第一篇：淺談中職學(xué)校專業(yè)課師資隊伍建設(shè)的策略思考教育論文

摘要：中職學(xué)校的專業(yè)課師資隊伍問題是中職學(xué)校長期關(guān)注并反復(fù)實踐探索的問題，本文結(jié)合重慶市級課題《中職學(xué)校專業(yè)課師資隊伍建設(shè)研究》，以及多年來重慶地區(qū)運用中澳合作項目研究成果針對這一問題的具體做法，總結(jié)提出了專業(yè)課師資隊伍建設(shè)的策略思考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課師資隊伍建設(shè) 策略思考

中職學(xué)校由傳統(tǒng)中專學(xué)校、技校、轉(zhuǎn)型職業(yè)高中等學(xué)校構(gòu)成。隨著學(xué)校的發(fā)展和規(guī)模的外延式擴大，老教師陸續(xù)離退，新教師大量補員，專業(yè)開設(shè)的系列化、多樣化，各個中職學(xué)校都會出現(xiàn)教師隊伍素質(zhì)參差不齊、特別是專業(yè)課教師青黃不濟，不適應(yīng)教學(xué)需要、嚴重制約學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)象，這就是中職學(xué)校專業(yè)課教師隊伍建設(shè)中最大、最難解決的問題，即專業(yè)課師資問題。專業(yè)課教師隊伍存在的問題主要表現(xiàn)在:一是基礎(chǔ)素質(zhì)問題，指專業(yè)課教師整體素質(zhì)與學(xué)校專業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)，一些教師未達到合格學(xué)歷，部分教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新能力和實踐能力不強，一些教師職業(yè)道德意識淡漠;二是專業(yè)素質(zhì)問題，“雙師型”、“一專多能”的專業(yè)教師太少，制約著學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)水平;三是專業(yè)結(jié)構(gòu)問題，主要表現(xiàn)在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面的矛盾，有的學(xué)科沒有專職的專業(yè)課教師，一些學(xué)科專業(yè)課教師不夠，學(xué)歷層次，能力結(jié)構(gòu)不合要求;四是行業(yè)經(jīng)驗問題，多數(shù)專業(yè)課教師無工廠生產(chǎn)、社會管理、服務(wù)的經(jīng)驗，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與市場對人才的要求有一定的距離;五是知識更新問題，不少專業(yè)課教師知識陳舊，很難跟上新技術(shù)的發(fā)展，工程意識差，研究意識、技術(shù)公關(guān)能力差。

多年來，不少學(xué)校在專業(yè)課教師隊伍建設(shè)方面作了許多有益的探索，比如對普教轉(zhuǎn)崗而來的教師、文化課教師進行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn);再是引進工科大學(xué)生，這批大學(xué)生年輕，有活力，有闖勁，也有較前衛(wèi)的觀念，但要他們熟悉教育，熟悉職業(yè)教育，掌握教育教學(xué)規(guī)律，錘煉出較高的育人藝術(shù)，還有一個較長的過程;三是特招教師，直接到行業(yè)招聘一些有經(jīng)驗的技術(shù)能手充實到專業(yè)課教師隊伍里來;四是外聘，聘請有行業(yè)經(jīng)驗的教師專職或者兼職專業(yè)課教師工作等等，這些做法都是解決專業(yè)課教師問題的好方法，也是本文總結(jié)、分析的重要參考。在國外，有關(guān)職教師資建設(shè)比較有成效的是德國與英國，他們的很多方法值得我們借鑒。他們的職教師資培養(yǎng)與繼續(xù)教育模式，有著嚴格的人學(xué)要求，科學(xué)的培訓(xùn)計劃和完善的繼續(xù)教育制度，且隨著地區(qū)不同，時間不同可不斷調(diào)整與變化。在國內(nèi)，不少學(xué)校、教育研究機構(gòu)對此都開展過研究，但大多情況都與本校、本地區(qū)的經(jīng)驗或具體做法有關(guān)。雖然也有論文及經(jīng)驗可借鑒，但受各種因素的制約，真正系統(tǒng)的研究成果并上升到理論高度可指導(dǎo)其他學(xué)校地區(qū)的也還不夠。

本文旨在學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外職教師資建設(shè)的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐提出策略思考，以強化中職學(xué)校專業(yè)課教師的職業(yè)道德意識，打造一批“雙師型”和“一專多能型”專業(yè)課教師隊伍，使中職學(xué)校專業(yè)課教師隊伍結(jié)構(gòu)、比例趨于完整合理，加強專業(yè)課教師的教學(xué)與市場、行業(yè)接軌，建立一支能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展，有較強的實踐操作能力的思想正、業(yè)務(wù)精的專業(yè)課教師隊伍。中職學(xué)校專業(yè)課師資隊伍建設(shè)主要有以下有效的策略方法和可行途徑。

一、“育德”策略

師德是教師的從業(yè)道德，它包括教師的道德觀念、情操和品質(zhì)。加強師德師風(fēng)建設(shè)，同樣是專業(yè)課師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。師德教育的目標就是要培養(yǎng)教師繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)教育精神和時代精神，樂干默默耕耘，甘于奉獻，遵循規(guī)律，實事求是，傾情施教，關(guān)注成長，嚴謹治學(xué)，立德樹人，勇于實踐，致力創(chuàng)造，探索革新。師德教育要注意把握好五結(jié)合:

