第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)教師素質(zhì)提出新要論文

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù) 教師 創(chuàng)新 實(shí)踐

論文摘要:教學(xué)改革對(duì)教師的執(zhí)教手段和方法提出了更高的要求，本文著重闡述了高中教師如何應(yīng)時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合所引發(fā)的“教學(xué)革命”。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。所以，當(dāng)前的形勢(shì)要求我們高中教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用要靈活，要深人到學(xué)科教學(xué)的精髓所在。在鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的同時(shí)，需要我們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是對(duì)我們教學(xué)人員自身素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)和提高過(guò)程。

一、轉(zhuǎn)變觀念，做現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐者

養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極大保證。近幾年我們學(xué)校特別注重現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備的投人，先后投入資金已經(jīng)超過(guò)500萬(wàn)，具有了一定的硬件基礎(chǔ)。從而保證了幾年來(lái)我們老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高及現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，促使了理論和實(shí)踐的結(jié)合以及現(xiàn)代化教育理念的不斷成熟，充分調(diào)動(dòng)了老師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極性，迎接全新挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新實(shí)踐。所以，作為現(xiàn)代教育教學(xué)工作者的我們就要循序漸進(jìn)，逐步轉(zhuǎn)變自身觀念，迎接挑戰(zhàn)，做現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐者。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平

我們老師現(xiàn)在的現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高漲，我們學(xué)校就組織每個(gè)學(xué)期都要搞一次培訓(xùn)，包括一些五十多歲的老教師也是積極參與。我們學(xué)校上百臺(tái)計(jì)算機(jī)都是通過(guò)10兆光纖連接到因特網(wǎng)，學(xué)校近期又給每位教師買了筆記本電腦，所以具有機(jī)器多、網(wǎng)速快、容量大的很多優(yōu)勢(shì)，老師們幾乎是已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)辦公室、多媒體班級(jí)、公共教室、多媒體大廳、電子備課室等共有近三百個(gè)網(wǎng)絡(luò)端口，上網(wǎng)查詢、下載已經(jīng)是老師們每天必不可少的事情了，全校200名教師已經(jīng)超過(guò)一大半能夠自己熟練應(yīng)用軟件制作課件了，很多老師都是利用網(wǎng)絡(luò)、帶著筆記本電腦或者優(yōu)盤(pán)走進(jìn)教室直接上課的。投影儀、大屏幕早已經(jīng)遍布整個(gè)學(xué)校各個(gè)教室，老師無(wú)論在辦公室還是教室都能輕松上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能使教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展，更有助于教師現(xiàn)代教育素質(zhì)的提高，只要我們不斷鉆研實(shí)踐就能在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面取得更大的進(jìn)步。

三、提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，適應(yīng)課改過(guò)程中對(duì)整合的需求

多媒體技術(shù)能夠處理數(shù)字、圖形、文本、圖像、聲音、視頻以及動(dòng)畫(huà)。因此，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，勢(shì)必具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合采用了諸多媒體，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其主體作用得以發(fā)揮。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中，這就需要在教學(xué)中利用多媒體課件把抽象的難以理解的知識(shí)具體化、形象化。例如在物理教學(xué)中，如果把碰撞試驗(yàn)或者平拋、斜拋等運(yùn)動(dòng)形式做成動(dòng)畫(huà)演示給學(xué)生，在化學(xué)、生物教學(xué)中把微分子的運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫(huà)，那么直觀的視覺(jué)可以把抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生輕松進(jìn)人情境，樂(lè)于思考，印象自然也就深刻了。

總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是對(duì)教育教學(xué)工作者自身素質(zhì)的考驗(yàn)和體現(xiàn)，這也正是培養(yǎng)創(chuàng)新人才所真正需要的。

第二篇：新課標(biāo)提出教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

暢言交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用心得

新課標(biāo)提出教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！边@一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴，恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容、文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等無(wú)可比擬的優(yōu)越性，與課程的整合“一拍即合”，成為教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。而如何把信息技術(shù)融入到教學(xué)中，“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不斷思考和探索的問(wèn)題。

2013年4月我校引進(jìn)了安徽科大訊飛公司最新研發(fā)的暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)。面對(duì)這一有可能替代教室中黑板、多媒體的新玩意兒，我在使用過(guò)程中不斷地探索使用方法，科大訊飛的培訓(xùn)師們也幾次蒞臨我的課堂，對(duì)我進(jìn)行了系統(tǒng)地培訓(xùn)并悉心的答疑解惑。

