第一篇：就業(yè)能力培養(yǎng)需要學(xué)生與學(xué)校互動(dòng)論文

【摘 要】針對(duì)學(xué)生就業(yè)難的問題，建議對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)系列教育，需要幫助學(xué)生盡早樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，根據(jù)社會(huì)需求與自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排課程學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和就業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。達(dá)到專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)優(yōu)良之現(xiàn)代人才要求，具有良好的適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 綜合素質(zhì)

近年來我國(guó)高等教育進(jìn)一步普及發(fā)展，高校連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)。伴隨經(jīng)濟(jì)體制的變革，社會(huì)對(duì)就業(yè)人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求也越來越高。在優(yōu)秀人才脫穎而出的同時(shí)也不乏有部分學(xué)生期望不盡如意、難以順利就業(yè)。因此，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力已成學(xué)校、家庭與社會(huì)共同關(guān)注的問題。

一、幫助學(xué)生盡早樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)并正確規(guī)劃職業(yè)生涯

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)人才需求條件不斷提高，要求我們?cè)诮虒W(xué)方式和內(nèi)容上進(jìn)行不斷的改革，以求在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，占居主動(dòng)。為此，有必要從指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)就業(yè)能力培養(yǎng)必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，與所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求相結(jié)合。要在入校后盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)換，清醒認(rèn)識(shí)本科教育階段中就業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。避免將大一階段視為高考后的放松期。同時(shí)，需要經(jīng)常在學(xué)生中開展專業(yè)與就業(yè)相關(guān)的社會(huì)需求性形勢(shì)分析教育，讓學(xué)生明白大學(xué)學(xué)習(xí)不能僅憑個(gè)人興趣，而要與社會(huì)需求相結(jié)合、與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。不能到大四階段方為就業(yè)而著急。避免在畢業(yè)時(shí)因?qū)I(yè)技能不足、綜合素質(zhì)不高，乃至無處立足的被動(dòng)。因此，重視入學(xué)早期的就業(yè)意識(shí)教育，直接關(guān)系到學(xué)生能否合理規(guī)劃大學(xué)階段的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就必須重視新生入學(xué)階段的專業(yè)思想教育，要詳細(xì)向?qū)W生介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓他們了解自己所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后可能的就業(yè)去向。并在大學(xué)四年的各階段經(jīng)常進(jìn)行本專業(yè)人才的社會(huì)需求性分析和人才能力與素質(zhì)要求的系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生從入校開始乃至四年間都能關(guān)注所學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求形勢(shì)，并結(jié)合自身特點(diǎn)經(jīng)常思考，逐步設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，正確實(shí)施自己的能力培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)。只有這樣才能為就業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，利于今后在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)而贏得主動(dòng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練

當(dāng)今，高等教育改革正逐步根據(jù)社會(huì)需求而轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，課程設(shè)置不斷創(chuàng)新，面對(duì)大量基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，往往有些學(xué)生不夠重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。因此，學(xué)校不僅要將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性反復(fù)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，要使學(xué)生真正明白基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的“基石”作用。作為培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，極其重要而不可偏廢，不能憑興趣學(xué)習(xí)，必須根據(jù)本專業(yè)人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，認(rèn)真把握好基礎(chǔ)理論與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。同時(shí)，要注重將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練和創(chuàng)新思維相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索的精神。尤其在進(jìn)入大三階段后，學(xué)生開始選修課程的學(xué)習(xí)，為避免學(xué)生為單純完成學(xué)分盲目學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生按自己的職業(yè)規(guī)劃，圍繞培養(yǎng)就業(yè)能力而選課十分重要。最好在課程選修前將每門選修課的內(nèi)容、特點(diǎn)、應(yīng)用意義及其與就業(yè)的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行詳細(xì)介紹，以利學(xué)生合理進(jìn)行選修課程學(xué)習(xí)，力求學(xué)有所用，學(xué)有所能。將理論學(xué)習(xí)與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能使所培養(yǎng)的學(xué)生既貼切社會(huì)需求又具有服務(wù)社會(huì)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、獨(dú)立思考、解決問題的能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，知識(shí)更新加快，技術(shù)發(fā)展迅猛?？萍夹畔l(fā)達(dá)，這就要求生產(chǎn)者則不僅要具備專業(yè)知識(shí)和技能，更需要具備適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的各種素質(zhì)和能力，其中自主獲取知識(shí)的能力顯得非常重要。而以往填鴨式的教育，消磨了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使自學(xué)能力成為許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，授予學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力一直是學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。要在課程教授過程中適當(dāng)采用指導(dǎo)性自學(xué)方式授課，由教師講授要點(diǎn)，介紹相關(guān)的教學(xué)參考書，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)掌握部分課程內(nèi)容。如此指導(dǎo)性自學(xué)，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)及終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)這種教學(xué)方式或許會(huì)有部分學(xué)生覺得老師沒能將書本內(nèi)容講透徹，不便他們應(yīng)付考試。但在這種情況下，我們必須說服學(xué)生明白高等教育培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不僅是盡可能多的向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生掌握自主獲取知識(shí)的方法與能力。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在就業(yè)與技術(shù)教育的準(zhǔn)則性文件中提出的“技術(shù)與就業(yè)教育計(jì)劃應(yīng)考慮迅速變化著的技術(shù)的本質(zhì)，以使所提供的技術(shù)與就業(yè)教育不斷適應(yīng)時(shí)代的需要。并使他們有能力在未來得到提高。”只有通過課堂教學(xué)、課余自學(xué)、研討實(shí)驗(yàn)等多種形式教學(xué)的相互融合，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式，才有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問題。在形式上可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，或支持學(xué)生參與教師科研，或到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉。如此將有助于學(xué)生了解社會(huì)、抓住機(jī)遇，為畢業(yè)后順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

