第一篇：管理控制背景下的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)論文

1965年，Anthony提出管理控制系統(tǒng)概念，強(qiáng)調(diào)管理控制在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、完善公司治理和業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)中的作用。此后，管理控制思想和反映不同管理控制內(nèi)容的代理變量不斷被加入業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)研究中。1992年，RobertKaplan和DavidNorton提出一種綜合業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法——平衡計(jì)分卡（BSC），其業(yè)績指標(biāo)除了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)指標(biāo)外，還涵蓋了內(nèi)部管理、客戶以及創(chuàng)新等非財(cái)務(wù)指標(biāo)。1999年，Otley提出了基于管理控制系統(tǒng)的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)框架，認(rèn)為企業(yè)進(jìn)行業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該更多地從管理控制的角度制定戰(zhàn)略目標(biāo)和設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，并重視激勵(lì)機(jī)制和信息反饋等對(duì)企業(yè)業(yè)績的影響，明確地將管理控制視角引入業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)之中。

一、管理控制視角下的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)框架

對(duì)于業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)研究，要避免傳統(tǒng)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法中只用財(cái)務(wù)指標(biāo)問題，應(yīng)更多引入管理控制的變量，諸如企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)生命周期、人員素質(zhì)、國家和組織文化、社會(huì)行為和管理等。結(jié)合兩位管理大師Anthony和Otley觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，一個(gè)有效的管理控制視角下的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)框架應(yīng)該包括如下五個(gè)方面：

第一，組織目標(biāo)問題，包括組織未來發(fā)展的主要目標(biāo)，以及如何評(píng)估這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。組織目標(biāo)是業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此，組織戰(zhàn)略和業(yè)績指標(biāo)等都要與組織目標(biāo)銜接起來。第二，組織戰(zhàn)略問題，包括組織的戰(zhàn)略和計(jì)劃，實(shí)施戰(zhàn)略和計(jì)劃的活動(dòng)，以及如何評(píng)估和衡量這些活動(dòng)的效果。一般來說，決定企業(yè)命運(yùn)的最根本因素是它的戰(zhàn)略是否正確，以及管理者是否出色地執(zhí)行了這種戰(zhàn)略。第三，業(yè)績指標(biāo)設(shè)置問題。選擇和設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略最為恰當(dāng)、有效的業(yè)績指標(biāo)至關(guān)重要。這是承上啟下的階段，企業(yè)需要經(jīng)常跟蹤、統(tǒng)計(jì)并形成財(cái)務(wù)、銷售和生產(chǎn)等反映企業(yè)業(yè)績各方面的一些列衡量指標(biāo)，這些指標(biāo)通常被視為關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)。第四，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的激勵(lì)制度，包括確定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和認(rèn)可、地位、聲譽(yù)等非量化報(bào)酬。激勵(lì)系統(tǒng)的作用在于使管理者、特別是高層管理者將企業(yè)目標(biāo)與管理者個(gè)人目標(biāo)相協(xié)調(diào)，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值或財(cái)富。第五，組織信息反饋系統(tǒng)。一個(gè)有效的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)能利用內(nèi)部生成的數(shù)據(jù)和來自外部渠道的信息，達(dá)到及時(shí)反饋，糾正偏差，更好地進(jìn)行業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)。

以上五個(gè)問題應(yīng)該是管理控制和業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要組成部分，但原有的文獻(xiàn)研究都是將這五個(gè)問題割裂開來的單獨(dú)分析（如表1所示），而沒有整體上將這些問題全部納入業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)研究范圍。因此，管理控制視角下，一個(gè)有效的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)必須要包含以上五個(gè)方面。

二、預(yù)算控制、經(jīng)濟(jì)增加值和平衡計(jì)分卡之比較

管理控制的發(fā)展拓寬了業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)研究的視角，進(jìn)一步促進(jìn)了企業(yè)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)實(shí)踐的發(fā)展。接下，我們將以管理控制為視角，對(duì)現(xiàn)有的預(yù)算、經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）和平衡計(jì)分卡（BSC）三種業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法作一比較，對(duì)三種業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法的五個(gè)管理控制方面問題進(jìn)行歸納（見表1），為業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)理論和實(shí)踐研究提供一些借鑒。

通過對(duì)預(yù)算、EVA和BSC三種業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法的分析，我們可以得到如下結(jié)論：

第一，預(yù)算建立在計(jì)劃上，會(huì)重點(diǎn)依據(jù)計(jì)劃來設(shè)置預(yù)算指標(biāo)，但它沒有特別關(guān)注企業(yè)目標(biāo)和戰(zhàn)略問題，也缺乏一個(gè)有效地激勵(lì)機(jī)制和信息反饋系統(tǒng)。預(yù)算只是充當(dāng)公司戰(zhàn)略與業(yè)績之間聯(lián)系的工具，主要用于衡量與監(jiān)控企業(yè)及各部門的業(yè)績，以確保最終實(shí)現(xiàn)公司的戰(zhàn)略目標(biāo)，是一種傳統(tǒng)的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法。

