第一篇：《三位數(shù)加減三位數(shù)的估算》的教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主。因此在教學(xué)中應(yīng)選擇符合學(xué)生心理特征的素材，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1．為自主探究做好知識(shí)準(zhǔn)備。

本節(jié)課以小游戲“找鄰居”的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)近平似數(shù)的內(nèi)容，通過靈活性和趣味性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)估算做好鋪墊。

2．幫助學(xué)生理解估算策略和方法。

本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)需要運(yùn)用估算方法來解決實(shí)際問題的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感悟估算方法，提高估算能力。同時(shí)通過板書幫助學(xué)生理解如何根據(jù)不等式的性質(zhì)，選擇估大或估小的策略解決問題。從而讓學(xué)生體會(huì)到估算的實(shí)際意義，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件、數(shù)字卡片

學(xué)生準(zhǔn)備 收集資料的信息卡

教學(xué)過程

⊙互動(dòng)游戲，導(dǎo)入新課

1．出示學(xué)情檢測(cè)卡。

(1)口算并交流口算方法。

(2)游戲：找鄰居，看誰找得又對(duì)又快。

2．導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與剛才的游戲有關(guān)，看看誰能利用游戲中的方法來解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：在新課的開始做“找鄰居”的游戲，讓學(xué)生練習(xí)找與某個(gè)數(shù)最接近的幾百幾十?dāng)?shù)或整百數(shù)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱，為接下來學(xué)習(xí)估算打好基礎(chǔ)。

⊙閱讀理解，搜集信息

課件出示教材15頁例4情境圖。

1．學(xué)生觀察分析，了解圖中的數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。(指名回答)

數(shù)學(xué)信息：(1)巨幕影院有441個(gè)座位；(2)一到三年級(jí)來了223人；(3)四到六年級(jí)來了239人。

要解決的問題：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？

2．引導(dǎo)思考：怎樣才能知道六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影能否坐得下呢？

(同桌或小組討論后全班交流：先求出六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)，再與影院的座位數(shù)相比較，比441大就坐不下，反之就坐得下)

3．嘗試列式解決問題。

(學(xué)生列出算式223＋239，并質(zhì)疑這樣的加法計(jì)算還沒有學(xué)過，無法計(jì)算出結(jié)果)

⊙分析題意，估算解答

1．揭示課題：要知道六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影能否坐得下，其實(shí)不必算出準(zhǔn)確數(shù)，只要算出223＋239大約得多少就可以了，這種算法就是我們今天要學(xué)習(xí)的估算。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論估算方法，然后匯報(bào)。

方法一 因?yàn)?23大于200，239也大于200，所以223＋239一定大于400，但還是不能確定是否大于441。

方法二 223＞220，239＞230，220＋230＝450，所以223＋239一定大于450，450大于441，坐不下。

⊙回顧反思，理解估算方法

1．針對(duì)以上兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生討論：哪種方法合理，為什么？討論后匯報(bào)。

結(jié)論一 把223和239都看成200，兩個(gè)數(shù)都估小了，而且與原來的數(shù)不夠接近，造成估算出的結(jié)果與準(zhǔn)確數(shù)相差太遠(yuǎn)，無法說明問題，所以第一種方法不合理。

結(jié)論二 把223和239都看成與之接近的幾百幾十?dāng)?shù)，那么估算出的結(jié)果與準(zhǔn)確數(shù)也比較接近，就能判斷這些學(xué)生能否坐得下了，所以第二種方法合理。

2．小結(jié)估算方法：通過剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)，在估算三位數(shù)加減法時(shí)，為了結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)，要把三位數(shù)看成與之最接近的整百或幾百幾十?dāng)?shù)，再相加或相減。

設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生的估算方法給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并通過比較不同的估算方法，得出合理的估算方法。通過解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)、感悟的過程中了解估算的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高估算能力。