四、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)生的必然要求

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，生產(chǎn)力水平大幅提高和生產(chǎn)方式日益進(jìn)步，企業(yè)選擇就業(yè)者的要求不僅在于掌握良好的專業(yè)技術(shù)，能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)一線工作，同時(shí)須具備自我管理素質(zhì)，有較強(qiáng)的適應(yīng)性、靈活性、團(tuán)隊(duì)合作精神和主人翁的敬業(yè)精神。這種復(fù)合型人才的素質(zhì)已作為企業(yè)判斷與選擇畢業(yè)生的基本條件要求。面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生往往壓力過大，甚或缺乏信心。其主要原因在于學(xué)生不了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)發(fā)展僅靠尖端技術(shù)人員已不能完全立足于市場(chǎng)，它需要全體企業(yè)職工共同參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。員工不僅要基本技能熟練、還要善于發(fā)現(xiàn)問題并懂得借助信息與技術(shù)等手段分析問題，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量解決問題、攻克難題。因此，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要學(xué)好專業(yè)，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，其中包括健全人格的修養(yǎng)、、人際關(guān)系的融洽、組織能力的協(xié)調(diào)、創(chuàng)新意識(shí)與研究思維訓(xùn)練等多方面的能力培養(yǎng)。若在校期間學(xué)生能得到這些方面的鍛煉，勢(shì)必在走向社會(huì)之際就會(huì)胸有成竹，就有可能變被動(dòng)求職為主動(dòng)擇業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)。

總之，我們認(rèn)為要使高校所培養(yǎng)人才既符合社會(huì)需求，又具有適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力，學(xué)校要重視在大學(xué)不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的系列指導(dǎo)教育的同時(shí)，幫助學(xué)生正確規(guī)劃自身職業(yè)生涯，將專業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能自覺地與學(xué)校形成互動(dòng)，按自身的職業(yè)目標(biāo)有計(jì)劃的培養(yǎng)就業(yè)能力，成為專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉.從職業(yè)生涯規(guī)劃入手培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.[2]姚春.教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)一體化職業(yè)指導(dǎo)體系的探索［J］.教育與職業(yè)，2007，(27)：559.

第二篇：學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)論文

摘要：閱讀能力的考查是高考考查的重點(diǎn)，是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，如何選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，是一直困擾許多英語教師的問題，本文分析了英文報(bào)刊作為高中英語閱讀輔助教材的可行性和可操作性，探討了英語報(bào)刊閱讀的課堂教學(xué)模式及其所具有的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；報(bào)刊閱讀；輔助；教學(xué)模式

一、問題的提出

長(zhǎng)期以來，閱讀理解能力的提高一直是高中英語教學(xué)中最受重視的項(xiàng)目，做好閱讀理解題是直接影響高考獲得高分的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要依靠中學(xué)英語課本中有限的閱讀材料，其可利用的資源十分貧乏，且內(nèi)容陳舊乏味，跟不上時(shí)代和信息社會(huì)發(fā)展的要求，文章詞語數(shù)量和內(nèi)容也很有限，學(xué)生不能達(dá)到大量輸入語言的目的，教學(xué)效果可想而知。此外，過多地把學(xué)生禁錮在現(xiàn)有的課本知識(shí)中，使他們常常處于一個(gè)整體的被動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)教師所灌輸?shù)闹R(shí)，多采取被動(dòng)接受的態(tài)度，影響其學(xué)習(xí)語言的積極性及實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

本校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)生生源素質(zhì)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自主性較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較不扎實(shí)，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，額外招收的學(xué)生，多來自偏僻農(nóng)村貧困的家庭，其知識(shí)面極其狹窄，對(duì)外部世界的了解僅僅停留在課本知識(shí)上，多方位知識(shí)的欠缺較為嚴(yán)重，基于這種情況，與重點(diǎn)中學(xué)使用同樣一套教材，勢(shì)必達(dá)不到提高效果。能不能有一套相關(guān)材料，既能調(diào)動(dòng)本校學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性又能擴(kuò)大知識(shí)面，來進(jìn)行輔助教學(xué)，是我們一直苦苦探索和思考的問題。