經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的使用，我了解到該系統(tǒng)是一個(gè)集成了眾多多媒體教學(xué)功能的實(shí)用產(chǎn)品，它的問(wèn)世給教學(xué)提供了許多耳目一新的功能，減輕了使用過(guò)程的復(fù)雜性。其具有以下特點(diǎn)：

1、書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)讀、擦除功能；

2、繪畫(huà)、語(yǔ)音詞語(yǔ)評(píng)測(cè)功能；

3、重點(diǎn)聚焦、放大、卡片生成等功能；

4、各種資源便捷調(diào)用功能等等。這些特點(diǎn)使得教學(xué)效果得到了很多的提高，真正方便了教學(xué)。

下面我詳細(xì)談?wù)剬?duì)該教學(xué)系統(tǒng)的理解及使用心得。

1.電子課本，方便快捷。

本套教學(xué)系統(tǒng)一大特點(diǎn)便是它能提供目前各種現(xiàn)行的配套教材的電子課本，這樣便能直接展示每堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師在電子課本上可以點(diǎn)擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實(shí)現(xiàn)所需要的操作，且本套教學(xué)系統(tǒng)自身的界面為教師提供了一個(gè)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的空白區(qū)域，可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，隨時(shí)就可以批注、書(shū)寫(xiě)，使得授課很自如。

在電子教材版面上，更值得一提的是語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的課本還具有“點(diǎn)讀”功能（即點(diǎn)即讀）。此點(diǎn)在電子白板版塊尤其顯得實(shí)用，例如，語(yǔ)文課中在電子白板上教授生字，電子白板不僅可以提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音，書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順等等，甚至可以顯示其含義及使用語(yǔ)境。以上這點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中也較為實(shí)用。

本套教學(xué)系統(tǒng)另一特點(diǎn)就是可以與其它各種軟件很好地兼容，其自帶資源庫(kù)中存放有各學(xué)科的文本、圖片、音頻、課件設(shè)計(jì)等等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，輕松的打開(kāi)PPT、照片，音樂(lè)，視頻等，極大地豐富了教學(xué)信息。

2.活躍課堂，利于互動(dòng)。

本套教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材，隨時(shí)在書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)，也有利于回歸富有活力的課堂。例如，課上可以讓學(xué)生走到白板前圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，這些特點(diǎn)都為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

3.兩種保存，便于使用。

該套教學(xué)系統(tǒng)在備課方面也十分方便?？梢酝ㄟ^(guò)導(dǎo)入與導(dǎo)出實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助工具的保存，如:音頻、視頻、圖片、PPT等等資源。教師可以將其保存在電腦中，U盤(pán)中，或者是該系統(tǒng)自己的空間中（只需簡(jiǎn)單的注冊(cè)即可）。還可以通過(guò)錄制的形式將本堂課上課的痕跡保存下來(lái)，以便重復(fù)使用（此點(diǎn)特別適合復(fù)習(xí)課使用）。

當(dāng)然，在使用中我也發(fā)現(xiàn)了一些不便之處:

1.關(guān)于語(yǔ)文生字與英語(yǔ)單詞的教授。它們的筆畫(huà)筆順，詞義字義只有書(shū)寫(xiě)在白板上才能運(yùn)用。是否可以在電子課本上通過(guò)點(diǎn)擊就可以直接使用呢？

2.關(guān)于語(yǔ)句截圖。現(xiàn)在的版本中對(duì)于語(yǔ)段的截取只可以一整段的，并不能實(shí)現(xiàn)某段中的某句話。是否可以通過(guò)劃線的方式任意截取呢？

3.關(guān)于語(yǔ)文課本的朗讀。課文朗讀語(yǔ)音很清晰，普通話也很標(biāo)準(zhǔn)，但是示范朗讀的背景是空白的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也沒(méi)有太大起伏。這樣就使得朗讀很空洞，沒(méi)有感染力。是否可以添加朗讀背景音樂(lè)？朗讀的語(yǔ)音是否可以抑揚(yáng)頓挫，富有情感？

總體來(lái)說(shuō)，暢言交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)在我的教學(xué)中起到了助手的作用，現(xiàn)在它已經(jīng)成為了我和學(xué)生的好朋友。衷心希望我可以得心應(yīng)手地運(yùn)用它，它也可以揚(yáng)長(zhǎng)避短更好的適用于教育教學(xué)中。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的整合保山市第七中學(xué)王吉紅