第二，EVA是以經(jīng)濟(jì)增加值理念為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、決策機(jī)制及激勵(lì)報(bào)酬制度、財(cái)務(wù)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，在實(shí)踐中是一種非常有效的財(cái)務(wù)指標(biāo)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法。但是由于其目標(biāo)的單一化和財(cái)務(wù)化，無法避免由于規(guī)模差異和財(cái)務(wù)處理方法不同影響評(píng)價(jià)結(jié)果。更重要的是其在一定程度上仍忽略了戰(zhàn)略問題，使得EVA過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)效果，出現(xiàn)短期行為。

第三，BSC是超越傳統(tǒng)以財(cái)務(wù)量度為主的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法，在財(cái)務(wù)指標(biāo)的基礎(chǔ)上加入了未來驅(qū)動(dòng)因素，使組織的“戰(zhàn)略”能夠轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆?dòng)”。BSC克服傳統(tǒng)財(cái)務(wù)評(píng)估的短期行為，能有效地將組織的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為組織各層的績效指標(biāo)和行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)組織長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展。但是，基于整體戰(zhàn)略目標(biāo)的指標(biāo)的創(chuàng)建和量化需要企業(yè)的管理層根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略及運(yùn)營業(yè)務(wù)、外部環(huán)境加以仔細(xì)地斟酌，有些指標(biāo)是不易收集的，有些重要指標(biāo)很難量化，使得這些指標(biāo)會(huì)較少關(guān)注和回避，影響業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的效果。此外，BSC的編制和實(shí)施涉及大量的績效指標(biāo)取得和分析，是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要建立一個(gè)溝通有效的信息反饋系統(tǒng)，而BSC在這一重要方面卻未詳細(xì)闡述，在業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)中存在著一些“信息島嶼”。

綜上所述，預(yù)算、EVA和BSC三種業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法都沒有詳細(xì)的包含以上五個(gè)問題，這是因?yàn)樗鼈兇嬖谝欢ǖ碾y以計(jì)量性和不可操作性等，需要企業(yè)不斷地完善和積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地評(píng)價(jià)業(yè)績。此外，還需要說明的是，根據(jù)權(quán)衡理論，任何企業(yè)沒有一個(gè)普遍適用的管理控制方法。由于組織環(huán)境的變化，也就不存在一個(gè)不變的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)框架。我們應(yīng)該運(yùn)用權(quán)變的觀點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的不同生命周期階段選擇適宜的管理控制方法，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略和目標(biāo)制定適宜的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法。我們應(yīng)該視任何一種業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)是在一定條件下的個(gè)體研究，又是作為組織大系統(tǒng)下的一項(xiàng)局部研究。

第二篇：陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育管理探討論文

摘要:高校陽光體育運(yùn)動(dòng)管理工作的開展是比較復(fù)雜，并且整個(gè)工作的過程也很繁瑣，所以，在高校的不斷發(fā)展和創(chuàng)新的體育教學(xué)之中，就要不斷地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。高校在開展陽光體育管理工作時(shí)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展很有利，也有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)健康運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，也更加符合陽光體育教學(xué)宗旨。本文探析了高校體育開展的管理工作內(nèi)容、高校陽光體育管理工作開展的情況分析以及高校陽光體育管理工作有效開展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:陽光體育運(yùn)動(dòng);高校體育;管理工作;有效開展

自從“陽光體育”教學(xué)被提出來之后，引起了各大高校的重視，加大了高校學(xué)生健康管理的關(guān)注，加強(qiáng)健康體育教學(xué)的管理，以及加大了各大健康體育教學(xué)的宣傳力度。由此可知，在對(duì)我國高校的陽光體育教學(xué)管理工作進(jìn)行分析，并且對(duì)不良的教學(xué)管理現(xiàn)象加以改進(jìn)和完善，可以讓我國教育教學(xué)發(fā)展越來越好。

一、高校體育開展的管理工作內(nèi)容

(一)高校體育教學(xué)工作分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，要想做好高校體育教學(xué)工作，高校的的相關(guān)教育工作者就要對(duì)高校的實(shí)際情況、教師情況、高校的設(shè)施以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，然后再制定出有效的教學(xué)方案，這樣才能夠順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)各大高校學(xué)生的需求。并且，這樣針對(duì)性的教學(xué)方案更加有利于教學(xué)中學(xué)生的差異化發(fā)展以及教學(xué)國力工作的順利進(jìn)行［1］。

(二)高校體育教學(xué)管理分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，要想做好高校體育教學(xué)管理，高校就要對(duì)學(xué)生的教學(xué)課程做出合理的安排，以及能夠制定出合理有效的教學(xué)規(guī)劃，并且對(duì)高校之前的教學(xué)管理制度進(jìn)行修正［2］。在體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，還能夠形成良好的思想觀念，這樣讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中收獲不一樣的知識(shí)。同時(shí)，健康的陽關(guān)體育也是對(duì)學(xué)生身心健康也是一種提升，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的能力，對(duì)他們的性格品質(zhì)也有著積極的影響［3］。

