國(guó)研究生教育管理的特點(diǎn)學(xué)校對(duì)研究生教育管理實(shí)行校、院兩級(jí)管理體制，在明確分工的前提下，互相協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)。校、院兩級(jí)管理應(yīng)體現(xiàn)簡(jiǎn)政放權(quán)，責(zé)、權(quán)、利明確，減少中間重復(fù)環(huán)節(jié)，提高工作效率和工作質(zhì)量。

2、各級(jí)管理均應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和學(xué)校有關(guān)研究生教育的管理文件，依法治校，按章辦事。

3、研究生處代表學(xué)校對(duì)全校研究生教育實(shí)行統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)校研究生教育發(fā)展規(guī)模和速度，制定校級(jí)管理文件，檢查和評(píng)估研究生教育質(zhì)量，協(xié)調(diào)各院工作；代表學(xué)校統(tǒng)一對(duì)外，負(fù)責(zé)接洽教育部、省教育廳等政府部門(mén)的業(yè)務(wù)工作。

4、各院(部)實(shí)行院級(jí)管理，在學(xué)校文件規(guī)定的權(quán)限內(nèi)，負(fù)責(zé)本院研究生教育管理。在教育部、學(xué)校有關(guān)文件指導(dǎo)下，可自主決定本院研究生教育管理體制和管理文件。

5、各院(部)可積極與企業(yè)、事業(yè)單位洽談合作培養(yǎng)研究生事宜，積極發(fā)展橫向合作，擴(kuò)大我校研究生教育的影響。若企業(yè)、事業(yè)單位與學(xué)校簽訂協(xié)議，須經(jīng)研究生處同意。

6、院(部)級(jí)管理遇到無(wú)法自行解決的問(wèn)題，或處理事務(wù)有爭(zhēng)議時(shí)，或者涉及到其他學(xué)院關(guān)系時(shí)應(yīng)報(bào)研究生處審定并協(xié)調(diào)。

二 我國(guó)研究生教育管理工作存在的問(wèn)題

近十年來(lái)，我國(guó)的研究生教育邁入了快車(chē)道。研究生招生數(shù)量的急速膨脹，將不可避免地影響甚至強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的研究生教育管理體制和教育培養(yǎng)方法。研究生部(處)作為研究生教育管理的職能部門(mén)，負(fù)責(zé)研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)籍、論文、學(xué)位、德育和學(xué)生管理、導(dǎo)師管理、學(xué)科建設(shè)等工作以及受理在職人員申請(qǐng)學(xué)位工作。而部分中小規(guī)模研究生培養(yǎng)單位，由于研究生規(guī)模小，管理部門(mén)直接負(fù)責(zé)課程安排和直接管理學(xué)生，實(shí)際工作中，研究生部既是職能部門(mén)又是教學(xué)單位，囊括了相當(dāng)于本科教育的教務(wù)處、學(xué)生處及部分院、系的職能。目前，我國(guó)各高校研究生的教育管理所呈現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下四點(diǎn)：管理意識(shí)較強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)較弱。目前，我國(guó)各高校的研究生教育管理者的思想意識(shí)仍受傳統(tǒng)的管理體制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，他們大多傳統(tǒng)管理意識(shí)較強(qiáng)，而與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)薄弱。主要表現(xiàn)在：家長(zhǎng)意識(shí)濃厚，凡事以領(lǐng)導(dǎo)者自居，對(duì)廣大研究生的要求視而不見(jiàn)，一切工作以對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)為標(biāo)準(zhǔn)等等。管理模式單一。高校一貫垂直的，自上而下的單一管理模式使研究生管理工作者滿足于應(yīng)付上級(jí)布置的工作，疲于日常管理工作。難以有精力去思考如何增強(qiáng)管理的主動(dòng)性、有效性。德育工作、后勤保障未完全納入學(xué)校統(tǒng)一的服務(wù)管理范圍，造成協(xié)調(diào)工作量大、工作效率低。隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，生源構(gòu)成更加復(fù)雜，研究生德育工作亟待加強(qiáng)。而多數(shù)情況是學(xué)校召開(kāi)的有關(guān)會(huì)議，研究生主管部門(mén)卻不能參加，學(xué)校和上級(jí)的一些學(xué)生思想政治工作的會(huì)議、文件精神不能很快傳達(dá)到研究生，這在一定程度上影響了研究生德育工作的開(kāi)展。部分高校研究生的管理質(zhì)量令人擔(dān)憂。學(xué)位論文是研究生教育的重要組成部分及研究生教育的總結(jié)性成果，其質(zhì)量直接反映了研究生教育的水平。學(xué)位論文質(zhì)量低下的原因是多方面的，生源優(yōu)劣、課程設(shè)置、導(dǎo)師水平以及教學(xué)管理等因素都可能影響學(xué)位論文質(zhì)量。盡管許多高校實(shí)行中期分流制度、研究生論文外審制度、答辯時(shí)要求先期發(fā)表論文若干篇，且對(duì)發(fā)表刊物有具體要求等，但缺乏可操作的有效考核辦法，常常出現(xiàn)無(wú)論證、無(wú)研討、無(wú)監(jiān)督和無(wú)評(píng)估的“四無(wú)”狀態(tài)。

