第一篇：《口能言之身能行之》教案

教學(xué)目標：

通過“讀—述—析 ”的形式，讓學(xué)生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學(xué)習(xí)先作分析再下結(jié)論的說理方法。

基礎(chǔ)知識積累目標：

積累重要的文言實詞(器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語的意思。

閱讀需要突破的核心問題設(shè)計：

荀子是怎樣一步一步分析“言”和“行”的關(guān)系?他認為“言”和“行”之間是怎樣的關(guān)系 ?

口語訓(xùn)練的設(shè)計：

有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實際說說“行”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容|?

寫作訓(xùn)練的設(shè)計：

把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語的議論文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

讓學(xué)生交流其預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。

二、自讀課文：

1、借助注釋和工具書自讀課文。

2、交流互答自讀中的困難、3、梳理積累重要的實詞。

三、復(fù)述課文：

請學(xué)生嘗試用自己的話來復(fù)述本文(先小組講述再抽選講述)。

四、請學(xué)生思考、討論 ：

(1)作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)

一、能言、能行

二、不能言、不能行

三、能言、不能行

四、言善、行惡

(2)對這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請分別用一個字概括)

明確：敬、愛、任、除

(3)我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學(xué)生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長補短)

五、口語訓(xùn)練：

說說荀子認為“言”和“行”應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?你如何認為?

結(jié)合日常生活：說說文章中的道理。

六、熟讀、背誦本文：

品味本文“先分析再下結(jié)論”的說理方法。

七、作業(yè)：

推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學(xué)》體會荀子議論性文章的嚴密結(jié)構(gòu)和有力論證。

完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習(xí)冊。

附：電子課文 口能言之，身能行之

《荀子》

口能言之，身能行之，國寶也，口不能言，身能行之，國器也?？谀苎灾聿荒苄校瑖靡病？谘陨?，身行惡，國妖也。治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。

第二篇：六年級語文下冊 《口能言之,身能行之》學(xué)案及答案1 滬教版

《口能言之，身能行之》學(xué)習(xí)參考

【學(xué)習(xí)目標】

１．掌握幾個文言實詞。

２．學(xué)習(xí)先作分析后下結(jié)論的說理方法。３．懂得文中所說的“言”和“行”的關(guān)系。【課文翻譯】

原文：口能言之，身能行之，國寶也。

翻譯：嘴巴能正確表達，自己能付諸行動的是國家的至寶。原文：口不能言，身能行之，國器也。

翻譯：嘴巴不善于表達，自己能付諸行動的是國家的器物。原文：口能言之，身不能行，國用也。

翻譯：嘴巴能正確表達，自己不能付諸行動的是國家的用具。原文：口言善，身行惡，國妖也。

翻譯：嘴巴上說好聽的，自己行動丑惡的則是國家的妖孽。原文：治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。

翻譯：治國的人敬重國家的至寶，愛惜國家的器物，使用國家的用具，鏟除國家的妖孽。【課文分析】

通過分類比較，我們可以看出荀子對“能言”又“能行”的人贊美（“敬”），而對“言善”卻“行惡”人的憎惡（“除”）。

在表明對這兩類人態(tài)度的同時荀子還辨證地分析了另兩種人：“不能言”但“能行”的人；“能言”但“不能行”的人。這兩種人雖然有一方面的“短處“，但也有一方面的“長處”，那么就要“用” 他們的“長處”。所以，對這兩種人也要“愛”和“任”。荀子的這個觀點，今天看來仍是可去取的。

【思維訓(xùn)練】

１．在言行關(guān)系方面，文章列舉了哪幾種不同的表現(xiàn)？

第一種：能言、能行；第二種：不能言、能行；第三種：能言、不能行；第四種：言善、行惡。

２．作者對言行關(guān)系方面的不同的表現(xiàn)，給予什么評價？

作者評價：第一種人是國寶；第二種人是國器；第三種人是國用；第四種人是國妖。

用心

愛心

專心３．作者對上述四種人，應(yīng)該如何處理？ 對這四種情況，應(yīng)該分別對待：敬、愛、任、除。４．本文告訴我們什么道理？

用人要任人唯賢，對不同的人要取其長處，對“言善行惡”的人不能姑息，而要堅決清除、擯棄。

用心

愛心

專心

第三篇：繞口令(早口言葉)