(三)高校體育活動(dòng)教學(xué)分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，要想做好高校體育活動(dòng)教學(xué)，高校就要加大對(duì)體育教學(xué)的重視，畢竟課外的活動(dòng)是高校體育教學(xué)中必不可少的部分，也是對(duì)學(xué)生有趣的課余生活的補(bǔ)充。并且在課外的陽光體育教學(xué)中，更能維護(hù)好生命安全，并且有效的科學(xué)指導(dǎo)更加有利于學(xué)生健康的發(fā)展［4］。

(四)高校管理學(xué)生的分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，要想做好高校的學(xué)生管理，就要給學(xué)生合理的教學(xué)安排，讓學(xué)生真正做到勞逸結(jié)合，在緊張疲憊的學(xué)習(xí)之余，讓體育學(xué)習(xí)成為放松身心和解除疲勞的有利方式［5］。另外，高校的體育教學(xué)人員要具備一些專業(yè)的體育教學(xué)能力，能對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行專業(yè)和通俗的回答，這樣學(xué)生也能更好的理解。同時(shí)，在高校的體育教學(xué)人員在對(duì)高校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解時(shí)，也要制定出科學(xué)和合理的管理方案，在深入了解學(xué)生心理活動(dòng)之后要對(duì)管理的制度進(jìn)行細(xì)致化分析，這樣才能有針對(duì)性的實(shí)施，這樣高校對(duì)學(xué)生的管理才更加全面［6］。

二、高校陽光體育管理工作開展的情況分析

(一)高校陽光體育管理概念

高校陽光體育管理，其實(shí)就是高校在素質(zhì)教育中，對(duì)高校體育的管理工作積極開展提出的最新理念，也是為了更好地對(duì)陽關(guān)教學(xué)管理進(jìn)行傳承。其中，當(dāng)代的高校陽光體育管理理念就是:(1)保持學(xué)生對(duì)體育的興趣和激情，讓高校大學(xué)生樹立良好的體育意識(shí)，這樣更加有利于他們的健康發(fā)展［7］。(2)高校開展陽光體育教學(xué)活動(dòng)，始終要以健康為前提，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為主要的目的，這樣更加符合陽光體育教學(xué)宗旨。(3)在高校開展陽光體育教學(xué)過程中，要始終讓學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處于主體地位，教師在教學(xué)中處于主要引導(dǎo)地位，這樣使得學(xué)生得到更多的重視，也有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)健康運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。(4)在高校開展陽光體育教學(xué)過程中，要始終觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及健康習(xí)性，這樣才能更好地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)［8］。

(二)高校陽光體育管理主題

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，要牢記高校陽光體育管理主題，就是健康、陽光以及快樂，這也是當(dāng)今體育管理工作的一大目標(biāo)，使得高校陽光體育管理工作更加的全面，并且也能夠很好的應(yīng)多那些影響管理工作開展的因素，例如:教育的政策、教師的教學(xué)水平、高校的教學(xué)設(shè)施以及教育的經(jīng)費(fèi)等等，這些作為高校陽光體育管理工作的主要影響因素，相關(guān)的管理人員要提高我國高校體育教學(xué)工作者的師資水平以及完善高校的體育教學(xué)相關(guān)制度等等［9］。

三、高校陽光體育管理工作有效開展的對(duì)策

(一)加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉，有利于高校陽光體育管理工作開展

為了加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉，促進(jìn)高校陽光體育管理工作，就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓高校學(xué)生的“素質(zhì)教學(xué)”提升到一個(gè)全新的高度。另外，在當(dāng)今高校大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試評(píng)價(jià)中，參照體測(cè)數(shù)據(jù)可知，當(dāng)代的很多大學(xué)生的身體素質(zhì)不容樂觀，而且根據(jù)數(shù)據(jù)顯示已經(jīng)有明顯的身體素質(zhì)降低現(xiàn)象出現(xiàn)這讓當(dāng)今社會(huì)更加擔(dān)憂高校大學(xué)生的健康情況［10］。此外，就是高校大學(xué)生整體素質(zhì)降低體現(xiàn)在:高校大學(xué)生的視力下降嚴(yán)重、亞健康情況嚴(yán)重以及體重超標(biāo)人數(shù)增加等情況非常普遍。與此同時(shí)，在一些偏遠(yuǎn)的并且經(jīng)濟(jì)比較落后的地方，他們會(huì)因?yàn)闋I養(yǎng)和發(fā)育不良的狀況出現(xiàn)，就會(huì)引發(fā)一些可避免的疾病發(fā)生［11］。由此可知，讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，就要多參與一些體育運(yùn)動(dòng)，這樣就會(huì)有更多的青春活力。同時(shí)，在陽光體育的參與之后，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注、理解以及關(guān)愛，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們的積極生活態(tài)度以及良好的社會(huì)交際能力［12］。