國(guó)家教委2000年新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中畢業(yè)生，其英語運(yùn)用的水平應(yīng)達(dá)到七級(jí)要求，其中談到能閱讀適合高中生的英文報(bào)刊和雜志，除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到23萬字以上。劉慶思教授也指出英文報(bào)刊的閱讀有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀理解能力。報(bào)刊閱讀又是當(dāng)今全球第二語言習(xí)得教學(xué)中作為輔助教學(xué)手段的一大趨勢(shì)。

基于多方面的研究，我們認(rèn)為，以英文報(bào)刊閱讀作為新開發(fā)的課程資源，利用其豐富的內(nèi)容，以激發(fā)和培養(yǎng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解外部世界和中西方文化差異，培養(yǎng)聽說能力，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力等方面具有重要意義。

二、理論依據(jù)

需求分析(needsanalysis)在EFL/ESL領(lǐng)域的興起主要?dú)w因于以學(xué)生為中心的教學(xué)體系的問世。學(xué)習(xí)者被認(rèn)為是具有各自獨(dú)特興趣風(fēng)格、需求和目標(biāo)的獨(dú)立個(gè)體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和編寫學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)基于所教班級(jí)的具體需求，并充分考慮教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)。Krashen提出的“最佳語言輸入”的條件中有一條，是語言輸入要與學(xué)習(xí)者的需求密切相關(guān)，他的輸入假說認(rèn)為，決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的，有趣的，或是相關(guān)的第二語言輸入材料。Brindley所強(qiáng)調(diào)的，使教學(xué)滿足學(xué)習(xí)者的需求是在課堂上實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，從而使他們對(duì)課堂教學(xué)感到滿意的一項(xiàng)基本原則。Cunningsworth將是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為評(píng)判一本教材是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。可見,學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料的需求特點(diǎn)是選擇適當(dāng)閱讀材料的基礎(chǔ),是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)最佳情感狀態(tài)的根本途徑之一。

三、英文報(bào)刊輔助閱讀教學(xué)的可行性分析

1.以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇

如何為學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料,許多國(guó)外的研究人員從理論和實(shí)踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke&Silberstein指出應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)者的語言水平和興趣相適合的閱讀材料。其中興趣是一個(gè)比語言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。有不少學(xué)者建議選擇近期英文報(bào)刊文章,不進(jìn)行任何加工直接提供給學(xué)生，陳琳提出了真實(shí)材料興趣自讀法SARP(Self-accessAuthenticReadingforPleasureapproach),認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，自己選擇適合的真實(shí)材料，以便享受到閱讀的樂趣，而教師則應(yīng)盡量創(chuàng)造時(shí)間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實(shí)的閱讀材料。針對(duì)這些理論，我們又對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料的選擇問題進(jìn)行了調(diào)查研究，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味，他們認(rèn)為最能吸引他們的閱讀材料應(yīng)該是有時(shí)效性、趣味性、知識(shí)性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，能貼近時(shí)代，貼近生活，而且可以是多種題材，標(biāo)題本身要有吸引力，生動(dòng)有趣。

2.以知識(shí)形成為取向的報(bào)刊閱讀材料的選擇

根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，我們把視線轉(zhuǎn)向了英文報(bào)刊閱讀進(jìn)行輔助高中英語閱讀教學(xué)，報(bào)刊教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢(shì)：

(1)時(shí)效性。報(bào)刊雜志的內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生可以通過英語閱讀了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)及世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等方面的新聞時(shí)事；及當(dāng)前世界的現(xiàn)狀、世界形勢(shì)的發(fā)展等。

(2)知識(shí)性。報(bào)刊雜志提供了豐富的知識(shí)，報(bào)刊所體現(xiàn)出的內(nèi)容涉及文化、科技、歷史、地理、人文、娛樂、體育、環(huán)保及跨文化等多方面的背景知識(shí)。

(3)趣味性。報(bào)刊文章內(nèi)容豐富多彩，人與人之間的愛好差異決定了他們對(duì)不同類型的文章的閱讀興趣，報(bào)刊也提供了許多“消遣性”的閱讀材料可供選擇。如娛樂新聞、明星佚事、體育快訊、時(shí)尚熱點(diǎn)等，閱讀者根據(jù)興趣選擇閱讀，符合需求理論的內(nèi)涵。

(4)語言鮮活。在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，報(bào)刊英語反映著日新月異的語言變化，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，通過閱讀，可以接觸大量地道的、鮮活的、生動(dòng)的語言。

