第一篇：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法與途徑(教學(xué)論文)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法與途徑（教學(xué)論文）

廣東省普僑區(qū)中學(xué) 袁運成（原創(chuàng)首發(fā)）

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的一部分。閱讀是中學(xué)生獲得各種科學(xué)知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法與途徑有哪些呢？筆者從以下七個方面進(jìn)行探討：

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；

二、教給學(xué)生閱讀的方法；

三、在表達(dá)和交流中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件；

五、給學(xué)生提供自由閱讀的空間；

六、“擴(kuò)讀”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑；

七、泛讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的又一個重要途徑。因此,閱讀本身就應(yīng)當(dāng)作一種能力來培養(yǎng)，讓學(xué)生通過正確的閱讀途徑、采用科學(xué)有效的閱讀方法，以實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教給方法；培養(yǎng)能力；創(chuàng)造條件；提供空間；擴(kuò)讀途徑；泛讀途徑。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的一部分。閱讀是中學(xué)生獲得各種科學(xué)知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語文的關(guān)鍵。因此,閱讀本身就應(yīng)當(dāng)作一種能力來培養(yǎng)。讓學(xué)生通過正確的閱讀途徑、采用科學(xué)有效的閱讀方法，以實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的終極目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個方面進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。一個文學(xué)修養(yǎng)好的語文老師其散發(fā)的氣質(zhì)是動人的，讓人著迷的，他們的言行舉止都會散發(fā)文學(xué)的氣息，學(xué)生能夠感受到這個老師的文化修養(yǎng)。另一方面，知識本身的吸引力的存在。這就需要教師去挖掘。古今中外有多少佳篇妙文流傳于世。教師的價值之一便是讓學(xué)生感受知識中美的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。當(dāng)然這些內(nèi)容要結(jié)合我們的語文教學(xué)、緊扣時代脈搏。如在教學(xué)曹禺的作品《日出》，我激發(fā)他們?nèi)ラ喿x曹禺的作品興趣。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《雨林的毀滅——世界性災(zāi)害》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀

其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4、摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

5、寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

加強檢查工作，開展讀書讀報競賽活動。在教育教學(xué)工作中，運用競賽的辦法，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，是很有效的手段。閱讀活動自然也不例外。舉辦讀書月活動（或競賽）是為了引起學(xué)生對書籍的熱愛，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會。

三、在表達(dá)和交流中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語文課本，只是出現(xiàn)在學(xué)生眼前的一行行文字。要想真正解讀文本，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，達(dá)到與作者交流、與文本對話，如果不展開想像，不懂得運用想像進(jìn)行再思考、再加工、再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中的可能只是文字、詞匯所代表的一大堆抽象概念，而不會生成由具體表象所組成的生動鮮活的、躍然紙上的、呼之欲出的形象畫面。這樣，就不可能真正進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中，不能涵詠意象，體味意境，享受藝術(shù)氛圍。久之，既無欣賞作品可言，也無理解作品之實。最終喪失對語文閱讀的興趣，對語文學(xué)科的興趣。大師科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正的藝術(shù)作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。高中語文閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，馳騁想像，透過文字看到畫面，透過語言看到生活。將個人置身于作品情景之中，融匯作品境界之中，從而獲得真善美的感悟和假惡丑的鑒別。以致帶著美的熏陶、真的感觸，善的冶煉學(xué)會生活，學(xué)會做人。

學(xué)生對課文內(nèi)容地閱讀，往往不仔細(xì)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，他認(rèn)為很難的問題，讀題過后心中的印象不深刻，不能夠把問題復(fù)述出來，這就需要教師教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀的方式方法，如何抓住問題的關(guān)鍵詞語，如何把問題轉(zhuǎn)化成自己的語言進(jìn)行表述，加以理解。教師可以列舉一些中考題中的典型例子，讓學(xué)生體會以達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多問題，只要自己認(rèn)真思考后同別人進(jìn)行交流問題就會迎韌而解。

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。為學(xué)生提供閱讀場所，是改進(jìn)閱讀教學(xué)的最好途徑。具體做法是：

1、充分利用圖書館。

圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3、推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)學(xué)生選擇書刊的能力。結(jié)合課文教學(xué)向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)讀物，動員學(xué)生訂閱有關(guān)報刊，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著面孔教訓(xùn)學(xué)生，真正對他們有指導(dǎo)性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書，并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。教師要認(rèn)真閱讀少兒書刊，并結(jié)合學(xué)生的實際，劃出重點文章，有針對性地推薦給學(xué)生或組織學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以發(fā)動同學(xué)提供信息，推薦好書報或好文章。要針對不同年齡兒童的特點，向他們推薦圖書。同一個主題的讀書活動，不同年級的學(xué)生，推薦的書目應(yīng)該有所不同。即便是同一個年級，由于學(xué)生閱讀

水平的差異，推薦的書目也應(yīng)該因人而異。

五、給學(xué)生提供自由閱讀的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教師要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”事實證明，優(yōu)秀學(xué)生的語文能力大都得益于課外，許多專家學(xué)者，他們杰出的寫作能力和閱讀能力也主要是通過大量的閱讀獲得的。因此，應(yīng)該讓學(xué)生的課外閱讀建立在自覺、自需的基礎(chǔ)上，教師不斷給予評價、激勵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生夯實文化底蘊。

