第一篇：關(guān)于提高就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的幾點思考論文

論文關(guān)鍵詞:高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要:就業(yè)指導(dǎo)也稱為求職擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)輔導(dǎo)。其目的是指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點和社會用人要求，按著國家就業(yè)政策的導(dǎo)向，篩選確定利于發(fā)揮個人特長和實現(xiàn)人生價值的職業(yè)，幫助大學(xué)生落實就業(yè)單位崗位，正確實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。隨著新一輪的高校入學(xué)率的繼續(xù)攀升，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，許多高校紛紛在原有的基拙上對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整和完善。本文試圖通過結(jié)合目前實際，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的特點，就進(jìn)一步提高就業(yè)工作有效性做出一些思考和探討。

進(jìn)人二十一世紀(jì)，大學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn)找工作對于他們來說不再是一件容易的事情。隨著形勢的急劇發(fā)展，高校逐漸認(rèn)識到，對普通高校的畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的工作已經(jīng)到了十分緊迫的關(guān)頭。但目前就整體而言，高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識與實踐還缺乏系統(tǒng)性和全面性，也沒有形成完整的就業(yè)指導(dǎo)理論體系和課程體系。筆者認(rèn)為高校在提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性方面還大有文章可作，可以針對就業(yè)指導(dǎo)特點進(jìn)行一些提高有效性方面的探索。

一、對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)是一個思想教育的過程，要使就業(yè)指導(dǎo)工作真正有效，需要一個連續(xù)不斷的漸進(jìn)過程，絕不是一墩而就的事情，高校要注重對就業(yè)指導(dǎo)教育過程全程性這一特點的研究和把握，給予相應(yīng)的舉措。

就業(yè)指導(dǎo)工作不是臨畢業(yè)前給予學(xué)生一定的幫助，而在于在學(xué)生的整個求學(xué)過程中促進(jìn)其職業(yè)意識、職業(yè)心理與職業(yè)行為的成熟與發(fā)展，是對學(xué)生擇業(yè)理想和成才理念的培植。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)實現(xiàn)全程性，即以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實施有針對的指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過程，實現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀和價值觀的確立。

1.一年級新生，應(yīng)著重于就業(yè)形勢的介紹、職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃。在結(jié)合學(xué)生專業(yè)思想教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適應(yīng)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和政策，明確學(xué)生專業(yè)方向，建立專業(yè)思想，樹立目標(biāo)和奮斗方向，對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活做出合理規(guī)劃。

2.二年級學(xué)生，應(yīng)著重基本能力的培養(yǎng)。促使學(xué)生對就業(yè)相關(guān)知識和技能有全面的了解，了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展的趨勢和前景，明確興趣和愛好與所學(xué)專業(yè)的發(fā)展是否相符合。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長與技能，打好專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)識，提高素質(zhì)，增強對社會的適應(yīng)能力。鼓勵學(xué)生積極參加社會調(diào)查和社會實踐的活動，進(jìn)一步了解社會，樹立感性職業(yè)意識。

3.三年級學(xué)生，應(yīng)著重職業(yè)趨勢的認(rèn)識指導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)清專業(yè)適應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人的實際，確定職業(yè)方向和計劃，有針對地提高學(xué)生的就業(yè)能力。

4.四年級畢業(yè)生，應(yīng)做好信息的收集，圍繞就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極做好擇業(yè)準(zhǔn)備，如寫求職信、制作個人簡歷等。積極鼓勵進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實踐，構(gòu)建起“先就業(yè)后擇業(yè)”的擇業(yè)觀念。

二、就業(yè)指導(dǎo)工作事關(guān)全局，它貫穿于教育的全過程，涉及到高校學(xué)生教育管理的每個方面，需要各方配合、參與和支持。高校須充分認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員性是確保有效開展工作的有力保障。

1.高校要形成一套以就業(yè)指導(dǎo)中心為核心，各院、系學(xué)生教育工作者和專業(yè)教師共同參與的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，同時還要取得學(xué)生的支持與配合，共同協(xié)作，才能開展好就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著畢業(yè)生就業(yè)管理的具體工作，在就業(yè)指導(dǎo)方面居于核心地位。通過各種教育手段，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，幫助畢業(yè)生合理定位，搭建畢業(yè)生與就業(yè)市場的橋梁，研究就業(yè)市場動態(tài)，組織畢業(yè)生就業(yè)雙選會，為畢業(yè)生求職就業(yè)提供幫助。

2.建立校和院(系)兩級畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。畢業(yè)生就業(yè)工作是高校的一把手工程，校級領(lǐng)導(dǎo)小組一般應(yīng)由校長或黨委書記擔(dān)任組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，招生、就業(yè)、教務(wù)等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人共同參與的機(jī)構(gòu)。各院(系)成立由單位負(fù)責(zé)人為組長的畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)各院(系)畢業(yè)生的資格審查和綜合測評工作，組織班主任(輔導(dǎo)員)填寫畢業(yè)生就業(yè)推薦意見，對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀念、就業(yè)形勢及人生觀、價值觀的培養(yǎng)教育，幫助畢業(yè)生構(gòu)建適度的就業(yè)目標(biāo)。

3.專業(yè)教師要始終明確以就業(yè)工作為己任的意識，一方面要摒棄就業(yè)工作只是學(xué)生工作干部的任務(wù)的錯誤思想。專業(yè)教師在推薦畢業(yè)生就業(yè)方面具有獨特的優(yōu)勢，他們能與許多用人單位建立聯(lián)系，可以為推薦畢業(yè)生提供便利。另一方面，專業(yè)教師在專業(yè)課程教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中，不斷滲透就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自覺提高專業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立起立足專業(yè)而不斷發(fā)展的就業(yè)理念。

