第一篇：管理控制背景下的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)論文

1965年，Anthony提出管理控制系統(tǒng)概念，強(qiáng)調(diào)管理控制在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、完善公司治理和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的作用。此后，管理控制思想和反映不同管理控制內(nèi)容的代理變量不斷被加入業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究中。1992年，RobertKaplan和DavidNorton提出一種綜合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法——平衡計(jì)分卡（BSC），其業(yè)績(jī)指標(biāo)除了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)指標(biāo)外，還涵蓋了內(nèi)部管理、客戶以及創(chuàng)新等非財(cái)務(wù)指標(biāo)。1999年，Otley提出了基于管理控制系統(tǒng)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)框架，認(rèn)為企業(yè)進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該更多地從管理控制的角度制定戰(zhàn)略目標(biāo)和設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，并重視激勵(lì)機(jī)制和信息反饋等對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)的影響，明確地將管理控制視角引入業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之中。

一、管理控制視角下的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)框架

對(duì)于業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究，要避免傳統(tǒng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法中只用財(cái)務(wù)指標(biāo)問題，應(yīng)更多引入管理控制的變量，諸如企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)生命周期、人員素質(zhì)、國(guó)家和組織文化、社會(huì)行為和管理等。結(jié)合兩位管理大師Anthony和Otley觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，一個(gè)有效的管理控制視角下的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)框架應(yīng)該包括如下五個(gè)方面：

第一，組織目標(biāo)問題，包括組織未來(lái)發(fā)展的主要目標(biāo)，以及如何評(píng)估這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。組織目標(biāo)是業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此，組織戰(zhàn)略和業(yè)績(jī)指標(biāo)等都要與組織目標(biāo)銜接起來(lái)。第二，組織戰(zhàn)略問題，包括組織的戰(zhàn)略和計(jì)劃，實(shí)施戰(zhàn)略和計(jì)劃的活動(dòng)，以及如何評(píng)估和衡量這些活動(dòng)的效果。一般來(lái)說(shuō)，決定企業(yè)命運(yùn)的最根本因素是它的戰(zhàn)略是否正確，以及管理者是否出色地執(zhí)行了這種戰(zhàn)略。第三，業(yè)績(jī)指標(biāo)設(shè)置問題。選擇和設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略最為恰當(dāng)、有效的業(yè)績(jī)指標(biāo)至關(guān)重要。這是承上啟下的階段，企業(yè)需要經(jīng)常跟蹤、統(tǒng)計(jì)并形成財(cái)務(wù)、銷售和生產(chǎn)等反映企業(yè)業(yè)績(jī)各方面的一些列衡量指標(biāo)，這些指標(biāo)通常被視為關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)。第四，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的激勵(lì)制度，包括確定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和認(rèn)可、地位、聲譽(yù)等非量化報(bào)酬。激勵(lì)系統(tǒng)的作用在于使管理者、特別是高層管理者將企業(yè)目標(biāo)與管理者個(gè)人目標(biāo)相協(xié)調(diào)，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值或財(cái)富。第五，組織信息反饋系統(tǒng)。一個(gè)有效的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)能利用內(nèi)部生成的數(shù)據(jù)和來(lái)自外部渠道的信息，達(dá)到及時(shí)反饋，糾正偏差，更好地進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

以上五個(gè)問題應(yīng)該是管理控制和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要組成部分，但原有的文獻(xiàn)研究都是將這五個(gè)問題割裂開來(lái)的單獨(dú)分析（如表1所示），而沒有整體上將這些問題全部納入業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究范圍。因此，管理控制視角下，一個(gè)有效的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)必須要包含以上五個(gè)方面。

二、預(yù)算控制、經(jīng)濟(jì)增加值和平衡計(jì)分卡之比較

管理控制的發(fā)展拓寬了業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究的視角，進(jìn)一步促進(jìn)了企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)踐的發(fā)展。接下，我們將以管理控制為視角，對(duì)現(xiàn)有的預(yù)算、經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）和平衡計(jì)分卡（BSC）三種業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法作一比較，對(duì)三種業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的五個(gè)管理控制方面問題進(jìn)行歸納（見表1），為業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理論和實(shí)踐研究提供一些借鑒。

通過(guò)對(duì)預(yù)算、EVA和BSC三種業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的分析，我們可以得到如下結(jié)論：

第一，預(yù)算建立在計(jì)劃上，會(huì)重點(diǎn)依據(jù)計(jì)劃來(lái)設(shè)置預(yù)算指標(biāo)，但它沒有特別關(guān)注企業(yè)目標(biāo)和戰(zhàn)略問題，也缺乏一個(gè)有效地激勵(lì)機(jī)制和信息反饋系統(tǒng)。預(yù)算只是充當(dāng)公司戰(zhàn)略與業(yè)績(jī)之間聯(lián)系的工具，主要用于衡量與監(jiān)控企業(yè)及各部門的業(yè)績(jī)，以確保最終實(shí)現(xiàn)公司的戰(zhàn)略目標(biāo)，是一種傳統(tǒng)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。