3．用估算解決問題：如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？

(1)學(xué)生自主讀題，理解題意。

(2)估算出結(jié)果，并得出結(jié)論。

(3)全班交流估算的過程和方法。

第二篇：估算三位數(shù)加減三位數(shù)教學(xué)反思

本節(jié)課是第二單元《萬以內(nèi)的加減法》中第4課時(shí)的內(nèi)容，在本冊(cè)的教學(xué)中比較注重估算知識(shí)的教學(xué)，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算知識(shí)的教學(xué)”，因此在解決問題的過程中，選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算習(xí)慣，讓學(xué)生明白計(jì)算和估算意義的不同，并能結(jié)合具體情境，解釋估算過程就顯得尤為重要。

本課教學(xué)時(shí)，首先讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知選擇適合自己思維策略的方法進(jìn)行估算，這樣既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又能使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其次突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，以“做數(shù)學(xué)”做為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。

但是，我感覺學(xué)生對(duì)于估算意義理解不夠。我在教學(xué)221+239時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，但有許多學(xué)生是直接計(jì)算的，算出計(jì)算結(jié)果，然后再四舍五入，得出結(jié)果，這是學(xué)生對(duì)估算意義的不理解，所以在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解估算意義，就顯得尤為重要。

其次學(xué)生對(duì)于估算方法掌握不好。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：重視估算意識(shí)的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自主的探索估算方法，但大部分的學(xué)生沒有估算意識(shí)，估算方法還是老師的教為主，沒能較好的體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)。

第三篇：三位數(shù)加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)

《三位數(shù)加、減法估算》教案

雷延生

教學(xué)內(nèi)容： 加、減法估算 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠綜合具體情景，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴＝虒W(xué)準(zhǔn)備：教材第98頁主題圖。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)近平似數(shù)

1．實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是()人，2．小明家到學(xué)校有492米，約是()米，3．一臺(tái)彩色電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是()元，4．學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是()本。

講一講自己是怎樣想的?

二、新知研討 1．引入。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么?你能說一說嗎? 大家都學(xué)會(huì)了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，“明明”又給我們提出了新的問題，愿意試試嗎? 2．出示問題。

展示例5如下的數(shù)據(jù)表，出示“明明”的問題：“第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？”

收集礦泉水瓶情況

第一周240個(gè)

第二周380個(gè)

第三周192個(gè)

第四周219個(gè)

3．討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決明明提出的問題，不需準(zhǔn)確計(jì)算，只進(jìn)行估算就 可以了。然后教師出示課題——加減法的估算。

4．探究估算方法。先讓學(xué)生各自獨(dú)立嘗試著估計(jì)，在同組內(nèi)交流，說一說自己是如何 想的。然后全班交流。

5．延伸拓展。師：你還可以提出什么問題?能估算出結(jié)果嗎?

三、形成應(yīng)用

1．完成教材第98頁“做一做”。獨(dú)立估算，指名說一說各自的估算過程，結(jié)果是多少。

2．完成教材第100頁練習(xí)二十第5題。先讓學(xué)生說說題意，明白題意后獨(dú)立完成。用連線的方式把魚分裝在兩個(gè)筐里。

3．集體研討完成練習(xí)二十第6、7題。

四、課題總結(jié)。

五、課堂測(cè)試：練習(xí)二十第11題

第四篇：三位數(shù)加減法的估算 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、掌握加減法的估算方法，會(huì)用整

十、整百數(shù)進(jìn)行三位數(shù)加減法的估算。

2、能根據(jù)實(shí)際情況，正確運(yùn)用估算方法解決生活中的實(shí)際問題

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、能用整

十、整百數(shù)進(jìn)行三位數(shù)加減法的估算。

2、會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確運(yùn)用估算的方法。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入：