三 做好我國(guó)研究生教育管理工作的措施

對(duì)于研究教育管理工作而言，不僅要做到管理系統(tǒng)的優(yōu)化，還要做好管理人員的合理配置。因?yàn)楣芾砉ぷ魇且环N社會(huì)活動(dòng)，管理對(duì)象中的各種不同情況和管理過(guò)程中各個(gè)不同環(huán)節(jié)，都需要管理人員去掌握研究，管理干部在這些活動(dòng)中既是指揮者、組織者，又是具體實(shí)施者，所以管理人員的素質(zhì)對(duì)于高效地實(shí)現(xiàn)研究生教育管理目標(biāo)，具有決定性作用。具體來(lái)說(shuō)，新形勢(shì)下我國(guó)做好研究生教育管理工作的對(duì)策應(yīng)包括：健全管理體制，加強(qiáng)管理人才隊(duì)伍建設(shè)。人是管理的核心要素，要使一個(gè)系統(tǒng)穩(wěn)定而又有活力，必須輸人動(dòng)力，其中最重要的就是人的動(dòng)力。因?yàn)?，?duì)人、財(cái)、物的管理都是要通過(guò)人去實(shí)現(xiàn)的，而對(duì)管理人員的管理關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)壘體人員的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。要做到這一點(diǎn)，一是培養(yǎng)好，二是使用好。