生麥、生米、生卵。

→ なまむぎなまごめなまたまご。

（生麥、生米、生雞蛋。）

美容院、病院、御餅屋、玩具。

→びよういん、びょういん、おもちや、おもちゃ。（美容院、醫(yī)院、糕餅店、玩具。）

桃もスモモも桃のうち。

→もももすももももものうち。

（桃子和李子都是桃科植物。）

隣の客はよく柿食う客だ。

→となりのきゃくはよくかきくうきゃくだ。

（隔壁的客人是真愛吃柿子的客人。）

東京特許許可局。

→とうきょうとっきょきょかきょく。

（東京專利批準局。）

赤巻紙、青巻紙、黃巻紙。

→あかまきがみ、あおまきがみ、きまきがみ。（紅卷紙、藍卷紙、黃卷紙。）

坊主が屏風(fēng)に上手に坊主の絵をかいた

→ぼうずがびょうぶにじょうずにぼうずのえをかいた。（小和尚在屏風(fēng)上非常好地畫了小和尚的畫。）

貴社の記者が汽車にて帰社す。

→きしゃのきしゃがきしゃにてきしゃす。

（貴報社的記者乘火車回到報社。）

繞口令早口言葉

1: 吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮.(聲母が同じ)

葡萄を食べるが、葡萄の皮を吐かず、葡萄を食べないのに、葡萄の皮を吐く.2:媽媽騎馬,馬慢,媽媽罵馬.(四聲)

お母さんは馬に乗ったけれど、馬が遅いので、馬を怒りました。

3:四是四,十是十,要想說對四,舌頭碰牙齒,要想說對十,舌頭別伸直,要想說對四和十,多多練習(xí)十和四.四は四、十は十。正しく四を言うには、舌の先を歯に當(dāng)てなければならない。正しく十を言うには、舌の先を伸ばしてはいけない。正しく四と十を言うには、もっと十と四を練習(xí)しなければならない.4: 黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑。

黒い化學(xué)肥料が灰になった、灰の化學(xué)肥料が黒くなった。

5: 知道就是知道,不知道就是不知道,不要知道說不知道,也不要不知道裝知道,一定要不折不扣真知道.知るは知る、知らないは知らない、知るなら知らないというな、知らなければしる振りするな、ちゃんと知るべきた。

第四篇：我能行教案

我能行教案

王桂彩

導(dǎo)入新課：

舉例：1900年7月，林德曼獨自駕著一葉小舟駛進了波濤洶涌的大西洋，他在進行一項歷史上從未有過的心理學(xué)實驗，預(yù)備付出的代價是自己的生命。林德曼認為，一個人要對自己抱有信心，就能保持精神和肌體的健康。當(dāng)時，德國舉國上下都關(guān)注著獨舟橫渡大西洋的悲壯冒險，已經(jīng)有一百多名勇士相繼駕舟均遭失敗，無人生還。林德曼推斷，這些遇難者首先不是從肉體上敗下來的，主要是死于精神崩潰、恐慌與絕望。為了驗證自己的觀點，他不顧親友的反對，親自進行了實驗。在航行中，林德曼遇到難以想象的困難，多次瀕臨死亡，他眼前甚至出現(xiàn)了幻覺，運動感覺也處于麻痹狀態(tài)，有時真有絕望之感。但是只要這個念頭一出現(xiàn)，他馬上就大聲自責(zé)：懦夫！你想重蹈覆轍，葬身此地嗎？不，我一定能成功！終于，他勝利渡過了大西洋。

提問：你認為林德曼為什么能成功？

師：林德曼的成功，很大程度上是因為他的自信。那么，什么是自信呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

“我能行”（板書）

一、自信一族（板書）

學(xué)生活動

（一）：寫一寫：“我能行”

說一說：感觸最深的“我能行”

總結(jié)自信的含義

學(xué)生在活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“我能行”的態(tài)度，就是自信。自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。