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，將會(huì)改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在學(xué)校教育中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)，善思維，勇于創(chuàng)新的外語(yǔ)人才呢？在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的突破口，從而能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒(méi)有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)形成習(xí)慣，這對(duì)他們的英語(yǔ)的進(jìn)步是大有裨益的。

為此，在日常授課中，我一直堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽(tīng)力測(cè)試通過(guò)率較高。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過(guò)對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解，長(zhǎng)而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽(tīng)講了，形成惡性循環(huán)，成績(jī)便很難提高了。

這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來(lái)說(shuō)，我用過(guò)以下一些操作：

在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對(duì)話問(wèn)答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。

在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開(kāi)錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼寫(xiě)、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。

在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對(duì)新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無(wú)窮魅力，你可以用簡(jiǎn)明的圖片（或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽(tīng)課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)，思考問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤(pán)和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

再者，區(qū)校互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，極大地將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開(kāi)拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語(yǔ)自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩(shī)歌搜集整理在一起，加上課上我的解說(shuō)和介紹，在圣誕節(jié)到來(lái)的時(shí)候，給大家上了一堂生動(dòng)的選修課。

關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開(kāi)始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性。隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，這對(duì)于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的解決，誰(shuí)說(shuō)不是一項(xiàng)有著重要意義的大事呢？現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語(yǔ)言的社會(huì)交際功能所決

定的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)交際運(yùn)用能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際。在此期間，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機(jī)地組成對(duì)話形式，編寫(xiě)成小故事、短句或小品來(lái)表演；把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)改編成有趣的游戲。在這個(gè)階段，教師僅是個(gè)指導(dǎo)者、導(dǎo)演。在這個(gè)真實(shí)的情景交際活動(dòng)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這樣在運(yùn)用中自然地記住了詞匯，大大增強(qiáng)了語(yǔ)感。

在教學(xué)Lesson15課時(shí)，我避免了用簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)形象生動(dòng)地展示門(mén)牌號(hào)碼、自行車號(hào)碼、電話號(hào)碼、摩托車號(hào)碼、汽車號(hào)碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫(huà)面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)英文數(shù)字的實(shí)際運(yùn)用，我又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓學(xué)生們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，并用所學(xué)的數(shù)字說(shuō)一說(shuō)自己家里的電話號(hào)碼。通過(guò)練習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)數(shù)字的方法，有效地提高了學(xué)和用的能力。色彩鮮艷的畫(huà)面、逼真的視覺(jué)形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，我把大量的口語(yǔ)交際情景用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)畫(huà)面提供情景，學(xué)口

語(yǔ)、用口語(yǔ)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)情景對(duì)話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學(xué)生口語(yǔ)能力低、弱的恐懼心理，提高了語(yǔ)言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽(tīng)說(shuō)交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可

感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。這樣，就能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖象、從無(wú)聲走向有 聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。運(yùn)用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在此過(guò)程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘

他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞一個(gè)數(shù)字，四人 一組討論，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個(gè)數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且起到了溫故而知新的作用。

同時(shí)，畫(huà)面上出現(xiàn)大量的組合，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，想方設(shè)法使他們

嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂(lè)。給予他們信任與勉勵(lì)的目光，克服少數(shù)后進(jìn)生的自卑感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中滲透語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識(shí)多于理性知識(shí)，把抽象的、枯燥的知識(shí)具體化、形象化。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將枯燥字母的“形”用生動(dòng)的畫(huà)面顯示出來(lái)、將抽象的語(yǔ)言材料與具體事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生通過(guò)形象思維來(lái)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，讓他們的語(yǔ)言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。

三、優(yōu)化視聽(tīng)說(shuō)組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率

語(yǔ)言是有聲的，學(xué)語(yǔ)言的最終目的是為了說(shuō)話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學(xué)

生的聽(tīng)力理解程度。因此在每一課的教學(xué)中，我都穿插聽(tīng)力訓(xùn)練，帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后再回答問(wèn)題，這樣既提高了聽(tīng)力，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽(tīng)、說(shuō)、想”有機(jī)地結(jié)合促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過(guò)形式多樣的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)的潛力。

