第一篇：《美麗的課表》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會“表格版式”的運用。

2、學(xué)會插入圖片的方法。

3、進(jìn)一步熟悉調(diào)整圖片大小、位置。

教學(xué)重 點、難 點：

學(xué)會“表格版式”的運用

教具

PowerPoint 軟件、多媒體電腦

教學(xué)過程

一、談話引入：（出示課表）大家看，這是什么？你們想制作一張這么漂亮的課表嗎？好，現(xiàn)在我們就開始動手操作。

二、學(xué)習(xí)課表設(shè)計：

（1）讓學(xué)生新建“新幻燈片”。

（2）輸入標(biāo)題欄：“XX的課表”。

（3）插入6行6列表格。

（4）要求：黑體，字號60，字體“金黃色”。

（5）輸入課表信息 字體：宋體，字號：24，字色：“藍(lán)色”，第一列加粗。

（6）選擇背景色為淡紫色。

（7）插入圖片并調(diào)整好大小及位置運用以前的知識插入圖。

（8）放映觀看效果。

三、閱讀課本P73小提示。

四、練一練：

1、制作一張自己的課表，然后放映出來，同學(xué)之間相互評價，看誰的課表最漂亮。

2、為自己設(shè)計一份“每天作息時間表”

五、作品欣賞

六、小結(jié)、質(zhì)疑：

1、今天，你學(xué)會了什么？

2、想一想：還可以用今天學(xué)的知識設(shè)計什么？

第二篇：《活動課表》教案

《活動課表》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、設(shè)計制作一個有趣、美觀而又實用的課程表。

2、通過親手制作課程表，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

通過美術(shù)的形式讓學(xué)生制作課程表

教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆工具 范例 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 出示課程表

師：誰知道這是什么？是做什么用的?

二、探究新知

1、學(xué)生交流介紹課程表 特點、作用、內(nèi)容

2、欣賞課程表

3、課程表的形式：平面、立體

4、課程表的制作 畫課程表內(nèi)容； 對表四周進(jìn)行裝飾；

5、平面課程表的制作方法。設(shè)計（留出課程表內(nèi)容的位置）； 繪畫（粘貼）。

三、學(xué)生表現(xiàn)

1、指出繪制應(yīng)美觀，可進(jìn)行綜合制作

2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新

四、作品展示

讓制作有創(chuàng)意的學(xué)生將作品在全班進(jìn)行展示，教師給予表揚，并提出新的希望。

五、小結(jié) 對本節(jié)課情況進(jìn)行小結(jié)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課表培訓(xùn)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)課表培訓(xùn)教案

培訓(xùn)教師：梁波

課題：愛的奉獻(xiàn)——教學(xué)中教師的地位和作用 時間：2014年3月10日

地點：捧小會議室

課時：一課時 一．教師是教學(xué)活動的策劃者

美國心理學(xué)家蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的一個最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。”教師關(guān)注學(xué)生的成長，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能據(jù)此展開教學(xué)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備；教師的教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生的已有生活經(jīng)驗；教師要重視學(xué)生的非智力因素。

教學(xué)是師生之間的雙邊活動，在備課中，教師應(yīng)該預(yù)先設(shè)計課堂教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有目的性，讓教學(xué)更加有效。策劃教學(xué)活動時，教師應(yīng)該注意以下問題：

一、對師生雙邊活動的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。

二、對師生雙邊活動的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)建立在師生相互平等的基礎(chǔ)上。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于講授，新型的課堂要求打破傳統(tǒng)的“教師獨白”，走向師與生的“對話”，構(gòu)建互動的課堂，實現(xiàn)師生之間的心靈溝通。首先，教師自己要走進(jìn)文本，在研讀文本過程中，情有所動，思有所發(fā)，真切地觸摸、感受作者的內(nèi)心。然后，教師還要跳出文本，不被文本局限在一個小天地里，而應(yīng)該站在更高的角度去審視文本，這樣，就有可能在文本和學(xué)生之間架設(shè)一座心靈橋梁。最后，教師還要再問自己三個問題：我對文本的研究達(dá)到了什么程度？我深入地關(guān)注到了文本的思想感情及其后面的作者了嗎？我找到了學(xué)生、老師、文本之間有可能存在的隔閡了嗎？

二．教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

教師即促進(jìn)者，要求教師不但要成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，而且要成為學(xué)生人生的引路人。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熞朴谡{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，實現(xiàn)“有效教學(xué)”。教師要力求做到：心中有愛，愛自己的學(xué)生；精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這一過程中，探究性學(xué)習(xí)方式有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似研究的認(rèn)知方式和心理過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用探究性學(xué)習(xí)方式探索新知識，解決新問題，使探究性學(xué)習(xí)走向深入，收到實效。有效探究性學(xué)習(xí)的策略有：

