第一篇：越級(jí)提升與蛙跳式發(fā)展教師教育改革與創(chuàng)新論文（精選）

摘要：近幾年歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教師教育的改革與創(chuàng)新有許多令人矚目的研究成果。它們對(duì)我國(guó)教師教育改革具有重大的啟示，學(xué)習(xí)借鑒這些創(chuàng)新的理論，可為我國(guó)教師教育改革提供一個(gè)越級(jí)提升與蛙跳式發(fā)展的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：教師教育改革 越級(jí)提升 蛙跳式發(fā)展 啟示

教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的第一資源，積極推進(jìn)教師教育的改革與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師，已經(jīng)成為各國(guó)教育研究的關(guān)注點(diǎn)。近幾年來，國(guó)外尤其是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，關(guān)于教師教育以及教師綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究非常興盛，在教師教育改革與創(chuàng)新上也都做出了許多積極的探索。2008年10月18日至19日，第二屆教師教育國(guó)際研討會(huì)隆重舉行，來自美國(guó)、日本、土耳其、芬蘭、中國(guó)大陸及臺(tái)灣地區(qū)的專家學(xué)者出席了本次會(huì)議。會(huì)議圍繞著“推進(jìn)教師教育改革與創(chuàng)新”展開了交流與研討。在研討中碰撞出許多思想火花，形成了一些重要的研究成果，這些研究與探索對(duì)現(xiàn)今我國(guó)推進(jìn)教師教育改革與創(chuàng)新有著重要的借鑒意義。

1越級(jí)提升理論預(yù)測(cè)未來教育改革創(chuàng)新的方向

1．1越級(jí)提升理論的內(nèi)涵越級(jí)提升理論最初起源于美國(guó)的JohnMoravec，即將教育分類為三級(jí)，一級(jí)教育(下載型教育)、二級(jí)教育(網(wǎng)絡(luò)輔助型教育)、三級(jí)教育(知識(shí)產(chǎn)出型教育)。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)國(guó)際比較發(fā)展教育創(chuàng)新研究院的A．M．哈金斯博士將三級(jí)教育發(fā)展到四級(jí)教育，即知識(shí)創(chuàng)新型教育。下載型教育，顧名思義學(xué)生像下載資料一樣必須服從教師的命令，教學(xué)內(nèi)容也是通過聽寫的傳統(tǒng)形式由教師傳達(dá)給學(xué)生，當(dāng)然大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間只能限定在學(xué)校內(nèi)。而二級(jí)教育逐漸開放，允許網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)入。雖然這種開放仍然非常的謹(jǐn)慎，但混合著網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)已經(jīng)將教育帶進(jìn)一個(gè)全新領(lǐng)域。三級(jí)和四級(jí)教育則對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行了徹底的革新，借助于現(xiàn)代技術(shù)手段，無論在任何地方，只要有能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的空間，都可以傳遞教育。教師教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生教老師，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生，等等，在社會(huì)中形成了人一科技一人的學(xué)習(xí)共同體，不受任何時(shí)間和空間以及人員的限制，并使得知識(shí)的產(chǎn)出和創(chuàng)新成為可能。

這四種具體化的教育是相互作用、相互影響的，卻又各不相同。二級(jí)教育(網(wǎng)絡(luò)輔助型教育)和數(shù)百年積累記錄下來的經(jīng)驗(yàn)(即一級(jí)教育)使三級(jí)教育成為可能。尤其需要指出的是，二級(jí)教育是向基于知識(shí)產(chǎn)出和知識(shí)創(chuàng)新的一種新型教育模式過渡的開始；而三級(jí)教育使學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，更能夠生產(chǎn)知識(shí)；四級(jí)教育則實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，而創(chuàng)新又促進(jìn)了教育的持續(xù)產(chǎn)出。三級(jí)教育和四級(jí)教育從性質(zhì)上是建立在二級(jí)教育信息來源能力基礎(chǔ)上的不同衍生。從更小的程度上來說，也是建立在一級(jí)教育記憶習(xí)慣的基礎(chǔ)上的。目前世界上大部分國(guó)家的教育仍停留在一級(jí)教育水平，但也有一小部分國(guó)家正在朝二級(jí)教育邁進(jìn)。A．M．哈金斯教授以及前人的探索可以證明，三級(jí)和四級(jí)的教育才是我們今后努力的方向，也是越級(jí)提升教育的集中點(diǎn)。

無論是應(yīng)用在教育內(nèi)還是教育以外，“越級(jí)”都意味著通過創(chuàng)新和節(jié)省時(shí)間及各種成本的方式，超越現(xiàn)有的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)走在競(jìng)爭(zhēng)的前列。運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，并通過第三方將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到教育中是我們未來教育的模式。

1．2越級(jí)提升理論的實(shí)踐模式那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)三、四級(jí)教育的越級(jí)提升呢?

