第一篇：《折一折，做一做》教學(xué)反思

《折一折，做一做》是北師大版教材二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生結(jié)合有趣的剪紙活動，初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，積累認(rèn)識軸對稱圖形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。

在本節(jié)課的伊始，教師只出示圖案的一半，讓學(xué)生猜猜這些圖案的另一半是什樣子。這么做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。學(xué)生在想象中感知軸對稱圖案的特征即左右兩邊一樣。接下來，教師問學(xué)生怎樣才能剪出左右兩邊一樣的圖案，學(xué)生在思考中觀看了制作軸對稱圖形的動畫演示，接下來通過大量的動手操作活動，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。只有在“做數(shù)學(xué)”的過程中才能積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為此我在教學(xué)設(shè)計中分層次安排了許多有趣的操作活動，所選的素材，都是學(xué)生們非常喜歡的。通過這些活動，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中悟”。

本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)為：教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，由淺入深，一步步引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。在活動中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美，從而發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。整個課堂氣氛激烈，活而不亂，在平等、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，取得了良好的教學(xué)效果。

本節(jié)課的不足為：對課堂時間把控較弱，在以后教學(xué)中應(yīng)加快每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏感，合理利用課堂時間。

第二篇：“折一折,做一做”教學(xué)反思

“折一折，做一做”教學(xué)反思

“折一折，做一做”是北師大第四版教材二年級上冊新增的教學(xué)內(nèi)容。主要是讓學(xué)生結(jié)合有趣的剪紙活動，初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，積累認(rèn)識軸對稱圖形的經(jīng)驗，發(fā)展初步的空間觀念。

教材只提供了幫助學(xué)生積累軸對稱圖形經(jīng)驗的情境和線索，“淘氣和笑笑在手工課上剪了一些漂亮的圖案（配圖）。你能剪出衣服嗎？想辦法得到上面的幾個圖案。說一說，在操作中要注意什么問題？”只是短短的四句話和四幅配圖，該如何細(xì)化，設(shè)計成可實施的具體活動內(nèi)容呢？在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，我把積累認(rèn)識軸對稱圖形的經(jīng)驗定位為本課的教

學(xué)

重

點(diǎn)。

因

此

教

學(xué)中，在第一環(huán)節(jié)中，注重設(shè)計“每個圖形的左邊和右邊是怎樣的？怎么知道衣服的左邊和右邊是不是一樣的？動手折一折等”這樣的活動，讓學(xué)生辨識軸對稱圖形，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)，認(rèn)識軸對稱圖形。在這樣的活動中，學(xué)生通過觀察、折、表達(dá)想法等活動感受、思考四個圖形的共同特點(diǎn)——左面和右面是重合在一起的，幫助學(xué)生積累軸對稱圖形認(rèn)識經(jīng)驗，同進(jìn)也為下面的“剪衣服”做了有效的鋪墊。接著以“你想剪出這樣的衣服嗎？”來激發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該怎么做，才能剪出這樣的衣服來。學(xué)生的回答似乎就水到渠成了。因為衣服的左面和右面一樣，所以將紙對折，畫出衣服的左面，剪下來，打開圖形就得到衣服了。剪完后，還不忘問學(xué)生“有什么發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，把紙對折，有條折痕，折痕左右兩面的衣服是一樣的，折痕在衣服的中間。在這過程中讓學(xué)生全面感知軸對稱圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會感受軸對稱現(xiàn)象。即培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、勤于思考、不斷探索的能力，還讓學(xué)生在“做”與“思考”的活動中，主動建構(gòu)了對軸對稱圖形的生成性的認(rèn)識。

幫助孩子積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，是本套教材很關(guān)注的一個問題。作為一線教師的我們同樣也應(yīng)把它做為一個關(guān)注點(diǎn)，落實到課堂教學(xué)中去。