一、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)探究。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究。

三、預(yù)設(shè)時間與空間，激勵自主探究。

四、展開想象的翅膀，引發(fā)探究。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值取向和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為啟迪和激勵。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做如下引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和解決問題；引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行過程調(diào)控。

學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，任何人生來都有一定的潛能，所以教師必須挖掘?qū)W生的潛能，營造個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。在這一過程中，教師要堅持特定性原則、生成性原則、有效監(jiān)控原則、個人效能感原則。

培訓(xùn)教師：梁波

課題：愛的奉獻(xiàn)——教學(xué)中教師的地位和作用 時間：2014年4月10日

地點：捧小會議室

課時：一課時

一．教師是教學(xué)過程的調(diào)控者

教學(xué)調(diào)控能力是教師從事教育教學(xué)活動的核心要素。教學(xué)調(diào)控能力主要包括：教師對自己教學(xué)活動的計劃和安排，對自己實際教學(xué)活動進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價和反饋，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)解、校正和有意識的自我控制。教師要對“壞孩子”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教他們?nèi)绾蚊鞅媸欠?，建立起正確的是非觀。教學(xué)中，盡量給他們創(chuàng)造體驗成功的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，給以鼓勵性評價。

體驗性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，新課程強調(diào)落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)尊重學(xué)生富有個性的體驗，適時調(diào)控課堂教學(xué)。要尊重學(xué)生個體差異，弘揚個性化體驗；要調(diào)控教學(xué)活動，以參與求體驗；要開發(fā)課程資源，讓學(xué)生在實踐中豐富體驗。

二．教師是課程資源的研發(fā)者

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，教師要適應(yīng)這一形式的變化，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。可以以博客等網(wǎng)絡(luò)資源為載體，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新空間。

學(xué)生不僅是教育的對象，而且是教學(xué)資源，課堂教學(xué)中應(yīng)充分充分挖掘?qū)W生這一資源，進(jìn)行互動，形成富有生命活力的課堂。教學(xué)中，應(yīng)巧引學(xué)生的生活體驗；妙用學(xué)生的“節(jié)外生枝”，用心傾聽疑難；善待學(xué)生的個性差異。

在信息爆炸的時代，知識更新?lián)Q代很快，憑個人的努力是難以應(yīng)對挑戰(zhàn)的，這就需要課程資源的整合。整合包括三方面的整合：學(xué)科資源整合，教師資源整合，教學(xué)手段和方式的整合。在課程資源整合中要注意：以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)攝，分清主輔；不要過分追求形式而忽略了學(xué)生的主體地位。

陶行知先生說：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煵粌H承擔(dān)著課程資源的開發(fā)和利用認(rèn)為，其自身的知識結(jié)構(gòu)和人格魅力也是寶貴的課程資源。教師要不斷提高自己的品德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。要有過硬的知識功底，終身學(xué)習(xí)，豐富自我，超越自我。要主動學(xué)習(xí)教育理論，注意積累經(jīng)驗。

第四篇：《 跟我學(xué)做教案和課表 》

《 跟我學(xué)做教案和課表 》

作為一個教師每學(xué)期都會碰到編制教案和課表，過去用手工編制，費時費力。如今用辦公軟件編制既方便，又美觀。這里以Word97為例介紹教案和課表的制作方法。

一、制作教案

一份完整的教案包括三部分:教案首頁、教案正文、教案尾頁。

1.制作教案首頁

(1)單擊“文件”菜單(選項單),選擇“頁面設(shè)置(U)…”命令, 則出現(xiàn)“頁面設(shè)置”對話框;

(2)頁邊距的上、下、左、右分別設(shè)置為2厘米、1.6厘米、2厘米、1.8厘米, 紙張大小設(shè)置為16開,即18.4×26厘米;

(3)單擊“確定”按鈕;

(4)輸入“××× 教案首頁”;

(5)在下一行輸入“教研室(組)”、“教員”、“授課時間”等文字及其具體內(nèi)容;

(6)按回車鍵將光標(biāo)移到下一行開始處;

(7)單擊“表格(A)”菜單,單擊“插入表格(I)…”命令,則出現(xiàn)“插入表格”對話框;

(8)列數(shù)選取2,行數(shù)選取5,單擊“確定”按鈕;

(9)將該表格編輯修改成教案首頁所要求的格式,第1行為6個單元格,第2行為4個單元格,第3行為2個單元格,第4行為2個單元格,第5行為2個單元格,并且調(diào)整好單元格的高度和寬度;

(10)在表格中輸入有關(guān)內(nèi)容;

(11)編輯教案首頁中的文字格式(字體、字號、字型等);

