第一篇：淺談新課標(biāo)下改變鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的途徑教育論文

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),我國(guó)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也呈現(xiàn)出許多新的變化,課堂教學(xué)由以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的狀況,由單一的教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰λ刭|(zhì)的提高。但在一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校,語(yǔ)文教學(xué)仍處于“教師費(fèi)神,學(xué)生費(fèi)力”的尷尬局面,致使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。面對(duì)這種狀況,必須通過(guò)各種有效途徑予以改變。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);鄉(xiāng)村教學(xué)

【Abstract】Continuously push forward along with the education for all-round development, the language teaching of our country present stage process also present a many new of variety, classroom teaching from former the condition of “the teacher teach, the student learn”, from one of teacher induction knowledge change for pay attention to ability character of exaltation.But at some secluded country school, the language teaching be still placed in the embarrassed situation of “the teacher be requiring attention, the student be hard to tackle” and cause language teaching quality continuously fall.Face this kind of condition, have to give a change through various valid path.【Key words】New lesson mark;Country teaching

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),我國(guó)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也呈現(xiàn)出許多新的變化,課堂教學(xué)由以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的狀況,由單一的教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰λ刭|(zhì)的提高。但在一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校,語(yǔ)文教學(xué)仍處于“教師費(fèi)神,學(xué)生費(fèi)力”的尷尬局面,致使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。面對(duì)這種狀況,必須通過(guò)各種有效途徑予以改變。

1.加強(qiáng)品德教育,寓傳統(tǒng)美德于語(yǔ)文教學(xué)之中

品德教育是素質(zhì)教育的核心,傳統(tǒng)美德是中華民族的精神之火,在語(yǔ)文教學(xué)中起著核心作用。而鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)大都只是“重知識(shí)傳授,輕思想教育”,對(duì)文章的思想性、道德觀教育只字不提或輕描淡寫,學(xué)生只是被動(dòng)接受字詞章段的學(xué)習(xí),課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果較差。事實(shí)上只有把品德教育列為語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)才能完成教學(xué)目標(biāo),因?yàn)槠返陆逃齼?nèi)容是教材的“魂”,是具體而生動(dòng)的課文為載體,應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中自然的滲透,使學(xué)生自然而然的在學(xué)習(xí)中接受。另一方面,但就傳授語(yǔ)文知識(shí)而言,完成品德教育這一任務(wù)是必要的,因?yàn)槌踔袑W(xué)生認(rèn)識(shí)能力差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,他們常常以為讀書的目的是為了考試和升學(xué),如果不能升學(xué)也就無(wú)須讀書,而不知讀書首先是為了“明理”,以致出現(xiàn)了教師在課堂上就題講授知識(shí),學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡,不知其所以然,遇到這種情況,任課老師們都感到不抓品德教育,傳授語(yǔ)文知識(shí)的任務(wù)無(wú)法完成。

另外,語(yǔ)文教材本身具有鮮明的思想性和教育性,在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)身心得到全面健康的發(fā)展。如朱自清的《背影》,把人間濃濃的父愛(ài)與兒子無(wú)限的崇敬之情悄然傳達(dá),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了一次思想上的洗禮,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到了現(xiàn)代散文的文筆之美,又潛移默化地進(jìn)行了親情教育,收到了明顯的教學(xué)效果。