保證學(xué)生要有充分的讀書時間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置課外閱讀作業(yè)要精,要針對學(xué)生實際情況，分層要求，不搞一刀切。學(xué)生語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。學(xué)生在家的閱讀時間，要保證閱讀的質(zhì)量及數(shù)量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

提倡自主閱讀，還給學(xué)生閱讀的自由，在教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀空間更廣、閱讀時間更充分、閱讀內(nèi)容更豐富、閱讀收獲更顯著。中學(xué)生的年齡特征決定了他們的閱讀范圍。學(xué)生一般喜歡看小說、言情故事、科幻類的書籍，而對唐詩、宋詞等古典文學(xué)的精華卻感情疏遠(yuǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生讀現(xiàn)代文學(xué)作品，還對學(xué)生的古詩誦讀提出了明確要求。因此，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有針對性的學(xué)習(xí)唐詩、宋詞等古典文學(xué)的精華，增加學(xué)生的語言積累，豐厚學(xué)生的文化底蘊?！凹詈痛龠M(jìn)學(xué)生個性最優(yōu)化發(fā)展”是新課程的核心理念，因此，教師必須時刻關(guān)注、激勵每一位學(xué)生閱讀方面的進(jìn)步，為他們提供貯蓄人文素養(yǎng)的源頭活水。

讀求突破。閱讀不能只停留在認(rèn)讀階段，要運用聯(lián)想來理解和鑒賞語文課文的和諧美、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美、語言的簡潔美、構(gòu)思的創(chuàng)新美，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和鑒賞力的好教材。通過歸納來提升，將抽象、概括、表述的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己更清晰的語言闡述的問題，領(lǐng)會其中蘊涵著的豐富的思想；要從閱讀的內(nèi)容中觸發(fā)出創(chuàng)造的欲望，最終要超越教材本身。

六、“擴(kuò)讀”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑

我國閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀總量作了明確規(guī)定：“九年累計，應(yīng)達(dá)400萬字以上?！蓖ㄟ^多年教學(xué)實踐，我認(rèn)為擴(kuò)大閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑?！皵U(kuò)讀”是指擴(kuò)大閱讀的時間、空間、范圍、內(nèi)容、形式等，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力。

鼓勵大家有空就去圖書館看書或借書回家看。在我的極力鼓勵下，大家一有空就相約去圖書館。圖書館已成了同學(xué)們節(jié)假日最好的去處，擴(kuò)讀成了他們重要的有趣的生活內(nèi)容。

在課堂上回答問題時，學(xué)生能用課外知識回答或當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語、精彩的句段時給予及時表揚，這樣便在學(xué)生中蘊釀了擴(kuò)讀的氛圍。

好奇心是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心?！蔽覀冊谡n堂教學(xué)中可以從質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生主動地去獲取新知識，是尋求“擴(kuò)讀”的有效途徑。

質(zhì)疑引起的好奇心激起了學(xué)生強烈的求知欲，把課內(nèi)教學(xué)有機地延伸到課外，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴(kuò)充。學(xué)生在擴(kuò)讀中豐富了語文材料，擴(kuò)大了知識面，提高了收集、查找資料的能力，培養(yǎng)了探究知識的執(zhí)著精神。

七、泛讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的又一個重要途徑

泛讀是語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分,亦是提高學(xué)生語文閱讀理解能力的有效途徑。當(dāng)今社會是一個知識爆炸的社會。人們需要以最快的速度獲得最有用、最重要的信息。而大部分知識和信息的獲取須通過閱讀才能實現(xiàn)。閱讀是人們獲得各種信息,攝取各種知識必不可少的重要途徑,因而加強閱讀能力的培養(yǎng)就顯得非常必要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》,就特別強調(diào)了這個方面。它明確規(guī)定:中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的是,培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的、實用的語文語言知識和技能,具有閱讀和寫作的初步能力,并為進(jìn)一步提高語文的能力打下一定的基礎(chǔ)。不難看出,掌握必需的、實用的閱讀途徑是提高學(xué)生語文閱讀理解能力的有效途徑。

在教學(xué)過程中我們經(jīng)常說要發(fā)展學(xué)生的思維，不能阻塞他們的創(chuàng)造，使學(xué)生充分發(fā)揮。但在實際教學(xué)中卻常常有意無意的阻止了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。泛讀，在語文教學(xué)中，教師泛讀固然重要，因為要讀好一篇文章，就靠教師的引導(dǎo)、說教，是不夠的，有些只能意會，不能言傳，所以在指導(dǎo)朗讀時，免不了要泛讀。泛讀能博采眾家之長，開拓思路。還可節(jié)省下

大量時間去看更多的書，在無限的書海里獲取更多的知識。

閱讀已經(jīng)成為我們生活學(xué)習(xí)的一部分，是我們教學(xué)的一部分，也是我們精神糧食的重要資源，我們應(yīng)該重視。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實際水平，通過各方面的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2002年，北京師范大學(xué)出版社出版。

2、《藝術(shù)原理》科林伍德。

3、愛因斯坦語。

第二篇：籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑與方法[范文模版]

籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑與方法

一、從學(xué)、練結(jié)合到教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)行籃球教學(xué)中,一般還停留在如何教會學(xué)生掌握正確的籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),而忽略了在學(xué)生掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)后,怎樣去進(jìn)行教學(xué)的問題,主要表現(xiàn)在只會做而不知如何進(jìn)行教。因此,這就需要確實抓好課堂的學(xué)練結(jié)合到轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的教學(xué)。在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,多采用趣味練習(xí),以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語,要在學(xué)生熟練動作的基礎(chǔ)上提高言語要求,以言語來標(biāo)志新動作,并組織動作的進(jìn)行。還要注意學(xué)生的個別差異,要針對不同問題,采取一些有針對性的輔助措施。

教師不但要充分發(fā)揮主體作用,展示自己的教學(xué)才能,使學(xué)生能了解其內(nèi)涵,達(dá)到掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的目的。同時,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在練習(xí)過程中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)和發(fā)展,真正使學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用老師所采用的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí),形成自我對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的體驗,并把這些體驗轉(zhuǎn)化到今后從事的籃球教學(xué)中去。

二、多媒體在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力中應(yīng)用

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù),它集形、聲、動、靜于一體,把它用于教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點,編制的計算機輔助教學(xué)課件能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實現(xiàn)提供形象的表達(dá)工具,能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)周期,真正的改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式,使樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機會,產(chǎn)生不可估量的效果。

多媒體與教學(xué)的有機結(jié)合,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬反饋、袼褙指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力。只有我們正確、恰當(dāng)、靈活創(chuàng)造性地應(yīng)用多媒體技術(shù)使之用到實處,恰如其分,一定能發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而找到發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的有效途徑。

三、把課堂教學(xué)空間容量留給學(xué)生

盡可能地結(jié)合給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會,培養(yǎng)其組織能力,裁判工作能力等。如讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練的實習(xí);輪流帶準(zhǔn)備活動;分組練習(xí)時輪流擔(dān)任小組長;講解規(guī)則與裁判法時,由學(xué)生執(zhí)行臨場裁判;讓學(xué)生自己組織教學(xué)比賽等。教師依據(jù)學(xué)生的執(zhí)行的情況進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的點評,肯定成績,指出不足和今后注意的問題。前者能幫助學(xué)生建立信心,后者使學(xué)生明確存在的問題與努力方向,從而使學(xué)生的能力得到提高。

四、籃球教學(xué)注重學(xué)生個性的發(fā)展

(1)尊重學(xué)生的個性。學(xué)生是體育活動的主體,體育教育就要符合學(xué)生的整體發(fā)展,要考慮學(xué)生的需要性。這種潛在的需要就成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為的出發(fā)點,如:健康生存的需要;生長發(fā)育的需要;是以素質(zhì)、技術(shù)和技能,以文化修養(yǎng)及其知識為目的;自我實現(xiàn)的需要,是以超越自我實現(xiàn)精神追求為目的等等。一旦體育教育順應(yīng)了學(xué)生的主體需要,則能進(jìn)入到學(xué)生自我保留的范圍,顯現(xiàn)出應(yīng)有的影響。

(2)發(fā)掘?qū)W生個性的潛能。個性化體育教育強調(diào)發(fā)展學(xué)生個體潛能的優(yōu)勢,認(rèn)為每一個人內(nèi)在具有的亮點?；@球運動實踐可以幫助他們在人生道路上,找到一條最能鮮明地發(fā)揮個人創(chuàng)造性和個性才能之處,幫助他們找到如何發(fā)揮自己價值的途徑和方法。

(3)籃球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個性素質(zhì)。培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的獨特的個體,需要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。如要求學(xué)生參加籃球競賽活動,根據(jù)學(xué)生自身個性特點,通過競賽活動充分調(diào)動學(xué)生自身的主動性、積極性,因此,合理、正確地安排學(xué)生參與一些競賽活動,將有助于加速某些社會化的內(nèi)容過程,使其多種能力得到發(fā)展和提高。

(4)籃球教學(xué)比賽法。比賽教學(xué)法是在比賽條件下,按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強度來完成練習(xí)的一種教學(xué)方法。眾所周知,在籃球教學(xué)過程中,為了使學(xué)生正確、熟練地掌握某項運動技能,必須通過多次、反復(fù)的練習(xí),但是這樣往往會使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)。所以將比賽教學(xué)法運用到普通高校籃球課教學(xué)中,對發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),鞏固和提高籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù),調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性,調(diào)節(jié)課堂氣氛,增進(jìn)學(xué)生和班級之間的友誼,培養(yǎng)集體主義精神等優(yōu)良道德意志品質(zhì)以及培養(yǎng)終身的鍛煉意識和能力都具有及其重要的意義。

(5)籃球教學(xué)手段要靈活。在籃球教學(xué)中,運用教法、手段要靈活,精講多練,講練結(jié)合,整體指導(dǎo)相結(jié)合,不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也能收到良好的教學(xué)效果。如教師根據(jù)籃球教學(xué)的特點,把籃球技術(shù)要領(lǐng)提煉成口訣,授課效果很好.因為口訣的語言比較具體、生動、形象,學(xué)生一聽即懂,能達(dá)到強化記憶,掌握技術(shù)要領(lǐng)的目的。