(5)詞匯豐富。報(bào)刊還提供了較為豐富的新鮮詞匯和層出不窮的新生詞語，包括舊詞新義、流行語、外來新詞語等。如：雙休日(thetwo-dayoffs)；物質(zhì)文明(materialprogress)；跳槽(job-hop)；縮略語的使用也是報(bào)刊語言的一大特點(diǎn)，像CEO(ChiefExecutiveOfficer),WTO(WorldTradeOrganization),IT(InformationTechnology))，SARS等等，這些在近年的報(bào)刊上幾乎每日可見的新詞及新縮略語還未來得及收入詞典。

《學(xué)英語》報(bào)是我國(guó)較早的面向中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)周報(bào)。該報(bào)具有英文報(bào)刊的許多顯著優(yōu)點(diǎn)，并以其獨(dú)特的視角，為中學(xué)生提供了一個(gè)充滿生機(jī)、妙趣橫生、富有感染力的閱讀空間。該報(bào)集知識(shí)性、趣味性于一體，難易程度適中，題材廣泛，信息量大。文章涉及熱點(diǎn)新聞、時(shí)事之窗、校園生活、娛樂天地、明星聚焦等高中學(xué)生喜愛的欄目，豐富了學(xué)生生活，讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)生活中，通過閱讀英文材料達(dá)到獲得信息的目的。《學(xué)英語》報(bào)分層的版面設(shè)計(jì)，時(shí)尚的亮點(diǎn)，更能吸引學(xué)生閱讀的興趣，文章難易度的分級(jí)標(biāo)示，便于學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力進(jìn)行選擇閱讀。

四、課題實(shí)施的研究方案

1.目標(biāo)：本課題以提高學(xué)生的閱讀水平為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力為核心，以激發(fā)閱讀的興趣為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以達(dá)到語言運(yùn)用能力的全面提高。通過不斷探索和實(shí)踐，力求在理論與研究層面通過閱讀學(xué)習(xí)能力的提高取得新的突破，大面積提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.本課題實(shí)施的對(duì)象：高二年級(jí)七個(gè)班、高一年級(jí)兩個(gè)班。

3.課題實(shí)施的研究方法：

(1)問卷調(diào)查：通過對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問題進(jìn)行了調(diào)查研究,以了解影響他們閱讀興趣的因素及閱讀習(xí)慣。

(2)分析研討：對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問題的問卷，進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的分析，獲得了一定的數(shù)據(jù)。

(3)技巧指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握新聞報(bào)道的閱讀技巧、文章標(biāo)題的解讀策略、猜測(cè)詞義的本方法、概括文章中心的綜合能力、對(duì)文章內(nèi)容的判斷推理、分類詞匯的擴(kuò)展記憶等，通過對(duì)報(bào)刊閱讀技巧的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握英文報(bào)刊的語言基礎(chǔ)。

五、擬采取的措施及教學(xué)模式

1.壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、引入報(bào)刊閱讀

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)谛枨罄碚摰闹笇?dǎo)下，進(jìn)行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，將課內(nèi)的總學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮，不增加學(xué)生的課時(shí)負(fù)擔(dān)，并且對(duì)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，把報(bào)刊閱讀引入課堂(原每周五課時(shí)英語課語言知識(shí)講解及練習(xí)講評(píng)，壓縮為三課時(shí)，兩課時(shí)作為報(bào)刊閱讀課)。當(dāng)然，減少課內(nèi)語言知識(shí)的講解并非降低對(duì)他們的要求。我們?cè)跍p少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，注重增加教學(xué)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)是一種集中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是高度概括性的，我們將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，大膽放棄某些機(jī)械的、不合時(shí)宜的課后練習(xí)，保證每次講課內(nèi)容既精講多練又豐富充實(shí)。

2.精讀新聞模式，鞏固課堂知識(shí)

英文報(bào)刊的作用是為學(xué)生打下良好的閱讀報(bào)刊雜志的基礎(chǔ)，使他們掌握英文報(bào)刊的文體知識(shí)、閱讀報(bào)刊的必要常識(shí)以及與報(bào)刊相關(guān)的國(guó)際知識(shí)等。我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但這并不意味著否定語言知識(shí)的重要性，語言知識(shí)和閱讀能力缺一不可，大量的閱讀不僅可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力擴(kuò)展其詞匯量，而且也有助于提高他們的語言能力。根據(jù)報(bào)刊的特點(diǎn)，新聞具有新鮮時(shí)尚、語言真實(shí)、簡(jiǎn)練、內(nèi)容廣泛、題材多樣等特點(diǎn)，英語新聞的許多新生詞匯可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，新聞中大量長(zhǎng)短句的使用也是新聞?dòng)⒄Z的一大特色。然而，新聞時(shí)事報(bào)道往往生詞較多，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度較大，學(xué)生對(duì)閱讀新聞?dòng)幸欢ǖ睦щy，通過對(duì)長(zhǎng)短句子結(jié)構(gòu)的分析，把握句子的主干、可以幫助學(xué)生加深對(duì)句式結(jié)構(gòu)的理解，例如：Gandhiisthegranddaughter-in-lawofIndia’sfirstPrimeMinisterJawaharlalNehru,wholedthecountryfor17yearsafteritwasgivenindependencefromBritain.這個(gè)長(zhǎng)句中包含一個(gè)定語從句和一個(gè)時(shí)間狀語從句。這種精讀英語新聞的教學(xué)模式與課堂知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，可以鞏固課內(nèi)語言知識(shí)。