(一)要同師德教育目標相結(jié)合。各地都制訂有教師師德標準、要求、規(guī)范(如重慶地區(qū)就有《重慶市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核評價標準》)，學(xué)校要組建專門班孔組織保障;要進行目標分解，制訂段中長期師德教育和達標目標;要堅持把師德教育納入每個教育時段開展富有特色和實效的教育工作，有措施、有任務(wù)、有落實、有考核，使師德教育工作落到實處。

(二)要同傳統(tǒng)教育相結(jié)合。中華民族的教育文明已有2000多年的輝煌歷史，紅色經(jīng)典博大精深，教育大師不勝枚舉，他們的教育思想、崇高師德仍然是教師學(xué)習(xí)和繼承的核心內(nèi)涵。

(三)要同形勢教育相結(jié)合。任何一個國家在取得物質(zhì)文明和精神文明巨大進步的同時，也會經(jīng)歷大災(zāi)大難，也會經(jīng)歷非主流文化和思潮的侵襲，教師師德教育要與形勢教育緊密聯(lián)系起來，克服那些消極的、悲觀的、灰暗的非主流思潮的影響，要堅持面向未來的正確的教育方向。

(四)要同黨員教育相結(jié)合。黨的教育方針決定了社會主義教育事業(yè)的目標和使命，專業(yè)課教師隊伍中也有不少同志是黨員同志，師德教育不僅只針對黨員，要結(jié)合黨員教育面向全體教師，才能保障社會主義的教育不變色、不變質(zhì)、不改變方向。

(五)要同繼續(xù)教育相結(jié)合。要堅持繼續(xù)教育中的師德學(xué)期、學(xué)年度考核，敦促教師不斷提高師德修養(yǎng)。

二、“育新”策略

“育新工程”是學(xué)校專業(yè)課教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，主要針對年輕教師和新轉(zhuǎn)崗教師。要使新的專業(yè)課教師能快速成長為合格的專業(yè)課教師，要解決好以下問題。

(一)要設(shè)定專業(yè)課教師的準入制度和達標考核制度。這些制度應(yīng)該包含學(xué)業(yè)、技能水平、資格證書達標規(guī)定、限期達標要求、考核規(guī)范等等。

(二)要有“育新”的機制和方案。如:制訂《專業(yè)課新教師培養(yǎng)方案》、《專業(yè)課新教師培養(yǎng)獎勵方案》、《專業(yè)課新教師幫扶方案》、《專業(yè)課新教師教學(xué)基本功訓(xùn)練考核方案》、《專業(yè)課新教師技能展示、比賽方案》、《專業(yè)課新教師外出培訓(xùn)方案》、《專業(yè)課新教師行業(yè)實踐方案》等等。

(三)要給新教師表現(xiàn)和展示的平臺。青年教師的成長，不僅要悉心的指導(dǎo)，還要有一個良好的競爭平臺，讓他們在比、學(xué)、趕、幫中不斷超越，不斷前進。要經(jīng)常組織新教師參加各級各類基本功比賽活動、專業(yè)技能比賽，讓青年教師登臺展藝，展示自己的教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)技能，展示自己的進步，也給青年教師從失敗中總結(jié)經(jīng)驗的機會。

實踐證明，通過這些措施，能使新教師迅速地人格到位，適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)，并很快成為既能理論教學(xué)，又能實作指導(dǎo)的教師，很快受到學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也非常明顯。

三、“育千”策略

實施“骨干工程”是學(xué)校專業(yè)課教師隊伍建設(shè)行之有效的又一重大舉措。學(xué)校的專業(yè)課教師中，青年教師占絕大部份，并大多數(shù)是專業(yè)課教師的中堅力量，加快這批教師的成長速度，讓他們成為學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的中流砒柱，是專業(yè)課教師隊伍建設(shè)的核心工作。學(xué)校要切實抓培養(yǎng)，促成長，力爭一大批中青年教師成為學(xué)校的教學(xué)骨干、專業(yè)骨千。

(一)開展校內(nèi)骨干教師的培訓(xùn)和考核。學(xué)校在全校各專業(yè)確定40%左右的教師作為校級骨干教師和學(xué)科帶頭人的候選人，加強對這些教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。使這部分教師盡快成為教學(xué)能手，實作高手，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的中堅力量。每隔1—2學(xué)年，學(xué)校定期認定和復(fù)評校級骨千教師，校級骨干教師享受學(xué)校激勵補貼;符合區(qū)、市骨干教師條件的，推選為區(qū)、市骨干教師。

校內(nèi)骨干培訓(xùn)的主要內(nèi)容有:1.現(xiàn)代教育理淪的學(xué)習(xí)與實踐;2專業(yè)課的前沿知識與綜合知識，如學(xué)科研究成果及專業(yè)發(fā)展趨勢，現(xiàn)代科技及人文科學(xué)知識等;;3.現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)在專業(yè)課特別是實作指導(dǎo)課中的運用;4.教育科學(xué)研究，如教育科研的立項、研究、結(jié)題與成果鑒定，教育科研專題等。

主要采用以下形式進行培訓(xùn):1.舉辦講座，主講人從校外聘請知名專家和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、成功企業(yè)老總和校內(nèi)參加國家培訓(xùn)的高一級骨干、學(xué)科帶頭人，以及校內(nèi)專業(yè)骨干;2.以課代訓(xùn)，要求青年教師必須參加入格課、匯報課，以促進骨干教師的上課認同度;3.學(xué)校組織專項的其它培訓(xùn)，此類培訓(xùn)一期一般在3—4次。