首先，要求重新強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受的是三級(jí)教育，它并不是簡(jiǎn)單的一級(jí)教育的變體，也不是隨意在原本不變的二級(jí)教育基礎(chǔ)上的一種沖刺和推進(jìn)，而是需要大量的創(chuàng)造與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是知識(shí)的創(chuàng)造者，使學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，更能夠生產(chǎn)知識(shí)。

其次，要求將四級(jí)教育的演化過程融人其中。因?yàn)槿?jí)教育僅僅代表其本身的一種示范性，而四級(jí)教育則更具系統(tǒng)性和適用性，將二者結(jié)合便可以形成以一級(jí)到二級(jí)教育為支撐的未來教育發(fā)展模式的主干。

第三，我們?cè)谕菩腥?、四?jí)教育中必須貫徹以下的理念：

(1)更加強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性和前瞻性而非反應(yīng)速度；

(2)推動(dòng)越級(jí)提升實(shí)踐策略而非追趕策略；

(3)重新考慮單一學(xué)科計(jì)劃同交叉學(xué)科計(jì)劃的平衡；

(4)對(duì)國(guó)際化和全球化關(guān)系的認(rèn)知(尤其是對(duì)這兩種概念相互融合的需要)；

(5)對(duì)革新知識(shí)產(chǎn)出、分布以及使用的強(qiáng)調(diào)；

(6)發(fā)展終身學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生以“控股者”的身份參與該項(xiàng)計(jì)劃。

最后，為了將這事情付諸實(shí)踐，為了使兒童、青少年以及我們的父母在想象力和創(chuàng)造力上獲得最大的優(yōu)勢(shì)，可以建立大批由地方設(shè)計(jì)或掌控的越級(jí)機(jī)構(gòu)，每個(gè)越級(jí)機(jī)構(gòu)將要為兒童和青少年提供一種環(huán)境。在這種環(huán)境中，有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、父母、公共或私人志愿者的幫助。機(jī)構(gòu)將要呈現(xiàn)角色模式和技術(shù)以檢測(cè)越級(jí)事件轉(zhuǎn)換的特性，裝備兒童和青少年，讓他們同其父母、老師以及志愿者合作，去學(xué)習(xí)、評(píng)估、增加對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及和他們的合作能力。更有利的幫助兒童、青少年、他們的父母以及他們所生活群體去發(fā)現(xiàn)越級(jí)提升實(shí)踐是值得設(shè)想、計(jì)劃和追求的。

這些步驟被設(shè)計(jì)出來以推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐，以及給兒童、青少年及其家庭、群體提供上升到三、四級(jí)的機(jī)會(huì)。而最基礎(chǔ)且專業(yè)的手段去完成這些步驟就是可以讓兒童和青少年參與越級(jí)研究與發(fā)展，這些研究和發(fā)展將會(huì)改變他們與教師、父母共處的世界。越級(jí)實(shí)踐的目標(biāo)是發(fā)展新知識(shí)，對(duì)區(qū)域性、民族性以及全球性機(jī)會(huì)的創(chuàng)新利用。當(dāng)然，目前已經(jīng)有國(guó)家將這樣的模式應(yīng)用到早期的兒童教育和成人教育中，成為這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的領(lǐng)頭羊，如美國(guó)華盛頓的肯特地區(qū)，公共部門允許學(xué)生使用無線網(wǎng)絡(luò)方式，幫助他們得到信息，從而更好得通過考試。但大多數(shù)國(guó)家尤其是發(fā)展中國(guó)家仍然在扮演著追趕者的角色，盲目的追趕很可能會(huì)導(dǎo)致盲目的隨從，所以為了避免這樣的隨從，越級(jí)應(yīng)成為發(fā)展中國(guó)家三級(jí)教育和四級(jí)教育的主要策略。通過教育的創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)等等不斷注入源泉和動(dòng)力。

2蛙跳式教育理念引領(lǐng)下師范教育課程發(fā)展的兩大模式

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教育和人類發(fā)展學(xué)院“蛙跳式”教育理論研究院主任約翰·莫萊維克闡述的蛙跳式教育理念的核心，是利用現(xiàn)代移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備“存儲(chǔ)”和“傳輸”知識(shí)，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。蛙跳式教育理念的技術(shù)應(yīng)用將引發(fā)一系列變革：學(xué)習(xí)內(nèi)容可以“隨時(shí)、隨地”地進(jìn)行傳輸，教師不再需要將信息和知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生腦袋里；學(xué)生能夠查找信息而不再被迫死記硬背；學(xué)生能夠在手提設(shè)備的幫助下通過考試并獲得較好成績(jī)；能激勵(lì)學(xué)生們利用現(xiàn)有的信息形成新的知識(shí)；幫助學(xué)生利用新的知識(shí)完成創(chuàng)新，或是對(duì)完成學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)的方法的真正改變。當(dāng)然，蛙跳式教育理念同樣也會(huì)引發(fā)兩個(gè)問題：如果能夠隨時(shí)隨地傳輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么教師的新角色是什么?如果學(xué)生不再需要死記硬背，那么他們?cè)谡n堂上應(yīng)該做什么 教育發(fā)展國(guó)際委員會(huì)的宋紅專博士從國(guó)際角度，通過比較分析中國(guó)師范學(xué)院改革發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題指出，我國(guó)師范院校教師教育仍然過分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的分科教學(xué)，而忽視了創(chuàng)造性和跨學(xué)科解決問題的技巧。他運(yùn)用蛙跳式教育理念提出，構(gòu)建“儲(chǔ)存者”(1H模式)、“專家”(2H模式)、“領(lǐng)導(dǎo)者”(3H模式)和“燈塔”(3H+I模式)四個(gè)師范教育課程發(fā)展模式，希望對(duì)中國(guó)教師教育改革特別是師范課程改革具有借鑒意義。在這里，重點(diǎn)介紹四個(gè)模式中的領(lǐng)導(dǎo)者模式和燈塔模式。