3.豐富泛讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《學(xué)英語》報(bào)豐富的內(nèi)容“LeisureReading、TastingLife、ReadingOnline、TopicReading、LeisureCentre、NewsTests、SpeedReading”等中學(xué)生感興趣的版面，貼近他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂，這樣的閱讀材料很容易在中學(xué)生心里引起共鳴，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣及參與活動(dòng)的積極性。通過泛讀教學(xué)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。我們根據(jù)報(bào)刊的不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)，采取學(xué)生參與、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的豐富的教學(xué)模式：

(1)話題演講：引導(dǎo)學(xué)生模仿“中學(xué)生英語口語競(jìng)賽”模式，由教師就《學(xué)英語》報(bào)學(xué)生感興趣的內(nèi)容給出話題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，查閱資料，(如Confidenceisthekeytosuccess.),演講課上，有話可說的同學(xué)踴躍上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

(2)即興演講：“主持人”（學(xué)生）提出的有關(guān)報(bào)刊內(nèi)容進(jìn)行全班性的討論，教師隨時(shí)參與討論，討論后讓每個(gè)討論小組選出一名同學(xué)參加即興演講。因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容都是他們所關(guān)心的話題（如Howtodealwithyour“l(fā)uckymoney”duringtheSpringFestival），學(xué)生特別有話可說，氣氛熱烈。

(3)主題辯論：例如“Lovingandlearning”(北京一名教師把關(guān)系要好的男女同學(xué)編為同桌)一文，給出辯題“Doyouthinkitisagoodideatoallowboyfriendsandgirlfriendsinmiddleschooltosittogether?”將學(xué)生分成正反兩方開展辯論，學(xué)生根據(jù)論題，自由結(jié)成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據(jù)，學(xué)生參與的熱情很高。

(4)記者采訪：就報(bào)刊內(nèi)容自設(shè)話題,例如：Doyouhaveluckybirthday？讓學(xué)生充當(dāng)“記者”進(jìn)行“采訪”,學(xué)生廣泛參與，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了表達(dá)欲望，發(fā)展了自己的想象力，創(chuàng)造力。

(5)短劇表演：根據(jù)報(bào)刊文章內(nèi)容，學(xué)生自編短劇，例如“籃球明星喬丹來到中國(guó)一文（Touchedbygreatness）”，一個(gè)高大的男孩扮演Jordan，另5位學(xué)生分別是文章中的學(xué)生，英語課上男生的表現(xiàn)多不及女生，但喬丹是他們崇拜的人物，這類短劇的表演，他們的活躍遠(yuǎn)勝過女生。

所有這些豐富的課堂教學(xué)模式，不是為了裝飾課堂，而是具有實(shí)際的語言運(yùn)用效果，給學(xué)生提供了一定程度的時(shí)間和空間的自由度，使他們能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.延伸課外閱讀，提高教學(xué)效果

本課題的開設(shè)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間。在課外學(xué)生能夠選擇難易適合自己程度、內(nèi)容適合自己興趣的報(bào)刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也可以根據(jù)自己的需要自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語不可缺少的因素，這種閱讀興趣的課外延伸，使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，增強(qiáng)了自學(xué)能力。同時(shí)，英文報(bào)刊又是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語的有效手段，它促進(jìn)學(xué)生涉獵課本以外的知識(shí)，更新、拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)大了教材的外延，增加了語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來。報(bào)刊閱讀又是教師實(shí)現(xiàn)因材施教、分層指導(dǎo)、分類推進(jìn)的重要途徑。

六、課題研究過程的反思

為使英文報(bào)刊閱讀教學(xué)課題的研究卓有成效，使課堂教學(xué)有新的突破，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，努力探索，力求創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的相當(dāng)復(fù)雜的過程，針對(duì)教學(xué)法進(jìn)行課題的研究過程，將觸及教育觀念和教育思想的深層次的問題。我們教師應(yīng)向傳統(tǒng)的教學(xué)思想挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念上勇于更新，教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。師生間可能因年齡、愛好、興趣、價(jià)值觀、世界觀等就不同問題存在觀念上的代溝，需要教師在某種程度上接受學(xué)生，改變以往學(xué)生一味接受教師的傳統(tǒng)模式。同時(shí)，在課題研究過程中會(huì)出現(xiàn)備課量明顯增加、詞匯量積累不足、新生詞匯不斷涌現(xiàn)、閱讀報(bào)刊的技巧不夠完善等問題，這些對(duì)教師自身素養(yǎng)而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷更新觀念、不斷自我完善，在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，注意時(shí)效性信息的獲取，跟上時(shí)代，才能了解學(xué)生，貼近學(xué)生,才能在英語教學(xué)方面取得新的突破。