(二)營造更加和諧的氛圍，有利于高校陽光體育管理工作開展

為了營造更加和諧的氛圍，促進(jìn)高校陽光體育管理工作的開展，就要在讓學(xué)生在接受體育教學(xué)的同時(shí)，高校大學(xué)生的個(gè)性和性格特點(diǎn)也會(huì)得到更好的發(fā)展，所以，營造更加和諧的氛圍在高校陽光體育開展管理工作中是非常重要的［13］。另外，就是在開展高校陽光體育管理工作時(shí)，要讓學(xué)生和教師一起遵從全新的教育理念:學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處于主體地位，教師在教學(xué)中處于主要引導(dǎo)地位，這樣更加能夠推動(dòng)整個(gè)陽光體育教學(xué)管理的開展以及有利于高校陽光體育教學(xué)的宣傳，同時(shí)也能夠鼓舞其他有興趣的同學(xué)積極參與到其中，并且對(duì)整個(gè)周邊人群也有著積極的運(yùn)動(dòng)影響作用［14］。由此可知，伴隨著當(dāng)前高校陽光體育教學(xué)管理的發(fā)展，陽光運(yùn)動(dòng)和關(guān)愛健康的運(yùn)動(dòng)宣傳也越發(fā)多，讓更多的相關(guān)教學(xué)工作者和教育管理人士更加重視在高校陽光體育開展管理工作，更加促進(jìn)了其他學(xué)生和教師參與到陽光體育的行列之中。

(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，有利于高校陽光體育管理工作

為了完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)高校陽光體育管理工作，就要營造出一個(gè)更加陽光、和諧的體育教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也要積極開展陽光體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)，這樣就需要制定出更加支持陽光體育活動(dòng)的體系。另外，在當(dāng)前的管理策略之中，要認(rèn)真對(duì)教學(xué)的實(shí)施制定出更加合理的方案，也是對(duì)陽光體育管理工作的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定出一套全新的合理的有效的評(píng)價(jià)方案。同時(shí)，在之后的教學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的開展要制定一系列鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)體制:(1)制定出更加完善的評(píng)價(jià)體系，一直以來，在高校的陽光教育管理工作開展中，最重要的教育評(píng)價(jià)體系就是其中最重要的環(huán)節(jié)，這樣努力地設(shè)定出有效的科學(xué)的體育管理效果評(píng)定機(jī)制。同時(shí)，高校的陽光體育教學(xué)體系應(yīng)該做出合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如:高校教師、高校管理員、體育課程、高校學(xué)生以及高校體育競技，有效地對(duì)這五個(gè)指標(biāo)制定出合理的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以更加需要科學(xué)地完善評(píng)價(jià)體系。(2)制定出更加完善的鼓勵(lì)體系，就要對(duì)高效的陽光體育教學(xué)擬定出更加細(xì)致化的制度規(guī)章，這樣可以很好地激發(fā)管理工作人員、學(xué)生和教師的責(zé)任心，并且能夠促進(jìn)管理人員更加積極地工作。同時(shí)，高校還可以運(yùn)用陽光教學(xué)的特性來調(diào)起學(xué)生的主動(dòng)和積極性，以及提高他們的健康意識(shí)。

(四)增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，有利于高校陽光體育管理工作

為了增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高校陽光體育管理工作，就要對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、教師教學(xué)樂趣化以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng):(1)提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上能夠?yàn)殚_展陽光體育教學(xué)的管理工作做好準(zhǔn)備。(2)將教師教學(xué)樂趣化，這樣就需要教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分觀察，并且能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)和娛樂進(jìn)行結(jié)合，這樣才能讓陽光體育進(jìn)行結(jié)合。比如:對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的開展，并且這些戶外運(yùn)動(dòng)的開展都非常具有吸引力以及對(duì)社會(huì)的積極影響。與此同時(shí)，教師和學(xué)生也可以通過這個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)愛好是什么，教師爺可以明確了解學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的特長以及性格特點(diǎn)，這樣的相互了解可以增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力，有利于他們今后的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生的身體健康素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，可以很好地對(duì)陽光的體育教學(xué)工作以及管理大力開展，只有在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，我們才能更加清楚地認(rèn)知到陽光體育教學(xué)過程中存在的問題和工作開展的不足之處。同時(shí)，相關(guān)的體育教學(xué)工作者和體育教師更應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的不良情況制定出有效的解決方針，在改善中讓陽關(guān)體育管理工作開展得更加順利。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：新課程背景下高中生物教學(xué)論文

新課程背景下高中生物教學(xué)論文

從培養(yǎng)學(xué)生思維能力入手，改革高中生物教學(xué)

有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊（人教版），一年的新課學(xué)習(xí)，一年的復(fù)習(xí)，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深入，各門學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)模式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。而且，中學(xué)生物思維能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓(xùn)練，使其初步學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、改革等級(jí)化的師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生由于處在教師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài)，思維活動(dòng)受到極大的抑制。因此，在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)問，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和管理，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開動(dòng)“思維機(jī)器”，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)思維互動(dòng)