第三篇：《折一折,做一做》教學(xué)反思

案例一：

師出示 圖片，請學(xué)生觀察。

師：如果讓你做一件小衣服，你會做嗎？你打算怎樣做？

生1：我會先把一張紙對折，然后畫出小衣服的一半，沿著畫的邊剪下來，展開就是一件小衣服了。

師：聽明白了嗎？那其他的三個圖形也可以按這樣的方法做出來嗎？動手試一試吧！

生2：老師，我的怎么剪成了兩半？

生3：哎呀，我的也沒連在一起?。?/p>

生4：老師，我剪的小衣服為什么左右不一樣大??？

案例二：

師出示圖片，請學(xué)生觀察。

師：如果讓你做一件小衣服，你會做嗎？你打算怎樣做？

生1：先把一張正方形的紙對折。

師：折到什么程度？

生1：要折的完全一樣。

師：也就是說要完全重合。

生1：然后在折好的紙上，注意是不開口的那一邊，畫上一半小衣服的一半，拿剪刀沿著你畫的把它剪開，展開就是一件小衣服了！

師：XXX提醒我們要注意什么？

生2：畫的時候要畫在不開口的那邊。

師：這個提醒太重要了。XXX真是個細(xì)心的孩子。其他同學(xué)聽明白了嗎？那就動手做一做吧！

以上是我今天在執(zhí)教《折一折，做一做》這節(jié)課上兩個班分別出現(xiàn)的兩個片段。在第一個片段中，由于在操作活動之前，我雖然讓學(xué)生進(jìn)行了觀察，但是對于學(xué)生操作時會產(chǎn)生的問題沒有進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，所以學(xué)生在操作時由于缺乏指導(dǎo)，出現(xiàn)了在開口的半邊畫一半圖形再剪，還有展開后不對稱的問題。在課間，我迅速的反思了自己的教學(xué)設(shè)計，在第二個班講課時，針對可能出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進(jìn)行了追問。從而把學(xué)生在操作時的難點(diǎn)進(jìn)行了突破，所以從孩子的反饋來看，成功率大大的提高。

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地。教師是這一陣地的指揮員，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效地獲取知識，教師的學(xué)法指導(dǎo)至關(guān)重要。例如這節(jié)操作課，我雖然在課前也對不同程度的孩子進(jìn)行了前測，但是，卻沒有預(yù)想到孩子在操作時會遇到哪些困難？而遇到的這些困難也并不是教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，這就讓我忽略了在指導(dǎo)時要應(yīng)該注意些什么，從而讓學(xué)生在操作時出現(xiàn)了種種問題。反思這兩個班的教學(xué)過程，這就使我明白了一個道理：教，是為了孩子的學(xué)。我們備課時所做的設(shè)計都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，把孩子學(xué)習(xí)過程中的問題放在首位，從學(xué)生的實際出發(fā)，才是創(chuàng)造智慧課堂的根本。

第四篇：《折一折,做一做》教學(xué)設(shè)計

《折一折,做一做》教學(xué)設(shè)計

備課人：CWX

一、教學(xué)內(nèi)容：課本26-27頁

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生觀察、欣賞民間藝術(shù)的剪紙作品，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知顯示世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象。

2、通過“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“畫一畫”和圖形分類等操作活動，使學(xué)生體會對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過動手操作，認(rèn)識對稱現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：體會對稱圖形的特征。

四、教學(xué)用具：剪紙藝術(shù)作品，彩筆，白紙，剪刀等。

五、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入：

1、依次展現(xiàn)淘氣和笑笑剪出的圖案。

2、提出大問題：你能剪出這些圖案嗎？你是怎樣剪的？

（二）、自主探究

1、想一想、說一說這件衣服你是怎樣剪出來的？需要什么工具？ ①學(xué)生先說，課件配合呈現(xiàn)詳細(xì)的操作過程 ②學(xué)生獨(dú)立完成

2、同桌交流：觀察自己剪出的圖與同桌比一比，是否一樣？如果不同。為什么會不一樣？

3、全班分享：小老師匯報。

4、共同概括操作要點(diǎn)：先對折--要沿著折痕的一邊畫出衣服的一半--沿著所畫的線剪下來--打開就是一件衣服。

5、PPT出示定義：（全班齊讀定義）

（1）.如果一個圖形沿著一條直線對折后，兩側(cè)完全重合，我們把這個圖形就叫做軸對稱圖形。

（2）這條折痕所在的直線就叫做對稱軸

（三）、鞏固延伸

1、根據(jù)剪小衣服的經(jīng)驗，任選一個自己喜歡的圖案，剪一剪。（1）自己獨(dú)立剪一剪。（2）展示學(xué)生作品。（3）師評價

2、連一連（課本27頁練一練第四題）

3、請同學(xué)們說一說在我們學(xué)習(xí)過的數(shù)字和有沒有軸對稱現(xiàn)象?？谌漳抗ぶ腥?8 M

（四）、小結(jié)

