第一篇：淺談社區(qū)圖書館與公眾的信息素質(zhì)教育論文

摘要：隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息資源已與公眾的日常生活發(fā)生了密切的聯(lián)系。提高公眾的信息素質(zhì)已顯得非常緊迫。而社區(qū)圖書館在提高公眾的信息素質(zhì)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。文章闡述了信息素質(zhì)的基本概念及特性，分析了我國(guó)公眾信息素質(zhì)的基本狀況及社區(qū)圖書館開(kāi)展公眾信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，提出了社區(qū)圖書館向公眾提供信息素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：社區(qū)圖書館信息素質(zhì)教育

隨著信息化建設(shè)的深人和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，息資源已與各行各業(yè)乃至百姓的日常生活發(fā)生密切的聯(lián)系。因此，只有采取各種措施提高公的信息素質(zhì)，才能充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，更地適應(yīng)和加快社會(huì)信息化的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)在開(kāi)展社區(qū)圖書館的建設(shè)，如何利用社區(qū)圖書的豐富資源，對(duì)公眾進(jìn)行信息素質(zhì)教育，是一個(gè)得深人探討的問(wèn)題。

1．信息素質(zhì)的基本概念及特性

信息素質(zhì)(Informationliteracy)-詞最早是由美信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席波爾在1974年給美國(guó)政府的告中提出來(lái)的。他認(rèn)為信息素質(zhì)是人們?cè)诠ぷ鬟\(yùn)用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問(wèn)題的力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平的提高，們對(duì)信息素質(zhì)的認(rèn)識(shí)也在不斷的加深。1989年國(guó)圖書館協(xié)會(huì)對(duì)信息素質(zhì)做了如下定義：“要想為具有信息素質(zhì)的人，應(yīng)該知道何時(shí)需要信息，具有確定、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力”。人9o年代，人們認(rèn)為“在信息社會(huì)中信息素質(zhì)人的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展”。當(dāng)前，人們對(duì)信息素質(zhì)的普遍共識(shí)是，信息素是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、加工、利用、新、管理的知識(shí)、能力與情意等各方面基本品質(zhì)總和。其中，信息知識(shí)是指人們?cè)诶眯畔⒓脊ぞ?、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的基礎(chǔ)息能力是人們成功地進(jìn)行信息活動(dòng)所必須具有個(gè)性心理特征．它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心信息能力按表現(xiàn)程度可分為顯在能力與潛在能力，按適應(yīng)范圍可分為一般能力與特殊能力。學(xué)習(xí)者的信息能力，按應(yīng)用途徑及方式可分為如下八個(gè)方面：運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達(dá)信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識(shí)與能力、信息免疫能力。信息情意是人們對(duì)信息及信息、技術(shù)的態(tài)度、情感、意識(shí)與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素質(zhì)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

信息素質(zhì)具有以下特性：

第一，個(gè)體信息素質(zhì)具有內(nèi)在性，即個(gè)體對(duì)外在的客觀的計(jì)算機(jī)文化的內(nèi)化。

第二，個(gè)體信息素質(zhì)集中表現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)的操作和應(yīng)用能力上。

第三，個(gè)體信息素質(zhì)具有發(fā)展性，這是指?jìng)€(gè)體應(yīng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新信息知識(shí)，發(fā)展自己的信息能力。

第四，個(gè)體之間的信息素質(zhì)具有層次性，有高低之分。

2．我國(guó)公眾信息素質(zhì)的基本狀況相對(duì)來(lái)說(shuō)，我國(guó)的信息素質(zhì)教育開(kāi)展得較晚，相關(guān)研究與實(shí)踐不僅落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，而且已經(jīng)落后于許多發(fā)展中國(guó)家。我國(guó)公眾的信息素質(zhì)總體狀況令人擔(dān)憂。

2．1公眾的數(shù)據(jù)庫(kù)與計(jì)算機(jī)信息檢索水平很低，我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)的利用率一般只有30％左右，這與發(fā)達(dá)國(guó)家相比是很低的。前幾年，中國(guó)科技信息所全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)被檢索時(shí)間都在7O小時(shí)以下，個(gè)別只有4小時(shí)。全國(guó)文獻(xiàn)資源調(diào)查的結(jié)果也表明，在現(xiàn)有用戶獲得文獻(xiàn)線索的來(lái)源中，利用計(jì)算機(jī)檢索的只占1．2％，排倒數(shù)第一。這些情況說(shuō)明，我國(guó)目前使用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和利用文獻(xiàn)信息資源的能力是較低的。

2．2公眾的外語(yǔ)能力和使用檢索工具的能力較低語(yǔ)言障礙對(duì)文獻(xiàn)信息資源開(kāi)發(fā)利用的阻遏作用是不可低估的。有人通過(guò)引文分析對(duì)中國(guó)科技人員參閱外文資料作過(guò)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果只有10％---20％的科技人員能夠一般閱讀外文資料，僅有3％—7％的科技人員能夠引用外文資料。熟練使用檢索工具是用戶獲取信息能力的基礎(chǔ)。但一項(xiàng)調(diào)查表明，我國(guó)具有中級(jí)職稱的科技人員未曾利用過(guò)檢索刊物的人數(shù)競(jìng)多達(dá)53％。國(guó)外幾種重要檢索刊物的利用率是：美國(guó)《工程索引》為5．1％，前蘇聯(lián)《文摘雜志》為5％，日本《科技文獻(xiàn)速報(bào)》為15．1％，《世界專利索引》僅為1．2％?？萍既藛T尚且如此，更不用說(shuō)普通民眾了。