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動(dòng)，還包括生生之間的互動(dòng)。采取小組討論、小組辯論、競賽及游戲等方法有助于生生之間的活動(dòng)。通過討論，學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，使研究的問題更加深入，使教學(xué)的重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)。通過討論，亦可使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差和教師在傳授知識(shí)上的不足得以充分暴露，獲得可靠的反饋信息，使得“教”與“學(xué)”中的不足均得到有針對(duì)性的補(bǔ)救。多邊活動(dòng)既讓學(xué)生各抒己見，擴(kuò)大信息交流，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，多采用談話、討論、辯論等方法，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過觀察生物標(biāo)本、模型、課本插圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，在課堂上適時(shí)運(yùn)用一系列引起學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思考中，這樣課堂的氣氛就異?；钴S。

四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生表象

直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則。直觀教具的使用，可增加學(xué)生的視覺效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu)）、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實(shí)驗(yàn)操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的思維，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)思維能力的發(fā)展。

五、重視實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

中學(xué)生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅要求學(xué)生動(dòng)手，而且要求學(xué)生多觀察、多思考、多探索，所以實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的，教師應(yīng)加以解釋，以便指導(dǎo)學(xué)生正確的思路。

教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的方法，可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)一般都是教師動(dòng)手，學(xué)生觀察。由于教師有訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)技能，再加上充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較理想，這雖然有利于學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解，但無形中會(huì)使學(xué)生的思想受到束縛。若將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能不一致，實(shí)驗(yàn)容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果，很容易引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而促使學(xué)生思維能力的提高。

六、注重思維訓(xùn)練，提高思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其他感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。

學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過程中“潤物細(xì)無聲”的習(xí)慣培養(yǎng)，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時(shí)間和精力，在時(shí)刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本思路，要付諸實(shí)施，必須將思維教學(xué)的目標(biāo)與生物教學(xué)的目標(biāo)綜合起來考慮，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施方案、檢測(cè)方案，形成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實(shí)驗(yàn)等能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，探索生物思維教學(xué)的新模式。

第四篇：新課程背景下的作文教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談新課程背景下的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

-----對(duì)“細(xì)膩描摹，讓妙筆生花”作文教學(xué)評(píng)價(jià)

秀山縣教師進(jìn)修學(xué)校 吳文勝

2013年11月6—8日，在湖南省張家界市民族中學(xué)隆重舉行了?第九屆全國中小學(xué)文化作文與文化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽暨區(qū)域文化背景下的文化教學(xué)高峰論壇。?來自17個(gè)省市近400名一線優(yōu)秀教師和部分全國知名專家參加了這次盛會(huì)。我縣部分中小學(xué)校長和優(yōu)秀教師參加了這次大賽，同時(shí)選派秀山一中呂蕓瑤老師代表我縣參加優(yōu)質(zhì)課比賽。在眾多高手的比拼中，呂老師的?細(xì)膩描摹，讓妙筆生花?這節(jié)作文課獲得了評(píng)委一致好評(píng)，被評(píng)為特等獎(jiǎng)，為我縣爭得了榮譽(yù)。下面本人就這堂作文課的設(shè)計(jì)理念和思路，執(zhí)教情況和效果，談?wù)勗谛抡n程背景下如何評(píng)價(jià)寫作教學(xué)。

一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，沒有一個(gè)語文老師不重視學(xué)生的寫作，不重視作文教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作水平和質(zhì)量，能有效反映學(xué)生所掌握的語文綜合知識(shí)，所以，習(xí)作教學(xué)一直都被老師和學(xué)生重視。我國2011年國家教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱：《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)寫作教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容作了定位。總目標(biāo)是：?能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。?《課程標(biāo)準(zhǔn)》還從八個(gè)方面對(duì)初中（七---九年級(jí)）學(xué)生的寫作提出了具體的要求，需要學(xué)生在三年之內(nèi)逐步學(xué)習(xí)達(dá)到。可見，要搞好寫作教學(xué)，首先離不開對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)各年級(jí)寫作目標(biāo)和要求的正確理解與把握。

呂蕓瑤老師執(zhí)教的?細(xì)膩描摹，讓妙筆生花?這堂作文課，對(duì)象是七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生。去張家界賽課之前，我跟秀一中語文組的部分老師（曾芳、黎紅、姚玉惠等骨干教師）進(jìn)行了兩次磨課，磨課中我們研究了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，參看了?全國第九屆文化作文與文化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽?的評(píng)分細(xì)則，考慮了張家界這一地域文化和張家界市民族中學(xué)七年級(jí)學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)該說是全方位思考這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過兩次磨課，大家對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提了五點(diǎn)要求。一是本課的

教學(xué)目標(biāo)必須符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)。即：學(xué)生在課堂上要能用口頭語言和書面語言清楚地表達(dá)自己的體驗(yàn)和想法。二是教學(xué)策略必須符合新課程理念。即：學(xué)生在課堂上自始至終要處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師要處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。三是學(xué)生必須學(xué)會(huì)細(xì)膩描摹的具體方法。即：課后學(xué)生要掌握本課所學(xué)方法來描寫人和事，讓妙筆生花。四是必須讓學(xué)生親自習(xí)作，并展示其學(xué)習(xí)成果，達(dá)成設(shè)臵的教學(xué)目標(biāo)。即：要讓學(xué)生寫，寫出自己的真情實(shí)感，以小組形式進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。五是要體現(xiàn)文化教學(xué)主題，要求以張家界的飲食文化作為題材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。可以說，兩次磨課，基本實(shí)現(xiàn)了以上五個(gè)要求。這五個(gè)方面其實(shí)就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)整體規(guī)劃和評(píng)價(jià)。回顧備課過程，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)設(shè)計(jì)中一方面起到了綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性作用，另一方面又起到了評(píng)價(jià)作用。