請同學(xué)們說一說，這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？

（五）、布置作業(yè)：學(xué)生練習(xí)冊對應(yīng)習(xí)題

六、教學(xué)反思

本節(jié)課環(huán)節(jié)流程完整，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，問題設(shè)計的層層遞進(jìn)，師能有效的引導(dǎo)學(xué)生思考，并且通過小組討論的形式，讓學(xué)生積極參入到課堂，然后以小老師匯報的形式來分享和展示學(xué)習(xí)成果，再加入全班學(xué)生向小老師提問的環(huán)節(jié)，由小老師回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，師及時引導(dǎo)和給予評價，以此來突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上得到思維的碰撞，真正把課堂交還給學(xué)生，來達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課的不足之處是一開始出示圖案的太快，應(yīng)該給學(xué)生說出這些都是什么圖案的時間，教師的數(shù)學(xué)專業(yè)規(guī)范用語有待加強(qiáng)，語言不夠精煉，小組討論的不夠熱烈，有同學(xué)剪的不好的也應(yīng)加以展示，要學(xué)生說出為什么沒有剪好，這樣讓學(xué)生印象更加深刻。

第五篇：折一折,做一做教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體事物，通過觀察、動手操作活動，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，了解軸對稱圖形的基本特征。

2、學(xué)生通過觀察、操作等方法辨別軸對稱圖形，能利用身邊的工具制作軸對稱圖形。并在認(rèn)識，制作和欣賞中對稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，觀察能力、動手能力以及欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對稱圖形的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：能制作簡單的對稱圖形。教 具：課件、彩紙、剪刀、鉛筆、直尺 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣、引出問題。

師：同學(xué)們今天老師給你們帶來了一些剪紙，我們來欣賞一下，它們漂亮嗎？你們知道這些美麗的圖案是怎么來的嗎? 生：他們是用我們的雙手剪出來的！

師：同學(xué)們喜歡剪紙嗎？這節(jié)課就讓我們一起來動手折一折，做一做好不好?(板書：折一折 做一做)師：淘氣和笑笑也來和大家一起做剪紙了，我們來欣賞一下他們的剪紙作品吧！他們剪得好不好？老師也剪了這樣四張剪紙。（板書：）師：大家仔細(xì)觀察這四張剪紙，說一說你觀察到了什么？ 組內(nèi)交流，并匯報本組的觀察結(jié)果。師：大家觀察的非常仔細(xì)。通過觀察你有什么問題想解決？現(xiàn)在開始小組討論。

組內(nèi)討論，每個小組的組長把本組需要解決的問題集中在一起，并匯報給大家所提出的問題。

師：看來大家都有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，提出了這么多的問題，我們先把這些問題放在問題寶庫中，等通過實際操作后再來解決這些問題，好不好？

二、自主探究，解決問題 活動一：剪衣服

師：同學(xué)們你們看這件小衣服漂不漂亮？

師：今天我們就來動手剪小衣服。在剪之前我們需要準(zhǔn)備什么？ 生：一張卡紙、一把剪刀、一把直尺、一支鉛筆。師：哪位同學(xué)知道剪小衣服的過程哪？

生：先拿出一張紙、把紙對折，再描線，并用剪刀沿著所描的線剪，最后把紙打開就得到了一個完整的圖形。

師：把過程說的非常好，現(xiàn)在老是想考考你們，在剪的過程中應(yīng)注意那些哪？

生1：對折時邊要對齊。生2：描線時要描的像。生3：要沿著所描的線認(rèn)真的剪。

師：同學(xué)們說的非常好，老師也想來說一說，因為對折之后的紙是原來值得一半，所以我們只需要畫小衣服的一半。同學(xué)們學(xué)會了嗎？

師：如有不太清楚的同學(xué)可以把書打到26頁照書上的步驟剪，剪完后先小組內(nèi)展示，再選一張你們組建的最好的作品來給大家展示，比比那組剪的最好?，F(xiàn)在大家開始剪一剪吧！小組內(nèi)活動，并展示所剪圖案。活動二：剪王字、星星和楓葉