(6)創(chuàng)造性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。創(chuàng)造性的教學(xué)目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)創(chuàng)造人才。因此,這就給教師提出個高的要求,不斷更新自己的思想觀念,提高自身素質(zhì),具有創(chuàng)新意識和能力,掌握創(chuàng)造性教學(xué)方法,勇于進(jìn)行教學(xué)探索實踐。如我們在籃球教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的能力,采用了逆向作業(yè),自擬試卷法,即讓學(xué)生自擬教材,自己發(fā)現(xiàn)題點、題干并以回答,或教師事先規(guī)定類型、題量、分值等,讓學(xué)生按要求自己擬出試卷并附標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣的手段可激發(fā)學(xué)生的自由性,使之由被動完全作用到主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從中體驗獲得成功的樂趣。此還運用了歸納演譯法。在教學(xué)中,為使學(xué)生記住技術(shù)要領(lǐng),教師講解技術(shù)動作和做過表示范后,啟發(fā)學(xué)生將要領(lǐng)概括歸納為簡明扼要、形象準(zhǔn)確的幾個集注要點,由繁化簡,以便記憶。

綜上所述,學(xué)校體育要建立在學(xué)生自我需要的基礎(chǔ)上,激發(fā)自主性、自主性的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成過程,教師要以自己高尚的人格引導(dǎo)和感染學(xué)生,使體育教育成為學(xué)生高尚人性生成的熔爐和圣地,構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)在體育教育觀,則是新時期社會發(fā)展對體育教育的必然要求。在社會主義條件下,努力改善學(xué)生素質(zhì),必將使未來的社會面貌及生產(chǎn)率的提高發(fā)生深刻的變化,這是我國現(xiàn)代化事業(yè)必不可少的條件,只有現(xiàn)代整體學(xué)生素質(zhì)的提高才能形成社會文明的主體,才能產(chǎn)生智力和人力資源的相應(yīng)優(yōu)勢,可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施才有了基本保證和真正動力。

第三篇：閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的途徑與方法論文

反思我們的閱讀教學(xué)，教師究竟該如何引發(fā)、疏導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的課堂質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，提高學(xué)生的閱讀自主性呢?筆者認(rèn)為教師引導(dǎo)學(xué)生靜心研讀文本，教給質(zhì)疑問難的途徑與方法，是解決這一問題比較有效的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的途徑

德國哲學(xué)家海德格爾認(rèn)為，教師的任務(wù)是“讓學(xué)”——“他得學(xué)會讓他們學(xué)”。閱讀教學(xué)中師生間的互動．實質(zhì)上是圍繞問題進(jìn)行的，“提出問題——分析問題——解決問題”，并對問題進(jìn)一步追究，從而實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的突破。

1．生疑——發(fā)現(xiàn)問題

“學(xué)起于思，思起于疑?！遍喿x教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，亦即“生疑”能力。沒有疑惑，也就沒有思考；沒有思考，也就不會有長進(jìn)。課堂上如

何引導(dǎo)學(xué)生“生疑”呢?關(guān)鍵是要營造平等、和諧的教學(xué)氛圍，注意創(chuàng)設(shè)問題情境。其次，教會學(xué)生運用不同的方法和形式“生疑”，不同層次的學(xué)生有不同層次的疑惑．“生疑”應(yīng)面向全體。課堂上教師要允許學(xué)生大膽地假設(shè)，允許不同的假設(shè)并存，并要求學(xué)生能大膽地在課堂上提出問題?！吧伞笔钦n堂教學(xué)中的基礎(chǔ)性工作。

2．擇疑——分析問題

閱讀教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)疑點被激發(fā)后．所提的問題往往很亂，很瑣碎，甚至很古怪，往往抓不住重點。這時教師要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生判斷、分析、辨別出值得探究的有價值的問題，初步讓學(xué)生學(xué)會提問。然后通過教師的進(jìn)一步追問、反問，把問題引向縱深與本質(zhì)。同時教師應(yīng)適時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑點，分清主次，融人教學(xué)預(yù)案，在課堂上解決主要問題。

事實上，教師的“擇疑’’可分為兩個階段。第一階段是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，這是“疑’’的量的積累?！皳褚伞钡牡诙A段是將學(xué)生的提問引向縱深．這是在量的基礎(chǔ)上的質(zhì)的提升。

在這兩個階段，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，他們主動積極地參與探究。教師對學(xué)生的各種提問既不能采取否定、批評的態(tài)度，以免挫傷學(xué)生的積極性，熄滅思維的火花，又不能對學(xué)生的問題一味地予以褒揚，而要幫他們學(xué)會如何把握課文中本質(zhì)的東西。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的問題慢慢會提到點子上，這就是“擇疑”的作用?！皳褚?，是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

3．追疑——追究問題

追究問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生不能滿足于已有問題的篇決，而要把問題引向文本的深層，去探究事物的本質(zhì)。通過“追疑”，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生探索、判斷、分析和解決問題的能力。小學(xué)生限于經(jīng)驗的積累和知識的局限．解決了一些初步的問題后，不善于進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題。這就需要教師鼓勵學(xué)生潛心讀書，精思尋疑，啟發(fā)他們在看似平凡之處，讀出曲折波瀾；在無疑之處見疑，進(jìn)而深入質(zhì)疑。在引導(dǎo)學(xué)生研究問題的過程中，一定要留給他們求