第二，EVA是以經(jīng)濟(jì)增加值理念為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、決策機(jī)制及激勵(lì)報(bào)酬制度、財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，在實(shí)踐中是一種非常有效的財(cái)務(wù)指標(biāo)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。但是由于其目標(biāo)的單一化和財(cái)務(wù)化，無(wú)法避免由于規(guī)模差異和財(cái)務(wù)處理方法不同影響評(píng)價(jià)結(jié)果。更重要的是其在一定程度上仍忽略了戰(zhàn)略問題，使得EVA過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)效果，出現(xiàn)短期行為。

第三，BSC是超越傳統(tǒng)以財(cái)務(wù)量度為主的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，在財(cái)務(wù)指標(biāo)的基礎(chǔ)上加入了未來(lái)驅(qū)動(dòng)因素，使組織的“戰(zhàn)略”能夠轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆?dòng)”。BSC克服傳統(tǒng)財(cái)務(wù)評(píng)估的短期行為，能有效地將組織的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為組織各層的績(jī)效指標(biāo)和行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)組織長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展。但是，基于整體戰(zhàn)略目標(biāo)的指標(biāo)的創(chuàng)建和量化需要企業(yè)的管理層根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略及運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)、外部環(huán)境加以仔細(xì)地斟酌，有些指標(biāo)是不易收集的，有些重要指標(biāo)很難量化，使得這些指標(biāo)會(huì)較少關(guān)注和回避，影響業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的效果。此外，BSC的編制和實(shí)施涉及大量的績(jī)效指標(biāo)取得和分析，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要建立一個(gè)溝通有效的信息反饋系統(tǒng)，而BSC在這一重要方面卻未詳細(xì)闡述，在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中存在著一些“信息島嶼”。

綜上所述，預(yù)算、EVA和BSC三種業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法都沒有詳細(xì)的包含以上五個(gè)問題，這是因?yàn)樗鼈兇嬖谝欢ǖ碾y以計(jì)量性和不可操作性等，需要企業(yè)不斷地完善和積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)。此外，還需要說(shuō)明的是，根據(jù)權(quán)衡理論，任何企業(yè)沒有一個(gè)普遍適用的管理控制方法。由于組織環(huán)境的變化，也就不存在一個(gè)不變的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)框架。我們應(yīng)該運(yùn)用權(quán)變的觀點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的不同生命周期階段選擇適宜的管理控制方法，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略和目標(biāo)制定適宜的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。我們應(yīng)該視任何一種業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是在一定條件下的個(gè)體研究，又是作為組織大系統(tǒng)下的一項(xiàng)局部研究。

第二篇：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育管理探討論文

摘要:高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)管理工作的開展是比較復(fù)雜，并且整個(gè)工作的過(guò)程也很繁瑣，所以，在高校的不斷發(fā)展和創(chuàng)新的體育教學(xué)之中，就要不斷地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。高校在開展陽(yáng)光體育管理工作時(shí)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展很有利，也有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)健康運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，也更加符合陽(yáng)光體育教學(xué)宗旨。本文探析了高校體育開展的管理工作內(nèi)容、高校陽(yáng)光體育管理工作開展的情況分析以及高校陽(yáng)光體育管理工作有效開展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng);高校體育;管理工作;有效開展

自從“陽(yáng)光體育”教學(xué)被提出來(lái)之后，引起了各大高校的重視，加大了高校學(xué)生健康管理的關(guān)注，加強(qiáng)健康體育教學(xué)的管理，以及加大了各大健康體育教學(xué)的宣傳力度。由此可知，在對(duì)我國(guó)高校的陽(yáng)光體育教學(xué)管理工作進(jìn)行分析，并且對(duì)不良的教學(xué)管理現(xiàn)象加以改進(jìn)和完善，可以讓我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展越來(lái)越好。

一、高校體育開展的管理工作內(nèi)容

(一)高校體育教學(xué)工作分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要想做好高校體育教學(xué)工作，高校的的相關(guān)教育工作者就要對(duì)高校的實(shí)際情況、教師情況、高校的設(shè)施以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，然后再制定出有效的教學(xué)方案，這樣才能夠順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)各大高校學(xué)生的需求。并且，這樣針對(duì)性的教學(xué)方案更加有利于教學(xué)中學(xué)生的差異化發(fā)展以及教學(xué)國(guó)力工作的順利進(jìn)行［1］。

(二)高校體育教學(xué)管理分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要想做好高校體育教學(xué)管理，高校就要對(duì)學(xué)生的教學(xué)課程做出合理的安排，以及能夠制定出合理有效的教學(xué)規(guī)劃，并且對(duì)高校之前的教學(xué)管理制度進(jìn)行修正［2］。在體育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，還能夠形成良好的思想觀念，這樣讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲不一樣的知識(shí)。同時(shí)，健康的陽(yáng)關(guān)體育也是對(duì)學(xué)生身心健康也是一種提升，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的能力，對(duì)他們的性格品質(zhì)也有著積極的影響［3］。