4.對學(xué)生而言，高?？山M織成立就業(yè)組織，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論就業(yè)，關(guān)注自身就業(yè)。通過開展畢業(yè)生就業(yè)觀念調(diào)查，參與組織、策劃畢業(yè)生雙選會，邀請專家學(xué)者分析就業(yè)形勢、講授就業(yè)應(yīng)聘技巧、宣傳招聘單位、短信平臺等活動，不斷強化就業(yè)意識，自覺進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，把實現(xiàn)自己的人生價值與社會需要結(jié)合起來，促進(jìn)成功就業(yè)。

三、就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì)，提高其就業(yè)能力。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃，設(shè)置相應(yīng)的課程，對大學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富而細(xì)致的系統(tǒng)性教育。

就業(yè)指導(dǎo)是一個根據(jù)大學(xué)生自身特點而循序漸進(jìn)的教育過程，一般應(yīng)涵蓋職業(yè)理想和職業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)觀和職業(yè)觀的教育、從業(yè)能力的培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生培養(yǎng)的實際情況，可以將就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容分為四部分，即自我認(rèn)知教育、職業(yè)認(rèn)知教育、社會認(rèn)知教育和綜合實踐能力培養(yǎng)。

1.自我認(rèn)知教育通過科學(xué)認(rèn)知的方法以及各種活動，使學(xué)生對自我的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)等進(jìn)行全面認(rèn)識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，從而準(zhǔn)確地分析評價自己，科學(xué)地規(guī)劃自我職業(yè)生涯，以便在求職過程中更具有針對性。要實事求是地做到自我認(rèn)知，應(yīng)該慎重選擇自我認(rèn)知的方法和手段，要綜合運用自我心理、氣質(zhì)測評、職業(yè)規(guī)劃測評等先進(jìn)手段，對自己進(jìn)行多方面的評判，使自我認(rèn)知客觀和全面。

2.職業(yè)認(rèn)知教育使學(xué)生了解不同業(yè)的狀況，包括職業(yè)特點、職業(yè)的發(fā)展歷程、職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)資格要求等多項內(nèi)容。大學(xué)生應(yīng)不斷地獲取有關(guān)職業(yè)發(fā)展的知識，結(jié)合自身實際情況做出合理的職業(yè)選擇。需要注意的是，同樣的職業(yè)崗位在不同的用人單位，其從業(yè)要求和評判標(biāo)準(zhǔn)是不同的。

3.社會認(rèn)知教育是向?qū)W生介紹社會就業(yè)的形勢，國家及省市地方的就業(yè)政策和行政法規(guī)等。當(dāng)前，黨和政府號召廣大畢業(yè)生積極投身到基層和西部地區(qū)建功立業(yè)，鼓勵大學(xué)生走艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路。學(xué)生擇業(yè)時只有把自己的職業(yè)理想同國家的發(fā)展、社會的需要結(jié)合起來，才能把握自我正確的發(fā)展方向，實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。

4.綜合實踐能力，除了學(xué)生所具備的專業(yè)實踐能力外，還包括自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力等適應(yīng)社會發(fā)展的基本能力。學(xué)生只有具備了較強的綜合實踐能力，才能靈活運用在教育中所學(xué)的知識和理論，從而成功實現(xiàn)就業(yè)。

四、高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和對象的復(fù)雜多變決定了其組織方式的多樣性。實現(xiàn)多樣性就是要以學(xué)校為中心，充分利用各種社會資源和現(xiàn)代化的手段，采取多種形式，使就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效。

1.以學(xué)校為核心，就是要堅持抓好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的建設(shè)，通過群體性的教育使學(xué)生掌握基本就業(yè)知識，得到基本職業(yè)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，要充分考慮不同學(xué)生之間的性格心理特征、興趣愛好、職業(yè)環(huán)境背景、職業(yè)發(fā)展方向的差異，開展符合學(xué)生個體特征的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校在開展校園文化活動時也要圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作，努力營造氛圍，通過開展模擬招聘會、求職技能大賽、求職簡歷設(shè)計比賽等學(xué)生喜聞樂見的活動，吸引學(xué)生參與到就業(yè)指導(dǎo)的過程中，提升就業(yè)競爭力。

2.利用社會資源方面，學(xué)?？善刚垖＜覍W(xué)生進(jìn)行自我側(cè)評和職業(yè)規(guī)劃、形象設(shè)計等。也可以邀請成功人士、政府官員、優(yōu)秀校友等為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，提供職業(yè)咨詢服務(wù)，增強求職自信心。還可以創(chuàng)造條件建立就業(yè)實踐基地，使學(xué)生學(xué)會把理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，將書本知識與社會接軌?？傊?，高校要充分挖掘社會資源，來充實和彌補學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的不足，從而不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。

3.利用好信息技術(shù)。就業(yè)指導(dǎo)工作的手段正在向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)邁進(jìn)，網(wǎng)上“雙選會”已成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展的新趨勢。就業(yè)指導(dǎo)工作要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，利用現(xiàn)有信息化的技術(shù)手段，及時收集發(fā)布職位信息，開展個性化的職業(yè)指導(dǎo)咨詢，為畢業(yè)生提供快捷、優(yōu)質(zhì)、方便的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

總之，高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變工作方法，特別是要建立符合教育需要的就業(yè)指導(dǎo)長效機(jī)制，進(jìn)一步提高為畢業(yè)生擇業(yè)服務(wù)的水平和能力，從了解和掌握高校就業(yè)指導(dǎo)工作的特點和內(nèi)涵做起，結(jié)合實際情況，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作更上一層樓。