2.少講多讀,擯棄枯燥的分析,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

葉圣陶說(shuō)過(guò)“我們教育的目的是為了學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力,而不是記住教條的八股文?！毙抡n標(biāo)下要更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正落實(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力獲得為主線的教學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)的根本任務(wù)。鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)由于地域偏僻,交通困難,加上信息不靈,教師缺乏交流,盡管是年輕教師,但備課照搬教條,講課遵循傳統(tǒng),改革意識(shí)不強(qiáng),因而教學(xué)還處于照本宣科的狀態(tài),不管學(xué)科年齡的特點(diǎn),只抓生字、詞語(yǔ)的掌握,檢查內(nèi)容僅限于課后練習(xí),談不上教研活動(dòng)的。如有些老師講課文時(shí),生怕講不全面而被考試鉆了空子,就面面俱到,大講特講,不少講精講,學(xué)生不僅沒(méi)有記住這么多的內(nèi)容,結(jié)果連重要的也被沖淡而無(wú)暇掌握了。由此可見(jiàn),“重分析講解、輕自學(xué)能力的培養(yǎng)”是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)效果差的主要原因。如果在語(yǔ)文教學(xué)中老師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理安排,去掉那些沒(méi)有必要的分析講解、所碎的提問(wèn)和多余的討論,采用合作教學(xué)讓學(xué)生參與,少講多練那么就能從簡(jiǎn)化多余環(huán)節(jié)的角度節(jié)省不少時(shí)間，而把省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生用于自學(xué)課文。只有讓學(xué)生多讀多練,才可能提高學(xué)生的閱讀能力。讀的機(jī)會(huì)多、時(shí)間多,學(xué)生才會(huì)自己去思考、琢磨、查資料、問(wèn)別人,才能形成自己克服困難的的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;只有學(xué)生多讀書,文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色才能在熟讀中去領(lǐng)悟。如果都由老師歸納、講解、抄錄中心思想,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自己去讀、去歸納,沒(méi)學(xué)過(guò)的文章就不會(huì)了解中心思想是什么了。即使講過(guò)的,由于沒(méi)有自己的實(shí)踐,沒(méi)有去讀一讀、想一想的過(guò)程,過(guò)不長(zhǎng)的時(shí)間還是容易忘記。如初中課文中的《公輸》一課,文章篇幅較長(zhǎng),但“起于魯”到“行十日十夜至于耶”一端,句子意思淺顯易懂,即便有些難懂的句子教材下也有注解引導(dǎo)。這樣既節(jié)省了時(shí)間,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,省出的時(shí)間學(xué)生自讀自悟,教學(xué)效果顯著。因此“少講多讀”是提高學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

3.淡化習(xí)題式練習(xí),加強(qiáng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練

語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)。語(yǔ)文課的內(nèi)容不是抽象的公式、定義、定理、概念,而是凝聚著思想感情與才華的有血有肉的作品。由此可見(jiàn)語(yǔ)文課本身帶有許多模糊多義性的東西,難以用非此即彼的簡(jiǎn)單的判斷形式。有些題目可以需要答案的一致性、標(biāo)準(zhǔn)化,而有些題目恰恰學(xué)要學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。而鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)由于各種考試頻繁,各種統(tǒng)考、測(cè)試、統(tǒng)練占據(jù)了大量的時(shí)間,指揮著整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,出現(xiàn)了“重考試輔導(dǎo),輕閱讀教學(xué)”、“重習(xí)題練習(xí),輕實(shí)際能力的培養(yǎng)”的現(xiàn)象?？迫卫蠋熓占舜罅康臉?biāo)準(zhǔn)化試題,給出唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生反復(fù)操練,不斷強(qiáng)化。結(jié)果語(yǔ)文考試成績(jī)不能反映學(xué)生真是的水平,造成學(xué)生自己想說(shuō)的話不能說(shuō)或找不到語(yǔ)言來(lái)表達(dá),都是同一模式;不想說(shuō)的話卻能說(shuō)出來(lái),甚至可能說(shuō)的頭頭是道,但往往是空話、套話、假話。這就恰恰把語(yǔ)文的本質(zhì)掩蓋了,是語(yǔ)文教學(xué)走向理科化,違背了語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。這是造成鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量下滑的直接原因。因此語(yǔ)文教學(xué)必須淡化習(xí)題式訓(xùn)練,加強(qiáng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng),是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)走出死胡同,突破以教師為主的模式,給學(xué)生較多的探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間,然學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑;然學(xué)生全員參加,用同學(xué)之間、;老師之間的親切合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如講析?《熱愛(ài)生命》一文,可激趣提問(wèn):“對(duì)待生活的不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致怎樣的不同生活?”“你認(rèn)為熱愛(ài)生命最好的方式是什么?”這節(jié)課大家可以相互討論,聯(lián)系實(shí)際,尋找答案,不要求答案一致。學(xué)生的興趣很高,在討論中發(fā)現(xiàn)解決了許多問(wèn)題,在小組匯報(bào)中循聲理解的很透徹,達(dá)到了樹立生命意識(shí),嘗到積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的目的。在這種多元化交流探索中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜和能力。