由于利用計(jì)算機(jī)集板書(shū)、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書(shū)的時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì)，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。另外，利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著增加而有機(jī)地增加。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用它這一優(yōu)勢(shì)，基本上達(dá)到了人均操練3--4次的預(yù)定目標(biāo)，加大了練習(xí)量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過(guò)多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來(lái)越為人們所關(guān)注、重視。它

不僅具有一般電教手段的優(yōu)勢(shì)，更符合學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，以其優(yōu)異的功能、出色的表現(xiàn)贏得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)是一種新事物，它代表著課堂教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢(shì)。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方

式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部已決定，分三個(gè)層面在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。這個(gè)決定對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。只有這樣，英語(yǔ)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。

課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過(guò)

程。整合思想是把各門(mén)學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)要素，它不是把某一門(mén)課程的內(nèi)容強(qiáng)加在另一門(mén)課程上，而是在考慮到學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把幾門(mén)相關(guān)學(xué)科綜合起來(lái)加以考慮，從不同的角度去認(rèn)識(shí)同一個(gè)問(wèn)題，從而使各門(mén)學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課程相整合，就是以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代

教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高綜合能力。課程整合的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新試點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合的幾個(gè)方面：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容的整合現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材中，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的英語(yǔ)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材的限制，很難在教材中反映出來(lái)。因此，教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的選擇上十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在高一下The Science of Farming的教學(xué)中，我們可以首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，讓學(xué)生查找古代與現(xiàn)代，中國(guó)與外國(guó)的農(nóng)業(yè)狀況，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新改革 New Science of Farming；又如高二上 Unit 4 News Media的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢世界各國(guó)的新聞網(wǎng)站，并下載相應(yīng)的英文原版報(bào)紙，比如說(shuō)“Times”，“ Fortune”等，相互交流，拓展知識(shí)面，緊扣時(shí)代脈搏。

我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)形式的整合目前學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方法的整合與實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是“學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化?！备母铿F(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來(lái)是刻不容緩的。如在教授高二下學(xué)期Destination時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲取教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科研究性課題的整合如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這瞬息萬(wàn)變的信息世界中，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行研究性課題的研究。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)研究性課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼校粌H學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合所要注意的問(wèn)題

在“課程整合”的研究過(guò)程中，我們感到需要注意以下問(wèn)題：

1．計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身受到阻礙。

2．要從英語(yǔ)學(xué)科的角度需要出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要使用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

3．不合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)的缺乏使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，則會(huì)耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。

4．缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。

5．注意信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合可以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力

通過(guò)整合提高學(xué)生運(yùn)用和處理英語(yǔ)信息的能力

通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本技能

通過(guò)整合提高學(xué)生閱讀能力

通過(guò)整合提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課堂整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們要積極倡導(dǎo)和探索現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。

第四篇：“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

各位老師、各位專家們：

大家好！

我是xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名語(yǔ)文教師。今天，在認(rèn)真欣賞了龍江實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓淑飛老師的一節(jié)數(shù)學(xué)錄象課后，我收獲頗多。由于我一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，所以對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂充滿了好奇與期待?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這次網(wǎng)上培訓(xùn)的形式，我可以有時(shí)間反復(fù)研讀這節(jié)課，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。下面我來(lái)談一談聽(tīng)了韓老師這節(jié)數(shù)學(xué)課后一點(diǎn)體會(huì)，僅是我個(gè)人之言，如果有當(dāng)希望各位同仁給予批評(píng)與指正，希望我們可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)更好地為學(xué)生、為課堂、更為我們自身發(fā)展服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用

如何去評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，不僅是看教師的設(shè)計(jì)多精巧，更應(yīng)該去關(guān)注在一節(jié)課中，教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中，可以說(shuō)讓我感覺(jué)到眼前一亮的是韓老師在教學(xué)中，總可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。我想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用生活中熟悉的事物來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)也拉近了學(xué)生與生活的距離。學(xué)生可以從他們很熟悉的蝴蝶、蜻蜒、飛機(jī)等實(shí)物上學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)不再空洞，不再遙遠(yuǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