第二篇：關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作有效性體系的構(gòu)建論文

摘要:對新時期高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行深人的分析，提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，樹立開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作的理念；加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，建立一支觀念新、業(yè)務(wù)精的就業(yè)指導(dǎo)隊伍；改革就業(yè)指導(dǎo)模式，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實效性；建立高效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)信息系統(tǒng)，提高人才資源配置的水平等措施，以促進(jìn)我國高等教育持續(xù)快速健康發(fā)展以及人才強國戰(zhàn)略的實施。

關(guān)鍵詞:高校 就業(yè)指導(dǎo) 有效性 工作體系

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育體制改革的深人，高校就業(yè)指導(dǎo)工作越來越顯得重要。但是，目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作觀念滯后、層次較低、模式老化、內(nèi)容陳舊、師資隊伍缺乏等一系列問題也日益突現(xiàn)。因此，新形勢下探討構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)工作高效模式，提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平，不僅關(guān)系到高校生存和發(fā)展，而且關(guān)系到我國高等教育持續(xù)快速健康發(fā)展以及人才強國戰(zhàn)略的實施，具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。

1.新時期高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀以及存在的問題

(1)高校就業(yè)指導(dǎo)工作觀念滯后，就業(yè)服務(wù)層次較低。目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作主要是針對當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的具體工作展開的，開展就業(yè)指導(dǎo)也是在畢業(yè)生就業(yè)當(dāng)年組織的短程化指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)工作仍停留在如何辦理就業(yè)手續(xù)、提供信息服務(wù)和政策制度指導(dǎo)的輔助性工作上，高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)嚴(yán)重不足。高校就業(yè)指導(dǎo)觀念滯后，把就業(yè)指導(dǎo)工作理解簡單化，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是單純?yōu)榱司蜆I(yè)率，把學(xué)生推上社會就完成任務(wù)。目前，個性化、專業(yè)化、全程化的高層次職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展的還不是很理想，使得就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏長效性和科學(xué)性。

(2)目前高校缺乏專家化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍以及專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)。教育部明確規(guī)定:專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1:500。但是，目前從我國高校就業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍上看，專業(yè)教師匾乏，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，大部分是事務(wù)纏身的學(xué)生工作干部和學(xué)生輔導(dǎo)員，同時由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)教育和深厚的理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)水平不高，教學(xué)能力有限，不具備高層次的職業(yè)指導(dǎo)理念、現(xiàn)代就業(yè)服務(wù)理念，很難對新時代的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計、職業(yè)測評、職業(yè)輔導(dǎo)等專業(yè)性較強的工作。同時，高校缺乏專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、咨詢等更全方位的服務(wù)還沒有全面展開。

(3)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的模式單一缺乏實效。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作往往以團(tuán)體指導(dǎo)為主，這對學(xué)生掌握整體就業(yè)政策和就業(yè)資料的準(zhǔn)備及面試的基本知識與技巧等是很有必要的，但團(tuán)體指導(dǎo)只能對團(tuán)體畢業(yè)生進(jìn)行宏觀的就業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生個體興趣、特長、氣質(zhì)、能力等個性特點難以顧及，也存在忽視學(xué)生綜合能力的提高以及長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象。

(4)高校職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊，形式單一，存在短程化傾向。目前，就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要手段和方式，是學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。但是，目前高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，過分強調(diào)實用性和時效性，內(nèi)容形式單一，多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課沒有形成一套的教學(xué)體系，多以集體授課或講座的形式出現(xiàn)，內(nèi)容仍停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢傳授擇業(yè)技巧等方面，缺乏職業(yè)能力測試、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育和擇業(yè)心理教育等內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較狹窄，沒有新意。只是幫助解決大學(xué)生就業(yè)中暫時碰到的間題，也忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、個別咨詢，就業(yè)指導(dǎo)的對象重點也往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生，而忽視了對大學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的過程。

2.新時期提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的有效性策略以及措施

(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作理念，樹立開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念。觀念是關(guān)于事物的基本觀點和理念的統(tǒng)稱，對行為具有先導(dǎo)性作用，它不僅對事物的方向具有決定性影響，而且還規(guī)定著事物的內(nèi)容。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作理念，樹立開展全程化、課程化、個性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作的理念是必要的。應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和人生規(guī)劃之中，加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，重視學(xué)生自我認(rèn)識、專業(yè)推薦、專業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備到就業(yè)的各個環(huán)節(jié)。把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程，而不是學(xué)生畢業(yè)工作時或擇業(yè)時的臨時性工。同時，學(xué)校應(yīng)以全局觀點系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實施有針對性的指導(dǎo):一年級、二年級、三年級、四年級開展適合社會要求和學(xué)生實際的指導(dǎo)，使得四個階段相互貫通，有機(jī)連接，從而形成較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。

(2)加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，建立一支觀念新、業(yè)務(wù)精的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實效。從高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點來看，要提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平，首先必須培養(yǎng)和造就一支專兼職結(jié)合，以專職人員為主的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。新形勢發(fā)展對就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也提出了一定要求，一般應(yīng)具備心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等專業(yè)知識，以適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化要求。加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，更為重要的是應(yīng)該在一些師范院校建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)科，培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)工作的專門人才，只有這樣才能建立一支觀念新、業(yè)務(wù)精的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，確立“以學(xué)生為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念，運用現(xiàn)代化的就業(yè)指導(dǎo)手段，真正促進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化、人性化，以促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的長效機(jī)制的完善和教育對象全面發(fā)展理念的樹立。