異的機會，發(fā)展他們的創(chuàng)見性，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)別人沒有注意到的問題。“追疑”還要分層次迸行，要促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。對優(yōu)秀學(xué)生更多的是引導(dǎo)，激發(fā)其作迸一步地追疑；對學(xué)困生，只要發(fā)現(xiàn)他們有一點值得肯定的疑問都應(yīng)該及時地予以贊賞，并在其能力范圍內(nèi)作適度地追問?！白芬伞钦n堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、個性張揚的增長點。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的方法

1．尋找因果關(guān)系質(zhì)疑

“好問”或“好奇”是人的天性。學(xué)生遇到或見到某種現(xiàn)象，問“為什么”，這是想知道事物的原因；問“怎么了”，是想了解事物的結(jié)果。至于問“為什么會如此”，是想知其

所以然，要尋找事物發(fā)展的規(guī)律。找因果，尋規(guī)律，這是每個學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的起始。

如在學(xué)習(xí)《桂花雨》一課時，文章中有這樣一個句子“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個不解的現(xiàn)象：“浸”字一般表示把東西放在水里，而村子怎么會浸在桂花香里呢?經(jīng)過老師和同學(xué)的集體解疑，對事物現(xiàn)象的再探索，明白了：盛開了的桂花香氣濃郁(這是“因”)，村子里處處都能聞到桂花的香氣，村子就像浸浴在香氣里面（這是“果”）。

經(jīng)常進(jìn)行這樣的因果訓(xùn)練，學(xué)生獨立質(zhì)疑問難的能力會逐漸提高，對一些自己不理解的事物，也會問“為什么”，從而去尋找它的因果關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對周圍的一些現(xiàn)象開動腦筋，問一問“為什么”“怎么樣”，探索事物本身的因果關(guān)系和發(fā)展規(guī)律。

2．發(fā)現(xiàn)前后矛盾質(zhì)疑

疑自矛盾始，有了矛盾也就有了問題。教師要教會學(xué)生抓住課文中看似矛盾處質(zhì)疑，不但能抓住明顯的矛盾來質(zhì)疑，而且也要學(xué)會抓住不那么明顯的，要通過前后對照，聯(lián)系比較才能發(fā)現(xiàn)的矛盾之處來質(zhì)疑。

請看下面的教學(xué)片段，一位教師執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，在讓學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上安排了讓學(xué)生提問的環(huán)節(jié)。一位學(xué)生發(fā)話了：“課文第二小節(jié)說‘我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿。都可能被敵人發(fā)覺?！谖逍」?jié)又說‘我忽然聞到一股濃重的棉布焦味，扭頭一看，哎呀啊!火燒到邱少云身上了!’我的問題是，前面說必須‘紋絲不動’，后面怎么能‘扭轉(zhuǎn)頭一看’，這樣做會不會被敵人發(fā)現(xiàn)昵?”

1“你很會提問題?！崩蠋熛确Q贊了這位提問的同學(xué)，然后轉(zhuǎn)向全班同學(xué)說，“她這叫從上下文聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問題，值得大家學(xué)習(xí)。誰能回答她的問題?”教師一腳把“皮球”踢給了全班同學(xué)。此后，同學(xué)們埋頭看書，想從書上找到答案。

下面是學(xué)生間的對話．

生：“我是這樣理解的，野外有風(fēng)，風(fēng)一吹草就動。我扭轉(zhuǎn)頭一看就相當(dāng)于風(fēng)吹草動?！碧釂栒撸骸帮L(fēng)吹草動是自然的動，我扭轉(zhuǎn)頭是人為的還是可能被敵人發(fā)覺的?！?/p>

生：“扭轉(zhuǎn)頭一看，動作是很小的，敵人不會發(fā)現(xiàn)?！?/p>

提問者聽了后搖頭，表示不滿這種看法。

生：“燃燒彈燒著之后有煙霧，在煙霧的掩護(hù)下我扭轉(zhuǎn)一下頭，敵人是看不到的?！?/p>

學(xué)生在課文看似矛盾之處提出了自己的疑問，其他學(xué)生通過閱讀課文，展開合理想象，讀懂了課文。我們不禁為提問的學(xué)生叫好，也為解答的學(xué)生拍手稱快，更為老師的課堂教學(xué)智慧稱道。、3．抓住課文中心質(zhì)疑

在質(zhì)疑問難的過程中，抓住主要的或關(guān)鍵性的問題來研討，便于掌握課文的精神實質(zhì)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要做到圍繞課文中心，問一詞或問一句帶全篇．這樣才能引導(dǎo)學(xué)生集中精力思考文本最基本的內(nèi)容。

如教學(xué)略讀課文《一夜的工作》，可以讓學(xué)生對課文中“他是多么勞苦，多么簡樸!”這一中心句進(jìn)行質(zhì)疑問難。

(1)什么叫“勞苦”?課文哪些句子寫了周總理工作的勞苦?(理解“勞苦”，整整一夜審閱了“一尺來高”的文件)