二、突顯課件的實(shí)效性

在課例中，我們?？吹揭恍┙處煘榱松险n而進(jìn)行課件的演示?，F(xiàn)代教育技術(shù)仿佛只是一個(gè)花架子，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)該有的現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)效性。而不恰當(dāng)、不準(zhǔn)確的在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但不會(huì)為我們的課堂增色添亮，相反會(huì)讓我們感覺(jué)到這些技術(shù)成為我們課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)花瓶。但在韓老師的這節(jié)關(guān)于“對(duì)稱”一課的教學(xué)中，我們可以充分看到現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當(dāng)、準(zhǔn)確應(yīng)用對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解：什么是對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸？這一原本比較難描述的概念，一下子明了。特別是對(duì)稱圖形的演示，老師做的是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，從而使學(xué)生輕松就理解了什么是對(duì)稱圖形，使原本抽象的概念，形象直觀。突顯了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)中的實(shí)效性、生動(dòng)直觀化。

三、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者與合作者。在這一節(jié)課中，我看到了韓老師充分把這一理念滲透于課堂之中。當(dāng)老師提出：怎么樣才能剪出對(duì)稱圖形？之后，先讓學(xué)生們進(jìn)行討論，而不是直接去告訴學(xué)生如何去剪。在通過(guò)匯報(bào)的形式，學(xué)生懂得了應(yīng)該如何去正確剪出對(duì)稱圖形的方法后，教師仍然沒(méi)有急于去說(shuō)什么，而是讓學(xué)生根據(jù)自己所說(shuō)的方法去剪。可以說(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師充分信任學(xué)生，把思索的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論、總結(jié)、實(shí)踐去解決老師剛才提出的問(wèn)題。此時(shí)的課堂不再是教師傳的過(guò)程，而是師導(dǎo)生實(shí)踐的共同合作的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這一理念。

可以說(shuō)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，我并沒(méi)有什么品味的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我只是在“紙上談?wù)n”。但，我個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，一切為了學(xué)生的綜合能力的提高，一切為了學(xué)生在快樂(lè)中習(xí)得，應(yīng)該是我們不變的原則。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的思考

牽手適時(shí)接觸有度—

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的思考

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)校的教育教學(xué)工作更產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，每天聽(tīng)老師用一根粉筆，一張嘴，一節(jié)課從頭到尾講到底，總覺(jué)得課堂實(shí)在是缺少變化，單調(diào)乏味。

剛參加工作的那幾年，我制作了一張《數(shù)鉛筆》的幻燈片，運(yùn)用投影教學(xué)賽課，獲得了數(shù)學(xué)電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，初嘗現(xiàn)代教育技術(shù)的甜頭。

今天，電腦網(wǎng)絡(luò)成為我們身邊工作、娛樂(lè)必不可少的工具，當(dāng)我在數(shù)學(xué)課上再次應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，學(xué)生已鮮有當(dāng)初異常興奮的表情了，在他們看來(lái)，頂多就是體驗(yàn)到視聽(tīng)的多方面享受罷了。

可以說(shuō)從當(dāng)年的學(xué)生到今天的教師，我們經(jīng)歷了從黑板到投影機(jī)，從幻燈機(jī)到多媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程。作為從教多年的數(shù)學(xué)教師也親眼目睹了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革所帶來(lái)的重大影響。近幾年我也非常關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的運(yùn)用，自己大膽嘗試，并且聽(tīng)了很多教師的課，作了記錄，其中既有成功的，也有失敗的。這些真實(shí)的案例使我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合有了新的思考。

【案例描述】

曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課《口算乘法》，開(kāi)課是“口算比賽”，運(yùn)用多媒體的聲效和動(dòng)感的畫(huà)面，公布口算比賽的規(guī)則、營(yíng)造出比賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同學(xué)們躍躍欲試。當(dāng)孩子們還在為剛才的比賽歡呼時(shí)，緊接著是去游樂(lè)場(chǎng)，摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、瘋狂的老鼠等極富動(dòng)感的游樂(lè)項(xiàng)目立刻吸引了他們的眼球，仿佛身臨其境。接下來(lái)是 “買飲料”、“今天我當(dāng)家”等一系列孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，他們?cè)谟鋹偟那榫w中很快的學(xué)會(huì)了口算乘法的基本方法，體會(huì)到乘法在生活中的普遍應(yīng)用，一直到課下，孩子們始終熱情高漲，意猶未盡。課后，我覺(jué)得比較順利的完成了新授和練習(xí)的教學(xué)，聽(tīng)課的老師們認(rèn)為多媒體創(chuàng)設(shè)的情景積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，評(píng)委則婉轉(zhuǎn)的表示情景有點(diǎn)過(guò)于花哨。因?yàn)檫@是一節(jié)賽課，我很在意評(píng)委的看法，課后我甚至對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合產(chǎn)生了怨氣與懷疑，開(kāi)始對(duì)多媒體輔助教學(xué)望而卻步。