2．1領(lǐng)導(dǎo)者模式“領(lǐng)導(dǎo)者”模式即著眼于培養(yǎng)一批具有前瞻性的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才，避免學(xué)生成為在考試指揮棒下培養(yǎng)出來的高分低能、缺乏創(chuàng)造性、靈活性、積極性和領(lǐng)導(dǎo)能力的人。領(lǐng)導(dǎo)者模式中的師范教育課程充分體現(xiàn)人文課程，同時(shí)包含學(xué)生參與程度高、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)的課程。該課程計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)充分考慮以下幾個(gè)關(guān)鍵因素：對(duì)話性、解放性和反思性。為了使將來的教師能培養(yǎng)出知識(shí)型工人和創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)，必須使其具備某些素質(zhì)才能滿足社會(huì)需要。所以要求學(xué)生在積極參與創(chuàng)造社會(huì)新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)自己的思維。宋紅專強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)體的頭(head)、手(hand)、心(heart)的發(fā)展，所以他也將其稱之為“3H模式”。

此外，在領(lǐng)導(dǎo)者模式中，除了傳統(tǒng)的認(rèn)知測(cè)試外，還被要求設(shè)立更具綜合性、整體性和真實(shí)性的測(cè)試體系，以檢測(cè)將來教師作為學(xué)校等學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者的能力。其中被檢測(cè)的關(guān)鍵素質(zhì)包含了運(yùn)用信息通訊技術(shù)輔助學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力；提高公民價(jià)值和實(shí)踐的能力；預(yù)測(cè)和構(gòu)建理想未來，而不是對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和趨勢(shì)做出簡(jiǎn)單回應(yīng)的能力；從知識(shí)記憶型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)造型，趕超具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的勞動(dòng)力的能力；以及與他人合作的能力；等等。

2．2燈塔模式在燈塔模式中，將整個(gè)教育過程看作是在茫茫信息海洋中的航行，而師范教育所培養(yǎng)的教師應(yīng)該成為航行中的燈塔，來幫助學(xué)生在這個(gè)看不清的未知世界里安全的航行。燈塔模式強(qiáng)調(diào)智能的培養(yǎng)，培養(yǎng)解決問題、情感和創(chuàng)新的能力。在注重學(xué)習(xí)個(gè)體的頭(head)、手(hand)、心(heart)的同時(shí)還重視學(xué)生的創(chuàng)新(innovation)，所以也稱本模式為“3H+I模式。

燈塔模式中的師資教育旨在培養(yǎng)教師的各種能力，使他們能夠引導(dǎo)學(xué)生在混亂的信息海洋中航行，到達(dá)知識(shí)的彼岸，從而優(yōu)化人力資源的發(fā)展。模式以系統(tǒng)思維和構(gòu)造主義學(xué)習(xí)理論為理論框架，學(xué)生不再消極地聽教授上課，而是在師資教育和其他領(lǐng)域的專家的引導(dǎo)下，通過跨學(xué)科培養(yǎng)，成為一個(gè)創(chuàng)造者。和領(lǐng)導(dǎo)者模式一樣，嚴(yán)格的書面考試不再是檢驗(yàn)個(gè)體學(xué)習(xí)成果的唯一方式，而富有創(chuàng)造的領(lǐng)導(dǎo)能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，比如見識(shí)、激情和智慧等則成為檢測(cè)的重點(diǎn)。

3越級(jí)提升與蛙跳式教育理論對(duì)我國(guó)教師教育改革與創(chuàng)新的啟示

近幾年教師教育改革在全國(guó)各地蓬勃展開，教師素質(zhì)得到了明顯的改善和提升。但在教師教育中，還存在著影響和制約提高教師教育成效的不少問題也不容忽視。比如，知識(shí)本位化傾向仍然嚴(yán)重，大多數(shù)人對(duì)教師教育的目的只是簡(jiǎn)單的理解成為解釋和傳達(dá)知識(shí)。再比如，無論是職前還是職后培訓(xùn)，內(nèi)容和形式都很單一，難以滿足教師的內(nèi)在需求。此外，沒有把培養(yǎng)反思能力作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，教育理論還沒有得到一線教師的廣泛認(rèn)同等等問題也不同程度的存在。

上述越級(jí)提升理論和師范教育課程蛙跳式發(fā)展的兩大模式為我國(guó)教師教育的內(nèi)容和形式提供了一種全新的視角。這兩項(xiàng)全新的教師教育理論將對(duì)于我們傳統(tǒng)的教師教育模式有著重要的啟示。

(1)教師教育的知識(shí)源泉來自于實(shí)踐，教師教育的終極旨?xì)w是為了實(shí)踐。教師以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題為起點(diǎn)，通過建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，擺脫時(shí)間、空間、對(duì)象等束縛，并引導(dǎo)實(shí)踐者自我反思，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，將教育領(lǐng)人一個(gè)全新的領(lǐng)域。