通過培訓(xùn)，這部分教師在思想政治水平、職業(yè)道德操守、專業(yè)知識水平、教育教學(xué)能力、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)以及科研能力方面都有大幅度提高，具備了實施中等職業(yè)教育的能力和水平，能充分發(fā)揮他們在教育教學(xué)和實習(xí)中的骨干帶頭和示范輻射作用，盡快成為更高級別的學(xué)科帶頭人和骨干教師。

(二)選派骨干教師參加區(qū)、市及各地培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流。學(xué)校要安排廣大中青年教師參加各類培訓(xùn)，比如選派教師參加國家級、市、區(qū)(縣)級骨干教師培訓(xùn)，各級技能考評員培訓(xùn)，各級新技術(shù)培訓(xùn)以及“雙師型”教師培訓(xùn)，選派教師參加市、區(qū)各類講座和交流等。

(三)積極鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，出臺政策，鼓勵教師以函大、電大、自修等方式參加各種學(xué)歷提高培訓(xùn)，特別鼓勵教師參加以專業(yè)課為主的第二學(xué)歷、研究生的學(xué)歷提高。通過提高，教師專業(yè)知識得以提高，教育教學(xué)水平得以提升，教師專業(yè)技能得以提煉。

四、“育踐”策略

“育踐”策略的核心是提高專業(yè)課教師的技能教學(xué)能力，努力打造“雙師型”教師群體。重慶市推廣的中澳大職教項目成果之一就是實行中職教師能力標準和中職“雙師型”教師標準，已在全市實行達標活動，通過在市內(nèi)院校、知名企業(yè)廣泛設(shè)立培訓(xùn)基地、行業(yè)實踐基地，讓專業(yè)課教帥進人“行業(yè)”、“企業(yè)”實習(xí)、掛職鍛煉，成為學(xué)校打造“雙師型”專業(yè)教師的一個成功辦法。比如:學(xué)校電子類、機械類專業(yè)課教師每年都組織到重慶西永工業(yè)園區(qū)、九源機械等地行業(yè)鍛煉，使專業(yè)課教師得到快速成長。對達到“雙師型”教師標準的，認定為校、區(qū)、市級“雙師型”教師。

聘請職教師資培訓(xùn)基地專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做教員，利用寒、暑假期對在職教師進行培訓(xùn)是培養(yǎng)專業(yè)課師資隊伍的又，有效做法。學(xué)校要充分利用企業(yè)資源，要在實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)、工學(xué)結(jié)合的過程中，讓專業(yè)課教師深度介人和參與，使他們得到鍛煉成長。選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗，由學(xué)校在專業(yè)教師中選派40歲以下青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在緊密型合作企業(yè)掛職鍛煉，時間一般為3—6個月。青年教師按企業(yè)員工制度管理.學(xué)校承擔(dān)青年教師的工資，企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金。教師在崗閑余時間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動，同時支持專業(yè)教師在緊密型合作企業(yè)中任職。通過緊密型校企合作與基地的建設(shè)，構(gòu)建高層次的管理體系，如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問等職，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。企業(yè)聘用金不低于教師年工資收人，教師年工資扣留，可按規(guī)定給予一定比例鼓勵性返還。同時鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”素質(zhì)。與此同時鼓勵教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)工作。學(xué)校采取積極措施鼓勵專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，隨時與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)，充分利用學(xué)校擁有的多種宣傳陣地與教學(xué)環(huán)境.為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此不斷推動校企之間的文化交流。同時還使專業(yè)教師及時獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時進入課堂，讓學(xué)生能學(xué)到最新知識信息，從而有效促進課程內(nèi)容改革，最終真正實現(xiàn)校企雙方互融。

在加強行業(yè)聯(lián)系的同時，加強國際合作與交流、校校合作與交流，有利于專業(yè)課教師實踐經(jīng)驗的提凡比如在國際間重慶市北磅職業(yè)教育中心就與比利時海佛農(nóng)業(yè)大學(xué)等建立了臺作關(guān)系，每隔一段時間互派教師交流，在國內(nèi)、市內(nèi)，也與兄弟學(xué)?；ヅ蓪I(yè)課教師交流，這些形式都是促進專業(yè)課教師成長的有效措施和辦法。

五、“科研”策略

教育科研是全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益最根本的途徑，是深化素質(zhì)教育的智力支撐，是科學(xué)管理和決策的中流砒柱，是現(xiàn)代教育前提下學(xué)校的立校之本，發(fā)展之基，動力之源，是鍛煉教師、提升專業(yè)課教師理論和實踐能力、思考與綜合分析問題、解決問題能力的重要措施。以重慶市北暗職業(yè)教育中心為例，課題研究項目的設(shè)定已成常態(tài)，校級、區(qū)級、市級、國家級課題構(gòu)成課題研究組合布局。其中，中職專業(yè)課精品課程建設(shè)、《中職專業(yè)課師資隊伍建設(shè)研究》、《中職教育質(zhì)量保證研究》、《中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法及機制研究》是主要核心課題，學(xué)業(yè)評價課題為國家“十一五”規(guī)劃教育部重點課題。在這些各級、各類課題研究中，一大批專業(yè)課教師參與研究，引發(fā)了專業(yè)課教師對專業(yè)、對教學(xué)、對能力、對方法、對問題、對科學(xué)的探究興趣和熱情，磨礪了教師的攻關(guān)能力和綜合能力，不少教師成為名師工作室成員，或者脫穎而出獲得各級獎勵。