(2)什么叫“簡樸“?課文哪些句子寫了周總理生活的簡樸?(讓學(xué)生讀課文，找出相應(yīng)句子集中

研讀)

這樣：課堂教學(xué)圍繞這個概括課文中心的語句展開．牽一發(fā)而動全身，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)簡單。學(xué)生對課文的理解也就不會支離破碎，并且從課文的整體結(jié)構(gòu)上深刻地感知周總理的高尚人格與高貴品質(zhì)。

4．針對教學(xué)目標(biāo)質(zhì)疑

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教學(xué)時讓學(xué)生針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑問難，為學(xué)生反思課堂研讀所得，深入探究全文，把握文章深層內(nèi)涵鋪設(shè)有效路徑與通道。如，教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，課始，教師出示了教學(xué)目標(biāo)。

在研讀課文時，一個學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)申的“感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象”質(zhì)疑。他認(rèn)為課文中的嚴(yán)監(jiān)生是一個非常節(jié)約的人，而不是吝嗇鬼。老師夸贊說：“你真會讀書，能對教學(xué)目標(biāo)質(zhì)疑，不簡單!”然后讓全班學(xué)生暢談對嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象的認(rèn)識。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生節(jié)約，只有少數(shù)學(xué)生覺得他很吝嗇。究竟是節(jié)約還是吝嗇呢?教師首先引導(dǎo)學(xué)生對“節(jié)約”與“吝嗇”這兩個詞進(jìn)行了辨析、比較，明確了兩者詞義的異同點，再引導(dǎo)學(xué)生研讀課前的導(dǎo)語，細(xì)讀課文，在文中找出相應(yīng)語句．并作旁注，寫上自己的閱讀感悟。然后，全班交流研讀心得．教師根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)語段。

交流中，教師適時提示：“嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)在變化，可始終不變的是他的手。學(xué)生朗讀比較“總不得斷氣”與“登時就沒了氣”這兩句話，讓學(xué)生談閱讀感受與體會。再提示學(xué)生思考，一般人臨死前會掛念什么，嚴(yán)監(jiān)生卻掛念什么？從課前導(dǎo)語中得知，嚴(yán)監(jiān)生家中十分有錢。這“監(jiān)生”也是用錢捐來的。

通過這一系列活動，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到作者是借一莖燈草諷刺嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。這位教師根據(jù)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)疑展開教學(xué)，不僅幫助學(xué)生明晰了問題，糾正了錯誤，同時引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，品析語句，掌握了閱讀方法，還讓學(xué)生認(rèn)識了諷刺手法，領(lǐng)悟了詞義的差別，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的途徑和方式還有許多，教學(xué)時，要從文本及學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用。教師應(yīng)細(xì)心研究學(xué)生，不僅要潛心鉆研文本，而且要鼓勵學(xué)生積極主動地研讀文本，同時盡力做好課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拓展質(zhì)疑思路，訓(xùn)練學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，多角度選取最佳切入點，激發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑問難，追本溯源。并且做好思維方向的引導(dǎo)和思考范圍的控制，從而取得質(zhì)疑問難的高效優(yōu)質(zhì)，為學(xué)生的自主性閱讀和探究性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生動手能力培養(yǎng)方法論文

【摘要】科學(xué)是小學(xué)階段提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的主要學(xué)科。目前我國的小學(xué)教育依然面臨著“重理論，輕實踐”的問題，小學(xué)生的動手操作能力明顯不足。基于此，本文從目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐對如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實驗設(shè)計；動手能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的素質(zhì)教育不僅是要學(xué)生掌握豐富的理論知識，還需要學(xué)生能夠直接參與實踐。實踐是認(rèn)識形成的主要途徑，讓學(xué)生在科學(xué)課程上親自動手進(jìn)行實驗操作，不僅能夠強化其對抽象知識的理解，還能夠引導(dǎo)其形成自主探究知識的良好習(xí)慣。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生設(shè)計動手實踐情境則是素質(zhì)教育的必然要求。但是從目前的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計來看，學(xué)生參加動手操作的機會十分有限，如教師、學(xué)生在應(yīng)試教育的壓力下，將科學(xué)課程視為“小科”，不愿意投入足夠的時間，因此，其動手能力的發(fā)展也就受到了限制；再如教師在課堂實驗設(shè)計中缺乏規(guī)范性，更多的是要求學(xué)生按照教材機械地進(jìn)行，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新思考與實踐操作的能力，影響了學(xué)生的參與興趣。對此，筆者結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生動手能力培養(yǎng)提出幾點建議。

一、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生提供動手操作的條件

與理論講解不同，動手能力的培養(yǎng)需要依托特定的實踐環(huán)境，因此，在科學(xué)課程開始之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，準(zhǔn)備相關(guān)材料，對其動手操作的實踐情境進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)準(zhǔn)備中，首先，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，從整體上把握實驗操作過程，例如在《傾聽聲音》的實驗中，需要為學(xué)生的動手操作準(zhǔn)備小鼓、尺子、用繩系著的泡沫小球、水槽、音叉、皮筋、鑼等材料，這樣才能確保對學(xué)生實踐過程的組織和引領(lǐng)；其次，學(xué)生也應(yīng)該成為課前準(zhǔn)備的主體，做好小組之間的互動溝通，對于實驗操作中所需的材料進(jìn)行檢查，保證動手操作活動的順利進(jìn)行；最后，師生之間應(yīng)該做好課前溝通，對操作中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并討論交流，查閱資料，從而為實踐探索做好充足的準(zhǔn)備。