(2)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)輔助教育，推動(dòng)教師教育改革與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)等輔助技術(shù)的進(jìn)入，滲透到教學(xué)中，更好的實(shí)現(xiàn)“為理解而教學(xué)”的思想，顛覆了傳統(tǒng)的聽說教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，構(gòu)建了人一科技一人的學(xué)習(xí)體系，通過科技更加關(guān)注了人的理性與情感的發(fā)展，關(guān)注了人的知識(shí)和能力的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生與知識(shí)的結(jié)合。

(3)創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。側(cè)重于實(shí)踐性和綜合性的評(píng)價(jià)檢測(cè)體系，將更有利于我們培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，培育他們的領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)造等綜合能力。這樣的改進(jìn)也將真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，保障教師質(zhì)量趨于完善。

反思今天我國(guó)的教師教育改革，還有許多有待完善的地方，國(guó)外的這些研究改革為我國(guó)提供了許多有價(jià)值的建議與思路，相信對(duì)我國(guó)教師教育改革與創(chuàng)新具有推進(jìn)作用，對(duì)教師綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有積極的提升作用。

第二篇：基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論文

淺析基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展

近年來，人們對(duì)基礎(chǔ)教育的理解越來越深化，基礎(chǔ)教育改革也步步深入，我國(guó)的基礎(chǔ)改革取得了巨大的成就。九年義務(wù)的普及、辦學(xué)條件的改善、教師在課堂中角色的變化都體現(xiàn)著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的成就。但在改革與發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了一些不可忽視的問題。

第一，師資力量仍然比較薄弱。教師是實(shí)施新課程改革的主題，是推行新課程改革的關(guān)鍵。然而，目前教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)跟不上基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。在近幾年基礎(chǔ)教育改革的過程中，教師創(chuàng)新意識(shí)的欠缺也漸漸顯露出來，他們?cè)械闹R(shí)體系和教學(xué)理念已不能適應(yīng)新形式的發(fā)展要求，教學(xué)方式和手段也不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的要求。此外，現(xiàn)階段進(jìn)行的教師培訓(xùn)注重知識(shí)方面, 忽視了對(duì)教師將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，因此很難達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。師資問題仍然是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。

第二，班級(jí)編制不合理。我國(guó)中小學(xué)班級(jí)人數(shù)過多的問題普遍存在，在基礎(chǔ)教育改革中給任課教師帶來了很大的負(fù)擔(dān)。在美國(guó)，中小學(xué)每個(gè)課堂的人數(shù)是我國(guó)的一半，而且他們的很多教室同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)室，能夠保證課堂教學(xué)的需要。而在我國(guó)，教師在推行新課程改革所倡導(dǎo)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)過多, 教師很難控制課堂，這樣，教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。實(shí)驗(yàn)室和其他教學(xué)資源的利用也不是很方便，這就需要教師付出加倍的精力?；A(chǔ)教育改革實(shí)施的過程中，教師都反映，由于工作壓力太大，很多時(shí)候都感覺沒有充分的時(shí)間來研究教學(xué)。

第三，教學(xué)過程出現(xiàn)了形式化的傾向。在基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施過程中，教師的確應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生主體地位，勇于探索課堂教學(xué)的最佳模式，這是新的課程理念所倡導(dǎo)的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中,由于教師對(duì)教育改革精神領(lǐng)會(huì)不透徹，教學(xué)出現(xiàn)了形式化的傾向, 課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。例如, 有的教師注重以各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 師生間的簡(jiǎn)單問答頻繁，沒有多大的價(jià)值；有的教師在課前精心編排，課內(nèi)學(xué)生以表演、對(duì)話等多種形式實(shí)現(xiàn)互動(dòng), 卻很難與課堂知識(shí)密切聯(lián)系；有的教師在課堂上過多地運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，教師必要的講授和板書卻被取代了，教學(xué)效果大打折扣。在這樣的課堂上，學(xué)生的參與只是行為的參與而非思維的參與，是氛圍上的活躍而非學(xué)習(xí)上的探究，并未真正落實(shí)教材中關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的要求。

一個(gè)國(guó)家的教育不僅是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，還有其政治價(jià)值、傳承歷史文化的價(jià)值。同樣，基礎(chǔ)教育改革不僅涉及科學(xué)上的問題，也涉及政治、文化、觀念、意識(shí)形態(tài)等方面的問題?；A(chǔ)教育改革中充滿著不同的價(jià)值觀、利益和意識(shí)形態(tài)，這些都直接或間接地影響著教育的改革與發(fā)展。我們必須正視當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中出現(xiàn)的這一系列問題，積極探索相應(yīng)的解決對(duì)策。針對(duì)前面提出的主要問題，我們可以從一下幾方面做出努力。

第一，改變當(dāng)前教師的培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)過程中要貫穿基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，改變培訓(xùn)授課的方式，注重教師的主動(dòng)性和參與性。通過培訓(xùn)，讓教師首先自己學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓教師通過親身實(shí)踐透徹地理解新課程中這三種主要的學(xué)習(xí)方式，這樣才能很好地引領(lǐng)學(xué)生在新課程中運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們自己都不能把握好新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，如何來教學(xué)生？相應(yīng)地，教師培訓(xùn)課堂的學(xué)員人數(shù)也要加以限制，盡量不要設(shè)置超過一百人的大課堂，保證教師在培訓(xùn)過程中能夠有效地學(xué)習(xí)和參與。