我們將不斷地探索總結(jié)，努力提高，使課題研究的教學(xué)法體系更加系統(tǒng)，更具科學(xué)性和富有成效。

第三篇：學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的生物論文

某市中青年生物教師3項(xiàng)基本功競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)題如下：利用所提供的材料用具設(shè)計(jì)1組實(shí)驗(yàn)，操作并回答有關(guān)問題（設(shè)計(jì)5min，實(shí)驗(yàn)15min）。

已知A、B、C、D、E為濃度按梯度排列的蔗糖溶液，1）試指出系列溶液中濃度最低的是；

2）測(cè)出洋蔥表皮細(xì)胞的相對(duì)濃度為；

3）繪出1個(gè)觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離圖。

選手們普遍感到時(shí)間不夠用，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不得不延長(zhǎng)。究其原因，主要不是選手技能不熟練，而是模式僵化，套用教科書上的方法操作所至。實(shí)際上，如果我們將不同濃度的蔗糖溶液分別替代制作臨時(shí)裝片的清水，就可以省卻在臨時(shí)裝片上繁雜的蔗糖溶液滴吸操作過程。之所以這樣命題，一個(gè)重要原因就是現(xiàn)在教師在教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，默守成規(guī)的多，啟發(fā)引導(dǎo)的少，突破創(chuàng)新的更少。因此組織者期望通過檢驗(yàn)競(jìng)賽選手的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，能使中學(xué)青年教師重視自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，引導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育起一點(diǎn)促進(jìn)作用。

江蘇省1位幾年來一直負(fù)責(zé)生物奧賽組織和命題工作的教師尖銳地指出：我省中學(xué)生生物競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)成績(jī)每年都很差。1996年有一道題讓學(xué)生通過徒手切片說明青紫木葉片一面綠，一面紫的原因，結(jié)果幾乎沒有一個(gè)學(xué)生清楚地通過制作橫切片和葉片的上下表皮撕片來充分說明原因。徒手切片的技能非常差，不少學(xué)生竟然還沒有切就劃破了手指……

其他實(shí)驗(yàn)的技能如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力就更差了。不得不承認(rèn)，問題的出現(xiàn)和我們教師是有很大關(guān)系的。試問我們?cè)谏锝虒W(xué)中是否存在對(duì)教學(xué)中的問題不作研討，照本宣科，造成學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象？事實(shí)正如諾貝爾獎(jiǎng)新得主朱棣文教授所說：“在我們的教學(xué)中，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書本知識(shí)和書面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足。”無論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)事業(yè)人才的需要看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來看，都需要教師大大提高對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重視，同時(shí)還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī)。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

據(jù)資料介紹，愛因斯坦在瑞士讀大學(xué)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)沒有嚴(yán)格按照教師規(guī)定的方法去做，招致校領(lǐng)導(dǎo)和教師的不滿。愛因斯坦不以為然，他說：“認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)對(duì)觀察和探索的興趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤。”這是否能給我們一些有益的啟示呢？

由此，我們建議，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)活動(dòng)中：

1）少一點(diǎn)灌輸驗(yàn)證，多一點(diǎn)啟發(fā)探討如“根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附”，高中生物教學(xué)中安排為理論課學(xué)完后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率一般很高，原理似乎也很簡(jiǎn)單，很少有人會(huì)進(jìn)一步對(duì)其原理進(jìn)行深思，如能改為新課學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”一節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，邊聯(lián)系書本知識(shí)分析原理，學(xué)生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：浸入氯化鈣溶液中的根為什么仍呈淡藍(lán)色？是否是因?yàn)椴糠謥喖谆{(lán)陽離子已經(jīng)進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部？如何通過實(shí)驗(yàn)證明？如果實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的蒸餾水變藍(lán)了，你認(rèn)為可能是什么原因？……這樣做，相信對(duì)學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會(huì)起到更好的作用。

2）少一點(diǎn)指責(zé)壓制，多一點(diǎn)寬容引導(dǎo)例如：生物實(shí)驗(yàn)課上，1名初一學(xué)生完成了規(guī)定實(shí)驗(yàn)，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來的橡皮、小木片，實(shí)際上黑乎乎的什么也看不清。教師A認(rèn)為這是違紀(jì)行為，應(yīng)予以警告，并宣布以后再犯就將停止其實(shí)驗(yàn)資格。教師B的看法不同，他認(rèn)為學(xué)生這樣做雖有不妥之處，但探求科學(xué)的積極性卻應(yīng)加以保護(hù)和正確引導(dǎo)。B對(duì)學(xué)生說：“看來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)并不簡(jiǎn)單，課后我們一起討論好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你想想今天規(guī)定實(shí)驗(yàn)中有值得改進(jìn)的地方嗎”在教師啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)大膽而積極地思維，果然提出了建設(shè)性的建議，得到了教師的肯定與贊揚(yáng)。