2．3公眾的圖書消費(fèi)水平很低我國(guó)圖書館的文獻(xiàn)購(gòu)置情況，自80年代中期以來(lái)，連續(xù)滑坡，形勢(shì)嚴(yán)峻，已是人所共知的事實(shí)。居民個(gè)人或家庭購(gòu)書情況亦不容樂(lè)觀。據(jù)《文摘報(bào)》披露，1994年沈陽(yáng)市居民人均生活費(fèi)為3098元，而購(gòu)買書報(bào)雜志支出僅為l4．67元，占總支出的0．47％，與1991年德國(guó)人均圖書消費(fèi)120美元相比，我國(guó)大部分公眾的文獻(xiàn)消費(fèi)水平實(shí)在太低，這也反映出我國(guó)社會(huì)的信息意識(shí)淡薄。

2．4公眾的圖書利用率也很低

資料顯示，1994年美國(guó)全國(guó)公共國(guó)書館總流通冊(cè)次超過(guò)l5億，藏書流通率為233％，人均借閱量為6．4冊(cè)。而我國(guó)1995年全國(guó)公共圖書館總流通冊(cè)次為1．1814億，藏書流通率為36％，人均借閱量約為0．1冊(cè)。我國(guó)圖書館的藏書利用率和人均借閱量之低，確實(shí)令人不安，也反映出我國(guó)社會(huì)的信息意識(shí)淡薄。

由此，我們可以清醒地看到，我國(guó)公眾的信息素質(zhì)現(xiàn)狀不但與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求相差甚遠(yuǎn)，而且已嚴(yán)重阻礙了我國(guó)社會(huì)信息化的發(fā)展。因此，只有提高公眾的信息素質(zhì)，才能使他們具備良好的信息意識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和較高的信息道德，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，更好地適應(yīng)和加快社會(huì)信息化的發(fā)展。

3．社區(qū)圖書館開(kāi)展公眾信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)社區(qū)圖書館是指建立在社區(qū)內(nèi)，根據(jù)社區(qū)居民的需要，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)信息及其他來(lái)源的信息進(jìn)行選擇、搜集、加工、組織，并提供社區(qū)居民使用的文化教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)信息交流中心。社區(qū)圖書館作為社會(huì)教育、科學(xué)、文化事業(yè)的重要組成部分，具有向公眾提供信息素質(zhì)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

3．1擁有廣泛的用戶群

社區(qū)圖書館由于建立在社區(qū)內(nèi)，因此，社區(qū)內(nèi)的居民都是其潛在的用戶，也是開(kāi)展信息素質(zhì)教育的用戶資源，是保證信息素質(zhì)教育得以進(jìn)行的最基本、最活躍、最重要的因素，進(jìn)而也奠定了信息素質(zhì)教育堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．2豐富的文獻(xiàn)信息資源 社區(qū)圖書館不僅擁有較多的藏書，而且隨著因特網(wǎng)和數(shù)字圖書館的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)圖書館間信息資源的共享，這就為開(kāi)展信息素質(zhì)教育提供了可靠的資源保障。

3．3擁有專業(yè)的圖書館員社區(qū)圖書館在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中，將會(huì)培養(yǎng)出一批既熟悉圖書館理論知識(shí)，又懂得現(xiàn)代信息技術(shù)的館員隊(duì)伍，他們可以向公眾傳授信息資源開(kāi)發(fā)和利用的方法，包括傳統(tǒng)信息資源與電子信息資源的開(kāi)發(fā)利用、信息分析研究方法等教育。他們是連接用戶和信息的中介，是信息的領(lǐng)航員。

3．4日趨完善的現(xiàn)代化信息服務(wù)環(huán)境數(shù)字圖書館的產(chǎn)生與發(fā)展，使圖書館逐步擁有包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、縮微技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列現(xiàn)代信息處理技術(shù)設(shè)施，這對(duì)提高用戶掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，迅速、準(zhǔn)確地檢索他們所需要的信息，從而提高他們的信息能力奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4．社區(qū)圖書館提供信息素質(zhì)教育可采取的措施

4．1完善社區(qū)圖書館的建設(shè)

完善社區(qū)圖書館的建設(shè)是社區(qū)圖書館的立館之本，也是對(duì)公眾進(jìn)行信息素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，社區(qū)圖書館要遵循為本區(qū)居民服務(wù)的宗旨，根據(jù)居民生活、娛樂(lè)、購(gòu)物、求職、教育等較為普遍的需要來(lái)搜集和補(bǔ)充自己的館藏，建立起能夠適應(yīng)居民需要的資源體系，其中包括印刷型書刊、報(bào)紙，音像制品，計(jì)算機(jī)軟件，電子出版物，數(shù)據(jù)庫(kù)等。其次，建立良好的信息網(wǎng)絡(luò)。在圖書館之間建立信息網(wǎng)絡(luò)，就可以形成一個(gè)很大的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享。有了良好的資源基礎(chǔ)，輔之以方便的服務(wù)手段，社區(qū)圖書館就可以讓居民得到他們所需要的各類信息，也為公眾的信息素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)。