第二，增加并落實(shí)教育投資?；A(chǔ)教育改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)和每堂課的教學(xué)效果 提出了更高的要求，要求課堂教學(xué)既有成績(jī)有又效率。我國(guó)現(xiàn)階段的大班教學(xué)很難照應(yīng)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在課堂上也不能有效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。另外, 很多學(xué)校在進(jìn)行理科教學(xué)時(shí), 實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備無法保證，幾十個(gè)學(xué)生一起涌到實(shí)驗(yàn)室以后根本不能保證每個(gè)人都有實(shí)驗(yàn)資源，這樣教學(xué)的效果可想而知。因此，大班的小班化是非常必要的，這不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。國(guó)家要增大教育投資力度，切實(shí)將資金落實(shí)到每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校，完善實(shí)驗(yàn)資源和教學(xué)資源，保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施、有效實(shí)施。

第三，從實(shí)質(zhì)上發(fā)揮學(xué)生的主體性。2001 年 7 月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。其中明確指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！薄案淖冋n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí), 死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要尊重并提升學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們通過學(xué)習(xí)自我發(fā)展、自我提高。但是，教師也不能一味地為了追求課堂形式的生動(dòng)多樣，設(shè)計(jì)一些沒有意義的問題和表演等等。教師要勤思考，多探索，從實(shí)質(zhì)上而不是在形式上發(fā)揮學(xué)生的主體性。

基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)過程，我們要有耐心，認(rèn)真思考這個(gè)過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)的實(shí)際情況，找到合適的解決途徑和對(duì)策。我們的處理態(tài)度應(yīng)該是盡可能減少失誤，讓基礎(chǔ)教育改革在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)和完善，循序漸進(jìn)地推進(jìn)我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革。

淺析基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展

外國(guó)語學(xué)院 07級(jí)英語師范1班

孫秋實(shí) 07301099

第三篇：高等職業(yè)教育改革與發(fā)展論文

一、高等職業(yè)教育面臨的問題

1.1師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,綜合水平低

學(xué)科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級(jí)職稱教師多,中、高級(jí)職稱教師少,學(xué)歷層次偏低。專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例嚴(yán)重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的兼職教師,專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師比例較低。

1.2“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平差距大

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn),“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對(duì)“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實(shí)踐能力不強(qiáng),缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。

1.3科研整體水平偏低,含金量不高

高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒有專業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專門的科研知識(shí)培訓(xùn),缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但如何搞科研無從下手。很多教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較重,無暇顧及科研,到了該晉升職稱的時(shí)候才匆匆忙忙寫幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。

1.4專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

目前高職院校專業(yè)設(shè)置的隨意性、盲目性較強(qiáng),不考慮學(xué)生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,而盲目爭(zhēng)辦一些“熱門”專業(yè),面向市場(chǎng)的辦學(xué)機(jī)制沒有完全形成。從而導(dǎo)致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。

1.5校企合作不完善,實(shí)踐教學(xué)成效低

高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書本上學(xué)到的好多知識(shí)在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。好多高職院校,實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊、設(shè)備數(shù)量不足、配套設(shè)施缺乏等給實(shí)踐教學(xué)的開展帶來了諸多不便,很不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和提高。

二、解決的對(duì)策

2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人

高職院校要給中青年教師更多的機(jī)會(huì),并實(shí)行“一帶一”的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提高。制定教師培訓(xùn)計(jì)劃,鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位,不斷提高教師的學(xué)歷層次和改善知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊(duì)伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),提高“雙師”素質(zhì)

高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍必須是一支有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),從以下三方面著手:一要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制,支持教師到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。二要拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道,把具有2年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠,作為高職院?！半p師型”教師的一個(gè)重要來源,優(yōu)化專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三要有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排教師到國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地進(jìn)修、培訓(xùn),不斷提高“雙師”素質(zhì)。

2.3更新觀念,樹立科研意識(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)

建設(shè),提高科研整體水平高職院校應(yīng)該有計(jì)劃的組織開展專題科研培訓(xùn),在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上,要“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”,切實(shí)提高教師的科研能力和水平。同時(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),目前,普遍認(rèn)為科研團(tuán)隊(duì)是指以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體[2]。高職院校應(yīng)該上上下下動(dòng)員起來,樹立科研強(qiáng)校的理念,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,實(shí)施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛科研,個(gè)個(gè)作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。

2.4專業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)需求

“貼近市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應(yīng)該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為依據(jù)來設(shè)置專業(yè)。要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求,要面向社會(huì)、面向地區(qū)、面向基層設(shè)置專業(yè),堅(jiān)持“服務(wù)社會(huì)設(shè)專業(yè),依托行業(yè)建專業(yè),校企合作強(qiáng)專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

2.5加強(qiáng)校企合作,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)效果

高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學(xué),學(xué)中做”,使學(xué)校所學(xué)及時(shí)用到工作實(shí)際中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立企業(yè)接受師生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué),開展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成工廠或企業(yè)的形式使學(xué)生對(duì)未來的工作環(huán)境有更直觀的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在訓(xùn)練的就是將來工作中要做的,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求“零距離”對(duì)接。

三、小結(jié)

綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高科研整體水平;以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo),有針對(duì)性地,靈活地調(diào)整和設(shè)置專業(yè);加強(qiáng)校企合作,工學(xué)結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè);在競(jìng)爭(zhēng)中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機(jī)遇,在務(wù)實(shí)中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：職業(yè)教育改革與發(fā)展論文