二、注重教學(xué)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法

好奇、好動、充滿探索精神是孩子的天性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的動手能力，就應(yīng)該結(jié)合這一特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然，這些積極的情感因素，如果沒有了科學(xué)的操作方法也會在實踐中處處碰壁，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中逐漸掌握科學(xué)探索的方法。首先，教師應(yīng)結(jié)合實驗內(nèi)容為學(xué)生講解每一個實驗需要運用的科學(xué)方法，并在實驗過程中加以強調(diào)；其次，啟發(fā)學(xué)生對實驗方法進(jìn)行思考，如在《光的傳播》的實驗設(shè)計中，結(jié)合實驗過程啟發(fā)學(xué)生理解“什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？”“小孔成像說明了什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對實驗方法形成深入理解；最后，在完成方法指導(dǎo)之后，為學(xué)生提供自主設(shè)計實驗的機會，讓學(xué)生回顧實驗探索的方法，獨立完成實驗，讓其在動手操作中形成成就感，強化自信。

三、明確教學(xué)要求，規(guī)范學(xué)生的動手操作過程

通過對科學(xué)實驗過程的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生對于需要親自動手的實驗過程非常感興趣，但是其在實驗中的態(tài)度卻令人擔(dān)憂，例如在實驗中態(tài)度隨意散漫，肆意走動，大聲喧嘩，無視課堂的紀(jì)律性；對于教師強調(diào)的實驗規(guī)范缺乏反應(yīng)，缺乏科學(xué)探索精神，如在使用溫度計的過程中，一些學(xué)生直接將溫度計放在熱水中，甚至有些學(xué)生將放在口中，這不僅造成了實驗過程的混亂，更容易出現(xiàn)安全事故。對此，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實驗過程，扭轉(zhuǎn)學(xué)生自由散漫的態(tài)度。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該堅持松弛結(jié)合的原則，根據(jù)實驗操作過程循序漸進(jìn)地推進(jìn)探索，并觀察、監(jiān)督學(xué)生的動手操作情況。讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真完成實驗，并逐漸形成科學(xué)實驗精神。

四、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新操作能力

生活中不僅處處充滿了科學(xué)，也充滿了實踐操作的機會，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的動手操作能力，應(yīng)該做好課堂延伸，將學(xué)生引入到生活中來，讓學(xué)生在觀察、思考、探索生活的過程中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的光芒，并根據(jù)科學(xué)積累自主設(shè)計生動、有趣的生活小實驗。充滿生活趣味的實驗操作，能夠極大地調(diào)動學(xué)生探索生活的興趣。綜上所述，動手能力的培養(yǎng)是啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必然要求。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合課程改革的要求，逐步打破“教師講述，學(xué)生聽課”的僵化模式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計動手操作的空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握實踐操作的方法，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實生活，實現(xiàn)對科學(xué)實驗的創(chuàng)新思考與自主探索。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王雪婷.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)策略[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016

第五篇：淺談學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)的途徑與方法（定稿）

淺談學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)的途徑與方法

道外區(qū)永源中學(xué)曹剛

在競爭日益激烈的今天，對人才的要求越來越高。而責(zé)任感是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。那么什么是責(zé)任感呢？所謂責(zé)任感，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)造，培養(yǎng)他們健全的人格，已成為一個重要問題。而學(xué)生的道德品質(zhì)，主要是在家庭、學(xué)校、社會的道德教育的影響熏陶下，通過與周圍的人、事、物發(fā)生交互作用逐漸形成發(fā)展起來的。責(zé)任感在學(xué)生心理發(fā)展中占有重要的地位，是學(xué)生人格的重要組成部分。

從目前的社會現(xiàn)實來看，有相當(dāng)一部分人缺乏社會責(zé)任感，為自己想得多，為別人想得少。再加上現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，在家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等人護(hù)著，因而形成了以自我為中心的性格，缺乏責(zé)任感的特點。如何發(fā)揮學(xué)校的集體教育力量讓學(xué)生在班集體中得到健康的鍛煉，在校集體中得到愉快地成長，成為一個有責(zé)任心的、有創(chuàng)新意識的、能吃苦耐勞地現(xiàn)代好學(xué)生呢？是我們新世紀(jì)的新型的廣大教師應(yīng)具備的教書育人的素養(yǎng)。

一、建立一支高素質(zhì)的班級干部隊伍共，同制訂班集體的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