4．2提高館員自身的信息素質(zhì)館員自身的信息素質(zhì)的高低，直接影響著信息素質(zhì)教育的效果。面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，社區(qū)圖書館館員作為管理者和信息素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)接受信息素質(zhì)教育，努力提高自身的信息素質(zhì)。社區(qū)圖書館館員應(yīng)充分利用信息社會(huì)帶來(lái)的機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，懂得基本的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，為讀者當(dāng)好“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員”，搞好網(wǎng)上信息資源開(kāi)發(fā)。表達(dá)能力對(duì)于圖書館員來(lái)說(shuō)也十分重要，它寓于信息能力之中。如果沒(méi)有一定的表達(dá)能力，就會(huì)阻礙館員與公眾之間的交流。

4．3增強(qiáng)公眾的信息意識(shí)增強(qiáng)公眾信息意識(shí)，應(yīng)當(dāng)首先增強(qiáng)人們的信息價(jià)值意識(shí)。應(yīng)當(dāng)使公眾牢固樹(shù)立“信息就是資源”、“信息就是財(cái)富”、“信息是商品”、“信息有償”等基本的信息價(jià)值觀念。倡導(dǎo)與培養(yǎng)其在信息活動(dòng)中的獨(dú)立性、自主性，最終形成一種信息主體精神，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的信息需求。

4．4向公眾介紹圖書館的信息資源目前公眾對(duì)圖書館的文獻(xiàn)布局與藏書特點(diǎn)不甚了解，不明了其藏書目錄體系以及目前的網(wǎng)絡(luò)信息源，更不能有效地利用，所以有必要使他們熟知和了解社區(qū)圖書館的館藏文獻(xiàn)信息資源。另外，還要熟知網(wǎng)上信息源，使其能了解和掌握最新的信息。圖書館工作者可以編印各種用戶手冊(cè)、數(shù)據(jù)庫(kù)使用指南等，為公眾使用圖書館的資源提供各種形式的書面幫助。

4．5舉辦各類講座和培訓(xùn)班，提高公眾的信息獲取能力和信息道德

社區(qū)圖書館應(yīng)當(dāng)為公眾開(kāi)展信息技術(shù)和信息檢索等方面的培訓(xùn)和教育，普及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。具體而言：

1)采取多種途徑和方式，比如講座、培訓(xùn)班、網(wǎng)上教學(xué)、回答個(gè)別咨詢等，宣傳介紹有關(guān)知識(shí)，并在培養(yǎng)公眾的信息意識(shí)的過(guò)程中加以幫助和引導(dǎo)，從感性上和理性上提高用戶的信息能力；

2)提高公眾對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備和各種新型文獻(xiàn)的了解認(rèn)識(shí)，幫助他們掌握操作技能，并熟練應(yīng)用；

3)提高公眾自身的語(yǔ)言能力，對(duì)于一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)有困難的用戶，可以依靠人工翻譯和先進(jìn)的智能型翻譯系統(tǒng)，提高其應(yīng)用外語(yǔ)的能力；

4)開(kāi)展科普活動(dòng)，普及各學(xué)科的成果，利用綜述、述評(píng)、百科全書等為公眾提供掌握相關(guān)知識(shí)的工具，增加公眾的知識(shí)面；

5)在提高公眾的信息獲取能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)其信息道德，使其了解在信息活動(dòng)中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范，如保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重個(gè)人隱私、抵制不良信息等。綜上所述，面對(duì)社會(huì)信息化的挑戰(zhàn)，社區(qū)圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)起提高公眾信息素質(zhì)的責(zé)任，為我國(guó)的信息化建設(shè)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：信息素質(zhì)教育論文

關(guān)于《高校學(xué)生信息素質(zhì)教育》結(jié)課后感想 高世杰 201020010226 在信息素質(zhì)教育這門課中，我們學(xué)會(huì)了有方向性的，權(quán)威性的查找學(xué)習(xí)資料，科學(xué)文獻(xiàn)，拜托了以前網(wǎng)絡(luò)“野搜式”的搜索，利用學(xué)校圖書館購(gòu)買的大量資源，我們可以找到絕大部分的科藝文獻(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)的引用更加方便了我們論文查找與利用閱讀的過(guò)程。

信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是高等學(xué)校教育的發(fā)展方向，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，是符合時(shí)代要求的教育方向。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容可以概括為：

①信息技術(shù)能力，指學(xué)生可以熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)處理問(wèn)題的能力；②信息認(rèn)知能力，是學(xué)生對(duì)信息的屬性問(wèn)題、信息源、信息產(chǎn)生過(guò)程的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成的了解，對(duì)信息傳遞與運(yùn)動(dòng)的理解以及信息產(chǎn)生和利用過(guò)程中的信息組織與管理等的認(rèn)識(shí)，是信息獲取與利用的開(kāi)端；③信息資源熟悉能力；④信息獲取能力；⑤信息組織利用能力；⑥信息協(xié)作能力；⑦具有終身學(xué)習(xí)的能力。