4.加強(qiáng)繼續(xù)教育,提高教師自身綜合素質(zhì)

地處偏僻的農(nóng)村,教師受家事、農(nóng)事各種因素的影響,很少走出去和外界交流,比起城市教師,教學(xué)先進(jìn)理念接受不夠,教學(xué)新動(dòng)態(tài)難以掌握,知識(shí)面相對(duì)狹窄,他們唯一的信息來(lái)源也許是家里的電視機(jī)。正是在落后的教育環(huán)境下,農(nóng)村教師加強(qiáng)繼續(xù)教育,提高自己綜合素質(zhì)尤為重要,只有這樣才能縮小自己各方面的差距。農(nóng)村教師提高自己的綜合素質(zhì)、加強(qiáng)據(jù)需教育的方式是多種多樣的,參加自考是一種尤為實(shí)用的方式,可以在學(xué)校辦公室里或家里“閉門造車”,在書里和外界交往。同時(shí)這種自考方式花錢少,對(duì)農(nóng)村教師是一種福音。另外,農(nóng)村教師還可以參加函授學(xué)習(xí)。只有改變了自己,才能改變學(xué)生,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;明白一桶水與一碗水的關(guān)系,才能改變鄉(xiāng)村教學(xué)現(xiàn)狀。

5.依托農(nóng)村大自然環(huán)境,組織學(xué)生走出校園,提高語(yǔ)文寫作能力

農(nóng)村雖然落后,但也有自己的優(yōu)勢(shì),那“采集東籬下,悠然見(jiàn)南山’的優(yōu)美詩(shī)句,雞鳴狗吠的農(nóng)家小院無(wú)不呈現(xiàn)著一片祥和、寧?kù)o。農(nóng)村教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生去捕捉大自然賜予人們的美,教會(huì)學(xué)生去描寫田園風(fēng)光,提高寫作能力,同時(shí)寓情于景。不知不覺(jué)中,學(xué)生受到了一次熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

總之,告便農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀也沒(méi)有一種特定的方式,鄉(xiāng)村落后的教學(xué)環(huán)境制約著教學(xué)的發(fā)展和提高,故鄉(xiāng)村語(yǔ)文老師需要采用新穎的創(chuàng)新的教學(xué)方法,才能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,鄉(xiāng)村學(xué)生才能在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

第二篇：新課標(biāo)下高中化學(xué)教育論文

新課標(biāo)下高中化學(xué)教育論文

一、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會(huì)利用灌輸式的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實(shí)踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實(shí)際行動(dòng)去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢(shì)得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會(huì)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都可以體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，教師要對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物甲烷》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問(wèn)題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過(guò)拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立 和諧的師生關(guān)系，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過(guò)和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴?；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對(duì)待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯(cuò)誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生與自己互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對(duì)其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

四、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，且樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識(shí)，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過(guò)搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問(wèn)題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育發(fā)展新時(shí)期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強(qiáng)以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會(huì)讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。

第三篇：新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討論文

摘要本文主要介紹了新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求與特點(diǎn)，其次針對(duì)這些特點(diǎn)提出了教師面對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)情況應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)語(yǔ)文提出采取

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生在開(kāi)放、自主的環(huán)境下進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)等富有時(shí)代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變之前“授之與魚”的教學(xué)觀念，更新自己的知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學(xué)模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，采用多種教學(xué)策略，靈活的使用教材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)力圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師是新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)施者，作為改革中最主要的領(lǐng)軍者，語(yǔ)文教師應(yīng)采取何種措施面對(duì)此種改革呢。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求

隨著素質(zhì)教育的推廣以來(lái)，教師的教學(xué)觀念與方式雖然都發(fā)生了很大的變化，合作、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式也逐漸應(yīng)用到課堂中，但認(rèn)真觀察可知，某些課堂為了符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，大多帶著表演的形式在教學(xué)，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過(guò)介紹新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)建活躍的教學(xué)氣氛等教學(xué)要求，讓我們教師把握好其要求，對(duì)自己提出一套具有特色的有效的教學(xué)對(duì)策有很大的意義。