不久，校內(nèi)一位年輕的教師觀上了一節(jié)《計(jì)算不規(guī)則物體的體積》，讓我再度審視現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的新課堂。

教學(xué)基本流程：

第一步，提出問(wèn)題：演示“烏鴉喝水”的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生回答因?yàn)樗嫔吡?。這個(gè)故事能啟發(fā)你測(cè)出水中石頭的體積嗎？此時(shí)多媒體打破教材、跳出教室為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)求知、探究的環(huán)境。

第二步，猜想假設(shè)：學(xué)生提出各種測(cè)量石頭體積的方法，猜想石塊的體積即上漲水位的體積，等于容器的底面積（字母S表示）乘水位上漲高度（字母H表示）。多媒體動(dòng)感的設(shè)計(jì)清晰的模擬出學(xué)生提出的各種方法，彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言敘述的不完整及缺憾，同時(shí)盡可能的擴(kuò)展和完善學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，為后面學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)提供指引與幫助。

第三步，動(dòng)手驗(yàn)證：小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相同的石塊放入不同大小的容器內(nèi)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致，體積相等，得出結(jié)論V石=SH水。

第四步，再生問(wèn)題：多媒體演示石頭投入容器內(nèi)，沒(méi)有完全沒(méi)入水中的情況，提問(wèn)“那么這時(shí)能把上漲水位的體積轉(zhuǎn)化為石頭的體積進(jìn)行計(jì)算嗎？”學(xué)生馬上聯(lián)系前后兩種石塊沒(méi)入水中的不同情形，意識(shí)到公式V石=SH水的運(yùn)用，前提是石塊必須完全沒(méi)入水中。從而進(jìn)一步質(zhì)疑，深化理解知識(shí)。??

顯然這是一個(gè)成功的案例，現(xiàn)代信息技術(shù)手段逼真地模擬出同學(xué)們的猜想和試驗(yàn)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)出的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，展現(xiàn)出現(xiàn)代教育媒體在走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最具光彩，最有生命力的一面。

【案例分析】

現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的境界。案例二成功的關(guān)鍵在于教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，最值得我欣賞的是：其一，設(shè)計(jì)者是讓信息技術(shù)手段幫助學(xué)生完成很多頭腦中的猜想或原先沒(méi)法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐；其二：動(dòng)手試驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明設(shè)計(jì)者并沒(méi)有讓多媒體越俎代庖，替代學(xué)生親自動(dòng)手操作的過(guò)程，而是讓學(xué)生在多媒體的演示指導(dǎo)下切切實(shí)實(shí)動(dòng)手做試驗(yàn)。遵循了課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力而絕不取代學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

反思案例二，我前后共設(shè)計(jì)有六個(gè)之多的情景片斷，教師一步步按照電腦的預(yù)先操作程序播放完畫(huà)面，結(jié)束最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這和注入式教學(xué)有什么區(qū)別呢？誰(shuí)能說(shuō)孩子們?cè)诮Y(jié)束觀看后不是陶醉于豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果中

呢？如果在教學(xué)中頻繁使用多媒體，使得學(xué)生只有眼看和耳聽(tīng)的份，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教材上而在媒體方面，削弱了學(xué)生思考和解決問(wèn)題等能力的訓(xùn)練。此時(shí)我的眼前閃現(xiàn)出種種教育現(xiàn)象：“同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕”、“下面我們來(lái)回答大屏幕上的問(wèn)題”等等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)的圈套讓學(xué)生往里鉆，還是教師自己也被這個(gè)圈套牽著鼻子走呢。再例如在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中，教師忙著在鼠標(biāo)、鍵盤(pán)和黑板間來(lái)回操作，教師儼然成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位，成為了機(jī)器的附庸，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)精美的畫(huà)面留下深刻的印象，而對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)卻一頭霧水?面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科整合實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的種種課堂現(xiàn)象，我們?cè)撊绾慰创矶鴣?lái)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？它與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合課又該怎樣體現(xiàn)課程意識(shí)呢？