但是這也暴漏出了我的一些問(wèn)題，我相信這也是大部分高校大學(xué)生的問(wèn)題，在信息素質(zhì)教育中，我們總是出現(xiàn)一下這些問(wèn)題：（1）信息意識(shí)淡薄。認(rèn)識(shí)到信息的重要性、要知道需要什么信息、在有意或無(wú)意發(fā)現(xiàn)了有用信息時(shí)，要能夠意識(shí)到。信息意識(shí)淡薄是開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育改革的前提，也是主要的問(wèn)題。（2）信息道德缺失。信息道德，指人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)過(guò)程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、傳遞者、信息服務(wù)者、信息使用者之間的行為規(guī)范的總和。它可以使人們遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，規(guī)范自身的信息行為活動(dòng)，尊重信息知識(shí)的原創(chuàng)性，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)。大學(xué)生信息道德缺失呼喚信息素質(zhì)教育的改革。（3）學(xué)生信息能力較差。信息能力，主要是指信息的獲取、加工處理和利用等能力，是信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生信息能力開(kāi)展的信息素質(zhì)教育，使大學(xué)生能夠在紛繁無(wú)序的信息中篩選、鑒別出自己所需的信息，并能熟練應(yīng)用有關(guān)信息技術(shù)和信息工具，是信息素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要性：提高學(xué)生素質(zhì)，信息素質(zhì)教育，是針對(duì)學(xué)生素質(zhì)設(shè)立并開(kāi)展的，其運(yùn)行及發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，都是為了提高學(xué)生素質(zhì)。高等學(xué)校大學(xué)生信息素質(zhì)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，提高獲取和利用信息的能力，幫助他們豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展個(gè)人專長(zhǎng)，擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思維，提高社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)信息素質(zhì)教育是全面優(yōu)化與提高大學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。信息素質(zhì)教育，是對(duì)大學(xué)生能力的教育與培養(yǎng)，旨在發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，使其能夠自主學(xué)習(xí)。信息時(shí)代，新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅憑在大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，不足以應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息素質(zhì)教育使教育可持續(xù)，使大學(xué)生獲取、判讀、發(fā)掘和創(chuàng)新信息的能力得到施展，能夠?yàn)榇髮W(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育中文獻(xiàn)檢索是一門融圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)為一體的技能，它能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和獲取文獻(xiàn)的能力，提高學(xué)生的自學(xué)研究能力和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)代大學(xué)生處于學(xué)習(xí)型社會(huì)中，要求建立健全的學(xué)習(xí)體制，提供有效的機(jī)制和手段，保障人人享有均等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、擁有自由學(xué)習(xí)權(quán)利并能支持個(gè)人終身學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)檢索課是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵，它要為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)方便，提高大學(xué)生信息意識(shí)和信息運(yùn)用能力的主要途徑，這也是目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要方式。文獻(xiàn)檢索網(wǎng)絡(luò)符合我國(guó)全面素質(zhì)教育的要求，能夠培養(yǎng)大學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，提高大學(xué)生自我表現(xiàn)的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生更好地利用信息資源，掌握信息資源利用技巧，是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑。

信息素質(zhì)是信息社會(huì)每個(gè)成員終生追求的目標(biāo)和基本生存能力，文獻(xiàn)檢索將是高校信息素質(zhì)教育的主要途徑，利用好文獻(xiàn)檢索課，重視信息實(shí)踐，能讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)終身教育的目的。

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第三篇：高校信息素質(zhì)教育論文

提高化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)

姓名：辛振 班級(jí)：化學(xué)類二班 學(xué)號(hào)：201214760212 摘要：

在我國(guó)目前的信息化建設(shè)進(jìn)程中，存在著重客體、輕主體的偏頗現(xiàn)象，即偏重信息資源庫(kù)與信息設(shè)施、信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)等信息客體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的建設(shè)與投入，而輕視包括信息資源的開(kāi)發(fā)者、提供者、管理者、利用者在內(nèi)的信息主體的教育與引導(dǎo)。因此突出和強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)教育，有其深層次的意義。把信息檢索與化學(xué)類專業(yè)課程捆綁在一起進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息、并能分析、利用，使學(xué)生能夠主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科研興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到信息素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)，化學(xué)類，信息檢索，大學(xué)生

信息素質(zhì)的概念是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)于1974首次提出的。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息素質(zhì)的內(nèi)涵也不斷發(fā)展變化。信息素質(zhì)已經(jīng)成為在自然資源、勞動(dòng)力、資本之后的另一個(gè)生產(chǎn)要素，是信息社會(huì)考察某國(guó)家人力素質(zhì)、生產(chǎn)力、個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是 每個(gè)社會(huì)成員必須具備的基本素質(zhì)，是大學(xué)生投入信息社會(huì)的先決條件。信息素質(zhì) 的教育早已被社會(huì)各界作為理論與實(shí)踐的重要課題。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要把信息素質(zhì)教育作為高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，并整合到高校的各項(xiàng)教學(xué)工作中。