研究生教育管理的人員，必須是在思想覺(jué)悟、文化水平、工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)能力等方面都是較好的人員，這樣才能適應(yīng)這種機(jī)制靈活、內(nèi)容復(fù)雜的高層次管理環(huán)境，才能隨時(shí)做出靈活的反應(yīng)，使得這種高層次管理工作得以經(jīng)常開(kāi)展。為此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該做到；第一，引進(jìn)合格的、不同專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。第二，對(duì)現(xiàn)有管理人員加以培養(yǎng)提高，組織他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理的科學(xué)理論，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)管理技術(shù)知識(shí)和技能，在實(shí)踐中不斷提高管理能力等。同時(shí)，對(duì)管理人員的任用應(yīng)合理適當(dāng)，利用每個(gè)管理人員的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)來(lái)積極發(fā)揮他們的智慧和才能。另外，還要舉賢用能。知人善任，使每個(gè)人都明確權(quán)，責(zé)、利相一致的原則，對(duì)每個(gè)人的工作賞罰分明，重在獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)心每個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)、生活．職務(wù)晉升及家庭、子女等問(wèn)題，讓研究生管理部門(mén)的人員，都有主人翁的責(zé)任感和事業(yè)心，勁往一處使，形成合力，發(fā)揮管理的最大效益。協(xié)助研究生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。擴(kuò)招后，研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)明顯加劇。職業(yè)前途成了所有研究生密切關(guān)注的問(wèn)題。一方面，要讓研究生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，人生價(jià)值觀；另一方面，通過(guò)對(duì)決定其職業(yè)生涯的主客觀因素的分析、總結(jié)和測(cè)定，確定研究生的事業(yè)奮斗目標(biāo)，幫助研究生選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，從職業(yè)生涯規(guī)劃、求職禮儀與技巧、工作能力與拓展、自主創(chuàng)業(yè)等方面協(xié)助研究生高質(zhì)量地?fù)駱I(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。建立一支高素質(zhì)的、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。這是擴(kuò)招后研究生培養(yǎng)質(zhì)量的更高效、更現(xiàn)實(shí)的根本保障之一。這一措施體現(xiàn)在兩方面：第一，實(shí)行嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度和激勵(lì)機(jī)制。引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘任制，打破導(dǎo)師終身制。導(dǎo)師要對(duì)研究生全面負(fù)責(zé)，做到責(zé)、權(quán)、利高度統(tǒng)一，在實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時(shí)，輔之以導(dǎo)師集體指導(dǎo)制。要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的吸引和凝聚力。第二，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的職前培養(yǎng)和在崗培訓(xùn)工作。把終身教育體系引人研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，對(duì)研究生指導(dǎo)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)著名導(dǎo)師舉辦系列講座，使導(dǎo)師們認(rèn)清他們的使命，從而在實(shí)踐中做到既關(guān)心研究生的學(xué)習(xí)，也關(guān)注研究生的日常生活和思想品德?tīng)顩r，培養(yǎng)出合格的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。注重日常管理，強(qiáng)化服務(wù)功能。為了使研究生能安心學(xué)習(xí)，研究生管理部門(mén)要充分發(fā)揮其管理和服務(wù)職能，為廣大研究生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造便利條件。主要從下面兩點(diǎn)抓起：第一，加強(qiáng)寢室設(shè)備的改善。第二，充分發(fā)揮研究生群體組織的作用，建立多種管理模式。首先，要重視并發(fā)揮黨組織、研究生會(huì)以及學(xué)生社團(tuán)的作用，使研究生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。其次，要提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，廣開(kāi)渠道，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)。再次，采用有效激勵(lì)的管理模式。

綜上所述，在研究生教育管理方面，只要我們充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，做到有效組織和剛性管理的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)壘方位和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給研究生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)與生活空間，不斷適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求，就一定可以做好新形勢(shì)下的研究生教育管理工作。