(3)改革就業(yè)指導(dǎo)模式，開展提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實效性。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作往往以團(tuán)體指導(dǎo)為主，這對學(xué)生掌握整體就業(yè)政策和就業(yè)資料的準(zhǔn)備及面試的基本知識與技巧等是很有必要的，但團(tuán)體指導(dǎo)只能對團(tuán)體畢業(yè)生進(jìn)行宏觀的就業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生個體興趣、特長、氣質(zhì)、能力等個性特點難以顧及，忽視學(xué)生綜合能力的提高以及長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。因此，高校應(yīng)立足實際，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程、專題講座、個別與團(tuán)體咨詢、專項競賽、社團(tuán)活動等各種形式在系統(tǒng)中的位置，綜合考慮各自的優(yōu)點和缺點，相應(yīng)地對各種形式活動開設(shè)時間的早晚、長短和內(nèi)容的側(cè)重點做出科學(xué)的安排。采取靈活多樣、吸引力強的指導(dǎo)形式，幫助大學(xué)生客觀評價自己，并且通過人才測評系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生對自己的氣質(zhì)、性格、興趣、能力等進(jìn)行測量和分析，幫助大學(xué)生了解自己的個性特征和職業(yè)傾向，正確地認(rèn)識自我。

(4)建立高效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)信息系統(tǒng)，提高人才資源配置的水平，優(yōu)化高素質(zhì)人才利用率。采取措施建立全國、地區(qū)人才職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完善人才網(wǎng)絡(luò)檔案，為畢業(yè)生擇業(yè)和用人單位招聘提供可靠、快捷的信息服務(wù)，滿足大學(xué)畢業(yè)生和用人單位雙重需求，使人才和職業(yè)高度匹配，優(yōu)化高素質(zhì)人才的利用率。同時，加強畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，搭建人才與單位交流的平臺，將就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化，并且強調(diào)它的整體性，突出就業(yè)指導(dǎo)工作在時間和內(nèi)容上的連貫性和一致性，形成從職業(yè)選擇、職業(yè)測評、人職匹配、擇業(yè)技巧訓(xùn)練到就業(yè)培訓(xùn)、跟蹤服務(wù)等嚴(yán)密的工作體系，建立合理配置人才資源的反饋機(jī)制，提高人才資源配置的水平，做到“人盡其才，才盡其用”。

綜上所述，目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作還存在觀念滯后、就業(yè)服務(wù)層次較低；缺乏專家化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍以及專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；就業(yè)指導(dǎo)工作的模式單一；職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊等問題。因此，我們應(yīng)該積極采取一系列措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，樹立開展全程化、課程化、個性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作的理念；加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，建立一支觀念新、業(yè)務(wù)精的就業(yè)指導(dǎo)隊伍；改革就業(yè)指導(dǎo)模式，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實效性；建立高效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)信息系統(tǒng)，提高人才資源配置的水平。最終，促進(jìn)我國高等教育持續(xù)快速健康發(fā)展以及人才強國戰(zhàn)略的實施。

第三篇：強化高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

摘要：近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日漸突出?？茖W(xué)分析高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢，加強就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化，增強就業(yè)指導(dǎo)的針對性和個性化，變授課形式指導(dǎo)為“實踐+理論”形式的指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力成為就業(yè)工作的重心。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；就業(yè)指導(dǎo)；全程化

高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生個人特征和社會需要，幫助學(xué)生計劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力，選擇適宜性職業(yè)，為促進(jìn)學(xué)生個人和社會的和諧發(fā)展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。

一、高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)率逐年提高，但就業(yè)難度仍然很大

高職高專畢業(yè)生就業(yè)難的問題已成為學(xué)生、家長和社會普遍關(guān)注的“熱點”問題。雖然高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率增長幅度高于研究生和本科生，但整體結(jié)構(gòu)看并不占有優(yōu)勢，就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，就業(yè)難度大。

（二）專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性矛盾突出

面對市場經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)錯位，畢業(yè)生的就業(yè)形勢受經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場需求的影響越來越強，不同專業(yè)之間的差異也越來越明顯，甚至出現(xiàn)了部分高等職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)幾年就業(yè)低迷的狀況。專業(yè)及課程設(shè)置滯后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是制約高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要原因之一。

不少高職院校的專業(yè)及課程設(shè)置盲目，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供求結(jié)構(gòu)失衡；一些專業(yè)劃分過細(xì)，缺乏特色，難以滿足市場變化的需求，畢業(yè)生沒有競爭優(yōu)勢。．

（三）不同地區(qū)之間差異明顯．

區(qū)域發(fā)展不平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對具備實際工作能力的畢業(yè)生需求量大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢的地區(qū)對人才吸納的能力有限。高職畢業(yè)生就業(yè)觀念，主要受市場經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境等因素的影響，就業(yè)地區(qū)主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)以及大城市，區(qū)域性就業(yè)布局很不平衡。北京、上海、深圳成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)首選的工作地域。

二、高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)的時間不合理

許多高職院校在最后一個學(xué)年才對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)的對象也僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生。這種指導(dǎo)在提高畢業(yè)生面試技巧，讓學(xué)生了解擇業(yè)、簽約過程等方面會有一定效果，但是在提高畢業(yè)生工作能力、調(diào)整就業(yè)方向及創(chuàng)業(yè)等方面幾乎沒有幫助。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏服務(wù)現(xiàn)代社會的意識，缺乏緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場意識。