［摘要］當(dāng)代教育有別于古代教育，當(dāng)代教育擁有多種方式，但同時(shí)也有諸多問題橫亙?cè)诮逃ぷ髡叩拿媲?。職業(yè)教育是一種以培訓(xùn)技能為主要目的的、有針對(duì)性的學(xué)校教育方式，希望學(xué)生能夠迅速掌握某種技能，在專一領(lǐng)域有所發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的技術(shù)性工人。但是我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展至今，存在著太多的問題，一度成為社會(huì)問題。以職業(yè)教育改革和發(fā)展為主題，通過職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的個(gè)人情況、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的看法、職業(yè)教育的方式等諸多角度，探討職業(yè)教育的改革和發(fā)展方向。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；職業(yè)學(xué)校；教育改革；發(fā)展；校企合作

一、概況

教育工作是一項(xiàng)沒有定數(shù)的工作，每個(gè)教育工作者都擁有不同的方法，所謂“仁者見仁,智者見智”，在本研究中提及的方法并非絕對(duì)。但本著對(duì)教育工作的認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂地學(xué)習(xí)，相信能夠幫助他們成長(zhǎng)為社會(huì)所真正需要的技術(shù)型人才。

二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）招生門檻低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低

職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生雖與普通學(xué)校有所不同，從行業(yè)需求角度而言，職業(yè)教育中的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)大于理論知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后即可參與專業(yè)技術(shù)工種的工作。在這類學(xué)校招生之初，對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)要求并不高，于是這類學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的平均值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通學(xué)校，課堂中也易于出現(xiàn)多樣的不良行為，擾亂課堂正常教學(xué)秩序，課堂學(xué)習(xí)效率低。

（二）不當(dāng)?shù)恼n堂管理方式無法達(dá)到預(yù)期的效果

管理失范的教師在課堂上缺乏適當(dāng)?shù)墓芾?，也是誘發(fā)學(xué)生課堂問題行為的重要因素。職業(yè)教育學(xué)校課堂教學(xué)問題由來已久，學(xué)校在加強(qiáng)規(guī)章制度的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教師課堂管理方式進(jìn)行培訓(xùn)?？v觀近些年的職業(yè)教育過程中，教師大多關(guān)注于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)課堂的管理，或者有心管理，卻無從下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。

（三）心理和社會(huì)因素引發(fā)課堂不良行為

在我們對(duì)比過職業(yè)教育和普通教育的課堂表現(xiàn)的時(shí)候，可以明確地發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育課堂上學(xué)生出現(xiàn)不良行為的幾率和頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)校的課堂。職業(yè)教育學(xué)校的教師也明確表示他們?cè)诮虒W(xué)過程力不從心的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)校的教師。通常職業(yè)教育教師對(duì)自身的教學(xué)成果缺乏自信和較高的期盼值。職業(yè)教育課堂上出現(xiàn)的問題，并非是學(xué)生本身或者教師本身的問題，更多的是社會(huì)因素和學(xué)生心理因素造成的。教師的本意是友善的，希望指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，但是學(xué)生卻錯(cuò)誤地理解教師的意圖。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是在師生之間存在交流的誤區(qū)，在理解過程中產(chǎn)生不一致的地方，而這些不一致會(huì)被不斷放大，最后變成師生之間的矛盾。

（四）無目的學(xué)習(xí)使中職生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣

人生就像賽跑，終點(diǎn)是我們的目標(biāo)，我們始終在通往終點(diǎn)的道路上不斷努力。失去目標(biāo)，也就等同于失去前進(jìn)的方向，成為盲目在海中漂流的小舟，努力與否并沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生抱著混過一日算一日的心態(tài)，整日游手好閑，不知道自己將來能做什么、要做什么。社會(huì)對(duì)這一類學(xué)校學(xué)生的尊重感和就業(yè)期望值普遍偏低，這也促使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無用、放棄學(xué)習(xí)。過往一些學(xué)生畢業(yè)后不理想的工作環(huán)境，也會(huì)促使仍未畢業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去希望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論的觀念。

三、改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的有效途徑

（一）提高教師綜合能力

學(xué)習(xí)課堂管理知識(shí)當(dāng)外界對(duì)職業(yè)教育存在異議的時(shí)候，改變現(xiàn)狀最好的辦法就是不斷提升自身能力和形象。首先就是要提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力。教師作為職業(yè)教育改革中的踐行者和完善者，其專業(yè)能力發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，需要教師增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，借著互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以及時(shí)調(diào)整所適用的教學(xué)方案。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課堂不良行為有一定的預(yù)見性，可以不定期地與學(xué)生討論學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度，提高學(xué)生對(duì)制度的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)校企合作