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在情景教學(xué)中掌握知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中可以采用先進(jìn)的多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，就會(huì)有提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，從而達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說(shuō)明教師在課堂中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，自覺(jué)有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3．創(chuàng)建活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問(wèn)，多與其他學(xué)生及教師交流，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的主動(dòng)參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語(yǔ)文是一門重要的交際工具，同時(shí)也是文化的重要組成部分，而語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文課程的要求是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)好語(yǔ)文，為其它課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生全面發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。深入分析新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，有利于提出新課程下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平應(yīng)采取的措施。以下簡(jiǎn)要的介紹的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文內(nèi)涵的突出、語(yǔ)文教育的實(shí)踐性突出、教育唯獨(dú)擴(kuò)展的突出三個(gè)特點(diǎn)。

1．人文內(nèi)涵的突出

將新課標(biāo)下的語(yǔ)文與其它自然科學(xué)類得課程進(jìn)行比較不難看出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)更加突出的是人文內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的博大精深，并努力吸收我國(guó)民族文化的智慧。語(yǔ)文課中有大量帶有個(gè)人情感色彩的和比較主觀的色彩的內(nèi)容，因此語(yǔ)文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)新的理解。

2．語(yǔ)文教育的實(shí)踐性突出

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的語(yǔ)言心理機(jī)制，這有利于小學(xué)生熟悉我國(guó)民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應(yīng)的為小學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，并掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教育的實(shí)踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．教育唯獨(dú)擴(kuò)展的突出

新課程下要求的語(yǔ)文能力是在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民高素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上出發(fā)的。課程目標(biāo)較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標(biāo)相應(yīng)的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時(shí)它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識(shí)、過(guò)程與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。

三、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)采取的措施

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程的重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)立的整體，且語(yǔ)文是更好的掌握母語(yǔ)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以為提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。以下粗略的論述了為提升新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平應(yīng)采取的提供豐富的教學(xué)形式、營(yíng)造開(kāi)放、探究教學(xué)氛圍等幾項(xiàng)措施。

1.提供豐富的教學(xué)形式

豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂(lè)趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀看相關(guān)視屏，并結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)組織小學(xué)生分角色表演等，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．營(yíng)造開(kāi)放、探究教學(xué)氛圍

開(kāi)放教學(xué)氣氛能讓學(xué)生主動(dòng)探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點(diǎn)》一課時(shí)，可以先設(shè)問(wèn)學(xué)生，天上飄下的雨點(diǎn)起初都一樣，但掉在池塘為何會(huì)睡覺(jué)，在小溪里就在散步呢等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考，探究問(wèn)題。

3.相信學(xué)生的能力

每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，情感也會(huì)不同，學(xué)生在描述各自的感受時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。如講解《春天來(lái)啦》時(shí)，先通過(guò)播放音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)山鳥清脆的鳴叫聲等后，讓學(xué)生描述他們的感受。

總而言之，按照新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)采用各種對(duì)策提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，只要我們對(duì)解決語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題充滿希望，困難終會(huì)被克服的。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)文學(xué)科的工具性，側(cè)重于知識(shí)的傳授，教學(xué)思想陳舊教學(xué)方法單一，教師以講解為專務(wù)，注入式、滿堂灌是語(yǔ)文教學(xué)的常見(jiàn)方式，結(jié)果造成了課堂中的少慢差費(fèi)的狀況，扼殺了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下，我省推出了新一輪的課程改革，給高中語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，也給語(yǔ)文教學(xué)的改革帶來(lái)新的契機(jī)。