第四篇：高校研究生教育管理與培養(yǎng)機(jī)制論文

一、研究生的教育管理

第一，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，平衡院系間的雙重管理。在研究生教育管理的過(guò)程中，學(xué)校研究生主管部門(mén)應(yīng)首先明確院系的職責(zé)，對(duì)所屬管理部門(mén)進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，將院系管理部門(mén)作為主要的管理對(duì)象，并且設(shè)立科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理模式，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校在監(jiān)督檢查及協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面的職責(zé)，從而為高校教育管理的雙重管理模式奠定基礎(chǔ)，使高校的研究生教育管理模式不斷得到優(yōu)化和完善。各院系管理部門(mén)要嚴(yán)格按照學(xué)校研究生培養(yǎng)要求進(jìn)行管理和教學(xué)，針對(duì)分層次比較明顯的研究生應(yīng)該分別進(jìn)行教學(xué)管理，使其可充分地了解研究生的各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)，以達(dá)到科學(xué)管理的目標(biāo)。第二，發(fā)揮導(dǎo)師的核心作用，與研究型實(shí)驗(yàn)室之間協(xié)同管理。導(dǎo)師在高校研究生教育管理中起到了非常重要的作用，他們不僅需要在學(xué)業(yè)上為研究生排憂解難，還承擔(dān)著研究生的思想培養(yǎng)以及一些日常生活的管理責(zé)任。除了研究生導(dǎo)師以外，學(xué)校成立了研究型實(shí)驗(yàn)室協(xié)同配合完成管理工作，將方向相近的導(dǎo)師組織在一起成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展研究生指導(dǎo)工作，并研究課題展開(kāi)討論和分析。尤其要注重課題在科學(xué)合理及可行性方面的研究，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格檢查，而且要對(duì)研究生在試驗(yàn)中所會(huì)發(fā)生的突發(fā)情況及問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備，以確保工作可以順利開(kāi)展。另外，作為導(dǎo)師應(yīng)該多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮其充分的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)時(shí)間，加強(qiáng)研究生的基礎(chǔ)知識(shí)、前沿技術(shù)、理論研究、實(shí)驗(yàn)仿真、實(shí)踐應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使研究生的學(xué)習(xí)方法、研究能力、成果總結(jié)、文章撰寫(xiě)等方面有充分的理解和拓展，在根本上提高他們自身學(xué)習(xí)、理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力。第三，以研究生為主體，建立研究生組織。國(guó)家提倡，任何階段的教育一定要以學(xué)生為主體，研究生的教育也不例外，在對(duì)他們進(jìn)行教育管理時(shí)，一定是以他們?yōu)橹黧w進(jìn)行的。一般情況下，處在這個(gè)階段的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的自制力，他們的思想比較成熟，學(xué)習(xí)方式方法也已經(jīng)成為習(xí)慣，所以學(xué)校一定要考慮到這些方面，要盡可能地給予他們足夠的時(shí)間以及空間，要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)性化、獨(dú)立化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使他們的自我能力得到更好的提升。學(xué)校可以在眾多的研究生中成立組織，組織的成員不需要過(guò)多，但是一定要具有領(lǐng)導(dǎo)力和組織力。然后將這些組織作為學(xué)生與學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁，這樣學(xué)校就可以準(zhǔn)確地、及時(shí)地去了解學(xué)生的各方面變化，從而調(diào)整新的教學(xué)路線了。另外學(xué)校還可以利用組織去間接地完成對(duì)研究生的管理，每一個(gè)研究生一定要服從組織和學(xué)校的規(guī)定，積極主動(dòng)地去完成學(xué)業(yè)。

二、高校研究生培養(yǎng)機(jī)制

第一，培養(yǎng)方式全面化。在最近幾年中由于高校研究生教育發(fā)展得比較快速，其規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)人才方面也從學(xué)術(shù)性碩士延伸到了工程碩士方向。所以，高校也應(yīng)該與時(shí)代接軌，在研究生培養(yǎng)方面不但要與時(shí)代發(fā)展向結(jié)合，還應(yīng)從自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，制定出一套及科學(xué)又合理的培養(yǎng)機(jī)制，并對(duì)研究生的質(zhì)量保障系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和健全，提高導(dǎo)師的師資力量和水平，以便于可以更好地培養(yǎng)出與時(shí)代接軌且能力較強(qiáng)的研究生。由于高校在專(zhuān)業(yè)課程方面設(shè)置的各有不同，所以應(yīng)對(duì)研究生類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，為研究生制定專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)模式，與導(dǎo)師相結(jié)合，從而讓研究生更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的全面培養(yǎng)，為研究生以后的發(fā)展開(kāi)發(fā)出更廣闊的空間。第二，培養(yǎng)模式體系化。健全的運(yùn)行體系可以為研究生的教育管理提供最有效、最基礎(chǔ)的保證，它是教育網(wǎng)絡(luò)管理化實(shí)施的關(guān)鍵。而在實(shí)際的管理過(guò)程中，人們可以將職能職責(zé)進(jìn)行劃分，一般情況下都分為四級(jí)，分別為校級(jí)、院級(jí)、實(shí)驗(yàn)室級(jí)、導(dǎo)師級(jí)，每一級(jí)的分工一定要明確，職責(zé)的劃分一定要清晰，這樣能夠減少工作的重疊，提高工作效率和研究生教學(xué)指導(dǎo)效果。另外，每一級(jí)之間要能互相交流和溝通，及時(shí)地傳遞信息和討論對(duì)策，這樣才能夠?qū)W(xué)校的管理進(jìn)行串聯(lián)，最后形成網(wǎng)狀式的格局。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也是與日俱增，為了能夠滿足社會(huì)的需求，有更好的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生在畢業(yè)以后選擇了讀研，這就使得高校研究生的數(shù)量也在不斷地?cái)U(kuò)增。如果高校想要提升教學(xué)質(zhì)量，全面地培養(yǎng)研究生的各項(xiàng)能力，就必須要不斷地改革，要以自身的實(shí)際情況出發(fā)，勇于創(chuàng)新，制定一套屬于自己的有特色的管理模式。要提高實(shí)踐能力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，一定要實(shí)時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，要讓他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將更多的精力放在科研上，從而提高研究生的整體能力以及教育水平。