合作是世界職業(yè)教育發(fā)展的主流態(tài)勢(shì)。職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展不是很長(zhǎng)，它是古代傳統(tǒng)的師父收徒弟、口傳心授的升級(jí)版和學(xué)校系統(tǒng)教育版。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育學(xué)?？梢耘c該行業(yè)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校教育中的理論知識(shí)盡早地融入實(shí)際操作中。這種實(shí)習(xí)可以每一學(xué)期都設(shè)置，時(shí)間不用很長(zhǎng)，但是要與這一階段的課程相適應(yīng)。在階段性的實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生又可以帶著實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和問題回到課堂中，有針對(duì)性地就問題進(jìn)行討論和再學(xué)習(xí)。這種反復(fù)的教育方式，相信能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)效率。同行業(yè)的校企合作，對(duì)學(xué)校和企業(yè)是雙贏的選擇。一方面，學(xué)?？梢越栌闷髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗(yàn)。另一方面，企業(yè)可以借用學(xué)校的資源研發(fā)新的技術(shù)，對(duì)原有技術(shù)進(jìn)行升級(jí)，在吸收職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的同時(shí)，也能夠把企業(yè)員工送入學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的、有針對(duì)性的培訓(xùn)。

四、總結(jié)

職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展必不可少的教育，從教師、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)等多方面著手進(jìn)行改革，相信能夠幫助我國(guó)的職業(yè)教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］佟恒敏.中職生課堂問題行為管理策略探究［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.［2］陳戰(zhàn)勝.高等職業(yè)教育改革中教師專業(yè)能力發(fā)展的研究［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（3）.

第五篇：教育改革與感想論文

教育改革與感想論文

（姓名：劉平班級(jí)： 09222班學(xué)號(hào)：13號(hào)）

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育也凹顯出了它重要的一面，就從我國(guó)現(xiàn)在教育的發(fā)展看，還存在很多問題，諸如教育公平問題突出；教育產(chǎn)業(yè)化；應(yīng)試教育；擴(kuò)招爭(zhēng)議等。

【關(guān)鍵詞】教育；改革；發(fā)展；感想

引言：教育不僅關(guān)系著個(gè)人的發(fā)展，而且還關(guān)系到整個(gè)民族的進(jìn)步，抓好教育的質(zhì)量，重視教育問題是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、研究制定一個(gè)教育改革《規(guī)劃綱要》的重要性

1、研究制定《規(guī)劃綱要》是積極應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。進(jìn)入21世紀(jì)以后，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求也越來越迫切，美、日、俄等國(guó)家也把本國(guó)的教育問題放在了首要問題，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)的前提是要有人才。但是從我國(guó)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中仍然存在一些突出矛盾和問題：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)內(nèi)生動(dòng)力不足，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，部分行業(yè)產(chǎn)能過剩，財(cái)政金融領(lǐng)域存在潛在風(fēng)險(xiǎn)，教育的問題有待解決。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高我國(guó)在國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，制定《規(guī)劃綱要》成為了教育上的迫切需要。

2、需要。

進(jìn)入2010年第二季度后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速開始出現(xiàn)回落趨勢(shì)。4月份我國(guó)出口銷售繼續(xù)上升，但增速已從3月份的接近歷史最高記錄放緩至2009年七月份以來的最低水平。我國(guó)PMI指數(shù)已經(jīng)持續(xù)16個(gè)月保持在50%以上，顯示經(jīng)濟(jì)增速出現(xiàn)減緩跡象，預(yù)示中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)在一季度強(qiáng)勢(shì)沖高之后出現(xiàn)平穩(wěn)回調(diào)。又隨著四月到五月份長(zhǎng)達(dá)184天世博會(huì)的召開，在一定方面預(yù)示著我國(guó)對(duì)人才需求的迫切，加深對(duì)教育的重視程度，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的迫切需要。

3、研究制定《規(guī)劃綱要》是教育自身改革創(chuàng)新的迫切需要。制定教育改革發(fā)展《規(guī)劃綱要》是加快我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的迫切

一個(gè)東西要想發(fā)展與創(chuàng)新，不僅要靠自身的努力，還要靠一個(gè)綱領(lǐng)的指導(dǎo)，此時(shí)研究制定《規(guī)劃綱要》似乎就是教育自身改革創(chuàng)新一個(gè)迫切的需要。

4、制定《規(guī)劃綱要》是順應(yīng)人民群眾的迫切需要。

我國(guó)的人民把孩子送入學(xué)校就是想讓自己的孩子學(xué)到很多東西，能夠有所作為，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，孩子不僅是祖國(guó)的未來，而且也是一個(gè)家庭的未來。此時(shí)為教育制定一個(gè)專門的綱要就是擺在我們所有人面前的一個(gè)行為準(zhǔn)則，它也是人民群眾迫切的需要。

二、教育改革工作的發(fā)展

教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主要是堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育；核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題；目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；重點(diǎn)是提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)思路是堅(jiān)持德育優(yōu)先，能力為重，全面發(fā)展。

1、我國(guó)教育工作的發(fā)展應(yīng)該堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，以育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。創(chuàng)新是一個(gè)名族進(jìn)步的靈魂，社會(huì)要發(fā)展離不開創(chuàng)新，教育工作上也如此。

2、堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。只有教育抓好了，才會(huì)有高素質(zhì)的人才，堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，在實(shí)質(zhì)上也是把國(guó)家的進(jìn)步擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。3、4、5、把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，“兩基本，一進(jìn)入”，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

三、我國(guó)教育工作中存在的優(yōu)點(diǎn)