1984年國(guó)家教育部頒發(fā)《印發(fā)(關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn))的通知》，標(biāo)志著我國(guó)的信息素質(zhì)教育正式啟動(dòng)，且主要以高校為核心，教育過(guò)程又以文獻(xiàn)檢索課為核心。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至上世紀(jì)80年代末，全國(guó)1080所高等院校中，已有700多所開(kāi)展了文檢課教學(xué)，其中1985至1988年有近130萬(wàn)大學(xué)生接受了學(xué)時(shí)不等的文檢課教學(xué)，此時(shí)的文檢課達(dá)到了～個(gè)興盛的時(shí)期。然而進(jìn)90年代之后，其發(fā)展呈下滑趨勢(shì)。1992年，國(guó)家教委頒發(fā)《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》([教高司44號(hào)])文件，提出該課程具體教學(xué)任務(wù)是：促進(jìn)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的基本知識(shí)，能夠使用常用的檢索工具與參考工具，掌握獲取與利用文獻(xiàn)情報(bào)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力和研究能力。1999年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上發(fā)布了“關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”，將“素質(zhì)教育"作為當(dāng)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)。信息素質(zhì)教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決條件。2002年為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，《文獻(xiàn)檢索與利用》課改名為《信息檢索》課，信息素質(zhì)教育進(jìn)入新時(shí)代?！拔臋z課”原有的課程體系已不能適應(yīng)發(fā)展，新的教育目標(biāo)要求“信息素質(zhì)教育”要站在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的高度，與時(shí)俱進(jìn)，立足于現(xiàn)實(shí)的信息環(huán)境，以培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立研究能力、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建“信息素質(zhì)教育’’的課程體系。

l、文獻(xiàn)法

利用互聯(lián)網(wǎng)、搜索引擎、紙質(zhì)文獻(xiàn)等途徑廣泛搜集國(guó)內(nèi)外高校信息素質(zhì)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，并把重點(diǎn)放在信息素質(zhì)教育課程建設(shè)的總體趨勢(shì)上，了解國(guó)內(nèi)外信息素質(zhì)教育研究的總體情況，借鑒和吸收這一領(lǐng)域的研究成果。

2、比較研究法

充分利用此方法，分析對(duì)比國(guó)內(nèi)外大學(xué)生信息素質(zhì)教育開(kāi)展情況，通過(guò)比較，找出存在的問(wèn)題與差距，提出相應(yīng)的對(duì)策，為高校信息素質(zhì)教育課程建設(shè)提供借鑒與啟示。

3、問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，作者獲取了大量的數(shù)據(jù)，為深入了解大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)效果

(1)調(diào)動(dòng)了學(xué)牛學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與檢索課整合，這種新的教學(xué)方式使學(xué)生感覺(jué)到不僅是在上課學(xué)習(xí)，而且把枯燥無(wú)味的檢索變成一種正在進(jìn)行的科學(xué)研究，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，渴望掌握一些真才實(shí)學(xué)，畢業(yè)后可以更好地為社會(huì)服務(wù)。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸如實(shí)驗(yàn)方案不周、小組成員之間缺乏協(xié)調(diào)、任務(wù)分配不合等問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)協(xié)商克服這些困難，從而提高協(xié)作意識(shí)與能力，培養(yǎng)集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。促使學(xué)生認(rèn)真操作，努力提高實(shí)驗(yàn)技能。

(2)提高了實(shí)驗(yàn)效率。原來(lái)做1次實(shí)驗(yàn)只得到1個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)無(wú)法進(jìn)行比較、分析和總結(jié)，“思考與討論”也無(wú)話可說(shuō)，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告交上來(lái)，常常只是教科書的“復(fù)制品”。采用新的教學(xué)方式基本改變了這種狀況。學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)課上獲得實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且通過(guò)集體的力量可獲得更多的實(shí)驗(yàn)信息，經(jīng)過(guò)對(duì)這些信息數(shù)據(jù)的理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，得出最佳實(shí)驗(yàn)方案，并用所學(xué)的的理論知識(shí)來(lái)解釋，使得知其然更知其所以然。

(3)培養(yǎng)了良好的素質(zhì)。實(shí)行研究式教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)習(xí)上了一個(gè)檔次，初步樹(shù)立起科研意識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有了提高。以往開(kāi)展“小論文、小發(fā)明”活動(dòng)，學(xué)生主要是依賴指導(dǎo)教師，而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生能做到自己選題，檢索資料，分析利用，設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，老師只做“參謀”。不僅如此，學(xué)生還能從生產(chǎn)實(shí)際中找來(lái)問(wèn)題，進(jìn)行“攻關(guān)”。幾位畢業(yè)了的學(xué)生了解到一個(gè)產(chǎn)品“鎂鋁材質(zhì)耐火裝飾板”的配方和工藝存在技術(shù)問(wèn)題，就把它帶回學(xué)校，在老師的指導(dǎo)下很快設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了最佳工藝條件。一家合資企業(yè)抱著試試看的態(tài)度，到化工學(xué)院招聘3名開(kāi)發(fā)化工產(chǎn)品的技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)考核試用后錄用，企業(yè)對(duì)他們非常滿意。一年來(lái)，他們已完成了10個(gè)洗滌劑方面的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目?？梢哉f(shuō)這與他們?cè)谛r(shí)的良好基本功訓(xùn)練和具備良好的素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。