二、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

呂老師的這節(jié)作文教學(xué)課，得到了專家的認(rèn)同，從一定程度上說它就是一堂優(yōu)質(zhì)課、標(biāo)桿課。這堂課雖然不能復(fù)制，但可以通過對(duì)課的反思和評(píng)價(jià)，來引發(fā)我們對(duì)寫作教學(xué)的研究，探討其寫作教學(xué)的一般性知識(shí)，然后反過來指導(dǎo)課堂教學(xué)，對(duì)于一線教師來說，是非常重要的。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

看了呂老師的課堂實(shí)錄，便會(huì)知道這堂作文課分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)景、人文歷史能用自己的語言來闡述和表達(dá)（訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)營造寬松和諧的教學(xué)氛圍），符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求；第二環(huán)節(jié)是觀看張家界春節(jié)打糍粑圖片，對(duì)照?qǐng)D片讀一段寫打糍粑的簡潔文字，引發(fā)寫作欲望。這一環(huán)節(jié)采用的方法是讓學(xué)生自讀，自評(píng)，體會(huì)文章寫作效果。引發(fā)如何描寫才能寫好文章這個(gè)話題。（通過自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)了新課程學(xué)習(xí)理念）。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題。第三環(huán)節(jié)是再展示一段有細(xì)節(jié)描寫打糍粑的文字，讓學(xué)生體會(huì)這段文字與前段文字的區(qū)別，然后啟發(fā)學(xué)生思考描寫的具體方法，讓學(xué)生初步體會(huì)細(xì)膩的描摹所產(chǎn)生的效果。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是點(diǎn)出細(xì)膩描摹的具體方法，初步體會(huì)這種方法對(duì)文章所產(chǎn)生效果。第四環(huán)節(jié)是再次展示一段帶有人文情感，文化色彩的描寫打糍粑的文字。讓學(xué)生感受這樣的描寫對(duì)文章所帶來的不同效果。進(jìn)一步體會(huì)融入情感和文化色彩后，文章所產(chǎn)生的獨(dú)特魅力。同時(shí)掌握細(xì)膩描摹，讓妙筆花的基本方法。

（這里突出了文章融入情感和文化這個(gè)主題，符合大賽評(píng)分要求）。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是感悟最高境界的細(xì)膩描摹方法，深層次地體會(huì)情感與文化融入后文章所帶來的效果。第五環(huán)節(jié)是實(shí)踐操作。在學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)、感悟、理解了細(xì)膩描摹的具體方法后，呂老師展示了另一幅圖片（張家界特色飲食圖片），把鏡頭移到了張家界的特色飲食。要求學(xué)生根據(jù)圖片現(xiàn)場(chǎng)寫作，寫好后以小組形式對(duì)他人作品欣賞評(píng)價(jià)，最后展示小組最佳作品。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是應(yīng)用、鞏固、提高。第六環(huán)節(jié)是小組展示，評(píng)價(jià)、鑒賞，歸納總結(jié)。這環(huán)節(jié)的任務(wù)是自我評(píng)價(jià)，欣賞作品，總結(jié)提升，形成方法?？梢姡鲜隽鶄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有以下幾點(diǎn)值得總結(jié)和借鑒：

1.教學(xué)目標(biāo)明確。從以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，不難看出，這堂課的知識(shí)與技能目標(biāo)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、體會(huì)、感悟、領(lǐng)會(huì)各種描寫的方法，最終知道細(xì)膩描摹對(duì)文章所產(chǎn)生的效果與魅力，并能當(dāng)堂采用這種方法進(jìn)行寫作。過程與方法目標(biāo)是通過學(xué)生觀察、思考三段描寫打糍粑的不同文字，對(duì)比、分析、總結(jié)得出細(xì)膩描摹的具體方法，并對(duì)此方法進(jìn)行應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生在自主與合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功所來帶的自信。從而激發(fā)對(duì)自然、生活的熱愛之情。這些目標(biāo)既符合新課程理念，又符合大賽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，鑒定十分準(zhǔn)確到位。

2.選材符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活。本課選取的題材是學(xué)生非常熟悉的打糍粑這一具有文化特色生活事例作為教學(xué)素材，學(xué)生有親身感受，能產(chǎn)生共鳴，還能激發(fā)寫作欲望。寫作的內(nèi)容也是張家界的特色飲食，多數(shù)學(xué)生都做過、吃過，完全可以寫出真情實(shí)感，寫出有文化底蘊(yùn)的文章來。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施策略。