3）少一點(diǎn)包辦限制，多一點(diǎn)激勵(lì)創(chuàng)新我們目前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一是占總課時(shí)偏少，二是材料、方法、操作過程限制過多，給學(xué)生探索創(chuàng)新的余地過少，加上因?yàn)闀r(shí)間或?qū)嶒?yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新機(jī)會(huì)的削弱和限制。因此，我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及發(fā)揮主觀能動(dòng)性的環(huán)境和機(jī)會(huì)，例如指導(dǎo)初中學(xué)生開展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作，開展生態(tài)環(huán)境問題調(diào)查，分析原因并提出解決的措施等等，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)作用。

第四篇：財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)論文

一、架構(gòu)崗證互通的課堂教學(xué)模式

財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要更好的就業(yè)和發(fā)展，在具備基本素質(zhì)和能力同時(shí)，還應(yīng)該獲得一定的數(shù)量資格從業(yè)證書，用人單位非?？粗貙W(xué)生的職業(yè)證書。同時(shí)，根據(jù)工作的需要，高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)該把學(xué)生的知識(shí)能力和專業(yè)證書的考核相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好的將會(huì)計(jì)從業(yè)證書培訓(xùn)和考核納入教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。開設(shè)與會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格證書相關(guān)的培訓(xùn)課程，更加注重職業(yè)能力培養(yǎng)，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)、從業(yè)證書考取有機(jī)融合，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠讓學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，更為重要的是把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。以項(xiàng)目教學(xué)為主要方法，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)以后，不僅掌握了知識(shí)，獲得的能力，更獲得了未來從事相關(guān)職業(yè)的最為重要的證書。學(xué)生具備了畢業(yè)證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書以及其他方面的重要證書，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生的未來工作奠定較好的基礎(chǔ)，也拓展學(xué)生未來的發(fā)展空間。職業(yè)資格證書制度的推行能夠?qū)I(yè)理論基本知識(shí)教學(xué)與學(xué)生崗位特點(diǎn)、職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有了一個(gè)非常好的憑證，更多的企業(yè)愿意提供實(shí)習(xí)崗位，也讓更多企業(yè)選擇這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，成為公司的重要人才。

二、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)職業(yè)技能

要想真正地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，在學(xué)好理論的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升。為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)的基地，給他們提供更好的應(yīng)用和展示平臺(tái)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中熟悉行業(yè)相關(guān)流程，去感知職業(yè)崗位特點(diǎn)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)必須注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置適合學(xué)生從事財(cái)會(huì)專業(yè)所需設(shè)備，提高儀器設(shè)備的使用效率，增加設(shè)備的科技含金量，能夠讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備和和企業(yè)發(fā)展保持一致讓學(xué)生更好地利用校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備熟悉最儀器設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的操作技能，把學(xué)生的理論教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，通過較為先進(jìn)而又完善的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。其二，建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。通過校企合作的辦學(xué)模式，聯(lián)系更多的校外企業(yè)，加強(qiáng)與他們的合作，建立長(zhǎng)久的實(shí)習(xí)培訓(xùn)關(guān)系，讓學(xué)生到相關(guān)的企頂崗實(shí)習(xí)，依靠企業(yè)的真實(shí)的工作環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地熟悉工作環(huán)境，感知工作氛圍，更加全面的了解未來職業(yè)的工作特點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。同時(shí)引進(jìn)財(cái)務(wù)主管、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)人員，聘請(qǐng)這些他們成為兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的，全面提升。

三、結(jié)語

總之，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)能力成為當(dāng)前高職財(cái)會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)，高職財(cái)會(huì)專業(yè)必須構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生靈活解題能力初探論文

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求在理解的基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)，這就要求我們改進(jìn)方法、提高效率，努力培養(yǎng)學(xué)生合理靈活的思維能力。那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生合理靈活的思維能力呢？

一、從生活實(shí)際出發(fā)，以扎實(shí)的基本知識(shí)為基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本概念﹑性質(zhì)﹑法則﹑公式等是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行思維的基礎(chǔ)，是形成技能技巧的基石。學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就能很快地接受新知識(shí)，思維也很活躍。