語(yǔ)文新課標(biāo)立足于學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，人文性與知識(shí)性并重，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，發(fā)揮語(yǔ)文課程的自身優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既獲取知識(shí)，又受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造良好的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》相比較，有幾處突出的變化?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)資源五個(gè)部分，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》包括前言、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議三個(gè)部分。從內(nèi)容變化上看《語(yǔ)文教學(xué)大綱》更多的是規(guī)定性，要求教師按照它的規(guī)定去做，而課程標(biāo)準(zhǔn)更多的是指導(dǎo)性、建議性，教師教學(xué)有了更大的自有空間。課程設(shè)置分為必修和選修，對(duì)于如何落實(shí)課程目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是提供實(shí)施建議，教師可以根據(jù)具體情況靈活變通，教學(xué)內(nèi)容有取舍的自由，避免了一刀切的弊端。從對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的闡述看，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加一些詞句刪除了《大綱》中的一些內(nèi)容，如刪去了“語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹國(guó)家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)……為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才服務(wù)”等語(yǔ)句，增加了“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力……為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”等語(yǔ)句，這些語(yǔ)句的變化意味著語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)變。從課程目標(biāo)上看，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述的更明確更具體、更易于操作，它從五個(gè)方面明確了高中語(yǔ)文使學(xué)生獲得的發(fā)展，分別為積累和整合、感受和鑒賞、思考和領(lǐng)悟、應(yīng)用和拓展、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，特別是最后一個(gè)方面，突出了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了課程的基本理念，從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。

新的課程改革，既是一次機(jī)遇，又是一次考驗(yàn)。面對(duì)新形式，作為一名語(yǔ)文教師，如何順應(yīng)改革的潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教學(xué)要求，這是一個(gè)嶄新的課題，擺在了我們面前。

首先，語(yǔ)文教師要更新教育觀念，要換腦，用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論武裝自己的頭腦，把以前的教育教學(xué)思想，尤其是陳舊落后的東西徹底拋棄掉。

其次，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)換課堂角色，由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)該認(rèn)真研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本地、本學(xué)校、本學(xué)科和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對(duì)性的組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，豐富知識(shí)提高自身的文化素養(yǎng)，認(rèn)真讀書，精心鉆研教材，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)播和指導(dǎo)。

再次，要改變教學(xué)方式，變過(guò)去的一言堂為眾言堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)、根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合的自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，改變過(guò)去接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的模式。

最后，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，改變過(guò)去一本教材包打天下的情況。新課程改革給教師提供了豐富多彩的教學(xué)資源，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其它圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)，圖書館、博物館、展覽館、紀(jì)念館等。自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外重大事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題都可以成為課程資源。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，參與必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五篇：新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)

山東省微山縣西平中學(xué)

張保兵

時(shí)下，在語(yǔ)文教育界，新課程、新課標(biāo)已經(jīng)唱紅了大江南北。究竟如何上語(yǔ)文課，怎樣才算是成功的語(yǔ)文課？成了許多語(yǔ)文教師甚至是有了幾十年教齡的老教師的困惑。我認(rèn)為，這是在新的教育思想和理念指導(dǎo)下的深層思考，是打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)新局面的良好開(kāi)端。語(yǔ)文教學(xué)，它肩負(fù)著傳承中華文化和精神的重任，尤其在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)因分?jǐn)?shù)利益而輕視語(yǔ)文教學(xué)的背景下，如何上好語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)起熱愛(ài)中華文化的熱情，樹立高尚的人格情操，成了每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。那么，怎樣上好語(yǔ)文課呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

首先，教學(xué)時(shí)要注意語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首先明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位，指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！?/p>

所以，語(yǔ)文教學(xué)在兼顧工具性的同時(shí)，還應(yīng)重視語(yǔ)文的人文性，通過(guò)優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

當(dāng)教學(xué)魯迅的《社戲》時(shí)，老師們一定會(huì)講到夜色下的景色描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香……”我們?cè)诜治鲈~句優(yōu)美和體現(xiàn)孩子們興奮心情的同時(shí)，是否還可以引導(dǎo)學(xué)生憧憬農(nóng)村自由自在的充滿情趣的生活。因?yàn)槲倚r(shí)候生活在水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，我就跟學(xué)生們講起這段美好的經(jīng)歷，臺(tái)下、也有學(xué)生和我呼應(yīng)。當(dāng)我沉醉于往事的回憶時(shí)，我也讓同學(xué)們想象那幅畫面。課文的描寫、老師的敘述、學(xué)生的想象，構(gòu)成了一幅美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖，我想，當(dāng)有一天，他們有機(jī)會(huì)踏上水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)時(shí)，那份體驗(yàn)一定比別人更深刻。這就是一種文化體驗(yàn)吧。