報(bào)數(shù)游戲（說出最接近的整十?dāng)?shù)與整百數(shù)）

259 473 698 546 739 生：259 260 300

473 470 500 698 700 700 546 550 500 739 740 700

二、新課探索：

① 探究一：用整百數(shù)來估算 師：小丁丁他們?nèi)ネ婢叩曩I禮物 小亞

積木 96元

芭比娃娃 211元 小丁丁

飛機(jī) 207

元滑板車 222元 估計(jì)一下：誰花的錢多？ 生：

小亞 100+200=300 小丁丁 200+200=400 所以是小丁丁花的錢多。探究二：用整十?dāng)?shù)來估算 自行車462元 電子鼓229元

師：買小自行車與電子鼓，大約一共要花多少錢？

師：大約表示什么意思？

大約一共要花多少錢？

生１：460+230=690 生２：460+220=680 生３：470+230=700 師：買小自行車與電子鼓，精確的結(jié)果是多少呢？

生：462+229=691 師：精：462+229=691 估：460+220=680 問：為什么小巧的估算結(jié)果比精確計(jì)算結(jié)果??？ 精： 462+229=691 估： 470+230=700 為什么小胖的估算結(jié)果比精確計(jì)算的結(jié)果大？ 精：462+229=691 估：460+230=690 為什么小丁丁的估算結(jié)果很接近精確計(jì)算的結(jié)果？

小結(jié)；小結(jié)；估算時(shí)，進(jìn)到整十?dāng)?shù)會(huì)多估，退到整十?dāng)?shù)會(huì)少估，所以我們要根據(jù)實(shí)際情況來估算，要看成最接近的整十?dāng)?shù)、或整百數(shù) 探究三：用最接近的整十?dāng)?shù)估算 師：機(jī)器人大約比溜冰鞋貴多少？ 生1:480-300=180 生２：500-300=200 生３：480-320=160 師：精確結(jié)果是多少？ 482-317=165 精：482-317=165 估：

480-320=160

480-300=180

500-300=200 比較估算結(jié)果與精確計(jì)算的結(jié)果。

師：三種不同的估算結(jié)果和精確結(jié)果相比，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）師：哪種估算離精確結(jié)果最接近，哪種方法最合理？

小結(jié)：在估算時(shí)一定要估成最接近的整十?dāng)?shù)，這樣離精確值最近。

三、課內(nèi)練習(xí)： ① 練習(xí)一

1.學(xué)校里有男生319人，女生462人，如果每人訂一套運(yùn)動(dòng)服，大約要訂多少套？

2.上衣要賣115元，褲子要賣128元，一套衣服大約要多少錢？ 3.樂樂有188元，歡歡有234元，小胖說他們合起來大約有400元，你知道他使用什么方法估算的？ 練習(xí)二

先估算，再精確計(jì)算。

① 216+216=？

②837-168=？ 估：

估： 精：

精：

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)

在我們的生活中有些時(shí)候并不需要精確地計(jì)算出結(jié)果，只要大概估計(jì)一下就可以了，這時(shí)我們就可以用估算。估算時(shí)要看成最接近的整十?dāng)?shù)、或整百數(shù)

課后習(xí)題

五、課后作業(yè) 練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)

第五篇：估算三位數(shù)加、減三位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

估算三位數(shù)加、減三位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

王圓圓

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第15頁例4。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

過程與方法目標(biāo)：在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握加、減法估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、數(shù)字卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們會(huì)找鄰居嗎？今天呀就請(qǐng)同學(xué)們來找找這些數(shù)的鄰居。（出示數(shù)字卡片：182 348，同學(xué)們能找出與它們相鄰的幾百幾十?dāng)?shù)嗎？出示327 213同學(xué)們能找出與它們最接近的幾百幾十?dāng)?shù)嗎？出示203 197同學(xué)們能找出與它們最接近的整百數(shù)嗎？）同學(xué)們真不錯(cuò)，那咱們一起完成下面的問題。（1）實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。（2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。小結(jié)：像這樣猜測(cè)大約數(shù)量的過程叫求近似數(shù)。

媽媽要買一臺(tái)299元的電飯煲，一個(gè)98元的吹風(fēng)機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜媽媽買這兩樣商品大約需要帶多少錢就夠了？

總結(jié)：生活中像這樣，不用知道準(zhǔn)確值的，我們可以進(jìn)行估一估，那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下估算（板書：估算）

二、探究新知

課件出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察這幅圖。從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？這道題的問題是什么呢？在解決問題時(shí)，第一步我們需要閱讀與理解（板書:閱讀與理解）。那么接下來我們就一起來分析與解答（板書: 分析與解答）要解決這個(gè)問題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？一個(gè)座位上對(duì)應(yīng)的只能坐一個(gè)學(xué)生，那么怎樣才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的學(xué)生？（總?cè)藬?shù)小于或等于座位數(shù)）所以要解決這個(gè)問題我們應(yīng)該先求出什么呢？再將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較，小于或等于座位數(shù)時(shí)坐的下。