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第五篇：初中教學(xué)論文 我對(duì)教育的思考

我對(duì)教育的思考

入職近半年來(lái)，一直想寫(xiě)一篇文章，我的教育理想是什么？寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？以前想過(guò)為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)，想過(guò)自己想當(dāng)一個(gè)什么樣的老師，想過(guò)希望我工作的學(xué)校是什么樣的，也想過(guò)希望工作的學(xué)校的教師隊(duì)伍和教學(xué)理念如何等等。但是真正地要把我的教育理想比較系統(tǒng)地寫(xiě)出來(lái)，還是第一次，想了又想，我的教育理想是什么，一時(shí)還真有點(diǎn)不知道如何來(lái)表達(dá)，但是仔細(xì)一想，其實(shí)我的教育理想不就是我曾經(jīng)想過(guò)的那么多問(wèn)題的答案嗎？

一、我理想的學(xué)校。

首先，我認(rèn)為這所學(xué)校必須是有品味的學(xué)校，有品位是一所學(xué)校形象的展示，有品位是一所學(xué)校內(nèi)在氣質(zhì)以及魅力的復(fù)出，有品位也能充分體現(xiàn)一所學(xué)校的巨大的存在價(jià)值。

其次，這所學(xué)校要有國(guó)際化的辦學(xué)理念。因?yàn)楝F(xiàn)在教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，世界各國(guó)教育也在相互影響、相互依存，各國(guó)教育也處于相互交流，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互激蕩之中，有個(gè)國(guó)際化，開(kāi)放的教學(xué)理念是至關(guān)重要的。其實(shí)對(duì)于中學(xué)為體、西學(xué)為用，中西結(jié)合的理念我是比較推崇的。

再次，這個(gè)學(xué)校要有創(chuàng)新意識(shí)，所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要想一個(gè)學(xué)校在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代里具有競(jìng)爭(zhēng)力，就必須要善于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，用創(chuàng)新的意念來(lái)塑造學(xué)校的靈魂。

最后，我希望這所學(xué)校要有危機(jī)意識(shí)。記得曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：科學(xué)家做過(guò)這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：把一只青蛙放到盛滿開(kāi)水的大鍋里。這只青蛙一入水，便立刻感覺(jué)到環(huán)境的變化。于是迅速掙扎，蹦躍出水，雖受輕傷，卻避免了被煮死的命運(yùn)；第二次科學(xué)家把一只青蛙放到盛滿涼水的大鍋里，然后，用小火慢慢加熱，青蛙沒(méi)有感到溫度的慢慢升高，一直在水中歡快地游動(dòng)。隨著水溫逐漸增高，青蛙的游動(dòng)漸趨緩慢。等到溫度升得很高時(shí)，青蛙已變得非常虛弱，無(wú)力掙扎，最后慢慢而又安樂(lè)地被煮死。這個(gè)故事也告訴我們：舒適的環(huán)境容易使人喪失斗志，忘乎所以，所以我們要居安思危。我希望學(xué)校能鼓勵(lì)教師的各項(xiàng)發(fā)展，包括考研、出版專(zhuān)業(yè)文章、參加多項(xiàng)其他方面的學(xué)習(xí)等等。

二、我理想的教師隊(duì)伍。曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)：“老師的真正本領(lǐng)，不只在于他是否會(huì)講述知識(shí)，更在于他是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)?！边@就希望我們的教師也要具有國(guó)際化的理念，要有開(kāi)拓的教育新思想，能善于吸收他人所長(zhǎng)，為己所用，比如《３６天，我的美國(guó)教育之旅》中的許多熠熠閃光的教學(xué)方法。