(12)右擊屏幕左上角含有“W”字符的圖標(biāo),在出現(xiàn)的快捷菜單中選擇“繪圖”命令;

(13)在表格的第5行第2個單元格中繪制一條直線“────”;

(14)編輯修改完成后存盤,然后打印。

2.制作教案正文

(1)重復(fù)制作教案首頁步驟(1)、(2)、(3);

(2)輸入教案的具體內(nèi)容;

(3)插入所需要的圖形、圖片、圖像;

(4)插入所需要的圖表或表格;

(5)編輯教案正文中的文字格式(字體、字號、字型等);

(6)存盤后打印。

3.制作教案尾頁

(1)重復(fù)制作教案首頁步驟(1)、(2)、(3);

(2)輸入教案尾頁的具體內(nèi)容;

(3)編輯教案首頁中的文字格式(字體、字號、字型等);

(4)存盤后打印。

二、制作課表

1.建立課表模板文件

(1)在“文件(F)”菜單選擇“新建(N)…”命令,則出現(xiàn)“新建”對話框;

(2)在“新建”框中選擇“模板(T)”單選框;

(3)單擊“確定”按鈕;

(4)在“文件”菜單選擇“保存(S)”命令,則出現(xiàn)“另存為”對話框;

(5)在“文件名(N)”輸入框中輸入新建模板文件的文件名,如“課表”(注:默認(rèn)擴展名為.dot);

(6)單擊“保存”按鈕。

說明: 用戶新建立的課表模板文件保存在C: Program Files Microsoft OfficeTemplates文件夾下。

2.給課表模板文件設(shè)置頁面

(1)打開課表模板文件;

(2)在“文件(F)”菜單選擇“頁面設(shè)置(U)…”命令,則出現(xiàn)“頁面設(shè)置”對話框;

(3)頁邊距:上、下、左、右分別設(shè)置為2厘米、1.2厘米、2厘米、1.2厘米;

(4)紙張大小:采用自定義,寬設(shè)置為26厘米,高設(shè)置為18厘米,其它參數(shù)可采用默認(rèn)值(如果班次很多,那么可以將紙張的高設(shè)置得再大些);

(5)單擊“確定”按鈕;

(6)單擊“保存”按鈕。

3.編輯課表

(1)在“文件(F)”菜單選擇“新建(N)…”命令,則出現(xiàn)“新建”對話框,如圖1所示;

(2)在“新建”對話框中單擊“課表.dot”圖標(biāo);

(3)單擊“確定”按鈕,則屏幕的左上角出現(xiàn)“Microsoft Word－文檔2”的提示信息;

(4)輸入課表的名稱和周次后按回車鍵,將光標(biāo)移到下一行的開始處;

(5)單擊“表格(A)”菜單,單擊“插入表格(I)…”命令,則出現(xiàn)“插入表格”對話框, 如圖2所示;

(6)列數(shù)選取6(第1列要填寫的內(nèi)容是“日期”、“星期”、“節(jié)次”、“班次”等 ,第2列要填寫的是星期一的課程安排,第3列要填寫的是星期二的課程安排,……,第6列要填寫的是星期五的課程安排),行數(shù)根據(jù)本校的實際需要選取;

(7)單擊“確定”按鈕;

(8)使用“表格(A)”菜單中的“繪制表格”命令以及Word97 所提供的編輯表格的其它功能，將該表格編輯修改成課表所要求的格式；

(9)在表格中輸入課表的具體內(nèi)容;

(10)編輯課表中的文字格式(字體、字號、字型等);

(11)編輯修改完后存盤,然后打印。(甘肅 侯豐勝)

第五篇：課表體會

小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

靈石第五小學(xué) 黃娟

今年假期中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中使我受 益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》, 使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新 課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識 面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐 系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn) 方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā) 展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取 精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式 的形成。讓我明白了教學(xué)方式的確立要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體 現(xiàn)出來，有助于學(xué)生發(fā)揮各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，及語言能力的發(fā)展 具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù) 不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點體會和感受：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需 要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要 求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能 力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫 作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué) 效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。

當(dāng)然，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的、提高 教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果。

現(xiàn)在的問題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學(xué) 生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié) 論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對合作學(xué)習(xí)不進(jìn) 行明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的意識，更無合作學(xué)習(xí)的方 法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主，偏重合作，學(xué)生沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在教師的引導(dǎo)下 對優(yōu)美的語言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節(jié) 課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據(jù)，忽視 了對學(xué)生的語言文字的扎實訓(xùn)練，徹底拋棄了我們原有的一些 很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了很 多最好、最直接的機會。

新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間，教師不應(yīng)一味 照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程 標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，相信教 學(xué)理念、教學(xué)手段的會不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高 興的事情。