要求6個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)需要把1-3年級(jí)的人數(shù)和4-6年級(jí)的人數(shù)怎么樣呢？（合起來）那同學(xué)們你們會(huì)列出式子嗎？請(qǐng)將式子列到課堂練習(xí)本上。這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算，要知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計(jì)算出準(zhǔn)確值外還可以進(jìn)行估算然后在比較大小。估算時(shí)要用≈（在式字后面將≈補(bǔ)上）。同學(xué)們你們會(huì)寫≈嗎？（同學(xué)們和我一起書空）。同學(xué)們請(qǐng)你們快速估算一下223人加234人大約是多少人呢?(并與同桌說一說你的估算結(jié)果和估算方法)學(xué)生匯報(bào)如下： 1、223大于200,234也大于200,223+234得結(jié)果一定大于400，但還是不確定是否大于441。

2、這樣的估算差距有點(diǎn)大，可以把223看成220,234看成230,223大于220,234大于230,220+230=450(個(gè)),221+239的結(jié)果一定大于450,450比441大，所以坐不下。

同學(xué)們回答得很好，估算時(shí)，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數(shù)時(shí)390個(gè)，那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢？（第1種方法）所以，我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，要多觀察，然后選擇合理的估算方法。

最后這道題做完了，我們還要養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣呢？（檢查的好習(xí)慣）即回顧與反思。你的估算合理嗎？怎樣檢查呢？我們能換一種方法來解答這道題嗎？我們可以先看看1-3年級(jí)的學(xué)生坐進(jìn)影院，剩下的座位夠4-6年級(jí)的學(xué)生坐嗎？可以把441看成440,223看成220,440-220=220（個(gè)）,所以441-223≈220(個(gè)),234比220大，所以坐不下。

同學(xué)們真不錯(cuò)，今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的三個(gè)步驟，那么接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的步驟完成下面的問題。（出示問題學(xué)生先自己解答）

如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第6題。

先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚分別連到相應(yīng)的框里，然后在同桌交流。

2、完成“練習(xí)三”第8題。

要求學(xué)生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結(jié)果寫在教材上，然后同桌交流。

四、布置作業(yè)

第17頁練習(xí)三，第5題、第7題。

第18頁練習(xí)三，第11題、第13題。

五、板書設(shè)計(jì)

估算三位數(shù)加減三位數(shù)

閱讀與理解

分析與解答

一、223+234≈400(個(gè))

二、223+234≈450（個(gè)）

200+200=400(個(gè))

220+230=450(個(gè))441 〉400 450 〉441 不能確定 坐不下 答：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐不下。

回顧與反思 441-223≈220(個(gè))440-220=220(個(gè))234 〉220 坐不下

六、教學(xué)反思

重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)”是新課標(biāo)在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。因此，本節(jié)課的教學(xué)我先是復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。并通過生活中的實(shí)際問題引出估算。以“估算”為線索，展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中存在一些問題。

我在教223加234時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準(zhǔn)確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去估算，在學(xué)生的潛意識(shí)中還是更想精確計(jì)算，因此，我認(rèn)為首先學(xué)生是不理解估算的，不能掌握估算方法并靈活運(yùn)用方法進(jìn)行估算。其次學(xué)生不知道什么情況下該用估算什么情況下不能估算。最后是因?yàn)閷W(xué)生未能體會(huì)到估算相對(duì)于精確計(jì)算的簡(jiǎn)便之處。所以在今后的教學(xué)中我還是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際把知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透，對(duì)于精確計(jì)算和估算做一下比較讓學(xué)生更直觀的體會(huì)到估算的簡(jiǎn)便與快捷，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，讓數(shù)學(xué)課堂活起來。

本節(jié)課的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問題的能力。所以，我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分自主地探索估算的方法，但大部分學(xué)生沒有估算意識(shí)，所以有時(shí)候我說的比較多，沒有充分的體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念。教學(xué)時(shí)我的板書也未書寫完整，所以在今后的教學(xué)中我還是要嚴(yán)格要求自己，做到教學(xué)時(shí)細(xì)致入微，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。