六、“激勵”策略

“激勵”策略的關(guān)鍵是要建立有利于專業(yè)課教師快速成長的軟環(huán)境，主要是一系列配套制度的建立。這些必要的制度主要包括:

(一)鼓勵專業(yè)課教師參加各級各類賽課、操作的獎勵辦法，如配套獎制度、特殊貢獻獎制度;

(二)激勵教師外出考察學(xué)習(xí)的配套制度;

(三)校本教研激勵制度，加強同伴互助;

(四)激勵“繼續(xù)教育制度”，使教師樹立終身學(xué)習(xí)意識;

(五)論文撰寫與科研激勵制度，激發(fā)教師的科研熱情，對獲得國家、市、區(qū)大獎的教師，學(xué)校實行專項重獎，鼓勵教師對突出性貢獻的追求。

七、“外聘”策略

根據(jù)職業(yè)教育形勢發(fā)展的需要和學(xué)校的實際情況，外聘專業(yè)課教師已成為學(xué)校專業(yè)課師資隊伍的重要組成部先學(xué)校通過從企業(yè)、行業(yè)中聘請大量行業(yè)教師，既可以彌補學(xué)校專業(yè)課實作教師的不足，同時也為學(xué)校專業(yè)課教師隊伍注人了新鮮血液。對外聘教師的進人要把好以下重要關(guān)口:

(一)嚴把師德關(guān)。外聘教師來自于企業(yè)行業(yè)，難免帶有不同程度的社會習(xí)氣或工人習(xí)氣，但要作為一名教師來講，難免有一定差距，所以我們考查外聘的第一個條件是師德、職業(yè)操守。因為外聘到校不僅教學(xué)生實作，還承擔(dān)著教學(xué)生如何做人，如何作一名企業(yè)人，所以，凡是在行業(yè)、企業(yè)職業(yè)操守欠缺的人，我們實行否決制，不納人聘用范圍之列。

(二)嚴把聘任程序關(guān)。外聘教師的聘用經(jīng)師德考核后，各專業(yè)組形成統(tǒng)一意見，報學(xué)校研究批準，方可聘用，在聘用過程中，前兩個月為試用期，期滿再考核合格，正式簽約。

(三)嚴把培訓(xùn)關(guān)。因為外聘土要來自于生產(chǎn)第一線，在操作方面是能手，但在教會學(xué)生如何做，特別是要教會各組學(xué)生操作那又是一個難題，所以，我們應(yīng)對外聘教師的如何管好學(xué)生，如何做好思想工作，如何促各組學(xué)生共同學(xué)習(xí)等方面進行專題培訓(xùn)，以利于整體教學(xué)水平的提高。

(四)嚴把教研關(guān)。我們將外聘教師納人與在編教師一同管理，特別要求外聘教師必須參加各專業(yè)組的教學(xué)研究活動，參加學(xué)校和各專業(yè)組的教學(xué)賽課和技能競賽活動，使其在各類教學(xué)活動中不斷探索、交流、合作、進步、提高。

(五)嚴把考核關(guān)?？己说姆绞绞侨轿坏模粌H有師德、考勤，更主要的是外聘的教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)質(zhì)量差的外聘教師，根據(jù)規(guī)定，學(xué)校堅決予以解聘，實行流動制、淘汰制管理。

在使用外聘教師方面，要充分發(fā)揮外聘教師的長處，讓他們成為學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)練習(xí)的紐帶，要指定專業(yè)課教師接受外聘教師的技能指導(dǎo)，要制定幫帶進程計劃，使專業(yè)課教師快速學(xué)習(xí)外聘教師的優(yōu)勢專長，同時，學(xué)校要強化考核工作，促進專業(yè)課教師的能力提升和轉(zhuǎn)化。

專業(yè)課師資隊伍建設(shè)的理論與方法是中職學(xué)校長期需求和探索的難題，讓專業(yè)課教師走專業(yè)化發(fā)展的道路是隊伍建設(shè)的根本?；鶎訉W(xué)校因地域而異，專業(yè)課教師因個人情況而千差萬別，因材施訓(xùn)、因地制宜、靈活方式、豐富措施是快速提升專業(yè)課師資隊伍素質(zhì)的有效措施和辦法，其策略與應(yīng)對方法的探索也將在實踐中不斷刷新和得到升華。

第二篇：中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的對策

中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的對策

1．抓好師資隊伍建設(shè)規(guī)劃的落實。制定教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，是提高教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)，也是開展教師隊伍建設(shè)工作的重要依據(jù)。教師隊伍建設(shè)規(guī)劃應(yīng)全面分析隊伍現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標，科學(xué)預(yù)測未來五年師資需求，就教師隊伍發(fā)展規(guī)模、學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)、“雙師型”要求等提出建設(shè)目標。并制訂工作計劃和具體措施，工作進程、考核方法，以確保師資建設(shè)目標工作落到實處。