學(xué)生活動

（二）：介紹自己所了解的偉人、名人中自信者的故事，然后分組總結(jié)自信者在言談、舉止、為人處世方面的特點。

（教師可以用媒體素材中周恩來、錢學(xué)森的圖片或視頻幫助學(xué)生了解。）

二、超越自負，告別自卑（板書）

圖片：“自卑與自夸”、“一對小花狗”

學(xué)生思考：自負、自卑與自信相比有何不同？

師：自負與自卑都是自信的誤區(qū)，自負是過高地估計了自己，自卑則是過低地估計自己，不相信自己的實力。

（一）自負（板書）

翻開《辭海》，自負的條目下是簡單明了的四個字：自恃，自許。無論從表面還是從內(nèi)涵來看，總有點貶義的味道，就連引用的《淮南子·詮言訓(xùn)》也是這么一句：“好勇則輕敵而簡備，自偩（負）而辭助”。

視頻：成語故事《剛愎自用》

自負是前進的大敵，是失敗的禍根。而自大狂妄到目空一切甚至目無法紀的時候，必然會使他的自由以至生命隨之幻滅。

舉例：《貪官的懸崖情結(jié)》和《惡魔張君獄中的200天》。（見擴展資料）

（二）自卑（板書）

有兩個表姐妹，姐姐長得沒有妹妹漂亮，每當(dāng)她們倆出門，妹妹總是招來關(guān)注的目光，姐姐常常被冷落。被冷落的滋味是痛苦的，這種痛苦腐蝕著心靈，那種無形的自卑感包圍著姐姐。她想沖破自卑的圍困，需要找到一個出口，那就是以挑剔和指責(zé)表妹來讓自己受傷的心獲得平衡。每次見面，她都以不同的方式和語言刺激表妹，并且總以發(fā)現(xiàn)者的眼光，以驚奇的方式，瞄準表妹的痛處，猛扎一刀，然后，自己逃之夭夭。

她發(fā)現(xiàn)表妹臉上長青春痘，就帶著幾分憂傷地說：“哎呀，你這張臉可完了，男人最不喜歡有青春痘的女人。”說完，還給表妹留下無限的想象和恐懼。

每次見面，她對表妹都有新發(fā)現(xiàn)，不是夸張地告訴她，你的腰太粗了，就是說她的腳太大了，然后，以一個男人心理學(xué)專家的口氣告訴表妹男人的好惡，把剛剛20歲的表妹折磨得哭哭啼啼。

請同學(xué)們分析自卑心理有什么危害？

（學(xué)生回答后，教師歸納）

自卑的人首先對自己不滿，不滿意自己的長相，不滿意自己的狀態(tài)，不滿意自己的地位和出身，因此往往表現(xiàn)為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現(xiàn)出來。自卑的人是吝嗇的，不愿意鼓勵別人，贊美別人，更不愿意看見別人快樂。

學(xué)生活動

（三）：我為什么要自卑？

學(xué)生分組活動，每組抽出一名同學(xué)，談?wù)勛约涸谑裁捶矫娓械阶员?，其他同學(xué)談自己的看法，并指出他的優(yōu)點、特長。教師選取幾組進行全班匯報，尤其要鼓勵自卑心理比較嚴重的同學(xué)發(fā)言。通過此活動教育學(xué)生，每個人都有自己的弱項，也都有自己的強項，沒有必要自卑，而是應(yīng)該努力去揚長避短，從而贏得別

人的尊重。

《給自卑者的詩》

也許生來缺乏磨練

總感到自己心靈脆弱；

也許自己總不愿意撕下

那點可憐的顏面

別人的成功，是對尊嚴的挑戰(zhàn)，可是在成功者面前，總是難以

把希望之火點燃。

思想上的重擔(dān)，使天空過于陰暗。

渴望陽光的溫暖，羨慕成功的樂園。

可是――

這只能使自己

更加渺??；

難道――

就沒有我們

前進的方向：

同別人無意義的比攀，只是自己的一廂情愿，生活中雖然有差距，但生命中沒有貴賤。

勇敢地走自己的路，不要管別人怎么去看！

小結(jié)：

自信是在對自身能力正確認識的基礎(chǔ)上，相信自己一定能做成某件事，自負和自卑都不是自信的表現(xiàn)。

第五篇：我能行教案

我能行教案

第一課時

“我能行”