(三)高校體育活動(dòng)教學(xué)分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要想做好高校體育活動(dòng)教學(xué)，高校就要加大對(duì)體育教學(xué)的重視，畢竟課外的活動(dòng)是高校體育教學(xué)中必不可少的部分，也是對(duì)學(xué)生有趣的課余生活的補(bǔ)充。并且在課外的陽(yáng)光體育教學(xué)中，更能維護(hù)好生命安全，并且有效的科學(xué)指導(dǎo)更加有利于學(xué)生健康的發(fā)展［4］。

(四)高校管理學(xué)生的分析

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要想做好高校的學(xué)生管理，就要給學(xué)生合理的教學(xué)安排，讓學(xué)生真正做到勞逸結(jié)合，在緊張疲憊的學(xué)習(xí)之余，讓體育學(xué)習(xí)成為放松身心和解除疲勞的有利方式［5］。另外，高校的體育教學(xué)人員要具備一些專業(yè)的體育教學(xué)能力，能對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行專業(yè)和通俗的回答，這樣學(xué)生也能更好的理解。同時(shí)，在高校的體育教學(xué)人員在對(duì)高校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解時(shí)，也要制定出科學(xué)和合理的管理方案，在深入了解學(xué)生心理活動(dòng)之后要對(duì)管理的制度進(jìn)行細(xì)致化分析，這樣才能有針對(duì)性的實(shí)施，這樣高校對(duì)學(xué)生的管理才更加全面［6］。

二、高校陽(yáng)光體育管理工作開展的情況分析

(一)高校陽(yáng)光體育管理概念

高校陽(yáng)光體育管理，其實(shí)就是高校在素質(zhì)教育中，對(duì)高校體育的管理工作積極開展提出的最新理念，也是為了更好地對(duì)陽(yáng)關(guān)教學(xué)管理進(jìn)行傳承。其中，當(dāng)代的高校陽(yáng)光體育管理理念就是:(1)保持學(xué)生對(duì)體育的興趣和激情，讓高校大學(xué)生樹立良好的體育意識(shí)，這樣更加有利于他們的健康發(fā)展［7］。(2)高校開展陽(yáng)光體育教學(xué)活動(dòng)，始終要以健康為前提，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為主要的目的，這樣更加符合陽(yáng)光體育教學(xué)宗旨。(3)在高校開展陽(yáng)光體育教學(xué)過(guò)程中，要始終讓學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處于主體地位，教師在教學(xué)中處于主要引導(dǎo)地位，這樣使得學(xué)生得到更多的重視，也有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)健康運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。(4)在高校開展陽(yáng)光體育教學(xué)過(guò)程中，要始終觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及健康習(xí)性，這樣才能更好地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)［8］。

(二)高校陽(yáng)光體育管理主題

在健康體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要牢記高校陽(yáng)光體育管理主題，就是健康、陽(yáng)光以及快樂，這也是當(dāng)今體育管理工作的一大目標(biāo)，使得高校陽(yáng)光體育管理工作更加的全面，并且也能夠很好的應(yīng)多那些影響管理工作開展的因素，例如:教育的政策、教師的教學(xué)水平、高校的教學(xué)設(shè)施以及教育的經(jīng)費(fèi)等等，這些作為高校陽(yáng)光體育管理工作的主要影響因素，相關(guān)的管理人員要提高我國(guó)高校體育教學(xué)工作者的師資水平以及完善高校的體育教學(xué)相關(guān)制度等等［9］。

三、高校陽(yáng)光體育管理工作有效開展的對(duì)策

(一)加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉，有利于高校陽(yáng)光體育管理工作開展

為了加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉，促進(jìn)高校陽(yáng)光體育管理工作，就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓高校學(xué)生的“素質(zhì)教學(xué)”提升到一個(gè)全新的高度。另外，在當(dāng)今高校大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試評(píng)價(jià)中，參照體測(cè)數(shù)據(jù)可知，當(dāng)代的很多大學(xué)生的身體素質(zhì)不容樂觀，而且根據(jù)數(shù)據(jù)顯示已經(jīng)有明顯的身體素質(zhì)降低現(xiàn)象出現(xiàn)這讓當(dāng)今社會(huì)更加擔(dān)憂高校大學(xué)生的健康情況［10］。此外，就是高校大學(xué)生整體素質(zhì)降低體現(xiàn)在:高校大學(xué)生的視力下降嚴(yán)重、亞健康情況嚴(yán)重以及體重超標(biāo)人數(shù)增加等情況非常普遍。與此同時(shí)，在一些偏遠(yuǎn)的并且經(jīng)濟(jì)比較落后的地方，他們會(huì)因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)和發(fā)育不良的狀況出現(xiàn)，就會(huì)引發(fā)一些可避免的疾病發(fā)生［11］。由此可知，讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，就要多參與一些體育運(yùn)動(dòng)，這樣就會(huì)有更多的青春活力。同時(shí)，在陽(yáng)光體育的參與之后，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注、理解以及關(guān)愛，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們的積極生活態(tài)度以及良好的社會(huì)交際能力［12］。