班級要想穩(wěn)定的發(fā)展，必須要有一個鐵的制度，以及嚴(yán)明的班風(fēng)、班貌。這就要求學(xué)生要遵守《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。而一個班的管理光靠班任一個人是不夠的，所以建立一支高素質(zhì)的班干部隊伍是十分重要的，他們代表著班級的面貌，而科代表起著橋梁作用。同時，也考慮到現(xiàn)在學(xué)生們的競爭意識比較薄弱，結(jié)合職業(yè)學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，而我采取了班干競選“上崗”的方法，演講時要講出你為什么要競選這個職務(wù)，競選上如何去做，試用期是一個月，如果不稱職就自動“下崗”，學(xué)生們剛開始覺得有意思，都爭先恐后的，上崗后，卻不是他們所想象的那樣，不到一個星期有個學(xué)生就找到我說要自動“下崗”，我問其原因，回答自己不行，管理不了，而這名學(xué)生具我觀察是有能力的，經(jīng)了解只是因為與某學(xué)生發(fā)生矛盾才不想做的，也是家里發(fā)生了一些事情，這讓我有些不知所措了，我對學(xué)生思想情緒的變化及家長溝通不及時才會發(fā)生這樣的事，我先將這名學(xué)生勸回，并馬上與家長聯(lián)系之后又找到他談心，才使得我沒有失去一個得力助手。及時的與家長溝通了解學(xué)生的變化很重要的，本學(xué)期我家訪率達(dá)到百分之七十以上，電話聯(lián)系達(dá)到百分之九十五以上，還有百分之五是由于學(xué)生家里電話不方便，只能通過書信與家長建立聯(lián)系。這樣也能讓家長及時的了解孩子在校的表現(xiàn)情況。

二、努力形成班集體良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

現(xiàn)在學(xué)生的思想變化是非?？斓模缦奶焱尥薜哪樥f變就變，要是不及時的了解掌握一手的情況就會出現(xiàn)很大的問題，而且會影響其他學(xué)生的情緒。

調(diào)坐對于每個當(dāng)過班任的來說都是非常頭疼的問題，我采取的方式是二周一動，前后一星期一換，目的是讓每個學(xué)生都能感受到坐到前排和后排的區(qū)別，并且這樣也對每個同學(xué)都公平，可問題又來了，同桌之間出現(xiàn)矛盾，我看他不順眼，就不想和他一桌。進(jìn)今天好的跟一個人似的，明天就和仇敵一樣。

我班有這樣一個女同學(xué)，她和人說話是大喊大叫的，而且總發(fā)脾氣，沒有一個同學(xué)喜歡和她一桌?，F(xiàn)在的同桌找了我?guī)谆兀€哭的不得了了。我也總是找她談話，開解她，（她父母長期不在家，她總是感到孤獨，所以性格比較孤僻，無法與人溝通）她也總是說：“我想和某某一桌就好了。”終于有一天矛盾激發(fā)了，我正在給學(xué)生講題，她在后面，與同桌不知因為什么原因吵起來了，我一看不行，怎么辦呢？現(xiàn)在有的時候解決問題總是運用傳統(tǒng)的方法是行不通的，如用一些相反的方法去解決問題會達(dá)到意想不到的效果，我對她二人說；“你們不是想調(diào)桌嗎？好辦，只要你們有一個月不吵架，并且相處融洽，我就給你調(diào)開，你們不用在和我說什么了?！闭f完我就走了，通過一個月的觀察，他們有了明顯的好轉(zhuǎn)，關(guān)系不在緊張了，相處的融洽了，這時我問他們倆想跟誰一桌，她們二人你看看我我看看你，都說我們不調(diào)了，還在一起。我笑笑走開了。

三、加強班集體組織建設(shè)，養(yǎng)成學(xué)生自覺履行義務(wù)的習(xí)慣

用我們車校長說一句話：“你說了不等于做了，做的不好也等于沒說，只有用實際的行動才能證明一切?！彼?，只有我作到了，學(xué)生們才會學(xué)著去做。

學(xué)生們都想考個理想的學(xué)校，都想有個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可好的學(xué)習(xí)環(huán)境是要靠大家共同去創(chuàng)造的，創(chuàng)造一個好的環(huán)境前提是要友好的紀(jì)律和環(huán)境，學(xué)習(xí)才能提高。

紀(jì)律是要靠大家去遵守、環(huán)境是要靠大家去維護(hù)的，為了讓學(xué)生們能夠去自覺的遵守紀(jì)律何謂戶美好的環(huán)境，我采取了競賽和以身示范的方法，比如：值日比賽，哪組沒有扣分，就給予獎勵，扣分只能受罰?？吹綄W(xué)生都忙于其他事情，不記得打掃衛(wèi)生，我首帶頭拿器笤帚掃地，尖刀地上有紙揀起來放到垃圾筒里等。從小事做起，給學(xué)生們起表率作用，再學(xué)習(xí)上餓采取競賽方式及開展課外活動等等。讓學(xué)生有競爭意識，這樣有動力。比如：小組比賽，平時測試、期中期末考試對比看看哪組成績上升的較快給予鼓勵，這次班級的期末考試成績有明顯的上升趨勢。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生形成的責(zé)任感，臨近期末，我們又對一學(xué)期的活動進(jìn)行了回顧和總結(jié)，并通過“感恩的心”的主題中隊會進(jìn)行了升華。這樣不僅對學(xué)生的道德行為起著強化訓(xùn)練作用，而且還會使“外顯”于行為中的道德規(guī)范得到內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為道德認(rèn)識，然后又外化為道德行為，從而形成良好的道德品

質(zhì)。

總之，責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也很有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中，教會學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、從而使學(xué)生確立強烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感。

淺談學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)的途徑與方法

單位：阿城區(qū)職教中心學(xué)校

姓名：侯偉莉