3.設(shè)計(jì)思路清晰，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)—習(xí)作—講評(píng)相結(jié)合。從課堂實(shí)錄看出，呂老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路十分清晰，教學(xué)起點(diǎn)也找得非常準(zhǔn)確。從張家界自然、人文出發(fā)，引出問題，通過對(duì)話、交流又生成問題。采用指導(dǎo)—習(xí)作—講評(píng)這樣的方式，讓問題不斷深化，不斷發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師教和學(xué)生學(xué)的過程評(píng)價(jià) 1.教師教的評(píng)價(jià)

教師在課堂中主要有兩大作用，其一是?教什么?，其二是?怎么教?，分析 3

教師在課堂中的地位和作用，無不從這兩個(gè)方面去思考。顯然這堂課老師在?教什么?和?怎么教?這兩個(gè)問題上是十分清楚的。對(duì)于?教什么?一般來說，從課題便可知道。一堂課，課題一旦確定，教的內(nèi)容就確定，?教什么?便自然清楚。至于教的重、難點(diǎn)，可以通過分析教材、學(xué)生即能得到。這堂課的課題是?細(xì)膩描摹，讓妙筆生花?，一看呂老師的課堂實(shí)錄，對(duì)于?教什么?顯然是非常清楚的，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞?細(xì)膩描摹?這一內(nèi)容來開展的，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。呂老師抓住了這個(gè)問題，整個(gè)教學(xué)才取得了成功。?怎么教?就是平時(shí)所說的教學(xué)方法。?教無定法，教學(xué)得法。?這句話，其實(shí)是一種最高境界的教學(xué)，要達(dá)到這個(gè)境界，教師首先得掌握一般的教學(xué)方法。呂老師利用了多媒體直觀形象地展示學(xué)生常見的生活題材而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生看到圖片，便立即融入實(shí)際生活，產(chǎn)生寫作靈感。這種借用媒體的作用來實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)是新課程中倡導(dǎo)的常用的教學(xué)方法，呂老師應(yīng)用不錯(cuò)，效果也很好。其次，在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)上，呂老師采用了?啟發(fā)式教學(xué)?，對(duì)《學(xué)記》中所提出的?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了應(yīng)用。從課堂實(shí)錄中可以看出，呂老師是在師生對(duì)話，生生對(duì)話中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析、啟思、概括、總結(jié)來應(yīng)用這種方法的。、這種方法的實(shí)施，最終才使學(xué)生的知識(shí)得到了自主建構(gòu)。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)利用側(cè)面描寫時(shí)，呂老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：?寫孩子們‘吃糍粑’和‘糍粑’有什么關(guān)系。?然后由學(xué)生自己得出側(cè)面描寫這一方法。教學(xué)效果非常好。應(yīng)該說這堂課在?教什么?和?怎么教?這兩個(gè)問題上，是非常清晰的。特別是在?怎么教?上，教師創(chuàng)設(shè)了三段不同文字描寫?打糍粑?，層層思維遞進(jìn)，慢慢感受文字的變化，體會(huì)文字所產(chǎn)生的魅力和影響，這充分體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。最終讓這堂作文課實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

2.學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的主體。這是新課程核心的理念之一。評(píng)價(jià)課堂最重要的是對(duì)學(xué)生在課堂中?是否積極主動(dòng)思維、是否積極參與課堂活動(dòng)、是否認(rèn)真交流討論、是否能完成布臵的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及最終的學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。?用這些指標(biāo)來評(píng)價(jià)這堂作文課，不難看出，從課堂情景導(dǎo)入開始，學(xué)生就被呂老師的精彩而簡潔的語言深深吸引，學(xué)生發(fā)言積極，如在鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，4

介紹張家界奇特美景的過程中，有五個(gè)學(xué)生起來介紹張家界自然風(fēng)光，并能用自己的語言表達(dá)真情實(shí)感，同時(shí)還和呂老師進(jìn)行了互動(dòng)交流。在積極動(dòng)腦思維上，學(xué)生能根據(jù)呂老師的提問，分析幾次不同描寫，并能對(duì)不同的描寫所產(chǎn)生的不同效果提出自己的觀點(diǎn)。如：學(xué)生讀完第三段文字后，能找出?就像彌勒佛快要撐破的大肚皮?這個(gè)比喻很形象。學(xué)生還能回答：?我讀這段文字時(shí)感受到了過年的喜氣，還有打糍粑時(shí)的熱鬧。?可見，學(xué)生在課堂中是在積極動(dòng)腦思維的。在師生的交流對(duì)話上，學(xué)生發(fā)言積極。課堂上有不少學(xué)生舉手，愿意回答老師的問題。寫作完后，也樂意上臺(tái)展示自己的文章，對(duì)同學(xué)存在的問題也能善意地提出改進(jìn)意見。可以看出，課堂上教師做到了讓學(xué)生有言可發(fā)，有言想發(fā)，有言得發(fā)，發(fā)言時(shí)做到了及時(shí)肯定、鼓勵(lì)、拓展、概括、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程師生均處于一種和諧的輕松的愉快的狀態(tài)。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，才能讓學(xué)生形成健康的習(xí)作情感和積極的習(xí)作態(tài)度。因此，學(xué)生是在討論、交流、展示、碰撞中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)自我。通過這種學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，使?苦學(xué)?變?yōu)榱?樂學(xué)?；使?死學(xué)?變?yōu)榱?活學(xué)?；讓?難學(xué)?變?yōu)榱?易學(xué)?；最終變?學(xué)會(huì)?為?會(huì)學(xué)?。這堂課體現(xiàn)了?學(xué)生主體，教師主導(dǎo)?這一新課程標(biāo)理念。