如在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)（第九冊(cè)P40），按傳統(tǒng)的教法是先復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，再引進(jìn)除數(shù)是小數(shù)的除法，提出矛盾，然后告訴學(xué)生解決的辦法，最后讓學(xué)生練習(xí)。新課標(biāo)下，我改變了教法：首先深入研究教材，認(rèn)識(shí)到當(dāng)除數(shù)是小數(shù)時(shí)，必須把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，而轉(zhuǎn)化的道理是教學(xué)重點(diǎn)，至于算法是上節(jié)課的舊知識(shí)，不能作為本課的重點(diǎn)，這部分教材的基礎(chǔ)是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和商不變的性質(zhì)。為引導(dǎo)思維，我先復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，再?gòu)纳顚?shí)際入手導(dǎo)入新課。舉例：用1.5元買橡皮，每塊橡皮0.5元，可以買幾塊？學(xué)生很快算出可以買3塊，然后引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算。很多學(xué)生列成了1.5/5，這樣的計(jì)算結(jié)果與實(shí)際的不一樣，是怎么回事呢？究竟是計(jì)算不正確，還是實(shí)際不是3支呢？這就激起了學(xué)生濃厚的興趣。于是我再引導(dǎo)學(xué)生思考：如何利用我們已學(xué)的知識(shí)分析和解決問題呢？學(xué)生講了幾種方法，我把正確合理的一種方法予以肯定，即轉(zhuǎn)化為15÷5，并講清理由，然后小結(jié)，利用商不變性質(zhì)，使這道題轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。接著出現(xiàn)課本的例題：一臺(tái)織布機(jī)7.5小時(shí)織布47.85米，平均每小時(shí)織布多少米？由于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，又是從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生思維活躍，問題很快得到了解決。剩下的是被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移位問題，同樣，由于學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律熟練，沒有什么思維困難。

二、以自主探索、大膽猜測(cè)為方式，做好引導(dǎo)工作

學(xué)生的思維發(fā)展并不是直線形的，在解決問題的過程中，會(huì)碰到這樣那樣的困難，如基礎(chǔ)不牢、沒有掌握方法、思路不對(duì)等等。因此在教學(xué)中，必須做好引導(dǎo)工作。

如教學(xué)循環(huán)小數(shù)（第九冊(cè)P48～49），這是新知識(shí)，如果就事論事講解什么是循環(huán)小數(shù)，學(xué)生一般也可以接受，但這樣做，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不是學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有興趣，不利于發(fā)展學(xué)生思維。在教學(xué)時(shí)，立足讓學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出循環(huán)小數(shù)的概念，我先安排兩道題作引導(dǎo)：1÷9，2÷3，提問這兩題的商有什么特點(diǎn)。學(xué)生回答：小數(shù)點(diǎn)后面有許多個(gè)“1”和許多個(gè)“6”。然后再讓學(xué)生計(jì)算例題32÷6和27÷11，在計(jì)算過程中讓學(xué)生三人一組或多人圍坐，互相探討，相互交流，從而發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和商的變化規(guī)律。有了這些感性認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生看書，從書上得到了較為詳盡的準(zhǔn)確的答案，接著學(xué)生會(huì)很自然地提出并大膽猜測(cè)和驗(yàn)證，做除法時(shí)，除到什么時(shí)候就不必除下去，就可以決定商中有幾個(gè)數(shù)字會(huì)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由于一開始引導(dǎo)得法，學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，沒有心理壓力，促使學(xué)生自主探索、大膽猜測(cè)，探求商出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，從而有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

三、以解決問題為落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)好練習(xí)

學(xué)生思維的發(fā)展不僅表現(xiàn)在獲取知識(shí)的過程中，而且更主要的表現(xiàn)在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，即數(shù)學(xué)的練習(xí)中，因此要重視每節(jié)課的練習(xí)，要精心選題，著眼于“巧”。所謂“巧”，就是題目要選得好、安排得好，巧題目巧安排，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使每個(gè)學(xué)生樂于動(dòng)腦、積極思維。

如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法之后，我安排了這樣一組練習(xí)題：1.8÷0.48，18÷4.8，180÷48。有的學(xué)生逐一計(jì)算，但學(xué)得靈活的卻先通過觀察，發(fā)現(xiàn)這三題的商是一樣的，即被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了相同的倍數(shù)，其中以計(jì)算180÷48為最方便。有學(xué)生提出，我先算第二題，被除數(shù)18不變，除數(shù)擴(kuò)大10倍，這樣變成18÷48，所得的商縮小了10倍，再將這個(gè)商擴(kuò)大10倍，結(jié)果是一樣的。最后還有學(xué)生提出，除數(shù)是純小數(shù)，那么商一定比被除數(shù)大。經(jīng)過激烈的討論，大家開動(dòng)腦筋、尋找規(guī)律，不僅鞏固了法則，而且思維得到了充分的發(fā)展，使本節(jié)課的教學(xué)要求達(dá)到了一個(gè)新的深度和廣度，使學(xué)生體驗(yàn)到了解決問題的樂趣?？傊?，練中巧安排，對(duì)我們的老師要求更高，既要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)串成一線，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生通過練習(xí)能整理出構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)的幾條線。這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生的思維更清晰、更有條理，解決問題更靈活。