(二)營(yíng)造更加和諧的氛圍，有利于高校陽(yáng)光體育管理工作開展

為了營(yíng)造更加和諧的氛圍，促進(jìn)高校陽(yáng)光體育管理工作的開展，就要在讓學(xué)生在接受體育教學(xué)的同時(shí)，高校大學(xué)生的個(gè)性和性格特點(diǎn)也會(huì)得到更好的發(fā)展，所以，營(yíng)造更加和諧的氛圍在高校陽(yáng)光體育開展管理工作中是非常重要的［13］。另外，就是在開展高校陽(yáng)光體育管理工作時(shí)，要讓學(xué)生和教師一起遵從全新的教育理念:學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處于主體地位，教師在教學(xué)中處于主要引導(dǎo)地位，這樣更加能夠推動(dòng)整個(gè)陽(yáng)光體育教學(xué)管理的開展以及有利于高校陽(yáng)光體育教學(xué)的宣傳，同時(shí)也能夠鼓舞其他有興趣的同學(xué)積極參與到其中，并且對(duì)整個(gè)周邊人群也有著積極的運(yùn)動(dòng)影響作用［14］。由此可知，伴隨著當(dāng)前高校陽(yáng)光體育教學(xué)管理的發(fā)展，陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)和關(guān)愛健康的運(yùn)動(dòng)宣傳也越發(fā)多，讓更多的相關(guān)教學(xué)工作者和教育管理人士更加重視在高校陽(yáng)光體育開展管理工作，更加促進(jìn)了其他學(xué)生和教師參與到陽(yáng)光體育的行列之中。

(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，有利于高校陽(yáng)光體育管理工作

為了完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)高校陽(yáng)光體育管理工作，就要營(yíng)造出一個(gè)更加陽(yáng)光、和諧的體育教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也要積極開展陽(yáng)光體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)，這樣就需要制定出更加支持陽(yáng)光體育活動(dòng)的體系。另外，在當(dāng)前的管理策略之中，要認(rèn)真對(duì)教學(xué)的實(shí)施制定出更加合理的方案，也是對(duì)陽(yáng)光體育管理工作的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定出一套全新的合理的有效的評(píng)價(jià)方案。同時(shí)，在之后的教學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的開展要制定一系列鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)體制:(1)制定出更加完善的評(píng)價(jià)體系，一直以來(lái)，在高校的陽(yáng)光教育管理工作開展中，最重要的教育評(píng)價(jià)體系就是其中最重要的環(huán)節(jié)，這樣努力地設(shè)定出有效的科學(xué)的體育管理效果評(píng)定機(jī)制。同時(shí)，高校的陽(yáng)光體育教學(xué)體系應(yīng)該做出合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如:高校教師、高校管理員、體育課程、高校學(xué)生以及高校體育競(jìng)技，有效地對(duì)這五個(gè)指標(biāo)制定出合理的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以更加需要科學(xué)地完善評(píng)價(jià)體系。(2)制定出更加完善的鼓勵(lì)體系，就要對(duì)高效的陽(yáng)光體育教學(xué)擬定出更加細(xì)致化的制度規(guī)章，這樣可以很好地激發(fā)管理工作人員、學(xué)生和教師的責(zé)任心，并且能夠促進(jìn)管理人員更加積極地工作。同時(shí)，高校還可以運(yùn)用陽(yáng)光教學(xué)的特性來(lái)調(diào)起學(xué)生的主動(dòng)和積極性，以及提高他們的健康意識(shí)。

(四)增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，有利于高校陽(yáng)光體育管理工作

為了增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高校陽(yáng)光體育管理工作，就要對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、教師教學(xué)樂趣化以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng):(1)提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上能夠?yàn)殚_展陽(yáng)光體育教學(xué)的管理工作做好準(zhǔn)備。(2)將教師教學(xué)樂趣化，這樣就需要教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分觀察，并且能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)和娛樂進(jìn)行結(jié)合，這樣才能讓陽(yáng)光體育進(jìn)行結(jié)合。比如:對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的開展，并且這些戶外運(yùn)動(dòng)的開展都非常具有吸引力以及對(duì)社會(huì)的積極影響。與此同時(shí)，教師和學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)愛好是什么，教師爺可以明確了解學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的特長(zhǎng)以及性格特點(diǎn)，這樣的相互了解可以增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力，有利于他們今后的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生的身體健康素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，可以很好地對(duì)陽(yáng)光的體育教學(xué)工作以及管理大力開展，只有在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，我們才能更加清楚地認(rèn)知到陽(yáng)光體育教學(xué)過(guò)程中存在的問題和工作開展的不足之處。同時(shí)，相關(guān)的體育教學(xué)工作者和體育教師更應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不良情況制定出有效的解決方針，在改善中讓陽(yáng)關(guān)體育管理工作開展得更加順利。

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第三篇：新課程背景下高中生物教學(xué)論文

新課程背景下高中生物教學(xué)論文

從培養(yǎng)學(xué)生思維能力入手，改革高中生物教學(xué)

有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊（人教版），一年的新課學(xué)習(xí)，一年的復(fù)習(xí)，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深入，各門學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)模式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。而且，中學(xué)生物思維能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓(xùn)練，使其初步學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、改革等級(jí)化的師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生由于處在教師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài)，思維活動(dòng)受到極大的抑制。因此，在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)問，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和管理，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開動(dòng)“思維機(jī)器”，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)思維互動(dòng)