2．拓寬教師聘用渠道。中職學(xué)校教師數(shù)量不足，應(yīng)拓寬教師招聘渠道，盡快改善師生比不合理狀況。(1)加強新教師招聘工作。學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，按照人力資源管理的規(guī)定和程序，完善教師招聘制度，確保招聘質(zhì)量，新進教師一律實行公開招聘，擇優(yōu)聘用，合理管理，補充教師數(shù)量不足，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。(2)加大引進高層次、高技能人才的力度。按照師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，引進高層次、高技能人才，必須有機制和資金保證。從企業(yè)、科研單位引進優(yōu)秀人才，吸引既具有豐富生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗，又具有出色專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)專家和高技能人才來校擔(dān)任教師，可以促進專業(yè)、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，又能滿足“雙師型”教師隊伍的要求。(3)做好兼職教師管理。中職學(xué)校兼職教師數(shù)量偏少，應(yīng)適當擴大兼職教師數(shù)量，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，通過招聘的形式，從企業(yè)、科研單位選聘技術(shù)人員和技能人才，建立“兼職教師庫”。在兼職教師的教學(xué)任務(wù)、聘用待遇、時間安排等方面靈活創(chuàng)新，吸引更多的企業(yè)優(yōu)秀人才來學(xué)校兼職任教師。制訂辦法，加強管理，培訓(xùn)教育，動態(tài)考核，確保教學(xué)質(zhì)量。(4)建立競爭

擇優(yōu)的用人機制。深化中職學(xué)校人事制度改革，按照“公開招聘、擇優(yōu)聘用、合約管理”的原則，全面推行全員聘用制，打破在編教師與聘用教師的身份界限，由按身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘磵徫还芾?。在績效考核的基礎(chǔ)上，按崗聘用，以崗定薪，崗變薪變。激發(fā)教師的主動性和創(chuàng)造性，吸引崗位教師。

3、加強專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。學(xué)校制定專業(yè)、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃，提出措施，重點培養(yǎng)，落實到人，專業(yè)學(xué)科帶頭人在本專業(yè)、學(xué)科中應(yīng)有較高的造詣和聲望，充分發(fā)展專業(yè)、學(xué)科帶頭人在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、教育教學(xué)改革、創(chuàng)新能力中的作用，專業(yè)辦出特色，形成品牌。學(xué)校要制訂政策和激勵機制，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，抓緊培育造就一大批中青年骨干教師，盡快形成以高水平、專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍人物，以中青年骨干教師為中堅力量，專業(yè)知識與實踐能力互補梯隊，結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)發(fā)展團隊。學(xué)校對專業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師委以重任，在教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、科研開發(fā)、學(xué)術(shù)研究等方面聽取他們的意見，并給予人力、財力保證。創(chuàng)造條件，有計劃選送專業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師參加出國、國家級、省級的培訓(xùn)，了解專業(yè)發(fā)展，更新知識，提高專業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校建立教育教學(xué)專項獎勵基金，按貢獻、成果、業(yè)績給予獎勵，提高專業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師待遇，實行津貼制。專業(yè)、學(xué)科帶頭人實行動態(tài)管理、定期考核，不符合條件的取消其資格。

4．加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。職業(yè)教育的特殊性，對教師的實踐動手能力和企業(yè)生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗提出明確的要求。首先，建立

和完善“雙師型”教師管理制度，將中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)水平，做為檢查職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要內(nèi)容，使“雙師型”教師的聘用、培養(yǎng)、培訓(xùn)，考核等工作制度化、規(guī)范化；其次，學(xué)校應(yīng)加大從企業(yè)招聘符合教師資格條件的技術(shù)人員和技能人才力度，面向社會、企業(yè)聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)揮其具有豐富企業(yè)生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，實現(xiàn)中職課程教學(xué)與企業(yè)實際需求之間的對接。最后，學(xué)校應(yīng)高度重視現(xiàn)有專任教師的實踐能力培養(yǎng)，建立教師到企業(yè)實踐制度，對于缺乏生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗和技能的專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師有計劃、分步驟，安排到校企合作、對口企業(yè)進行實習(xí)和技能訓(xùn)練，做到理論與實踐、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，不斷積累實踐經(jīng)驗，提高技能水平和動手能力。并進一步完善“雙師型”教師培訓(xùn)體系，將“雙師型”教師納入培訓(xùn)規(guī)劃，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地和高職院校資源和人才優(yōu)勢，定期組織教師參加專業(yè)發(fā)展、技能培訓(xùn)，參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，不斷提高科研與開發(fā)能力，提高專業(yè)實踐能力。

師資隊伍建設(shè)是巾職學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，是教學(xué)的主導(dǎo)力量，是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。如何解決師資隊伍中存在的突出問題，已成為中職學(xué)校面臨的緊迫任務(wù)和丞需解決的難題。必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“以人為本”的教育理念，做好師資隊伍建設(shè)規(guī)劃工作，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)，逐步完善績效考核激勵機制，營造有利于教師健康成長的氛圍，吸引和留住人才，以適應(yīng)中職教育改革發(fā)展的需要。

第三篇：關(guān)于加強中職教育師資隊伍建設(shè)的幾點思考

【摘要】職業(yè)教育是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)工業(yè)化與現(xiàn)代化的主要支柱，是提升我國綜合國力和核心競爭力的重要手段。職教師資是職業(yè)教育的主體和關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的根本保證。近年來，隨著中職教育的快速發(fā)展，中職學(xué)校師資力量薄弱已成為制約中職教育發(fā)展的瓶頸。為了更好地加強中職教育師資隊伍建設(shè)，本文主要從中職學(xué)校師資發(fā)展現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展兩個方面為切入點，提出關(guān)于加強中職教育師資隊伍建設(shè)的建議與措施。