胡修琦、孫杰乜41提出用啟發(fā)式和參與式教學(xué)方法，使大學(xué)生在實(shí)踐樹(shù)立信息意識(shí)，提高信息能力，形成自身信息行為的主動(dòng)性和積極性。張貴榮嘶1提出在教學(xué)中倡導(dǎo)采用雙向式、問(wèn)題式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，增加討論、自學(xué)、社會(huì)調(diào)查、論文寫作和專業(yè)設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)；由任課教師、學(xué)生代表和學(xué)生本人共同評(píng)判：選用該課題時(shí)在調(diào)研中的合作精神、討論中的表述能力、課題的新穎性，實(shí)習(xí)報(bào)告的水平、完成課題的組織能力等指標(biāo)水平，經(jīng)過(guò)綜合評(píng)測(cè)后給出相應(yīng)成績(jī)。參考文獻(xiàn)：

高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策 歐陽(yáng)江萍（2010）我國(guó)信息數(shù)值教育的研究與思考 殷愛(ài)武（2006）

研究式有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息檢索教學(xué)整合嘗試 張康華 徐軍英（2009）

第四篇：素質(zhì)教育與企業(yè)文化論文

論大學(xué)生素質(zhì)教育與企業(yè)文化

摘要：作為一個(gè)企業(yè)的一員就應(yīng)該具有較好職業(yè)精神、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，熟悉企業(yè)文化的高素質(zhì)人才，那么這些素質(zhì)的培養(yǎng)就應(yīng)該從高校的培養(yǎng)過(guò)程中漸漸成熟起來(lái)。在這里，本文針對(duì)企業(yè)文化融入高校的素質(zhì)培養(yǎng)和訂單式人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)和理論進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：高校企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)訂單式人才

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才的使命。學(xué)校與企業(yè)合作本質(zhì)就在于教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。訂單式培養(yǎng)是高校教育與企業(yè)聯(lián)系最緊密的教育形式，這樣學(xué)校才會(huì)將學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)成為順應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和需要?，F(xiàn)代企業(yè)需要的不僅僅是擁有良好的技術(shù)人才，更需要具有較好職業(yè)精神、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)企業(yè)文化有一定了解的高素質(zhì)的綜合技能型人才。

企業(yè)文化是指企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員和職工的企業(yè)目標(biāo)、信念、哲學(xué)、道德和價(jià)值的總和，主要包括企業(yè)核心價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)風(fēng)貌以及蘊(yùn)含在企業(yè)制度、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)形象、企業(yè)歷史沿革中的企業(yè)產(chǎn)品文化特色等內(nèi)容，它主要通過(guò)凝聚：約束、導(dǎo)向、教育、協(xié)調(diào)等獨(dú)特功能，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)和管理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高校教育訂單式培養(yǎng)，是一種嶄新的人才培養(yǎng)模式。在注意專業(yè)、社會(huì)適應(yīng)性和企業(yè)崗位針對(duì)性兼容的同時(shí)，訂單式人才培養(yǎng)需提高針

對(duì)性與實(shí)用性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是從知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)的指南。為此學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)有關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)教育的課程以及開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展的活動(dòng)，將專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容納入了整個(gè)高校教育的過(guò)程，使高校校園文化與企業(yè)文化在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

將企業(yè)文化融入訂單式人才培養(yǎng)模式，要高度重視職業(yè)道德和法制的培養(yǎng)。重視誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)將企業(yè)文化素質(zhì)教育融入訂單式人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的、具有較好職業(yè)精神和職業(yè)道德，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，忠誠(chéng)企業(yè)的高素質(zhì)技能性人才。對(duì)于學(xué)生做好自己的人生定位和職業(yè)規(guī)劃，腳踏實(shí)地，從小事做起，從基層做起，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，鍛煉自己職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)乃至今后的職業(yè)生涯，都具有重要的意義。

為了把企業(yè)文化完全融入訂單式人才素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程，還必須致力于在教學(xué)中營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，為此學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立與有關(guān)企業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金等制度，努力實(shí)現(xiàn)校企制度文化的結(jié)合，以企業(yè)制度文化規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育與企業(yè)精神結(jié)合起來(lái)。首先，要進(jìn)行企業(yè)思想和企業(yè)文化教育，企業(yè)要有自己的奮斗口號(hào)和目標(biāo)，作為大家共同追求的理想，要以企業(yè)精神和宗旨作為大家在工作中統(tǒng)一意志，統(tǒng)一行動(dòng)的共同基礎(chǔ)。然后，進(jìn)行集體榮辱觀的教育，把集體的榮譽(yù)歸功于廣大員工，教育員工以企

業(yè)的榮譽(yù)引以為豪，為企業(yè)爭(zhēng)光，以企業(yè)落后作為自己的恥辱，使員工在思想、行動(dòng)上關(guān)注企業(yè)的榮辱興衰，把企業(yè)的命運(yùn)和自身的利益密切聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育，統(tǒng)一員工思想認(rèn)識(shí)，教育員工正確看待企業(yè)發(fā)展形勢(shì)，增強(qiáng)榮辱感、危機(jī)感和責(zé)任感，提高市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。要讓員工明確當(dāng)前工作任務(wù)，真正把廣大員工的智慧和力量凝聚到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)工作中來(lái)。

企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的核心事業(yè)，為了更好的讓企業(yè)文化的發(fā)展，那么高校就有必要針對(duì)企業(yè)進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)人才，這里的培養(yǎng)不僅僅是簡(jiǎn)單的技能和知識(shí)的培養(yǎng)，而是更為重要的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，一是學(xué)會(huì)做人，一是學(xué)會(huì)做事，高校是企業(yè)員工的輸出地，有了良好的高素質(zhì)大學(xué)生才會(huì)有高素質(zhì)的企業(yè)員工才會(huì)建設(shè)良好的企業(yè)文化才會(huì)更加促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