故事導(dǎo)入：

小澤征爾是日本的名揚世界的指揮家。在一次音樂指揮家大賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏時，發(fā)現(xiàn)有幾處不和諧的地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結(jié)果依然如故。這時，在場的作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權(quán)威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈的掌聲。原來，這是評委精心設(shè)計的一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權(quán)威而被淘汰了。小澤征爾終于獲得大賽的桂冠。

教師提問：他的成功說明了什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)，引入課題——“我能行”?！拔夷苄小笔且环N信念，是人們在沙漠中看見的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無時無刻不在激烈的競爭中大顯神威。

試一試：

1、唱一首你喜歡的歌

2、畫一幅你最擅長的畫

3、朗誦一篇：《欣賞自己》

剛才這幾位同學(xué)表現(xiàn)非常出色，敢于說出“我能行”，敢于表現(xiàn)“我能行”，敢于體驗“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。

導(dǎo)出自信的概念：自信又叫自信心，是人們在正確認識自己的基礎(chǔ)上，知道自己的長處和優(yōu)勢，能愉快地接納自己，相信自己的能力和才干。簡單地說，就是指一個人對自己的積極感受。

比一比：請同學(xué)們看下列圖表，你對自己的哪些方面比較滿意并有信心呢？在同意的項目前畫“√”。評選“自信之星”

演一演：評選之后，請大家觀看自信者風(fēng)采的幾幅照片并在腦海中想象他們自信 的神態(tài)，并在內(nèi)心體驗一下，同學(xué)上臺展示自信者的風(fēng)采。

然后請同學(xué)們完成一道連線題：從學(xué)生的討論中引入自負、自卑與自信的話題。

欣賞幾幅漫畫，結(jié)合《青蛙的故事》

問：自負者、自卑者有何特點？

自負者只看到自己的優(yōu)點

自信者既看到優(yōu)點，又看到缺點

自卑者只看到自己的缺點

演一演：這三者言談舉止各有不同。

議一議：自負和自卑各會給人帶來什么影響？

說明自信、自負、自卑的區(qū)別，對人產(chǎn)生的不同影響。

第二課時

自信是成功的基石

故事導(dǎo)入：《自信的力量》希臘神話里有一個雕刻家，名叫皮格馬利翁。他愛上了自己雕塑的一個女神的雕像，他把雕像當(dāng)成是有生命的美麗女郎，日夜傾訴著自己的期望。在皮格馬利翁的期望和愛護下，雕像果然變成了真人，與他“白頭偕老”了。

討論：這個故事說明什么？

說明：自信對理想的實現(xiàn)有著巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之顛。

引如故事兩則：周婷婷——中國的“海倫?凱勒”，羅慕洛（可以選擇其中一個加以說明）

周婷婷南京一名啞女，能背圓周率小數(shù)點1000多位……

羅慕洛，一位國際政治舞臺上有名的矮子。只有1、63米，他長期擔(dān)任菲律賓的外交部長。有一次，在巴黎舉行的聯(lián)合國會議上，蘇聯(lián)代表團長維辛斯基不無輕蔑地譏諷他：“你不過是個小國家的小人罷了?！边@時羅慕洛跳起來身來告訴聯(lián)合國大會的代表說：“此時此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心擲去——使他們的行為有些檢點，是矮子的責(zé)任?！?/p>

講一講：自信助我成功的一件事，你認為自信的人有哪些心理品質(zhì)?

自信的人膽大，自信的人英勇，自信的人坦誠，自信的人開朗，自信的人樂觀，自信的人豁達，自信的人謙虛，自信的人熱情，自信的人熱愛生活，自信的人無所畏懼，自信的人快樂，自信的人容易接受自己的缺點……

議一議：你認為是自信的哪一個品質(zhì)助你成功的？

目的：體驗自信是成功的基石。