【案例啟示】

為什么現(xiàn)代信息技術(shù)手段在實(shí)際運(yùn)用和操作中,常會(huì)出現(xiàn)適得其反的情況,有時(shí)教師的良苦用心得不到應(yīng)有發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而不明顯。是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)呢,我認(rèn)真反思,反復(fù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)做到適時(shí)與適度。

一、課件的選擇適度

多媒體技術(shù)是當(dāng)代信息技術(shù)的最為先進(jìn)的手段,課件是其中應(yīng)用最為廣泛，老師易于制作和操作的一種。課件的選擇是否合適對(duì)一節(jié)課的成敗至關(guān)重要，通過(guò)對(duì)課件選擇的一些正反案例的分析與研究，我個(gè)人以為課件的選擇應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面，供大家參考。

1、與課程資源整合有度

課件是為了讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，所以課件不應(yīng)是課本的拷貝，而應(yīng)來(lái)源于課本又高于課本。另一方面，課件的設(shè)計(jì)必須與課本緊密結(jié)合，注重學(xué)科本身的特點(diǎn)，尤其要把握課件與課本結(jié)合的度。比如在“分?jǐn)?shù)意義”的概念教學(xué)中，課件的直觀演示可以很好的幫助學(xué)生直觀感知“整體”與“部分”的關(guān)系，對(duì)學(xué)生理解單位“1”和“分?jǐn)?shù)單位”有很好的幫助，學(xué)生更容易抽象出分?jǐn)?shù)的概念。類似這樣枯燥、抽象的概念知識(shí)，以及空間與圖形方面的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等，學(xué)生需要直觀支撐他構(gòu)建知識(shí)的內(nèi)容，用課件來(lái)呈現(xiàn)是比較合適的。當(dāng)然也不以偏概全，去年聽(tīng)了一節(jié)《圓的周長(zhǎng)》很受啟發(fā)，以往像這樣的公開(kāi)課老師必定絞盡腦汁利用先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。沒(méi)想到教師僅僅是讓學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的圓形硬紙板，用一根毛線繞圓形硬紙板的外沿一周，然后再比照直徑長(zhǎng)度來(lái)回三次度量，很容易的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不管圓的大小如何變化，圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)倍數(shù)(圓

周率)是一個(gè)固定的數(shù)。不管是教師的精心講授還是課件的輔助教學(xué)在這里就顯得有些殺雞用牛刀、甚至有些多余。所以并不是什么內(nèi)容都需要做成課件，也不一定做成課件的內(nèi)容上課效果就一定好。恰如其分地運(yùn)用是錦上添花，否則只是本末倒置。

2、與學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合有度

（1）促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

一位教師教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，為了便于學(xué)生理解，自制了“比例尺”教學(xué)課件，課件內(nèi)容有國(guó)家地圖、湖北省地圖、數(shù)值比例尺圖例、線段比例尺圖例，還加上一些實(shí)物縮放圖，又是網(wǎng)絡(luò)下載，又是自拍照相，花了不少功夫。一節(jié)課下來(lái)，課件還未完全演示給學(xué)生看，下課鈴響了。學(xué)生對(duì)比例尺就是一種“比”并不清楚，前項(xiàng)是什么？后項(xiàng)是什么？沒(méi)有印象，只會(huì)模仿著進(jìn)行比例尺的計(jì)算而已，至于為什么這樣算恐怕也是跟著播放的內(nèi)容依葫蘆畫(huà)瓢。就此而看這位教師紛繁復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)只是完成自己的教案，并沒(méi)有考慮到學(xué)習(xí)者自身的思維發(fā)展。導(dǎo)致了這樣一種現(xiàn)象：數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間少了，獨(dú)立思考空間少了，必要的練習(xí)鞏固沒(méi)有了。這就是為什么語(yǔ)文老師說(shuō)視聽(tīng)欣賞永遠(yuǎn)無(wú)法取代文字品讀，數(shù)學(xué)老師說(shuō)圖文并茂的情景無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。也就是說(shuō)一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)林黛玉，一千個(gè)孩子孩子心中就有一千個(gè)奇思妙想。由于學(xué)生年齡小，令人眼花繚亂的圖片和過(guò)多無(wú)用的信息往往會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的獲取;悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響效果往往會(huì)妨礙他們對(duì)問(wèn)題的揣摸;快速切換的頁(yè)面信息還會(huì)削弱孩子們思維的多樣性和主動(dòng)性。從某種層面上看，課件不當(dāng)?shù)氖褂眠€會(huì)限制孩子們的思維，這個(gè)結(jié)果與新課改的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的精神是相違背的。所以，我們?cè)谡n件的選擇和使用上，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生置于主體地位，與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合有度。