第五篇：思想與素質(zhì)教育論文

天津電大行政管理專業(yè)《素質(zhì)與思想品德教育》課程論文

試論應(yīng)試教育的弊端

姓名：張勛 學(xué)號(hào)：1012001403200 所在分校：西青分校 班級(jí)：10春行政 輔導(dǎo)教師姓名：張玉芬

試論應(yīng)試教育的弊端

張勛

應(yīng)試教育是指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會(huì)的發(fā)展。它追求升學(xué)率，致使基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了畸形的發(fā)展，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕索質(zhì)的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格索質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率為主要特征的教育方式，目前，中國(guó)正大幅度的實(shí)行應(yīng)試教育，根據(jù)眾多調(diào)查顯示，個(gè)人學(xué)歷高者，個(gè)人收入也普遍表現(xiàn)出明顯的偏高。國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的佼佼者，大多都是中學(xué)時(shí)期的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)于名牌大學(xué)。而大部分低學(xué)歷者，因?yàn)槿狈χR(shí)和建立于知識(shí)上的能力，只能從事收入不高的體力勞動(dòng)工。

應(yīng)試教育一方面加強(qiáng)了人們?cè)谥R(shí)上的認(rèn)知，推動(dòng)了國(guó)民素質(zhì)的提高，另一方面，泯滅了部分孩子的創(chuàng)新理念，一味的應(yīng)試教育，不利于孩子個(gè)性的發(fā)展，忽視了其個(gè)人能力的培養(yǎng)。然而成績(jī)不等同于能力，應(yīng)試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領(lǐng)，只是高學(xué)識(shí)低動(dòng)手實(shí)踐能力，但是社會(huì)上需要的卻是全面發(fā)展的人才。

從教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，“應(yīng)試教育”在認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)，一是忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只對(duì)少數(shù)人服務(wù)?？陀^現(xiàn)實(shí)決定了只有少數(shù)人能夠通過(guò)考試進(jìn)入大學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育；二是“應(yīng)試教育”在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只重知識(shí)傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試而學(xué)，是根本違背人才培養(yǎng)的規(guī)律的。

反觀當(dāng)今世界，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜化和綜合程度的提高以及知識(shí)更新速度的加快，要求

１

人不僅要具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問(wèn)題的應(yīng)變能力、持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力、自我激勵(lì)能力和自我提升的能力等素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，社會(huì)需要的是全面的綜合性高素質(zhì)人才。顯然，“應(yīng)試教育”這種教育傾向不能適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，而且還會(huì)有礙于教育事業(yè)的健康發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

在應(yīng)試教育中多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，片面發(fā)展，個(gè)性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力?！皯?yīng)試教育”是一種不正常的教育，它是把應(yīng)付考試作為整個(gè)教育的重心，對(duì)教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個(gè)人創(chuàng)設(shè)良好個(gè)性最佳成長(zhǎng)的空間，為社會(huì)的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動(dòng)力”不能顧及或者干脆不提甚至對(duì)教育“基本職能”產(chǎn)生“負(fù)作用”?！皯?yīng)試教育”是一切為了考試分?jǐn)?shù)、忽略人性的和諧健康發(fā)展的“不健康”的教育。

這樣的一種教育方式也產(chǎn)生了以下的副作用： 第一，造就了發(fā)應(yīng)試教育之財(cái)?shù)谋┌l(fā)戶。

暴發(fā)戶們擾亂了學(xué)生良好的閱讀市場(chǎng)。本來(lái)學(xué)生時(shí)代是多讀自己感興趣的課外書、增長(zhǎng)多方面知識(shí)的時(shí)代，但是現(xiàn)在卻為學(xué)生提供了五花八門的練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)卷、考試寶典等，教師逼著買，家長(zhǎng)主動(dòng)買，學(xué)生不得不買，于是學(xué)生的閱讀興趣被抹殺了，每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中，幸福了少數(shù)商人，辛苦了多數(shù)孩子

第二，造就了“缺腿”教育思想。

考試得高分理所當(dāng)然，但是，只為高分而教育卻成了應(yīng)試教育下的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的品德如何、修養(yǎng)怎樣、生存能力大小、自立能力強(qiáng)弱等這些關(guān)系孩子生命的寶貴知識(shí)全都被打入冷宮，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子

第三，造就了靠學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校工作和教師水平的懶惰、貪婪的教育管理者。

雖然教育管理者口頭上不得不說(shuō)要大搞素質(zhì)教育，但是他們的內(nèi)心深處依然深深熱戀著應(yīng)試教育。搞好應(yīng)試教育，一則工作好做：以分?jǐn)?shù)為硬指標(biāo)、鐵證據(jù)，省心、省力，好做工作，如果搞素質(zhì)教育多麻煩啊。二則有些教育管理者在發(fā)應(yīng)試教育之財(cái)：有應(yīng)試就有重點(diǎn)學(xué)校，有重點(diǎn)學(xué)校，我這管理學(xué)校工作的人就能把 ２