3.值得商榷的地方

一堂好課按照葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來看，它應(yīng)該是一堂有待完善的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾。呂老師這堂課也有進(jìn)一步完善的地方，如：學(xué)生看了第一段描寫?打糍粑?這件事后，老師跟學(xué)生在交流時(shí)，學(xué)生說?寫得不好?，老師說?你會(huì)怎么寫，?學(xué)生回答?我會(huì)寫一寫糍粑的味道。?這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)此事寫法提出了自己的觀點(diǎn)，但老師并沒有對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行深入探討，而轉(zhuǎn)向了別的話題。如果這時(shí)老師應(yīng)繼續(xù)追問：?糍粑是什么味道，味道怎么寫?，讓大家思考。當(dāng)學(xué)生說出糍粑的味道后，我們才能說，通過啟發(fā)學(xué)生深層次的思考，學(xué)生生成了知識(shí)。像這樣的深入淺出的引導(dǎo)與啟發(fā)，這節(jié)課仍顯得深度不夠。

對(duì)于課的評(píng)價(jià)方法多樣，但不管怎么評(píng)，一堂好課，首先要有好的設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)應(yīng)基于對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)；基于對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研討程度；基于教師的專業(yè)素養(yǎng)，它是教師綜合能力的體現(xiàn)。其次要有高超的實(shí)施能力。主要指教師的語言表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)的能力（即：有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答，5

能提出符合學(xué)生實(shí)際的問題的能力；有根據(jù)學(xué)生生成的知識(shí)，提出教學(xué)預(yù)設(shè)中沒有的問題的能力；有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案的能力）。最后要看學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力。

編輯：白孝銀

第五篇：《新課程背景下的評(píng)價(jià)方式》（推薦）

新課程背景下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

獲得好的評(píng)價(jià)是我們工作的目標(biāo)之一，也是新課程改革成功與否的關(guān)鍵。抓住評(píng)價(jià)也就抓住了牛鼻子。那么，在新課程改革的背景下，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生呢？

首先，要用多把尺子丈量學(xué)生。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于單一，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而考試內(nèi)容又比較呆板，學(xué)生的創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)揮。新課程改革以加德納的多元能力理論和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，在評(píng)價(jià)方式上主張多元化。所以，在新課程改革的背景下，我們要用多把尺子衡量學(xué)生。

多元能力理論和建構(gòu)主義都主張?jiān)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同維度的綜合評(píng)價(jià)，從而全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果。它們認(rèn)為學(xué)生在意義建構(gòu)活動(dòng)中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是多維度、綜合能力的體現(xiàn)。問題解決過程往往由發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、信息搜索、整合信息和解決方案等技能組成；電子作品制作也可分為設(shè)計(jì)，組織，內(nèi)容，演示等多項(xiàng)指標(biāo)。

用多把尺子衡量學(xué)生能使每個(gè)學(xué)生都看到自己的長處，都能嘗到成功的味道，都對(duì)自己充滿信心。隨著素質(zhì)教育理念的日漸深入人心，許多學(xué)校的確改變了過去單一評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求，推出了諸如故事之星、博學(xué)之星、繪畫之星、書法之星、創(chuàng)意之星、小孝星等，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)登上光榮榜和領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

其次，要注重過程評(píng)價(jià)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，一堂課的目標(biāo)要從三個(gè)方面設(shè)計(jì)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就是我們常說的“三維目標(biāo)”。在這“三維目標(biāo)”中，“過程與方法”占有非常重要的地位，這就要求我們要注重對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)。

注重過程評(píng)價(jià)要求我們通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)理論，結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用多元化、動(dòng)態(tài)化、互動(dòng)化的評(píng)價(jià)方式，收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，為學(xué)生提供可以選擇的發(fā)展目標(biāo)，提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議及措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及教師觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。同時(shí)通過課題研究，形成一種更為科學(xué)、全面的、適合學(xué)校實(shí)際的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，并以此推動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平不斷提升。

再次，要重視考試成績

在現(xiàn)階段，考試仍然是保證教育公平的主要舉措，任何教育改革，如果忽視考試的作用必定會(huì)失敗。所以我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，考試成績?nèi)匀皇且粋€(gè)重要方面。我們反對(duì)的是唯分?jǐn)?shù)論，但不是不要學(xué)生的成績。

第四、要通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

有人說：“當(dāng)一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)和憂慮；當(dāng)一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)和鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信和感激?！边@是非常正確的觀點(diǎn)。我們的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。