1、全民上下形成了尊師重教的良好風(fēng)氣

尊師重教；尊重知識(shí)；尊重人才，隨著國(guó)家和公民對(duì)教育的重視程度越來

越高，教師和教育的社會(huì)地位也越來越高，教師福利待遇比起以往也有了提高。

2、素質(zhì)教育邁開步伐

社會(huì)對(duì)多素質(zhì)的人才要求越來越高，只是光懂得書本上的知識(shí)，越來越不能適應(yīng)社會(huì)的需要，因此國(guó)家對(duì)多素質(zhì)高能力的人才要求也越來越多，前幾年提出的“陽光體育”活動(dòng)“每天鍛煉一小時(shí)、健康快樂一輩子”在一定程度上也反映出了國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育上的改革。另外，隨著家長(zhǎng)自身思想意識(shí)覺悟的提高，對(duì)自己孩子素質(zhì)教育的問題也很重視，在很小的時(shí)候就給他們報(bào)各種興趣班。

3、實(shí)行義務(wù)教育“免費(fèi)”

為了讓我國(guó)的每一個(gè)孩子都能上學(xué)，而且上得起學(xué)，國(guó)家制定的九年義務(wù)教育階段免除學(xué)雜費(fèi)，并且還給予貧困學(xué)生一定補(bǔ)助的政策，給了每一個(gè)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的幫助，又特別是給山區(qū)等邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子帶去了福音。

4、高等教育的成就

現(xiàn)在我國(guó)高校在每年的招生工作中基本上都有加名額，擴(kuò)招的實(shí)行，讓很多學(xué)生圓了自己大學(xué)夢(mèng)。另外，無論是名牌大學(xué)、普通本科院校、高等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)方面的教育也進(jìn)行了很多的改革，比上中學(xué)時(shí)的教育，高校多了很多空間供學(xué)生自己發(fā)展，從而在一定程度上為學(xué)生的創(chuàng)新思維也打好了一定的基礎(chǔ)，大學(xué)是青年一代踏入社會(huì)的跳板，在這里也為很多同學(xué)踏入社會(huì)做好了一個(gè)心理準(zhǔn)備。

四、教育改革中存在的問題

1、教育公平問題突出

我國(guó)的教育，無論是普通中小學(xué)校還是高校都存在教育公平問題，政府官員、企業(yè)高干等有權(quán)、錢、勢(shì)家庭的孩子，交上“則校費(fèi)”就能夠上理想的學(xué)校。而貧困家庭孩子則只有靠自己的努力才能讓自己發(fā)光，在以后的就業(yè)問題上，前者家庭的孩子憑借關(guān)系似乎也可以有好的工作，而后者家庭的孩子即使有很好的能力，都有可能被好工作欄在門外。

2、教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展擴(kuò)大了教育的產(chǎn)業(yè)屬性

我國(guó)還存在很多民辦高校，不少“企業(yè)家”也想在教育這塊寶地上分一杯

羹，于是很多跟風(fēng)的后者也就出現(xiàn)了，教育在一定程度上似乎也產(chǎn)業(yè)化了。

3、高等教育合并、擴(kuò)招存在爭(zhēng)議

一些地方的政府為了自己的地方能夠有一個(gè)很有名的高校，于是犧牲一些好的大學(xué)，把它們都合并在一起，這樣就有很多好學(xué)校被世人所遺忘，另外高校的擴(kuò)招雖然讓很多大學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)，但由于人數(shù)的增加，很多招進(jìn)來的學(xué)生還有很多地方有所改進(jìn)，對(duì)人才質(zhì)量的重視，越來越成為整個(gè)社會(huì)共同的話題。另外，由于擴(kuò)招，在校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加。社會(huì)失業(yè)問題空前突出，大學(xué)生就業(yè)率也隨之不斷下滑。

4、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量還有待提高

在當(dāng)前高校的教育形式下，很多學(xué)生似乎都在應(yīng)付最后的那一次期末考試，所以平時(shí)上課就很多睡覺，或者干脆不來上課的學(xué)生，學(xué)校和老師都應(yīng)該重視這個(gè)問題的出現(xiàn)，積極采取一些措施。

五、自己的一些感想和建議

1、高?？梢远嘀匾曀刭|(zhì)教育的實(shí)施，比如說建立一個(gè)專門的舞蹈室，可供

愛跳舞的同學(xué)在有空的時(shí)候練習(xí)。另外，我覺得高校也可以設(shè)置專門的聲樂室，在這里同學(xué)們可以根據(jù)自己的愛好，彈奏古箏、吉他、鋼琴等。

2、高校也可以多重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)?？茖W(xué)校和工科學(xué)校的學(xué)生來說就很重要，每一個(gè)高校都可以根據(jù)自己學(xué)校的情況建立一個(gè)可供學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)的專業(yè)地方，這里可以免費(fèi)為學(xué)生提高一些實(shí)驗(yàn)器材。

3、我覺得高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)工作也可以多費(fèi)一點(diǎn)心，多聯(lián)系一些企業(yè)給

畢業(yè)的同學(xué)參考，只有就業(yè)率高了才可以取得同學(xué)們對(duì)學(xué)校的信任也會(huì)提高以后同學(xué)選擇此學(xué)校的概率。

六、結(jié)后語

人才的培養(yǎng)離不開教育，而要使教育的發(fā)展則需要進(jìn)行好的改革，上面的很多都代表我個(gè)人觀點(diǎn)，如果有什么不妥的地方，還望老師批評(píng)糾正。