權(quán)力變成商品和人情，就能收各類考試的費(fèi)用，就能把升學(xué)率高的學(xué)校當(dāng)作自己的權(quán)力特區(qū)。

第四，加重教師負(fù)擔(dān)，加劇教師隊(duì)伍的不合理競(jìng)爭(zhēng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育傾向于強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)。這必然導(dǎo)致教師的工作負(fù)擔(dān)的加重，加之學(xué)校管理中急功近利傾向，有許多學(xué)校甚至把學(xué)生考分和升學(xué)率同教師工資、獎(jiǎng)金掛鉤，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中競(jìng)爭(zhēng)加劇，加重教師的心理壓力。釀成嚴(yán)重的考試弊端

第五，造成嚴(yán)重的考試弊端。

以考試、分?jǐn)?shù)作為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測(cè)和反饋，服務(wù)于教學(xué)。相反考試成了教學(xué)的目的，教學(xué)只是為了考試，是為了評(píng)分排列等，考試的功能和作用被嚴(yán)重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風(fēng)泛濫。不僅中學(xué)存在，高考考場(chǎng)上存在，小學(xué)也存在。個(gè)別教師為了獲取本班考試成績(jī)虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學(xué)風(fēng)，十分不利于學(xué)生身心健康發(fā)展

第六，造成了發(fā)展畸形的學(xué)生群體

我們得承認(rèn)應(yīng)試教育培養(yǎng)了一部分精英學(xué)生，但是大部分學(xué)生卻在這個(gè)獨(dú)木橋上被擠下了水，其實(shí)這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒(méi)學(xué)過(guò)游泳，于是水中再學(xué)，浪費(fèi)了自己、耗費(fèi)了家庭，減緩了個(gè)人的發(fā)展。即便那些走過(guò)獨(dú)木橋的學(xué)生，也有的在擠獨(dú)木橋過(guò)程中心理也發(fā)生了畸形，對(duì)今后的發(fā)展埋下了禍根。

第六，造就了我國(guó)技能人才緊缺、理論人才過(guò)剩的不良人力格局

現(xiàn)在我國(guó)技能人才緊缺，影響到經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量性發(fā)展，在很大程度上是應(yīng)試教育造成的惡果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育就是推崇宣揚(yáng)孩子要上學(xué)、上大學(xué)、找好工作、坐辦公室、當(dāng)大官、做某某家，很少說(shuō)上學(xué)可以學(xué)技術(shù)、長(zhǎng)能力、踏踏實(shí)實(shí)謀生。在這樣的教育大氣候下，當(dāng)然很少有人學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、向技能性人才發(fā)展了。由于我國(guó)的大學(xué)生只會(huì)系統(tǒng)地盤點(diǎn)人類已知的知識(shí)而沒(méi)有創(chuàng)造力,導(dǎo)致我國(guó)每年要花大筆外匯進(jìn)口人家的淘汰產(chǎn)品和技術(shù)（如：有毒保鮮膜）?，F(xiàn)在部分地區(qū)出現(xiàn)的大學(xué)生回技校再造現(xiàn)象，實(shí)在是對(duì)應(yīng)試教育的一個(gè)很好諷刺。

至此應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

３

所謂素質(zhì)教育，其真正的內(nèi)涵是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。一位特級(jí)教師曾經(jīng)總結(jié)出“十學(xué)會(huì)”：素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

要全面推行素質(zhì)教育，首要責(zé)任在政府，在教育部門的最高層。因?yàn)楦母锸且粋€(gè)從上到下、循序漸進(jìn)的過(guò)程，上層的行政措施不夠強(qiáng)勁，下層的局面必然也無(wú)法根本扭轉(zhuǎn)。

從課程選擇和設(shè)定上來(lái)說(shuō)，就必須權(quán)力下放，應(yīng)當(dāng)以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生為核心，共同來(lái)選擇和設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)校的校本課程，逐漸形成百花齊放、豐富多彩的教育格局。

另外必須改革高考制度。由全國(guó)統(tǒng)一考試改為高校自主考試，不僅能體現(xiàn)不同高等學(xué)校的特色，促進(jìn)百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴，而且還避免惡性競(jìng)爭(zhēng)、惡性循環(huán)、一切為了分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)就是一切?？梢允共煌膶W(xué)生之間、不同的中學(xué)之間、不同的高校之間在更大的空間里競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)互補(bǔ)與合作。如果我們不是用一把尺子衡量所有的人，而是用100把尺子衡量不同的人，就可以把只在一個(gè)項(xiàng)目上競(jìng)爭(zhēng)、只能有一個(gè)冠軍轉(zhuǎn)變?yōu)樵?00個(gè)項(xiàng)目上競(jìng)爭(zhēng)、可以產(chǎn)生100個(gè)冠軍，讓沒(méi)有定型的學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，最大程度地為“合適的學(xué)生找到合適的大學(xué)”創(chuàng)造條件，大大減少不必要的副作用很大的戰(zhàn)場(chǎng)式的你死我活的競(jìng)爭(zhēng)，真正實(shí)現(xiàn)天生我才必有用。

總而言之，素質(zhì)教育為我們提供了一個(gè)正確的大方向，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓各種唯分、唯應(yīng)試的喧囂不再有市場(chǎng)。徹底改變應(yīng)試教育的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展，生存創(chuàng)造更為廣闊的空間。

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參考文獻(xiàn)目錄

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