【關(guān)鍵詞】中職教育 師資隊伍建設(shè) 問題 措施

沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。因此，要實現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，就必須打造一支愛崗敬業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能過硬的優(yōu)秀師資隊伍。為此，筆者就中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)談一點看法。

一、中等職業(yè)學(xué)校師資發(fā)展的現(xiàn)狀及成因

（一）傳統(tǒng)教育理念對中職教育的影響

我國教育制度的發(fā)展方式導(dǎo)致社會上出現(xiàn)了嚴重的“唯學(xué)歷”“唯文憑”的思想，人們關(guān)注的焦點已經(jīng)不再是學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而是一紙文憑。每年的就業(yè)招聘季，用人單位總是把目光聚焦在本科及其以上學(xué)歷。這些民眾思想及影象極大地影響著中職教育的招生與教學(xué)工作。來中職學(xué)校就讀，多數(shù)初中學(xué)生都是在無奈之下有了“破罐子破摔”的心理。這就導(dǎo)致中職生的學(xué)生素質(zhì)較低、就業(yè)情況不容樂觀。由于生源較差、學(xué)習(xí)動力不足，這就促使中職教師的教學(xué)效果不明顯，職業(yè)幸福感不強，從而形成不被社會認可、缺乏職業(yè)自信心和工作動力的現(xiàn)狀。

（二）中職教師實踐教學(xué)能力弱，“雙師型”師資短缺

所謂“雙師型”教師，就是指既有講師（或以上）教師職稱，同時又有本專業(yè)的中級及以上技術(shù)職稱，或參加過專業(yè)技能培訓(xùn)合格的，或主持實踐技術(shù)研究或應(yīng)用的。從目前來看，中職學(xué)校普遍存在“雙師型”教師短缺現(xiàn)象。究其原因：一是教師來源渠道單一；二是師資培養(yǎng)與企業(yè)配合不夠密切。

二、加強中職教育師資隊伍建設(shè)的建議與措施

（一）充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控作用，增強社會對中職教育的正能量的認識。

市場經(jīng)濟的發(fā)展使國家調(diào)控配置資源的方式多樣化，行政、法律、經(jīng)濟、教育等都能成為政府調(diào)控的有效途徑。中職教育是我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中堅力量，社會上對于中職教育的認知不客觀，亟需政府進行積極地引導(dǎo)與糾正。

一方面，政府應(yīng)出臺相應(yīng)的政策來扶持以及加大教育經(jīng)費的投入力度，這樣才能逐步實現(xiàn)中職教育的免費制度，完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助政策。改革招生和教學(xué)模式，積極推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和當代職業(yè)標準相銜接。完善就業(yè)準入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)，后就業(yè)”、“先培訓(xùn)，后上崗”的規(guī)定。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)。完善中職學(xué)校畢業(yè)生對口升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。政府為校企合作提供雙贏政策，加強企業(yè)與學(xué)校合作動力。

另一方面，政府要做好中職教育在社會上的宣傳工作。一是大力宣傳中職教育的培養(yǎng)目標，引導(dǎo)百姓了解中職教育在整個教育體系中的重大意義。二是加大對優(yōu)秀中職學(xué)校的宣傳力度，引導(dǎo)社會逐漸接受 “崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的觀念。三是提高級技能型人才在社會上的地位與待遇。

（二）完善師資隊伍培訓(xùn)體系，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。

1.實施分層次培訓(xùn)。

針對國內(nèi)目前中職教師隊伍的現(xiàn)狀和社會對中職學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，師資培訓(xùn)的主管部門應(yīng)盡量采用分層次培訓(xùn)的方法。對教師，包括崗前培訓(xùn)、初級培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級研修、學(xué)歷提升等培訓(xùn)方式。對學(xué)校管理人員，培訓(xùn)應(yīng)涵蓋班主任培訓(xùn)、教研室主任培訓(xùn)、學(xué)生處主任培訓(xùn)和校長培訓(xùn)等全方位培訓(xùn)。

2、加強師資培訓(xùn)基地建設(shè)。

一支高素質(zhì)的中職師資隊伍，就要具備既有豐富的專業(yè)理論知識和教育教學(xué)技能，又有高超的社會經(jīng)驗和操作技能。因而，富有特色的培訓(xùn)基地是培訓(xùn)中職師資的重要保障。就當前國內(nèi)培訓(xùn)機構(gòu)而言，高校基地在提高我國中職教師隊伍整體素質(zhì)中發(fā)揮了重要作用。廣泛在高校基地開展對中職教師的多層次培訓(xùn)工作，承擔(dān)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)；培養(yǎng)、培訓(xùn)骨干教師和專業(yè)帶頭人；承擔(dān)中等職業(yè)學(xué)校校長及其他管理干部的培訓(xùn)任務(wù)；依托網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)，對在職教師廣泛開展政治和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并定期集中到培訓(xùn)單位完成實訓(xùn)單元，最后進行考核認定。

3、建立健全相關(guān)保障制度與措施。

中職教師培養(yǎng)培訓(xùn)需要相關(guān)措施的保障。首先要創(chuàng)新培養(yǎng)機制拓寬培養(yǎng)途徑，吸引更多的優(yōu)秀人才到中等職業(yè)學(xué)校來任教。在培養(yǎng)教師的專業(yè)類別上應(yīng)與當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟特點有機結(jié)合，應(yīng)優(yōu)先安排培養(yǎng)在校生人數(shù)多且需求量大的專業(yè)類教師。