其次想說(shuō)的是，都說(shuō)“為人師表”不只是指外型上衣著整齊，簡(jiǎn)單明快，更是指教師要有高尚的情操，要懂得謙讓、懂得尊重，要有寬容的胸懷，要熱愛(ài)學(xué)生，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)于律己等等，這就需要教師們不斷地自我完善，具有德行。

再者，畢竟身為人師，就必須要有深厚的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的底蘊(yùn)，盡量做到將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)熟練掌握，還要做到多元化，即博覽群書(shū)，拓寬知識(shí)面，可以更好地做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他知識(shí)的遷移，在陶冶自己的同時(shí)也能讓學(xué)生明白知識(shí)的博大和擁有淵博知識(shí)時(shí)的如沐春風(fēng)。最后，教師要有責(zé)任心。愛(ài)默生曾說(shuō)：“責(zé)任具有至高無(wú)上的價(jià)值，它是一種偉大的品格，在所有價(jià)值中它處于最高的位置?！笨茽栴D說(shuō)：“人生中只有一種追求，一種至高無(wú)上的追求——就是對(duì)責(zé)任的追求?！?一名教師有了對(duì)學(xué)生、對(duì)自身、對(duì)學(xué)校、對(duì)家長(zhǎng)的種種責(zé)任，自然會(huì)是一名優(yōu)秀的人民教師。

三、我理想的教學(xué)理念。

教育是人的教育，因此我希望教育要人性化。曾看過(guò)這樣一段話：“教育人性化就是讓教育這個(gè)嚴(yán)肅的工作，在最大限度地開(kāi)發(fā)人的智慧，在尊重人的思想過(guò)程中，充滿了人情味，讓受教育者感受到獨(dú)立的人格與愛(ài)的溫馨，體驗(yàn)到責(zé)任的動(dòng)力，享受到成功的喜悅；教師再也不是威嚴(yán)地站在講臺(tái)前，透過(guò)厚厚的鏡片，兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠(yuǎn)之的形象，而是可親可敬的長(zhǎng)者，是平等相處的朋友。尊重個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，啟迪智慧，完善人格?！逼渲腥诵曰@點(diǎn)，在社會(huì)的很多其他領(lǐng)域也廣為推崇。

我們往往都高喊這樣兩個(gè)口號(hào)：“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)需要的四有人才”。可是，面對(duì)我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，我不禁要問(wèn)：“我們做到了嗎？”原有課表上的音體美由原來(lái)的三節(jié)減為兩節(jié)，最后甚至完全刪去，學(xué)生沒(méi)有了豐富多彩的各種課堂生活，沒(méi)有了社會(huì)實(shí)踐，取而代之的是現(xiàn)在的各項(xiàng)補(bǔ)課和為了應(yīng)試而不得不趕的進(jìn)度。所以，我的理想是：還給學(xué)生原有的“娛樂(lè)”空間，多一些選修的課程供不同性格、不同興趣的學(xué)生們自由選擇。更多地注重學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐地結(jié)合，培養(yǎng)知識(shí)“學(xué)有所用”的教學(xué)理念。

我希望能有這樣一個(gè)教學(xué)理念，即在同一個(gè)班級(jí)上課的學(xué)生不一定是同一年級(jí)的學(xué)生（只需開(kāi)設(shè)幾個(gè)班級(jí)即可，不需太多）。這個(gè)理念是看了李希貴老師的書(shū)而后才有所悟的。這樣可以為那些在某一學(xué)科水平特別突出而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)本學(xué)科所學(xué)課程水平標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只要通過(guò)相關(guān)的水平考試，就可以到更適合自己實(shí)際學(xué)習(xí)水平的更高層次去發(fā)展。