優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂教學(xué)，既不能片面強(qiáng)調(diào)工具性，也不能撇開(kāi)字、詞、句、篇，上成思想品德課，它必須是兩者的和諧統(tǒng)一。正如老前輩于漪所說(shuō)：“語(yǔ)言和思想、情感，是同時(shí)發(fā)生的，它不僅僅是載體，實(shí)質(zhì)上它就是 意識(shí)、思維、心靈、人格的組成部分。教學(xué)生語(yǔ)言，也就是同時(shí)在用人類的精神文明，用中華文化的乳汁哺育他們成長(zhǎng)，提高他們對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)?！?/p>

其次，采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的主體地位。

新課標(biāo)規(guī)定：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

怎樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)呢？我嘗試過(guò)二人組合（同桌）、四人組合（前后兩排）、隨機(jī)組合（設(shè)置情景，臨時(shí)調(diào)用，如表演課本劇、分角色朗讀），教會(huì)學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如記錄員、組長(zhǎng)、主持人等。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會(huì)了發(fā)言、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，在交流中形成了與人合作的能力。大家知道《我的叔叔于勒》一文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)人物的性格的，因此我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分角色誦讀和表演課本劇，既讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中體會(huì)了主人公菲利普夫婦自私、冷酷、惟利是圖的性格，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)又確立了學(xué)生的主體地位，真可謂一舉三得。

再次，堅(jiān)持面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生。”大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇地完成，照顧不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，尤其慎重地評(píng)價(jià)差生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們感到老師的信任鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，樂(lè)于參加，樂(lè)于完成，使他們感受到成功的喜悅。

其實(shí)，深入每個(gè)學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們中每個(gè)人都有著豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗(yàn)。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時(shí)，他們就會(huì)游離于教學(xué)之外，諸如講笑話、玩紙團(tuán)、做鬼臉、彈皮筋、大聲讀書、怪調(diào)回答……但他們常常被尊重被包容時(shí)，他們的潛能就會(huì)蘇醒過(guò)來(lái)，有時(shí)會(huì)令你大吃一驚。如我教學(xué)《第一次真好》時(shí)，先是四人小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行角色體驗(yàn)，再全班暢所欲言“第一次”，我有意請(qǐng)平時(shí)表現(xiàn)很糟糕的同學(xué)講述他們的第一次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的“第一次”更豐富，更刺激，更能令人回味無(wú)窮。

由此，我領(lǐng)悟到語(yǔ)文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語(yǔ)文教師，我必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗(yàn)。

最后，要營(yíng)造有利于創(chuàng)新的氛圍。

新課標(biāo)規(guī)定：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要 注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不能把學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)技能作為唯一的目標(biāo)，不要按照既定的模式，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科規(guī)范的訓(xùn)練，不要用一種標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)限制學(xué)生的思維。教師應(yīng)在課堂上應(yīng)用多樣的啟迪方法，讓學(xué)生多聽(tīng)，敢想，敢說(shuō)。

我在講授《皇帝的新裝》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解人物及主題后，讓學(xué)生思考了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：皇帝游行完畢回到皇宮會(huì)怎樣？富有啟迪性的問(wèn)題擦出了學(xué)生的創(chuàng)造性的火花。有的同學(xué)想象皇帝會(huì)氣急敗壞處置那個(gè)孩子，將他濫施淫威的性格推到極致；有的同學(xué)則想象皇帝在懲罰騙子時(shí)又被其所騙，將皇帝昏庸腐朽的本質(zhì)揭露得淋漓盡致；還有的想象孩子在官員的逼迫下承認(rèn)自己的愚蠢，加深了作品的社會(huì)意義。有的情節(jié)雖有些荒誕，但又合情合理。學(xué)生的想象力之豐富，創(chuàng)造力之獨(dú)特，均超乎我的想象，令我耳目一新。

總之，社會(huì)在越來(lái)越快地向前發(fā)展，因此，語(yǔ)文教學(xué)要始終跟上時(shí)代的步伐，就必須保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，不斷吸收新思路、新觀念，積極采用新的技術(shù)和方法，始終以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以創(chuàng)新的空間。

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