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動(dòng)，還包括生生之間的互動(dòng)。采取小組討論、小組辯論、競(jìng)賽及游戲等方法有助于生生之間的活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，使研究的問題更加深入，使教學(xué)的重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)。通過(guò)討論，亦可使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差和教師在傳授知識(shí)上的不足得以充分暴露，獲得可靠的反饋信息，使得“教”與“學(xué)”中的不足均得到有針對(duì)性的補(bǔ)救。多邊活動(dòng)既讓學(xué)生各抒己見，擴(kuò)大信息交流，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，多采用談話、討論、辯論等方法，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)觀察生物標(biāo)本、模型、課本插圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，在課堂上適時(shí)運(yùn)用一系列引起學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思考中，這樣課堂的氣氛就異?；钴S。

四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生表象

直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則。直觀教具的使用，可增加學(xué)生的視覺效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu)）、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實(shí)驗(yàn)操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的思維，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)思維能力的發(fā)展。

五、重視實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

中學(xué)生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅要求學(xué)生動(dòng)手，而且要求學(xué)生多觀察、多思考、多探索，所以實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的，教師應(yīng)加以解釋，以便指導(dǎo)學(xué)生正確的思路。

教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的方法，可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)一般都是教師動(dòng)手，學(xué)生觀察。由于教師有訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)技能，再加上充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較理想，這雖然有利于學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解，但無(wú)形中會(huì)使學(xué)生的思想受到束縛。若將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能不一致，實(shí)驗(yàn)容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果，很容易引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而促使學(xué)生思維能力的提高。

六、注重思維訓(xùn)練，提高思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其他感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。

學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的習(xí)慣培養(yǎng)，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時(shí)間和精力，在時(shí)刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本思路，要付諸實(shí)施，必須將思維教學(xué)的目標(biāo)與生物教學(xué)的目標(biāo)綜合起來(lái)考慮，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施方案、檢測(cè)方案，形成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實(shí)驗(yàn)等能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，探索生物思維教學(xué)的新模式。

第四篇：新課程背景下的作文教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談新課程背景下的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

-----對(duì)“細(xì)膩描摹，讓妙筆生花”作文教學(xué)評(píng)價(jià)

秀山縣教師進(jìn)修學(xué)校 吳文勝

2013年11月6—8日，在湖南省張家界市民族中學(xué)隆重舉行了?第九屆全國(guó)中小學(xué)文化作文與文化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽暨區(qū)域文化背景下的文化教學(xué)高峰論壇。?來(lái)自17個(gè)省市近400名一線優(yōu)秀教師和部分全國(guó)知名專家參加了這次盛會(huì)。我縣部分中小學(xué)校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師參加了這次大賽，同時(shí)選派秀山一中呂蕓瑤老師代表我縣參加優(yōu)質(zhì)課比賽。在眾多高手的比拼中，呂老師的?細(xì)膩描摹，讓妙筆生花?這節(jié)作文課獲得了評(píng)委一致好評(píng)，被評(píng)為特等獎(jiǎng)，為我縣爭(zhēng)得了榮譽(yù)。下面本人就這堂作文課的設(shè)計(jì)理念和思路，執(zhí)教情況和效果，談?wù)勗谛抡n程背景下如何評(píng)價(jià)寫作教學(xué)。

一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，沒有一個(gè)語(yǔ)文老師不重視學(xué)生的寫作，不重視作文教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作水平和質(zhì)量，能有效反映學(xué)生所掌握的語(yǔ)文綜合知識(shí)，所以，習(xí)作教學(xué)一直都被老師和學(xué)生重視。我國(guó)2011年國(guó)家教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱：《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)寫作教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容作了定位。總目標(biāo)是：?能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。?《課程標(biāo)準(zhǔn)》還從八個(gè)方面對(duì)初中（七---九年級(jí)）學(xué)生的寫作提出了具體的要求，需要學(xué)生在三年之內(nèi)逐步學(xué)習(xí)達(dá)到。可見，要搞好寫作教學(xué)，首先離不開對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)各年級(jí)寫作目標(biāo)和要求的正確理解與把握。

呂蕓瑤老師執(zhí)教的?細(xì)膩描摹，讓妙筆生花?這堂作文課，對(duì)象是七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生。去張家界賽課之前，我跟秀一中語(yǔ)文組的部分老師（曾芳、黎紅、姚玉惠等骨干教師）進(jìn)行了兩次磨課，磨課中我們研究了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，參看了?全國(guó)第九屆文化作文與文化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽?的評(píng)分細(xì)則，考慮了張家界這一地域文化和張家界市民族中學(xué)七年級(jí)學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)該說(shuō)是全方位思考這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)兩次磨課，大家對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提了五點(diǎn)要求。一是本課的