針對(duì)于新課改教師的角色發(fā)生的改變，于是我希望學(xué)生的角色也可以發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，即我們每學(xué)期可以給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)教師的角色的機(jī)會(huì)。比如：在時(shí)間比較充分的情況下，可以讓學(xué)生們自己出一套卷子，如我是學(xué)生物的，在本學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生自己為本學(xué)期的生物學(xué)習(xí)出一套卷子，其目的有三個(gè)，其一，可以讓學(xué)生在出卷子的同時(shí)多方查找資料，以便更好的拓寬知識(shí)面；其二，要想出卷子，首先必須會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)比較系統(tǒng)的歸類(lèi)和總結(jié)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因?yàn)樽约赫淼南啾扔谕饬Γń處煟┦┘拥?，他們更易接受和理解；其三，通過(guò)出卷子，學(xué)生可以設(shè)身處地地明白教師出卷子也非草率而定，從而正視了他們對(duì)待卷子的態(tài)度。當(dāng)然，教師也應(yīng)該處于學(xué)生的位置，讓身為學(xué)生的他們?yōu)榻處熤v講他們的一些心里的想法，以便更好的教學(xué)。

四、我理想的班級(jí)和課堂。

其實(shí)，我理想的教學(xué)理念主要是針對(duì)于目前的新課改和最近又新添的一些新的想法而形成的。我理想的班級(jí)是比較民主的班級(jí)。師生在課下的生活中可以是朋友，課堂上嚴(yán)厲和隨和相融合，但是該有的嚴(yán)厲和教師的威嚴(yán)是要有的，我不喜歡亂哄哄的班級(jí)，也不喜歡死氣沉沉的班級(jí)。班級(jí)可以有建議欄，有一個(gè)可以暢所欲言的平臺(tái)。所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)的管理者，班級(jí)干部可以輪流做。

我理想中的課堂是有點(diǎn)杜郎口中學(xué)式的教育模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生基本主宰課堂，教師起到的只是幫助和掌舵的角色。但是對(duì)于杜郎口中學(xué)的課堂教育，我也不是完全贊同，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有那么多的時(shí)間去科科都做如此充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的科目實(shí)在太多，時(shí)間不允許，那樣對(duì)于我前面所說(shuō)的學(xué)生的課外興趣的選修班 實(shí)施就困難了。因此，我希望可以常規(guī)教學(xué)與探究教學(xué)相結(jié)合，這樣既可以跟上進(jìn)度又有利于“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念的實(shí)施，又可以給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。

五、我理想的學(xué)生家長(zhǎng)。

對(duì)于這點(diǎn)，我是最近才新考慮的。我理想中的學(xué)生家長(zhǎng)是有理性思想的，有教育涵養(yǎng)的人。之前在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，遇到這樣一件事，讓我對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些思考。不知道是什么原因，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校或者教師很不放心，往往教師在學(xué)校只是出于很適當(dāng)?shù)嘏u(píng)學(xué)生一下，只要學(xué)生回家向父母復(fù)述，第二天學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)立刻地跑到學(xué)校來(lái)，會(huì)比較疾言厲色地指著教師說(shuō)教師傷害了孩子的自尊心，讓孩子在學(xué)校受到了不平等的待遇等等。其實(shí)，有時(shí)候適當(dāng)?shù)赜蟹执绲嘏u(píng)我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生教育的負(fù)責(zé)，要是所有家長(zhǎng)都不能理智地對(duì)待學(xué)校老師的行為，又何談教師是不是負(fù)責(zé)呢？其實(shí)教師是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和一定考核才能通過(guò)的，家長(zhǎng)應(yīng)該要對(duì)教師和學(xué)校放心。

因?yàn)槭俏业慕逃硐?，故本文里的有些觀點(diǎn)似乎離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際還有一些差距，實(shí)施起來(lái)也許會(huì)有利有弊。再者，由于本人是一個(gè)入職不久的新教師，可能有些觀點(diǎn)還比較幼稚，不成熟，甚至還有一些是不可深入推敲的，在此希望能諒解。說(shuō)了很多很多的理想，但是理想一般都是自己腦海里比較完美的想象，就好比我對(duì)教師的理想一樣。其實(shí)，自己現(xiàn)在還是個(gè)不成形的石頭，要想成形還需要細(xì)心的雕琢，待時(shí)間的推移，不斷的磨練，我希望我能平整，希望自己能達(dá)到自己理想的教師水平。