（二）內(nèi)容單調(diào)，缺乏針對性

高職院校就業(yè)指導(dǎo)僅限于方針政策講解、就業(yè)信息發(fā)布、擇業(yè)方法技巧指導(dǎo)等，多采用報告會、講座等形式進(jìn)行，缺少實踐環(huán)節(jié)和具體技能技巧方面的內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，以及職業(yè)判斷選擇能力、職業(yè)道德培養(yǎng)等方面明顯不足。單一的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，也滿足不了高職畢業(yè)生就業(yè)工作的需要。高職院校就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容單調(diào)，帶有一定的共性，也是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中必須解決的“瓶頸”問題。

（三）缺乏專業(yè)性，實際效果不明顯

高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作深層次的研究和探索，沒有形成完整的理論體系，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是專職指導(dǎo)教師數(shù)量較少，且缺乏專業(yè)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊；二是專業(yè)機(jī)構(gòu)缺乏，盡管目前高等職業(yè)院校專門設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，就業(yè)指導(dǎo)職能不足，就業(yè)指導(dǎo)的實際效果不明顯。

三、加強高職就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

（一）加強就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教師隊伍建設(shè)

一方面，要把就業(yè)指導(dǎo)從行政工作中剝離出來，滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)和校園文化活動的所有環(huán)節(jié)，貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程；另一方面，要大力加強就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化建設(shè)，通過集中的、系統(tǒng)的培訓(xùn)使就業(yè)指導(dǎo)人員具備較高的專業(yè)素質(zhì)，增強就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性，提高就業(yè)指導(dǎo)效果；通過就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)化，進(jìn)而實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專家化。

（二）實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化

高職院校應(yīng)該全面引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，系統(tǒng)地、有針對性地對高職學(xué)生進(jìn)行較全面的職業(yè)生涯教育及相關(guān)的階段性指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高其整體素質(zhì)。

（三）增強就業(yè)指導(dǎo)的針對性和個性化

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)涵蓋面過寬，往往忽視學(xué)生個性化的差異，缺乏針對性。個性化指導(dǎo)可以從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的類型特征著手。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和個人特點，為每個學(xué)生建立一套獨特的職業(yè)規(guī)劃方案。通過指導(dǎo)過程中的互動，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，正面引導(dǎo)，讓高職學(xué)生通過自我認(rèn)識、自我剖析以尋求個人核心價值，詳細(xì)分析個人的職業(yè)興趣、性格及優(yōu)勢。

（四）變授課形式指導(dǎo)為“實踐+理論”形式的指導(dǎo)

開展形式多樣的實踐性就業(yè)指導(dǎo)，是高職學(xué)生專業(yè)能力得以縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。邀請成功人士尤其是校友舉辦講座，組織社會實踐、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)訓(xùn)練等活動，結(jié)合理論授課指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長成才，提升畢業(yè)生的就業(yè)力。

第四篇：試析對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考的論文

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)咨詢

論文摘要:本文從就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀入手，分析了目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)面臨的問題，提出了加強和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的對策:將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù);在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計劃及目標(biāo);將就業(yè)指導(dǎo)精神貫穿于各門課程學(xué)習(xí)的全過程;把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定.自1999年始全國普通高校招生數(shù)量每年以幾十萬的規(guī)?？焖僭鲩L，我國高等教育進(jìn)人了一個空前快速發(fā)展時期。隨著我國高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，今后我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢將更為嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問題越來越成為社會關(guān)注的焦點。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

我國高校畢業(yè)生就業(yè)長期實行與計劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的就業(yè)分配制度，因此就業(yè)指導(dǎo)長期被思想教育所取代。隨著我國教育制度的改革，高校對畢業(yè)生的就業(yè)責(zé)任已由管理向指導(dǎo)和服務(wù)轉(zhuǎn)變。因而各高校對畢業(yè)生就業(yè)工作普遍重視，紛紛采取有力措施，加強領(lǐng)導(dǎo)，加大投人，強化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

(一)開展就業(yè)咨詢

向?qū)W生分析就業(yè)形勢、講解就業(yè)政策、傳授一般擇業(yè)技巧、回答學(xué)生提出的有關(guān)就業(yè)問題;介紹職業(yè)知識，加深學(xué)生對職業(yè)的理解;幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)定位分析，尋找適合自己的個性特點的職業(yè)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)和自身三方面得以合理匹配，以獲得最佳人生定位。

(二)提供就業(yè)信息

學(xué)校通過與社會用人單位保持合作關(guān)系或利用校(系)友會組織等，建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，或主動出擊，聯(lián)系用人單位，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。

(三)舉辦招聘會或供需見面會

學(xué)校通過舉辦供需洽談會、人才交流會等活動，充分發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生資源配置中的主體性作用、一級市場作用。多數(shù)學(xué)校每年至少舉辦一次較大規(guī)模的招聘會。

(四)加強就業(yè)觀念教育

很多人認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生擇業(yè)觀念與需求結(jié)構(gòu)之間的矛盾，多數(shù)高校都開展就業(yè)指導(dǎo)教育，通過輿論引導(dǎo)、思想教育使學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，樹立正確的擇業(yè)觀念。

但是，僅就以上幾點而言，各高校之間做的也不盡相同，有好有壞，甚至還有一些高校不重視對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，或是不知從何處入手，對社會就業(yè)的實際情況了解有限，還沒有建立起較完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

二、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

從結(jié)果來看，當(dāng)前各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作取得了很大成績，在畢業(yè)生人數(shù)連年增長的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持了較高水平。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制日益完善，用人單位已經(jīng)擁有了很大的用人自主權(quán)，并且招聘行為也越來越理智，政府對原有阻礙畢業(yè)生就業(yè)的制度也做了巨大改進(jìn)，但是，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作依然存在一些問題。主要歸結(jié)為兩個方面:

(一)就業(yè)指導(dǎo)的短期性

各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般都在畢業(yè)前進(jìn)行，只對畢業(yè)年級的學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)。在多數(shù)人的概念中就業(yè)指導(dǎo)就是針對畢業(yè)生而言的，僅僅是為了將畢業(yè)生推出校門而開展的一種應(yīng)急性工作。比如在諸多論述學(xué)生就業(yè)問題的文獻(xiàn)當(dāng)中多數(shù)都是將其界定在畢業(yè)生的范圍內(nèi)，少數(shù)涉及到高校學(xué)生培養(yǎng)過程的也沒能明確提出就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是針對畢業(yè)生而言的。在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)定上，很多高校甚至教育部都將就業(yè)機(jī)構(gòu)命名為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”，就有力地說明了這種觀點的普遍性。

從國外經(jīng)驗來看，美國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是從學(xué)生一人學(xué)就開始的，第一年起就要進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進(jìn)行接觸和了解;第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特質(zhì)、專長和興趣，參加相關(guān)活動，進(jìn)而選擇專業(yè);第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料、市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，使他們對選擇職業(yè)有直接感受;第四年則開始對畢業(yè)生進(jìn)行如何寫簡歷、參加面試等的專題訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生了解需求信息，參加就業(yè)市場。法國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)在這方面做的更早，他們不只對大學(xué)階段，而且從高中階段就開始為青年進(jìn)入職業(yè)市場服務(wù)。

(二)就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生培養(yǎng)相脫節(jié)

提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，無論是從短期還是長期來看，最根本的一點就是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高水平建設(shè)人才，不斷提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。在畢業(yè)生就業(yè)率越來越關(guān)系到學(xué)校聲譽、發(fā)展和穩(wěn)定的壓力下，很多高校加大改革力度，加快教育創(chuàng)新步伐，采取了諸多改革措施，以求提高教育質(zhì)量。但是從深層次上，它仍然忽視了教育過程的互動性的特性，單方面從學(xué)校下工夫，忽視了對學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量主動性的培養(yǎng)。

提高學(xué)習(xí)質(zhì)量針對就業(yè)而言就是加強學(xué)習(xí)的方向性，從學(xué)生角度來說，就是先了解社會需要什么，然后學(xué)什么，了解自己適合干什么、能干好什么，然后學(xué)什么。要了解社會和了解自己，除了學(xué)生的自身因素，就需要就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的介入了。而且因為大學(xué)階段的青年人正處于生理、心理、智力的重要變化時期，他們往往對社會存在一種抵觸心理，所以要使他們能夠正確的認(rèn)識社會和自己，就業(yè)指導(dǎo)的提供就顯得尤為重要。在這一點上，早在兩三年前就曾有人提出，如何改革高校的人才培養(yǎng)模式是就業(yè)指導(dǎo)所面臨的一個重要研究課題，但是并沒有引起人們的真正重視。也有的學(xué)校為此提出了諸如CO-0P合作教育、產(chǎn)學(xué)合作、開展第二專業(yè)的培訓(xùn)等人才培養(yǎng)模式，但這些“模式”并沒有將就業(yè)指導(dǎo)作為重要內(nèi)容放進(jìn)其中。近年來，在教育部的要求下，各高校也逐步開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但在開設(shè)的內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、選修與必修等問題上，還缺乏共識，更沒有引起高度重視。

三、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

總的來說，畢業(yè)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，是事物發(fā)展到一定階段內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時期，人才資源合理配置綜合矛盾的反映。高校畢業(yè)生就業(yè)難問題不僅是現(xiàn)存的問題，而且將是一個長期的問題。解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題總體上既要靠經(jīng)濟(jì)自身的發(fā)展，又要靠宏觀調(diào)控與微觀搞活，但從主觀努力因素來看，就業(yè)指導(dǎo)將是其中關(guān)鍵的因素之一。對于就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)，在做好原有工作基礎(chǔ)上，結(jié)合國外經(jīng)驗，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面人手:

(一)將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù)

由專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來選擇學(xué)校和專業(yè)，并依據(jù)社會需求來為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計咨詢。

(二)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計劃及目標(biāo)

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，應(yīng)注重幫助學(xué)生確定今后的職業(yè)計劃和目標(biāo)，可設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)教師，從學(xué)生人學(xué)的第一年起就對其進(jìn)行職業(yè)教育，時刻了解學(xué)生對職業(yè)的選擇傾向，并對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)、更有針對性，使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時更有現(xiàn)實性、目的性。同時還可成立校友聯(lián)誼會，請事業(yè)有成的校友回校介紹其創(chuàng)業(yè)史，為畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)身說法教育，這對畢業(yè)生今后自主創(chuàng)業(yè)將起重要作用。

(三)將就業(yè)指導(dǎo)精神貫穿于各門課程學(xué)習(xí)的全過程

高等教育雖然不應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為主要目的，但提升學(xué)生的生存能力和素質(zhì)卻是高等教育的重要責(zé)任。學(xué)生能力與素質(zhì)的提高是教學(xué)過程中各門課程學(xué)習(xí)的綜合結(jié)果，但以往那種認(rèn)為只要把理論和知識傳遞給了學(xué)生，學(xué)生自然就掌握了世界的真理和規(guī)則，自然就會解決實際問題的傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式是達(dá)不到這一目標(biāo)的。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到將來的社會需求和就業(yè)的形式(如果把考研繼續(xù)深造也看作是一種就業(yè)形式的話，我們可以這樣說)，學(xué)生才能真正帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著問題去思考，才能真正提升自己的能力和素質(zhì)。