其次要推進中職教師人事分配制度改革。一是建立與中等職業(yè)教育相適應(yīng)的教師聘任、評估、獎懲辦法和編制管理辦法，調(diào)整各中職學(xué)校編制，騰出編制空間，確保培養(yǎng)出的中職師資下得去。二是逐步建立中等職業(yè)學(xué)校固定崗位與流動崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的用人新機制，提高教師待遇，充分調(diào)動廣大教師的積極性。三是要確保中職師資培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費投入。各地區(qū)政府財政每年應(yīng)按照一定比例給中職學(xué)校安排專項資金，用于教師培養(yǎng)培訓(xùn)。

（三）推進中職教師到企業(yè)實踐制度，利用校企合作平臺提高教師實踐教學(xué)能力。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度”，這是適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展新趨勢、加強中職教師隊伍建設(shè)的迫切需求。建立中職教師到企業(yè)實踐制度，一方面，教師對企業(yè)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及相關(guān)崗位的職責(zé)、操作規(guī)范、用人標準與管理制度有了詳盡的認知；另一方面，通過對企業(yè)的充分認知，有助于教師在執(zhí)教中不斷地將理論與實際相結(jié)合，為進一步推動中職學(xué)校課程體系建設(shè)和學(xué)校管理模式轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。

因此，各中職學(xué)?？膳c合作企業(yè)精心選擇和設(shè)置一系列模塊化培訓(xùn)課程。根據(jù)學(xué)校實際，確定目標，有計劃、有步驟的安排專業(yè)教師到企業(yè)輪流實踐，確保專業(yè)教師在企業(yè)時間的時間，并對到企業(yè)實踐的老師進行實際操作技能考核，建立相應(yīng)的考核機制，并形成制度，建立激勵保障機制。

第四篇：中職院校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃

中職院校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想和總體目標

師資隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標是：以全國職業(yè)教育工作會議精神為指針，以《教師法》、《職業(yè)教育法》為依據(jù)，結(jié)合我部實際情況，完善師資隊伍建設(shè)制度，優(yōu)化師資隊伍的學(xué)歷、職務(wù)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)青年優(yōu)秀教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人和“雙師型”教師，建立一支數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的職業(yè)教育師資隊伍。

二、師資隊伍建設(shè)的具體任務(wù)

1．推進中等職業(yè)學(xué)校教師工作的制度建設(shè)。以《教師職務(wù)條例》和“《教師職務(wù)條例》實施辦法”、“《教師資格條例》實施辦法”為依據(jù)，深化人事制度改革，積極推進教師聘用（任）制度，促進人才合理流動，優(yōu)化教師隊伍。按照教師職務(wù)任職資格，面向社會招聘專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠來校擔(dān)任專兼職教師，擔(dān)任教師的專業(yè)技術(shù)人員、高級工和技師可按照相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)條例的要求評聘教師職務(wù)，實行聘任制度和合同管理，享受合同規(guī)定的相關(guān)待遇。專業(yè)實踐性較強的專業(yè)教師，可按照相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列條例的規(guī)定，再評聘第二個專業(yè)技術(shù)資格，也可根據(jù)有關(guān)規(guī)定取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。深化教師分配制度改革，把教師收入與系部發(fā)展、所聘崗位以及個人工作績效掛鉤，根據(jù)教師的教學(xué)能力給予相應(yīng)待遇，以吸引優(yōu)秀人才來校任教。被招聘的專業(yè)技術(shù)人員、高

級工和技師可按照相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)條例的要求評聘教師職務(wù)，實行聘任制度和合同管理，享受合同規(guī)定的相關(guān)待遇，充分調(diào)動教師積極性。

2．加強教師隊伍的思想政治工作，把教師職業(yè)道德建設(shè)放在隊伍建設(shè)的突出位置。認真貫徹落實《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德》教師思想政治工作要增強針對性、實效性和時代感，教育教師熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠黨的教育事業(yè)，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人，為人師表。引導(dǎo)教師樹立先進的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性。

3．建立教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，加強青年優(yōu)秀教師、骨干教師的培養(yǎng)，造就一批專業(yè)、學(xué)科帶頭人和專業(yè)負責(zé)人。教師培訓(xùn)的目標是：更新教育觀念和教育思想，更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力，提高教學(xué)改革、課程改革、專業(yè)建設(shè)的能力，提高實施素質(zhì)教育的能力。

⑴要進一步提高教師的學(xué)歷達標率，特別是要提高碩士以上學(xué)位的教師比例，爭取在三年內(nèi)，碩士以上的比例達到90%，鼓勵取得碩士學(xué)歷的教師讀博。

⑵要努力提高專業(yè)教師職業(yè)資格證書尤其是高等級證書的獲證率。爭取在一年內(nèi)專業(yè)教師獲職業(yè)資格證書的比例達到100%，其中獲高級證書的教師比例要達到40%，雙師型教師達到80%以上。⑶要加強青年優(yōu)秀教師、中青年骨干教師的培養(yǎng)。積極選派中青年教師參加國家級、省級培訓(xùn)。

⑷要加強學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。職業(yè)教育學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)不僅是提高職教隊伍整體素質(zhì)的需要，更是樹立職教品牌的需要，要積極培養(yǎng)一批師德修養(yǎng)好，教學(xué)、科研、管理能力強，教育成效顯著，在職教界具有較大影響的學(xué)科帶頭人。力爭到2012年培養(yǎng)市級學(xué)科帶頭人1人。