教學(xué)目標(biāo)必須符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)。即：學(xué)生在課堂上要能用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的體驗(yàn)和想法。二是教學(xué)策略必須符合新課程理念。即：學(xué)生在課堂上自始至終要處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師要處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。三是學(xué)生必須學(xué)會(huì)細(xì)膩描摹的具體方法。即：課后學(xué)生要掌握本課所學(xué)方法來(lái)描寫人和事，讓妙筆生花。四是必須讓學(xué)生親自習(xí)作，并展示其學(xué)習(xí)成果，達(dá)成設(shè)臵的教學(xué)目標(biāo)。即：要讓學(xué)生寫，寫出自己的真情實(shí)感，以小組形式進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。五是要體現(xiàn)文化教學(xué)主題，要求以張家界的飲食文化作為題材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？梢哉f(shuō)，兩次磨課，基本實(shí)現(xiàn)了以上五個(gè)要求。這五個(gè)方面其實(shí)就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)整體規(guī)劃和評(píng)價(jià)?；仡檪湔n過(guò)程，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)設(shè)計(jì)中一方面起到了綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性作用，另一方面又起到了評(píng)價(jià)作用。

二、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

呂老師的這節(jié)作文教學(xué)課，得到了專家的認(rèn)同，從一定程度上說(shuō)它就是一堂優(yōu)質(zhì)課、標(biāo)桿課。這堂課雖然不能復(fù)制，但可以通過(guò)對(duì)課的反思和評(píng)價(jià)，來(lái)引發(fā)我們對(duì)寫作教學(xué)的研究，探討其寫作教學(xué)的一般性知識(shí)，然后反過(guò)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

看了呂老師的課堂實(shí)錄，便會(huì)知道這堂作文課分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)景、人文歷史能用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述和表達(dá)（訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍），符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求；第二環(huán)節(jié)是觀看張家界春節(jié)打糍粑圖片，對(duì)照?qǐng)D片讀一段寫打糍粑的簡(jiǎn)潔文字，引發(fā)寫作欲望。這一環(huán)節(jié)采用的方法是讓學(xué)生自讀，自評(píng)，體會(huì)文章寫作效果。引發(fā)如何描寫才能寫好文章這個(gè)話題。（通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)了新課程學(xué)習(xí)理念）。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題。第三環(huán)節(jié)是再展示一段有細(xì)節(jié)描寫打糍粑的文字，讓學(xué)生體會(huì)這段文字與前段文字的區(qū)別，然后啟發(fā)學(xué)生思考描寫的具體方法，讓學(xué)生初步體會(huì)細(xì)膩的描摹所產(chǎn)生的效果。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是點(diǎn)出細(xì)膩描摹的具體方法，初步體會(huì)這種方法對(duì)文章所產(chǎn)生效果。第四環(huán)節(jié)是再次展示一段帶有人文情感，文化色彩的描寫打糍粑的文字。讓學(xué)生感受這樣的描寫對(duì)文章所帶來(lái)的不同效果。進(jìn)一步體會(huì)融入情感和文化色彩后，文章所產(chǎn)生的獨(dú)特魅力。同時(shí)掌握細(xì)膩描摹，讓妙筆花的基本方法。

（這里突出了文章融入情感和文化這個(gè)主題，符合大賽評(píng)分要求）。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是感悟最高境界的細(xì)膩描摹方法，深層次地體會(huì)情感與文化融入后文章所帶來(lái)的效果。第五環(huán)節(jié)是實(shí)踐操作。在學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)、感悟、理解了細(xì)膩描摹的具體方法后，呂老師展示了另一幅圖片（張家界特色飲食圖片），把鏡頭移到了張家界的特色飲食。要求學(xué)生根據(jù)圖片現(xiàn)場(chǎng)寫作，寫好后以小組形式對(duì)他人作品欣賞評(píng)價(jià)，最后展示小組最佳作品。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是應(yīng)用、鞏固、提高。第六環(huán)節(jié)是小組展示，評(píng)價(jià)、鑒賞，歸納總結(jié)。這環(huán)節(jié)的任務(wù)是自我評(píng)價(jià)，欣賞作品，總結(jié)提升，形成方法?？梢?，上述六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有以下幾點(diǎn)值得總結(jié)和借鑒：

1.教學(xué)目標(biāo)明確。從以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，不難看出，這堂課的知識(shí)與技能目標(biāo)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、體會(huì)、感悟、領(lǐng)會(huì)各種描寫的方法，最終知道細(xì)膩描摹對(duì)文章所產(chǎn)生的效果與魅力，并能當(dāng)堂采用這種方法進(jìn)行寫作。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生觀察、思考三段描寫打糍粑的不同文字，對(duì)比、分析、總結(jié)得出細(xì)膩描摹的具體方法，并對(duì)此方法進(jìn)行應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生在自主與合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功所來(lái)帶的自信。從而激發(fā)對(duì)自然、生活的熱愛之情。這些目標(biāo)既符合新課程理念，又符合大賽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，鑒定十分準(zhǔn)確到位。

2.選材符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活。本課選取的題材是學(xué)生非常熟悉的打糍粑這一具有文化特色生活事例作為教學(xué)素材，學(xué)生有親身感受，能產(chǎn)生共鳴，還能激發(fā)寫作欲望。寫作的內(nèi)容也是張家界的特色飲食，多數(shù)學(xué)生都做過(guò)、吃過(guò)，完全可以寫出真情實(shí)感，寫出有文化底蘊(yùn)的文章來(lái)。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施策略。