(四)把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定

必須改變在我國的高等學(xué)校中對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)不肯定、不重視的態(tài)度，改變把就業(yè)指導(dǎo)工作視為權(quán)宜之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不予以一定認(rèn)可和重視的思想，要切實認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義。另外，還應(yīng)該建立就業(yè)指導(dǎo)工作人員專業(yè)培訓(xùn)制度和考核制度，使其具備堅實的綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)知識，在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮重要作用。

第五篇：關(guān)于班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的思考的論文

論文關(guān)鍵詞:班主任工作 就業(yè)指導(dǎo) 高校擴(kuò)招

論文摘要:班主任作為高校輔導(dǎo)員的重要組成部分，處在高校學(xué)生管理工作和高校思想政治工作的第一線，在參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，將能極大地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作是加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中面臨的一個重要課題，它對今后做好高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。

高校擴(kuò)招以來，大學(xué)的就業(yè)人數(shù)不斷攀升，畢業(yè)生的就業(yè)工作已擺在各高校的突出位置，成為社會、政府普遍關(guān)注的焦點。班主任作為高校輔導(dǎo)員的重要組成部分，處在高校學(xué)生管理工作和高校思想政治工作的第一線，在參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，將能極大地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作是加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中面臨的一個重要課題，它對今后做好高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。

1班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢

1.1精力充沛，有充足的時間和精力參與就業(yè)指導(dǎo)工作。目前，大多數(shù)的高校班主任都是由本校中、青年教師擔(dān)任，他們朝氣蓬勃，精力旺盛，完全有能力并能充分利用做好學(xué)生工作需經(jīng)常深人學(xué)生中，與學(xué)生朝夕相處等有利條件來開展就業(yè)指導(dǎo)工作。此外，他們知識背景較深厚，生活閱歷廣，且具有較豐富的經(jīng)驗，無疑為參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

1．2班主任工作的特殊性，更能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作取得實效。班主任由于其工作本身的特點和要求，要做好它，需經(jīng)常深人學(xué)生中，與學(xué)生朝夕相處，才能很好的管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。由于大學(xué)生都已成年，這種管理班主任要更多地以“友情”甚至“親情”的身份展開交往活動。從而使班主任能走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，為廣大學(xué)生所信任，學(xué)生與班主任相對與其他教師也更和諧也更親密。對此，班主任在對學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的各種問題中提出的有關(guān)意見和建議比其他老師更具說服力，也易被廣大學(xué)生所接受。學(xué)生與班主任由于這種親密的關(guān)系使學(xué)生也樂于向班主任求助，并接受所提的建議，從而使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作取得實效。

1．3班主任能充分了解學(xué)生，參與就業(yè)指導(dǎo)能有針對性地對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。班主任處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，它的工作不僅包括學(xué)生的思想政治教育，還是包括學(xué)生的日常教育，基本上涵蓋了學(xué)生大學(xué)生活的各個方面。此外，班級學(xué)生班主任的配備相對較固定，往往是從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)都是擔(dān)任同一個班級的班主任，與學(xué)生相處時間比較長。通過日常深人細(xì)致的觀察、談話。對班上每個學(xué)生的家庭教育背景、性格特點、專長和劣勢等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的，而班主任不僅可以具備且能充分利用這些信息資源，根據(jù)每個學(xué)生的特點，開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助每個學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢和劣勢，從而制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競爭力。

1.4班主任具有參與就業(yè)指導(dǎo)工作的先天性條件。隨著就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，已成為政府、社會、學(xué)校共同關(guān)注的問題。特別是高校畢業(yè)生的就業(yè)率成為高校評估的核心指標(biāo)，具有一票否決權(quán)。對此，各高校非常重視學(xué)生的就業(yè)工作，目前基本上都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，多以授課和講座的方式開展，形式相對單一。而班主任參與就業(yè)指導(dǎo)具有與上述不同的方式來開展，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的。卻能達(dá)到異曲同工的效果，能有效彌補就業(yè)指導(dǎo)形式單一的不足。具體方式有:一是能充分依托班主任日常教育通過召開主題討論、班會、經(jīng)驗交流等形式，給學(xué)生介紹國家當(dāng)前的就業(yè)形勢及就業(yè)政策，學(xué)校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，本專業(yè)未來的就業(yè)前景。使學(xué)生從人校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)。鼓勵和幫助學(xué)生把自己的興趣、愛好、特長與社會需求結(jié)合起來，進(jìn)行完美地職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。二是通過日常管理，充分利用獎勵和懲罰手段，以往屆優(yōu)秀的已就業(yè)學(xué)生為標(biāo)兵來引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動，各類競賽、社會實踐、就業(yè)實習(xí)等活動，來增強就業(yè)競爭力。三是容易獲取暫時未就業(yè)學(xué)生的有關(guān)信息及學(xué)生就業(yè)后的有關(guān)問題。學(xué)生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此，有什么問題也較愿意詢問班主任，這無疑為班主任參與就業(yè)指導(dǎo)提供了條件，也能更好地為學(xué)生提供服務(wù)。此外，與學(xué)生聯(lián)系的頻繁，為及時了解用人單位對學(xué)生的最新要求創(chuàng)造條件，這將對今后調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方向和重點提供強有力的支持。