⑸要加快專業(yè)負責(zé)人的培養(yǎng)。專業(yè)負責(zé)人在專業(yè)建設(shè)中具有舉足輕重的作用，要確立專業(yè)負責(zé)人在系部的地位，使專業(yè)負責(zé)人能全身心地投入到專業(yè)建設(shè)中。

4．要積極組織教師到企業(yè)鍛煉。專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師每兩年有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐，并作為教師提職、晉級的必要條件。利用假期或在學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)期間，使教師掌握企業(yè)一線崗位的相關(guān)操作技能，了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的基本情況和發(fā)展趨勢。

5．認真組織專業(yè)教師參加省、市專業(yè)教師技能大賽。

6．要建立一支相對穩(wěn)定、數(shù)量適宜、素質(zhì)較高的外聘教師隊伍。

7．要保障教師培訓(xùn)的經(jīng)費。

第五篇：學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作總結(jié)

學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作總結(jié)

2010.12

我校自2003年辦學(xué)以來，重視師資隊伍建設(shè)。我?，F(xiàn)有專任教師132人。現(xiàn)有區(qū)級以上骨干教師32人，其中蘇州市學(xué)科帶頭人1人，區(qū)學(xué)科帶頭人3人，區(qū)教學(xué)能手6人，區(qū)教壇新秀17人。在實際工作中，學(xué)校努力做到以下幾個方面：

一、以學(xué)習(xí)促提高，更新觀念：幫助教師樹立正確的教師觀、學(xué)生觀和課程觀。邀請專家來校講座指導(dǎo)，及時為教師送上最新的教育教學(xué)理念。

提升境界：加強教師的師德規(guī)范學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師向模范教師學(xué)，向身邊的優(yōu)秀班主任、師德標兵學(xué)；向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校重視實施青藍工程，每學(xué)年均要開展青年教師拜師結(jié)對活動，由學(xué)校骨干教師擔(dān)任青年教師的師傅，引領(lǐng)青年教師快速成長。學(xué)校與星灣學(xué)校達成了友好合作協(xié)議，結(jié)對為友好學(xué)校，開展互通合作，互補共享。

豐富知識：學(xué)校每學(xué)期規(guī)定教師必須閱讀2~3本教育理論書籍，并開展教師讀書心得評比、教師讀書論壇；倡導(dǎo)教師利用名校資源網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)教師在課程中學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)科知識和專業(yè)理論水平。

提升技能：開展暑期教師校本培訓(xùn)，多媒體技術(shù)培訓(xùn)，概念圖培訓(xùn)，鼓勵教師報名參加網(wǎng)上課程培訓(xùn)，參加省、市、區(qū)各類培訓(xùn)，不斷提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)水平。

二、以實踐促發(fā)展

“三年規(guī)劃”立發(fā)展目標：學(xué)校要求每位教師都要根據(jù)自身情況制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)教師所遞交的規(guī)劃制定相應(yīng)的學(xué)校骨干教師發(fā)展規(guī)劃，形成骨干教師隊伍梯隊發(fā)展。

“七個認真”促規(guī)范：進一步完善“學(xué)校七認真工作要求”并組織教師深入學(xué)習(xí)，定期開展七認真自查、備課查、行政抽查，利用備課組活動開展七認真工作交流。

教學(xué)督導(dǎo)強質(zhì)量：學(xué)校成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，制定蓮花學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)制度，對學(xué)校各學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量進行督導(dǎo)，及時反饋教師教育教學(xué)情況，提出不足與改進意見，進一步加強教師的質(zhì)量意識。

公開教學(xué)助成長：開展校內(nèi)公開課展示活動，備課組內(nèi)每位教師每學(xué)期均要完成一節(jié)公開課的教學(xué)；學(xué)校每學(xué)期組織一次青年教師評優(yōu)課，使一批青年教師能脫穎而出；學(xué)校每學(xué)期還開展一次對外公開課活動，邀請兄弟學(xué)校教師共同參與教學(xué)研討；鼓勵教師積極參與園區(qū)的各類評優(yōu)課、展示課活動，發(fā)揮集體智慧，教研組、行政人員一起參與磨課、評課，使教師能在公開課中得到成長。

基本功競賽展風(fēng)采：德育處組織班主任工作知識競賽、班主任基本功競賽，教導(dǎo)處組織教師學(xué)科技能比賽，組織各學(xué)科教師參加園區(qū)學(xué)科能力競賽，并有多人獲一等獎。

三、以反思促提升

教學(xué)后記助積累：要求教師每堂課教學(xué)后寫好教學(xué)后記，并形成一定的案例分析，以此推動教師教育教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累。

博客、論壇搭平臺：學(xué)校專門開設(shè)了教師博客，為廣大教師提供交流、合作的平臺。在“教育在線”上建立青年教師隨筆專刊，鼓勵青年教師在網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)習(xí)交流，不斷提升。學(xué)校還定期開展班主任工作論壇，“三會”論壇。

隨筆、論文出成果：每學(xué)期開展教師隨筆、論文評選，設(shè)立“筆耕獎”，評選出優(yōu)秀論文，組織教師參加各級各類論文、案例評選，推薦教師優(yōu)秀論文在期刊上發(fā)表。

課題研究促成長：學(xué)校多項課題立項研究，有60%以上的教師參與課題研究，開展實踐研究，嘗試教育教學(xué)改革，促進教師的專業(yè)化成長。