3.設(shè)計(jì)思路清晰，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)—習(xí)作—講評(píng)相結(jié)合。從課堂實(shí)錄看出，呂老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路十分清晰，教學(xué)起點(diǎn)也找得非常準(zhǔn)確。從張家界自然、人文出發(fā)，引出問題，通過(guò)對(duì)話、交流又生成問題。采用指導(dǎo)—習(xí)作—講評(píng)這樣的方式，讓問題不斷深化，不斷發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià) 1.教師教的評(píng)價(jià)

教師在課堂中主要有兩大作用，其一是?教什么?，其二是?怎么教?，分析 3

教師在課堂中的地位和作用，無(wú)不從這兩個(gè)方面去思考。顯然這堂課老師在?教什么?和?怎么教?這兩個(gè)問題上是十分清楚的。對(duì)于?教什么?一般來(lái)說(shuō)，從課題便可知道。一堂課，課題一旦確定，教的內(nèi)容就確定，?教什么?便自然清楚。至于教的重、難點(diǎn)，可以通過(guò)分析教材、學(xué)生即能得到。這堂課的課題是?細(xì)膩描摹，讓妙筆生花?，一看呂老師的課堂實(shí)錄，對(duì)于?教什么?顯然是非常清楚的，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞?細(xì)膩描摹?這一內(nèi)容來(lái)開展的，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。呂老師抓住了這個(gè)問題，整個(gè)教學(xué)才取得了成功。?怎么教?就是平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)方法。?教無(wú)定法，教學(xué)得法。?這句話，其實(shí)是一種最高境界的教學(xué)，要達(dá)到這個(gè)境界，教師首先得掌握一般的教學(xué)方法。呂老師利用了多媒體直觀形象地展示學(xué)生常見的生活題材而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生看到圖片，便立即融入實(shí)際生活，產(chǎn)生寫作靈感。這種借用媒體的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)是新課程中倡導(dǎo)的常用的教學(xué)方法，呂老師應(yīng)用不錯(cuò)，效果也很好。其次，在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)上，呂老師采用了?啟發(fā)式教學(xué)?，對(duì)《學(xué)記》中所提出的?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了應(yīng)用。從課堂實(shí)錄中可以看出，呂老師是在師生對(duì)話，生生對(duì)話中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析、啟思、概括、總結(jié)來(lái)應(yīng)用這種方法的。、這種方法的實(shí)施，最終才使學(xué)生的知識(shí)得到了自主建構(gòu)。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)利用側(cè)面描寫時(shí)，呂老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：?寫孩子們‘吃糍粑’和‘糍粑’有什么關(guān)系。?然后由學(xué)生自己得出側(cè)面描寫這一方法。教學(xué)效果非常好。應(yīng)該說(shuō)這堂課在?教什么?和?怎么教?這兩個(gè)問題上，是非常清晰的。特別是在?怎么教?上，教師創(chuàng)設(shè)了三段不同文字描寫?打糍粑?，層層思維遞進(jìn)，慢慢感受文字的變化，體會(huì)文字所產(chǎn)生的魅力和影響，這充分體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。最終讓這堂作文課實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

2.學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的主體。這是新課程核心的理念之一。評(píng)價(jià)課堂最重要的是對(duì)學(xué)生在課堂中?是否積極主動(dòng)思維、是否積極參與課堂活動(dòng)、是否認(rèn)真交流討論、是否能完成布臵的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及最終的學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。?用這些指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)這堂作文課，不難看出，從課堂情景導(dǎo)入開始，學(xué)生就被呂老師的精彩而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言深深吸引，學(xué)生發(fā)言積極，如在鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，4

介紹張家界奇特美景的過(guò)程中，有五個(gè)學(xué)生起來(lái)介紹張家界自然風(fēng)光，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，同時(shí)還和呂老師進(jìn)行了互動(dòng)交流。在積極動(dòng)腦思維上，學(xué)生能根據(jù)呂老師的提問，分析幾次不同描寫，并能對(duì)不同的描寫所產(chǎn)生的不同效果提出自己的觀點(diǎn)。如：學(xué)生讀完第三段文字后，能找出?就像彌勒佛快要撐破的大肚皮?這個(gè)比喻很形象。學(xué)生還能回答：?我讀這段文字時(shí)感受到了過(guò)年的喜氣，還有打糍粑時(shí)的熱鬧。?可見，學(xué)生在課堂中是在積極動(dòng)腦思維的。在師生的交流對(duì)話上，學(xué)生發(fā)言積極。課堂上有不少學(xué)生舉手，愿意回答老師的問題。寫作完后，也樂意上臺(tái)展示自己的文章，對(duì)同學(xué)存在的問題也能善意地提出改進(jìn)意見?？梢钥闯?，課堂上教師做到了讓學(xué)生有言可發(fā)，有言想發(fā)，有言得發(fā)，發(fā)言時(shí)做到了及時(shí)肯定、鼓勵(lì)、拓展、概括、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生均處于一種和諧的輕松的愉快的狀態(tài)。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，才能讓學(xué)生形成健康的習(xí)作情感和積極的習(xí)作態(tài)度。因此，學(xué)生是在討論、交流、展示、碰撞中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)自我。通過(guò)這種學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，使?苦學(xué)?變?yōu)榱?樂學(xué)?；使?死學(xué)?變?yōu)榱?活學(xué)?；讓?難學(xué)?變?yōu)榱?易學(xué)?；最終變?學(xué)會(huì)?為?會(huì)學(xué)?。這堂課體現(xiàn)了?學(xué)生主體，教師主導(dǎo)?這一新課程標(biāo)理念。