（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)

課件的選擇和使用還必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。不同的年齡層次所認(rèn)可的課件設(shè)計(jì)形式也不同。例如低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的思維活動(dòng)正處于以具體形象為主的形式。這一時(shí)期，兒童所掌握的概念大多是具體的，可以直接感知的。因此課件大多聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)。而高年級(jí)則更側(cè)重于知識(shí)的層次和容量等。

二、多媒體演示適時(shí) 多媒體演示具有非常強(qiáng)的直觀性，它所提供的圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官功能，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。特別是其變靜為動(dòng)的功能，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)提供了便利。那么何時(shí)演示，教師一定要做到心中有數(shù)，找準(zhǔn)“最佳作用時(shí)機(jī)”，才不至于手忙腳亂，讓演示真正的為突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

如：在《解方程》一課，教學(xué)例1 x+3=9,學(xué)生第一次接觸利用天平平衡的原理解方程，這時(shí)課件演示出示天平，并用天平兩邊的實(shí)物表示出x+3=9，讓學(xué)生看著天平思考：怎樣才能使天平左邊只?！皒”,而保持天平平衡？學(xué)生很快會(huì)想到將從兩邊各各拿走3個(gè)，此時(shí)課件動(dòng)態(tài)的演示這一過(guò)程。接著教師提出如何將這個(gè)變換過(guò)程用數(shù)學(xué)的方法表示出來(lái)呢？學(xué)生很容易的說(shuō)出就是方程兩邊同時(shí)減去3。這樣在教學(xué)新知前的演示，很快幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從直觀到抽象的知識(shí)建構(gòu)，而卻記憶深刻。教學(xué)例2 3x=18,學(xué)生對(duì)運(yùn)用天平平衡原理解方程并不陌生了，在嘗試解決得到方程的解后，此時(shí)天平演示則是對(duì)結(jié)果的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用天平平衡原理解方程的再次印證。兩次課件的演示一次在學(xué)生學(xué)習(xí)前，一次在學(xué)生嘗試解決后。兩次不同時(shí)機(jī)的演示目的不同，前者為解方程提供了正確的思維方式，后者保證了方法的合理性和可行性，恰到好處地把握多媒體的演示時(shí)機(jī)，最終它們共同實(shí)現(xiàn)了算理和算法的完美結(jié)合。幫助學(xué)生在理解上降低了難度，突破了解方程的難點(diǎn)。

另外在掌握使用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)間上，我們還可以遵循因課而定、因人而定的原則：在新課中可以使用多媒體，在超過(guò)學(xué)生有意注意的時(shí)間后可以再次使用多媒體，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。使多媒體演示發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)注意的其他幾個(gè)問(wèn)題

在現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到了整合的優(yōu)勢(shì)，但還要考慮到媒體自身的優(yōu)劣，客觀冷靜的分析，做到揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短。

1、注意與常規(guī)教學(xué)媒體和手段相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以便發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、錄音機(jī)以及有效的直觀操作、交流討論等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。

2、注意媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的平衡性，發(fā)揚(yáng)多媒體視覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)動(dòng)手實(shí)踐的弱勢(shì)，能夠使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)三要素很好的結(jié)合起來(lái)。

3、注意學(xué)生的情感需求，不要讓越來(lái)越多的“人機(jī)對(duì)話”替代了人與人之間的感情交流。教師要處理好人機(jī)對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話的情感交流。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)、肯定的眼神、激勵(lì)的語(yǔ)言是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。

4、注意學(xué)生的用眼衛(wèi)生，盡量避免整節(jié)課都是課件播放，假設(shè)每節(jié)課的教師都采用信息技術(shù)手段的話，視覺(jué)的盛宴換來(lái)的將是孩子們眼中不復(fù)存在的美好世界。

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，向我們展示了一個(gè)美好的前景。因此作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)、多想、多嘗試、熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓它與學(xué)

科教學(xué)牽手適時(shí)、接觸有度，挖掘它的巨大潛力，讓我們的整合課具有人文性、學(xué)科性、科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

1、《淺談電教媒體在教學(xué)中的應(yīng)用》葛麗霞

2、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看多媒體課件設(shè)計(jì)要求》于天放