2當(dāng)前班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

2,1學(xué)校未能高度重視班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作。為了提高本校學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各高校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，還設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心(處)等相關(guān)機(jī)構(gòu)，各系也配備了相應(yīng)的就業(yè)專干。就業(yè)隊伍已頗具規(guī)模，此，忽略了各班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。也就未賦予班主任參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，使得部分班主任根本沒有參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意識或片面地認(rèn)為這是專業(yè)人員的事，與自己無關(guān)，嚴(yán)重阻礙了班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作。2．2參與就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識不夠。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，班主任也能意識到就業(yè)的重要性。但對參與就業(yè)工作還是存在*定的偏見。一是有部分班主任認(rèn)為學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)并專門開設(shè)了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。為此認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)不是班主任的事，而是專職就業(yè)工作人員的事。二是盡管有些班主任認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是自己分內(nèi)的事，但只是限于畢業(yè)班而言，而低年級則不應(yīng)或很少開展相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作。由于就業(yè)指導(dǎo)具有長期性，應(yīng)貫穿大學(xué)生整個大學(xué)生涯。因此理應(yīng)從大學(xué)生人校后就開始實施。這種思想也嚴(yán)重阻礙了班主任積極參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。三是缺乏對就業(yè)指導(dǎo)的深層思考，簡單地把就業(yè)指導(dǎo)等同于對學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的就業(yè)思想和職業(yè)道德教育。

2.3缺乏必要的就業(yè)知識，難以勝任工作。就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作、從事就業(yè)指導(dǎo)需要掌握系統(tǒng)的就業(yè)理論和實踐知識，能充分了解國家就業(yè)方針政策。但目前高校班主任大部分都缺乏必要就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐知識，沒能力對學(xué)生進(jìn)行有效地就業(yè)指導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時力不從心，不能很好地滿足學(xué)生的要求，基本停留在簡單就業(yè)程序講解及簡單的求職技巧方面，不能依據(jù)個體學(xué)生的特點幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面是受所學(xué)專業(yè)的限制。班主任以前學(xué)文科較學(xué)理科對就業(yè)知識較了解，本身搞就業(yè)工作的班主任比其他班主任強。另一方面是有關(guān)就業(yè)知識的培訓(xùn)非常少。各高校每年就業(yè)知識培訓(xùn)的非常少，有機(jī)會的話也是優(yōu)先安排就業(yè)專職人員，由于班主任人數(shù)較多，根本沒有接受培訓(xùn)的機(jī)會。

2.4班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)不明確，缺乏有效的監(jiān)督考核機(jī)制。目前并不是所有高校都將班主任都納人學(xué)校就業(yè)工作體系中，也有部分學(xué)校已考慮到了班主任在就業(yè)指導(dǎo)中的積極作用，在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會上提提而已。并沒有明確的職責(zé)要求，由于班主任參與就業(yè)指導(dǎo)能對正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教育起良好的補充作用。沒有職責(zé)要求，也就沒有考核方法使得班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作“干與不干一個樣，干多干少一個樣”嚴(yán)重挫傷了班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和主動性。

3促進(jìn)班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

3.1學(xué)校要高度重視班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的積極作用。由于班主任指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的方式與開始職業(yè)指導(dǎo)課等正規(guī)的指導(dǎo)方式不同，但同樣有利于學(xué)生的求職擇業(yè)。因此，要大力支持和鼓勵班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校要為班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作搭建一個良好的工作平臺。同時要賦予班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。制定完善的班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)，要明確把就業(yè)指導(dǎo)列人班主任的工作范圍之內(nèi)。幫助班主任擺正位置，樹立參與就業(yè)指導(dǎo)工作的主體地位，提高其參與就業(yè)指導(dǎo)工作的主動性和熱情。同時要強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程性，使就業(yè)指導(dǎo)工作能面向每個學(xué)生的整個大學(xué)生活。

3．2盡管絕大多數(shù)班主任都是兼職做學(xué)生工作，但是在做好學(xué)生工作時能很好地結(jié)合學(xué)生就業(yè)工作，把就業(yè)指導(dǎo)工作作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容并不會影響班主任的其他工作。做好就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵在于能知曉多少相關(guān)就業(yè)知識，對此要加大培訓(xùn)力度。具體方式有參加研討會、參加就業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)、到知名校府參觀學(xué)習(xí)、就業(yè)市場考察等，各學(xué)校也依據(jù)本校的實情選擇相關(guān)培訓(xùn)方式。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及就業(yè)形勢和國家的就業(yè)方針、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃和如何創(chuàng)業(yè)及相關(guān)求職技巧等，使班主任在做學(xué)生工作時能將學(xué)生的思想政治工作，職業(yè)規(guī)劃、整個大學(xué)學(xué)習(xí)、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使就業(yè)指導(dǎo)能貫穿從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)整個過程，真正取得效果。

3．3建立良好的班主任參與就業(yè)指導(dǎo)的考核機(jī)制。在賦予班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)時，應(yīng)積極探索并制定科學(xué)有效的監(jiān)督考核機(jī)制，來充分調(diào)動班主任參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主動性和創(chuàng)造性。要把班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的效果、學(xué)生就業(yè)狀況納人班主任考核指標(biāo)體系中，采取自評和班級學(xué)生測評相結(jié)合的考評模式，并與班主任的崗位業(yè)績考核結(jié)合起來。考核內(nèi)容要科學(xué)，能真實、充分地反映班主任參與就業(yè)工作的整體清況，也要有前瞻性，能反映以后班主任參與就業(yè)工作的改進(jìn)方向，同時要具有可操作性，能夠被具體考核人熟練掌握，便于考核的實施。以此來徹底改變前班主任普遍在就業(yè)指導(dǎo)工作中的不作為現(xiàn)象。對學(xué)生就業(yè)工作中表現(xiàn)突出的要給以一定的物質(zhì)和精神獎勵，來激勵廣大班主任廣泛參與就業(yè)指導(dǎo)工作。