3.值得商榷的地方

一堂好課按照葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，它應(yīng)該是一堂有待完善的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾。呂老師這堂課也有進(jìn)一步完善的地方，如：學(xué)生看了第一段描寫?打糍粑?這件事后，老師跟學(xué)生在交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)?寫得不好?，老師說(shuō)?你會(huì)怎么寫，?學(xué)生回答?我會(huì)寫一寫糍粑的味道。?這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)此事寫法提出了自己的觀點(diǎn)，但老師并沒有對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行深入探討，而轉(zhuǎn)向了別的話題。如果這時(shí)老師應(yīng)繼續(xù)追問：?糍粑是什么味道，味道怎么寫?，讓大家思考。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出糍粑的味道后，我們才能說(shuō)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生深層次的思考，學(xué)生生成了知識(shí)。像這樣的深入淺出的引導(dǎo)與啟發(fā)，這節(jié)課仍顯得深度不夠。

對(duì)于課的評(píng)價(jià)方法多樣，但不管怎么評(píng)，一堂好課，首先要有好的設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)應(yīng)基于對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)；基于對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研討程度；基于教師的專業(yè)素養(yǎng)，它是教師綜合能力的體現(xiàn)。其次要有高超的實(shí)施能力。主要指教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)的能力（即：有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答，5

能提出符合學(xué)生實(shí)際的問題的能力；有根據(jù)學(xué)生生成的知識(shí)，提出教學(xué)預(yù)設(shè)中沒有的問題的能力；有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案的能力）。最后要看學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力。

編輯：白孝銀

第五篇：《新課程背景下的評(píng)價(jià)方式》（推薦）

新課程背景下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

獲得好的評(píng)價(jià)是我們工作的目標(biāo)之一，也是新課程改革成功與否的關(guān)鍵。抓住評(píng)價(jià)也就抓住了牛鼻子。那么，在新課程改革的背景下，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生呢？

首先，要用多把尺子丈量學(xué)生。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而考試內(nèi)容又比較呆板，學(xué)生的創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)揮。新課程改革以加德納的多元能力理論和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，在評(píng)價(jià)方式上主張多元化。所以，在新課程改革的背景下，我們要用多把尺子衡量學(xué)生。

多元能力理論和建構(gòu)主義都主張?jiān)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同維度的綜合評(píng)價(jià)，從而全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果。它們認(rèn)為學(xué)生在意義建構(gòu)活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是多維度、綜合能力的體現(xiàn)。問題解決過(guò)程往往由發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、信息搜索、整合信息和解決方案等技能組成；電子作品制作也可分為設(shè)計(jì)，組織，內(nèi)容，演示等多項(xiàng)指標(biāo)。

用多把尺子衡量學(xué)生能使每個(gè)學(xué)生都看到自己的長(zhǎng)處，都能嘗到成功的味道，都對(duì)自己充滿信心。隨著素質(zhì)教育理念的日漸深入人心，許多學(xué)校的確改變了過(guò)去單一評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求，推出了諸如故事之星、博學(xué)之星、繪畫之星、書法之星、創(chuàng)意之星、小孝星等，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)登上光榮榜和領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

其次，要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，一堂課的目標(biāo)要從三個(gè)方面設(shè)計(jì)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就是我們常說(shuō)的“三維目標(biāo)”。在這“三維目標(biāo)”中，“過(guò)程與方法”占有非常重要的地位，這就要求我們要注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)。

注重過(guò)程評(píng)價(jià)要求我們通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)理論，結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用多元化、動(dòng)態(tài)化、互動(dòng)化的評(píng)價(jià)方式，收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，為學(xué)生提供可以選擇的發(fā)展目標(biāo)，提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議及措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及教師觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。同時(shí)通過(guò)課題研究，形成一種更為科學(xué)、全面的、適合學(xué)校實(shí)際的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，并以此推動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平不斷提升。

再次，要重視考試成績(jī)

在現(xiàn)階段，考試仍然是保證教育公平的主要舉措，任何教育改革，如果忽視考試的作用必定會(huì)失敗。所以我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，考試成績(jī)?nèi)匀皇且粋€(gè)重要方面。我們反對(duì)的是唯分?jǐn)?shù)論，但不是不要學(xué)生的成績(jī)。

第四、要通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

有人說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)和憂慮；當(dāng)一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信和感激?！边@是非常正確的觀點(diǎn)。我們的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。